高三復習課件

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。教案是針對學生個性差異的重要工具。幼兒教師教育網根據(jù)您的需求為您提供了以下相關信息：“高三復習課件”，請把這個鏈接放入收藏夾以便您查看！

高三復習課件 篇1

【學習目標】：1.了解復合函數(shù)的概念，理解復合函數(shù)的求導法則，能求簡單的復合函數(shù)(僅限于形如f(ax+b))的導數(shù).

2.會用復合函數(shù)的導數(shù)研究函數(shù)圖像或曲線的特征.

3.會用復合函數(shù)的導數(shù)研究函數(shù)的單調性、極值、最值.

【知識復習與自學質疑】

1.復合函數(shù)的求導法則是什么?

2.(1)若，則________.(2)若，則_____.(3)若，則___________.(4)若，則___________.

3.函數(shù)在區(qū)間_____________________________上是增函數(shù),在區(qū)間__________________________上是減函數(shù).

4.函數(shù)的單調性是_________________________________________.

5.函數(shù)的極大值是___________.

6.函數(shù)的值,最小值分別是______,_________.

【例題精講】

1.求下列函數(shù)的導數(shù)(1);(2).

2.已知曲線在點處的切線與曲線在點處的切線相同,求的值.

【矯正反饋】

1.與曲線在點處的切線垂直的一條直線是___________________.

2.函數(shù)的極大值點是_______,極小值點是__________.

(不好解)3.設曲線在點處的切線斜率為,若,則函數(shù)的周期是____________.

4.已知曲線在點處的切線與曲線在點處的切線互相垂直,為原點,且,則的面積為______________.

5.曲線上的點到直線的最短距離是___________.

【遷移應用】

1.設,,若存在,使得,求的取值范圍.

2.已知,,若對任意都有,試求的取值范圍.

【概率統(tǒng)計復習】

一、知識梳理

1.三種抽樣方法的聯(lián)系與區(qū)別：

類別共同點不同點相互聯(lián)系適用范圍

簡單隨機抽樣都是等概率抽樣從總體中逐個抽取總體中個體比較少

系統(tǒng)抽樣將總體均勻分成若干部分;按事先確定的規(guī)則在各部分抽取在起始部分采用簡單隨機抽樣總體中個體比較多

分層抽樣將總體分成若干層，按個體個數(shù)的比例抽取在各層抽樣時采用簡單隨機抽樣或系統(tǒng)抽樣總體中個體有明顯差異

(1)從含有N個個體的總體中抽取n個個體的樣本，每個個體被抽到的概率為

(2)系統(tǒng)抽樣的步驟：①將總體中的個體隨機編號;②將編號分段;③在第1段中用簡單隨機抽樣確定起始的個體編號;④按照事先研究的規(guī)則抽取樣本.

(3)分層抽樣的步驟：①分層;②按比例確定每層抽取個體的個數(shù);③各層抽樣;④匯合成樣本.

(4)要懂得從圖表中提取有用信息

如：在頻率分布直方圖中①小矩形的面積=組距=頻率②眾數(shù)是矩形的中點的橫坐標③中位數(shù)的左邊與右邊的直方圖的面積相等，可以由此估計中位數(shù)的值

2.方差和標準差都是刻畫數(shù)據(jù)波動大小的數(shù)字特征，一般地，設一組樣本數(shù)據(jù)，，…，，其平均數(shù)為則方差，標準差

3.古典概型的概率公式：如果一次試驗中可能出現(xiàn)的結果有個，而且所有結果都是等可能的，如果事件包含個結果，那么事件的概率P=

特別提醒：古典概型的兩個共同特點：

○1，即試中有可能出現(xiàn)的基本事件只有有限個，即樣本空間Ω中的元素個數(shù)是有限的;

○2，即每個基本事件出現(xiàn)的可能性相等。

4.幾何概型的概率公式：P(A)=

特別提醒：幾何概型的特點：試驗的結果是無限不可數(shù)的;○2每個結果出現(xiàn)的可能性相等。

二、夯實基礎

(1)某單位有職工160名，其中業(yè)務人員120名，管理人員16名，后勤人員24名.為了解職工的某種情況，要從中抽取一個容量為20的樣本.若用分層抽樣的方法，抽取的業(yè)務人員、管理人員、后勤人員的人數(shù)應分別為____________.

(2)某賽季，甲、乙兩名籃球運動員都參加了

11場比賽，他們所有比賽得分的情況用如圖2所示的莖葉圖表示，

則甲、乙兩名運動員得分的中位數(shù)分別為()

A.19、13B.13、19C.20、18D.18、20

(3)統(tǒng)計某校1000名學生的數(shù)學會考成績，

得到樣本頻率分布直方圖如右圖示，規(guī)定不低于60分為

及格，不低于80分為優(yōu)秀，則及格人數(shù)是;

優(yōu)秀率為。

(4)在一次歌手大獎賽上，七位評委為歌手打出的分數(shù)如下：

9.48.49.49.99.69.49.7

去掉一個分和一個最低分后，所剩數(shù)據(jù)的平均值

和方差分別為()

A.9.4,0.484B.9.4,0.016C.9.5,0.04D.9.5,0.016

(5)將一顆骰子先后拋擲2次，觀察向上的點數(shù)，則以第一次向上點數(shù)為橫坐標x，第二次向上的點數(shù)為縱坐標y的點(x,y)在圓x2+y2=27的內部的概率________.

(6)在長為12cm的線段AB上任取一點M，并且以線段AM為邊的正方形，則這正方形的面積介于36cm2與81cm2之間的概率為()

高三復習課件 篇2

高三政治復習教案

一、復習目的與要求：

通過復習，進一步鞏固相關考點，提高理論聯(lián)系實際的能力，并使同學們深刻理解黨的興國強國戰(zhàn)略和對人才的高度重視，從而發(fā)奮學習，努力成為國家和社會所需要的有用之才。

二、復習方法：

自學與教師引導相結合，討論法

三、課堂教學：

（一）、熱點綜述：

當今世界，文化與經濟、政治相互交融，在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出。文化的力量，深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。中國特色社會主義文化，是凝聚全國各族人民的重要力量，是綜合國力的重要標志。要堅持馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，不斷提高建設社會主義先進文化的能力，加強馬克思主義理論研究和建設，深化文化體制改革，牢牢把握輿論導向，加強和改進思想政治工作，實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育和科學文化。

（二）、考點連接：分配制度，市場經濟與國家宏觀調控，三大產業(yè)，企業(yè)的效益，勞動者素質，物質與意識的辨證關系，聯(lián)系的觀點，發(fā)展的觀點，矛盾的觀點，認識是不斷發(fā)展的，理論與實踐的關系，人生價值的實現(xiàn)，國家性質與國家職能，黨的領導，國際競爭的實質等。

（三）、分析導航：

1、優(yōu)先發(fā)展教育和科學事業(yè)

十六屆四中全會通過的《中國共產黨中央關于加強黨的執(zhí)政能力建設的決定》指出，深化教育和科技體制改革，充分發(fā)揮教育和科技在現(xiàn)代化建設中的基礎性、先導性、全局性作用。全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。營造全民學習、終身學習的濃厚氛圍，推動建立學習型社會。弘揚科學精神，傳播科學知識，提高干部群眾識別和抵制封建迷信和偽科學的能力。

經濟常識：

哲學常識：

政治常識：

2、大力實施人才強國戰(zhàn)略

十六屆三中全會強調指出，要營造實施人才強國戰(zhàn)略的體制環(huán)境。創(chuàng)造人才工作機制，培養(yǎng)、吸引和利用好各類人才，以黨政人才、企業(yè)經營管理人才和專業(yè)技術人才為主體，建設規(guī)模宏大、結構合理、素質較高的人才隊伍，多層次、多渠道、大規(guī)模地開展人才培訓，努力造就數(shù)以億計的高素質的勞動者，重點培養(yǎng)一批高層次和高技能人才。努力開創(chuàng)人才輩出、人盡其才的新局面，大力提升國家核心競爭力和綜合國力，為全面建設小康社會和實現(xiàn)中華民族的偉大復興提供重要保證。

經濟常識：

哲學常識：

政治常識：

3、積極推進理論創(chuàng)新

十六屆四中全會通過的《中國共產黨中央關于加強黨的執(zhí)政能力建設的決定》指出，堅持馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，善于把人民群眾的實踐經驗升華為理論，善于用理論創(chuàng)新的成果指導路線方針政策的制定，通過理論創(chuàng)新推動制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新和其它方面的創(chuàng)新。大力營造理論創(chuàng)新的社會環(huán)境，反對主觀主義和形而上學，破除對馬克思主義錯誤的教條式的理解，實施馬克思主義理論研究和建設工程，繁榮發(fā)展哲學社會科學。

哲學常識：

政治常識：

4、解放和發(fā)展文化生產力

黨的十六屆四中全會指出，黨要帶領人民推進中國特色社會主義偉大事業(yè)，必須大力發(fā)展社會主義文化，努力鑄造中華文化的新輝煌，為激勵人民奮勇前進提供強大的精神動力和智力支持。要根據(jù)社會主義精神文明建設的特點和規(guī)律，適應社會主義市場經濟的要求，革除制約文化發(fā)展的體制性障礙，堅持把社會效益放在首位，實現(xiàn)社會效益和經濟效益的統(tǒng)一，把文化發(fā)展的著力點放在滿足人民精神文化需求和促進人的全面發(fā)展上。要健全文化市場體系，依法加強管理，促進文化事業(yè)全面繁榮和文化產業(yè)快速發(fā)展，增強我國文化的總體實力，推動中華文化更好地走向世界，提高國際影響力。

經濟常識：

哲學常識：

政治常識：

（四）、典型例題分析：

“一定的文化，是一定社會的政治和經濟在意識形態(tài)上的反映，同時又對一定社會的政治和經濟起著巨大的推動作用?！睋?jù)此回答：

1、“一定的文化，是一定社會的政治經濟在意識形態(tài)的反映?！边@句話體現(xiàn)的道理是（ ）

A意識是人腦的機能 B 世界的本質是物質 C 意識對物質具有反作用 D 意識是對人腦的反映

2、上述材料中的觀點 （ ）

A 體現(xiàn)了唯物論和辯證法的統(tǒng)一 B 沒有看到物質決定意識 C 認為意識對物質有促進作用 D 否認物質不能脫離意識而存在

在上海市路邊有余座美觀精致的書報亭-----東方書報亭，它是建設和占領思想文化陣地的重要載體，是申城一道新的文化景觀。上海東方書報亭是上海市政府為民辦實事的工程之一，它以公司制形式運作書報刊零售。公司引入超市連鎖經營方法，打破“大鍋飯”，實行收入和銷售業(yè)績掛鉤的方法，日常經營實行統(tǒng)一經營、統(tǒng)一進貨、統(tǒng)一配送、統(tǒng)一規(guī)章、統(tǒng)一標識的聯(lián)鎖經營方式。

東方書報亭成功地走出了一條文化事業(yè)產業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)新之路。書報亭的建立，為2600多名下崗人員提供了再就業(yè)的機會和崗位，公司的年銷售收入上億元，營業(yè)員人均月收入超過1500元。

上海市政府的'做法體現(xiàn)了政治常識的哪些道理？

從經濟學角度看，上海東方書亭是如何成功運作的？

上海東方書亭的成功之路給我們什么哲學啟示？

四、課堂練習：

（一）選擇題：

1、現(xiàn)階段，我國的文化建設面臨許多新情況新問題，國外各種思想文化大量涌入，境外宗教滲透加劇，加上信息網絡技術的發(fā)展，人們接受思想文化信息的范圍廣、速度快、內容雜，主流意識形態(tài)受到嚴重挑戰(zhàn)。從哲學看，要提高文化安全意識，必須 （ ）

A堅持黨對先進文化的絕對領導 B 用發(fā)展觀點看問題，推進理論創(chuàng)新 C 發(fā)揮科學理論的指導作用 D 加強和改進思想政治工作，堅定人們的理想信念

2、文化作為社會意識形態(tài)，有其自身發(fā)展的特殊規(guī)律，即傳承與創(chuàng)新，這就是吸取傳統(tǒng)文化外來文化的精華，剔除其糟粕的過程，從而推進文化的發(fā)展。這堅持了 （ ）

A量變和質變相統(tǒng)一的觀點 B前進性與曲折性統(tǒng)一的觀點 C 內因與

外因相結合的觀點 D 聯(lián)系和發(fā)展的觀點

3、中華文化有天人合一、與人為善、對美好事物向往的傳統(tǒng)，這種價值取向仍有積極意義。這因為它 （ ）

A符合人類的根本利益 B 是決定一個人命運的唯一因素 C 符合事物發(fā)展的規(guī)律 D 為人的行為提供價值支撐和道德規(guī)范

4、隨著物質生活水平的提高，文化消費的比重越來越大。但出現(xiàn)了一些過度消費和文化素質低俗化的傾向。對此，我們應當 （ ）

A提倡適度消費，反對過度消費 B倡導積極向上的健康文化 C 樹立科學的文化消費觀 D 減少文化消費的支出

（二）簡答題：

5、當前，我國各類人才缺乏，特別是高層次人才流失及人才短缺問題日益突出。胡錦濤在中國“兩院”院士大會上強調，我國必須堅定不移地實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略。

（1） 從經濟常識角度看，應如何推動我國人才隊伍建設？

（2）某校學生在老師組織的研究性學習中圍繞我國人才現(xiàn)狀收集到下列資料：一是高層次專家和管理人才等嚴重短缺；二是目前技能人才嚴重缺乏，全國高級技工人數(shù)特少。學生們對自己應立志成為高層次專家和管理人才還是成為高級技能人才感到迷惑。請依據(jù)所學哲學道理，就這個問題發(fā)表你的意見。

高三復習課件 篇3

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

1. Practice. vi/vt 實踐；練習practise doing sth 練習做某事

practice n. 練習;實踐 eg. Practice makes perfect.（熟能生巧）put …into practice 付諸實踐；

2. What do you have in mind？你心里在想什么？

have sth．／sb，in mind意為心中想著（某人／某事）’含 mind的短語有：chang one’s mind“改變主意”；be in one’s mind有……的想法、想念”；have／there is sth on one’s mind有……心事”；keep in mind記住：make up one’s mind“打定主意．read one’s mind“看出……的心事,知道……在想什么”；。out of sight,out of mind “眼不見為凈”等.

mind還可作動詞，意為“當心，介意，注意，照看”等 例如：

Mind your manners．Peter！彼得，注意禮貌！

3.辨析：other，another，others，the other，the others

（1）other意為“其他的”，數(shù)量不確定。常與some相對。如：

①When winter comes，some birds fly to the south；other birds stay．

冬天到來時，有些鳥兒飛去南方，其他的留下來。

②I’m busy now，please ask me about it some other time．

我現(xiàn)在正忙，請另找個時間問我此事的情況。

注意：other 修飾復數(shù)名詞，可以換成others，如①中的other birds可以換成others

（2）the other用于修飾單數(shù)可數(shù)名詞或修飾復數(shù)名詞，也可修飾不可數(shù)名詞，表示確定的數(shù)量。如：

③The other students in the class keep their eyes closed．班上其余的學生閉著眼睛。

④Show me the other hand．把另一只手拿給我看看。

注意：the other修飾單數(shù)可數(shù)名詞,可單獨使用，修飾復數(shù)名詞，可以換成the others，但other本身不能單獨使用

（3）another等于one other，表示不確定的另外一個，可以單獨用，也可修飾名詞，并且只能修飾可數(shù)名詞。如：

③I don’t like this one，please show me another．我不喜歡這個，請給我拿另一個看看。

another也可修飾復數(shù)名詞，意為“另外的”。如：

⑥There’s room for another few people in the back of the bus.這輛公共汽車的后邊還能坐下幾個人。

4. spread v. 傳播;散布;使伸展 [注意]過去式,過去分詞和原形相同

If I tell you the secret, don’ t spread it around. 如果我告訴你這個秘密，請不要傳播。

The fire soon spread through the whole of the town. 火很快蔓延到整個城市。

I spread my arms as far apart as I could. 我盡可能地將雙臂伸展開

There’s more room to spread out in first class. 在頭等艙寬敞些，伸得開腿。

Do you have to spread yourself out all over the sofa? 你就非得躺下，把整個沙發(fā)占了才行嗎？

The searchers spread out to cover the area faster. 搜索人員分散開來，好更快搜索這一地區(qū)。

Papers had been spread out on the desk. 各種報紙攤在桌上。

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

5. universal a.全體的;普遍的;;眾所周知的;宇宙的;全世界的;萬能的,通用的;多才多藝的;博聞廣見的

The government introduced universal secondary education years ago. 幾年前,政府就倡導普及中等教育。

Football is a universal game. 足球是一項全球性的運動。

It is the universality of toys with regard to their development in all parts of the world and their persistence to the present that is amazing. 玩具在世界各地發(fā)展的一致性和它們持續(xù)到今天是令人驚奇的。

e.g. He picked her a rose. 他為她摘了朵玫瑰花。

The little birds were picking the grain. 小鳥在啄食糧食。

Please pick a good book for me. 請為我選本好書。

Pick out those books that you’d like to read. 把你喜歡看的書選出來。

We could pick out different places in the city from the plane.我們能從飛機上把城里的各個地方認出來。

(4)pick up拾起，拿起(非正規(guī)地)學會，學到，取(某物)，接(某人)上車；聽到，收聽，用便宜的價錢買到

Please pick up all the pieces of paper. 請把所有的紙片都撿起來。

He picked up French while he was staying in Paris. 他在巴黎逗留期間學會了法語。

The bus stopped and picked up three people. 公共汽車停住，上來了三個人。

My radio can pick up VOA very clearly. 我的收音機聽美國之音很清楚。

6. desire vt. (不用于進行時) 渴望，期望，想望 （desire to do ）

We all desire health and happiness. 我們都渴望健康和幸福。

Fewer people desire to live in the north of the country. 想住在這個國家北部的人就更少了。

Desire 引導從句：表示 “建議、請求、命令、要求” 等主觀意向的詞(如：suggest、advise、assume、decide、demand、desire、insist、propose、order、recommend、require、suggest...)，引導賓語從句時需用虛擬語氣。虛擬語氣中的格式很固定：謂語動詞用should+動詞原形，should可以省略。注意這種句型中的虛擬語氣形式不受主句動詞時態(tài)的影響。

7. entertain vt.1. 使歡樂,使娛樂 2. 招待,款待(+with/at/to) vi. 款待,請客

We were all entertained by his humorous stories. 他的幽默故事使我們大家都很開心。

They often entertained their friends at weekends. 他們常在周末招待朋友。

8. 絕大多數(shù)帶賓語的及物動詞都可以從主動語態(tài)變成被動語態(tài)。但在下列情況下則不能轉換。

表示狀態(tài)的及物動詞。這類動詞有：hold(容納)，own(擁有)，owe(歸屬)，suit(適合)，contain(包括)，cost(花費)，lack(缺少)，love(愛)，hate(恨)，have(有)，last(持續(xù))等。不能轉換成被動語態(tài)。

e.g. We have a new house. 我們有座新房子。

The great hall holds 2 000 people. 這個大廳能容納2 000人。

The paper will last me a whole term. 這紙夠我一學期用。

have表示“吃(飯)”“患(病)”“明白”“知道”等意思時，沒有被動語態(tài)。

e.g. She had no English. 她不懂英語。

Have you had your lunch?

你吃過午飯了嗎？

謂語部分有表示主語“能力”的can，或有表示主語“意愿”的will，would，would rather，dare等時，不能轉換成被動結構。

e.g. I can speak English. 我會說英語。

John will marry Rose. 約翰將與羅絲結婚。

be，become，turn，get，go，fall，look，sound等系動詞后面的各詞是表語，也不能轉換成被動語態(tài)。

e.g. His dream has become a reality. 他的夢想已經實現(xiàn)。

He has turned scientist. 他已成為科學家。

一些由及物動詞與各詞構成的不可分割的短語動詞，也不能變成被動語態(tài)。

e.g. Great changes have taken place since liberation.

解放以來發(fā)生了巨大的變化。

We should not lose heart，but make another try.

我們不應灰心，而應再試一次。

He often makes faces in class.

他常在課堂上扮鬼臉。

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

含有下列情況的賓語時，主動語態(tài)不能轉換成被動語態(tài)。

表示地點、處所的名詞作賓語時，常見的動詞有：leave，enter，reach，join等。

e.g. He reached Beijing at 6 o’clock. 他在六點鐘到達北京。

He entered the office. 他走進了辦公室。

Her brother joined the army two years ago. 她哥哥兩年前參的軍。

She swam across the river. 她游過了河。

同源名詞作賓語，常見的動詞有die，sleep，smile，laugh，fight，live等。

e.g. We are living a happy life. 我們過著愉快的生活。

I dreamed a wonderful dream. 我做了一個美夢。

有些抽象名詞作賓語。

e.g. He lost interest in English. 他對英語失去了興趣。

反身代詞、相互代詞、動詞不定式、動名詞作賓語時。

e.g. She killed herself in . 她自殺的。

We should help each other. 我們應該互相幫助。

I want to watch TV every day. 我想每天看電視。

John enjoys singing. 約翰喜歡唱歌。

賓語前帶有指代主語的物主代詞。

e.g. The doctor shook his head. 大夫搖了搖頭。

賓語常是表示“度量”的名詞。

e.g. We walked two miles. 我們走了兩英里。

cost，wish，promise等帶雙賓語時。

e.g. It costs me much time. 它花了我很多時間。

He promised us to come. 他答應我們要來。

love，like，want，wish，get，cause等帶復合賓語時。

e.g. Do you really wish him to go? 你真的希望他去？

He has to get someone to help him. 他必須讓某個人來幫助他。

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

1.(2001 上海)The new suspension bridge(吊橋)___________by the end of last month.

A. has been designed B. had been designed C. was designed D. would be designed

簡析：選B。本題由時間狀語by the end of last month可以確定用過去完成時，再由design動作的承受者suspension bridge作主語可以確定用被動語態(tài)。

2.(NMET 2000)I’ve worked with children before, so I know what____ in my new job.

A. expected B. to expect C. to be expecting D. expects

簡析：選B。know learn, decide等后邊常跟“wh-+to do”的結構，相當于wh-詞引出的賓語從句。此處不強調進行，排除C。B項相當于“so I know I should expect what in my new job.”,expect的主語應該是“人(工)”。若用A、D兩項的動詞作what從句的謂語動詞，它的主語則不是“人”而是“物(what)”。因此句型結構錯誤。

3.(2001 春)If this dictionary is not yours, ___________can it be?

A. what else B. who else C. which else’s D. who else’s

簡析：選D?！啊€可能是別的什么人的呢？”此處是說字典的擁有者，與“人”有關，排除A、C兩項。主語“it”指字典，表語不可能是“人”，排除B，而是“某人的”，故D正確。注意：屬格的符號“‘”，要加在else上。

4.(2001 春)Hundreds of jobs ___________if the factory closes.

A. lose B. will be lost C. are lost D. will lose

簡析：選B。從句意看是對將來的假設，if條件從句中是(用一般現(xiàn)在時“closes”代替)一般將來時，主句“結果”也應是將來的時態(tài)，排除A、C兩項。job和lose應為被動關系，排除D項。

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

make一詞可搭配的賓語補足語有以下幾種情況：

(1)make+adj.+n./adj.

We have made him our monitor. 我們推選他為班長。

The news of her death made us sad. 她死亡的消息使我們悲傷。

當賓語是不定式短語或從句時，多用it作形式賓語。

I made it a condition that everybody must be present. 我提出條件，人人都要出席。

That made it impossible for us to go on. 這使我們沒法進行下去。

(2)make+adj.+do sth.

They made me retell the story. 他們要我重講一遍這個故事。

I was made to retell the story.

The strange noise made the child frightened. 奇怪的聲音使孩子感到恐懼。

通常情況下，make后的賓語是反身代詞時，作賓語的動詞要用過去分詞，即：

make oneself+v.-ed(heard,known,understood)

He spoke so loud as to make himself heard. 他大聲地說以便能讓人聽清楚。

Will you please make yourself known to us in English? 你能用英語給我們作一下自我介紹嗎？

但有時，視句意也可用其他形式。

The little child stood on the chair to make himself look taller. 那個小孩站在椅子上，使他看上去更高些。

Knowledge is power. 知識就是力量.

The leader has the power to make a decision. 領導有做決定的權利。

A new power station has been built. 這兒新建了一座發(fā)電站.

短語：take power/come into power上臺，開始執(zhí)政 out of/beyond one’s power能力所不及 power politics 強權政治

可數(shù)名詞，“強國，有影響的人或事” the Western Powers 西方列強

3．trick n. 可數(shù)名詞，“詭計，計謀” play a trick on sb 捉弄某人

He got the money from me by a trick.

vt. trick sb into doing sth “用計誘使某人做某事”

She tricked him into marrying her.

4．series n.“系列，連續(xù)”，單復數(shù)相同 a series of “一系列”

a series of school textbooks 一套教科書 television series 電視連續(xù)劇 in series 連續(xù)地，順序地

5. treat vt 1) 對待 treat ……as/like “把當作/像一樣對待”

e.g. They treated me as one of the family.

2) 治療 treat a disease/sb “治病/為某人治療”

e.g. The doctors were not able to treat this disease.

3) 款待，請客， 常用于 treat sb to (sth)這一結構，表示“以某物款待某人” be one’s treat 由（該）某人請客

We will treat you to dinner. 我們請你吃飯

You’d better ask for leave, or you may be in trouble. 你最好還是去請假，否則你可能有麻煩.

與trouble 相關的常用搭配：

have trouble (in) doing sth 做某事有麻煩 get into/out of trouble 陷入/擺脫困境

7. habit n.習慣，習性. 常可以構成以下短語：

be in/ form/develop/have a habit of doing sth 有（養(yǎng)成）做…….的習慣

get/fall into the habit of 染上……的習慣 out of habit 出于習慣

I only do it out of habit. 我只是出于習慣。

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

She shouldn’t shoulder all the blame for the mistake.

[習語] shoulder to shoulder 肩并肩 give sb the cold shoulder 以冷淡態(tài)度對待某人

9. with a scar on his forehead 是with的復合賓語結構，賓語補足語除介詞短語外，還有形容詞,副詞,過去分詞,不定式,---ing等.

e.g. The boy was sleepy soundly, with a smile on his face.

他被綁著雙手帶進來. He was brought in, with his hands tied behind him.

With a lot of difficult problem to settle the newly-elected president is having a hard time.

10. as if“好像，仿佛”，引導表語從句或方式狀語從句，有時還可以接不定式.引導方式狀語從句時，從句謂語常用虛擬語氣.

e.g. He talked as if he had been to Beijing. 他說話好象去過北京。

It looks as if the suit was made by her mother. 看起來這件衣服是她的媽媽做的。

He opened his mouth as if to say something. 他張開口好象要說什么。

He acts as if(he was)a fool. 他做事像個傻子。

She left the room hurriedly as if(she was) angry. 她匆忙離開房間好像生氣的樣子。

When a pencil is partly in a glass of water, it looks as if it were broken. 當鉛筆一部分在水里時，看起來象折了一樣。

11. if only 在文中表示“但愿，要是…..就好了”，是對前面所述情況的一種假設，句子多用虛擬語氣；

It’s a wonderful job. If only I could do it. 這工作棒極了，要是我能做就好了.

Look at the trouble I am in！If only I had followed your advice. 看看我現(xiàn)在的麻煩！我要是早聽你的建議就好了。

[知識拓展] 1).only if 表示“只有…..才”, 強調條件實現(xiàn)的依據(jù).

You will be able to speak English well only if you practice constantly.

2).as long as “只要”具有很強的時間延續(xù)性，從句的動詞常為延續(xù)性動詞.

You may borrow the book as long as you keep it clean.

12. 1.They were about to steal into the house while a few policemen came up.

簡析：將while改為when。表示“正準備做某事，突然……”時，連詞要用when。此時when相當于and at that time;and then,不可用while。因為while用作并列連詞時，表示轉折和對比之意。

2.His teacher loves him very much as if she is his mother.

答案：將is改為were。當as if引導的從句表示一種不真實的情況時，謂語動詞需用虛擬語氣，表示與現(xiàn)在事實相反時，要用過去式，be動詞不論第幾人稱，均用were。

3.Nothing which you do will make any difference.

答案：去掉which或將which改為that。先行詞是不定代詞時，關系代詞只能用that,不能用which,作賓語時，關系代詞可以省略。

4.He is the only one of the teachers who know French in our school.

答案：應將know改為knows。因為one前有the only修飾，one 指代名詞單數(shù)teacher,而不是復數(shù)名詞the teachers。

5.Tom made rapid progress at school, as pleased his parents a lot.

答案：將as改為which。as和which都能引導一個先行詞是整個主句內容的非限制性定語從句。as有詞義，可譯為“正如……”，which無詞義，只代表主句的意思，可譯為“這件事”“這一點”。

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

1.(NMET 2000)Someone called me up in the middle of the night, but he hung up _________I could answer the phone.

A. as B. since AC. until A D. before

簡析：答案為D。before用作連詞時，表示時間，意思是“在……之前”，但在實際應用中，要看語境，其譯法非常靈活。此句應譯為：“有人在半夜給我打了電話，可是我還未來得及接電話他就掛斷了。”

2. (NMET 2001)___________is known to everybody, the moon travels round the earth once every month.

簡析：答案為B。as和which均可引導非限制性定語從句，代替整個主句，但as引出的從句可放在句首、句中或句末，而which引出的從句通常只能放在主句后面。

3. (2000上海)Recently I bought a Chinese vase, ___________was very reasonable.

A. which B. the price of which C. its price D. the price of whose

簡析：答案為B。這是考查非限制性定語從句的用法，the price of which=whose price,是指代前面的Chinese vase的一種所有格的變形。

4. (NMET 2000)Let Harry play with your toys as well, Clare-you must learn to______.

A. support B. care C. spare D. share

簡析：答案為D。share意為“共同分享”，合乎語境。

5. (NMET )Carol said the work would be done by October, ________personally I doubt very much.

簡析：答案為D。本題考查定語從句中關系代詞的用法，也涉及到了人稱代詞(it)，指示代詞(that)和關系副詞(when)。此題為一包含非限制性定語從句的復合句，which引導定語從句，代替整個主句的內容。

高三復習課件 篇4

一、教學目標

1、知識與技能

(1)理解對數(shù)的概念，了解對數(shù)與指數(shù)的關系;

(2)能夠進行指數(shù)式與對數(shù)式的互化;

(3)理解對數(shù)的性質，掌握以上知識并培養(yǎng)類比、分析、歸納能力;

2、過程與方法

3、情感態(tài)度與價值觀

(1)通過本節(jié)的學習體驗數(shù)學的嚴謹性，培養(yǎng)細心觀察、認真分析

分析、嚴謹認真的良好思維習慣和不斷探求新知識的精神;

(2)感知從具體到抽象、從特殊到一般、從感性到理性認知過程;

(3)體驗數(shù)學的科學功能、符號功能和工具功能，培養(yǎng)直覺觀察、

探索發(fā)現(xiàn)、科學論證的良好的數(shù)學思維品質、

二、教學重點、難點

教學重點

(1)對數(shù)的'定義;

(2)指數(shù)式與對數(shù)式的互化;

教學難點

(1)對數(shù)概念的理解;

(2)對數(shù)性質的理解;

三、教學過程：

四、歸納總結：

1、對數(shù)的概念

一般地，如果函數(shù)ax=n(a0且a≠1)那么數(shù)x叫做以a為底n的對數(shù)，記作x=logan，其中a叫做對數(shù)的底數(shù)，n叫做真數(shù)。

2、對數(shù)與指數(shù)的互化

ab=n?logan=b

3、對數(shù)的基本性質

負數(shù)和零沒有對數(shù);loga1=0;logaa=1對數(shù)恒等式：alogan=n;logaa=nn

五、課后作業(yè)

課后練習1、2、3、4

高三復習課件 篇5

高三物理復習教案參考

一、誤差和有效數(shù)字

1.誤差

測量值與真實值的差異叫做誤差。誤差可分為系統(tǒng)誤差和偶然誤差兩種。

(1)系統(tǒng)誤差的特點是在多次重復同一實驗時，誤差總是同樣地偏大或偏小。

(2)偶然誤差總是有時偏大，有時偏小，并且偏大和偏小的機會相同。減小偶然誤差的方法，可以多進行幾次測量，求出幾次測量的數(shù)值的平均值。這個平均值比某一次測得的數(shù)值更接近于真實值。

2.有效數(shù)字

帶有一位不可靠數(shù)字的近似數(shù)字，叫做有效數(shù)字。

(1)有效數(shù)字是指近似數(shù)字而言。

(2)只能帶有一位不可靠數(shù)字，不是位數(shù)越多越好。

注：凡是用測量儀器直接測量的結果，讀數(shù)一般要求在讀出儀器最小刻度所在位的數(shù)值(可靠數(shù)字)后，再向下估讀一位(不可靠數(shù)字)，這里不受有效數(shù)字位數(shù)的限制。間接測量的有效數(shù)字運算不作要求，運算結果一般可用2~3位有效數(shù)字表示。

二、考試大綱規(guī)定的學生實驗

1.長度的測量(游標卡尺和螺旋測微器)

(1)游標卡尺

①10分度的游標卡尺。游標上相鄰兩個刻度間的距離為0.9mm，比主尺上相鄰兩個刻度間距離小0.1mm。讀數(shù)時先從主尺上讀出厘米數(shù)和毫米數(shù)，然后用游標讀出0.1毫米位的數(shù)值：游標的第幾條刻線跟主尺上某一條刻線對齊，0.1毫米位就讀幾(不能讀某)。其讀數(shù)準確到0.1mm。

②20分度的游標卡尺。游標上相鄰兩個刻度間的距離為0.95mm，比主尺上相鄰兩個刻度間距離小0.05mm。讀數(shù)時先從主尺上讀出厘米數(shù)和毫米數(shù)，然后用游標 讀出毫米以下的數(shù)值：游標的`第幾條刻線跟主尺上某一條刻線對齊，毫米以下的讀數(shù)就是幾乘0.05毫米。其讀數(shù)準確到0.05mm。

③50分度的游標卡尺。游標上相鄰兩個刻度間的距離為0.98mm，比主尺上相鄰兩個刻度間距離小0.02mm。這種卡尺的刻度是特殊的，游標上的刻度值，就是毫米以下的讀數(shù)。這種卡尺的讀數(shù)可以準確到0.02mm。

注意：游標卡尺都是根據(jù)刻線對齊來讀數(shù)的， 所以都不再往下一位估讀。

要知道主要構造的名稱：主尺、游標尺、外測量爪、內測量爪、深度尺、緊固螺釘。

(2)螺旋測微器

固定刻度上的最小刻度為0.5mm(在中線的上側);可動刻度每旋轉一圈前進(或后退)0.5mm。在可動刻度的一周上平均刻有50條刻線，所以相鄰兩條刻線間代表0.01mm。讀數(shù)時，從固定刻度上讀取整、半毫米數(shù)，然后從可動刻度上讀取剩余部分(因為是10分度，所以在最小刻度后必須再估讀一位)，再把兩部分讀數(shù)相加，得測量值。

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