如何教幼兒園小班孩子10以內(nèi)加減法(4篇)。
作為一名幼兒園老師,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。寫教案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編收集整理的如何教幼兒園小班孩子10以內(nèi)加減法,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
活動目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)5的分合,在掌握5的分合的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)5的加減..
2.進(jìn)一步理解加減的實際意義,會解決生活中的簡單的加減問題.能根據(jù)分合式說出加減法算式.
3.在活動過程中體驗算式的樂趣活動準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備:背景圖一幅,活動動物卡片(小兔子5只),5的加減算式2+3=53+2=55-2=35-3=2,5的分合式.幼兒書寫用具物質(zhì)準(zhǔn)備:幼兒已有5的分合知識.
活動過程一、復(fù)習(xí)5的分合。
1.出示5的分合式,請幼兒認(rèn)讀。
2.游戲:碰球(復(fù)習(xí)5的分合)師:嘿嘿嘿,我的1球碰幾球?幼兒:嘿嘿嘿,你的1球碰4球,1和4合起來是5。(依次說完5的分合)二、新授5的加減。
a1.出示背景圖,老師邊操作邊講解:草地上先跳來了2只小兔子,又跳來了3只小兔子,現(xiàn)在,草地上一共有幾只小兔子?
2.指定幼兒回答。
3.啟發(fā)幼兒說出用什么方法算出來的?
4.請幼兒口頭說出算式。
5.老師出示算式卡,全班幼兒齊聲讀算式。(2+3=5)6.提問:如果草地上先跳來3只兔子,后跳來2只兔子,應(yīng)該怎樣說出算式?
7.請一名幼兒說出相關(guān)的算式(3+2=5)8.比較兩道加法算式的異同。
9.拓展練習(xí):8+9=17b1.老師再次出示背景圖,操作并講解:草地上的5只小兔子,有2只玩累了,先回家了,現(xiàn)在草地上有幾只兔子?
2.指定幼兒回答并說出用什么方法算出來的?
3.請幼兒口頭說出算式。
4.老師出示算式卡,全班幼兒齊聲讀算式。(5-2=3)5.提問:如果先跳走了3只兔子,還剩下幾只兔子?
6.請幼兒交流、討論并回答。(5-3=2)7.比較兩道減法算式的異同。
c游戲:你問我答師:小朋友,我問你,23=?生:老師,告訴你2+3=5依次說完所有的算式。游戲熟悉后,可以讓孩子們互相提問回答,鞏固加減法計算.
d搶答:看誰最快?
老師準(zhǔn)備一些口頭的加減法應(yīng)用題,師讀生搶答,比一比,誰最快?例如:河里游來了3只鴨子,又游來了2只鴨子,一共有幾只鴨子?(答得多又對的為勝,可以得到老師的獎勵教師總結(jié):表揚積極回答問題的小朋友,鼓勵相對不積極的幼兒,再次帶領(lǐng)幼兒鞏固知識活動延伸請小朋友把今天學(xué)到的加減法與自己爸爸媽媽或者好朋友一起分享。
活動目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)按圖和操作順序,感知圖中事物的數(shù)量關(guān)系,學(xué)習(xí)列出算式。
2、復(fù)習(xí)5的組成,并知道4 1、3 2及前后位置互換都等于5。
3、進(jìn)一步認(rèn)識理解“ ”、 “=”號的含義。
4、在活動中,體驗游戲的愉悅,提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
活動準(zhǔn)備:
1、背景圖一副,動物卡片若干。
2、教具:數(shù)量不等的物體圖片,1—5數(shù)字,加、減、等號各一個。
3、學(xué)具:數(shù)量不等的物體圖片(幼兒人手一份)。
活動過程:
(一)復(fù)習(xí)5的組成
幼兒人手一份卡片,教師引導(dǎo)一起共同復(fù)習(xí)5的組成。
(二)學(xué)習(xí)5的加法
1、導(dǎo)入活動,引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
教師出示背景圖,以小動物一起玩游戲的情節(jié)進(jìn)行5的加法:草地上有2只梅花鹿在玩游戲,后來跑來3只小狗,草地上一共有幾只小動物?(5只)
2、師生一起共同游戲
師:“今天老師給你們準(zhǔn)備了一些水果的卡片,小朋友待會跟著老師一起來玩游戲。媽媽昨天買回4個蘋果,爸爸又帶回1個蘋果,那么家里一共就有5個蘋果了?!庇變阂贿吢犂蠋熤v述,一邊擺卡片。
3、啟發(fā)幼兒用一道算式來表示這個游戲中所講的事情,并說出算式及符號所表示的含義。
(1)4 1=5 4表示什么?(4表示媽媽買回的4個蘋果)
1表示什么?(1表示爸爸帶回的1個蘋果)
表示什么?(媽媽和爸爸的蘋果合起來)
(2)啟發(fā)幼兒再用一道算是表示這個游戲。
1 4=5 (集體說一說算式表示的意思)
(3)比較兩道算式,說一說它們的異同點
4 1=5和1 4=5,位置換過來了,但是得數(shù)是一樣的。
(三)幼兒操作,并做記錄。
幼兒根據(jù)老師說的情節(jié),用卡片擺出算式,并用作業(yè)本把算式寫下來。
活動評價:
請幼兒相互把算式讀一讀,體驗游戲成功的喜悅。再數(shù)一數(shù),黑板上一共記錄了幾道算式。
活動目標(biāo):
1、通過“黑白棋大賽”幫助幼兒學(xué)習(xí)6的加法。
2、初步培養(yǎng)孩子們的合作精神。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動準(zhǔn)備:
1、大棋譜兩副,黑白棋子若干。
2、紅、黃、綠、紫隊標(biāo)志一份,每隊準(zhǔn)備一副棋譜,若干黑白子。
3、數(shù)字卡片“6”以內(nèi)加減算式若干。
活動過程:
一、分隊推選小隊長
“分成四隊,每隊4個孩子,自己選出小隊長”
二、黑白棋對抗賽
1、規(guī)則:每隊選2名小隊員先后參加比賽,第一名隊員用黑子,第二名隊員用白子,要求黑子和白子合起來我給你的數(shù)。
2、幼兒比賽,教師總結(jié)比賽情況。
三、合作擺“6”
1、規(guī)則:請一組的小朋友合作擺“6”,一行一種擺法列一道算式,要求算式不能重復(fù),比比看規(guī)定時間哪一隊找到的6的加法算式最多,最正確。(幼兒擺“6”)
2、相互檢查
現(xiàn)在請你們相互檢查,先看看他們列了幾道算式,是否正確,如果有錯錯再哪?每隊選一位小朋友告訴大家結(jié)果。(總結(jié)比賽情況)
3、“6子通”搶答賽
我這里有一張大棋譜,里面藏著許多6子通的6的加法算式,能能找到嗎?
4、總結(jié)得分評出第一名。
四、個人競賽:猜猜看
1、規(guī)則:我給你5個數(shù)字“2、5、1、3、4”請你用三十秒的時間記住,然后我把數(shù)字翻過去,請你指出和2加起來是6的數(shù)。
2、幼兒比賽,答對發(fā)獎。
五、延伸
剛才,我們想了許多辦法使黑子和白子合起來是6,那么要他們合起來是7,該怎么擺棋子呢?我們到教室里去擺擺看好不好啊?
活動背景:
結(jié)合主題“我要上小學(xué)”中孩子們互留電話的主題背景進(jìn)行活動預(yù)設(shè),通過活動中孩子集體編出的密碼,自然地引導(dǎo)他們學(xué)會關(guān)注同樣答案下式題與式題間的關(guān)系,理解一個答案可以對應(yīng)多個式題的道理。
活動要求:
1.熟練運用10以內(nèi)的加減法,理解相同答案可以對應(yīng)多個式題。
2.熟悉生活中一些重要的電話號碼,愿意了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方式。
活動準(zhǔn)備:
1. 10以內(nèi)加減式題卡,破譯電話號碼練習(xí)紙,由加減法式題組成的電話號碼卡片,紅旗、黃旗、藍(lán)旗、綠旗,記分牌。
2.開展主題活動“我要上小學(xué)了”,幼兒有了解同伴聯(lián)絡(luò)方式的愿望。
活動過程:
一、導(dǎo)人部分:復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。
師:我們小朋友就要畢業(yè)了,前幾天大家也講到過分手后聯(lián)系的方式,有寫信、寄賀卡、串門,還有打電話……今天我們就來玩一個破譯電話號碼的游戲。
(一)看式題破譯電話號碼。
老師出示由8道加減法式題組成的號碼卡,如3+3,7-4,8+1……這個環(huán)節(jié)是幫助幼兒復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。
活動中:
老師從多個角度提問,如這個電話的第一個號碼是幾?“6”是第幾位號碼?最后一位是幾?
師:你們真棒!一下子就把這個電話號碼破譯出來了,你們是怎么破譯的?
幼:是用加減運算的方法破譯的。
師:你們知道這是誰的電話嗎?
幼:幼兒園。
師:你們以后如果有事或想念老師的時候就可以打這個電話。一起告訴我’幼兒園的電話號碼是幾?
(二)心算破譯電話號碼。
1.老師出示第二個電話密碼,提出要求:在心中計算,把答案記在心里’等一會兒我們大家一起說。
2.老師出示第三個電話密碼,要求破譯準(zhǔn)確、迅速,一下子把電話密碼破譯出來。
二、學(xué)習(xí)部分:為電話號碼設(shè)置密碼并破譯。
(一)根據(jù)式題計算答案。
1.將幼兒分成紅、綠、黃、藍(lán)四個隊,每一隊有10個電話密碼’用小組競賽的形式,比一比哪一隊的本領(lǐng),破譯的電話號碼又快又準(zhǔn)確。
2.各組交換檢查。
3.請每一組派一名代表報對方的得分?jǐn)?shù)。
(二)嘗試根據(jù)答案編式題。
師;這里有三個很特別的電話號碼,等一會兒你們要用10以內(nèi)的數(shù)為這些電話號碼設(shè)置密碼,電話號碼里的每一個數(shù)字都是答案。你們編的密碼要給別的組破譯,所以要編得越難越好。
——剛開始請幼兒編題時,老師提供的號碼可以是數(shù)字少但較特殊的(如1 10、119、120)o這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒理解一個答案可以對應(yīng)多個式題-如可以將“1 19竹編 成一組密碼:4 - 3,7 - 6,2+7.廚樣還可以編成:7- 5+2 - 3,5 -2- 2,1+5+3 等等。
1.幼兒分組嘗試編式題。
2.小組相互交換式題并進(jìn)行破譯。
3.請你們把破譯出來的、與黑板上號碼一樣的電話號碼貼在黑板上。
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想要成為一名出色的幼師,我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為,而教育筆記有助于提高老師的教育水平,寫幼兒園教育筆記需要注意哪些呢?考慮到您的需要,幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“幼兒園小班內(nèi)向的孩子教育筆記”,希望能為您提供更多的參考。
作為幼兒教育工作者,在理論層面上,我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動性,引導(dǎo)他們自主選取游戲”。但是,一向以來,孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的,似乎離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開學(xué)以來,園領(lǐng)導(dǎo)們率先進(jìn)行自主游戲改革,在晨間鍛煉活動和區(qū)域活動中,逐步實現(xiàn)了讓孩子們自主選取游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和資料,我們也在此引導(dǎo)下開始了自主游戲的探索。
在園里實施自主游戲的這段時光里,我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時快樂的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來越多了;玩區(qū)域游戲時更加專注安靜了;晨間鍛煉時比以前來的更早了……在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過程中,我對幼兒園自主性游戲有了一些理解。
在游戲觀念上,教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的狀況,尊重幼兒個體的獨立性以及自由選取和充分活動的機(jī)會和權(quán)利,讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們能夠透過帶給幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料,支持幼兒自我要選取玩什么、在哪里玩、和誰一齊玩,從而激發(fā)幼兒的游戲熱情,投入游戲的主題意識。
自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自我的主人”,期望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。
吃午飯了,保育員拿來的菜園子,飛揚看見了就說:“老師,我不要吃!”“不行?。∵@天就吃這個,你不吃會肚子餓的!”我邊說邊把一碗圓子放在她面前,她也沒有再說什么,很不情愿的用調(diào)羹舀著碗里的圓子,慢慢的放到嘴巴里。
大部分孩子都吃完了,培培與飛揚拿著只吃了幾口的碗來到我面前說:“我不要了?!笨粗麄儩M臉委屈的樣貌,我也明白,他們很努力了,也允許他們不吃,然后給他們一人一個蛋球。
個人的飲食習(xí)慣不一樣,在午餐中的表現(xiàn)也不一樣,雖然我們就應(yīng)培養(yǎng)孩子不挑食的好習(xí)慣,但也應(yīng)尊重孩子的生活習(xí)慣,像培培與飛揚,他們已經(jīng)很努力的將不喜歡的圓子吃了幾口,對于他們是一個進(jìn)步,以后再鼓勵他們多吃一點,也許他們不會很快的愛上這個食物,但我相信,僅過一次又一次的嘗試,孩子不會很厭惡樂,這不是一樣能養(yǎng)成好習(xí)慣,如果一味讓他們吃下去,不但孩子不會對這個實物增加好感,相反更厭惡,我們不也是這樣嗎?說實話,我不挑食,但也不喜歡這種糯米的食物。所以,不一樣的主觀或客觀原因同樣也會影響我們的食欲,那么,我們何不也寬容一下孩子呢?
俗語說:“千人千脾氣,萬人萬模樣。”作為一名幼兒教師,每一天應(yīng)對的是幾十張不一樣面孔的幼兒,同時也是穿梭在幾十種不一樣的性格中。
柴一圣小朋友是班內(nèi)一個比較靦腆內(nèi)向的孩子,一看這個孩子,你會認(rèn)為他是個安靜乖巧的孩子,但接觸長了會發(fā)現(xiàn),其實不然,也許正是因為他的孤僻,所以總會出現(xiàn)過激行為。孩子集中如廁時,他會趁人不注意,打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背,這時就會有小朋友告他的狀:“老師,柴一圣打我?!弊肪吭颍皇軣o辜地說:“老師,我沒有打人?!逼鋵崳蠋熋靼?,這也許是一圣對小朋友表示友好的一種方式,只是有些粗魯罷了,但這樣的行為畢竟是不對的,老師務(wù)必對其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會和小朋友友好相處,體驗和小朋友一齊游戲的快樂。
說到游戲,又出現(xiàn)了一圣的有一大危險之處,當(dāng)一齊玩玩具時,他會因為爭搶某一玩具而張口咬人,作為老師,務(wù)必保證孩子的在園安全,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為,我們務(wù)必及時教育。而應(yīng)對老師的質(zhì)問,一圣沒有感到害怕,他會和老師表白,慢悠悠的對老師說:“老師,他搶我的玩具了。”
其實,老師明白,在一圣的心里,他并沒有覺得自我有什么地方不對,他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下,用來表達(dá)自我的情緒。他搶我的玩具,所以我咬他一下來維護(hù)我的利益。
在孩子與孩子的交集里,其實并不存在明明白白的是與非,應(yīng)對各種性格的幼兒,老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害,妥善解決孩子存在的偏激行為,保護(hù)他那幼小的心靈。
在課堂上,總能見到這樣一個場面:一部分幼兒踴躍地舉手發(fā)言;一部分幼兒眼巴巴地看著老師,很期望老師提問卻不舉手;還有一部分幼兒坐在椅子上沉默不語。教學(xué)之余,我經(jīng)常想:同樣是同齡的孩子,為什么語言表達(dá)潛力有那么大的差別?為了能更好地鼓勵幼兒勇敢地在群眾面前表達(dá)自我的意愿或想法,充分指導(dǎo)、肯定他們的發(fā)言,幫忙他們樹立自信心,克服不敢在群眾中發(fā)言的畏懼心理。
在與孩子們的相處的日子里,我們大(二)班兩個老師設(shè)計不一樣的游戲與活動引導(dǎo)其他不怎樣敢在群眾面前表現(xiàn)的孩子參與進(jìn)來,孩子們的表現(xiàn)潛力都有了較明顯的提高。在此同時,我們努力抓住每一個隨機(jī)教育或與孩子談心的機(jī)會,讓孩子們明白我們不只是他們的老師,還是他們的好朋友,其他的小伙伴也一樣愿意做他們的好朋友!經(jīng)過一段時光的努力,大部分幼兒的在群眾表現(xiàn)自我的欲望都有所增強(qiáng),語言表達(dá)潛力也提高了不少。只有一位小朋友仍像是躲在一個的自我小空間里,他就是小杰。小杰很少說話,能夠一天不跟老師交流,也不與小朋友一齊玩耍,性格顯得有些孤僻。老師向他詢問一些事,他則表現(xiàn)出一副不知所措的表情,不知如何回答老師,也拿不定主意該不該回答教師的問題。小杰與人交往的潛力很讓我擔(dān)心!于是,我們找到了家長,向他們詢問了小杰在家的日常表現(xiàn)。小杰媽媽說,小杰在家很乖,很聽話。我們推薦小杰媽媽在家也創(chuàng)造一些讓鍛煉小杰社交潛力的機(jī)會:如外出時與孩子比賽誰最有禮貌,主動向他人問好;比賽誰最勇敢能自我去問售貨員買一些東西等等。但還沒說完,媽媽就說:“他哪敢呀?他從來不都與陌生人說話的!”聽了家長的話,我們意識到了問題的所在:正因為家長過度的愛護(hù)與幫忙,孩子完全沒有了自主意識。
導(dǎo)讀:生理學(xué)家和心理學(xué)家的很多研究都顯示了一個事實,早期教育與未來發(fā)展的關(guān)系,因此幼兒園應(yīng)著眼于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。托班教育可以說是孩子們接受的第一次教育,此時,他們對世界的認(rèn)知較天真,認(rèn)為世界上萬物都是有生命的,是和他們一樣會
為什么孩子們對植物角不感興趣呢?是不是這些材料投放的時間太長了,幼兒不喜歡了?還是托班幼兒根本就不會觀察,對植物角失去興趣了?怎么才能讓托班幼兒喜歡自然角、喜歡觀察、學(xué)會觀察呢?
進(jìn)入深春,我在自然角里泡了大蒜。泡植物的瓶子是大小一樣的透明可樂瓶,我把可樂瓶從中間剪斷,上部修剪成漏斗狀,在漏斗外部貼上眼睛和嘴當(dāng)老爺爺,把大蒜放在下半部分上,并在瓶中澆一定高度的水,讓植物根部能夠到水面。幾天后,大蒜的白色須根長出來了,我立即帶幼兒觀察,幼兒欣喜的發(fā)現(xiàn):老爺爺?shù)摹昂印遍L出來了。又過了幾天,“胡子”長長了,就這樣,老爺爺?shù)摹邦^發(fā)”和“胡子”每天都在生長,孩子們每天都會到植物角看看;過了幾天,在和孩子們一起觀察時我發(fā)現(xiàn),昨天和今天的“頭發(fā)”與“胡子”長的長度很難看出來,于是,我在漏斗上和瓶身上粘了有色不干膠,并啟發(fā)幼兒看看“頭發(fā)”“胡子”什么時候長到紅顏色,什么時候長到綠顏色……孩子們每天都盼著老爺爺?shù)摹邦^發(fā)”從紅色長到蘭色、再長到黃色、一直長到綠色。同時一直不給大蒜澆水,“頭發(fā)”“胡子”不停的生長,水面也一直下降。有了顏色尺子,幼兒每天都興致勃勃的觀察老爺爺?shù)念^發(fā)、胡子長到什么顏色了、老爺爺喝了多少水了,還在我的暗示下比哪個老爺爺頭發(fā)長的快、哪個老爺爺水喝的多,并教育幼兒也要多喝水,經(jīng)過這樣的設(shè)置,自然角每天都有許多觀察瓶泡的幼兒。
可見孩子們并不是不喜歡觀察、不會觀察,他們更喜歡形象、擬人化的事物。將大蒜放在瓶中粘上眼睛鼻子,孩子們就喜歡的不得了天天會去觀察“老爺爺”的“胡子”和“頭發(fā)”長的怎么樣了。
媽媽喂食
大部分孩子不會自己吃飯,又很挑食,咀嚼吞咽能力差,愛用菜湯泡米飯。我們使了渾身解數(shù)他們?nèi)允浅圆贿M(jìn)去,這可讓我們?yōu)殡y了,家長就怕孩子吃不上飯,喝不上水,怎么辦呢?[p17]
我們想出了一個鳥媽媽喂小鳥吃食的游戲。吃飯時,孩子們當(dāng)小鳥,我們老師就是鳥媽媽,把一勺飯、一勺菜喂到孩子們口中,孩子們覺得很好玩,紛紛張著小嘴來搶著吃。幾次之后,他們的口味竟發(fā)生了變化,有的喜歡含飯的孩子會自已嚼飯了,我們便對他們說:“小鳥現(xiàn)在長大了,要自己吃飯了,看看哪只小鳥吃得好?!币粋€星期過后,多數(shù)孩子不用喂了,也不挑食了,家長們看到孩子們的變化可高興了。
這件事我想到,作為老師對待不同的年齡的幼兒,應(yīng)靈活的采用不同的教育方法,低年齡的幼兒喜歡擬人化、游戲化的情景表演,在游戲中,他們會不知不覺得受到教育,這比告訴他們好好吃飯、不挑食才能身體好,要有用的多。
思考:
1、“擬人化”教育應(yīng)在托班教學(xué)中推廣
《綱要》明確指出“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。奠基就說明與未來發(fā)展有著極其密切的關(guān)系。生理學(xué)家和心理學(xué)家的很多研究都顯示了一個事實,早期教育與未來發(fā)展的關(guān)系,因此幼兒園應(yīng)著眼于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。托班教育可以說是孩子們接受的第一次教育,此時,他們對世界的認(rèn)知較天真,認(rèn)為世界上萬物都是有生命的,是和他們一樣會
說話、會知暖知冷的。從上面三則案例可以發(fā)現(xiàn),通過擬人化教育讓幼兒自然而然的轉(zhuǎn)變了思想,提高了從事活動的興趣。因而,“擬人化”教育值得在托班教育中積極推廣。
2、“擬人化”教育能使托班教學(xué)取得良好成效
托班孩子不象中大班,當(dāng)出現(xiàn)問題時可以采用講道理的方法讓孩子們明白,他們需要運用他們周圍感興趣的事物進(jìn)行教育,這樣易被接受,能真正轉(zhuǎn)化為幼兒自己的東西?!皵M人化”化教育正是教師創(chuàng)設(shè)了一個幼兒感興趣的環(huán)境,讓幼兒自然的融入于活動之中,使教學(xué)起到事半功倍的效果。在“老爺爺”這一事例中不難發(fā)現(xiàn),當(dāng)幼兒對自然角中的花草失去興趣的時候,老師適時創(chuàng)設(shè)一個“老爺爺”的擬人化環(huán)境,幼兒從非常枯燥、單一的學(xué)習(xí)環(huán)境中很自然的融入到擬人化環(huán)境中來,不僅實現(xiàn)了原有的教學(xué)目標(biāo),而且使幼兒的認(rèn)知和探索能力不斷拓展,取得事半功倍的效果。
3、“擬人化”教育對教師提出了更高的要求
《綱要》指出:“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成探究式的師生互動”。在“擬人化”教學(xué)中,作為老師要適時的了解幼兒的需求,適時的創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入擬人化的環(huán)境中,提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,形成探究式的師生互動,這些,對教師的觀察力、表現(xiàn)力等方面提出了更高的要求。應(yīng)學(xué)會關(guān)注幼兒的發(fā)展,給予積極的支持。要學(xué)會觀察孩子的一般行為,他們對哪些事物感興趣,是否產(chǎn)生了認(rèn)知沖突和碰撞,解決問題的困難是什么。我們要滿足幼兒游戲的需要,情感交流的需要,語言認(rèn)知和社會化發(fā)展的需要,為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓每個幼兒在一個童話般的世界里快樂的成長,這樣充分體現(xiàn)了營造溫馨的家庭式環(huán)境,給孩子一個寬松、和諧的環(huán)境,滿足了孩子情感需要。
自己的名字,是伴隨我們一生的符號,在孩子們上幼兒園的時候,很多寶寶只知道自己的名字怎么讀,但是會寫的很少,所以,今天小編給大家整理的如何教幼兒園孩子寫自己名字,就是教寶寶寫自己的名字。
這一過程通常分為6個階段:
1. 涂寫:大多數(shù)幼童一開始往往會亂涂記號,濫畫線條,以此代表他們自己的名字。
2. 涂寫與字形模仿:在早期書寫名字的嘗試中,他們毫無文字意識??墒?,當(dāng)他逐漸發(fā)現(xiàn)家里和課堂里的印刷字體時,他們就會開始摹寫這種文字了。
3. 寫出姓名中一兩個字體。
4. 寫出姓名中數(shù)個字體
5. 無序?qū)懗鋈?/p>
6. 有序?qū)懗鋈?/p>
雖然大班的孩子學(xué)習(xí)能力相對比較強(qiáng),但要學(xué)會書寫自己的名字還是有相當(dāng)?shù)碾y度。每個幼兒的名字不同,幼兒園集中教授顯然不可行,考慮到幼兒的生理和心理特點,要讓他們學(xué)會書寫自己的名字,必須由教師和家長共同努力、分工合作才能實現(xiàn)。根據(jù)我在教學(xué)中的思考與實踐,我認(rèn)為,在這項工作中,教師主要任務(wù)是激發(fā)幼兒學(xué)會書寫自己名字的興趣,以及提供一些符合幼兒身心特點的環(huán)境與條件,而具體的書寫指導(dǎo)則要請由家長來配合完成。這一過程大致可分為以下三個部分。
一、培養(yǎng)幼兒興趣:
幼兒是學(xué)習(xí)的主體,要讓他們學(xué)習(xí)寫自己的名字,首先要讓他們喜歡自己的名字,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。我告訴幼兒:名字是由姓和名組成的,要伴隨我們一生,那些漢字很漂亮,是爸爸媽媽精心挑選送小朋友的禮物,一定要寫好自己的名字。為達(dá)到這一目的,我設(shè)計了名為《我的名字真正好》的談話活動。事先請家長生動地向幼兒介紹各自名字的含義和取名字的小故事等,然后請幼兒講述給其他孩子聽。活動中,幼兒的反應(yīng)十分熱烈,都想和讓大家知道自己有個好名字、爸爸和媽媽有多愛自己;當(dāng)幼兒情緒達(dá)到最高點時,我請部分幼兒上臺當(dāng)場書寫,結(jié)果只有一名幼兒比較完整地寫下了自己的名字,受到了老師的贊揚,讓其他幼兒感到既驚奇又羨慕,有效激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣。此外,我還讓這名幼兒談一談自己學(xué)習(xí)書寫名字的情況,他告訴大家:在爸爸媽媽的幫助下,每天練習(xí)書寫名字已經(jīng)很久了。這讓幼兒對學(xué)習(xí)書寫名字的困難有一定的思想準(zhǔn)備。
二、家長的指導(dǎo)工作。
為了保證幼兒的學(xué)習(xí)效果,我和家長共同擬定了合作辦法,由家長做到以下幾點:
1、每天堅持輔導(dǎo)幼兒正確書寫一定的時間。
2、使用專用的練習(xí)本練習(xí)書寫,每周一返回,以便老師了解幼兒學(xué)習(xí)情況,同時起到督促家長的作用。
3、 加強(qiáng)和老師的溝通,及時就特殊情況進(jìn)行溝通交流,制定個別輔導(dǎo)方案。
三、創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件
1、在幼兒的學(xué)習(xí)用具、生活用具上標(biāo)注他們的名字,讓幼兒取用都必須先找到自己的名字,幫助幼兒認(rèn)識和記憶。
2、為了讓幼兒找到寫字的手感,特配了幼兒專用的鉛筆描紅本,從基礎(chǔ)筆畫開始練習(xí),逐步增加難度,完成漢字的書寫。
3、除專門的練字課以外,還讓幼兒在每日使用的操作材料、作品畫、記錄表、手工作品等物品上,嘗試在指定的位置自己寫上名字。
4、照顧個體差異。父母出于對孩子的愛,取名字有時會采用一些書寫難度大的字,對書寫有困難的幼兒,本著循序漸進(jìn)的原則,寫不完整的,就讓他先寫一部分,逐步進(jìn)步到寫全名。
孩子5歲學(xué)寫字最合適。從兒童發(fā)育的角度講,3歲以下的孩子主要以涂鴉代表寫字;3周歲時(上小班),可以用點或線寫文字或數(shù)字;4周歲(上中班)則進(jìn)入了直線曲線期,能嘗試模仿寫自己的名字。5周歲是大多數(shù)孩子學(xué)寫字比較適合的年齡。 對幼兒園小班的孩子,涂鴉”會是他們覺得比較舒服的書寫方式。這時候家長主要要幫助他們學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢和坐姿,從而讓寶寶從小就可以把握一個極好的習(xí)慣。握筆姿勢就按照下圖的例子就好了。坐姿也很關(guān)鍵,就一句話,坐直坐正,本子放在身體面前不要偏斜,就好了。 到了中班,就可以讓寶貝練習(xí)一些漢字的基本筆畫和數(shù)字的書寫。這時候不要要求寶貝寫的多漂亮,只要能夠符合基本的書寫順序變好了。這個年紀(jì)的孩子還沒有辦法可以把書寫的輕重緩急表達(dá)出來。孩子的協(xié)調(diào)能力還不足夠控制書寫。 進(jìn)入大班后,可以教孩子寫下自己的名字和一些簡單的漢字,例如“大、小、人、少、馬”之類的。
下面給大家提供的是“如何應(yīng)對幼兒園里的倔小孩”,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!
在幼兒園里,他們是一群令老師頭疼的孩子。
你說朝東,他們偏要朝西,你說向北,他們偏要向南。
只要他們認(rèn)準(zhǔn)的事兒,就是八頭牛也休想將他們拉回來!因為他們,老師不得不停下正常的教學(xué)工作,付出更多的精力去應(yīng)對他們的倔脾氣。
他們?yōu)槭裁催@么倔呢?我們應(yīng)該怎么辦?看看下面3個小朋友的故事,相信會對您有所幫助哦。
自以為是的小武在老師的眼里,3歲半的小武可是一個“小能干”。
記得剛進(jìn)幼兒園的時候,別的孩子都在哭,只有小武一個人在哭聲的包圍中自得其樂地玩著,老師還為此讓他當(dāng)了好幾天的“大班長”呢!
可是,小武又是一個讓老師特別費神的孩子,因為他什么事兒都要自己動手,并且都要按自己的方式去做,別人教他也不行,更不用說讓別人幫他去做了,為此小武也沒少吃虧。
“這孩子這樣自以為是,將來會有大苦頭吃的!”每每當(dāng)小武使“倔”時,老師總是這樣無奈地說。
解讀關(guān)鍵詞:自我意識增強(qiáng)
小武的自以為是其實是一種正?,F(xiàn)象。
幼兒在2歲半以后已經(jīng)產(chǎn)生一定的自我意識,具備一定的處理日常事務(wù)的能力,這會讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的獨立行動的愿望,表現(xiàn)出一種明顯的自主性和獨立性,什么事都想自己嘗試,什么事都不愿意接受別人的幫助。
如果大人對他們的行為加以阻止,他們便會以一定的形式進(jìn)行反抗,在大人們的眼里,這便成為所謂的“倔強(qiáng)”。
這種情況主要表現(xiàn)在幼兒2歲半至4歲期間,即所謂的第一反抗期。
心理學(xué)研究表明,在此期間表現(xiàn)出反抗精神的孩子,更容易成為心理健康、獨立堅強(qiáng)的人。
調(diào)教攻略
慎用強(qiáng)制手段。
因為2歲半到4歲是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,如果一味強(qiáng)迫孩子按照大人的意志行事,以倔對倔,則容易讓孩子陷入極端的境地。
要么是過于怯懦,要么是過于叛逆,這都不利于孩子將來融入社會。
一切應(yīng)順其自然。
以一種寬容和理性的態(tài)度對待孩子的倔強(qiáng)行為,放手讓他們?nèi)L試、去體驗、去思考,不要過分加以干涉和束縛。
如果擔(dān)心孩子的行為會造成危險或破壞,不妨在安全保障措施上多下一點功夫,比如,在秋千架下置放棉墊挖掘沙坑、將玻璃器皿換成安全的塑料制品等。
但是,寬容不等于放任,放任則會讓孩子高估自己的能力和蔑視規(guī)則,所以,孩子的行為還必須在一定的規(guī)則和安全許可的范圍內(nèi)進(jìn)行。
如果孩子的行為超出了行為規(guī)則或存在一定的安全隱患,則應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格加以制止,以免造成不必要的危險后果。
拒絕說英語的邦邦
在新學(xué)期里,中班開設(shè)了一門英語會話課,小朋友們一個個都興奮得不得了,一到上英語課時,教室里就顯得熱火朝天!可是邦邦卻從來沒有開過口。
“邦邦,這只可愛的小狗讀什么呢?”老師提問邦邦。
要知道,上課時被提問對小朋友來說可是一件非常光榮的事情呢,可邦邦只是站起來,嘴動都不動。
老師只好讓邦邦坐下了。
一連半個學(xué)期下來,無論老師怎么引導(dǎo),邦邦就是不肯開口說英語,似乎較著勁在跟老師對著干。
后來,在一次家園交流活動中老師才知道,邦邦以前曾經(jīng)學(xué)過英語,后來由于家里對他要求太高,他對英語已經(jīng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸情緒。
解讀關(guān)鍵詞:缺乏興趣
邦邦拒說英語緣于他對英語的厭倦心理。
常言道“孩子眼里容不得沙子”,在這里,主要表現(xiàn)為兩個方面,一方面,幼兒一般不具備掩飾自己的能力,另一方面,幼兒還不具備足夠的自我約束能力。
因此,他們常常會根據(jù)自己的好惡行事。
對于喜歡做的事,他們總是做得津津有味,而對于自己不感興趣、不喜歡甚至厭惡、恐懼的事,他們一般會采取一種消極的態(tài)度對待,有的甚至直接加以拒絕。
于是,不顧大人的反對,單憑個人的喜好對待某些事情的行為,就成了大人眼中的“倔強(qiáng)”。
調(diào)教攻略
要想讓此類“倔孩子”變得順從和配合,首先要從思想上去改變他們。
一方面,可以通過一定的途徑在孩子的頭腦中建立不得不做的概念,讓孩子知道,做某件事是必須的,從而減弱孩子通過抵制或反抗達(dá)到不做某事的企圖。
另一方面,還可以向孩子說明做某事的重要性和好處,讓孩子自己有意識、有目的地去做。
要設(shè)法讓孩子所要做的事變得有趣和充滿吸引力。
比如可以通過表演、比賽、講故事等形式,讓說英語變得不再枯燥和令人樂于接受,還可以通過鼓勵或獎勵的形式,讓孩子嘗到成功等良性心理剌激等。
如果孩子是因為不懂或不會的原因,則應(yīng)當(dāng)耐心地教他們。
當(dāng)然,如果孩子始終堅決執(zhí)意孤行,已經(jīng)影響到正常的學(xué)習(xí)和生活時,則有必要采取一定的懲罰措施了,比如口頭批評、隔離、不發(fā)小紅花等。
不達(dá)目的誓不休的婭婭
婭婭是幼兒園里有名的“倔丫頭”,只要答應(yīng)她的事就必段要辦到,否則她就會哭鬧不止。
有一次,老師在班里選了10個小朋友參加舞蹈比賽,婭婭也被選中了。
后來根據(jù)比賽的安排,老師決定減少5個小朋友,婭婭也是被清退下來的小朋友之一。
這下可捅了馬蜂窩,婭婭大哭大鬧,就是不答應(yīng)。
最后,老師只好讓婭婭取代了另外一個小朋友的位置。
原來,婭婭的爸爸媽媽經(jīng)常對婭婭說話不算數(shù),為了讓爸爸媽媽實現(xiàn)自己的承諾,婭婭在家里就經(jīng)常通過哭鬧的方式來達(dá)到自己的目的。
解讀關(guān)鍵詞:維護(hù)權(quán)利的需要
婭婭的倔強(qiáng)和不聽話是因為爸爸媽媽的經(jīng)常食言所造成的。
相對大人來說,孩子完完全全是一個弱勢群體。
如果大人能夠尊重孩子,孩子便會有一個相對寬松的生存發(fā)展空間。
如果大人缺乏尊重孩子的意識,漠視孩子的權(quán)利,那么孩子往往就成了大人任意控制的木偶。
為了爭取本該屬于自己的權(quán)利,一些孩子就會通過頂撞大人、哭鬧等方式來達(dá)到自己的目的。
在大人們的眼里,這些行為也就是“倔強(qiáng)”了。
調(diào)教攻略
大人應(yīng)當(dāng)學(xué)會與孩子進(jìn)行換位思考,不將孩子當(dāng)作自己的附屬,真正將孩子當(dāng)作一個與自己平等的個體來對待,從而將本該屬于孩子的權(quán)利真正返還給孩子。
要尊重孩子,對孩子要言而有信。
要尊重孩子的感受,不以命令或威脅的口吻與孩子說話。
不要對孩子嘮叨,以免引起孩子的逆反心理。
平時應(yīng)當(dāng)顧及孩子的面子,當(dāng)孩子犯“倔”后,應(yīng)當(dāng)主動幫孩子找臺階,以便讓孩子體面地“下臺”。
加強(qiáng)與孩子之間的交流,加深和孩子之間的感情,以消除孩子對大人的不信任。
對于那些實在難以“拐彎”的孩子,則有必要通過轉(zhuǎn)移注意力、引導(dǎo)其暫時離開使“倔”的情境等方式,讓其有一個足夠長的思想變通過程。
總之,孩子的“倔”不是太大的問題,如何改變大人們頭腦中的“倔”,這才是解決問題的關(guān)鍵!
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心里有一些收獲后,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,心得體會可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。作為一名家長,在需要分享育兒心得時就需要寫一篇心得體會。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園家長育兒心得體會要怎么做呢?下面是由幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“教育幼兒園孩子的方法和經(jīng)驗”,歡迎您閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!
時間過得真的很快,xx在幼兒園學(xué)習(xí)已經(jīng)二年了,明年就是大班的小朋友了。作為家長的我們在幼兒階段的教育宗旨是:寶寶健康快樂的成長,能養(yǎng)成好的生活和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,倒不是說要在幼兒園一定要學(xué)到什么知識。既想讓孩子快樂健康的成長,又要豐富孩子各種各樣的知識,這并非是件容易的事,那樣對孩子包袱也重。以下是我們個人的一些心得:
一、注意聆聽孩子關(guān)于他自己的事
家長關(guān)心孩子,不僅用眼“看”,而且要用耳“聽”?!薄奥牎本褪且膭詈⒆佣嗾勛约旱氖?幼兒園及他身邊的事),通過“聽”聽到他的心聲從而正確引導(dǎo)孩子。
二、鼓勵為主、批評為輔
孩子是需要鼓勵,鼓勵就是動力。每當(dāng)孩子有一些進(jìn)步時,我們都會極力鼓勵他,這樣他就會很高興,自信心大增。錯誤時,比如說謊等等,我們還是要對他嚴(yán)厲的批評。同時也會聽他為什么要這樣做的原因,告訴他是不對的,不可以這樣做。
三、要擁有一顆童心
和孩子在一起,像孩子一樣的和他玩,融入到他的世界。跟孩子一起做一些游戲,做手工等等。要擁有一顆童心就要站在孩子的角度,不要敷衍了事應(yīng)付他。
以上是我在教育孩子上的一些體會。“說說容易做做難”,我們對孩子教育往往存在這樣那樣的不足,望老師給予更大的指教,共同讓孩子得到更大的進(jìn)步。
一、適當(dāng)表揚
平時如果孩子做了對的事或者是讓我感到驚喜的事我都會對孩子進(jìn)行表揚,我明顯的發(fā)現(xiàn),在我表揚他的時候他會感覺很快樂很自毫,所以不要吝嗇你的表揚,在適當(dāng)?shù)臅r候給予他表揚對他樹立自信是非常有用的哦。
二、從吃下手
無可否認(rèn),孩子很喜歡吃東西哦,見到什么好吃的東西都會饞著你說要吃這個要吃那個,以我的經(jīng)驗,下面三點要做到。
1、給孩子吃東西時會定時定量,少吃或者是不吃零食,如果他非常饞,想吃零食了可以給他吃少量餅干和巧克力,可是同時要減少飯和水果的攝入量,像薯條這些膨化食品,雪糕和飲料就盡量不要給他吃哦。
2、平時的食品要多樣化,一種食材用不同做法做來吃,這樣會讓他覺得有新鮮感,如果有必要,還可以叫他幫忙洗洗菜,看我做飯,這樣吃飯的時候他也會有自毫感哦。
3、另外還要叫她多喝水,其實孩子每天至少要喝1200ml白開水,記住是白開水不是飲料哦。
三、玩出智慧
孩子是非常喜歡玩的哦,作為母親的我只是他游戲中的一個女配角,給玩具他之后只要告訴他怎么玩,其他我不會干涉,不久我就發(fā)現(xiàn)孩子可以玩出很多新花樣,這時候我想,孩子在玩的過程中會思考,探索那個屬于他的世界。
四、對孩子一定要講信用
對孩子真的一定要講信用,無論你有多忙,一旦你答應(yīng)孩子了就一定要做到,如果你不講信用或者是對他撒了謊,他就會不信任你了,這是非常重要的哦,孩子的模仿能力也很強(qiáng),不要讓他學(xué)到這些不好的東西,所以家長們要做好榜樣哦。
五、做錯事要批評教育
如果只是一味表揚孩子,那也只是溫室中的花朵,孩子一旦做錯事,要批評和教育孩子,可是批評教育的方式也不要用太極端太暴力的哦,可以通過講道理或者是講故事的方式跟他說這樣這樣做是不對的,應(yīng)該怎樣怎樣做。
周五收到x老師的短信,請家長周末利用空余時間寫一篇育兒經(jīng)驗。呵呵,說實在的,收到這個短信,我還是很頭疼的,育兒經(jīng)驗實在不知道有還是沒有,也不知道自己這些年對待孩子的教育是否正確。孩子剛出生時,自己是信心滿滿的,覺得自己肯定可以教育好孩子,讓孩子向自己想象的那樣去發(fā)展,也買了很多育兒的書籍。但是,有時候會發(fā)覺,實際要按照書中所教那樣去教育孩子,還是有一定的難度的,畢竟每個孩子是不同的;而且育兒也要家庭成員都要配合這個舉動,相信這個理念,家中如果有人不配合,那一定是難上加難。
xx在家里是很活潑,好動的孩子,喜歡唱歌,跳舞,但是比較膽小,是個慢熱型的孩子,所以我提倡盡量帶孩子多去和外面的人接觸,多帶她接觸大自然。
在她兩歲前時,根本就是害怕見到陌生人,見到陌生人就是死死的抱著媽媽不會松手的,正好我們住的附近新開了一個早教中心——真寶貝,這個早教中心周二到周日每天早上10:00都有一個小時的親子游戲,由于當(dāng)時住得近,也可以叫奶奶每天都帶她去參加這個親自游戲,剛開始一個月到二個月,茜茜都是不會和任何人互動的,看到老師也會不好意思,會躲起來,但是她還是很喜歡那里的氛圍,可以玩游戲,還有滑滑梯和波波池可以玩,到了二個多月,茜茜開始有了變化,老師可以帶她單獨去玩,而且會有勇氣敢坐到老師的旁邊和老師一起跳舞,雖然還是比較敏感,但是我覺得這對她來說是心理上的一次挑戰(zhàn),媽媽覺得她已經(jīng)做得很好了。
家住鄭州市淮河路的杜女士,最近比較苦惱,她自從生完孩子后,就辭去原來的工作,一直在家?guī)Ш⒆印,F(xiàn)在孩子快3歲了,按說應(yīng)是值得高興的事,但她最近老是愛發(fā)脾氣。孩子很調(diào)皮,在客廳里轉(zhuǎn)著圈撒尿,出去玩就嚷著買這買那,不給買就使勁哭,哭得杜女士很煩,有時控制不住就發(fā)脾氣,還打孩子,打完后又很后悔,她想自己是不是有什么心理問題?
全職太太很少有機(jī)會和外界接觸,生活圈越來越小,很容易產(chǎn)生消極、郁悶的情緒,河南中醫(yī)學(xué)院一附院心理科副主任醫(yī)師張香芝說,在某些情況的誘發(fā)下,如孩子哭鬧時,就會使積壓很久的郁悶發(fā)泄出來,比如發(fā)脾氣、打孩子。
好奇、貪玩,對于這個年齡段的孩子來說是很正常的行為,大人不要用成人的眼光看待孩子。建議有這樣經(jīng)歷的媽媽,除了在家照顧好孩子外,應(yīng)多參加社會活動,比如繪畫、唱歌等,以轉(zhuǎn)移注意力,盡量讓自己的生活圈豐富起來。
鄭州大學(xué)兒童心理學(xué)博士耿耀國說,打罵只是告訴孩子不應(yīng)該做什么,卻沒有告訴孩子應(yīng)該做什么,應(yīng)強(qiáng)化孩子良好的行為。對孩子一般的不良行為可采取忽視的方式,如孩子以哭鬧來滿足要求時,可把孩子隔離起來,不用理他,哭一會兒看沒有人理自己就會好了,你會發(fā)現(xiàn)孩子的哭鬧時間是在逐漸減少的。
制定教育政策可以很好的的應(yīng)對教育中出現(xiàn)的各種問題,“雙減”旨在恢復(fù)教育生態(tài),避免應(yīng)試化、短視化教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。“雙減”政策下,老師和學(xué)生都是有直觀感受教學(xué)變化的,我們從哪些角度來寫雙減的教育筆記呢?為此,幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《雙減政策下小學(xué)老師如何給學(xué)生減負(fù)心得》,供大家借鑒和使用,希望大家分享!
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實處,如今,我國“雙減”工作已全面開展,落實“雙減”政策,需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略,讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實處。近期,根據(jù)學(xué)校的任務(wù)安排,我觀看了xx省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報告。特別是周老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座,他的講座分為三個話題:xx市雙減工作概述,學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗分享,教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“雙減”工作,最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,對于學(xué)生的作業(yè)管理,要通過“四個強(qiáng)化”來落實作業(yè)管理:強(qiáng)化作業(yè)總量控制,強(qiáng)調(diào)一校一案,建立作業(yè)公示;強(qiáng)化作業(yè)提升,鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè);強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),小學(xué)晚九點不做作業(yè);強(qiáng)化教師責(zé)任落實,提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理,老師不能簡單地停留于時間管理,應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題,以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計,要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì),老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量,通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類,一類是學(xué)生的個人錯題庫,另一類是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣,學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場,使用現(xiàn)有的材料或者工具,綜合運用知識、經(jīng)驗和技能,經(jīng)過操作、計算和推理,使問題得到解決的作業(yè),這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目,模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解,達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計,分為三個角度:鞏固知識的視角,診斷教學(xué)的視角,作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說,對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫,一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫,因為本校的老師最了解學(xué)生的學(xué)習(xí),能夠有效提升作業(yè)的針對性,符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校,組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣,學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
從診斷教學(xué)的視角來說,診斷教學(xué)分為兩個內(nèi)容,一個叫結(jié)果診斷,另一個叫過程診斷?,F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué),利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行個性化的診斷。在教學(xué)中,老師及時把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋,讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯在哪里,分析錯在哪里,得出它的問題在哪里,這是作業(yè)結(jié)果診斷,是作業(yè)最重要的功能。過程記錄,是做作業(yè)的時候,隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時候,第一下選的是A,過一會選的是B,最后選B對了,老師就認(rèn)為學(xué)生懂了,其實我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程,我們并不知道。實際上,也許學(xué)生在A和B之間猶豫了很久,學(xué)生猶豫的過程就特別有價值,就應(yīng)該及時記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說,不僅要提倡教師設(shè)計和編寫作業(yè),也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計過程,就會不斷豐富作業(yè)的形式,激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因為學(xué)生自己設(shè)計和編寫作業(yè),我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異,以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之,對于“雙減”背景下的作業(yè)管理,我們要經(jīng)常反思,學(xué)生做作業(yè)的過程,是否鞏固了知識,提升了能力,習(xí)得了方法,激發(fā)了興趣,促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計,依然是我們今后研究和探索的重點,努力設(shè)計出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè),體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。
“雙減”政策自落地以來,已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點。我們知道“雙減”指的是有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。那么,“雙減”的實質(zhì)就是提高教學(xué)質(zhì)量,而抓好這一步的關(guān)鍵在于教師。對于廣大教師而言,“雙減”意味著教師教育生涯中即將踏上新的征途、迎接新的挑戰(zhàn)。那么,在“雙減”政策之下,身為一名老師,如何成為一名合格的好老師?我有如下幾點反思。
一、創(chuàng)造高效課堂。
雙減政策下,務(wù)必提高課堂效率,這要求我們課前備課要精準(zhǔn)、優(yōu)化。課堂效率是課堂教學(xué)的生命,教師在備課中應(yīng)有針對的備課,在教學(xué)中也應(yīng)有針對性的教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的個體差異,承認(rèn)學(xué)生的能力差別,做到因材施教,分類指導(dǎo)。
二、強(qiáng)化課堂檢測。
課堂檢測能真實、快速反映出學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。利用堂清來復(fù)習(xí)并強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容,是我們英語組的一大特色。每堂課新授內(nèi)容之前三分鐘對學(xué)生進(jìn)行堂清摸底,能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,夯實基礎(chǔ),為新授課內(nèi)容起到了很好的鋪墊作用,從而幫助學(xué)生循序漸進(jìn)掌握知識。課堂檢測的形式可以都多樣化,也可以在課中或課上最后幾分鐘進(jìn)行。學(xué)生的課堂檢測是創(chuàng)建高效課堂的一個重要部分,只有課前精心備課和鉆研重難點,課堂檢測才能取得良好效果。
三、加強(qiáng)作業(yè)管理。
作業(yè)布置形式多樣化,采用分層作業(yè)和素養(yǎng)作業(yè)等多種形式。素養(yǎng)作業(yè)包括繪制手抄報、制作思維導(dǎo)圖和錄制小視頻等。作業(yè)布置時,切忌只布置單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣。
身為教師,我們要在教育教學(xué)工作中全面落實雙減政策,努力使自己成為一名快樂幸福的好老師。讓我們堅守初心、身體力行,讓教育回歸到最本真的狀態(tài)。
2021年,國家印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,主要指導(dǎo)思想是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用,深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理,構(gòu)建良好的教育生態(tài)。
作為一名在職教師,我認(rèn)為“雙減”政策堅持學(xué)生為本,遵循教育規(guī)律,著眼學(xué)生身心健康成長,保障學(xué)生休息權(quán)利,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校,整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,減輕家長負(fù)擔(dān),緩解家長焦慮情緒,回應(yīng)社會關(guān)切,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長,是利好政策。
“雙減”減什么,義務(wù)教育階段負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),讓教育包括課后服務(wù)等全部回歸學(xué)校。確?!半p減”政策的落地,我們就要大力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。讓學(xué)生在校內(nèi)就能夠得到優(yōu)質(zhì)的教育,并且逐步優(yōu)化作業(yè)布置和課后服務(wù)方面的工作,更好地讓學(xué)校所擁有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源發(fā)揮應(yīng)有的作用。
從老師的角度來說,回歸校內(nèi)教育就是回歸教育本心?!皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也”,在校老師的教學(xué)中心是需要擺在校內(nèi)的。要想有效實現(xiàn)“雙減”,需要充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用,讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)足學(xué)好,這樣才能夠緩解家長焦慮?!半p減”政策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,這就要求學(xué)校的教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升??茖W(xué)利用課余時間,開展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等教育,滿足學(xué)生多樣化需求,制定課后服務(wù)實施方案,提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量,增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。
“雙減”政策的出臺,讓作為教師的我看到了國家對教育改革的決心和力度。政策的出臺,將減輕家長的負(fù)擔(dān),讓“還孩子一個快樂的童年”有了希望。同時也督促著教育者,要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。希望加大力度將政策落地落實,切實取得實效。同時,作為一名普通教師,我將時時刻刻把學(xué)生身心健康發(fā)展放在心上,承擔(dān)起立德樹人、鑄魂育人的使命任務(wù)。
新的學(xué)期開始了,“雙減”工作迅速地全面鋪開,在給學(xué)生和家長帶來新的機(jī)會和改變的同時,也給學(xué)校和教師提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何整體考慮學(xué)生的校內(nèi)外生活,如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實問題,都第一時間擺在學(xué)校尤其是教師面前,相信最近每一個老師,或多或少都有了些焦慮:雙減怎么減?減了作業(yè)減了練習(xí),怎么落實課堂教學(xué)質(zhì)量?低年級學(xué)生不留書面作業(yè),中高年級各科作業(yè)總和不超60分鐘,我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學(xué)技能與能力?
陳xx的講座——《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計》,就在這個時候來了,就像一場及時雨。它引導(dǎo)我們:
一、向課堂教學(xué)設(shè)計發(fā)力,把更多的精力,花在課堂教學(xué)設(shè)計上,向40分鐘要質(zhì)量。陳老師以不同課例,簡單清晰地讓我們看到課堂教學(xué)中的一些容易犯的錯誤:1.告知式的課堂教學(xué),看起來效率,但沒有過程參與的學(xué)習(xí),易造成“高分低能”的現(xiàn)象。2.過分強(qiáng)調(diào)過程參與,看起來孩子們學(xué)得很開心,但卻是一種低效的學(xué)習(xí),因為學(xué)生在課上做練習(xí)的時間沒有了,往往需要在課后增加很多補(bǔ)救式作業(yè)。3.長時間的復(fù)習(xí)鋪墊后展開教學(xué),沒有在學(xué)生注意力最集中的階段展開教學(xué),容易造成“前松后緊”如同吃夾生飯的學(xué)習(xí)效果。
他建議,課堂教學(xué)要:在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力,快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時,還要給學(xué)生留幾分鐘的課堂作業(yè)時間。沒有在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力,會造成課堂教學(xué)拖拉,擠占學(xué)生作業(yè)時間,學(xué)生對知識理解與掌握不夠,也是作業(yè)多的原因之一。
二、在作業(yè)的設(shè)計上發(fā)力。減少簡單記憶、機(jī)械重復(fù)的作業(yè),提高自主設(shè)計作業(yè)的能力、設(shè)計分層作業(yè)、加強(qiáng)作業(yè)批改和反饋、加強(qiáng)作業(yè)管理等。
作業(yè)是課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充,只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了,目標(biāo)落到實地了,作業(yè)才能減得下來。
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