人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)課件模板

今天幼兒教師教育網(wǎng)編輯要向大家推薦的是一篇名為“人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)課件”的文章。教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。教案是教學(xué)體系的有效支撐。感謝您看完這篇文章請(qǐng)相信這是一篇有關(guān)您的重要主題的好文章！

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇1

以下是番文網(wǎng)小編分享的六年級(jí)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教案——1.負(fù)數(shù)19-個(gè)人教育版（個(gè)人教育版小學(xué)數(shù)學(xué)第二卷負(fù)數(shù)教案），為了您的贊賞。

負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中對(duì)負(fù)數(shù)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，能夠正確讀寫正負(fù)數(shù)；

知道0既不是正也不是負(fù)。

2.讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)來表示日常生活中的一些實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3.結(jié)合負(fù)數(shù)歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育；

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。 [出處：Z+xx+] 重難教學(xué)：

負(fù)數(shù)的含義。

教學(xué)過程：

一、教授新知識(shí) 1. 表示反義的量。

(1) 舉例說明。

聊：如果你沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”，自然會(huì)進(jìn)入數(shù)學(xué)。讓我們看幾個(gè)例子（在課件中展示）。 [來源：薛 |主題 |網(wǎng)】①六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)6人。

②張阿姨做生意，2月份盈利1500元，3月份虧損200元。

③與標(biāo)準(zhǔn)體重相比，小明重了公斤，小華輕了公斤。

④ 水庫(kù)的水位在夏天上升幾米，冬天下降幾米。

指出：這些相反的詞與特定的量結(jié)合起來，形成一組“意義相反的量”。 （補(bǔ)充板書：反義的數(shù)量。）

(2) 嘗試。

如何在數(shù)學(xué)上表示這些相反的量？讓學(xué)生選擇一個(gè)例子，并嘗試寫出表達(dá)方法……？ (3) 展示溝通。 ……？ 2. 識(shí)別正數(shù)和負(fù)數(shù)。

(1)引入正數(shù)和負(fù)數(shù)。

談話：剛才有同學(xué)在6前面寫“+”表示6人被調(diào)，加“-”表示6人被調(diào)（黑板上：+6 ? -6)。這種表達(dá)方式在數(shù)學(xué)上是完全一樣的。

簡(jiǎn)介：像“-6”這樣的數(shù)字稱為負(fù)數(shù)（板書：負(fù)數(shù)）；

這個(gè)數(shù)字讀作負(fù)六。

“-”在這里有了新的含義和作用，叫做“減號(hào)”。 “+”是一個(gè)正號(hào)。

像“+6”是一個(gè)正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6前面加“+”，也可以省略（板書：6）。事實(shí)上，我們過去知道的許多數(shù)字都是正數(shù)。

(2) 試一試。

請(qǐng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示其他意義相反的量組。

寫完后，溝通檢查。

3. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，加深理解。

(1) 存折上的數(shù)字是什么意思？ （教學(xué)實(shí)例2。）

(2) 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，舉出一組意義相反的量，用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示。

①同桌交流。

②全班交流。據(jù)學(xué)生在黑板上講。 【來源：Science & Science & Network】這樣的正數(shù)和負(fù)數(shù)能寫出來嗎？ （板書：……？？？……）

強(qiáng)調(diào)一下：正如我們過去所熟悉的，這些整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等都是正數(shù)，也叫正數(shù)整數(shù)、正小數(shù)和正小數(shù)；

在它們前面加一個(gè)負(fù)號(hào)，變成負(fù)整數(shù)、負(fù)小數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)，統(tǒng)稱為負(fù)數(shù)。

4. 進(jìn)一步了解“0”。

(1) 看一看，讀一讀。

談話：接下來，我們一起看屏幕：這是去年12月某天某城市的氣溫（課件中顯示）。

哈爾濱：?? -15 ℃～-3 ℃ ?北京： ？？？ -5 ℃～5 ℃ ??深圳： ？？？ 12℃～23℃？讀出。

(2) 找到并談?wù)撍?/p>

我們看當(dāng)天首都北京的氣溫，“-5℃”讀作：“負(fù)五攝氏度”或“負(fù)五度”，即負(fù)5度；

5℃什么意思？你能在溫度計(jì)上找到這兩個(gè)溫度的刻度嗎？ （課件顯示的是沒有刻度的溫度計(jì)）為什么？現(xiàn)在你能快速發(fā)現(xiàn)嗎？ （給出溫度計(jì)上的刻度數(shù)，并指向前面。）

告訴我，你是怎么這么快就找到的？ （帶演示的課件：首先查找 0°C，低于 -5°C，高于 5°C。）

你能快速找到 12°C 和 -3°C 嗎？ (3) 提高認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)學(xué)生看溫度計(jì)并告訴我他們發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)以0℃為分界點(diǎn)，零以上的溫度用正數(shù)表示，零以下的溫度用負(fù)數(shù)表示。 （或者負(fù)數(shù)都代表零以下的溫度，正數(shù)都代表零以上的溫度。）

“0”是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“0”是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

(4) 總結(jié)。

如果我們過去知道的數(shù)字只分為正數(shù)和0，那么今天我們可以重新分類“數(shù)字”： ? （完美的黑板上書寫。）

5. 練習(xí)。

閱讀并填寫。（練習(xí)1，問題1。）

3.練習(xí)應(yīng)用 如今，負(fù)數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中仍然被廣泛使用。讓我們一起走進(jìn)生活，感受數(shù)字與生活的緊密聯(lián)系。

4.總結(jié)與延伸【來源：學(xué)科網(wǎng)ZXXK】 1.學(xué)生交流收獲。

2. 總結(jié)。

簡(jiǎn)要具體地評(píng)價(jià)學(xué)生的收獲，強(qiáng)調(diào)：關(guān)于負(fù)數(shù)，在生活中有更廣泛的應(yīng)用；

輸入負(fù)數(shù)，還有更多的知識(shí)等著我們?nèi)ヌ剿?，相信同學(xué)們?cè)谝院蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)收獲更多。 [來源：]

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案-1，負(fù)數(shù)（個(gè)人教育版）

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案-1，負(fù)數(shù)（個(gè)人教育版）（3 )

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案-1，負(fù)數(shù)（個(gè)人教育版）(2)

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案-，分?jǐn)?shù)乘法分?jǐn)?shù)，人教版，(1 ）

2018-2019學(xué)年小學(xué)數(shù)學(xué)教育版六年級(jí)第二卷1負(fù)數(shù)同步練習(xí)

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇2

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

2、根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的距離。

3、體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

4、描述并繪制簡(jiǎn)單的路線圖。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

2.使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述、繪制簡(jiǎn)單的路線圖。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

2、根據(jù)方向和距離確定物體的位置并在圖上繪出物體的距離。

四、課時(shí)安排：

1、根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。1課時(shí)

2、根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的距離。1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

2、對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情景：

如果你是賽手，你將從大本營(yíng)向什么方向行進(jìn)?你是怎樣確定方向的?

小組討論：運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)得到大致方向。

1、訓(xùn)練加方向標(biāo)的意識(shí)：加個(gè)方向標(biāo)有什么好處?

2、突出以大本營(yíng)為觀測(cè)點(diǎn)：為什么把方向標(biāo)畫在大本營(yíng)?

探究任意方向和距離確定物體的位置。

質(zhì)疑：

1、知道吐魯番在大本營(yíng)的東北方向就可以出發(fā)了嗎?

2、如果這時(shí)就出發(fā)可能會(huì)發(fā)生什么情況?

小組討論：

沿什么方向走就能保證賽手更準(zhǔn)確、更快的找到目的地。

研究時(shí)，可以用上你手頭的工具。

吐魯番在大本營(yíng)東偏北30度

練一練：你說我擺，為小動(dòng)物安家。

(課前剪好小圖片，課上動(dòng)手操作。)

例：我把熊貓的家安在偏，的方向上。

例：我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上，熊貓擺在哪?討論：為什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向?

解決問題，尋找得出距離的方法。

如果你的賽車每小時(shí)行進(jìn)200千米，你要走幾小時(shí)能到達(dá)考察地?

圖上沒有直接標(biāo)距離，你有什么辦法解決它呢?

仔細(xì)觀察地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?小組試一試解決。

二、練習(xí)：

1、以雷達(dá)站為觀測(cè)點(diǎn)，填一填。

護(hù)衛(wèi)艦的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。巡洋艦的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。魚雷艇的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。

2、以電視塔為觀測(cè)點(diǎn)，按要求填空。

文化廣場(chǎng)在電視塔西偏南45度的方向;體育場(chǎng)在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動(dòng)物園在電視塔北偏西40度的方向。

三、課后延伸：

游樂場(chǎng)要新建兩個(gè)游樂項(xiàng)目：一個(gè)在觀覽車西偏北40o方向

上，約200米處新添一個(gè)“登月艙”，另一個(gè)“天外來客”在觀覽車南偏東20o方向上，約150米處。請(qǐng)你在平面圖上標(biāo)出這個(gè)新項(xiàng)目的位置。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過多種途徑調(diào)查生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察、搜集和處理信息的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.通過讓學(xué)生親自參與數(shù)據(jù)測(cè)量、收集、整理，計(jì)算水龍頭單位時(shí)間的漏水體積，讓學(xué)生感受到節(jié)約用水的重要性;在經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想方法解決問題的過程中，逐步加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)。

3.滲透思想品德教育，讓學(xué)生感受到節(jié)約用水的現(xiàn)實(shí)性和重要性，強(qiáng)化節(jié)約用水的意識(shí)和行為，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：水龍頭單位時(shí)間漏水量的測(cè)算，條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制，聯(lián)系生活實(shí)際的計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.調(diào)查目前我國(guó)水資源的現(xiàn)狀及生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象;查找有關(guān)宣傳節(jié)約用水的資料。

2.學(xué)生分組測(cè)量一個(gè)水龍頭單位時(shí)間的滴水量。

3.多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、 情境創(chuàng)設(shè)，引出課題 1.創(chuàng)設(shè)情境。

(課件)這是我們蔚藍(lán)迷人的地球，它同時(shí)有一個(gè)別名叫做水球。地球表面70%是水，且大部分是海水，我們賴以生存的淡水資源非常貧乏，淡水資源僅占水資源的2.6%，而可飲用水僅占淡水資源的1%。(課件：扇形統(tǒng)計(jì)圖)

2. 學(xué)生交流，教師小結(jié)。

同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)嚴(yán)重缺水的國(guó)家，而水是生命之源，人一刻也離不開它。但在實(shí)際生活中，浪費(fèi)水的現(xiàn)象隨處可見。

教師：課前我請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查了周圍浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，下面我們一起來“曬一曬”吧!(預(yù)設(shè)：洗車，水龍頭沒關(guān)等) 教師：剛才同學(xué)們舉的一些例子，都是我們生活中很習(xí)以為常的小事，因?yàn)橛行┤艘庾R(shí)不到水的珍貴。但在同一片藍(lán)天下，還有許多人在備受干旱的煎熬。現(xiàn)在，讓我們走近他們，去感受一下干旱之苦。(課件播放我國(guó)西南地區(qū)干旱圖片) 3.觀看圖片，思考討論揭示活動(dòng)主題。

人類的浪費(fèi)，環(huán)境的惡化導(dǎo)致世界上一些國(guó)家和地區(qū)用水頻頻告急(課件)。因?yàn)槿彼?，?dǎo)致大片良田干涸，顆粒無收;

因?yàn)槿彼?，沙漠正一步步吞噬著生機(jī)盎然的綠洲;

因?yàn)槿彼?，人們的日常飲用水受到?yán)重威脅。當(dāng)我們看到這些畫面時(shí)，我們是否感到心情沉重難過? 教師追問：看完這些圖片，大家有什么想說的嗎?(學(xué)生自由發(fā)言) 教師：水資源是一種有限的而且非常寶貴的自然資源，并非取之不盡，用之不竭。因此，在生產(chǎn)和生活中，我們要節(jié)約用水。(板書課題) 【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的水聲引入本課內(nèi)容，并在課堂上連續(xù)呈現(xiàn)干旱地區(qū)缺水的生活場(chǎng)景圖，使學(xué)生體會(huì)到，生活在水資源匱乏地區(qū)的人們的艱辛，從而使學(xué)生心靈深處發(fā)出要“節(jié)約用水”的呼喊。有了這種感情積淀，下面的數(shù)學(xué)活動(dòng)也就有了鮮活的生命力。

二、組織活動(dòng)，交流體驗(yàn) 1.活動(dòng)一：確定研究課題 教師：在日常生活中，我們常常碰到這樣情況：水龍頭壞了或沒有關(guān)緊，水一滴一滴往外流。(課件出示相關(guān)圖片) 教師過渡：別小看水龍頭流下的這一滴滴小水珠，時(shí)間長(zhǎng)了可不是一個(gè)小數(shù)字。昨天同學(xué)們已經(jīng)調(diào)查過了，我們新世紀(jì)小學(xué)有多少個(gè)水龍頭?(100個(gè))如果每個(gè)龍頭都漏水的話，大家猜一猜這樣一天下來要浪費(fèi)多少升水?(學(xué)生自由發(fā)言) 教師：大家猜的都不一樣，這樣漏一天，究竟會(huì)浪費(fèi)多少升水呢?我們可以從1個(gè)水龍頭一分鐘的漏水量開始研究。

2.確定研究方案。

教師：同學(xué)們之前已經(jīng)做了調(diào)查，請(qǐng)說說你所調(diào)查的漏水的水龍頭情況? 教師：大家調(diào)查的地點(diǎn)不一樣，看來水龍頭的漏水情況也不一樣。大家認(rèn)為我們可以用學(xué)過的哪個(gè)數(shù)據(jù)來代表學(xué)校的水龍頭漏水量?(預(yù)設(shè)：平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)) 教師：那我們選一個(gè)統(tǒng)計(jì)量來進(jìn)行計(jì)算。

教師：剛才我們知道了，一個(gè)水龍頭一分鐘的平均漏水量約為0.05升，那么，一個(gè)水龍頭一天又將漏水多少升呢?100個(gè)水龍頭呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的要求，完成1號(hào)學(xué)習(xí)卡的任務(wù)。

3.建立直觀印象。

教師：一個(gè)水龍頭一天的漏水量為72升，你知道72升水有多少嗎?我們的礦泉水桶的容積為18升，一天漏水的體積相當(dāng)于多少桶礦泉水的體積? 教師：我們把同學(xué)們的統(tǒng)計(jì)表制成了折線統(tǒng)計(jì)表，你從中獲得了哪些信息?(預(yù)設(shè)：漏水量隨著時(shí)間的增加而增加。) 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生經(jīng)歷“確定研究課題──得出結(jié)論” 實(shí)驗(yàn)研究的全過程。在具體情境中感受一所學(xué)校的水龍頭一天的漏水量。使學(xué)生獲得一些解決問題的策略和方法，同時(shí)意識(shí)到節(jié)約用水的重要性與迫切性。

三、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)生活 教師：同學(xué)們，單單我們一個(gè)學(xué)校的一個(gè)水龍頭一天漏水72升，一年就是26噸水啊!按照這個(gè)比率計(jì)算，全國(guó)大約有30萬所學(xué)校使用自來水，這么多學(xué)校全年大約要浪費(fèi)多少噸水? 教師：老師這里收集了一些關(guān)于水的信息(如果1個(gè)人1年用30 t水，這些水可供多少人用1年?如果制造1噸紙需用450噸水，這些水可以造多少噸紙?如果水電廠平均每20噸水可發(fā)1度電，這些水可以發(fā)多少度電?一噸水的水價(jià)按2.5元計(jì)算，一年要浪費(fèi)多少水費(fèi)?如果建一所希望小學(xué)所需資金約30萬元，這些費(fèi)用能建多少所希望小學(xué)?(同學(xué)們自己選一個(gè)問題計(jì)算，各小組匯報(bào)結(jié)果。) 教師：說說你是怎么算的?(老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)填寫答案。) 教師：談?wù)勀憧吹接?jì)算結(jié)果后的感受?

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇4

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、在熟悉的生活環(huán)境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2、初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、能借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義。

預(yù)習(xí)學(xué)案：

在實(shí)際生活中存在很多具有相反意義的量，比如：

1、氣溫的零上和零下

2、存折上現(xiàn)金的存入和支取

3、水位高度的上升和下降

4、海拔高度的高于海平面和低于海平面

你還知道哪些具有相反意義的量

導(dǎo)學(xué)案

1、交流總結(jié)生活中常見的具有相反意義的量

(1)太陽每天從東方升起，西方落下

(2)公交車的站點(diǎn)有人上車和下車

(3)六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

(4)張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢

請(qǐng)同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。

同學(xué)們展示交流。

2、認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)

(1)引入正、負(fù)數(shù)。

談話：剛才，有同學(xué)在6的前面寫上+表示轉(zhuǎn)來6人，添上-表示轉(zhuǎn)走6人(板書：+6-6)，這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。

介紹：像-6這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)(板書：負(fù)數(shù));這個(gè)數(shù)讀作：負(fù)六。

-，在這里有了新的意義和作用，叫負(fù)號(hào)。+是正號(hào)。

像+6是一個(gè)正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上+，也可以省略不寫(板書：6)。其實(shí)，過去我們認(rèn)識(shí)的很多數(shù)都是正數(shù)。

(2)試一試。

請(qǐng)你用正、負(fù)數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。

寫完后，交流、檢查。

3.聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)。

(1)說一說存折上的數(shù)各表示什么(例2。)

(2)聯(lián)系生活實(shí)際舉出一組相反意義的量，并用正、負(fù)數(shù)來表示。

①同桌交流。

②全班交流。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書。

這樣的正、負(fù)數(shù)能寫完嗎(板書：)

強(qiáng)調(diào)指出：像過去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分?jǐn)?shù);在它們的前面添上負(fù)號(hào)，就成了負(fù)整數(shù)、負(fù)小數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)，統(tǒng)稱負(fù)數(shù)。

4.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0。

(1)自學(xué)例1，回答問題。

1.你能看出那一天三個(gè)城市的氣溫各是多少嗎

哈爾濱：-15℃～-3北京：-5℃～5℃深圳：12℃～23℃

溫度中有正數(shù)也有負(fù)數(shù)，請(qǐng)把負(fù)數(shù)讀出來。

2.上海的氣溫和南京比怎么樣北京的氣溫和南京的比怎么樣

3.上海和北京的氣溫一樣嗎不一樣在哪里

(2)提升認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)學(xué)生觀察溫度計(jì)，說一說有什么發(fā)現(xiàn)

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)：以0℃為分界點(diǎn)，零上溫度都用正數(shù)來表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)來表示。(或負(fù)數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度。)

0是正數(shù),還是負(fù)數(shù)呢

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)：0作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

(4)總結(jié)歸納。

如果過去我們所認(rèn)識(shí)的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對(duì)數(shù)進(jìn)行重新分類：

(完善板書。)

5.練一練。

1、讀一讀,填一填。(練習(xí)一第1題。)

2、練一練，把這些數(shù)填入相應(yīng)的圈內(nèi)。

-5，+26，8，-40，-120，+103

正數(shù)負(fù)數(shù)

課堂檢測(cè)

一、填一填

1、在0.5,-3,+1/5,0,-0.2,-1/3,+6這些數(shù)中，自然數(shù)有()，正數(shù)有()，負(fù)數(shù)有()，其中最大的數(shù)是()，最小的數(shù)是()。

2、在○里填上﹥﹤或=

-1○-20○-93.25○+3.25-3/5○-0.2-1/3○-2/3-1/8○+1/10-15○-15.5-3.0○-3-1.25○-1/4

二、寫一寫。

1、+1350m表示高于海平面1350m.低于海平面200m,記作：。

2、如果零上3℃記作+3℃,那么零下4℃,記作。

3、如果向西走30km記作-30km，那么向東走40km記作：。

4、如果上升10cm記作+10cm，那么下降12cm，記作：。

5、如果向南走10m記作+10m，那么-20m表示。

課外拓展

某品牌家用冰箱的冷凍室的溫度是零下18℃，冷藏室比冷凍室的溫度高22℃，則冷藏室的溫度是多少

板書設(shè)計(jì)

正數(shù)：16，2000，38，6.3

數(shù)

負(fù)數(shù)-16，-500，-38，-0.4

0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇5

1.能用紅藍(lán)雙色片擺出數(shù)(10以內(nèi))的各種，能根據(jù)擺的結(jié)果用數(shù)字進(jìn)行記錄。

2.會(huì)對(duì)投擲結(jié)果的各種情況進(jìn)行猜測(cè)，初步感知投擲結(jié)果的可能性(隨機(jī)性)。

擲雙色片，統(tǒng)計(jì)出紅藍(lán)圓形片的數(shù)目，用阿拉伯?dāng)?shù)字紀(jì)錄。

學(xué)生通過對(duì)隨機(jī)結(jié)果的初步認(rèn)識(shí)，感知數(shù)學(xué)的奧妙，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用紅藍(lán)雙色片擺出數(shù)(10以內(nèi))的各種分拆，并能根據(jù)擺的結(jié)果用數(shù)字進(jìn)行記錄。

教學(xué)難點(diǎn)：

擲雙色片，并統(tǒng)計(jì)出紅藍(lán)圓形片的數(shù)目，并用阿拉伯?dāng)?shù)字紀(jì)錄。

這里有兩個(gè)雙色片，它們的一面是藍(lán)色，一面是紅色，現(xiàn)在把這兩個(gè)雙色片放到杯子里去擲一下，你們猜猜看，擲出的結(jié)果會(huì)是怎樣的?

師：那么請(qǐng)你們拿出兩個(gè)雙色片放在杯子里擲一擲，看看結(jié)果是不是這樣。

1.知道數(shù)的分拆，并能用數(shù)字記錄;

(1)○●

(2)○○

師：通過雙色片我們知道了把2分拆有三種不同的情況。那么你能用雙色片擺一

擺3的分拆嗎?

師：你們真了不起，不僅會(huì)用雙色片擺出3的分拆，還能自己進(jìn)行記錄?，F(xiàn)在書上有6種數(shù)的分拆，你能根據(jù)紅藍(lán)片的個(gè)數(shù)進(jìn)行記錄嗎?

也可以說紅片幾個(gè)，藍(lán)片幾個(gè)，幾和幾是幾。

師：剛才我們通過擲雙色片和雙色片的擺放知道了數(shù)的不同分拆?，F(xiàn)在每個(gè)人拿出5個(gè)雙色片，放在杯子里擲一擲，看看會(huì)出現(xiàn)哪些情況。

生完成書上的練習(xí)2。

師：剛才我們自己動(dòng)手?jǐn)S了5個(gè)雙色片，知道可以擲出6種不同的結(jié)果，那么哪些結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)，那些結(jié)果很少出現(xiàn)呢?請(qǐng)你們自己再擲幾次，然后把擲的結(jié)果記在書上。

同一種顏色出現(xiàn)的較少，而兩種顏色都有的情況比較多。

問：那你知道這是為什么嗎?這個(gè)問題等你們以后長(zhǎng)大就會(huì)知道，如果你有興趣，也可以回去后和爸爸、媽媽一起討論。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、比較、驗(yàn)證等環(huán)節(jié)探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義;一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

2.讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，從而歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。

3.能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課(激發(fā)興趣，明確目標(biāo))

課件出示情景圖：仔細(xì)觀察，從圖中能得到哪些數(shù)學(xué)信息?這里的 個(gè)表示什么?你能利用已學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問題嗎?想一想，你還能找出不一樣的方法驗(yàn)證你的計(jì)算結(jié)果嗎?

二、自主學(xué)習(xí)(自主學(xué)習(xí)，生成問題)

小組自主研究計(jì)算方法，交流匯報(bào)。

師：我們先來比較第(1)和第(2)兩種方法，請(qǐng)分別說說你是怎么想的?預(yù)設(shè)

生1：每個(gè)人吃 個(gè)，3個(gè)人就是3個(gè) 相加。

生2：3個(gè) 個(gè)相加也可以用乘法表示為 。

提出質(zhì)疑：3個(gè) 相加的和可以用乘法計(jì)算嗎?為什么?

預(yù)設(shè)：乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算，只是這里的相同加數(shù)是一個(gè)分?jǐn)?shù)。

引導(dǎo)說出：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。(板書)

師：我們?cè)賮肀容^第(2)和第(3)兩種方法，這樣算可以嗎?為什么?

引導(dǎo)說出：這兩個(gè)式子都可以表示求3個(gè) 相加是多少。

師：再來看這里的第(4)種方法，你能理解它表示的意思嗎?結(jié)合圖形把你的想法跟同桌進(jìn)行交流。

歸納小結(jié)

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了這三個(gè)算式解決的是同一個(gè)問題。并且知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。接下來我們?cè)倏纯此鼈兊挠?jì)算方法有什么聯(lián)系和區(qū)別。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇7

1、理解分?jǐn)?shù)乘、除法的運(yùn)算意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序;能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘、除法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算(不超過三步)式題，能應(yīng)用運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算;能應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，能列方程解決“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，能用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題(不超過兩步)。

2、理解比的意義和基本性質(zhì)，能應(yīng)用比的意義和基本性質(zhì)求比值、化簡(jiǎn)比，能正確解決按比例分配的實(shí)際問題。

3、理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，會(huì)解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

4、認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的基本特征，理解直徑與半徑的相互關(guān)系;會(huì)用圓規(guī)畫圓。

2. 理解圓周率的意義，掌握?qǐng)A周率的近似值，理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)與面積。

5、學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，能綜合應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋日常生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感、空間觀念和統(tǒng)計(jì)觀念，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)和反思意識(shí)，提高解決問題的能力。

6、學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步評(píng)價(jià)和反思自己在本學(xué)期的整體學(xué)習(xí)情況，體驗(yàn)與同學(xué)交流和獲取知識(shí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇8

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、了解圖形放大與縮小的意義，能在方格紙上按一定的比例畫出放大與縮小的圖形;通過圖形的放大與縮小體會(huì)圖形的相似。

2、通過觀察、理解、動(dòng)手操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)來體驗(yàn)圖形放大與縮小的過程，掌握?qǐng)D形放大與縮小的方法。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中感受成功的喜悅。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：理解圖形的放大與縮小。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：會(huì)把圖形按一定的比例放大或縮小。

導(dǎo)學(xué)案

看課本圖片，你見過下面這些現(xiàn)象嗎這些現(xiàn)象中，哪些是把物體放大哪些是把物體縮小

像照像、用放大鏡看書、投影儀放大圖表、人和影子都是生活中放大與縮小的現(xiàn)象。今天我們就來研究這些圖形是怎樣放大或縮小的。

(把板書補(bǔ)充完整：圖形的放大與縮小)

學(xué)習(xí)例4

按2：1畫出下面三個(gè)圖形放大后的圖形。

①審題：從圖中你獲得什么信息

②小組討論：按2∶1放大是什么意思

③畫一畫。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上畫出放大后的圖形。畫完后小組里面比較一下，你們畫的是不是一樣，交流一下你們各是怎樣畫的(下面是學(xué)生的練習(xí)紙)

學(xué)生展示交流各自的畫法。

重點(diǎn)評(píng)講三角形的畫法：

按2∶1放大就是把圖形的各邊放大2倍，剛才同學(xué)們只把底和高放大2倍，斜邊呢(用尺子量一量)

那你為什么不先畫斜邊(斜邊很難確定它的傾斜度。)

小結(jié)：也就說按2∶1放大三角形，應(yīng)先確定底和高，再畫斜邊。

請(qǐng)同學(xué)們觀察一下放大后的圖形與原來的圖形相比，你有什么發(fā)現(xiàn)

(圖形的大小變了，形狀沒變。)

你是怎么知道圖形的大小沒變的

如果把放大后的三個(gè)圖形的各邊按1：3縮小，圖形又發(fā)生了什么變化畫畫看。

比一比，再發(fā)現(xiàn)：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這三組圖形有什么相同的地方和不同的地方(三組圖形的大小不同，但形狀相同。)

下面請(qǐng)同學(xué)們打開書本57和58頁(yè)，認(rèn)真看看，你還想提出什么問題

通過剛才的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么

課堂檢測(cè)

把三角形按4∶1放大;把梯形按1∶4縮小。

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，在方格紙上作圖。

匯報(bào)畫法。

課后拓展

李師傅把它制作的零件按一定的比畫在圖紙上，你能幫它標(biāo)上比例尺嗎你是怎樣想的

板書設(shè)計(jì)

圖形的放大與縮小

例4按2：1畫出下面三個(gè)圖形放大后的圖形。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)課件 篇9

使學(xué)生理解圓柱體側(cè)面積和表面積的含義，掌握計(jì)算方法，并能正確的運(yùn)用公式計(jì)算出圓柱的側(cè)面積和表面積。

3、在導(dǎo)入新課時(shí)，老師用孩子們喜歡喝飲料的愛好創(chuàng)建生活情景：“同學(xué)們愛喝飲料嗎?”“愛喝?！?“給你一個(gè)飲料罐，你想知道什么?”學(xué)生提了很多問題，“有的問題以后在研究，今天我們來解決用料問題。

一種圓柱形罐頭盒,側(cè)面有一張商標(biāo)紙(如圖),如何求商標(biāo)紙的面積呢?

假如你是一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，要設(shè)計(jì)一個(gè)飲料罐，至少要多少平方米的鐵皮?”

(評(píng)析：數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活實(shí)際，因此，用貼近兒童的生活實(shí)際去創(chuàng)設(shè)情景，很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使其自主地積極探索新知，解決問題。)

師：我們先來做一個(gè)“飲料罐”(出示模型)薄紙殼當(dāng)鐵皮，你們想怎么做?

生：要卷一個(gè)圓筒，要剪兩個(gè)圓粘合在圓筒的兩邊就行了。

(其他小組也剪開模型，有的得到了長(zhǎng)方形，有的得到了平行四邊形，有的得到了正方形。)

生：不能。如果是的話，就不是這種圓柱形的飲料罐了。

(評(píng)析：學(xué)生能拆開紙盒看個(gè)究竟，說明學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作完成了對(duì)圓柱各部分組成的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。)

師：我們先研究把圓筒剪開展平是一個(gè)長(zhǎng)方形的情況?！扒筮@個(gè)飲料罐要用鐵皮多少?”這一事件從數(shù)學(xué)角度看，是個(gè)怎樣得數(shù)學(xué)問題?

學(xué)生觀察、思考、議。

生A：它是圓柱體：兩端是同樣的兩個(gè)圓，當(dāng)中是長(zhǎng)方形鐵皮卷成的圓柱。

生C：必須知道圓的半徑、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬才能求面積。

生D：我看只要知道圓的半徑和高就可以求出用料面積。

生D：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)相等，長(zhǎng)方形的寬與高相等。

所以只要知道圓的半徑就可求出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，也可求出圓的面積。

1、讓學(xué)生就順利地導(dǎo)出了圓柱的側(cè)面積計(jì)算方法： S = 2 r h

學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)筆驗(yàn)證,得出了同樣適用的結(jié)論。

2、課件演示。

圓柱的表面由上、下兩個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面組成。

(評(píng)析：學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，由學(xué)生得出結(jié)論，又讓學(xué)生驗(yàn)證，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分地展示自我，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。)

例1. 求下面罐頭盒商標(biāo)紙的面積。(接縫處忽略不計(jì))(單位：厘米)

學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。

同學(xué)說思路，老師板書，注意每一步結(jié)果寫計(jì)量單位。

例2：做一個(gè)無蓋的圓柱形鐵皮水桶，高是5分米。底面直徑4分米，至少需要多大面積的鐵皮?

水桶沒有蓋，說明它只有一個(gè)底面。

學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。 同學(xué)說思路，列式。

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?(指名回答)下面我們來檢查一下，這節(jié)課誰學(xué)習(xí)得最好?

1、在解答實(shí)際問題前一定要先進(jìn)行分析，看它們求的是哪部分面積，再選擇解答的方法。

動(dòng)動(dòng)腦： 一臺(tái)壓路機(jī)的滾筒寬1.2米，直徑為0.8米。如果它滾動(dòng)10周，壓路的面積是多少平方米?

2、討論：如果一段圓柱形的木頭，截成兩截，它的表面積會(huì)有什么變化呢?

(五)、全課總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲?你學(xué)到了什么數(shù)學(xué)方法?