適合給孩子講的哲理故事有哪些

適合給孩子講的哲理故事有哪些。

給孩子講故事是最容易讓孩子明白道理的好方法，即使道理深刻難懂，也可以通過(guò)故事的方式變得通俗易懂。下面是小編整理的適合給孩子講的哲理故事有哪些。歡迎閱讀參考！

適合給孩子講的哲理故事有哪些 篇1

有一個(gè)人得到一個(gè)蝴蝶的繭，據(jù)說(shuō)這只繭不久之后就會(huì)變成一只紫色的美麗蝴蝶，一天，繭的皮被咬破了一個(gè)小口。這個(gè)人坐在桌子前，仔細(xì)地看著蝴蝶寶寶費(fèi)力地掙扎，好像母親分娩一樣。那個(gè)看不清形狀的小生命折騰了好幾個(gè)小時(shí)，還是沒(méi)有什么進(jìn)展。又過(guò)了一會(huì)兒，它好像筋疲力盡，停了下來(lái)，這個(gè)人決定幫它一把，于是把繭皮的口弄大了一點(diǎn)，小蝴蝶終于完全出來(lái)了。然而沒(méi)有像人們預(yù)料的那樣展翅飛翔，它戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地拉動(dòng)著一對(duì)皺巴巴的翅膀，身體還像一只臃腫的小蟲(chóng)，它始終沒(méi)有飛起來(lái)，它一直在桌子上，帶著那對(duì)紫色的萎縮的翅膀和一個(gè)腫脹的身體哆嗦地蠕動(dòng)著，直到死亡的來(lái)臨。

其實(shí)，正是那人好心和性急斷送了蝴蝶的生命，因此，大自然設(shè)計(jì)的每一步都有其存在的意義。在蝴蝶痛苦的掙扎中，它會(huì)把身體里多余的水分?jǐn)D到翅膀里，這樣，當(dāng)它終于自由的那一刻，它才能擁有輕盈的身體和豐盈的翅膀。

感悟：關(guān)愛(ài)和傷害是一對(duì)矛盾，輕盈和臃腫也是一對(duì)矛盾，雙方既對(duì)立又統(tǒng)一。沒(méi)有任何人的幫忙，完全靠自己的力量沖破繭皮的蝴蝶雖然當(dāng)時(shí)很痛苦，但能擁有輕盈的翅膀，從而能夠自由地飛翔在藍(lán)天；有了那個(gè)人不當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)，小蝴蝶少了一些痛苦，但是，得到的是臃腫的翅膀，無(wú)法展翅飛翔直到死亡，關(guān)愛(ài)變成了傷害。

適合給孩子講的哲理故事有哪些 篇2

有個(gè)農(nóng)夫祈求上帝幫忙，愿以一頭牛當(dāng)作酬勞，后來(lái)，果真達(dá)到了目的。當(dāng)他要奉獻(xiàn)牛只的時(shí)候，卻舍不得;若是不奉獻(xiàn),卻又害怕遭到譴責(zé)。於是他把牛帶到市場(chǎng)去賣(mài)，另外又帶了一只雞。他把牛標(biāo)價(jià)一百元，但是他定了一個(gè)條件：要買(mǎi)他的牛,就必須買(mǎi)他的雞，不過(guò)雞的標(biāo)價(jià)是二萬(wàn)元。結(jié)果，牛和雞都賣(mài)了，這個(gè)農(nóng)夫就將賣(mài)牛的一百元奉獻(xiàn)給上帝。

感悟：奉獻(xiàn)是應(yīng)該的，是全部的，是真心誠(chéng)意的。

適合給孩子講的哲理故事有哪些 篇3

曾經(jīng)有個(gè)人小國(guó)的人到中國(guó)來(lái)，進(jìn)貢了三個(gè)一模一樣的金人，把皇帝高興壞了。可是這小國(guó)的人同時(shí)出了一個(gè)題目：這三個(gè)金人哪個(gè)最有價(jià)值?皇帝請(qǐng)來(lái)了珠寶匠檢查，稱(chēng)重量，看做工，都是一模一樣的。泱泱大國(guó)，不會(huì)被這點(diǎn)小問(wèn)題難倒吧?最后，有位退休的老大臣說(shuō)他有辦法?；实蹖⑹拐哒?qǐng)到大殿，老臣拿著三根稻草，插入第一個(gè)金人的耳朵里，這稻草從另一個(gè)耳朵出來(lái)了。第二個(gè)金人的稻草從嘴里直接掉出來(lái)了，而第三個(gè)金人，稻草進(jìn)去后掉進(jìn)了肚子里，什么響動(dòng)也沒(méi)有了。老臣說(shuō)：第三個(gè)金人最有價(jià)值!使者默默無(wú)語(yǔ)，答案正確。

感悟：最有價(jià)值的人，不一定上最能說(shuō)的人，老天給我們兩只耳朵一個(gè)嘴巴，本來(lái)就是讓我們多聽(tīng)少說(shuō)的。善于傾聽(tīng)，才是成熟的人最基本的素質(zhì)。

適合給孩子講的哲理故事有哪些 篇4

人若怕鬼，鬼就嚇人;人不怕鬼，鬼就怕人。

一位參加夏令營(yíng)回來(lái)的同學(xué)問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題：假如在登山的時(shí)候，下起了暴雨，你該馬上下山還是等待救援?我說(shuō)：“應(yīng)該馬上下山?！蓖瑢W(xué)說(shuō)：“錯(cuò)了，應(yīng)該繼續(xù)前進(jìn)?！蔽移婀值貑?wèn)：“山上的風(fēng)雨不是更大嗎?”

那位中學(xué)生告訴我，那天早晨，他們登一座高山，剛行至半山腰就遇上了大雨。他們要下山，帶隊(duì)老師不同意，反而要他們趕快往山上走。結(jié)果，他們一鼓作氣冒著風(fēng)雨登上了山頂。傍晚下山的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)那條道路被水沖刷過(guò)了，路上殘留著許多石塊、泥沙，而且越往下走，泥沙堆積的厚度越高。

感悟：往山頂走，風(fēng)雨可能更大，但不足以危及生命;如果往山下走，卻有可能遇到山洪致人于死地。

適合給孩子講的哲理故事有哪些 篇5

有一個(gè)民間故事，說(shuō)兩個(gè)人爭(zhēng)論。一個(gè)說(shuō)《水滸傳》 上有個(gè)使板斧的好漢叫李達(dá)，另一個(gè)堅(jiān)持說(shuō)叫李逵。

兩人爭(zhēng)論不休，就打賭20塊錢(qián)，去找一位古典文學(xué)權(quán)威評(píng)定。權(quán)威笑咪咪地看了兩人一會(huì)，判定《水滸》上的好漢乃是李達(dá)，于是主張李逵者輸?shù)?0元錢(qián)。

事后，"李逵派"質(zhì)問(wèn)權(quán)威如何如此荒唐斷案。權(quán)威答道："你不過(guò)損失了20元錢(qián)，那小子如此頑冥不化，我們就害他一輩子好了。他從此認(rèn)定這好漢乃是李達(dá)，還不出一輩子丑嗎？"

感悟：有時(shí)候，對(duì)謬論的附和，恰恰是對(duì)謬論者最大的懲罰。不過(guò)，這種招術(shù)別輕易使用，有損陰德。

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教師心得：給孩子講故事有方法

給孩子講故事有方法

我喜歡給孩子講故事。一本繪本、一則小故事，只要有趣有內(nèi)涵，都是我的素材，我都會(huì)拿來(lái)講給孩子們聽(tīng)。我覺(jué)得那些生動(dòng)有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，還有助于發(fā)展孩子的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。而且，我認(rèn)為借助故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理、表達(dá)一種看法，能使孩子更輕而易舉地受到啟發(fā)。我要給孩子講故事，我的做法是：

一、選擇適合的故事

故事種類(lèi)很多，但并不一定適合孩子聽(tīng)。我們應(yīng)選擇那些有利于孩子身心健康的故事來(lái)講。不同年齡階段的孩子，選材也不一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛(ài)憎分明，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物單一的故事，而給五六歲的孩子講，則要選擇情節(jié)比較復(fù)雜、曲折的故事，否則，給小的講復(fù)雜的故事，他們聽(tīng)不懂，給大的講簡(jiǎn)單的故事，對(duì)他們又沒(méi)有吸引力。

二、增加必要的肢體語(yǔ)言

給孩子講故事時(shí)，身體語(yǔ)言是不可少的。因?yàn)楹⒆觽兊乃季S是以形象思維為主，而在認(rèn)識(shí)上也多是感性認(rèn)識(shí)，所以當(dāng)你借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼神等身體語(yǔ)言表達(dá)故事意思時(shí)，可以幫助孩子理解故事情節(jié)，增強(qiáng)印象，并給孩子一種親切感，因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。

三、引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)單的復(fù)述

一個(gè)故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個(gè)問(wèn)題。如：講完《老爺爺?shù)拿弊印愤@個(gè)故事，你可問(wèn)孩子：“老爺爺把帽子送給了誰(shuí)？老爺爺為什么生病了”“小鳥(niǎo)看到老爺爺生病又怎么想怎么做的？”……這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié)，鍛煉思維能力，又可以使孩子開(kāi)口，鍛煉他的口語(yǔ)表達(dá)能力。而當(dāng)孩子對(duì)你講的故事有了一定的記憶和理解之后，你就應(yīng)該讓他自己試著講述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無(wú)疑會(huì)鼓勵(lì)他講故事的積極性，天長(zhǎng)日久，這對(duì)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力的提高，定會(huì)起到積極的作用。

和孩子的溝通技巧有哪些

與孩子建立良好的溝通方式是每一個(gè)家庭需要努力的事情，父母不能只關(guān)心孩子的教育，而是要傾聽(tīng)孩子的想法，而溝通則是最快了解孩子的內(nèi)心最有效的方式。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“和孩子的溝通技巧有哪些”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

作為家長(zhǎng)該如何與孩子有效溝通？想必這是中式教育大部分家長(zhǎng)所遇到的問(wèn)題，由于社會(huì)快速的發(fā)展，許多家長(zhǎng)迫切希望自己的孩子成才，從小給孩子安排了各種培訓(xùn)班，從而缺少了與孩子的溝通，雖然這些極具有壓力的教育方式是家長(zhǎng)們對(duì)孩子未來(lái)的擔(dān)憂(yōu)與期望，但中國(guó)有句話(huà)要“成才”先“成人”，望子成龍望女成鳳固然不錯(cuò)，可追求立竿見(jiàn)影往往是危險(xiǎn)的，我們要學(xué)會(huì)和孩子們溝通，建立良好的關(guān)系，看到孩子內(nèi)心的想法，正確引導(dǎo)。

和孩子的溝通技巧有哪些（一）

1.?傾聽(tīng)：

尊重孩子的意見(jiàn)，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的話(huà)，幫助他們感受到被理解和認(rèn)同。

2.?提問(wèn)：

用開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的思想和感受。

3.?表達(dá)：

鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法和感覺(jué)，讓他們知道對(duì)自己的情感和想法負(fù)責(zé)。

4.?重復(fù)：

重復(fù)孩子說(shuō)的話(huà)，幫助孩子知道對(duì)方理解了自己的話(huà)。

5.?避免評(píng)價(jià)：

盡量避免過(guò)多評(píng)價(jià)孩子，讓他們有機(jī)會(huì)自己思考問(wèn)題。

6.?表現(xiàn)出關(guān)心：

關(guān)心孩子的問(wèn)題，讓孩子知道他們被關(guān)注和在意。

7.?給予反饋：

給孩子建設(shè)性的反饋，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信和表達(dá)能力。

8.?身體語(yǔ)言：

保持平靜、友好的身體語(yǔ)言，讓孩子感到不受威脅和有安全感。

9.?建立信任：

建立互相信任和尊重的關(guān)系，讓孩子愿意傾聽(tīng)和交流。

10.?接納不同：

尊重孩子的獨(dú)立思考和不同觀點(diǎn)，避免用強(qiáng)勢(shì)和指責(zé)的語(yǔ)言。

愛(ài)閱讀的孩子有哪些優(yōu)勢(shì)？

閱讀是一種生活方式，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，閱讀還是一種認(rèn)知世界的方式。很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，因?yàn)閻?ài)閱讀的孩子普遍具有以下優(yōu)勢(shì)：

愛(ài)閱讀的孩子具有豐富的想象力

舉個(gè)例子：老師讓看過(guò)白雪公主動(dòng)畫(huà)的孩子畫(huà)一幅白雪公主的畫(huà)像，所有的孩子都仿照動(dòng)畫(huà)里的形象進(jìn)行繪畫(huà)。但是讓讀過(guò)白雪公主童話(huà)書(shū)的孩子來(lái)畫(huà)，形象卻各具特色。

這就很好的說(shuō)明了一點(diǎn)，閱讀帶給孩子的是想象空間，對(duì)于書(shū)中所描繪的畫(huà)面、場(chǎng)景、人物，孩子都會(huì)在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行想象，自然而然的培養(yǎng)了孩子的想象力。

愛(ài)閱讀的孩子精神豐富

通過(guò)閱讀，孩子可以增添見(jiàn)識(shí)層面，吸取前人經(jīng)驗(yàn)，遇事善于動(dòng)腦思考，養(yǎng)成不畏困難的精神品質(zhì)。同時(shí)，閱讀還會(huì)給孩子增添一種書(shū)卷文藝的氣息，無(wú)形之中培養(yǎng)孩子的處世之道，從而豐富精神層面，對(duì)生活寵辱不驚，充滿(mǎn)熱情。

愛(ài)閱讀的孩子文科成績(jī)好

閱讀能夠提高孩子對(duì)于語(yǔ)言的掌控能力，通過(guò)書(shū)中對(duì)景物的描寫(xiě)，對(duì)人物的描寫(xiě)，以及人物之間的對(duì)話(huà)都可以幫助孩子理解語(yǔ)言、學(xué)習(xí)敘事描寫(xiě)、從而提高孩子的語(yǔ)文成績(jī)。

正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，語(yǔ)文和英語(yǔ)這些學(xué)科分字詞積累，閱讀理解，和寫(xiě)作這三個(gè)方面，閱讀可以幫助孩子認(rèn)識(shí)和積累更多的字詞，也可以幫助孩子理解故事中的人物之間的關(guān)系和情感，增加對(duì)文章的理解力，自然也會(huì)提高孩子的寫(xiě)作能力。

閱讀便是積累，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文英語(yǔ)的過(guò)程就是不斷的積累的過(guò)程。

閱讀是孩子具有主觀意識(shí)之后，最安全的、認(rèn)知世界的方式，愛(ài)閱讀的孩子具有想象力和創(chuàng)造力，更具有豐富的情感和豐滿(mǎn)的精神層面。愛(ài)閱讀的孩子更加熱愛(ài)生活。

女孩有哪些行為優(yōu)勢(shì)？

眾所周知，從幼兒園到小學(xué)甚至初中，女孩的學(xué)習(xí)成績(jī)往往比男孩好；在同一班級(jí)中，名列前茅的，較多是女生。尤其是語(yǔ)文、外語(yǔ)和音樂(lè)等學(xué)科的成績(jī)，女孩更為突出。并且，女孩的品德評(píng)分也常常比男孩好，她們比較遵守課堂紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)本整潔，字跡端正清楚。她們較少調(diào)皮搗蛋，集體觀念較強(qiáng)，同老師也較為接近。所以評(píng)選先進(jìn)時(shí)，女孩的比例常常高于男孩。

在家庭中，女孩也比較聽(tīng)話(huà)，愿意做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，會(huì)照顧弟妹，還會(huì)體貼父母。而且她們比較注意儀態(tài)和環(huán)境的整潔，比較愛(ài)惜自己的文具、玩具和書(shū)籍，不大闖禍。所以，常常給人以較為懂事的良好印象。

同時(shí)，兒童期的行為問(wèn)題，女孩確實(shí)也比男孩少得多。比如，有一類(lèi)兒童行為問(wèn)題，叫做兒童多動(dòng)癥，有該癥的兒童的主要行為問(wèn)題表現(xiàn)為注意力不集中以及動(dòng)作過(guò)多。但他們的智力并不比別人差，然而由于未專(zhuān)心聽(tīng)課，又沒(méi)有認(rèn)真做作業(yè)和復(fù)習(xí)功課，成績(jī)往往不佳。并且，原先學(xué)的還沒(méi)有掌握好，新的知識(shí)就更難以學(xué)好，這樣便造成了"繼發(fā)性"的學(xué)習(xí)困難。據(jù)國(guó)內(nèi)調(diào)查資料表明，這類(lèi)行為問(wèn)題并不少見(jiàn)，估計(jì)占學(xué)齡兒童的３～５％。有趣的是，許多地區(qū)的調(diào)查結(jié)果，無(wú)一例外地證明兒童多動(dòng)癥是男孩遠(yuǎn)多于女孩。

國(guó)外有一種稱(chēng)為"兒童心理指導(dǎo)所"的機(jī)構(gòu)，它是由兒科、精神科、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的工作者共同主持的。父母如果發(fā)現(xiàn)孩子存在某些行為問(wèn)題，便可帶領(lǐng)小孩去這種機(jī)構(gòu)，讓專(zhuān)家們檢查、診斷、治療或提供咨詢(xún)。法國(guó)巴黎有一所著名的兒童心理指導(dǎo)所，曾報(bào)行１９７１～１９８０年在他們那里就診過(guò)的６０００余名兒童的資料，其中包括許多種類(lèi)的行為問(wèn)題，比如神經(jīng)質(zhì)、貪食、異食、厭食、夜驚、夢(mèng)魘、遺尿、口吃、緘默、咬指甲、面肌抽動(dòng)、說(shuō)謊、逃學(xué)、打架、多動(dòng)癥、強(qiáng)迫行為以及癔癥等。并按照他們的就診原因──行為問(wèn)題，作了性別比較。發(fā)現(xiàn)只有癔癥一項(xiàng)，是女孩較多，其余的行為問(wèn)題都是以男孩為多。尤其是口吃、遺尿、說(shuō)謊、逃學(xué)、打架、面肌抽動(dòng)和多動(dòng)癥等，男孩所占的比例更為突出。由此可見(jiàn)，盡管社會(huì)“"重男輕女”的流毒還存在，然而，人們還不得不承認(rèn)兒童期的行為表現(xiàn)，是女孩占據(jù)了優(yōu)勢(shì)。

影響孩子閱讀能力的因素有哪些

導(dǎo)讀：語(yǔ)言生成方面的落后，既與視聽(tīng)能力的發(fā)展有關(guān)，也與后天環(huán)境的影響有關(guān)。

兒童閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有許多因素都可直接影響兒童的閱讀能力的發(fā)展?？煽偨Y(jié)如下：

1．語(yǔ)言接受環(huán)節(jié)的落后。當(dāng)人們面對(duì)語(yǔ)言材料時(shí)，第一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，就是接受過(guò)程。這一過(guò)程是對(duì)字、詞和句子的辨認(rèn)與理解過(guò)程。如果這一過(guò)程出現(xiàn)困難或落后，兒童就會(huì)在口頭和書(shū)寫(xiě)的語(yǔ)言材料的理解方面出現(xiàn)障礙，接受過(guò)程落后的兒童通常有如上表現(xiàn)：

①不懂常用詞的意思，尤其是較為抽象的詞，他們說(shuō)話(huà)像比自己小的孩子，簡(jiǎn)單而形象；

②不能理解正常的句子。如果讓他們?cè)诖笕说恼勗?huà)中領(lǐng)會(huì)某種意思，他們顯得十分困難，在閱讀測(cè)驗(yàn)上成績(jī)差；

③不懂規(guī)則，他們不注意老師的講話(huà)或家長(zhǎng)的講話(huà)，這主要是聽(tīng)能力落后造成的；

④不能批判地聽(tīng)，不會(huì)作判斷。

2.語(yǔ)言生成方面落后，即不能表達(dá)或書(shū)寫(xiě)。聽(tīng)到或看到文字后，我們要接受它，還要在大腦中貯存它，最后要能將文字表達(dá)出來(lái)。表達(dá)文字，首先就要在大腦中生成文字，或以聽(tīng)表象的形式，或以視表象的形式。有的兒童接受環(huán)節(jié)沒(méi)有出現(xiàn)落后，但在生成環(huán)節(jié)上出現(xiàn)落后，仍然會(huì)出現(xiàn)閱讀方面的困難。這方面落后的孩子通常有這樣的表現(xiàn)：

①說(shuō)話(huà)時(shí)的詞匯量少，或說(shuō)話(huà)時(shí)不連貫，遲疑不決；

②詞匯單調(diào)貧乏，總是使用幾個(gè)相同的詞；

③上課不敢發(fā)言，或說(shuō)話(huà)時(shí)辭不達(dá)意；

④寫(xiě)字時(shí)經(jīng)常提筆忘字，或?qū)戝e(cuò)別字；

⑤愛(ài)寫(xiě)不愛(ài)說(shuō)，或者愛(ài)說(shuō)不愛(ài)寫(xiě)。

語(yǔ)言生成方面的落后，既與視聽(tīng)能力的發(fā)展有關(guān)，也與后天環(huán)境的影響有關(guān)。所以影響兒童閱讀能力的第三個(gè)因素是家庭。

3.家庭影響。研究表明，家長(zhǎng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和方式是影響兒童閱讀的一個(gè)重要變量。大體可以把家庭環(huán)境分為兩種類(lèi)型：

一種是重視語(yǔ)言的家庭。在這種家庭中，家長(zhǎng)經(jīng)常使用較為規(guī)范的語(yǔ)言與孩子交流，語(yǔ)言的交流在家庭生活中占有很大分量，這種家庭中，家長(zhǎng)約束孩子看電視的時(shí)候，經(jīng)常與孩子交談。家長(zhǎng)用詞準(zhǔn)確而規(guī)范，有較高的文化素養(yǎng)，且能說(shuō)會(huì)道。所以，言談成為家庭的主要生活內(nèi)容。在這種家庭中長(zhǎng)大的兒童，從小就受到良好的語(yǔ)言刺激，知道語(yǔ)言的重要性，所以養(yǎng)成了重閱讀的行為習(xí)慣。

另一種家庭是缺少語(yǔ)言刺激的家庭。家長(zhǎng)或是沉默寡言，或是講話(huà)簡(jiǎn)單，不講究用詞的豐富與規(guī)范，孩子生活在一個(gè)缺少語(yǔ)言刺激的家庭中，沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)言的重要性，所以從小開(kāi)始就缺乏語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。這種孩子很可能像家長(zhǎng)一樣，重視操作一與活動(dòng)，動(dòng)手能力很強(qiáng)，而語(yǔ)言能力較差。長(zhǎng)期如此，培養(yǎng)了孩子不愛(ài)閱讀的習(xí)慣。

4.情緒問(wèn)題。孩子的情緒與情感也是影響閱讀的重要因素。有些孩子對(duì)于閱讀有一種害怕和焦慮的情緒，由于閱讀能力較差，而對(duì)閱讀產(chǎn)生恐懼心理。他們不敢嘗試發(fā)言或朗讀，所以得不到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，有些孩子對(duì)閱讀有一種厭煩心理，他們由于過(guò)去的種種經(jīng)驗(yàn)，對(duì)閱讀產(chǎn)生回避和反感。這使他們不能把精力放在積極的閱讀活動(dòng)上，對(duì)于非閱讀的活動(dòng)有著濃厚的興趣。還有低自尊的孩子也不愛(ài)閱讀，他們認(rèn)為自己是不好的孩子，沒(méi)人喜歡。他們總是把心思放在如何能讓別人看得起上，而對(duì)于閱讀不感興趣。在閱讀時(shí)，他們不能專(zhuān)心。而我們知道，閱讀是一項(xiàng)需要格外專(zhuān)心的活動(dòng)，它要求的注意力比其他任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都要高。

5.教育的超前或落后。有時(shí)學(xué)校中所呈現(xiàn)的材料過(guò)難，不適用于某一兒童的現(xiàn)有水平，這可導(dǎo)致孩子對(duì)閱讀恐懼。有些孩子喜歡形象的閱讀材料，也有些孩子對(duì)于抽象的閱讀材料有興趣，而學(xué)校不能總是滿(mǎn)足不同兒童的特殊需要，所以，面對(duì)同樣的閱讀材料時(shí)，有個(gè)別兒童就難以適應(yīng)了。此外，閱讀教學(xué)的偏差也是影響學(xué)習(xí)的因素，有的教師在教閱讀時(shí)，過(guò)于偏重對(duì)發(fā)音和對(duì)字形的辨認(rèn)，對(duì)閱讀是一個(gè)理解過(guò)程重視不夠，所以把兒童培養(yǎng)成只重視朗讀，而不重視理解的人。有一個(gè)兒童在全區(qū)朗讀比賽中得第三名，但在閱讀理解測(cè)驗(yàn)中名落孫山，原來(lái)，他的閱讀方法有嚴(yán)重缺陷。他過(guò)于在乎對(duì)字面發(fā)音的準(zhǔn)確性，不去試圖理解句子所代表的意義，所以讀后對(duì)內(nèi)容理解不深，不能動(dòng)用閱讀來(lái)解決自己需要解決的問(wèn)題。

6.閱讀興趣問(wèn)題。有一個(gè)初中生，語(yǔ)文成績(jī)列全班最后，作文錯(cuò)字連篇，不愛(ài)閱讀，每天放學(xué)就在家中看動(dòng)畫(huà)中。開(kāi)始，我們以為是閱讀障礙，可在閱讀診斷中，發(fā)現(xiàn)他對(duì)閱讀材料的理解沒(méi)有什么大問(wèn)題。后來(lái)經(jīng)了解才發(fā)現(xiàn)，他的問(wèn)題出在閱讀興趣上。他只讀與軍事有關(guān)的文獻(xiàn)，只要是戰(zhàn)爭(zhēng)方面的文章和小說(shuō)，他都能快速閱讀，而且能準(zhǔn)確理解。而一到了語(yǔ)文課上的其他各類(lèi)文章，他就十分無(wú)能了，他不會(huì)分析段落大意，不知課文中人物的笥格的分析，對(duì)語(yǔ)法也不理解。原來(lái)，他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)讀物感興趣，使他積累了許多與此有關(guān)的詞匯，所以，越讀得多，他就有能力，越有能力，就越有興趣，導(dǎo)致他只會(huì)讀與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的書(shū)籍，而不能讀別的東西。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)兒童廣泛的閱讀興趣，不要讓孩子任意發(fā)展，在孩子開(kāi)始閱讀的時(shí)候，要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。要關(guān)心孩子讀什么書(shū)，及時(shí)糾正孩子的片面的閱讀興趣。

上述這6個(gè)因素有時(shí)是同時(shí)出現(xiàn)的，但更多的時(shí)候是單獨(dú)出現(xiàn)的，家長(zhǎng)可以對(duì)照上面的因素，檢討自己的家庭教育和孩子心理能力發(fā)展方面，是否出現(xiàn)與此有關(guān)的落后。

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