最新二年級(jí)觀察物體課件精華

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？也許以下內(nèi)容“最新二年級(jí)觀察物體課件精華”合你胃口！強(qiáng)烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

二年級(jí)觀察物體課件(篇1)

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：課本P68例1及做一做。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察比較，使學(xué)生初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，使其能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過程，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，使其感受局部與整體的關(guān)系。3．讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)到從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟觀察位置的區(qū)別，能辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同位置觀察到的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT，書包等實(shí)物 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

猜一猜：展示日常生活中常見的，從不同角度拍攝的一些物品，讓學(xué)生猜猜是什么東西。由于角度的關(guān)系，有些常見物品也很難辨認(rèn)，所以接著展示其側(cè)面圖、正面圖等最明顯的，最終揭示物品。在展示圖片過程中讓同學(xué)們邊猜邊說是從哪個(gè)方向拍的。（學(xué)生表述如有困難，可以先講述一下正面、側(cè)面和背面的概念）師：（洗手液照片1）這個(gè)是什么東西呢？ 生：…… 師：（洗手液照片2）它又是從哪個(gè)方向拍的？現(xiàn)在猜到了嗎？ 生：好像是洗手液的瓶子。

師：你是怎么認(rèn)出來它是洗手液的呢？ 生：我看這個(gè)顏色，感覺像洗手液。生：瓶子形狀也有點(diǎn)像。

師：就是說你們現(xiàn)在還不是很肯定，對(duì)嗎？ 生：是的。因?yàn)樯钪泻苌贂?huì)這樣子去看。師：（洗手液照片3）讓我們看看，你們猜的對(duì)嗎？ 生：對(duì)！真的是洗手液！我猜對(duì)了！

師：恭喜最先發(fā)現(xiàn)的那位同學(xué)，你反應(yīng)真快！師：（燒水壺照片1）它是什么東西？ 生：……

生：有點(diǎn)像那個(gè)燒水壺。師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生：我見過燒水壺，從上往下看，就是這樣子的。

（很多同學(xué)經(jīng)過別人的提醒都能反應(yīng)過來，知道了是燒水壺，所以這里老師接著就揭示結(jié)果了。）師：看來同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)幫了自己很大的忙，有的時(shí)候同學(xué)們要善于利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

接著展示熱水瓶，這個(gè)較容易，注意的是有多方向展示。

師：前面同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，接下來我們來挑戰(zhàn)一個(gè)有難度的，好嗎？ 師：（動(dòng)物儲(chǔ)蓄罐）這個(gè)是什么呢？ 生：是一個(gè)動(dòng)物的頭。

生：不光是一個(gè)頭，下面可能還有身體。生：是一個(gè)動(dòng)物玩具。

師：同學(xué)們的觀察力和想象力都很不錯(cuò)，但是有的時(shí)候僅僅看一個(gè)方向是不夠的，我們要從不同角度去觀察事物，這樣才會(huì)看得全面，具體。所以讓我們?cè)賮砜匆粡埩硗夥较虻膱D片。師：（儲(chǔ)蓄罐背面圖）現(xiàn)在看得更清楚了，知道是什么了嗎？ 生：是一個(gè)儲(chǔ)蓄罐。

師：（儲(chǔ)蓄罐正面圖）讓我們看看它正面長(zhǎng)的什么樣子吧。哦，原來是一個(gè)熊貓的儲(chǔ)蓄罐呀。大家猜對(duì)了！真棒！師：同學(xué)們，經(jīng)過剛才的猜謎活動(dòng)，我們知道了原來一個(gè)物體從不同方向看過去，樣子會(huì)是不一樣的，為什么會(huì)這樣呢？今天我們就來學(xué)習(xí)從不同方向觀察物體。

教師揭示課題：觀察物體（板書）

二、探究新知

1、教師：同學(xué)們，接下來我們要來觀察一樣?xùn)|西，是你們每個(gè)人都有的東西——書包?，F(xiàn)在以4人小組為單位，把一個(gè)書包放在小組中間，（出示PPT，四人圍著一個(gè)書包）然后每個(gè)人觀察自己看到的書包是怎么樣的，在作業(yè)紙上把自己看到的書包圖片下面寫上自己的名字。

2、四人小組相互交流。師：你為什么這么選這個(gè)？

生：因?yàn)槲沂菑膫?cè)面看過去的，看到的就是這樣。生：我從正面看到的是這樣的。

師：看來你們看到的都不一樣啊，這是為什么呢？ 生：我們四個(gè)人坐的位置不同。

3、選擇一些小組同學(xué)的作品拿上來幻燈片展示。師：這位同學(xué)選的對(duì)嗎？ 生：和我選的一樣。

生：和我選的不一樣。因?yàn)樗挠^察位置和我不同。生：應(yīng)該是對(duì)的。

師：想知道這位同學(xué)選的對(duì)不對(duì)，我們可以處在他的位置去觀察書包，不就可以了嗎？

指派幾個(gè)學(xué)生去體驗(yàn)一下別人位置觀察到的書包圖片。

4、引導(dǎo)探究，深入理解

師：如果我想知道其他同學(xué)看到的書包圖片，我又不想到那個(gè)同學(xué)的位置上觀察，那我還有其他辦法嗎？

生：可以把書包轉(zhuǎn)一圈，我坐著不動(dòng)，那我能看到書包的各個(gè)方向的圖片了。師：你真聰明。

生：我圍著書包走一圈，也能看到書包各個(gè)方向的圖片。

師：剛才兩位同學(xué)講的方法都能讓我們?nèi)娴赜^察書包。大家講的都很好。

結(jié)合PPT講解。

訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，讓學(xué)生說一說：

1、我看到了（）的（）；

2、（）看到了（）的（）。

5、師小結(jié)：觀察的人或觀察的東西換了位置，觀察的角度就發(fā)生了變化，看到物體的形狀也不一樣。

三、知識(shí)運(yùn)用

1、讓學(xué)生完成“做一做”中的活動(dòng)（寫書上）。

教師指導(dǎo)提示：現(xiàn)在我們把書包換成了汽車，你會(huì)做嗎？

2、出示天安門，請(qǐng)學(xué)生說一說每一幅圖分別是從哪個(gè)角度看到的？（寫書上）教師指導(dǎo)提示：假設(shè)你站在天安門的1、2、3那些位置，想象一下你能看到什么？

3、課堂練習(xí)：出示小房子，請(qǐng)學(xué)生說一說每一幅圖分別是誰看到的？寫在紙上。

四、課堂總結(jié)：位置不同，觀察到的物體形狀也不同。抓住物體的特征去觀察。

二年級(jí)觀察物體課件(篇2)

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

2．初步滲透局部與整體的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

1．師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動(dòng)物園嗎？動(dòng)物園里都有什么呀？誰來說一說？老師今天也帶大家去動(dòng)物園看一看，多么漂亮的孔雀呀！快來給它照個(gè)像！

教師出示課件“觀察物體”。

學(xué)生分組活動(dòng)，派代表說出答案，教師操作動(dòng)畫，對(duì)答案予以鼓勵(lì)。

師：生活中，我們?cè)谟^察一個(gè)物體時(shí)，可能由于位置的不同，也就是對(duì)物體的不同角度觀察，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。

2．

師：這三位小朋友在做什么？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？

師（拿出一個(gè)汽車玩具，走到教室中間）：請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上觀察老師手上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。（屏幕顯示三個(gè)小朋友在不同位置觀察小汽車看到的三幅不同形狀的圖形），這三個(gè)小朋友也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢?

師：如果我們想到高處去看看小汽車，看到的是什么形狀呢？你能試著畫一畫么？

教師指導(dǎo)學(xué)生用玩具汽車做模型！分別觀察汽車的前、后、左、右、上、下等不同位置

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，大家都知道了怎樣去觀察物體。

1．下面這些圖都是誰看到的呀？

問：考慮一下，如果只給你一個(gè)角度的圖片，你能認(rèn)出它嗎？

2．老師這里有幾本書，根據(jù)你看到的畫面，你能知道老師拿得是什么書嗎？

師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話。

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

2．初步滲透局部與整體的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

猜一猜：老師生日的時(shí)候朋友送給我一個(gè)禮物?？墒桥笥颜f，我得猜對(duì)了才能拿，你愿意幫幫老師嗎？

這是這件禮物從背面看的照片，是什么呢？

原來是一個(gè)玩具狗，從不同的方向看真是大不一樣。老師要感謝大家，讓我得到了這么好的禮物。

師：生活中，我們?cè)谟^察一個(gè)物體時(shí)，可能由于位置的不同，也就是從物體的不同角度觀察，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。（板書：觀察物體）

師：大家也帶來了自己的禮物。把自己喜愛的禮物放在桌面上，（每組一個(gè)，洋娃娃或汽車）低下頭，讓你的眼睛和它一樣高，仔細(xì)觀察，說說看，你看到的玩具長(zhǎng)什么樣？

2.換位觀察：

師：請(qǐng)學(xué)生交換位置，再觀察?，F(xiàn)在看到的玩具形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了玩具的哪一面？

質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）

學(xué)生：我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到玩具的形狀也不一樣了。

大家?guī)Я俗约旱亩Y物來，小亮和小紅他們也帶了禮物（課件出示）：

看看他們的禮物是--恐龍。他們觀察得可仔細(xì)了，很快就說出自己看到的樣子。你能很快說出這些圖是誰看到的嗎？說說理由。

學(xué)生回答：第一幅圖是小明看到的，因?yàn)樾∶髟诳铸埖呐赃?，看到恐龍的整個(gè)身體；第二幅圖是……

2.課件出示：

師：這三位小朋友在做什么？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？

2．老師這里有幾本書，根據(jù)你看到的畫面，你能知道老師拿得是什么書嗎？ 師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話。

（1）剛才大家看的都是玩具車，老師很想有一輛真正的汽車，所以拍了一些汽車的照片，你們看，老師是站在汽車的那面拍的。

學(xué)生集體回答。

（2）連線游戲。

剛才都是老師拍到的照片，你們知道這些小朋友拍的是哪一張嗎？教科書第70頁第一題，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。

觀察大熊貓，茶壺，汽車圖，讓學(xué)生判斷淘氣看到的是哪一幅圖。

找朋友。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起，擺放在桌上，再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀。完成連線。

今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

二年級(jí)觀察物體課件(篇3)

近日，我?guī)е鴿M滿的好奇心參加了二年級(jí)的觀察物體課程。這堂課程以一份精美的課件開始，讓我對(duì)觀察物體有了更深入的了解。

課件的開頭是一個(gè)題頭，寫著“觀察物體”。我心中不禁燃起了一絲期待：今天我們會(huì)觀察些什么有趣的物體呢？

課件給出了觀察物體的定義：“觀察物體，是指仔細(xì)觀察物體的形狀、顏色、大小、質(zhì)地以及感觸?！比缓?，課件列出了觀察物體的步驟：選取物體、仔細(xì)觀察、記錄觀察結(jié)果、總結(jié)觀察。這些步驟讓我對(duì)觀察物體有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

課件展示了五個(gè)不同的物體：一顆紅彤彤的蘋果、一本厚重的課本、一把五顏六色的鉛筆、一條柔軟的毛巾和一個(gè)方方正正的盒子。通過圖片和文字，課件詳細(xì)地描述了這些物體的特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，每一種物體都有不同的形狀、顏色和質(zhì)地，觀察每一種物體都是一次新的發(fā)現(xiàn)。

然后，課件給出了五個(gè)有趣的題目，要求我們觀察并記錄物體的不同特點(diǎn)。第一個(gè)題目是“蘋果的顏色”。我拿起紅彤彤的蘋果，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它的表皮光滑且有光澤，顏色鮮艷而明亮。記錄完顏色的觀察結(jié)果后，我又依次觀察了課本的大小、鉛筆的質(zhì)地、毛巾的柔軟程度以及盒子的形狀。每個(gè)觀察都讓我對(duì)物體有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

而后，課件展示了一些讓我大開眼界的觀察結(jié)果。比如，在觀察蘋果的形狀時(shí)，課件除了描述它是圓形的，還告訴我蘋果的底部是扁平的，像一個(gè)小土坡。這讓我想起了自己吃蘋果時(shí)為了不碰到蘋果籽總是從底部開始咬的習(xí)慣。

課件要求我們總結(jié)觀察物體課程的收獲。我思考了一會(huì)兒，寫下了幾點(diǎn)：觀察物體能夠讓我們更加仔細(xì)地觀察世界，發(fā)現(xiàn)一些平常被忽視的細(xì)節(jié)；觀察物體能夠提高我們的動(dòng)手能力和觀察力；觀察物體可以培養(yǎng)我們的耐心和細(xì)心。

這堂觀察物體課程讓我受益匪淺。通過課件的指引，我學(xué)會(huì)了如何觀察物體，并記錄觀察結(jié)果。我也明白了，觀察物體不僅僅是看一看，更要用心去觸摸、聆聽和感受。這樣，我們才能真正了解物體的特點(diǎn)和性質(zhì)。

觀察物體的過程中，我體驗(yàn)到了無盡的樂趣。每一個(gè)物體都有獨(dú)特的魅力，正等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。通過觀察物體，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界，我將繼續(xù)保持對(duì)物體的觀察，并且一點(diǎn)一滴地記錄下來。

這次觀察物體課件的學(xué)習(xí)，不僅讓我增加了對(duì)物體的了解，還培養(yǎng)了我對(duì)事物細(xì)致入微的觀察力。我相信，這個(gè)課件將成為我未來成為一個(gè)優(yōu)秀觀察者的重要里程碑。我會(huì)堅(jiān)持觀察物體，用心觸摸世界，保持對(duì)一切事物的好奇心，去發(fā)現(xiàn)更多美妙的事物。

這堂二年級(jí)的觀察物體課程給了我一個(gè)全新的視野，拓寬了我的學(xué)習(xí)和生活領(lǐng)域。我將繼續(xù)努力，用心觀察物體，用心記錄觀察結(jié)果，讓我觀察物體的能力不斷提升。我相信，通過觀察物體，我會(huì)能夠有更多更深的認(rèn)識(shí)，讓我成為一個(gè)更加出色的學(xué)習(xí)者。

二年級(jí)觀察物體課件(篇4)

二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

東柏林學(xué)校 數(shù)學(xué)教師 靳嬌

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

4、感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。難點(diǎn)：辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教具準(zhǔn)備：學(xué)生自備玩具 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、課件播放盲人摸象的故事

2、師小結(jié)：我們想要了解一個(gè)物體，必須進(jìn)行全面觀察。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、探究新知

仔細(xì)觀察

同學(xué)們把提前準(zhǔn)備的玩具拿出來，分別坐在玩具的四個(gè)方向。老師提問：

1、看見玩具屁股，看不見眼睛的請(qǐng)舉手。

2、看見一只眼睛的請(qǐng)舉手。

3、看見兩只眼睛的請(qǐng)舉手。

4、看見的那只眼睛在左手邊的同學(xué)舉手。

5、看見的那只眼睛在右手邊的同學(xué)舉一下手。要求：畫出你看到的玩具的樣子 ①原位置

你坐在這個(gè)位置，請(qǐng)問看到的玩具是什么樣子的？把它畫下來。②交換位置觀察

你坐在這個(gè)位置，請(qǐng)問看到的玩具是什么樣子的？把它畫下來。如此循環(huán)三次，你在每個(gè)位置上看到的玩偶一樣不一樣，說一說。交流：從側(cè)面看見的兩個(gè)圖像有什么區(qū)別呢？

三、教學(xué)例1 師：誰能說一說圖中熊貓的三個(gè)圖形分別是誰看到的？ 學(xué)生分組討論，教師實(shí)時(shí)引導(dǎo)。課堂交流。教師總結(jié)。

四、應(yīng)用拓展

拓展一

師：請(qǐng)認(rèn)真觀察一下，好好想想圖中的照片分別是誰看見的。小組內(nèi)互相交流，教師參與其中。教師總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)三個(gè)同學(xué)觀察到的畫面各是哪幅圖，并用線連起來。拓展二 師：請(qǐng)認(rèn)真觀察一下，好好想想圖中的照片分別是誰看見的。小組內(nèi)互相交流，教師參與其中。課堂交流。教師總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)三個(gè)同學(xué)觀察到的畫面各是哪幅圖，并填寫完整。

四、課堂小結(jié)

1、重現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，認(rèn)真思考，做一個(gè)勤于思考、善于觀察的好孩子，你們能做到嗎？

五、板書設(shè)計(jì)

觀察物體

位置不同

形狀不同

二年級(jí)觀察物體課件(篇5)

《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇科學(xué)短文,以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容分為二個(gè)部分：一、二、三自然段講水的形態(tài)，四自然段講水給人類帶來的利弊。

通過一年多的語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了許多識(shí)字方法和一定的閱讀技巧，并能自主識(shí)字、感情朗讀。因此我主要引導(dǎo)學(xué)生說識(shí)字方法，多鼓勵(lì)，激發(fā)他們的自主識(shí)字與朗讀興趣。

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的……

重難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫3字。知道水的形態(tài)變化及對(duì)人類的利弊關(guān)系。

由于低年級(jí)兒童感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，以形象思維為主，和低年級(jí)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，我采用了以下教法：

多媒體輔助教學(xué)法：本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件，運(yùn)用多媒體集成性、圖文并茂的特點(diǎn)，形象地演示水的不同形態(tài)和對(duì)人類的利弊關(guān)系，讓學(xué)生了解水，喜愛水，珍惜水。

鼓勵(lì)欣賞法：小組和班集體的點(diǎn)評(píng)主要是鼓勵(lì)學(xué)生展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

隨文識(shí)字法：應(yīng)用中鞏固識(shí)字，并采用小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)示范法：因?yàn)榇四挲g階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)所以在寫字教學(xué)中，我充分發(fā)揮書寫示范作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

朗讀感悟法：朗讀能幫助學(xué)生理解課文中的精彩語句，感受漢語語言美的作用，豐富學(xué)生的語言，在形式多樣的朗讀中讓學(xué)生喜愛朗讀，對(duì)朗讀有興趣。

教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法，通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面的讀、說、演、寫去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)隨文識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把識(shí)字貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，力求取得最好的學(xué)習(xí)效果。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

上課開始，就以生動(dòng)形象的教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！袄蠋熛敫嬖V同學(xué)們一個(gè)小秘密，有一位小朋友想拜我為師，可是它連自己是誰都不知道，所以我不想收它為徒。這個(gè)小朋友聽說我們二年級(jí)一班的同學(xué)特別喜歡幫助人，它想請(qǐng)同學(xué)們幫幫它，告訴我它是誰，你們?cè)覆辉敢鈳退?”

先讓學(xué)生自由讀課文，猜猜“我是什么”。

三、逐段學(xué)習(xí)，隨文識(shí)字。

我主要利用多媒體加深學(xué)生對(duì)字詞的記憶和課文的朗讀感悟。讓學(xué)生自主識(shí)記生字，喜愛朗讀，讀出情，讀出味，讀出個(gè)性。下面我就簡(jiǎn)要說說我是如何利用多媒體的。當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時(shí)，用課件演示水變成汽的過程，再讓學(xué)生朗讀，評(píng)議后再讀，這樣就能讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面中認(rèn)識(shí)到水是如何變成汽的。隨后播放課件，把學(xué)生帶進(jìn)美輪美奐的云的世界中，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地起來朗讀，從而激起了學(xué)生的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨(dú)特的美的感受。進(jìn)行到第二段時(shí)拋出問題：“誰來說一說為什么雨、雹子、雪分別用“落、打、飄”呢？”這一問題激起學(xué)生的探究欲望。學(xué)生回答后，課件動(dòng)畫演示“落、打、飄”。從而體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。學(xué)到這兒，教師總結(jié)并提問：“水一會(huì)兒功夫就有了這么多的變化，那你能不能把水的變化排一排？”先小組討論，學(xué)生排出水的變化過程后，再讓上臺(tái)用圖片的形式把順序排好并說說這樣排的理由，其他小組補(bǔ)充。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維?！拔铱墒怯衅獾膯眩〔煌男那椋易龅氖戮筒灰粯?，你們想知道嗎？”學(xué)生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面。課件出示相關(guān)圖片

1.有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服。

有時(shí)候???????????????????，有時(shí)候??????????????????。

課件出示例子：

2.我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑。

我在??????????????????，在??????????????????，在??????????????????。

首先引導(dǎo)學(xué)生說“沖、池、黑”三個(gè)字寫時(shí)需要提醒其他同學(xué)哪些地方，然后范寫，最后學(xué)生描紅。

課后收集資料，把收集到的水的知識(shí)共同交流。

畫一畫水的變化的連環(huán)畫，分別畫出水的變化的不同樣子，并在每幅畫下面寫一個(gè)詞語或一句話。

結(jié)語：水是生命之源，在日常生活中我們要珍惜每一滴水?。úシ疟尘耙魳罚?/p>

為了迎合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一新理念。我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在識(shí)字教學(xué)時(shí)讓學(xué)生說自己的多種識(shí)字方法；給水的變化排序時(shí)，主要是小組合作探究而我只是引導(dǎo)者。

[我是什么 說課稿(人教新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè))]

二年級(jí)觀察物體課件(篇6)

“視圖與投影”是《課標(biāo)》中“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，每一學(xué)段要求不同：

第一學(xué)段：“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”。

第二學(xué)段：“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置”。

所以在本冊(cè)中沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。

學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本冊(cè)通過讓學(xué)生觀察較為抽象的幾何形體，○進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；○能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體；○能正確辨認(rèn)兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

1．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3.?通過拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

本單元教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過拼擺進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

教科書通過觀察小藥箱的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

教學(xué)時(shí)，可以分以下兩步進(jìn)行。

（1）提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察，說一說自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。

（2）指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，?使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

注意：①提供給學(xué)生的實(shí)物要足夠大，觀察時(shí)，視線都要垂直于被觀察物體的表面。否則學(xué)生在觀察的時(shí)候很難只看到一個(gè)面，會(huì)給教學(xué)帶來不必要的麻煩。②使學(xué)生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對(duì)于觀察者而言的。③還可以讓學(xué)生從右側(cè)面和背面觀察這個(gè)物體，描述所看到的形狀。或提供一些其他的簡(jiǎn)單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學(xué)生觀察，看一看觀察到的是什么形狀，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

通過讓學(xué)生觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。

前面學(xué)生學(xué)習(xí)的都是從不同方向觀察一個(gè)物體，這里是進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀?？煞忠韵聨撞竭M(jìn)行。

①讓學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行判斷。

②讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行觀察，檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。

呈現(xiàn)了從正面觀察兩個(gè)物體得到的一組圖形，讓學(xué)生判斷可能是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

“根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”要比“給出兩個(gè)物體，辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。教學(xué)時(shí)，可以將練習(xí)八中第2題作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先想一想這兩個(gè)立體圖形可能是什么，并根據(jù)這兩個(gè)平面圖形的位置進(jìn)行猜測(cè)，再驗(yàn)證。

第2題，讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從同一個(gè)方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的；不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的表象。在教學(xué)例1時(shí)，已經(jīng)提醒教師做了一些鋪墊。這里教師可以引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)頭腦中已經(jīng)具有的從不同方向觀察立體圖形所得到的形狀的表象進(jìn)行猜測(cè)，再驗(yàn)證。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，如何再增加條件，使其他人能確定是什么立體圖形。而且可以讓學(xué)生仿照此題進(jìn)行活動(dòng)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

第3題，呈現(xiàn)了從不同方位觀察兩個(gè)物體得到的三組圖形，讓學(xué)生判斷是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和思維能力。由于有了第2題和例2的“做一做”的基礎(chǔ)，教師可以放手讓學(xué)生自主探究。但要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的思維，例如：先根據(jù)從正面看到的圖形進(jìn)行想像、猜測(cè)；再根據(jù)從左面和上面看到的圖形對(duì)前面的猜測(cè)進(jìn)行修正并得出結(jié)論。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)的實(shí)物幫助學(xué)生判斷。

呈現(xiàn)觀察4個(gè)小正方體搭成的一個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的方向觀察立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?？梢苑忠韵聨撞竭M(jìn)行。

①讓學(xué)生辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。

②讓學(xué)生用4個(gè)小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向進(jìn)行觀察。對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行比較，并認(rèn)識(shí)到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。

③教師也可以逐步提出要求讓學(xué)生進(jìn)行拼擺，例如：用4個(gè)小正方體拼擺，先使從正面觀察這個(gè)立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會(huì)有無數(shù)種可能）；再使從左面觀察到的圖形與例題相同（也有無數(shù)種可能）；最后，使從上面觀察到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個(gè)過程中教師可以不斷提問“能確定立體圖形的形狀了嗎”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅僅依據(jù)從一個(gè)或兩個(gè)方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。

教師還可以增加小正方體的數(shù)量，進(jìn)行類似的活動(dòng)，但注意數(shù)量不宜過多。

呈現(xiàn)觀察4個(gè)小正方體搭成的兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的組合的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)從不同方位觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置?？梢宰寣W(xué)生直接判斷，如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)的實(shí)物幫助學(xué)生判斷。

第2題，呈現(xiàn)了從不同方位觀察一個(gè)立體圖形得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。教師可以放手讓學(xué)生自主探究，然后組織全班同學(xué)討論交流拼搭的方法。注意引導(dǎo)學(xué)生有步驟、簡(jiǎn)潔地進(jìn)行操作。例如：先根據(jù)從正面看到的圖形進(jìn)行拼擺，會(huì)有無數(shù)種擺法，教師應(yīng)提醒學(xué)生選擇比較簡(jiǎn)單的方式；再根據(jù)從左面和上面看到的圖形對(duì)所拼搭的立體圖形進(jìn)行調(diào)整并完成。

第3題，讓學(xué)生先擺出所給的立體圖形，再在附頁1的方格紙上畫出從不同方向觀察到的圖形。?如果有的學(xué)生憑借空間想像力直接畫出這幾個(gè)圖形，也是可以的，但不要要求所有的學(xué)生都能達(dá)到這種水平。

第4題，讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果是由3個(gè)正方體搭成的，那么只有一種可能；如果是由4個(gè)正方體搭成的，那么就有無數(shù)種可能了。教師還可以讓學(xué)生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動(dòng)，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。

第5題，讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀察的兩個(gè)物體是如何拼搭的。根據(jù)所給的條件，可能有無數(shù)種搭法，教材中給出了兩種。教學(xué)過程可以參考第4題。

第6題，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行辨認(rèn)，使學(xué)生體會(huì)到同一景物在不同位置拍攝出來的畫面不同。

1．準(zhǔn)備好必要的教具和學(xué)具。

由于本單元有大量的觀察和拼搭等活動(dòng)，所以除教具外，最好每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一套相應(yīng)的學(xué)具?？梢越Y(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具。

1． 注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和交流。

只有在活動(dòng)的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想像、猜測(cè)、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。因此，教師要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)，要讓所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。注意不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答來代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。并應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。

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