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識(shí)字7課件

發(fā)布時(shí)間:2024-03-07

編輯為大家準(zhǔn)備的這篇“識(shí)字7課件”的資料。每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件,只要我們老師在寫的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。?教案課件設(shè)計(jì)全面,有助于深化教學(xué)和提高教學(xué)水平。謝謝你的支持我會(huì)一直努力成為更好的創(chuàng)作者!

識(shí)字7課件 篇1

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

2.認(rèn)識(shí)偏旁“辶”,掌握帶有偏旁“辶”字的書寫順序以及“耳”的筆順。

3.通過(guò)閱讀淺顯易懂的識(shí)字兒歌,使學(xué)生快速識(shí)記本課生字,并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種有趣的方法識(shí)字。

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

2.認(rèn)識(shí)走之旁,掌握帶有走之旁字的書寫順序。

同學(xué)們,你們一定很喜歡兒歌吧!誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)。今天老師給你們帶來(lái)了兩組有趣的識(shí)字兒歌,快來(lái)讀一讀吧!

1.借助漢語(yǔ)拼音自由讀兒歌。把字音讀準(zhǔn)。

2.同桌互讀,互相正音。

1.這兩組兒歌中藏著9個(gè)生字寶寶,誰(shuí)能快速地找到它們?找到后圈上它,再多讀幾遍。

2.看看這些字你發(fā)現(xiàn)了什么?你真棒!能從生字結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)秘密。老師真高興,因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)會(huì)讀書,都是善于觀察和發(fā)現(xiàn)的好孩子。

3.好,誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家讀一讀這些生字?

4.淘氣的生字寶寶把拼音帽子摘掉了,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?

1.小組合作把生字按結(jié)構(gòu)歸類,說(shuō)一說(shuō)不同結(jié)構(gòu)的'字書寫時(shí)要注意什么。

怎樣寫好這些字?找同學(xué)到前面寫一寫,其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。認(rèn)識(shí)新偏旁“辶”,并學(xué)會(huì)書寫最后一筆平捺,帶有“辶”旁的字書寫順序是先里后外。板書“耳”字的筆順,比較4個(gè)橫的長(zhǎng)短。

2.像這樣的識(shí)字兒歌你能試著編一編嗎?

識(shí)字7課件 篇2

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字,感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

2. 認(rèn)識(shí)9種筆畫,懂得筆畫是漢字的基本組成部分。

3.大體了解詩(shī)歌的意思,體會(huì)山村的幽美和生活的快樂(lè)。

教學(xué)掛圖。一截可以曲折的有韌性的膠線。

師:(出示10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字。)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)10個(gè)數(shù)字嗎?

師:(出示本課10個(gè)生字。)我們中國(guó)有專門的漢字來(lái)表示這10個(gè)數(shù)字,你們認(rèn)識(shí)嗎?你在哪兒認(rèn)識(shí)的?

【點(diǎn)評(píng)】讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己已有的知識(shí),點(diǎn)撥課外認(rèn)字的途徑,鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)利用母語(yǔ)環(huán)境資源盡早、盡多的識(shí)字。

師:我們古人很聰明,還用這十個(gè)數(shù)字寫出了一首優(yōu)美的小詩(shī)呢!想讀嗎?

師:(出示古詩(shī)。)讀詩(shī)的時(shí)候要注意,認(rèn)識(shí)的字就看著字讀,不認(rèn)識(shí)的字就先讀讀上面的拼音,再讀讀字。看誰(shuí)的眼睛最靈活,最用心,能把字看清楚,把字音讀準(zhǔn)。

【點(diǎn)評(píng)】在最初培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣時(shí),一定要細(xì)致引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)聽(tīng)磁帶、聽(tīng)別人讀而記住古詩(shī)并不難,難的是讓他真正做到口、眼、心等多種器官的協(xié)調(diào)工作。因此,這樣一種讀書習(xí)慣從一開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候就要注意培養(yǎng)。

師:同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真,手端端正正地拿著書,眼睛看著文字。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?一位同學(xué)讀的時(shí)候,其他同學(xué)注意聽(tīng),看他字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。

師:剛才幾位同學(xué)讀得都不錯(cuò),字音讀準(zhǔn)了。特別是這幾個(gè)字,容易讀錯(cuò),來(lái),請(qǐng)這幾位同學(xué)做小老師,再帶大家讀一讀。

生二:(隨著老師點(diǎn)出的一些平、翹舌音字,前、后鼻音字,帶全班同學(xué)讀。)

師:字音讀準(zhǔn)了。大體意思懂嗎?你們?cè)侔压旁?shī)連起來(lái)讀讀,看看還有哪兒不懂的?看看圖,問(wèn)問(wèn)同桌,討論討論。

生五:我去過(guò)農(nóng)村外婆家,他們那兒房子有煙囪,燒飯的時(shí)候煙就從煙囪里冒出來(lái)了。

師:是啊,燒飯的時(shí)候,煙從各家的煙囪里冒出來(lái),聞一聞,空氣里仿佛有飯菜的香味呢!誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這行詩(shī)句?

【點(diǎn)評(píng)】在學(xué)生自己質(zhì)疑問(wèn)難、互相交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教師形象生動(dòng)的點(diǎn)評(píng)起到了畫龍點(diǎn)晴的作用。

師:讀得讓我們感覺(jué)到了這個(gè)村莊的寧?kù)o。(指插圖。)我們看那邊幾座亭臺(tái)樓閣高高低低點(diǎn)綴在山野之間,這邊盛開(kāi)著一大片鮮艷的桃花,多美啊,誰(shuí)來(lái)讀讀全詩(shī)?(師播放青爾。)

師:這課學(xué)的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?(出示生字卡片。)我們“開(kāi)火車”來(lái)讀。

師:如果把漢字看成一座座形象各異的小房子的話,那么構(gòu)成漢字小房子的磚頭就是筆畫。(出示筆畫“點(diǎn)”。)這個(gè)筆畫叫什么?猜猜看?

師:(出示“雨點(diǎn)”圖。)看,這個(gè)筆畫“點(diǎn)”像什么?

師:小雨點(diǎn)頭尖肚子圓,看老師寫“點(diǎn)”。你們寫兩個(gè)試試。

【點(diǎn)評(píng)】用形象來(lái)教學(xué)生記住筆畫的形,與利用表音表義圖學(xué)習(xí)拼音字母是一樣的道理。我們掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制,教學(xué)方法上可以有多種創(chuàng)新。這里教師用恰當(dāng)?shù)男蜗髮⒁话愕姆?hào)引入了學(xué)生的精神世界。

(教師利用“笛子”、“樹(shù)干”、“竹葉”、“孔雀”等形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)筆畫“橫”、“豎”、“撇”、“捺”,鼓勵(lì)學(xué)生想象這些筆畫還像什么。再讓學(xué)生寫寫這些筆畫。)

師:剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。下面老師要變個(gè)魔術(shù)。(學(xué)生睜圓了眼睛。)看,這是什么?(拿出膠線擺成“豎”。)

師:看好,要變了!(老師彎折膠線,成“豎彎”。)這是什么筆畫,猜猜看!

【點(diǎn)評(píng)】通過(guò)操作、變形,讓學(xué)生在掌握基本簡(jiǎn)單筆畫的基礎(chǔ)上掌握較復(fù)雜筆畫,既有利于學(xué)生記住筆畫名稱,又有利于學(xué)生形成這些復(fù)雜筆畫是一筆寫成的概念。

(教師繼續(xù)利用膠線在筆畫“橫、豎”基礎(chǔ)上,彎折變化出筆畫“橫折”、“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”,讓學(xué)生記名稱,并寫寫筆畫。因?yàn)槭堑谝淮螌憹h字筆畫,教師要注意范寫,讓學(xué)生感受筆畫書寫時(shí)的起筆、運(yùn)筆和收筆。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生充分利用習(xí)字冊(cè)描紅和臨寫。)

1.學(xué)生認(rèn)讀生字。

2.教師組織學(xué)生交流記字方法。(引導(dǎo)學(xué)生利用筆畫、形象、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)記生字。如“六”,可引導(dǎo)學(xué)生擺個(gè)造型,使學(xué)生感受到“點(diǎn)”像小孩頭,“橫”像伸開(kāi)的手臂,“撇”、“點(diǎn)”像叉開(kāi)的雙腳。記“十”可問(wèn)學(xué)生,你在生活中什么地方見(jiàn)過(guò)“十”?)

3.教師播放音樂(lè),讓學(xué)生調(diào)整呼吸,放松手指,開(kāi)始寫字。因?yàn)榈谝淮伍_(kāi)始寫漢字,教師可加強(qiáng)范寫,特別是對(duì)較難的字如“四”、“五”等要注意范寫。要保證學(xué)生充足的寫字時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生描一個(gè),臨一個(gè)之后,要自己對(duì)照一下范字。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生交流有關(guān)數(shù)字的兒歌、故事。

2.教師請(qǐng)會(huì)唱的學(xué)生帶大家一起表演唱《數(shù)蛤蟆》。(孩子們大多在幼兒園學(xué)過(guò)的。)

3.教師啟發(fā)學(xué)生自己看圖編編數(shù)字兒歌,比如看看數(shù)學(xué)課本上有許多跟數(shù)字有關(guān)的插圖,可以試著編編兒歌。

識(shí)字7課件 篇3

教材分析

這是一篇識(shí)字課文,采用韻文的形式,介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩(shī)情畫意的美景。全課蘆葦與菱角;第三組詞語(yǔ)表現(xiàn)水鄉(xiāng)傍晚的景色;第四組詞語(yǔ)表現(xiàn)夜晚水鄉(xiāng)的景色。全課讀來(lái)瑯瑯上口,有韻有味,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀,既能豐富學(xué)生的知識(shí),了解水鄉(xiāng)秋天的人文、自然景觀,受到美的熏陶,又能豐富語(yǔ)言積累,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。

學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)會(huì)本課生字3個(gè)生字個(gè),兩條綠線內(nèi)3個(gè)只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

2. 認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),憑借圖畫理解詞語(yǔ)。

3. 了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色,感受大自然的美好。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、課件和教學(xué)掛圖

教學(xué)重點(diǎn)

激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、讀詞,寫字。

教學(xué)難點(diǎn)

讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,寫好生字。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一.配樂(lè)朗誦,初感景物

2. 幻燈片出示水鄉(xiāng)美景圖片,激發(fā)學(xué)文興趣。

3. 要想玩的開(kāi)心我們一定要把《識(shí)字1》的詞串讀準(zhǔn)了,才有資格登上游船,有信心嗎?

[設(shè)計(jì)意圖]我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō):“學(xué)生有了興趣,就會(huì)用全副精神去做事,學(xué)與樂(lè)不可分?!蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情。

二.多階梯認(rèn)讀字、詞串,識(shí)文觸摸水鄉(xiāng)

1.示要求:借助拼音把生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確,同時(shí)拿起筆來(lái)在你認(rèn)為容易弄錯(cuò)的地方作上標(biāo)記,可以大聲多讀幾遍,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)確。

2.大屏幕出示本課重難點(diǎn)拼音生字

qiū dēng yān guī gē lú xī

秋 燈 煙 歸 歌 蘆 夕

(1)小組間互相讀,后指名個(gè)別讀.

(2)有沒(méi)有提醒大家注意的地方?(如deng ,注意后鼻音) 跟讀.

(3)開(kāi)小火車認(rèn)讀.

3.去拼音男女生比賽認(rèn)讀.

秋 燈 煙 歸 歌 蘆 夕

金 秋 煙波 水 鄉(xiāng)

蘆 葦 菱藕 荷 塘

夕 陽(yáng) 歸舟 漁 歌

楓 葉 燈火 月 光

(1)同桌間互相讀給對(duì)方聽(tīng)。讀的好可以豎起大拇指夸夸他,如果不好也可以給予他幫助。

(2)個(gè)別認(rèn)讀。師及時(shí)評(píng)價(jià)并提醒注意的地方。

(女生分行朗讀詞串。

(4)去拼音打亂順序認(rèn)讀。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生把剛剛學(xué)會(huì)的生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以鞏固,通過(guò)多種形式朗讀來(lái)鞏固、加深識(shí)字、識(shí)詞的成果。

過(guò)渡:如果這些你都會(huì)了就能登上咱們的游船啦!

三、走入水鄉(xiāng),親近美麗景色。

生興趣盎然的認(rèn)讀。

[設(shè)計(jì)意圖]:以美景促美讀,訓(xùn)練朗讀有依據(jù)。

菱、藕、蘆葦”回家。

這些生字寶寶們太貪玩了,玩著玩著就找不到自己的家了,誰(shuí)能送他們回家?(生分別上黑板貼)

5. 師微笑帶領(lǐng)美讀。

6. 配樂(lè)唱漁歌。生讀第三行師指導(dǎo)朗讀.’

7. 請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,描述你看到的畫面.

8. 原來(lái)鄉(xiāng)村的夜晚也這么美啊,那就請(qǐng)你們美美的讀出來(lái).讀的時(shí)候要輕一點(diǎn),漁民們要睡覺(jué)了,師范讀..

9. 配樂(lè)背誦.

[設(shè)計(jì)意圖]:以美讀促美背,深入感悟美景.

四.寫字訓(xùn)練,鞏固基礎(chǔ).

出示:煙、燈、歌

1. 小組討論記住這些生字的方法,作匯報(bào)。

(1)“煙”。指名寫“煙”字要注意什么?書空。

生寫,投影儀評(píng)價(jià)。

(部件法、猜謎語(yǔ)、加以加減一減等。練習(xí)“燈”。

[設(shè)計(jì)意圖]課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。過(guò)去教學(xué)識(shí)字,教師帶領(lǐng)學(xué)生循著一個(gè)固定的套路反復(fù)地去拼字音,數(shù)筆畫,說(shuō)部件,聯(lián)詞語(yǔ)。這樣固然也可以完成教學(xué)任務(wù),但千篇一律的教學(xué)形式,枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容,會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)效率比較低?,F(xiàn)在把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給兒童,讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)記字,效率就大大提高了,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律,有助于兒童的理解和記憶,也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律,提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。

四.布置訓(xùn)練,鞏固基礎(chǔ)。

歌、燈各一行.

2.畫一幅你心目中的江南水鄉(xiāng)圖.

板書:

識(shí)字1

火 欠

煙、燈、歌(田字格中)

識(shí)字7課件 篇4

[教學(xué)目標(biāo)]

飽、泡、吐”是個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“苞、咧”兩個(gè)字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

有感情的朗讀兒歌。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師、學(xué)生各準(zhǔn)備能拼裝漢字的部件卡片。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

。小書包的肚子里裝了許許多多的知識(shí),現(xiàn)在它想考考大家。

生書空。

(點(diǎn)評(píng):運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)入新課學(xué)習(xí),為后面教學(xué)做好鋪墊。)

二、探究合作,自主學(xué)字

1、復(fù)習(xí)偏旁:

師:小書包還請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)小伙伴。電腦出示偏旁:讓我們一起記住它的名字吧!齊讀偏旁。

2、電腦演示“包”與偏旁的組合

師:這些小伙伴見(jiàn)了“包”字非常高興,都親熱地上前和他握手,還依次和它照了相呢???,“”字旁和他多親密,怎么讀?“”也來(lái)了,讀什么?又來(lái)一個(gè)“”字旁,會(huì)認(rèn)嗎?最后來(lái)的是“”,誰(shuí)認(rèn)識(shí)?

3、自主識(shí)字

師:它們多快樂(lè)呀,不同的偏旁與包在一起組成了不同的字,同學(xué)們能把這些字的字音讀準(zhǔn)嗎?

(1)借助拼音,自由練讀。

(2)拼字游戲:拿出自己的拼字卡片,同位互拼互讀。

(3)老師拼字學(xué)生讀,注意看清字形。

(4)從這些字的.讀音中你發(fā)現(xiàn)了什么?

師:是的,它們的讀音有的與包相同,有的與包相近,“包”在這些字中表示讀音。

(點(diǎn)評(píng):發(fā)揮多媒體功能,創(chuàng)設(shè)溫馨而富有情趣的識(shí)字情境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得愉悅的心理體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生人人動(dòng)手拼裝漢字部件,嘗試探究識(shí)字,活躍了思維,提高了自主識(shí)字的能力。)

三、引導(dǎo)想象,理解詞語(yǔ)

指名讀、齊讀。

詞和所對(duì)應(yīng)的圖,你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

師:對(duì),這些偏旁都表示字的意思。

4、再讀字詞,邊讀邊體會(huì)每個(gè)字哪邊表讀音,哪邊表字意。

(點(diǎn)評(píng):通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象圖理解詞語(yǔ),培養(yǎng)了學(xué)生的想象力)

四、指導(dǎo)觀察,學(xué)習(xí)兒歌。

1、師:小書包的題目一點(diǎn)也難不倒我們,現(xiàn)在它要帶我們?nèi)コ靥吝吙达L(fēng)景。

2、多媒體示池塘景色,你看到了什么?先講給組內(nèi)的小朋友聽(tīng),再集體交流。

3、這里真美呀!有位小朋友還編了一首兒歌呢,我們來(lái)讀一讀吧。

(自讀、互讀、表演讀,使學(xué)生在讀中感悟。)

4、在這首兒歌中,我們剛學(xué)的哪幾個(gè)詞還沒(méi)有出現(xiàn)?現(xiàn)在大家用上這幾個(gè)沒(méi)出現(xiàn)的詞語(yǔ)也來(lái)編一首兒歌吧!

(點(diǎn)評(píng):通過(guò)讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)自編兒歌,達(dá)到學(xué)以致用的目的,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。)

五、觀察字形,指導(dǎo)書寫

飽、泡、吐”,這就是我們今天要掌握的生字,請(qǐng)小組討論用什么辦法記住它們?

2、學(xué)生描紅并嘗試在田字格中把生字各寫一遍。

3、把自己寫的字與課文中田字格中的字進(jìn)行對(duì)照,看一看哪兒寫得好,哪兒寫得不好。

4、集體討論:應(yīng)怎樣把字寫漂亮?

5、再把生字各寫一遍,小組評(píng)議。

六、拓展延伸,構(gòu)建聯(lián)系

1、其實(shí)“包”的小伙伴還有很多,你還知道哪些?這些字你認(rèn)識(shí)嗎?從哪兒學(xué)來(lái)的?

2、雖然有些字我們還沒(méi)學(xué)過(guò),但是有些我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,這說(shuō)明學(xué)習(xí)不僅可以從課堂上學(xué),還可以從生活中學(xué),只要做個(gè)有心人,就一定能學(xué)到更多的知識(shí)。

3、課后,請(qǐng)大家再找一找?guī)А鞍钡淖?,并查字典認(rèn)識(shí)它們。

(點(diǎn)評(píng):語(yǔ)文教學(xué)不能只局限在課堂,而應(yīng)有機(jī)地拓展到課外,這樣設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課與生活的銜接,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生從課外汲取知識(shí)的熱情)

[總評(píng)]

本節(jié)課是形聲字歸類識(shí)字,學(xué)生具有一定的識(shí)字經(jīng)歷。教師始終保持組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了本課知識(shí),鍛煉了能力,而且感受到形聲字的特點(diǎn),具有初步的會(huì)學(xué)漢字的能力。本教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn):

1、注重情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生探究欲望

心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身內(nèi)部的興趣”,所以激發(fā)學(xué)生探究的興趣是教學(xué)成功的一半。本課教學(xué),老師以小書包出題考大家為線索,讓書包成為一個(gè)有靈性的、會(huì)說(shuō)話的、能與同學(xué)們交流的對(duì)象,激發(fā)了學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲。當(dāng)學(xué)生字詞學(xué)完后,又以小書包為了鼓勵(lì)他們,帶他們出來(lái)看風(fēng)景引出兒歌的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種寬松的氛圍中覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課,而是一次有趣的活動(dòng)。在愉悅的活動(dòng)中,新課內(nèi)容也悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心里。

另外,老師恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)提供的聲音、圖像、文字等資料,刺激學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,從而將學(xué)生的注意力最大限度地集中到課堂上。

2、充分發(fā)揮主體作用,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究

第斯多惠說(shuō)過(guò)“知識(shí)不應(yīng)是灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握他們?!苯虒W(xué)識(shí)字,最終是為了讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)識(shí)字的目的,最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生在多種教學(xué)形式的朗讀之后想一想:從這些字的讀音中,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生在自主讀、指名讀、邊拼字邊讀、齊讀基礎(chǔ)上,不難總結(jié)出:它們的讀音,有的與包相同,有的與包相近,包在這些字中表示讀音。這正是形聲字的一個(gè)特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生:“看看字、詞和對(duì)應(yīng)的圖,你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?”通過(guò)觀察,學(xué)生進(jìn)一步明白:“這些字的偏旁表示字的意思?!边@一形聲字的特點(diǎn)。學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字情感的支配下,自主識(shí)字、交流、合作,能感受到識(shí)字的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。這樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)親自分析綜合,發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,既獲得了知識(shí),又提高了能力。

3、調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),架起課內(nèi)與課外的橋梁

課堂教學(xué)不能局限于教科書、黑板等,而應(yīng)當(dāng)走向豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界。本課教學(xué)充分體現(xiàn)了這種大語(yǔ)文的教學(xué)觀。教師沒(méi)有簡(jiǎn)單的把教學(xué)停留在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中出現(xiàn)的五個(gè)生字上,而是進(jìn)一步讓學(xué)生自主探究,發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。讓學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律想一想:你還知道哪些帶包的形聲字?課后請(qǐng)?jiān)僬乙徽規(guī)О淖郑⒉樽值湔J(rèn)識(shí)它們。這一教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外。學(xué)生可充分展示自己從書本、電影、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲得的知識(shí),從而提高綜合素質(zhì)。

識(shí)字7課件 篇5

教材簡(jiǎn)析:

本課采用形聲字歸類的方法識(shí)字。教材分為兩部分:第一部分利用轉(zhuǎn)盤圖,顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成“請(qǐng)、清、情、晴、蜻、睛”等字,揭示了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律?!稗D(zhuǎn)盤圖”下面是這組字和它們組成的詞語(yǔ)。第二部分是一首兒歌和插圖,為學(xué)生理解字詞提供了語(yǔ)言環(huán)境。插圖再現(xiàn)了兒歌的內(nèi)容,給人以美的享受,又有利于幫助學(xué)生理解兒歌。

設(shè)計(jì)理念:

根據(jù)低年級(jí)孩子年齡小,有意注意不能持久,形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),采用情境教學(xué)法,充分利用多媒體、識(shí)字轉(zhuǎn)盤、插圖等資源,創(chuàng)設(shè)故事、游戲情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在活潑有趣的課堂氛圍中快樂(lè)識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

目標(biāo)預(yù)設(shè):

知識(shí)與能力:

1、學(xué)會(huì)由基本字“青”換上不同的偏旁組成的一組形聲字,認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁。

表達(dá)能力。

晴、睛、請(qǐng)、情”。

過(guò)程與方法:創(chuàng)設(shè)情境,自主探究;互動(dòng)游戲,鞏固識(shí)字。

情感態(tài)度價(jià)值觀 :初步了解形聲字的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,樹(shù)立學(xué)好漢字的信心。

教學(xué)重點(diǎn):

1、自主探究,了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

晴、睛、請(qǐng)、情”。

教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,在生活體驗(yàn)的情境中識(shí)字。

教具準(zhǔn)備:生字卡片、轉(zhuǎn)盤、課件

教學(xué)過(guò)程:

一、溫故知新 認(rèn)識(shí)新部首

二、故事激趣 認(rèn)識(shí)形聲字

,現(xiàn)在,周老師就給這個(gè)青娃娃整理行裝,我們一起和青娃娃出去找朋友,小朋友睜大眼睛。(師邊說(shuō)邊轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤)

你看到青娃娃和誰(shuí)交朋友了?

(板書:清、晴、睛、請(qǐng)、情、蜻)

(設(shè)計(jì)意圖:《課標(biāo)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!钡湍昙?jí)學(xué)生天性好動(dòng)、注意力難以集中,所以在教學(xué)一開(kāi)始,便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有吸引力的故事場(chǎng)景,通過(guò)青娃娃找朋友的故事,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),通過(guò)這種故事情境法,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,又易于掌握新字,收到了事半功倍的效果。)

三、創(chuàng)設(shè)情境 靈活識(shí)記

太陽(yáng)公公也忍不住跑出來(lái)聽(tīng)你們讀書,瞧!它聽(tīng)了以后,朝你們笑瞇瞇呢!兩朵白云在天空飄呀飄,多么好的天氣呀!小朋友,你能看著圖,聯(lián)系句子想一想,從上面六個(gè)字中,選一個(gè)填入句子中嗎?

今天是個(gè)大( )天。

(1)指名交流,你能說(shuō)說(shuō)為什么選“日”字旁的晴嗎?

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