幼兒園教育與教學(xué)隨筆反思精選(12篇)

這是我為您準(zhǔn)備的“幼兒園教育與教學(xué)隨筆反思”相信它會(huì)讓您滿意，寫作在我們的個(gè)人成長中扮演著重要的角色，寫作是記錄生命歷程的一種方式。因此在寫作文時(shí)要條理清晰，您能很好地進(jìn)行作文的寫作嗎？

幼兒園教育與教學(xué)隨筆反思 篇1

新的一年又在孩子們的歡歌笑語聲中來臨了，本學(xué)期也將結(jié)束，為了檢驗(yàn)幼兒經(jīng)過游戲和活動(dòng)是否能有所提高，我們?cè)趯W(xué)期末特地制定了此測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行測評(píng)。測評(píng)是以五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)及資料為指導(dǎo)，經(jīng)過對(duì)幼兒各種本事的發(fā)展進(jìn)行的測試，我針對(duì)測評(píng)情景作下分析：

健康領(lǐng)域：

中班的幼兒，生活中有了必須的自我保護(hù)本事和自理本事，明白一個(gè)人在家時(shí)，陌生人來了該怎樣辦。他們能夠自我協(xié)調(diào)地走、跳、跑，也清楚地了解，當(dāng)在生活中遇到但在戶外活動(dòng)進(jìn)行跳繩時(shí)，有的幼兒跳繩的技能有點(diǎn)弱，以后的戶外活動(dòng)將著重對(duì)此進(jìn)行練習(xí)。

詩歌《夢來過了》短小簡潔，層次清晰明朗，富有兒童情趣，也貼合大班幼兒具體形象的思維和感性的、富有幻想的心理特點(diǎn)。每個(gè)人都會(huì)做夢，孩子也會(huì)做夢。但對(duì)孩子來說，夢是那么神奇和不可捉摸，對(duì)于夢的感受也是那么的難以形容。將該詩歌作為欣賞載體，讓幼兒在理解詩歌資料的基礎(chǔ)上，感受詩歌的意境美。這也是本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

科學(xué)領(lǐng)域：

本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣，異常是今年冬天下了好多場雪，孩子們異常開心，也對(duì)雪產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通常會(huì)問教師一些雪的問題，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系，孩子們卻對(duì)自然物、人造物的探索也感興趣，但他們對(duì)自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自我的發(fā)現(xiàn)，孩子們比較缺乏觀察察記錄，也不會(huì)將自我看到的聽到的說給大家聽。幼兒在計(jì)算方面表現(xiàn)得還不錯(cuò)，多數(shù)幼兒能熟練分辨7以內(nèi)數(shù)字并且能以數(shù)表示物體的數(shù)量，常見的幾何圖形都能夠認(rèn)識(shí)但少數(shù)幼兒還不能到達(dá)。

音樂領(lǐng)域：

創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒有話愿意說。教師能夠根據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子，能夠根據(jù)故事情節(jié)給幼兒供給一個(gè)簡便和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，教師改變以往的身份以魔術(shù)師出此刻孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯(cuò)，只要把自我喜歡的說出來就能夠了。

幼兒演唱歌曲時(shí)聲音洪亮，但還能夠較有情感的地進(jìn)行演唱。他們的節(jié)奏感也還不錯(cuò)，可是有的幼兒對(duì)曲子的前奏和間奏的把握不好，相關(guān)知識(shí)相對(duì)貧乏，以后還需要在節(jié)奏樂、音樂欣賞方面多訓(xùn)練。舞蹈動(dòng)作表演方面表現(xiàn)還好，大部分聽到不一樣性質(zhì)的曲子會(huì)做出不一樣的動(dòng)作和反應(yīng)，此方面應(yīng)注重加強(qiáng)。

我們要時(shí)刻記得：隨機(jī)教育，無處不在。這樣才能讓我們的孩子養(yǎng)成一致的常規(guī)。這就需要我們教師細(xì)心觀察、耐心指導(dǎo)、全心投入，真正的走進(jìn)孩子的世界。

語言領(lǐng)域：

幼兒在教師的要求下，能隨意的朗誦一首已學(xué)過的詩歌，朗誦時(shí)做動(dòng)作。中班幼兒對(duì)詩歌有點(diǎn)壓卷感，他們比較喜歡富有情趣生動(dòng)的故事，對(duì)看圖講述，異常是看兩幅圖講講一個(gè)故事，幼兒還不能將他們很好的連貫起來。還不能繪聲繪色地進(jìn)行講述，可在根據(jù)圖片進(jìn)行講述或用簡單的語言描述情節(jié)資料，語言稍顯貧乏。

美術(shù)領(lǐng)域：

在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)募右恍┳x唇環(huán)節(jié)，比如“你說我猜”和“傳話”等，那里要求所謂的說和話都只是一個(gè)唇型，教師不出聲音幼兒要根據(jù)教師所表現(xiàn)的唇型發(fā)出正確的讀音，有利于促進(jìn)幼兒發(fā)音的正確性和準(zhǔn)確性。

大多數(shù)幼兒能自我詳細(xì)著去畫簡單的物體，在色澤上選擇較鮮艷。對(duì)美術(shù)作品有美的欣賞。幼兒在多數(shù)幼兒會(huì)簡單的剪紙，但在做手工上僅有少數(shù)幼兒能一步一步跟上教師完整地折出個(gè)事物。泥塑活動(dòng)中，動(dòng)手本事和想象本事好的幼兒用泥塑塑造的小動(dòng)物很形象，但有的幼兒只會(huì)簡單的物體形象。幼兒的發(fā)散思維，自我想象力、創(chuàng)造力還需要提高。

社會(huì)領(lǐng)域：

本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣，異常是今年冬天下了好多場雪，孩子們異常開心，也對(duì)雪產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通常會(huì)問教師一些雪的問題，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系，孩子們卻對(duì)自然物、人造物的探索也感興趣，但他們對(duì)自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自我的發(fā)現(xiàn)，孩子們比較缺乏觀察察記錄，也不會(huì)將自我看到的聽到的說給大家聽。

幼兒園教育與教學(xué)隨筆反思 篇2

一、選材符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

我們經(jīng)常在說科學(xué)活動(dòng)很難上，而小班的孩子無意意識(shí)占優(yōu)勢，邏輯思維能力缺乏，給他們上科學(xué)課就更難了。但小班的孩子求知欲、想象力、探索欲并不比中大班的小朋友弱，他們同樣喜歡動(dòng)手操作來發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)奧秘。因此，我設(shè)計(jì)了小班科學(xué)活動(dòng)《 好玩的磁鐵》，主要讓我們的孩子在玩的過程中，去感受，去探索、去發(fā)現(xiàn)。既讓孩子獲得有關(guān)磁鐵的一些知識(shí)，又培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)探索的興趣。

二、教具新穎，吸引孩子的注意力。

在一次觀看藝術(shù)創(chuàng)想的節(jié)目中，我看到尼爾叔叔出示一幅美麗的圖畫，他一邊說一邊使圖畫中的汽車開動(dòng)起來，整幅畫一下子好像活了起來。我被吸引了，覺得這個(gè)創(chuàng)意非常棒。我想如果我上課的時(shí)候也用到這樣的教具，那么我班的孩子一定會(huì)感到非常得神奇。從而對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。本次活動(dòng)，我就制作了這樣一幅“神奇”的畫。畫上的小動(dòng)物會(huì)動(dòng)。當(dāng)我利用磁鐵使畫上的小動(dòng)物動(dòng)起來的時(shí)候，孩子們的注意力都集中在這幅“神奇”的畫上，他們就發(fā)揮想象力，想著小動(dòng)物為什么會(huì)動(dòng)呢?孩子們大膽講述。幼兒說：“因?yàn)樾?dòng)物長了腳，它們就能動(dòng)呀”，也有的幼兒說：“小動(dòng)物聽老師的話”還有的幼兒說：“老師手里拿著小棒，趕著小動(dòng)物使他們動(dòng)起來”

三、孩子們自主操作，探索并發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物動(dòng)起來的真正原因。

我為孩子們提供了三樣操作材料。泥工板、小動(dòng)物的圖片和一塊磁鐵。第一次操作的時(shí)候，我沒有說操作要求，而是讓幼兒自己去探索，發(fā)現(xiàn)。當(dāng)孩子們一次又一次操作失敗的時(shí)候，我鼓勵(lì)他們不要放棄，想想其他的辦法，再來試一試。當(dāng)孩子們成功的時(shí)候他們會(huì)非常興奮，大聲地對(duì)我說：“老師，我的小動(dòng)物動(dòng)起來了?！庇谑牵易寖蓚€(gè)成功的幼兒來介紹自己是怎么讓小動(dòng)物動(dòng)起來的。然后大家一起再次操作，感受成功的喜悅。

四、本次活動(dòng)最大的亮點(diǎn)：

1、孩子們都能開動(dòng)腦筋，自己動(dòng)手操作、探索、發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵的東西，并能利用這一原理使小動(dòng)物圖片在泥工板上自由的動(dòng)起來。

2、我班的孩子常規(guī)非常好。當(dāng)我說：“孩子們，放下手中的東西回到自己的座位上?！焙⒆觽兟牭胶竽芸焖俚鼗氐阶约旱淖簧希@樣活動(dòng)才能順利地進(jìn)行。

五、不足之處：

幼兒第一次操作的時(shí)候，我是讓他們自由探索、發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住小動(dòng)物的圖片，移動(dòng)磁鐵使小動(dòng)物在泥工板上動(dòng)起來。孩子們剛開始操作興致很濃，可嘗試了幾遍都沒有成功的時(shí)候，有些孩子就不耐煩了，急著問：“老師怎么玩呀?我的小動(dòng)物怎么不能在泥工板上動(dòng)起來呀?你幫幫我好嗎?”還有幾個(gè)孩子干脆放下了手中的操作材料，看著邊上的同伴操作。

我覺得現(xiàn)在的孩子都是在大人們的呵護(hù)和寵愛下長大的，他們的依賴性很強(qiáng)，受挫折的能力比較弱。一旦碰到困難就想請(qǐng)大人幫助或放棄。在這次活動(dòng)中就體現(xiàn)了出來。以后我將多開展這樣的探索活動(dòng)，并啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒自己操作、探索、發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)的奧秘。

通過在本次的科學(xué)探索活動(dòng)，我明白了科學(xué)探究活動(dòng)就是要大膽讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，放手讓幼兒玩，讓教師成為活動(dòng)的正確引導(dǎo)者，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人。

幼兒園教育與教學(xué)隨筆反思 篇3

教育筆記：分勺子的故事

對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒，在幼兒園吃飯是一件新奇又隆重的事情。每次餐前，保育老師都會(huì)將裝勺子的鐵盒從消毒柜拿出來，擺放在餐桌上，然后隨機(jī)點(diǎn)一位小朋友，將小勺子一一分放到碗里。

第一天請(qǐng)了菲菲小朋友，她一開始有點(diǎn)不知所措，然后小心翼翼的將勺子分好，生怕勺子掉地上，也很害怕哪個(gè)碗里沒有分到勺子。分完之后，臉上露出淺淺的笑容，即害怕大家看出她的驕傲，又掩飾不住這份激動(dòng)。第二天早晨，菲菲爸爸送她來園時(shí)說：老師，菲菲今天感冒了，流鼻涕，但是她堅(jiān)持要來，說吃飯時(shí)她要給小朋友分勺子!老師一聽，覺得很可樂，這么一件小事對(duì)于孩子來說是多么重要啊!第三天開飯前，就有好幾個(gè)小朋友悄悄跟老師說：老師，我也想分勺子。于是，飯前分勺子變成了被大家期待的事，這份期待大大超過了對(duì)午飯內(nèi)容的期待。被點(diǎn)到的小朋友帶著一種使命感非常認(rèn)真的去完成這件事，沒有被點(diǎn)到的小朋友很失望。

幾周過后，燦燦爸爸送孩子入園時(shí)跟老師說：老師，燦燦說她還沒有分過勺子，她等不及了!所以這一天，燦燦也爭取到了分勺子的機(jī)會(huì)，整整一天她的心情都很愉快，不管做什么都很積極，教學(xué)活動(dòng)上積極的回答老師的提問，中午睡覺也一改往常翻來覆去睡不著的習(xí)慣，很快就入睡了。

有一天餐前，一個(gè)小朋友突然跑來跟老師說：老師，我想誰都不分勺子。因?yàn)楹芫脹]有輪到她了，她實(shí)在受不了眼睜睜看著其他人分勺子的折磨。唉，可愛又可笑的孩子，真是人小鬼大啊!

既然分勺子變成了孩子們?cè)谟變簣@重要的一項(xiàng)活動(dòng)，那老師就把規(guī)矩定下來：按照組次輪流來分，保證每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)。然后每天請(qǐng)兩位小朋友，這樣減少了輪流周期的時(shí)長，孩子們不用等太久。這個(gè)規(guī)則定下來后，因?yàn)榉稚鬃右鸬摹凹m紛”就漸漸消失了。

有許多在大人看來完全可以忽略不計(jì)的事情到了孩子的眼里卻是很有份量的，作為孩子們的老師，我想我們不能因?yàn)槭虑榧?xì)小不去理會(huì)，而應(yīng)該真正的置身于他們的心靈世界，去幫助他們解決每一個(gè)小小的問題。

幼兒園教育與教學(xué)隨筆反思 篇4

教育筆記：百變“機(jī)器人”

“機(jī)器人”是我們小班的一種桌面玩具，它的四肢、頭部都可以拉動(dòng)、變形。

記得剛開始的時(shí)候，孩子們不是很樂意玩這種玩具，經(jīng)常拿在手里不知道要怎么玩。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我便在室內(nèi)游戲時(shí)間以變“魔術(shù)”的情境讓“機(jī)器人”表演我們學(xué)過的課間操。

孩子們看著“機(jī)器人”活蹦亂跳的樣子都高興地拍起手，都想自己試一試。在午餐后的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，孩子們都學(xué)起老師的樣子讓“機(jī)器人”跳起舞來。

可是過了一段時(shí)間，孩子們對(duì)這種玩法又不感興趣了，“機(jī)器人”們又被冷落到一邊。怎么辦呢?怎樣才能讓這些玩具發(fā)揮更充分的價(jià)值呢?由于這些“機(jī)器人”的四肢和頭部是可以活動(dòng)的，于是我向孩子們拋出了這樣一個(gè)問題：“你能讓機(jī)器人單腳站立嗎?”當(dāng)孩子們做到這一點(diǎn)后，我繼續(xù)提問：“除了這個(gè)動(dòng)作，你還能讓機(jī)器人做出什么動(dòng)作來?”這樣孩子們的探索欲望便被調(diào)動(dòng)了起來。在以后的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都為自己的新發(fā)現(xiàn)而興奮不已。有的孩子告訴我，他能夠讓機(jī)器人劈叉;有的孩子告訴我，他能夠讓機(jī)器人彎腰;有的孩子告訴我，他能夠讓機(jī)器人做出游泳的動(dòng)作……

隨著時(shí)間的推移，生活經(jīng)驗(yàn)的豐富及游戲經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子們?cè)絹碓较矚g玩“機(jī)器人”，玩法也越來越多。有的孩子繼續(xù)探索“機(jī)器人”的不同造型;有的孩子利用“機(jī)器人”的同一造型來組合成其他造型或物體，比如用“機(jī)器人”來擺成我們學(xué)過的圓形、方形、三角形;把“機(jī)器人”當(dāng)做一節(jié)節(jié)的車廂，擺出長長的火車;將許多“機(jī)器人”一個(gè)挨著一個(gè)站立圍合成圍墻等。常常孩子們玩得不亦樂乎時(shí)，教師提供的“機(jī)器人”已經(jīng)不能滿足他們長長的火車、圍墻的需求。這時(shí)候，我會(huì)建議孩子們?nèi)齼蓛傻剡M(jìn)行合作拼擺，從而體驗(yàn)合作游戲的快樂。

[分析與反思]：

雖然這是一種看似很簡單的玩具，可是正因?yàn)楹唵?，孩子們的操作興趣便不容易長久保留，玩具的價(jià)值不容易充分體現(xiàn)。所以，越是簡單的玩具材料越需要教師不斷思考，不斷地探索，挖掘它們更為豐富的教育價(jià)值。

1、教師要深入分析游戲材料，探索其適宜的玩法。

雖然我們提倡讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)，但是作為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者，我們教師必須先要掌握游戲材料的玩法。當(dāng)幼兒在探索、操作過程中遇到困難或瓶頸時(shí)，教師便可以進(jìn)行針對(duì)性地適宜指導(dǎo)和支持，從而不斷地豐富幼兒的操作經(jīng)驗(yàn)。

2、材料數(shù)量提供要適宜，能滿足幼兒的游戲需求。

剛開始時(shí)，我們是在午餐后的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)讓幼兒玩“機(jī)器人”的。由于材料有限，我們規(guī)定每位幼兒取一個(gè)“機(jī)器人”。時(shí)間一長，孩子們便養(yǎng)成了只取一個(gè)材料的習(xí)慣。后來我們?cè)诔块g也提供了這個(gè)材料，這時(shí)孩子們還是只取一個(gè)，玩法也比較單一。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，我又示范了利用多個(gè)“機(jī)器人”共同擺出造型的方法，打破了孩子們被局限的思維。當(dāng)思維得到解放后，孩子們的想象力、表現(xiàn)力都讓人驚訝。因此，材料的提供不僅要滿足孩子有玩具玩，還要滿足孩子開闊的思維發(fā)展，滿足孩子想象的發(fā)揮空間。

3、要適宜地引導(dǎo)幼兒合作游戲。

盡管老師提供了足夠的材料，但也不能保證每個(gè)幼兒都能按照自己的意愿要多少有多少。有的幼兒會(huì)說：“我的機(jī)器人排的隊(duì)不夠長，還想要機(jī)器人?！蹦敲醋鳛榻處?，這時(shí)我們可以觀察幼兒的活動(dòng)情況，引導(dǎo)都在“排隊(duì)”的幼兒進(jìn)行合作游戲。這樣不僅能滿足幼兒對(duì)材料的需求，還能引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)初步的合作游戲，發(fā)展幼兒的合作意識(shí)，為發(fā)展幼兒社會(huì)交往意識(shí)和能力奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，合作的意識(shí)不是一次兩次就能達(dá)成的，還需要老師在各種活動(dòng)中耐心地引導(dǎo)，從而讓幼兒能進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移。經(jīng)過長時(shí)間的引導(dǎo)，我班大部分幼兒現(xiàn)在基本能根據(jù)需要進(jìn)行商量、合作游戲。

4、在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展需求并給予支持。

小班初期的幼兒多表現(xiàn)出對(duì)單個(gè)玩具的興趣，在此階段大多無意識(shí)地開展游戲，對(duì)玩具隨便擺放、玩弄。隨著幼兒對(duì)玩具有了一定的認(rèn)知，便能初步感受玩具在空間中的位置、狀態(tài)，逐漸開始把玩具一個(gè)一個(gè)疊高或按橫向、豎向連接起來玩接龍游戲。當(dāng)孩子們用“機(jī)器人”進(jìn)行拼擺各種圖形時(shí)，我們可以看出這個(gè)階段的幼兒已經(jīng)不再是簡單地?cái)[弄玩具，而開始了順接、甚至是圍合的游戲階段。因此，教師在觀察到幼兒的這一進(jìn)步時(shí)，不僅僅是表現(xiàn)出感嘆，還要為幼兒的這一發(fā)展需求提供更為廣闊、豐富的空間，比如提供更多的積木、插塑玩具等，滿足幼兒的發(fā)現(xiàn)需求。

5、認(rèn)真觀察幼兒游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，進(jìn)行多種方式的評(píng)價(jià)、交流。

在玩“機(jī)器人”的整個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象是如此的豐富，思維是如此地開闊，他們很多時(shí)候能發(fā)現(xiàn)老師都沒能發(fā)現(xiàn)的玩法。為了對(duì)孩子們創(chuàng)造性玩法的經(jīng)驗(yàn)推廣，我經(jīng)常采用集體評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)或教師評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)結(jié)合的方式，讓孩子們?cè)诨W(xué)的過程中，對(duì)材料更熟悉，掌握更多的玩法，從而更好地進(jìn)行創(chuàng)造性游戲。

幼兒園教育與教學(xué)隨筆反思 篇5

一日三餐，天天如此。培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣，是幼兒園小班生活教育中，最基本的內(nèi)容之一。因?yàn)?，現(xiàn)在的孩子在家大多數(shù)往往是飯來張口，家長包辦代替。那么，進(jìn)入幼兒園以后，集體的生活場所，需要他們?cè)鰪?qiáng)一些生活的自理能力，逐步學(xué)會(huì)自己的事自己做。

自己吃飯是最基本的生活自理能力，也是這一年齡的孩子力所能及的。注重幼兒獨(dú)立進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅能使幼兒擺脫依賴的習(xí)慣，還將對(duì)幼兒形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，獲得一些生活能力的鍛煉，促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展都是非常有利的。因此，我根據(jù)小班幼兒特點(diǎn)讓幼兒學(xué)習(xí)用小勺把飯萊一勺一勺送進(jìn)嘴里細(xì)嚼慢咽，改變進(jìn)餐依賴的習(xí)慣。

首先用隱性的教育手段布置餐廳環(huán)境，讓幼兒潛移默化感知，吃飯要自己吃。接著請(qǐng)幾名幼兒演示各自用小勺的方法，然后讓小朋友說說誰拿的方法對(duì)或不對(duì)。教師再示范講解正確使用小勺的方法：左手扶碗，右手拿小勺，用拇指、食指和中指捏住勺柄，無名指和小指配合抵住，不宜捏得過低或過高。其次在生活角里投放一些玻璃彈或各類豆粒等材料，讓幼兒練習(xí)舀小勺，掌握正確用小勺的方法。同時(shí)在幼兒餐點(diǎn)時(shí)搞一些小獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些能獨(dú)立吃完自己一份飯萊的幼兒送以小獎(jiǎng)品，激發(fā)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐的積極性，逐步形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

幼兒園教育與教學(xué)隨筆反思 篇6

在上次的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)活動(dòng)中，我有幸聽了語言學(xué)科組的4節(jié)課，這4節(jié)課都是依托繪本來進(jìn)行教學(xué)研究的。教師的教學(xué)風(fēng)格是將教學(xué)游戲化，注重游戲與課堂的有效整合，孩子們?cè)谡n堂上能主動(dòng)地學(xué)，快樂的學(xué)。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“想說、敢說、愿意說”的氛圍。課堂活動(dòng)中加上形象生動(dòng)的電化功能，使得教師的身體語言得到充分的發(fā)揮，也充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓教學(xué)活動(dòng)更添精彩。讓我印象最深的是萬紅幼兒園高俊老師的小班語言《大紙箱》：活動(dòng)一開始，教師帶著幼兒在《郊游》的優(yōu)美音樂中入場，走著走著發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大紙箱，教師用神秘的口吻說：“咦，這是什么?”。幼兒：大紙箱。師：看看大紙箱里有什么?這時(shí)孩子們的好奇心一下子就被老師激發(fā)出來了。老師說：我們來摸一摸。奧，是一本書，你們看看書的封面上有什么?(大紙箱)，大紙箱像什么呀?這時(shí)教師播放PPT，PPT上的大紙箱變成了大房子，從大房子子里跳出了一個(gè)娃娃和小兔子玩得很開心。幼兒連忙驚呼：箱子里有一個(gè)寶寶跳出來了耶!高興地叫起來了，課堂氣氛頓時(shí)變得很活躍。老師及時(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察畫面。教師問：大房子上有什么?(小窗戶)我們用手搭窗子，你看到了什么?(教師為下面幼兒閱讀繪本作好了鋪墊)。大紙箱還有許多的秘密，它就藏在我們寶寶椅子后面的書袋里的書里，輕輕地拿出來看一看。幼兒自主閱讀，輕聲交流……教師：我們看到了許多的大紙箱變的東西。請(qǐng)你說一說，你看到了什么?這時(shí)幼兒就暢所欲言了。有的說：我看到大紙箱變成了飛機(jī)，教師：那請(qǐng)你學(xué)一學(xué)。但由于小班幼兒年齡小的緣故動(dòng)作做不到位，教師就及時(shí)地引導(dǎo)。教師：飛機(jī)的翅膀是打開的，我們的小手放在哪里呢?幼兒在教師的啟發(fā)下，茅塞(SE)頓開,小手放在了紙箱的兩邊。這樣飛機(jī)的動(dòng)作就做出來了。還有幼兒說：紙箱變成了餐廳，教師就高興地說：今天我請(qǐng)客，請(qǐng)你們免費(fèi)吃大餐，說說你想吃什么?幼兒聽老師說可以吃免費(fèi)大餐可開心了，紛紛說出自己喜歡的食品：肯德基。麥當(dāng)勞、漢堡包、比薩餅、冰淇淋等等。這個(gè)環(huán)節(jié)教師是很好地調(diào)動(dòng)了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)幼兒的語言能力得到了很好的鍛煉……

接下去是完整地閱讀繪本。教師：書中的寶寶真能干，把大紙箱變成了這么多好玩的東西，你們喜歡這本書嗎?讓我們一起再看一看這個(gè)有趣的故事《大紙箱》，教師帶領(lǐng)幼兒再一次完整地閱讀故事內(nèi)容。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是自由想象，快樂體驗(yàn)。

教師：大紙箱真有趣，你們想玩嗎?我們一起去玩一玩吧。這一環(huán)節(jié)，就是讓幼兒發(fā)揮自己的想象，把紙箱變成自己喜歡的玩具，孩子們都玩得很開心，忙的不亦樂乎。過了一會(huì)PPT上播放下雨的畫面。教師：哎呀，下雨啦!怎么辦?孩子們一下子就把大紙箱變成了雨傘。打著雨傘回家嘍!(幼兒自然地退場了)整個(gè)活動(dòng)，教師和藹可親，幼兒在輕松活潑的氛圍中暢所欲言。在玩中學(xué)，在玩中探索。

幼兒園教育與教學(xué)隨筆反思 篇7

幼兒園小班《大蘿卜》教案

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.理解兒歌的內(nèi)容，學(xué)會(huì)有感情地念兒歌 2.發(fā)準(zhǔn)讀音相近的字 【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.制作PPT有蘿卜、蘿卜房、小兔子的圖片 2.兒歌《大蘿卜》范例 3.音樂《拔蘿卜》 【活動(dòng)過程】

一.出示PPT，進(jìn)入主題

1.出示PPT，引導(dǎo)幼兒觀看圖片（蘿卜、兔子）2.引導(dǎo)幼兒回答問題“認(rèn)識(shí)它們嗎？它們是什么？” 二.了解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌 1.出示兒歌，一起學(xué)念兒歌

今天老師帶來了一首好聽的兒歌名字叫《大蘿卜》

邊操作圖片邊念兒歌：小白兔，沒有房，大蘿卜上打個(gè)洞，小兔就在里面藏。蘿卜房，蘿卜房，還把蘿卜當(dāng)口糧，吃了一年沒吃光。2.利用不同的形式多次朗讀兒歌，鞏固加深對(duì)兒歌的理解，如分組朗讀、集體朗讀、個(gè)別朗讀等

3.第一次朗讀后對(duì)幼兒進(jìn)行提問“兒歌的名字叫什么？聽完兒歌后，你有什么感覺？這首兒歌講了一件什么事？” 4.第二次朗讀后對(duì)幼兒進(jìn)行提問“小兔在哪里蓋房子呀？小兔的房子叫什么呀？小兔把蘿卜當(dāng)什么呀？” 5.再次朗讀 三.教師總結(jié)

小兔子把房子建在蘿卜里，叫蘿卜房，還把蘿卜當(dāng)成它的食物，吃了一年都吃不完。

四.聽音樂《拔蘿卜》結(jié)束本課

幼兒園教育與教學(xué)隨筆反思 篇8

《暴雨篩》是一篇耐人尋味的略讀課文。文章短小精悍而蘊(yùn)涵深刻，語言清新自然而意蘊(yùn)雋永，飽含真情具有強(qiáng)烈的感染力，特別是文中老者的話“暴雨是一個(gè)篩子。膽小的、思前想后的，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。”這句話讓女友知道了自己是三千多名學(xué)生中最有膽量和毅力的人；點(diǎn)燃了她的自信之火；最終走向了成功。它給人以奮發(fā)向上，勇于戰(zhàn)勝自我的力量。當(dāng)我初次讀到的時(shí)候，就被它深深地吸引住了。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！?/p>

我本著培養(yǎng)學(xué)生，自己讀懂課文，在實(shí)踐中掌握讀書方法的原則進(jìn)行教學(xué)。在整節(jié)課上，從談話導(dǎo)入到整體感知內(nèi)容，從自讀課文，體會(huì)感悟到抓住重點(diǎn)交流，從積累表達(dá)到拓展延伸，我力求結(jié)構(gòu)簡單，教學(xué)目的清晰。在給予學(xué)生充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，教師找準(zhǔn)重點(diǎn)，即女友表現(xiàn)、環(huán)境描寫、老人的話，通過朗讀、體會(huì)和理解后再讀以及想象生活中的“篩子”，在引導(dǎo)上求精；同時(shí)注意從課堂延伸到課外，體現(xiàn)閱讀課的作用。

我自己認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)和不足都反應(yīng)在預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系這方面。首先，精彩的生成離不開之前的精心預(yù)設(shè)。

課始，我拋出問題“昨晚當(dāng)你初讀時(shí)有什么疑問或是想到了什么？你知道答案了嗎？你是怎樣解決的？” 從談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滲透解疑方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。并且準(zhǔn)備了篩子的圖片，以備不知道篩子的樣子。

再有積累表達(dá)，深化主題環(huán)節(jié)。從學(xué)情的角度我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的要求。1.文中有許多生動(dòng)的描寫，把它摘抄下來；2.說一說你從中受到了哪些啟發(fā)。請(qǐng)從中選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，表達(dá)能力弱一些的同學(xué)進(jìn)行積累，能力強(qiáng)一些的同學(xué)可選擇寫感受。在交流的基礎(chǔ)上，我為同學(xué)設(shè)計(jì)了這樣的情境：其實(shí)在我們的生活中，不可能沒有困難，但一定要自信面對(duì)。暴雨是篩子，風(fēng)雪也是個(gè)篩子，也許清晨起床，遇到“懶蟲起床”的鬧鈴篩， 學(xué)習(xí)時(shí)電視電腦游戲是篩子，想象生活中還有哪些“篩子”？讓學(xué)生在交流中深入理解艱難困苦如同一個(gè)篩子，篩掉了弱者，留下了強(qiáng)者。

還有拓展延伸的環(huán)節(jié)，有關(guān)畢淑敏的介紹對(duì)于學(xué)生理解內(nèi)涵受到感染起到舉足輕重的作用。她生于1952年，1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。那里空氣稀薄，缺氧使人簡直難以生存。當(dāng)時(shí)與女友同去的共有5名女兵。那個(gè)部隊(duì)從來沒有女兵，破天荒了。而且作為一名醫(yī)生，發(fā)表了許多篇文學(xué)作品并獲獎(jiǎng)。這種經(jīng)歷，也正是暴雨篩精神的寫照。

這一環(huán)節(jié)，由于在課上時(shí)間掌握的不夠準(zhǔn)確，其意圖沒有在課上達(dá)到，這是預(yù)設(shè)的不足。

另一個(gè)預(yù)設(shè)的不足是教師反應(yīng)不機(jī)敏。在學(xué)生交流生活中的篩子時(shí)，如果能抓住積累表達(dá)，深化主題環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)于題目的選擇（1.文中有許多生動(dòng)的描寫，把它摘抄下來；2.說一說你從中受到了哪些啟發(fā)。請(qǐng)從中選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。），當(dāng)場反饋“這也是一個(gè)篩子”那就更好了。

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，再精心的預(yù)設(shè)也無法預(yù)知整個(gè)課堂的全部細(xì)節(jié)。但是預(yù)設(shè)得愈全面愈深入，實(shí)際的課堂教學(xué)中，就會(huì)抓住意外的“生成”。

在今后的教學(xué)中，自己要在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心，在生成中展現(xiàn)師生的智慧.

幼兒園教育與教學(xué)隨筆反思 篇9

在《長大了》活動(dòng)中，當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌資料時(shí)出現(xiàn)了讓我覺得比較棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉(zhuǎn)可是彎來，總是圍繞自我說，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自我的東西也會(huì)變長變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧，因?yàn)閯傞_始我只是口頭上簡單地解釋和引導(dǎo)了一下，似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維本事，之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)才有一部分孩子反應(yīng)過來。

從那里能夠很清楚地明白：啟發(fā)孩子的思維必須借助具體事物來進(jìn)行，采用直觀教具，幫忙幼兒積累豐富的表象。同時(shí)要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與活動(dòng)。讓幼兒經(jīng)過視覺觸覺等來認(rèn)識(shí)事物，描述事物。

在托班階段，影響教學(xué)活動(dòng)開展的因素實(shí)在太多了。孩子對(duì)教學(xué)資料的興趣、外界的干擾、孩子的想法、教師的組織方式等等都會(huì)直接影響到一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果。這些都是教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)想到，但又不必須全都能想到的，這就要求我們不斷提高觀察本事、改動(dòng)生成活動(dòng)環(huán)節(jié)的本事。在日常工作中，我們不僅僅應(yīng)當(dāng)專注于“如何做”，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真想想“為什么要這樣做”。常常做到“有效的調(diào)整”和“務(wù)實(shí)的反思”，每一階段都對(duì)自我的反思進(jìn)行整理，這樣會(huì)有助于我們歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫忙我們更快地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

我們要時(shí)刻記得：隨機(jī)教育，無處不在。這樣才能讓我們的孩子養(yǎng)成一致的常規(guī)。這就需要我們教師細(xì)心觀察、耐心指導(dǎo)、全心投入，真正的走進(jìn)孩子的世界。

創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒有話愿意說。教師能夠根據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子，能夠根據(jù)故事情節(jié)給幼兒供給一個(gè)簡便和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，教師改變以往的身份以魔術(shù)師出此刻孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯(cuò)，只要把自我喜歡的說出來就能夠了。

藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑。繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。而作為引導(dǎo)者的教師，其作用應(yīng)當(dāng)主要體此刻豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的歡樂。那么，如何在繪畫中充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)歡樂的活動(dòng)，則是教師必須在繪畫教學(xué)中首要注重的問題。然而，在目前的幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中，還存在許多不盡如意之處，突出表此刻以下幾個(gè)方面：

愿意在幼兒園吃飯，認(rèn)識(shí)碗和小勺，明白這是寶寶吃飯的工具，會(huì)拿勺子舀起東西往嘴里送，并吃完自我的一份飯菜。

幼兒園教育與教學(xué)隨筆反思 篇10

春雨剛剛來臨，這是讓學(xué)生體驗(yàn)雨、表現(xiàn)雨的好時(shí)機(jī)。在進(jìn)行《下雨了》這一課的教學(xué)之前，我向?qū)W生布置了一個(gè)任務(wù)：觀察各種形態(tài)的雨以及雨中的情景?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親”。學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。為了讓學(xué)生充分展開想象，我以詩歌《雨中的傘》作導(dǎo)入，使學(xué)生進(jìn)入詩歌所創(chuàng)設(shè)的境界，讓學(xué)生充分地、投入而有感情誦讀詩歌，在讀中整體感知，有所感悟。詩歌優(yōu)美的韻律，能讓學(xué)生潛移默化融入詩的意境之中，從而受到熏陶和感染，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，眼看腦想耳聽嘴說手動(dòng)。

讓學(xué)生以攝影師的身份將詩歌描述成為要拍攝的雨景，在引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句的教學(xué)中，學(xué)生積蓄的情感得到了宣泄的場合。這些學(xué)習(xí)的過程、經(jīng)驗(yàn)的積累、新鮮的感受在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，發(fā)揮著不可低估的作用。每個(gè)班的大部分學(xué)生都是以寫實(shí)的手法表現(xiàn)雨景，例如：上學(xué)或放學(xué)路上花花綠綠的小雨傘行走在街道上；爸爸媽媽接送孩子；雨披下面騎車趕回家的人……也有想象大膽、神奇有趣的：

三、3班的劉悅佐同學(xué)就以龍打噴嚏降雨的神話故事描繪了一幅充滿幻想的雨景。當(dāng)然，臨摹在學(xué)生創(chuàng)作中是不可避免的。因此，對(duì)于學(xué)生來說，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，豐富感受，鼓勵(lì)他們大膽、自由的表現(xiàn)所見所聞，所感所想，比之教會(huì)他們畫某某物體的畫法獲益更多，影響也更深遠(yuǎn)。

幼兒園教育與教學(xué)隨筆反思 篇11

安全教育是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是幼兒集體生活的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中，我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出。我們都知道，孩子年齡小，自控能力差，很多時(shí)候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作為老師的我們，應(yīng)該像孫悟空的火眼金睛那樣，眼觀六路，耳聞八方。時(shí)刻不忘對(duì)孩子提出要求，孩子的一切行為都不能離開老師的視線。

在班級(jí)里教學(xué)常規(guī)中，每次要組織活動(dòng)了，不到十分鐘的時(shí)間班級(jí)調(diào)皮的幼兒表現(xiàn)的坐不住，開始吵鬧起來，有時(shí)別人在注意聽而不理他們時(shí)，他們就表現(xiàn)的有些傷害性的行為。所以我們先在教學(xué)時(shí)的常規(guī)抓起，每次活動(dòng)把教學(xué)時(shí)要注意的要求反復(fù)的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并采取講評(píng)的方式對(duì)幼兒在本次活動(dòng)中的遵守要求進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒知道什么是錯(cuò)，什么是對(duì)，在鼓勵(lì)中積極進(jìn)去。幼兒得到了榮譽(yù)，有了信心，他們?cè)诨顒?dòng)中更會(huì)來傾聽要求，在教學(xué)中滲透的安全教育達(dá)到的效果會(huì)更明顯。

教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，對(duì)如何處理好教育活動(dòng)與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用，今天當(dāng)我們的教育倡導(dǎo)著教育活動(dòng)生活化、情景化時(shí)，我們力求把孩子帶到真實(shí)的世界中，讓他們真實(shí)的去感知世界、體驗(yàn)生活，這就意味著要放開成人的庇護(hù)，讓他們自由的去探索這個(gè)未知的世界。那么我們?cè)鯓硬拍馨选氨Ｕ嫌變旱陌踩蜑榱耸购⒆幼灾鞯爻砷L，活動(dòng)中不可缺少一定的冒險(xiǎn)性”結(jié)合起來呢?

例如游戲，它是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動(dòng)中特別是戶外的中，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對(duì)幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。

如果僅僅為了安全，完全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒成長的。日本有教育學(xué)家指出：“游戲活動(dòng)要有一定的冒險(xiǎn)性，如果沒有，孩子無法真正形成回避危險(xiǎn)的能力。

幼兒園教育與教學(xué)隨筆反思 篇12

回顧往昔，從1984年畢業(yè)至今，我當(dāng)了8年的班主任，5年的園教研組長，22年的幼兒園園長，35年的幼教經(jīng)歷讓我積累了寶貴的育人經(jīng)驗(yàn)。在這35年的幼教生涯中，我一向緊跟幼教發(fā)展的步伐，把幼兒教育作為畢生事業(yè)，不斷深化專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提升自身學(xué)歷層次，努力推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展。這35年的從教生涯，讓我逐漸開拓出一條適合園所發(fā)展的創(chuàng)新之路。

一、教育教學(xué)方面

教育的根本價(jià)值，就是引領(lǐng)人們走向幸福。根據(jù)“教育必須面向未來”的原則，我在上世紀(jì)末提出“在對(duì)幼兒全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)幼兒思維的靈活性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事”。我相信，僅有注重全面發(fā)展且有創(chuàng)新本事的人，才能在未來立于不敗之地。

幼兒期是人生的奠基階段，正確、先進(jìn)的教育理念是為幼兒的幸福人生奠定良好基礎(chǔ)的先決條件。于是，我經(jīng)過多種策略實(shí)現(xiàn)自我的教育目標(biāo)。

（1）努力探索教學(xué)新路子

運(yùn)用幼兒喜歡的游戲、故事、以及創(chuàng)設(shè)小問號(hào)活動(dòng)、小記者活動(dòng)等激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能。在科學(xué)組織幼兒一日活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作、一物多玩、一問多答、自主繪畫、仿編兒歌、創(chuàng)編故事等著重發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手本事。

在80年代末，我率先對(duì)兒歌教學(xué)、常識(shí)教學(xué)進(jìn)行改革，并取得顯著成效：我撰寫的《如何優(yōu)化語言科教學(xué)》、《如何使常識(shí)課上得生動(dòng)活潑》等文章在市、縣幼師骨干學(xué)習(xí)班上推廣；20xx年起，我被韓師聘為本科班專業(yè)課“學(xué)前兒童語言教育”主講教師，深受學(xué)生歡迎。

（2）選擇適合培養(yǎng)目標(biāo)的課程模式

在20xx年開展的課程改革中，率先嘗試生成課程。生成課程即：根據(jù)幼兒的興趣愛好和需要，生成的課程。生成課程能突出幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，有利于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)新本事。我們每學(xué)期用十周實(shí)施生成課程，并構(gòu)成第一套園本教材。

提出走生成課程與預(yù)成課程相結(jié)合的新路子。我們堅(jiān)持每學(xué)期各班生成兩到三個(gè)主題課程，同時(shí)利用整合、取舍等方法，博采眾家之長，選擇部分優(yōu)質(zhì)的預(yù)成課程，構(gòu)成了動(dòng)態(tài)課程與靜態(tài)課程相結(jié)合的、先進(jìn)的課程模式。

（3）創(chuàng)設(shè)先進(jìn)的教學(xué)模式

我?guī)ьI(lǐng)教師們不斷探究、不斷總結(jié)，摸索出適合不一樣年齡幼兒的教學(xué)模式：充分豐富的課前準(zhǔn)備（包括場地的布置、材料的準(zhǔn)備、經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備、課件的制作）——活動(dòng)導(dǎo)入（問題的提出）——教師啟發(fā)，幼兒自主學(xué)習(xí)（討論探討或動(dòng)手操作、體驗(yàn)）——結(jié)果的展示——遷移創(chuàng)新——活動(dòng)延伸。我們的這一教學(xué)模式不僅僅適合團(tuán)體教學(xué)，還適合區(qū)域活動(dòng)。

（4）課（）題研究提升教育教學(xué)質(zhì)量

在園所教學(xué)過程中，我堅(jiān)持正面教育。20xx年，針對(duì)當(dāng)?shù)厝藗儹h(huán)保意識(shí)薄弱、不夠節(jié)儉等問題，帶領(lǐng)教師開展《經(jīng)過環(huán)?；顒?dòng)培養(yǎng)幼兒的。節(jié)儉習(xí)慣》課題研究，注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，培育禮貌的“國際小公民”；針對(duì)過度保護(hù)幼兒情景，引領(lǐng)教師實(shí)施《因地制宜開展體育活動(dòng)實(shí)踐研究》課題研究，并構(gòu)成園本第二套教材；十二五課題《在語言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新本事》，有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)新本事的培養(yǎng)。

二、園所管理方面

1997年9月，我經(jīng)過考試，成為蘭英一幼的園長，帶領(lǐng)教師開始了極為艱苦的園所成長路程。應(yīng)對(duì)人煙稀少的新區(qū)，尚未竣工的園舍，17名幼兒和沒有正規(guī)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，我鼓舞士氣：“面包會(huì)有的！”要求教師要樂觀自信：盡管沒錢做廣告，但“星星之火能夠燎原”，17位孩子，就是17顆火種。

著手建立園所各項(xiàng)規(guī)章制度，制定園所近期目標(biāo)“高起點(diǎn)嚴(yán)要求，規(guī)范辦園”；中期目標(biāo)“3到5年，成為市一流幼兒園”；長期目標(biāo)“省示范性幼兒園”。確立了“開辟歡樂教育天地，讓更多孩子受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育”的辦園目標(biāo)，“健康歡樂、崇善博愛、樂學(xué)好問、靈敏應(yīng)變、習(xí)慣良好”的培養(yǎng)目標(biāo)以及辦園宗旨、園訓(xùn)、教風(fēng)、園風(fēng)等具有前瞻性的辦園思想，實(shí)行目標(biāo)管理。

針對(duì)教師學(xué)歷低，缺乏規(guī)范經(jīng)驗(yàn)等情景，我一方面指導(dǎo)她們自我提高，一方面關(guān)心鼓勵(lì)，言傳身教。同時(shí)采用以老帶新、師德教育、崗位培訓(xùn)、園本教研等提高教師的師德水平和專業(yè)素養(yǎng)。我一手培養(yǎng)的楊曉虹、洪娜已經(jīng)成長為市的名園長、名教師。教師參加省、市各項(xiàng)比賽均名列前茅。

20xx年幼兒園被評(píng)為市一級(jí)園，20xx年被評(píng)為省一級(jí)園，并先后榮獲省、市“巾幗禮貌示范崗”、“三八紅旗團(tuán)體”、“綠色學(xué)?！薄ⅰ鞍踩Y貌學(xué)?！钡确Q號(hào)。期間，我?guī)状瓮窬苌鐣?huì)上的高薪聘請(qǐng)，心無旁騖的和教師一齊把公辦園中經(jīng)濟(jì)最困難、底子最薄弱的蘭英一幼辦成潮州市公辦園中最具可持續(xù)發(fā)展后勁的示范性幼兒園。

三、未來發(fā)展目標(biāo)

我作為市督學(xué)，經(jīng)常到其他幼兒園檢查督導(dǎo)，與其他園所交流探討，分享自我的教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)取學(xué)習(xí)其他園所的辦園優(yōu)點(diǎn)。如今，我已基本實(shí)現(xiàn)了最初定下的教育目標(biāo)及幼兒培養(yǎng)目標(biāo)。但由于潮州經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，人才流失較嚴(yán)重，幼兒園存在辦學(xué)不規(guī)范、教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低、小學(xué)化現(xiàn)象等問題，“讓更多孩子受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育”這一夢想還沒能實(shí)現(xiàn)。

今后，我將著重加大力度，經(jīng)過教育提案等請(qǐng)求設(shè)法增加公辦園；聯(lián)合其他公辦園定期為面上幼兒園開示范課，供給跟崗學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；經(jīng)過評(píng)估、上等級(jí)提升辦園質(zhì)量；繼續(xù)為韓師學(xué)生上課，培養(yǎng)高素質(zhì)的未來幼師，不遺余力地促進(jìn)本地區(qū)幼教事業(yè)的發(fā)展；把幼兒教育這一崇高而偉大的事業(yè)作為畢生發(fā)展目標(biāo)，努力推動(dòng)幼兒教育發(fā)展。

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