與幼兒園老師的交流方式(通用6篇)。
寶寶上幼兒園了,除了在視頻里看看寶寶,就是和老師們溝通了。如何和老師交流?下面是小編整理的與幼兒園老師的交流方式(通用6篇),僅供參考,歡迎閱讀。
每天早上送,晚上接,時(shí)間都匆匆忙忙的,又加上那么多小朋友都需要老師照顧,難免顧不過(guò)來(lái),所以需要家長(zhǎng)和老師多多溝通。
1.關(guān)鍵點(diǎn)當(dāng)然在自己寶寶身上,寶寶很乖,寶寶很聽(tīng)話,吃飯沒(méi)有淘氣,中午睡了午覺(jué),有拉尿尿,有吃藥等,老師一般都會(huì)主動(dòng)告訴你,他幫崽崽做了些什么。家長(zhǎng)要告訴老師孩子在家里的想法,和在幼兒園的區(qū)別。
2.發(fā)現(xiàn)寶寶在家里不專心,就可以和老師及時(shí)溝通,不要害怕把孩子的缺點(diǎn)拿出來(lái),請(qǐng)教老師有沒(méi)有什么好辦法。孩子在家喜歡看電視,孩子挑食等不好的現(xiàn)象也可以和老師溝通。需要老師教導(dǎo),和別的小朋友的誘導(dǎo)。
3.孩子在家里表現(xiàn)很棒的地方,比如一回家就看書畫畫運(yùn)動(dòng),幫爸爸媽媽做家務(wù)等事情,都是可以在老師面前表?yè)P(yáng)的。
4.關(guān)鍵是和老師交流方法,你對(duì)育兒方面的困惑。比如你想生二胎了,要告訴孩子,需要老師幫助,跟自己的孩子溝通等等。
5.孩子有什么委屈,不開(kāi)心,希望老師幫忙開(kāi)導(dǎo)。還有老師是否對(duì)家長(zhǎng)有什么特別的要求,都需要家長(zhǎng)及時(shí)提出來(lái)。
6.總之,家長(zhǎng)態(tài)度一定要端正,對(duì)孩子的態(tài)度也要端正,對(duì)老師的態(tài)度也要端正。家長(zhǎng)表現(xiàn)出來(lái)友善,愿意與之成為朋友是最好的。
1、與老師溝通態(tài)度要隨和
不要等到孩子有了嚴(yán)重問(wèn)題才去找老師。心理學(xué)家認(rèn)為,在輕松氣氛下互相認(rèn)識(shí)的老師和家長(zhǎng),在對(duì)孩子的問(wèn)題交換看法時(shí),相互之間很少保留意見(jiàn)。
2、客觀看待自己的孩子
所有的父母都認(rèn)為自己的孩子是好的,犯錯(cuò)誤是偶然所為。專家常提醒父母:“請(qǐng)家長(zhǎng)們不要忘記,老師負(fù)責(zé)的不是一個(gè)孩子?!狈彩菍?duì)這種情況表示理解的家長(zhǎng),從一開(kāi)始就會(huì)贏得老師的好感。
3、控制自己的情緒
幼兒園的老師都比較年輕,難免有時(shí)候看問(wèn)題或做事情考慮不周到,或有些簡(jiǎn)單粗爆。當(dāng)家長(zhǎng)與老師的意見(jiàn)有沖突時(shí),家長(zhǎng)一定要注意控制情緒。
即使家長(zhǎng)很生氣,而且家長(zhǎng)是有道理的,但是在家長(zhǎng)同老師交涉之前也要對(duì)老師好的一面加以肯定。
4、承認(rèn)孩子的不足
“我的孩子是很乖的,怎么會(huì)在幼兒園里調(diào)皮搗蛋呢?”所有家長(zhǎng)都認(rèn)為自己對(duì)孩子最了解。每當(dāng)老師對(duì)孩子提出不同看法時(shí),家長(zhǎng)往往很不高興。孩子在幼兒園的表現(xiàn)完全和在家時(shí)不一樣,這樣的現(xiàn)象是經(jīng)常發(fā)生的。老師和家長(zhǎng)經(jīng)常交換意見(jiàn),有助于雙方更好地了解孩子。
5、注意和其他家長(zhǎng)的溝通
盡管家長(zhǎng)有進(jìn)行合作的誠(chéng)意,但是老師是否會(huì)顯出不愿意配合的意思?如果出現(xiàn)這種情況,那么家長(zhǎng)們之間可以互通情況,必要時(shí)向園方或其他有關(guān)方面反映,以便及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。
6、挑選好時(shí)間和地點(diǎn)。
家長(zhǎng)也有工作在外,老師在學(xué)校也有很多的教學(xué)工作要完成。家長(zhǎng)找來(lái)時(shí)談話溝通的時(shí)候可以提前打個(gè)電話,約好時(shí)間和地點(diǎn),最好是雙方都有空閑的時(shí)候。
7、家長(zhǎng)要表現(xiàn)出自己的誠(chéng)意。
愛(ài)護(hù)孩子可以體現(xiàn)在方方面面,老師也會(huì)從談話中看出家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心是有多大,因此在溝通中家長(zhǎng)多多了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn),不要草草了事和老師溝通的機(jī)會(huì)。這樣對(duì)孩子的理解會(huì)大大增強(qiáng)的。
1.要學(xué)會(huì)對(duì)老師信任有加,當(dāng)早上你把孩子送到幼兒園之后,該交代的事情都交代清楚時(shí),少在幼兒園里邊逗留了。你要對(duì)這個(gè)幼兒園有一定的信任,還要對(duì)教導(dǎo)自己孩子的幼兒園老師有足夠的尊重和放心,這樣孩子入園輕松,老師也會(huì)對(duì)你家的小寶貝盡力盡心去照顧的。
2.抓住放學(xué)時(shí)與老師溝通,一般來(lái)說(shuō),我們常見(jiàn)到老師的機(jī)會(huì),就是在放學(xué)時(shí)到幼兒園接孩子回家的時(shí)候,此時(shí)不妨盡量爭(zhēng)取跟老師有一個(gè)短暫的交流。比如說(shuō)可以直接問(wèn)一下孩子當(dāng)日的表現(xiàn),如果孩子表現(xiàn)好,記得要贊美一下老師,感謝老師的關(guān)照什么的。如果老師有布置作業(yè),也表示愿意配合老師的要求,陪伴孩子好好做作業(yè)什么的。
3.多談?wù)撚嘘P(guān)孩子的話題,跟老師的交流,只要談及孩子,其實(shí)不管是家長(zhǎng),還是老師,都是可以有很多話說(shuō)的。此時(shí)你若想真正了解清楚自己的孩子在幼兒園具體的表現(xiàn),記得一定要提問(wèn)到位,不談過(guò)多其他拖沓的話題,畢竟老師的時(shí)間寶貝,面對(duì)那么多的家長(zhǎng),不可能跟你單獨(dú)聊太久的。
4.少一些對(duì)幼兒園和老師的抱怨,每個(gè)幼兒園或者每位老師,其實(shí)都有他們自身的局限性,我們作為家長(zhǎng)雖然也很希望可以得到改進(jìn),但是我們也要有一定的寬容。在面對(duì)這些教育工作者時(shí),我們要多配合他們的工作,爭(zhēng)取將孩子的教育問(wèn)題發(fā)展好。
5.積極參與幼兒園舉辦的活動(dòng),有的家長(zhǎng)總是覺(jué)得這樣的親子活動(dòng),能不參加就不想?yún)⒓恿?,畢竟要花的時(shí)間比較多,而且有的時(shí)候可能還得向單位請(qǐng)假,實(shí)在不太方便。其實(shí),如果你能夠多抽些時(shí)間參加這樣的活動(dòng),不僅可以增加跟老師接觸的機(jī)會(huì),同時(shí)也能夠進(jìn)一步了解老師的一些教育方式方法,如果發(fā)現(xiàn)有可以改進(jìn)的地方,還可以幫助教師們完善一下,也是蠻好的。
6.家長(zhǎng)與老師之間盡量保持協(xié)調(diào)一致,如果家長(zhǎng)與老師之間發(fā)生矛盾,有意見(jiàn)分歧的話,應(yīng)該盡快解決,以爭(zhēng)取在對(duì)待孩子的問(wèn)題上能夠保持高度一致,這樣才能夠讓教育孩子的問(wèn)題不存在太多的阻礙,讓教育達(dá)到事半功倍的效果。如果家長(zhǎng)與老師經(jīng)常反著干的話,那么對(duì)教育孩子是十分不利的。
1.家長(zhǎng)要做個(gè)“事兒少”的家長(zhǎng),幼兒園小朋友比較多,偶爾老師會(huì)有疏忽,造成個(gè)別孩子磕碰,受傷,家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候要理解老師,不要一味的埋怨指責(zé)老師的過(guò)失,也不要經(jīng)常對(duì)孩子的老師挑毛揀刺,老師會(huì)對(duì)這樣的家長(zhǎng)和學(xué)生非常反感。
2.孩子每天去幼兒園要穿戴整潔,給孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不僅不容易生病,還會(huì)給老師留下好印象。一個(gè)鼻子邋遢,衣衫不整的小孩,任誰(shuí)見(jiàn)了都不會(huì)喜歡的。家長(zhǎng)要保證每天給孩子穿戴整潔,手臉干凈的送去幼兒園。
3.家長(zhǎng)要跟老師保持禮貌溝通,家長(zhǎng)對(duì)幼兒園老師有意見(jiàn),可以先跟老師溝通,態(tài)度要好,語(yǔ)氣不宜強(qiáng)硬。多次溝通無(wú)效的情況下,再找校領(lǐng)導(dǎo)。孩子的父母不要大事小情的都去園長(zhǎng)那里打老師的小報(bào)告,這樣的話,會(huì)讓老師對(duì)孩子產(chǎn)生消極態(tài)度。
4.家長(zhǎng)和孩子要經(jīng)常對(duì)老師說(shuō)感謝,幼兒園老師其實(shí)是最辛苦的,一天忙到晚要照顧每個(gè)孩子的飲食起居。小朋友們的生活,娛樂(lè),學(xué)習(xí),老師處處都要操心,需要全身心的投入工作,家長(zhǎng)和孩子要對(duì)老師心懷感謝,經(jīng)常對(duì)老師說(shuō)“老師,你辛苦了”不僅是對(duì)老師工作的肯定,也讓老師知道家長(zhǎng)和孩子的心意。有這么通情達(dá)理的家長(zhǎng)和孩子,老師想不對(duì)你們好都難。
1.說(shuō)話有禮貌。有些家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)話不注重禮貌,喜歡說(shuō)老師的不是,甚至有些家長(zhǎng)為了老師對(duì)孩子的批評(píng)和老師大吵特吵,其實(shí)這樣會(huì)引起老師的反感,本來(lái)想對(duì)你的孩子好,也讓老師心不甘情不愿的,這樣對(duì)我們的孩子實(shí)在無(wú)利。
2.用心聽(tīng)老師教誨。老師在說(shuō)話的時(shí)候,用心地聆聽(tīng),讓老師覺(jué)得你是一個(gè)負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng),從而愿意用心地去教導(dǎo)你的孩子。
3.多說(shuō)孩子的不是。在老師面前多說(shuō)說(shuō)自己孩子的缺點(diǎn),讓老師覺(jué)得你不是一個(gè)包庇孩子的家長(zhǎng),從而愿意和你溝通。
4.多夸老師的好。任何一個(gè)人都喜歡別人的夸獎(jiǎng),當(dāng)然老師也不例外,如果你話頭話語(yǔ)里有對(duì)老師的贊揚(yáng),讓他心里舒服的話,那么他就會(huì)更用心地去教育你的孩子。
5.向老師保證自己的會(huì)用心。一定要向老師保證你一定會(huì)用心地和老師配合教育自己的孩子,這樣可以讓老師覺(jué)得你對(duì)孩子的重視。
6.希望老師能夠多多教育。當(dāng)然最后的時(shí)候千萬(wàn)別忘了,讓老師在孩子的身上多費(fèi)費(fèi)心,說(shuō)老師辛苦了。老師心里也會(huì)舒服。
家長(zhǎng)、孩子與老師的關(guān)系,猶如一種兩人三腳的競(jìng)走。做為父母親的,如果不懂得配合、共同協(xié)調(diào)的要領(lǐng),那么你的孩子很可能失掉了許多求取進(jìn)步的好機(jī)會(huì)。下面是家教給做父母的一些與老師溝通的建議: 首先,家長(zhǎng)要認(rèn)真扮演學(xué)生與老師之間溝通者的角色。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)與老師溝通,形成合力,不可放著問(wèn)題不解決。面談,是最好的溝通方式。通過(guò)與老師零距離的溝通,讓老師對(duì)孩子在家里的表現(xiàn)有更深刻的了解,而家長(zhǎng)也可以從老師的口中知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn),這樣雙方更容易達(dá)成共識(shí)。也可以通過(guò)電話和短信溝通,在你不確定打電話時(shí)間是否合適時(shí),短信是個(gè)折中的方案,或者,也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、E-mail的形式來(lái)聯(lián)系。
1.改變傳統(tǒng)教子觀念
家長(zhǎng)要改變傳統(tǒng)觀念,克服把孩子當(dāng)成自己私有財(cái)產(chǎn)的心理,讓孩子自由發(fā)展,培養(yǎng)他獨(dú)立面對(duì)他人、處理個(gè)人事務(wù)的能力。
2.鼓勵(lì)參加集體活動(dòng)
鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng),讓他(她)多與同齡的同學(xué)一起活動(dòng),用群的功能彌補(bǔ)獨(dú)的缺陷。通過(guò)集體活動(dòng)過(guò)程中的沖突,使孩子反省自己,知道不能恣意妄為,必須同時(shí)為別人考慮。因此,如果孩子(尤其是低年級(jí)小學(xué)生)喜歡和同學(xué)們一起活動(dòng),教師和家長(zhǎng)不應(yīng)予以抵制,而應(yīng)讓他們玩?zhèn)€痛快。倘若過(guò)度保護(hù)孩子,擔(dān)心他們會(huì)吃虧或被人欺負(fù),孩子日后將難以適應(yīng)社會(huì)。如果孩子不喜歡和同學(xué)玩,教師和家長(zhǎng)就有必要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),鼓勵(lì)孩子大膽地走出教室、走出家門,避免他們形成孤僻的性格。
3.避免自我中心意識(shí)
家長(zhǎng)要擺正獨(dú)生子女與成人的關(guān)系。孩子一出生,家長(zhǎng)就要注意不把他置于家庭的特殊地位,避免孩子形成自我中心的意識(shí)。平時(shí)孩子的一言一行、一舉一動(dòng),都不應(yīng)使其產(chǎn)生特殊感,讓孩子明白他雖然是家中的獨(dú)子,但是沒(méi)有特殊的地位和特殊的權(quán)利,和家庭成員一樣平等。做到這一點(diǎn),關(guān)鍵在于從日常小事抓起。例如,家里吃飯,要使孩子懂得讓大人先坐;吃東西時(shí),要讓孩子養(yǎng)成分份的習(xí)慣;看電視時(shí),不要讓孩子一人獨(dú)占座位;家里來(lái)了小朋友,應(yīng)教育孩子把玩具給大家一起玩。
4.堅(jiān)持協(xié)調(diào)一致
不論是家長(zhǎng)還是教師,對(duì)孩子的要求都應(yīng)該堅(jiān)持不懈,堅(jiān)持一致性和連貫性原則。如果孩子感到教育的堅(jiān)決性、合理性,就能達(dá)到事半功倍的效果。教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間要協(xié)調(diào)一致,最好不要發(fā)生矛盾。實(shí)在存在分歧時(shí),應(yīng)在孩子不在場(chǎng)的情況下表露出來(lái),并進(jìn)一步商討,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
5.舍得孩子吃苦
在實(shí)際生活中,要讓孩子吃一點(diǎn)苦,消除他們身上的嬌氣。比如在孩子的物質(zhì)生活方面,不要提供太好的條件,吃要保證營(yíng)養(yǎng),但不要太多、太精;穿要整潔、大方、舒服,不要豪華、艷麗;玩要益智、耐用,不要總是買新玩具或?qū)W習(xí)用品,讓孩子養(yǎng)成勤儉樸素的好習(xí)慣。提醒家長(zhǎng)應(yīng)督促孩子多做一些家務(wù)。另外,可以開(kāi)展適當(dāng)?shù)拇煺劢逃鰪?qiáng)孩子的耐挫力。
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“老師,你看我的這個(gè)花,快要死了,里面的水都變黑了”“為什么呢?”“這棵花是我?guī)?lái)的的,我媽媽告訴我水要少放點(diǎn),還要換換水”“老師,你看這里的水太多了”“好你去自己解決吧”帆爽快的拿著瓶子去了盥洗室,倒掉了黑水,重新?lián)Q上了干凈的水,走過(guò)來(lái)多說(shuō)“老師,你看我放了水,是少的”“好的,你很棒,你!”帆蹦跳著走了。去把它放好吧,謝謝。
行為分析:
帆帆是個(gè)比較愛(ài)與老師交流的孩子,常常會(huì)把自己的一些事和老師分享,喜歡文靜、比較細(xì)致的游戲,會(huì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn),能夠關(guān)注自己種植的花兒,會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)它的不同,知道怎么辦?能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)向老師提出建議和自己的發(fā)現(xiàn),然后自己解決;有加強(qiáng)的觀察能力和實(shí)際的解決能力;會(huì)與老師交流自己的發(fā)現(xiàn)。
調(diào)整策略:
在今天的種植中他發(fā)現(xiàn)自己的種子發(fā)芽了高興地去澆水,然后連帶的發(fā)現(xiàn)了自己的花瓶里的水太多了,又好久沒(méi)有換水,花都變黑了,快要死掉了。然后來(lái)尋求幫助;我請(qǐng)他自己解決想辦法,并提醒他以后要一直經(jīng)常的去看看它們,愛(ài)護(hù)管理它們。
一天下午,我在帶孩子們戶外活動(dòng)時(shí),子軒與雨欣小朋友在一起玩,不知怎的,子軒拉起雨欣就跑,結(jié)果,把沒(méi)有任何準(zhǔn)備的雨欣重重的摔在了地上。等我趕過(guò)去的時(shí)候,雨欣已被扶了起來(lái),右手捂著左手臂,流著淚??匆?jiàn)我,連忙止住了哭。我問(wèn)他傷了沒(méi)有,他搖頭說(shuō):“老師,我不疼?!蔽疫B忙夸他:“真勇敢。”他擦干了眼淚,笑了。一直到放學(xué),他和平常一樣,有說(shuō)有笑。
第二天,剛進(jìn)園,就接到了雨欣媽媽打來(lái)的電話,他媽媽告訴我,雨欣昨天放學(xué)后說(shuō)胳膊疼,他們就帶雨欣去醫(yī)院做了檢查,結(jié)果是雨欣手臂脫臼,輕度骨折,需要休息一段時(shí)間。我一下愣住了,深深責(zé)怪自己怎么這樣粗心,沒(méi)能察覺(jué)孩子的傷,也奇怪建坤怎么竟一點(diǎn)也不叫疼。
晚上,我去看雨欣時(shí),向他的父母道了謙。我問(wèn)雨欣當(dāng)時(shí)怎么不叫疼呢,還一直玩到放學(xué)。雨欣這才說(shuō)了實(shí)話:“老師,你不是說(shuō)小孩子要勇敢嗎?我怎么能說(shuō)疼呢?”
雨欣的話使我陷入深思:我平時(shí)一味地要求孩子勇敢,結(jié)果使孩子不敢如實(shí)地說(shuō)“我疼”。勇敢的含義是要孩子能承受痛苦,而不是去隱藏痛苦,這一事例也暴露了我平時(shí)教育中的片面性。
大班孩子自我意識(shí)較強(qiáng),自尊心強(qiáng),要面子,不適合直接批評(píng),講道理的同時(shí)要先肯定他們的優(yōu)點(diǎn),指出他們的進(jìn)步,再提希望:“我知道這對(duì)你來(lái)說(shuō)很難做到,老師對(duì)你很有信心,你自己有沒(méi)有信心呢?愿意去挑戰(zhàn)一下自己?jiǎn)??好!我?duì)你充滿信任,不要太讓老師失望?。 比绻⒆幼龅搅?,就及時(shí)肯定并表?yè)P(yáng):“看你多棒啊!老師知道你能行的!太好了,真的是長(zhǎng)大了!”做不到時(shí),就要先顧及孩子的自尊心:“可能這些對(duì)你來(lái)說(shuō)真的是太難了,沒(méi)關(guān)系,你還有一次機(jī)會(huì)再去嘗試,要有信心!”
對(duì)自尊心強(qiáng),要面子的孩子,要諄諄善誘,順著,哄著,捧著同時(shí)又要求著。一次次反復(fù)中,孩子會(huì)在面子不受損的情況下逐漸進(jìn)步和提高。而不是在一次次的批評(píng)指責(zé)中更加的逆反和抵觸。
到了打扮后,我發(fā)現(xiàn)大班的孩子都有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),比如:站隊(duì)時(shí)都搶著站第一個(gè),坐座位時(shí)都去挑大椅子坐,做操時(shí)都站前排……老師如果處理不當(dāng),一味呵斥,是沒(méi)有任何效果的,要讓孩子有規(guī)則,首先要了解、分析他們的行為產(chǎn)生的原因,才能進(jìn)一步幫助他們?nèi)フ_面對(duì),一起調(diào)整心態(tài),要互相體諒、謙讓……為孩子設(shè)身處地的思考,會(huì)比老師劈頭蓋臉的呵斥要更有意義!
當(dāng)一種方式無(wú)用時(shí),老師何不換種方式去嘗試呢?也許,這種方法會(huì)更適合大班孩子。
市二幼凝霞園區(qū) 何顯西
要教育好孩子首先要了解他們,而了解孩子最好的辦法就是與幼兒交談。交談是父母、老師與孩子之間重要的交往方式,孩子需要老師與家長(zhǎng)共同的教誨,更渴望能和父母、老師進(jìn)行平等而深入的交談。交談能使孩子學(xué)到很多知識(shí)。心理學(xué)研究表明:3~6歲的幼兒是語(yǔ)言發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期。也是人生學(xué)習(xí)語(yǔ)言效益最高的年齡階段。幼兒在這個(gè)時(shí)期不僅有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,而且還接受積極合適的語(yǔ)言訓(xùn)練,其語(yǔ)言發(fā)展的潛力將會(huì)得到充分發(fā)展。但長(zhǎng)期以來(lái),我們對(duì)幼兒時(shí)期的語(yǔ)言及口語(yǔ)表達(dá)的培養(yǎng)卻被舊的傳統(tǒng)觀念束縛著,較多地局限在每天的教學(xué)活動(dòng)之中,因此,幼兒的語(yǔ)言口語(yǔ)表達(dá)能力提高慢,培養(yǎng)的效果差。我在近兩年的實(shí)踐中,根據(jù)3~6歲幼兒認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展水平及年齡特點(diǎn),把培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力融于正式教育與非正式教育活動(dòng)中,融于集體教育與個(gè)別教育中,融于老師教育與家庭中。通過(guò)一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)及托兒所和家庭中全方位地開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),孩子在掌握詞音、詞匯和口語(yǔ)表達(dá)能力方面有明顯的進(jìn)步。孩子肯動(dòng)腦筋、會(huì)提問(wèn)、活潑大方、開(kāi)朗、愛(ài)說(shuō)、要說(shuō),逐步能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需要和情感,用語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)自己的動(dòng)作和行為,基本上能運(yùn)用語(yǔ)言一人交往。語(yǔ)言成了這一階段孩子社會(huì)交往和思維的工具,孩子口語(yǔ)表達(dá)能力得到充分發(fā)展。因此,父母、教師與孩子良好的語(yǔ)言交流,對(duì)孩子口語(yǔ)表達(dá)能力及的發(fā)展,良好性格的形成,都有著積極的作用。一、創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境,盡量引導(dǎo)幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)。
(一)多看
3~6歲的幼兒是以無(wú)意注意為主,因此,老師為孩子創(chuàng)設(shè)的環(huán)境就必須是直接觀察到,直接能接觸到的外界物體,從而積累經(jīng)驗(yàn)、不斷豐富詞匯。如:在開(kāi)學(xué)時(shí)把教室布置成“高高興興上幼兒園”、“我的家”等情景。由老師根據(jù)情節(jié)制成圖書、貼絨、剪貼等,讓孩子觀看,從而萌芽孩子喜歡上幼兒園、以及高高興興上幼兒的愿望;在盥洗室貼上一些簡(jiǎn)單的標(biāo)簽,從中讓孩子看后知道這是什么?那是什么?總之,在幼兒園的四周墻上,布置各種圖片讓孩子利用過(guò)渡活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)間等看看、說(shuō)說(shuō);在散步時(shí),邊走邊問(wèn):“這是什么?馬路上還有什么車輛?”要求能力強(qiáng)的孩子用連慣地語(yǔ)句進(jìn)行回答,對(duì)那些口語(yǔ)表達(dá)發(fā)展較慢的孩子,則要求他們講出車輛的名稱即可;在教孩子排隊(duì)洗手、走路、搬小椅子等活動(dòng)中,先讓孩子觀察事物,老師一邊操作一邊用角色的語(yǔ)氣、豐富的表情、幽默的語(yǔ)言為孩子示范表演,然后請(qǐng)孩子學(xué)著做學(xué)著說(shuō);另外,看電視、錄像也是孩子獲得知識(shí)的有效手段之一。只有通過(guò)以上途徑孩子才會(huì)擁有豐富多彩的語(yǔ)言。
(二)多聽(tīng)
培養(yǎng)孩子注意地聽(tīng),是發(fā)展孩子口語(yǔ)的先決條件。孩子學(xué)習(xí)口語(yǔ)首先要學(xué)會(huì)聽(tīng),能夠聽(tīng)得準(zhǔn)確,聽(tīng)得懂,才有條件正確地模仿-----說(shuō)。我們讓孩子聽(tīng)成人講故事(選擇的故事內(nèi)容要簡(jiǎn)單,形象要生動(dòng)鮮明)、邀請(qǐng)同伴互相傾聽(tīng),還讓孩子聽(tīng)各種聲音,如:樂(lè)器的聲音、自然界的聲音(風(fēng)聲、雨聲、雷聲……)、動(dòng)物的叫聲、生活中的聲音(打樁聲,各種交通工具的鳴笛聲……),聽(tīng)后讓孩子模仿想象,效果特好。
(三)多說(shuō)
給孩子創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境(來(lái)園、晨間、自由活動(dòng)、游戲、上課、離園等)。老師為孩子提供的說(shuō)的環(huán)境都是輕松的、自由的,這樣孩子說(shuō)才會(huì)無(wú)拘無(wú)束。如:當(dāng)孩子每天來(lái)園時(shí),教師除了熱情接待外,還應(yīng)引導(dǎo)孩子用比較響亮的聲音說(shuō)“×××老師早,×××小朋友早,爸爸、媽媽再見(jiàn)”;在進(jìn)餐前洗手,通過(guò)念兒歌,不僅能學(xué)習(xí)洗手的方法,而且能規(guī)范地說(shuō)做的動(dòng)作;當(dāng)個(gè)別孩子對(duì)自己的愿望和要求只能用點(diǎn)頭、搖頭來(lái)表示時(shí),老師應(yīng)耐心地引導(dǎo)她們說(shuō),如大小便、喜怒哀樂(lè)等;又如:區(qū)域游戲活動(dòng),不論是智力角、語(yǔ)言角,還是美工角,孩子通過(guò)活動(dòng),寓教于樂(lè),樂(lè)意接受,做到開(kāi)心開(kāi)口、開(kāi)竅,尤其是在語(yǔ)言角中孩子敢想、敢說(shuō),教師將“小貓、小兔、小猴”等玩具安置在桌面上,襯托些背景就成語(yǔ)言主題“動(dòng)物園”,孩子在參觀動(dòng)物園中自然學(xué)會(huì)了許多詞匯和句子。
二、激發(fā)孩子說(shuō)話的興趣,引導(dǎo)幼兒多練說(shuō)。
(一)鼓勵(lì)幼兒同伴之間相互學(xué)習(xí)練說(shuō)
3~6歲的孩子常常會(huì)出現(xiàn)自言自語(yǔ),同伴相互間語(yǔ)言模仿。如午睡起床以后嘰嘰喳喳講個(gè)不停,有的互相模仿,有呼喚同伴,有小聲念兒歌,有的求老師幫助,也有的向同伴或老師講述某個(gè)問(wèn)題,表現(xiàn)出在集體活動(dòng)和自由獲得中積極說(shuō)話的態(tài)度。要知道這種自發(fā)生成的談話活動(dòng)和同伴間的自發(fā)模仿和相互交談會(huì)給孩子帶來(lái)許多樂(lè)趣,提供相互間語(yǔ)言交往和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
(二)幫助幼兒在日常生活中正確使用語(yǔ)言隨時(shí)練說(shuō)
日常生活是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本環(huán)境,在自然情境中豐富詞匯,發(fā)展幼兒口語(yǔ)簡(jiǎn)便易行,極富實(shí)效。日常生活中的語(yǔ)言多是常用的反復(fù)出現(xiàn)的,但不是每個(gè)孩子聽(tīng)一聽(tīng)、講一講就能掌握的。只有在多次運(yùn)用后才能真正理解詞意,做到正確使用,此時(shí)老師就要善于抓住時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。如:在穿衣時(shí),教孩子正確說(shuō)出衣服的名稱;在盥洗時(shí),教孩子說(shuō)出盥洗用具、五官或身體各部分的名稱;在散步時(shí),主動(dòng)向孩子介紹所見(jiàn)到的能理解的事物,同時(shí)豐富有關(guān)詞匯,如這輛摩托車開(kāi)得真快!孩子也會(huì)跟著說(shuō)“摩托車,開(kāi)得快”等;這樣既是向孩子介紹了摩托車的名稱,又是在教孩子說(shuō)完整句;當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)話發(fā)音不準(zhǔn)、用詞不當(dāng)、口吃或有語(yǔ)病時(shí),老師要通過(guò)示范及時(shí)予以正強(qiáng)化;當(dāng)孩子的句子過(guò)于簡(jiǎn)短時(shí),老師可以引導(dǎo)其擴(kuò)充句子。
(三)引導(dǎo)幼兒在豐富多彩的游戲活動(dòng)中輕松地練說(shuō)
游戲活動(dòng)是孩子喜愛(ài)的活動(dòng),它的活動(dòng)性和廣泛性的特點(diǎn),符合孩子的興趣,可以比較容易地把他們吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)游戲練習(xí)詞語(yǔ)的運(yùn)用,目的和要求都在“玩”的過(guò)程完成,孩子非常感興趣。如:游戲《猜猜看》,把玩具放進(jìn)一個(gè)大口袋或大箱子里讓孩子猜猜是什么物品,并大聲地說(shuō)出來(lái),無(wú)論猜出、猜不出,成人都要正確地告訴孩子物品的名稱。游戲《打電話》,能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言交流能力的發(fā)展。電話現(xiàn)在已經(jīng)相當(dāng)普及,當(dāng)成人在家打電話時(shí),可以讓孩子在一邊聽(tīng)你是怎樣接電話,怎樣與人談話,怎樣與人告別等。有了以上生活經(jīng)驗(yàn)之后,老師便可以利用玩具電話與孩子練習(xí)打電話。老師要話語(yǔ)簡(jiǎn)單明了,結(jié)合孩子熟悉的事情來(lái)說(shuō),要耐心地聽(tīng)孩子說(shuō)話,鼓勵(lì)他多說(shuō)。
(四)采用多種形式的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),讓孩子更多的機(jī)會(huì)練說(shuō)
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,教師要有目的、有組織、有計(jì)劃進(jìn)行的集體教育活動(dòng),設(shè)計(jì)這類活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是提高本班孩子語(yǔ)言發(fā)展的一般水平,欲達(dá)到語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)是大多數(shù)孩子力所能及。語(yǔ)言教育活動(dòng)類型有傾聽(tīng)、表達(dá)欣賞文學(xué)作品、聽(tīng)說(shuō)游戲、智力游戲、早期閱讀等,通過(guò)師生互動(dòng),扮演角色來(lái)完成。如《小動(dòng)物找吃》老師以飽滿的情緒、投入的神態(tài)、形象生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事,以情緒感染孩子。此時(shí),孩子會(huì)對(duì)故事的內(nèi)容感到特別親切,不僅能專心地聽(tīng),喜歡聽(tīng)、聽(tīng)得懂,而且還能用語(yǔ)言自然地對(duì)老師說(shuō):“小兔不吃桃子,愛(ài)吃蘿卜,小貓不吃青菜,愛(ài)吃小魚……“較快地學(xué)會(huì)了小動(dòng)物之間的對(duì)話。
(五)通過(guò)家長(zhǎng)在家庭活動(dòng)中的引導(dǎo),進(jìn)行家園同步練說(shuō)
與孩子說(shuō)話,應(yīng)不放過(guò)任何機(jī)會(huì),隨時(shí)進(jìn)行。孩子起床,可問(wèn)他夢(mèng)見(jiàn)什么;放學(xué)回家,可問(wèn)問(wèn)孩子在幼兒園里的情況;晚飯后休息,可聊聊白天的見(jiàn)聞。洗衣服做飯時(shí),可邊做邊聊;看電視、閱讀時(shí),也可以就節(jié)目或書本的內(nèi)容簡(jiǎn)單地談?wù)劊€可以提些問(wèn)題讓孩子思考。節(jié)假日與孩子逛商店、游公園,可見(jiàn)事論事……總之,只要和孩子在一起,就要盡量和孩子多說(shuō)話,即使是嬰兒,經(jīng)常與其逗話,嬰兒也會(huì)變得異?;顫?。孩子需要家長(zhǎng)的關(guān)心。
我們通過(guò)家訪和向家長(zhǎng)調(diào)查孩子在家庭中的詳細(xì)情況,許多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的大部分時(shí)間是在家中度過(guò)的,因此,在家中對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是一條重要而有效的途徑。其主要方式有:
1、指導(dǎo)家長(zhǎng)利用雙休日,帶孩子到親戚、朋友家作客時(shí),首先要求孩子能主動(dòng)向客人打招呼,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,念念熟悉的兒歌,唱喜歡唱的歌曲給大家聽(tīng);利用休息日帶孩子到商店、公園、動(dòng)物園,通過(guò)與成人交往和對(duì)自然景物的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)孩子口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、家長(zhǎng)重視創(chuàng)設(shè)良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境,對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)有著重要意義。其主要方法有:經(jīng)常與家長(zhǎng)交流、溝通,并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),要求家長(zhǎng)不要用“糖糖、飯飯、囡囡、噓噓”等嬰兒用語(yǔ)與孩子交流,抓住孩子掌握語(yǔ)言、口語(yǔ)的最佳期。家長(zhǎng)與孩子語(yǔ)言交往,要如同托兒所老師與小朋友交往一樣,要語(yǔ)言規(guī)范“一次到位”,如“飯飯—吃飯、囡囡—寶寶、噓噓—小便”等。同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)讓孩子多開(kāi)口講,來(lái)提高孩子口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言的發(fā)展。
3、家長(zhǎng)與幼兒交談的重視程度較好的,幼兒的智力發(fā)展水平與語(yǔ)言發(fā)展水平皆優(yōu)于重視程度不夠的家長(zhǎng)。說(shuō)明善于溝通的家長(zhǎng)中,家長(zhǎng)的言語(yǔ),家長(zhǎng)的循循善誘給了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范本,家長(zhǎng)的言語(yǔ)指導(dǎo)對(duì)開(kāi)啟兒童智力也有極大的益處。因?yàn)橛變和ǔ?huì)碰到具體問(wèn)題而向父母請(qǐng)教,父母的及時(shí)啟發(fā),會(huì)引導(dǎo)幼兒想得更深、做得更好。以后碰到類似的問(wèn)題會(huì)舉一反三,觸類旁通。
三、教師和家長(zhǎng)應(yīng)尊重幼兒,不打斷孩子的話
當(dāng)孩子說(shuō)話時(shí),不可輕易地打斷孩子的話,要耐心地、盡可能地讓孩子把話說(shuō)完。如孩子說(shuō):“媽媽,我想看……”母親知道孩子想看動(dòng)畫節(jié)目,便打斷孩子的話“想看動(dòng)畫片嗎?不要?jiǎng)?,讓媽媽?lái)開(kāi)電視機(jī)?!遍L(zhǎng)此以往,孩子會(huì)養(yǎng)成說(shuō)半截話的習(xí)慣,孩子想說(shuō)的多是自己的要求或感受,尤其是他感到好玩的或害怕的事,但老師和父母往往忽視這類問(wèn)題,不注意聽(tīng)完孩子所說(shuō)的話。經(jīng)常這樣,會(huì)挫傷孩子說(shuō)話的積極性。
四、多多鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的意見(jiàn),允許孩子申辯
良好的交流應(yīng)該是雙向的。為此,老師、父母應(yīng)注意培養(yǎng)孩子說(shuō)話的興趣,尤其是對(duì)那些沉默寡言的孩子,更要想辦法激發(fā)他說(shuō)話??烧乙恍┖⒆酉矏?ài)的玩具,同孩子一道玩,邊玩邊與孩子交談;交談時(shí),應(yīng)多找一些孩子感興趣的話題。如可以問(wèn)孩子:“小花貓的肚子餓得咕咕叫,到哪里去弄吃的呢?”孩子會(huì)說(shuō):“小花貓餓了會(huì)去捉老鼠吃?!薄暗侥睦锶プ??怎么捉呢?”或引導(dǎo)孩子多看、多想,讓他有話可說(shuō);還可以找?guī)追鶊D片給孩子看,看后讓孩子講給家長(zhǎng)聽(tīng),引發(fā)孩子積極思維、大膽想象。平時(shí)要引導(dǎo)孩子多觀察,這樣,孩子的話才能逐步多起來(lái)。
申辯也是一種權(quán)利。有的家長(zhǎng)喜歡那種俯首貼耳“聽(tīng)話”的孩子,家長(zhǎng)怎么講,孩子就怎么做;一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了,就會(huì)不分青紅皂白地訓(xùn)斥、打罵孩子,不允許孩子申辯;這樣不但不能使孩子心服口服,還會(huì)使孩子滋長(zhǎng)一種抵觸情緒,為扯謊、推脫責(zé)任埋下惡根;孩子申辯本身是一次有條理地使用語(yǔ)言的過(guò)程,也是與父母交流的過(guò)程。如果家長(zhǎng)能有意識(shí)地找一些問(wèn)題來(lái)與孩子辯論,孩子的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都可以得到很好的訓(xùn)練。
同孩子說(shuō)話是一種藝術(shù),也是一種快樂(lè)。與孩子進(jìn)行良好的語(yǔ)言交流,不但會(huì)培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、想象力、思維的敏捷性以及與同伴之間的語(yǔ)言交往能力,也會(huì)使二十一世紀(jì)的孩子更聰明。
二00三年十一月
當(dāng)我們身為一名幼師時(shí),我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考,而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施,可以從哪些方面寫幼兒園教育筆記呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為您收集整理“學(xué)會(huì)如何與孩子溝通交流幼師教育筆記”,希望能對(duì)您有所幫助,請(qǐng)收藏。
作為幼兒教育工作者,在理論層面上,我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性,引導(dǎo)他們自主選取游戲”。但是,一向以來(lái),孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的,似乎離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開(kāi)學(xué)以來(lái),園領(lǐng)導(dǎo)們率先進(jìn)行自主游戲改革,在晨間鍛煉活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中,逐步實(shí)現(xiàn)了讓孩子們自主選取游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和資料,我們也在此引導(dǎo)下開(kāi)始了自主游戲的探索。
在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)光里,我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)快樂(lè)的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來(lái)越多了;玩區(qū)域游戲時(shí)更加專注安靜了;晨間鍛煉時(shí)比以前來(lái)的更早了……在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我對(duì)幼兒園自主性游戲有了一些理解。
在游戲觀念上,教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的狀況,尊重幼兒個(gè)體的獨(dú)立性以及自由選取和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利,讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們能夠透過(guò)帶給幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料,支持幼兒自我要選取玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一齊玩,從而激發(fā)幼兒的游戲熱情,投入游戲的主題意識(shí)。
自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自我的主人”,期望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。
觀察到的現(xiàn)象:小朋友乙一個(gè)聰明的孩子,社會(huì)交往潛力較強(qiáng),但是有一個(gè)不好的地方,就是喜歡在吃飯時(shí)光里喜歡說(shuō)話以及做各種小動(dòng)作,吃飯的食欲也不是很強(qiáng),吃完一餐飯需要很長(zhǎng)的時(shí)光。
洗好手之后,孩子陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入了餐廳。剛進(jìn)來(lái)時(shí),有的孩子在說(shuō)話,我看見(jiàn)乙也在和一旁的小朋友在聊天。我提醒幼兒吃飯時(shí)說(shuō)話這很危險(xiǎn),孩子都靜了下來(lái),只聽(tīng)到小朋友乙在低聲地說(shuō)著。我走到他身邊,做了個(gè)“噓”的動(dòng)作,他安靜了下來(lái)。他對(duì)碗里的飯、菜似乎沒(méi)什么胃口,用勺子在里面翻來(lái)翻去,之后就開(kāi)始用勺子“切”飯了。
分析與措施:
我走過(guò)去,提醒他“飯冷了就不香了,吃了冷飯還會(huì)肚子痛的”聽(tīng)我這么說(shuō),他很不情愿地用勺子盛了幾粒飯往嘴里送。這幾粒飯他放在嘴里,嚼了一分多鐘也沒(méi)咽下去。最后在我的提醒、幫忙下,吃了半碗飯,吐了小半碗。幼兒對(duì)飯菜似乎并什么胃口,進(jìn)食習(xí)慣也不好。良好的進(jìn)餐習(xí)慣是吃好飯的基礎(chǔ),所以要注意對(duì)他飲食習(xí)慣的培養(yǎng)
透過(guò)一段時(shí)光的觀察和措施落實(shí),我發(fā)現(xiàn)該幼兒在吃飯的速度上有了改變,進(jìn)餐時(shí)也不會(huì)一邊吃飯一邊講話了,在食欲上幼兒有了明顯的提高,不會(huì)再像之前一樣挑三揀四的了。
常金濤小朋友是一個(gè)十分聰明的小男孩,但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”:愛(ài)插嘴。有時(shí),我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭,他接過(guò)去就嘰里呱啦地講個(gè)不休,惹得其他小朋友也跟著叫,在課堂上,又是根本聽(tīng)不清我的話。
這天,我剛說(shuō):“小朋友喝水”。他便叫:“一組去,二組別去。”但是全班小朋友并不聽(tīng)他的話,一齊涌向了杯子廚,見(jiàn)此情景,我靈機(jī)一動(dòng),先讓小朋友們回座位上去,然后宣布:此刻請(qǐng)金濤小朋友來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見(jiàn)狀,都覺(jué)得好玩,嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán),金濤大聲喊:“一組去喝水?!苯z毫沒(méi)有用處,我趁此機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō):“你一個(gè)人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候你總是講話,別人還能聽(tīng)得見(jiàn)嗎?他紅著臉搖了搖頭。透過(guò)這件事后,他的“毛病”好了許多。
針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育,比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。
隨著孩子年齡的增長(zhǎng),各方面的潛力也在不斷地提高。但是我也發(fā)現(xiàn)此刻的孩子處理人際關(guān)系的潛力是越來(lái)越弱了,從早上上班到下班,一天之中會(huì)接到無(wú)數(shù)告狀的聲音。
每一天從早操結(jié)束,我的耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲:“老師,韋佳寶打我?!薄袄蠋煟瑢O炎有卡片。”“老師,我的橡皮不見(jiàn)了?!薄ぁぁぁぁぁて鸪?,我們的處理方法是:不斷地詢問(wèn),調(diào)解。“佳寶,你不能打人,欺負(fù)小朋友是不對(duì)的,跟他說(shuō)對(duì)不起”,“孫炎,你再拿卡片來(lái)老師就交下了······”但是,我們的口干舌燥并沒(méi)有換來(lái)安寧,每一天依然告狀聲不斷。
于是我改變對(duì)待告狀的態(tài)度和方法,引導(dǎo)孩子自我處理同伴間的沖突,杜絕他們小題大做,張口就告狀的不良習(xí)慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義,讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的觀察,此刻班上告狀的聲音明顯減少了,孩子們能主動(dòng)解決與同伴之間的矛盾。其實(shí)有時(shí)孩子的行為都是成人的處理不當(dāng)造成的,成人也就應(yīng)進(jìn)行不斷的反思。
這天早上,我在打掃衛(wèi)生時(shí),李明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn):“李明在哪?他怎樣不進(jìn)來(lái)?”媽媽著急地說(shuō):“他這天早上不愿來(lái)幼兒園,此刻在幼兒園門口,就是不進(jìn)來(lái)?!蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯膵寢寔?lái)到幼兒園門口,只見(jiàn)李明在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他:“你為什么哭?”他看了我一眼,更悲哀地哭了起來(lái)。
我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室,讓他坐下,等他母親走后,我蹲下身子,撫摸著他的頭說(shuō):“李明,你能不能悄悄地告訴老師,你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說(shuō):“老師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲,讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng),最后明白了,原先舞蹈老師在排節(jié)目時(shí),嫌他動(dòng)作不到位,昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō):“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了,老師看你走的模特步很棒,那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說(shuō):“老師,我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō):“不會(huì)的!”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容,趴在我的身上說(shuō):“老師你真好!”
從這件事上,我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng),那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上,能多思考以下孩子們的感受!
教育隨筆:用眼神與孩子交流
在幼兒的日常教育活動(dòng)中,經(jīng)常能看到聽(tīng)到教師呵斥幼兒的情形,時(shí)間久了,往往老師喊破了嗓子,幼兒卻無(wú)動(dòng)于衷,依然我行我素,收效不大。能不能換一種和幼兒交流的方式呢?
有一次在上課的時(shí)候,妍妍小朋友又和旁邊的小朋友說(shuō)起了悄悄話,我剛想叫她的名字來(lái)提醒她,話到嘴邊我又剎住了,轉(zhuǎn)而用眼睛靜靜地看著他,開(kāi)始她還沒(méi)有感覺(jué)到,仍然在那與小朋友繼續(xù)講話。不一會(huì)兒他悄悄抬頭和我的眼光相遇了,馬上他就感覺(jué)到了,老師眼中批評(píng)的目光正注視著她,妍妍趕快做好了,開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講。
在以后的教育活動(dòng)中,我嘗試用各種不同的眼神和幼兒交流。當(dāng)孩子們表現(xiàn)的積極時(shí),我用微笑的面容、贊賞的眼神去和孩子交流;當(dāng)孩子們表達(dá)不清、不準(zhǔn)確,或者是錯(cuò)誤時(shí),我用啟迪、期待的目光去關(guān)注他們;當(dāng)調(diào)皮的孩子正要打人時(shí),我用目光怒視他,孩子會(huì)立刻放下手,不好意思地低下頭;當(dāng)孩子們亂喊亂叫的時(shí)候,我用眼睛輕輕地注視他們,孩子們會(huì)漸漸地安靜下來(lái)……
“眼睛是心靈的窗口”,眼神也是無(wú)聲的語(yǔ)言。善用眼神與孩子門交流能增進(jìn)師生之間的情誼,建立相互之間的信任,會(huì)讓你受到意想不到的效果!
經(jīng)常有家長(zhǎng)這樣說(shuō):“我的孩子越來(lái)越不聽(tīng)話了,我的話他全當(dāng)作耳旁風(fēng)。有時(shí)還嫌啰嗦我剛要說(shuō)他就吵,簡(jiǎn)直是管不了了!”還有家長(zhǎng)發(fā)出這樣的牢騷:“我的孩子說(shuō)不得,一說(shuō)就鬧,自尊心特別強(qiáng),遇到事情就使性子?!薄鹊?,類似這樣的情況在我們的身邊數(shù)不勝數(shù),這說(shuō)明家長(zhǎng)與孩子的交流出現(xiàn)了問(wèn)題,無(wú)法進(jìn)行良好的溝通交流。
交流在孩子樹(shù)立正確道德觀念的任何年齡或階段都是很重要的,我們要通過(guò)與孩子的交流對(duì)他的行為提供指導(dǎo)與約束。如果我們與孩子之間的交流很好,那么我們與孩子的關(guān)系就會(huì)很融洽,我們就能很好的了解孩子、教育孩子。從而把我們的價(jià)值觀灌輸給他們,幫助他明辨是非,讓他知道我們愛(ài)他,尊敬他。
只有與孩子進(jìn)行適時(shí)的、合適的交談,才能建立良好的親子關(guān)系。而我們目前大部分的家庭都是“家長(zhǎng)問(wèn),孩子答”的交流方式,這樣的方式有時(shí)候是很不合適的,不能激發(fā)孩子與我們進(jìn)行交談的興趣。如何使孩子與我們交流呢?這里面也有很多的奧妙,需要正確科學(xué)的教育理念和教育方法來(lái)支撐。
一、與孩子交談應(yīng)遵循的兩個(gè)原則:
1、觀察、了解孩子
教育孩子的前提是了解孩子。家長(zhǎng)要與孩子進(jìn)行有效的親子溝通,就必須細(xì)致地觀察孩子,了解他們的行為目的、情感愿望。
2、尊重、理解孩子
與孩子交流時(shí)要注意不以氣勢(shì)壓人,不要在孩子面前擺架子,特別在心情不佳的時(shí)候更要注意態(tài)度
二、與孩子進(jìn)行交談的方法
與孩子溝通有法,但無(wú)定法。每個(gè)家庭在交流習(xí)慣、文化環(huán)境以及父母、子女的性格、氣質(zhì)等方面都有自己的特點(diǎn),某種最適合家長(zhǎng)和自己孩子溝通的形式就是最好的方式。建議家長(zhǎng)做好以下幾點(diǎn):
1.做談話的發(fā)起者
要引導(dǎo)孩子說(shuō)話,我們得有想象力。比如,這樣問(wèn):“今天你在幼兒園感到最高興的事情是什么?”通常比這樣問(wèn):“你今天在幼兒園學(xué)了什么?”要好得多。后者最容易得到的答案是:“不知道”,而前者就能使孩子很好的回答我們。
2.參與孩子的活動(dòng)
不要指望與孩子進(jìn)行憑空地交談,交談需要自然和諧的內(nèi)容。要建立良好的關(guān)系,就要花時(shí)間與孩子們?cè)谝黄稹?/p>
3.晚飯時(shí)間、睡覺(jué)前的交談
晚飯時(shí)間、睡覺(jué)前是在家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行交談的黃金時(shí)間,這個(gè)時(shí)間段,大家都很放松,能夠讓孩子自然地交談,從而深化孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系。
4.玩交談?dòng)螒?/p>
與孩子玩交談?dòng)螒颍苁刮覀冏呷牒⒆拥膬?nèi)心世界,同時(shí)也讓孩子更了解家長(zhǎng)。
5.開(kāi)門見(jiàn)山式的交談
與孩子談話不要有顧慮,當(dāng)然也不要過(guò)分,有時(shí)采取開(kāi)門見(jiàn)山式的交談也能取得很好的效果。但是在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,我們也應(yīng)該留心孩子的個(gè)性。不要勉強(qiáng)孩子與我們交談。
6.做一個(gè)好聽(tīng)眾
當(dāng)孩子說(shuō)話時(shí),不可輕易打斷他的話。要耐心地、盡可能地讓孩子把話說(shuō)完,如孩子說(shuō):“媽媽,我想看……”母親知道孩子想看動(dòng)畫節(jié)目,便打斷孩子的話:“想看動(dòng)畫片嗎?不要?jiǎng)樱寢寢寔?lái)開(kāi)電視機(jī)。”長(zhǎng)此以往,孩子會(huì)養(yǎng)成說(shuō)半截話的習(xí)慣。孩子想說(shuō)的多是自己的要求或感受,尤其是他感到好玩的或害怕的事,但父母往往忽視了這類問(wèn)題,不注意聽(tīng)完孩子所說(shuō)的話。經(jīng)常這樣,會(huì)挫傷孩子說(shuō)話的積極性。
7.創(chuàng)造良好的交談氛圍
良好的親子關(guān)系是進(jìn)行交流的良好基礎(chǔ)。很多家長(zhǎng)平時(shí)很少和孩子交談,遇到了問(wèn)題就訓(xùn)斥孩子,久而久之,親子關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn),在這樣的親子關(guān)系下進(jìn)行交談是沒(méi)有什么效果的。所以,與孩子交談,制造和諧的氣氛效果就會(huì)好得多。
總之,和孩子談話,不是對(duì)孩子訓(xùn)話,而是重在思想交流。孩子常??释磉_(dá)自己內(nèi)心的感受,希望父母重視和理解自己。家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)地引導(dǎo)孩子說(shuō)出他的內(nèi)心話,聽(tīng)了孩子的話后,應(yīng)及時(shí)反饋,使孩子覺(jué)得“我被理解了”或“我知道了”。只有盡可能地與孩子交流,盡可能地使用不同的方法使孩子愿意與我們交談,才能更好地幫助孩子長(zhǎng)大成人。
我說(shuō):“老師沒(méi)哭”,“沒(méi)哭怎么眼里都是眼淚???”,冬冬說(shuō)。我笑了:“那你猜猜,我的眼里怎么會(huì)有淚呢?”冬冬撓撓頭,想了好一會(huì)兒:“老師可能感冒了吧,我以前感冒時(shí)也打噴嚏流眼淚?!薄皩?duì),乖冬冬,觀察的可真仔細(xì)?!蹦鞘裁磿r(shí)候還會(huì)流眼淚呢?我隨后向孩子們提出了一個(gè)問(wèn)題?!按蚬肥菚?huì)流淚的,眼睛里進(jìn)了沙子也會(huì)流淚,吃辣椒會(huì)流淚;丟掉喜歡的東西也會(huì)難過(guò)流淚;生病很痛苦時(shí)會(huì)流淚;哈哈大笑時(shí)會(huì)流淚;做錯(cuò)事挨批會(huì)流淚;還有媽媽看電視有時(shí)也會(huì)流淚······”孩子們興奮起來(lái),在我的啟發(fā)下,孩子們說(shuō)了許多不同情況下流的淚。我又接著問(wèn)他,喜歡什么時(shí)候的淚,不喜歡什么時(shí)候的淚?為什么?這下孩子們更有精神了。在思考回答的過(guò)程中,他們自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚,如,生病時(shí)要堅(jiān)強(qiáng),小伙伴之間要友好相處,沒(méi)做錯(cuò)一件事,要從中吸取教訓(xùn)不再重犯······
“噓,大家不要再大聲說(shuō)話了,老師感冒了很難受,我們畫會(huì)兒畫讓老師休息一會(huì)兒吧”不知是誰(shuí)提議,活動(dòng)室立刻安靜下來(lái)。
此時(shí)此刻,我的眼里有一股熱熱的東西在打轉(zhuǎn),與孩子們朝夕相處久了,便收獲了一份濃濃的愛(ài),孩子們長(zhǎng)大了,他們不愧是人間真善美的精靈。
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