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方案教學(xué)(精選六篇)

發(fā)布時間:2024-03-16

計劃是想象力對心靈的許諾,為了提升自己的工作能力。我們應(yīng)該親自擬寫一份全面的方案,通過方案的內(nèi)容,可以預(yù)計未來可能的變化。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您精心整理了“方案教學(xué)”的相關(guān)資料敬請查看,請把這篇文章添加到您的收藏列表中!

方案教學(xué)(篇1)

1、 中國古代繪畫從題材上分:人物、山水、花鳥三大類。

2、 你了解中國古代哪位或哪幾位畫家?他們是哪個朝代的?有什么代表作?(學(xué)生根據(jù)自己了解的情況回答。)

3、 教師根據(jù)學(xué)生的回答邊糾正邊補充。

4、 教師把中國古代繪畫的內(nèi)容再疏理一遍:

曹不興(東吳)是第一位有記載的有影響的畫家。

顧愷之(東晉)代表作有《洛神賦圖》。

魏晉和南北朝是山水畫和花鳥畫的萌芽時期。

隋代歷時不長,但繪畫創(chuàng)作已出現(xiàn)向新的高峰發(fā)展的跡象。

唐代是中國繪畫走向成熟的時期,尤其是人物畫獲得了重大的發(fā)展。唐初有閻立本,盛唐時期有“畫圣”吳道子,在仕女題材畫方面有周肪(專門表現(xiàn)貴族階層生活)。

五代兩宋是唐代之后中國繪畫史上又一燦爛輝煌的鼎盛時期。五代南唐有顧閎中畫的《韓熙載夜宴圖》。

宋代畫風(fēng)流派多樣化,最具代表的是張擇端的風(fēng)俗畫《清明上河圖》描寫了北宋都城汴梁的繁榮景象。宋代山水繼五代之后繼續(xù)變得更為成熟,代表作有范寬的《溪山行旅圖》

元代出現(xiàn)了“元四家”黃公望、吳鎮(zhèn)、倪瓚、王蒙。

明代后期有徐渭,多才藝,《黃甲圖》便是代表作。

清代初期“清初四僧”之一朱耷,別號“八大山人”,明皇室后裔,筆墨功夫很有藝術(shù)魅力。

5、 學(xué)生講述自己對書本范圖的理解及藝術(shù)魅力。

6、 學(xué)生自習(xí)〈〈韓熙載夜宴圖〉賞析〉

7、 師生共同分析〈韓熙載夜宴圖〉

方案教學(xué)(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識11個生字,會寫14個生字,正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

2、朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、教育學(xué)生遵守社會公德,做誠實守紀(jì)的人。

【教學(xué)重點】

抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

【教學(xué)難點】

聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1、導(dǎo)語:

知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好──天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思:

師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是──

二、初步了解課文

學(xué)習(xí)生字詞:

1、生字讀音:

這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會讀了,大家有信心嗎?

老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。

課件顯示:

放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待

魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線

魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意

乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍

月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、部分詞語的意思:

詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?/p>

(重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語。)

3、課文內(nèi)容:

生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?

(別急,再看看課文才回答)

板書:

釣魚放魚啟示

三、深入體驗課文情感

1、初步了解情感:

從對課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文,一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

2、提問,隨機指導(dǎo),擇要板書:

如:得意 依依 不舍 感激

(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感啊?)

四、深入體驗“我”的情感

1、自讀:

文中的“我”的情感是在變化的,釣到大鱸魚時;把魚放回湖里時,得到啟示是。

請再次默讀課文,找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句,并用()表示。

2、指導(dǎo)與交流:

⑴ 出示語句:

師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

(學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句。)

⑵ 釣到大魚時的心情:

指導(dǎo):在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會。

(語句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)

⑶ 把魚放回湖里時的心情:

指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會,在想象中體會。

(語句:“爸爸!為什么?”我急切地問道。

(當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時。)

“可是不會再釣到這么大的魚了?!蔽掖舐暊庌q著,竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時,我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。

五、父親的情感

1、自讀:

我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?

2、交流與指導(dǎo):

把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?

(課件隨機顯示有關(guān)語句。)

3、逐句指導(dǎo):

父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

指導(dǎo):從“得”字你體會到什么?

“你還會釣到別的魚的?!备赣H平靜地說。

指導(dǎo):從父親平靜的語氣從中體會到什么?

盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。

指導(dǎo):“不容爭辯”什么意思?

板書:

不容爭辯

請看看課文中的插圖,體會體會。

(課件顯示插圖)這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中,領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的,正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

請展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候,父親不容爭辯地說些什么?我當(dāng)兒子,誰來當(dāng)父親?

(師生合作表演。)

從父親“不容爭辯”你體會到什么?

4、討論:

師:父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。

六、課堂小結(jié),留下懸念

師:在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

七、課外作業(yè)

1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問題。

附板書設(shè)計

釣魚的啟示

我 父親

釣魚 得意

放魚 依依不舍 不容爭辯

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫生字詞:

啟示 拋(出去) 劇烈 小心翼翼 操縱 跳躍 掙扎

沮喪 紐約 抉擇 曾經(jīng) 實踐 獲得

(聽寫完后對照大屏幕,那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。)

2、學(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會:

師:從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化,你體會到什么?

從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決,你體會到什么?

答題要點:

⑴ 要把釣到的魚放掉很難很難。

⑵ 父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。

二、學(xué)習(xí)課文后半部分

1、默讀思考:

作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?

2、學(xué)生讀書思考,并畫出有關(guān)語句。

三、交流與指導(dǎo)

1、提問:

作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?

學(xué)生回答完,課件出示:

轉(zhuǎn)眼間34年過去了,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中,“但是,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

劃上橫線。

2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

3、“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?

(“魚”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個人利益。)

4、“道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?

指導(dǎo):剛滿11歲那年,“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚,是留下來還是放回湖里,是道德問題嗎?

(因為把還沒到捕撈鱸魚時間,把釣到的鱸魚留著,就是錯誤的;而把鱸魚放回湖里,就是正確的。道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪,可以看出實踐道德很難,實踐道德,就是放掉到手的魚,放棄個人利益。)

5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量?!睆倪@句話體會到什么?

指導(dǎo):“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。)這句話是說,從小得到嚴(yán)格的道德教育,就會有勇氣和力量去實踐道德。)

6、小結(jié):

用自己的話填空:作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是: 。

7、指導(dǎo)朗讀這段話。

8、課件顯示:

拓展:每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時怎么做的?

比如:

在家里:父母不在家,電視很精采,是完成作業(yè)還是看電視?你……

在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你……

選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……

在公共場所:買東西時,售貨員多找了錢給你,你……

回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你……

……

四、課外拓展

搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

如:

孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?!?/p>

附板書設(shè)計

釣魚的啟示

嚴(yán)格教育

道德實踐

勇氣和力量

【設(shè)計說明】

《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文,對四年級的學(xué)生來說,是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué),是為了探索深文淺教的教學(xué)方法,即對蘊含深刻人文哲理的課文,如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法,突出重點、突破難點和釋化疑點,以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。

1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo):

⑴ 學(xué)段閱讀教學(xué)特點是確定如何淺教的主要依據(jù):

第二學(xué)段,這時學(xué)生的朗讀能力已基本形成,語言發(fā)展也初步規(guī)范,內(nèi)部言語的心理機制也開始成熟。因此,應(yīng)將教學(xué)重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓(xùn)練上,同時進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。其中,言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達(dá)能力,語感訓(xùn)練則是通過對典型語例的精致化教學(xué),以課文的思想情感為背景,感悟體驗不同言語表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強朗讀教學(xué),但與第一學(xué)段不同,主要是通過典型語句的朗讀比較,感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律,以發(fā)展良好的語感心理圖式。

⑵ 文本的重點與難點要根據(jù)淺教的原則確定:

文本解讀的重點和難點,不一定就是閱讀教學(xué)的重點和難點?!夺烎~的啟示》,文章的重點和難點都是“啟示”,而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo),把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點,既要求感受體驗,也要求熟讀積累?!皢⑹尽?,只作為教學(xué)的難點,引導(dǎo)學(xué)生理解。

⑶ 學(xué)生的真實起點:

學(xué)生的真實起點,一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征,學(xué)生學(xué)起來必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么,我將一言以蔽之曰:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點,并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?!笨梢?,找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點非常重要。對第二學(xué)段的學(xué)生來說,要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活,把抽象的概念具體化,才能化難為易,學(xué)生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊含的哲理。

2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法:

⑴ 降低起點層層突破:(逐步提高)

剛開始唱歌時調(diào)子起高了,就難以唱下去。教學(xué)也是這樣,一開始,把起點定的很高,隨著教學(xué)難度的提升會使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深奧的課文,起點定得低些,然后逐步提高要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時,是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”,起點是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”,抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí),遵循的是從理性到感性,學(xué)生學(xué)習(xí)會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手,體會放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅,再來感悟得到的啟示,遵循的是從感性到理性的教學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

⑵ 以讀為主、讀中體驗:

對深奧的課文,更要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟、體驗。教學(xué)中讀的引導(dǎo),有篩選主要信息的默讀,如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句,父親要“我”把魚放回湖里的語句,“我”得到啟示的語句等;有在體驗中的朗讀,如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。

感悟體驗方法的引導(dǎo)力求符合文本特點。一是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富,初讀時引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對“我”的角色著墨多,形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多,但對子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光,引導(dǎo)學(xué)生想象:兒子向父親“乞求”,會怎么說?四是移情體驗法。父親的“不容爭辯”,引導(dǎo)學(xué)生移情體驗:你就是父親,當(dāng)年兒子投來乞求的目光時,你會不容爭辯地說些什么?

⑶ 引導(dǎo)思維,問題解決:

閱讀的本質(zhì)是思維,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀,就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維,學(xué)會外問題解決。

如,《釣魚的啟示》以三個問題引導(dǎo)學(xué)生思維,突出教學(xué)重點和突破難點:

問題一:從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難;

問題二:父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,態(tài)度那么堅決,是不愛“我”嗎?他做得對不對?也是抓住主要詞句感悟,體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。

問題之三,“我”從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。

方案教學(xué)(篇3)

一、教材分析

《勞動最光榮》是美術(shù)片《小貓釣魚》的主題曲,曾在1954年“全國文藝創(chuàng)作評獎”中獲獎。歌曲生動活潑,形象鮮明,贊美了“勞動最光榮”。歌曲為五聲宮調(diào)式,帶變化的兩段體。

歌曲第二樂段的旋律與第一樂段基本相同。由于歌詞的原因,其音調(diào)構(gòu)成較第一段增加了經(jīng)過音,節(jié)奏變得較密集,使兩者既基本統(tǒng)一又有區(qū)別,不太容易掌握。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、理解“勞動最光榮”的詞意,熟悉歌曲旋律,能模唱歌曲。

2、在活動中領(lǐng)悟雙手的作用,樹立“愛勞動”“尊重他人的勞動成果”之意識;培養(yǎng)大膽表現(xiàn)的自信心和合作精神。

3、表演歌曲,培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點:感受歌曲、樂曲歡快活潑的情緒,體驗勞動的樂趣,樹立“勞動最光榮”的情感態(tài)度。

教學(xué)難點:

樂曲歡快活潑的情緒,體驗勞動的樂趣,樹立“勞動最光榮”的情感態(tài)度。

2、在音樂活動中培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)編能力。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入初聽歌曲《勞動最光榮》問:歌曲表現(xiàn)了怎樣的生活情景?在什么時間,有哪些人物(動物或昆蟲)?

(二)初步感受歌曲《勞動最光榮》

1、朗讀歌詞提問:在歌曲所介紹的小動物中,哪一種小動物(昆蟲)與別人的表現(xiàn)不一樣?

喜鵲、蜜蜂的勞動方式都有哪些?誰的貢獻(xiàn)大,作用大?(分工不同,各司其職,都作出了自己力所能及的貢獻(xiàn)。)

(三)分段聆聽

1、聆聽歌曲,聽到小動物就出示相應(yīng)的動物卡片導(dǎo)語:將小動物的卡片準(zhǔn)備好,聽到歌曲唱到哪只小動物就舉起這張卡片。

2、隨音樂演唱第一段歌詞體會歌曲中的動物愛勞動的音樂形象

3、隨音樂演唱第二段歌詞簡單的動作模仿小動物勞動時的情景

4、完整聆聽完整的體會歌曲中的內(nèi)容,音樂形象的特點。

(四)聆聽表現(xiàn)

喜鵲、蜜蜂、蝴蝶)的頭飾面具分發(fā)給學(xué)生表演,效果會更好。

聲音、神態(tài),自由想象聯(lián)想,展現(xiàn)歡樂場景。

3、討論蝴蝶是天生就不愛勞動嗎?(是受到“青青的葉”和“紅紅的花”的誘惑而一時“貪玩耍”的。)

(五)課堂小結(jié)想一想勞動會給我們帶來什么好處?他會讓我們體會到收獲的喜悅,更珍惜我們現(xiàn)在的美好生活。那么,你們是愿意做勤勞的.小蜜蜂呢,還是貪玩的小蝴蝶呢?今天我們的音樂課就上到這里,同學(xué)們再見!

方案教學(xué)(篇4)

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

播放《歌唱王二小》的歌曲,提問:你們知道這是歌唱誰的歌嗎?根據(jù)回答,板書課題“王二小”

二、指導(dǎo)看圖,整體感知

1.按順序一幅一幅地看,一邊看圖一邊按要求說圖意。

(1)每幅圖上畫的都有誰,什么時間,什么地方,做什么。

(2)仔細(xì)觀察圖上人物的動作、神態(tài),想象他們在想什么,要做什么?

2.把四幅圖的內(nèi)容連起來,在小組內(nèi)說一說。

3.用自己喜歡的方式朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,標(biāo)出生字,并多讀幾遍,不懂的地方標(biāo)上問號“?”。

4.檢查自讀情況進(jìn)行正音。注意指導(dǎo):“員、英。是整體認(rèn)讀音節(jié);“響、雄”是三拼音節(jié):又是后鼻音;“助”的聲母是zh,不是z。

5.一邊看圖一邊細(xì)讀課文,想一想課文共分幾段。找出圖文對應(yīng)的部分,然后看圖想讀,弄清課文主要講了一件什么事。

三、課堂練習(xí),鞏固所學(xué)

1.認(rèn)讀卡片,鞏固生字讀音。

2.自由朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

認(rèn)讀字詞。(先帶著拼音讀,再去掉拼音讀。)

二、品讀感悟

1.學(xué)習(xí)1—2段,明白二小帶敵人進(jìn)埋伏圈的原因。

(1)自由讀

(2)出示句子:他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨。

簡介抗日戰(zhàn)爭的時代背景,幫助理解“兒童團員”、“常?!?、“放哨”、“掃蕩”的意思。

(3)句式訓(xùn)練:一邊……一邊……

(4)觀察圖,想像迷了路的日本鬼子看見二小時的情景,誰能來說一說、演一演。

過渡:面對自己痛恨的日本鬼子,二小他是怎么做的呢?

2.學(xué)習(xí)3—5段,感悟二小是個機智勇敢、不怕犧牲的小英雄。

(1)自由讀,初步感悟:你覺得二小怎么樣?從哪幾句話可以看出?

(2)小組討論,匯報。

(3)出示句子:王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。

敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。

指名讀或齊讀,想想這兩句話有什么區(qū)別。

(4)理解“四面八方”,想像上了當(dāng)?shù)臄橙诵睦飼趺聪?,怎么?演一演。

(5)(輕緩、悲痛的語氣)知道自己上了當(dāng)?shù)娜毡竟碜泳箽埲痰臍⒑α诵⌒∧昙o(jì)的王二小,八路軍叔叔們含著眼淚,高喊著:“沖啊! 為王二小報仇!”消滅了全部敵人。

①體會八路軍叔叔們的心情。

②有感情地讀一讀最后一段。

三、升華情感

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中王二小的神態(tài),想象出王二小的語言、行動和內(nèi)心活動,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

2.找出文中最打動你的句子讀一讀,讀出感情;再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3.把這個故事講給爸爸媽媽聽;收集更多小英雄的故事,在班隊活動課開展“學(xué)習(xí)小英雄、爭當(dāng)小英雄”活動。

方案教學(xué)(篇5)

活動目標(biāo);

1、嘗試運用圖夾文的手法表現(xiàn)出自己對醫(yī)生、護(hù)士的熱愛和敬重。

2、初步地了解一些簡單的書信格式。

活動準(zhǔn)備:

繪畫紙、記號筆、工種不同的人物造型、教師設(shè)計的一封信。

活動過程:

1、引出活動主題:

(1)“在地震期間,你認(rèn)為什么樣的人最值得大家尊敬?為什么?”

(2)幼兒自由講述,教師將幼兒講到的人物用圖片展示出來。

2、了解信的書寫格式:

(1)出示教師寫的一封信:“在地震期間老師最敬重的人是誰?你是怎么猜到的`?”

(2)閱讀教師信的內(nèi)容,在讀信的過程中教師幫助幼兒理解信的內(nèi)容,知道書信的格式。

(3)幼兒表達(dá)自己的想法或提出問題,師生共同解疑:“你們想對醫(yī)生、護(hù)士說些什么?”

3、分組討論信的內(nèi)容:

(1)幼兒自由結(jié)伴,分組討論:“給醫(yī)生、護(hù)士的信可以寫些什么內(nèi)容?”

(2)幼兒用繪畫的形式,大膽地寫信。

(3)各組介紹信的內(nèi)容。

方案教學(xué)(篇6)

一、將第六段作為講析的切口,板書:

外貌——落泊潦倒

動作——一片深情兩次

背影分離時:走幾步、回頭、說:落淚

混入、再找不著

二、父親送行的地方、動作、言談。板書:

終于自己送——愛子心切我自責(zé)

看講揀囑——無微不至內(nèi)疚

三、當(dāng)時的家境、原因。板書:

祖母死,父親差使交卸——禍不單行

還虧空,辦喪事,賦閑——家境慘淡

四、讀首段,引起學(xué)生心靈的共鳴。

讀末段,讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

幼兒活動方案《方案教學(xué)(精選六篇)》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒活動方案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時,yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了方案教學(xué)專題,希望您能喜歡!

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