大自然的語言教案收藏

居安思危，思則有備，有備無患。在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會在授課前準(zhǔn)備好教案，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？也許"大自然的語言教案收藏"就是你要找的，還請多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

大自然的語言教案 篇1

教學(xué)設(shè)計(jì)：

１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都有兩個(gè)“口”）說明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說話）。

２、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學(xué)們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧！

展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。

１、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。

３、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

（１）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。（注意輕聲音節(jié)）。

（２）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）。

（３）大自然的語言啊？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）。

（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

用學(xué)生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

２互動交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué)）。

（第二小節(jié)）。

這時(shí)學(xué)生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，展現(xiàn)了春天一派生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。

（３）自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評。

（第三小節(jié)）。

（２）學(xué)生練讀、指名朗讀。

（第四節(jié)）。

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

（１）指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言？

教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。

（３）指名試讀、點(diǎn)評指導(dǎo)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會了獨(dú)立思考，體會感情。

（１）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。

（２）其實(shí)大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。

（３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。

大自然的語言教案 篇2

活動目標(biāo)

1欣賞詩歌，感知詩歌的語言和結(jié)構(gòu)

2.嘗試在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)制詩歌

三。有強(qiáng)烈的欣賞和理解自然的興趣，體驗(yàn)人與自然的親情

活動準(zhǔn)備：

1孩子們對觀察自然現(xiàn)象很感興趣，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)

2.配樂詩歌錄音磁帶

3.***

活動過程：

(一)開始部分游戲“指五官”引起幼兒興趣

師：我們一起來玩“指五官”的游戲聽我的口令看誰指得又快又對

小結(jié)：我們能發(fā)現(xiàn)什么？讓我們一起探索大自然的奧秘吧

(二)基本部分

1教我如何感受自然和理解詩歌

師：這兒有一幅畫畫上有什么?(花、草、樹木、白云、太陽、荷花、小河┉)這就是大自然大自然會說話?我們一起來聽詩歌《大自然的話》里說了些什么?

2.欣賞詩歌

(1)幼兒聽配樂詩歌錄音提問：大自然會說話?詩歌里說了些什么?

過渡語：你們聽懂大自然的話了?我們再來欣賞一遍

(2)教師有表情地朗誦一遍

(3)幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容

①詩歌里說了大自然中誰在說話?說話的?(逐一揭開相關(guān)的詩歌形象圖譜(白云、螞蟻和樹樁…)為什么說白云飄得高高明天準(zhǔn)是晴天;為什么說螞蟻往高處搬家明天準(zhǔn)是晴天?

樹樁上的一道道圈圈說明什么?知道的?這都是人類多年觀察出來的這就是大自然的語言)②大自然的語言與人的語言有什么不同?

(人的話要用耳朵聽而大自然的語言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象它好象用無聲的語言告訴人們新奇的知識)(4)引導(dǎo)幼兒有感情地地學(xué)習(xí)朗誦詩歌一遍

過渡語：大自然的語言真是五彩繽紛妙不可言我們一起來輕輕學(xué)念這首詩歌

3.引導(dǎo)幼兒聽辨三段詩歌結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)

過渡語：《大自然的話》這首詩歌你最喜歡其中的一段?為什么?

好在里?(揭開詩歌外的形象圖譜)小結(jié)：詩歌中先說了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象(白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈)緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么?

(晴天、雨傘、一圈就是一年)最后告訴我們這就是大自然的語言詩歌的結(jié)構(gòu)這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白大自然的語言?

4.幼兒嘗試仿編詩歌2—4段內(nèi)容

(1)幼兒交流自己發(fā)現(xiàn)的大自然的話

過渡語：大自然中有無窮的奧秘你們平時(shí)都注意觀察了?有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話?和你的好朋友說一說

(2)組織幼兒看拍攝的**錄象

過渡語：我這兒也搜集了一些大自然的話你們能聽懂?

(3)幼兒進(jìn)行仿編

師：我用詩歌的形式把我發(fā)現(xiàn)的大自然的話告訴了你們你們也來用詩歌的形式說說你發(fā)現(xiàn)感受到的大自然的話好?

小結(jié)：?

(三)結(jié)束部分

、捕殺動物亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環(huán)境使大自然受到嚴(yán)重的破壞大自然還會和我們?nèi)祟愖雠笥?她還會以好的回報(bào)給人類?我們應(yīng)該怎樣做?課后你們可以去了解了解再來告訴我好?

大自然的語言教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀寓言故事。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，理解寓言的深刻寓意。

3、想象故事情節(jié)，排成課本劇。

4、擴(kuò)寫寓言，教育學(xué)生留意觀察生活，抓住動作寫人物的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟悉寓言內(nèi)容，理解寓意。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

一、導(dǎo)入：

先送一條能開啟這堂閱讀課智慧的名言給大家：（投影出示）。

1、點(diǎn)讀。讀了這條名言，你有哪些充滿智慧的思考？交流后齊讀。

2、回憶一下，你們以前讀過哪些寓言故事？

小結(jié)：中國的寓言大多凝成四言成語，比如剛才同學(xué)們說到的《守株待兔》、《自相矛盾》、《掩耳盜鈴》、《刻舟求劍》等等；外國的寓言則不同，像我們學(xué)過的《狼和小羊》、《烏龜和兔子》、《農(nóng)夫和蛇》。但是，無論是中國的寓言故事還是外國的寓言故事，它們都是通過一個(gè)小故事來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)，往往帶有諷刺和勸戒的性質(zhì)。

3、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分豐富，在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜游飺?dān)任。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會上的各色人物。

4、這堂課我們就來學(xué)習(xí)《伊索寓言》中一則大家非常熟悉的小故事dd狐貍和葡萄。（揭示課題）因?yàn)槭煜ぃ?，相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中會有更深入的思考，也會有更精彩的智慧火花閃爍。

二、初讀課文。

1、自讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語：饞、酸、一貫、摻雜、說謊。

2、按“身體”和“靈魂”把課文分為兩部分，用“/”在文中標(biāo)出。

3、檢查自學(xué)情況：指名讀生字詞；分男女生點(diǎn)讀兩部分內(nèi)容，齊聲讀好寓意部分。

三、精讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、秋天到了，葡萄園里的葡萄成熟了。（圖片出示）你看到了什么？

（出示：只見幾串成熟的葡萄）。

板書：甜。

2、望著眼前的葡萄，你想怎樣？

小結(jié)：是啊，成熟的葡萄甜津津的，不要說嘗，就是看看那晶瑩剔透的外形，都會讓人饞涎欲滴。

3、展開想象，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

（通過這些開放性問題的設(shè)置，讓學(xué)生充分地進(jìn)行了口頭表達(dá)的訓(xùn)練，同時(shí)對課文的理解也起到了積極的作用。）。

4、狐貍想了哪些辦法？可以用一個(gè)詞來概括。（千方百計(jì)）。

結(jié)果怎樣？板書：白費(fèi)勁。

5、讀出狐貍由喜悅轉(zhuǎn)為失望的語氣變化。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、引讀：狐貍感到無望了，只好――。

2、他邊走邊回過頭來說：（投影出示句子：這些葡萄肯定是酸的，不好吃。）。

思考：你覺得狐貍說的對嗎？為什么？狐貍為什么要這樣說？

適時(shí)板書：無能為力酸。

3、指導(dǎo)朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、在生活中，你有沒有碰到過類似的事情？

2、讓我們把這則寓言的“靈魂”牢牢地記在腦子里。（出示寓意）齊讀寓意。

3、現(xiàn)在，你對這則寓言的理解一定比以前更深刻。有什么話想提醒大家嗎？想一想，就寫在課文的下方，看誰寫得精練。

4、會講這個(gè)故事的同學(xué)請舉手。下課后請你把這個(gè)故事講給別人聽。

四、指導(dǎo)書寫。

注意“葡”、“萄”、“慌”、“謊”這幾個(gè)字的區(qū)別，“酸”左邊部分不要漏橫，注意“貫”上面部分的筆順。

五、作業(yè)：課外閱讀《寓言集錦》。

看到大家學(xué)習(xí)寓言如此興致盎然，我忍不住想把自己收集到的《寓言集錦》送給你們。我已經(jīng)把它存在電腦里了。里邊有許多中外寓言故事，包括大文豪托爾斯泰寫的寓言，如果愿意讀的話，你們只要點(diǎn)擊這個(gè)文件就行了。除此以外，圖書館啊、網(wǎng)上啊，還有許多有智慧的寓言故事等你們?nèi)プx，別忘了，讀到精彩的故事把它記熟了，和大家一起分享啊！

板書設(shè)計(jì)：

甜想盡辦法。

狐貍和葡萄白費(fèi)勁。

酸無能為力。

大自然的語言教案 篇4

幼兒各自拓印樹皮。引導(dǎo)幼兒設(shè)法用各自的方法畫上該樹木的記號。啟發(fā)幼兒將作品與原物進(jìn)行對照，看看是否相象。

幼兒園大班版畫教案：大自然的素描

活動目標(biāo)：

1、對大自然的復(fù)制現(xiàn)象感興趣。

2、用拓印或模印的方法復(fù)制某一自然物。

3、會用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

活動準(zhǔn)備：

黑色或棕色蠟筆，白紙

活動過程：

一、擁抱大樹

來到戶外，每個(gè)人尋找一棵自己喜歡的大樹，做上記號，并與之擁抱。

師：閉上眼睛，用手感覺樹皮的質(zhì)地，說說自己的感受。

二、給樹干畫素描

師：每個(gè)人喜歡的樹不同，摸上去的感覺也是不一樣的，用什么辦法能把大樹的樹干樣子一摸一樣地記錄下來。

介紹拓印地方法：把紙蒙在樹皮上，一手緊按紙，一手用蠟筆在紙上摩擦，只要用力恰當(dāng)，樹皮的樣子就會顯現(xiàn)出來。

幼兒各自拓印樹皮。引導(dǎo)幼兒設(shè)法用各自的方法畫上該樹木的記號。啟發(fā)幼兒將作品與原物進(jìn)行對照，看看是否相象。

三、把大自然的禮物帶回家

師：我們把地上的樹皮，樹葉這些大自然的禮物帶回家，再用一些辦法把它們復(fù)制出來，好嗎?

大自然的語言教案 篇5

教材分析

本課明確要求學(xué)生注意說明的順序和方法；要學(xué)會默讀，有一定的速度；注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)情景

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。

2、學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

3、掌握舉例子、打比方等說明方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說明；物候現(xiàn)象決定因素的說明。

說明順序的條理性，語言的生動準(zhǔn)確，說明方法的恰當(dāng)。

2、難點(diǎn)：說明順序的條理性，語言的生動準(zhǔn)確，說明方法的恰當(dāng)。

三、教學(xué)設(shè)想：

全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說明方法和語言特點(diǎn)。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：一年有幾個(gè)季節(jié)？（生）春、夏、秋、冬。

出示一年四季不同的畫面。你是怎么知道的？這就是大自然告訴我們的。一年四季，春夏秋冬各具神韻，大自然以它獨(dú)特的語言向我們展示了它豐富多彩的內(nèi)涵。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于物候?qū)W知識的說明文，《大自然的語言》。（板書文題和作者）

（通過優(yōu)美的畫面，師生的交流，學(xué)生馬上被優(yōu)美的畫面點(diǎn)燃了激情火花，被這美的感覺所深深吸引，情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，他們已經(jīng)真切地感受到了大自然的無窮魅力?？梢哉f“激趣”成功了。）

2、出示課題和作者。

有誰了解作者竺可楨嗎？

（生）我國的氣象學(xué)家，地理學(xué)家。

3、（過渡）那么什么是大自然的語言呢？讓我們走進(jìn)文章，請同學(xué)們初讀課文。要求快速準(zhǔn)確地篩選信息，準(zhǔn)備搶答。

大自然的語言教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握詩歌內(nèi)容，能有感情的朗誦詩歌2、會用簡潔的語言，形象生動的仿編詩歌3、理解詩歌優(yōu)美的意境，感受幫助他人的快樂。

活動準(zhǔn)備：知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師在活動前多引導(dǎo)幼兒多欣賞有關(guān)的.文學(xué)作品。

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒興趣教師扮荷花姐姐，幼兒扮演小青蛙。

導(dǎo)語：

1）“下雨了，青蛙們快到我的綠傘下躲雨吧！”2）“青蛙們，雨停了，讓我們坐下來休息一下吧”二、談話導(dǎo)入主題提問：剛才發(fā)生了什么事？

荷花姐姐把什么當(dāng)作傘送給了小青蛙？

1）“剛才畫面上是什么地方？天氣是怎樣的？”2）小雨點(diǎn)落在地上的聲音是怎樣的？

3）小青蛙用什么躲雨？誰的綠傘借給了青蛙？

4）得到幫助的青蛙心情怎么樣？用什么詞來形容歡快的心情？

四、欣賞詩歌，體驗(yàn)幫助別人的快樂1、教師朗誦詩歌。

2、提問：

1）想一想青蛙“呱呱”的唱歌聲好像在說什么？

2）小雨點(diǎn)的“滴嗒嘀嗒”好聽的伴奏聲是送給誰的？

3）為什么要送給荷花姐姐？

2、再次朗誦，討論：“你最喜歡詩歌里的哪一句，為什么？”3、分組朗誦，啟發(fā)幼兒用動作表演。

2、出示動物圖片及背景，引導(dǎo)幼兒仿編。

3、分組仿編，鼓勵(lì)幼兒與同伴討論交流。

4、討論：“平日生活中你幫助過誰，心情怎樣？”七、延伸活動鼓勵(lì)幼兒將創(chuàng)編的詩歌畫下來，在區(qū)角活動時(shí)，說一說，演一演。

大自然的語言教案 篇7

《大自然的語言》一課是人教版第二冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。

1、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級的重點(diǎn)，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、重視自讀感悟，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。

1、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么?

2、看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

學(xué)生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，有些句子較難理解。

1、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)口)說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)。

2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么?引入課題：這就是大自然的語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢，請同學(xué)們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧!

人教版小學(xué)語文一年級下冊說課稿大自然的語言：展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。

1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

2、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。

3、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

(1)你如果釣到大魚，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié))。

(2)古老的三葉蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)。

(4)正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

用學(xué)生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性，變要我學(xué)為我要學(xué)。

2互動交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))。

(第二小節(jié))。

這時(shí)學(xué)生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：逗點(diǎn)瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，展現(xiàn)了春天一派生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。

(3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評。

(第三小節(jié))。

(2)學(xué)生練讀、指名朗讀。

(第四節(jié))。

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

(1)指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?

(3)指名試讀、點(diǎn)評指導(dǎo)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會了獨(dú)立思考，體會感情。

(1)賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。

(2)其實(shí)大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。

(3)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。

大自然的語言教案 篇8

設(shè)計(jì)意圖：

《大自然的語言》是一篇典型的科普說明文。作者試圖將深奧的物候?qū)W知識通俗而生動地表達(dá)清楚。閱讀說明文，學(xué)生不僅要讀懂文章寫了什么，更重要的是明白說明文條理清晰，通俗易懂的原因，即明白表達(dá)這樣的內(nèi)容所采用的寫作思路、語言風(fēng)格等。因此，本文的教學(xué)這樣設(shè)計(jì)：整體感知——理清思路——品味語言——拓展遷移。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、熟讀課文，了解本課介紹的物候知識。

2、品味準(zhǔn)確、生動的說明語言。

過程與方法

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解本課介紹的物候知識；通過合作探究，品味說明文準(zhǔn)確的語言，

情感態(tài)度價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法。

2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的說明語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的說明語言。

教學(xué)方法：

自主、合作、探究法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

說到語言，我們首先會想到在生活中，我們用語言進(jìn)行交流、表情達(dá)意。那么，大自然也有語言嗎？如果有，他會以什么樣的方式說話，又會說些什么呢？帶著這一連串的疑問，讓我們隨著我國著名科學(xué)家竺可楨的筆觸，共同聆聽來自大自然的聲音。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟讀課文，了解本課介紹的物候知識，

2、品味準(zhǔn)確、生動的說明語言。

三、初讀課文，感知內(nèi)容。

請大家自由朗讀課文，了解這篇文章主要告訴了我們些什么。

（學(xué)生自由朗讀課文）

讀完文章后，大家對大自然的語言一定有了一些了解。那么，“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢？（學(xué)生跳讀回答）

引導(dǎo)：是自然現(xiàn)象。古代勞動人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候?！洞笞匀坏恼Z言》就是一篇介紹物候知識的說明文。

我們常說“標(biāo)題是文章的眼睛”。這篇文章原來并不是這個(gè)標(biāo)題，你知道原來的標(biāo)題嗎？（“一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”），那么為什么題目要這樣改呢？我覺得還是原來的題目更直接更明白，你同意我的觀點(diǎn)嗎？

明確：把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，將大自然擬人化了，顯得生動而有趣，又很新穎，比“物候?qū)W”更容易吸引讀者。

引導(dǎo)：那么這篇說明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識呢？請同學(xué)們結(jié)合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當(dāng)?shù)呐?，完成問題。

（古人講：不動筆墨不讀書，為了抓住主要內(nèi)容，大家可以邊讀邊勾畫要點(diǎn)）

1、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

4、研究物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生明確：

1、草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

2、物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

4、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

方法總結(jié)：

1、找中心句：中心句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時(shí)在中間

2、找提問式語句：提問式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息

四、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)。

教師：在短時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們就基本掌握了文章的內(nèi)容，這說明大家都能積極思考，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)；另一方面，我們也要?dú)w功于作者，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語言方面也獨(dú)具匠心。

那么，本文的語言有什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)：說明文是給人介紹知識的，所以要求說明語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

1、品味語言的準(zhǔn)確性。

哪些語句能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)呢？請同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫你找到的信息，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

學(xué)生交流。

引導(dǎo)：分析說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，也是中考說明文閱讀的常考考點(diǎn)。命題的形式為：

某某詞語能否刪去？請說明理由。

⑴古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。

這類題的答題步驟是：①判斷（一般不能刪去），②解詞。（如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。）③比較。若刪去，愿意就變?yōu)椤c實(shí)際不符。④總結(jié)。這個(gè)詞語體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

學(xué)生4人小組討論。

小組選代表交流。

⑴不能刪掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實(shí)際?！霸S多”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

⑵不能刪掉?！白笥摇北砑s數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實(shí)際情況不符合。“左右”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

⑶不能刪掉?！凹s”表估計(jì)，因?yàn)椴荒艽_定，只能用表估計(jì)的語言。如果去掉，與實(shí)際情況不符，“約”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

當(dāng)堂練習(xí)：

⑴我國的石拱橋幾乎到處都有。

⑵鳳翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術(shù)風(fēng)格。

⑶秦嶺自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。

⑶紫禁城的城墻有十米多高。

教師小結(jié)：常見的表程度的詞：幾乎、比較、相當(dāng)、更、最；

常見的表估計(jì)的詞：大約、可能、左右；

常見的表數(shù)量、范圍的詞：多、絕大多數(shù)、大都；

常見的表時(shí)間的詞：將要、在當(dāng)時(shí)、到目前為止……

2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動性。

引導(dǎo)：本文的語言除了準(zhǔn)確性外，還具有什么特點(diǎn)？

明確：生動性。題目不說“物候”或“物候?qū)W”而說成是“大自然的語言”，非常生動形象。

那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說明文語言的生動性呢？（1、2段）

引導(dǎo)：大家都覺得1、2兩段生動形象，但這樣籠統(tǒng)說不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時(shí)角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。

老師做個(gè)示范，大家一起看。

大地漸漸從沉睡中蘇醒過來——運(yùn)用擬人的修辭手法，把大地人格化，

請大家細(xì)細(xì)品讀，看看那些詞語也富有表現(xiàn)力，做好批注。

（學(xué)生默讀，品析生動形象的語言）

學(xué)生交流。

師：我們來總結(jié)一下，使文章語言生動的技巧有哪些？

可以運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行形容和描繪。

如此優(yōu)美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優(yōu)美的語言中品味美妙的物候世界。

（學(xué)生有感情地齊聲朗讀）。

教師小結(jié)：說明文是給人知識的，所以它的語言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動的說明，也要做到這一點(diǎn)。準(zhǔn)確而生動的語言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達(dá)半個(gè)世紀(jì)，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力，并端正地寫上“局報(bào)”兩字。

五、拓展延伸

1、除了課文，古代的詩歌中也有不少反映物候知識的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學(xué)們打開課本138頁，一起來讀一下。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不如轉(zhuǎn)入此中來。

學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。

點(diǎn)撥：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

提問：大家能聯(lián)系課文中的物候知識，解釋為什么會出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎？

明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。

六、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識？請同學(xué)們總結(jié)總結(jié)。

（學(xué)生總結(jié)）

結(jié)束語：今天我們了解了文章的說明內(nèi)容，品味了說明文的語言。關(guān)于說明方法，說明順序等知識，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。本文是一篇事理說明文，作者用嚴(yán)謹(jǐn)而生動的語言把抽象的物候知識介紹得淺顯易懂，饒有趣味。同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在我們身邊，希望同學(xué)們在平日的學(xué)習(xí)和生活中，細(xì)心觀察，用心思考，專心研究，或許你也會成為出色的科技工作者。

七、布置作業(yè)

除了治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，勞動人民也是最好的研究者，他們不僅從書本上找經(jīng)驗(yàn)，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累了很多諺語。課后請同學(xué)們采集幾則農(nóng)諺，并說說它們包含的物候知識。

大自然的語言教案 篇9

大自然的語言

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？

2、板書課題《大自然的語言》，齊讀課題，你能提出什么問題嗎？

二、講授新課

1、課件：打出圖文，配合輕音樂范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文，畫出不懂的字詞。

3、學(xué)生自學(xué)生字，小組合作完成。

4、檢查學(xué)生自學(xué)效果，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)難理解的詞語“喜馬拉雅山脈”、“嵌在”、“年輪”、“妙不可言”。

5、默讀課文，標(biāo)出共有幾個(gè)小節(jié)。想：共寫了大自然的幾種語言？

6、選擇你最感興趣的一種語言，朗讀該小節(jié)。

7、你覺得大自然的語言怎么樣？詩歌中用了一個(gè)什么詞語來形容它們？

8、詩歌里共寫了大自然的哪幾種語言？（學(xué)生回答師相機(jī)板書，用簡筆畫形式將詩歌里的七種語言表示出來）

9、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

這個(gè)小節(jié)里寫了哪一種語言？它告訴我們什么呢？（課件打出藍(lán)天白云圖）仔細(xì)觀察圖畫，圖上的白云是怎么樣的？為什么？我們該用什么樣的語氣來朗讀這個(gè)小節(jié)？哪個(gè)詞語告訴我們該這樣讀？為什么？學(xué)生齊讀該小節(jié)。

三、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大自然的語言》，你知道了什么？或者你有什么問題要提出來？

第二課時(shí)

一 、復(fù)習(xí)入題。

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪一篇課文？你知道了什么？

二 、分析)○(學(xué)習(xí)詩歌3--9小節(jié)。

1、請?jiān)?--6小結(jié)中選擇你最喜歡的小節(jié)，大聲朗讀。

2、尋找合作伙伴，一起討論學(xué)習(xí)你最感興趣的一個(gè)小節(jié)，看看哪一個(gè)小組的同學(xué)從這個(gè)小節(jié)里提出的問題最妙，最有價(jià)值？比一比哪一個(gè)小組的同學(xué)解決的問題最多？（學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，師巡堂指導(dǎo)）

3、小組分別匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，提出問題共同解決。（在學(xué)生匯報(bào)到哪一種語言就用課件打出該圖，圖文結(jié)合學(xué)習(xí)詩歌，注重讓學(xué)生自己提問題，自己解決問題）

4、重點(diǎn)指導(dǎo)魚鱗上的年輪和三葉蟲化石這兩種語言。

課件打出樹的年輪和魚鱗上的年輪，讓學(xué)生觀察比較有什么不同？在將有關(guān)的知識告訴學(xué)生（魚鱗上的年輪是由于水流的作用形成的，春夏時(shí)節(jié)水里食物豐富，魚類生長快，就形成顏色明亮的同心圈，圈與圈之間的距離大；秋冬時(shí)節(jié)，水里 的食物相對貧乏，魚類生長慢，就形成顏色較深的同心圈，圈與圈之間距離小，這一大一小的同心圈，就代表了一年中的一春一冬）。

對于化石的理解相對難度較大，利用課件動畫的形式，演示海洋變成高山的經(jīng)過，演示化石的形成。引導(dǎo)學(xué)生體會大自然的奧妙。

5、感情朗讀詩歌。

三、小結(jié)練習(xí)。

1、我們今天學(xué)習(xí)了大自然的七種奇妙的語言，你能用一個(gè)詞來形容它們嗎？大自然用什么來跟我們說話？我們要怎么樣才能發(fā)現(xiàn)？感情朗讀最后一個(gè)小節(jié)。

2、下面老師考考大家，看誰的眼睛最會觀察，誰的腦袋最會思考：

課件打出春夏秋冬四季景色圖，讓學(xué)生說說圖上告訴了我們什么？模仿詩歌的形式說幾句。

3、你還知道大自然的哪些語言？小組中說一說。然后，讓幾個(gè)學(xué)生說一說，在讓其他的學(xué)生評一評。

4、模仿詩歌寫一個(gè)小節(jié)。選兩三篇作品讀一讀，評一評。

5、談?wù)勥@節(jié)課你的收獲。

[大自然的語言(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《《大自然的語言》教案》，能夠給予您一定的參考與啟發(fā)，是的價(jià)值所在。

大自然的語言教案 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問目標(biāo)：

⑴ 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，把握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個(gè)短語，并學(xué)會運(yùn)用。

⑵ 了解物候?qū)W問，豐富同學(xué)的科學(xué)學(xué)問。

2、力氣目標(biāo)：

⑴ 整體感知課文，能依據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高同學(xué)閱讀科普文的力氣。

⑵ 理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)同學(xué)有條理地說明事理。

⑶ 揣摩語言，體會本文語言精確 嚴(yán)謹(jǐn)、生動漂亮的特點(diǎn)，增加語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。 3、德育目標(biāo)：

激發(fā)同學(xué)寵愛科學(xué)探究科學(xué)神奇的志趣，培育他們留意觀看、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理清課文的說明挨次，體會說明的條理性，訓(xùn)練同學(xué)快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文精確 嚴(yán)謹(jǐn)、生動漂亮的語言，體會說明的生動性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理清準(zhǔn)備物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明挨次，并探究這樣支配的'好處。

2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀愛好?；谶@一點(diǎn)，老師宜引導(dǎo)同學(xué)接受多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

大自然的語言教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.理解識記詞語。 2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

能力目標(biāo)：

1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。 2.訓(xùn)練生動形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2教時(shí)。

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》，還記得里面是怎樣描寫小草的嗎?“嫩嫩的，綠綠的”。 從“嫩嫩的，綠綠的”我們就知道是春天到了;現(xiàn)在的小草呢?“枯死了?！睆闹形覀冎肋@是冬天。

大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。

二、課題簡介：

1、大自然的語言指的是什么?

提示：(第2自然段)指草木榮枯、候鳥來去、花香鳥語、草長鶯飛等物候現(xiàn)象。

2、課文為什么以此為題?

提示：把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接用“物候?qū)W” “簡介物候?qū)W”， “物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等這樣的題目更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性。

三、作者簡介：

竺可楨(1890——1974)，浙江上虞人。氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國第一個(gè)地學(xué)系，成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。長期領(lǐng)導(dǎo)中國科學(xué)院工作，積極倡導(dǎo)并組織和參加中國地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。

四、初讀課文——掃清字詞障礙。

1、本課的多音字。

連翹(qiáo) 衰草連天(shuāi) 觀測(guān) 風(fēng)雪載(zài)途

翹起(qià) 鬢毛衰(cuī) 玄觀(guàn) 記載(zǎi)

落葉(luò) 丟三落四(là) 落枕(lào)

差異(chā) 差遣(chāi) 差錯(cuò)(chā) 參差(cī)

2、重點(diǎn)詞語的注音和解釋。

萌(méng)發(fā)：萌芽、發(fā)芽。 農(nóng)諺(Yàn) 衰(shuān)草連天

次第：一個(gè)接一個(gè)。

翩(piān)然：動作輕快的樣子。

孕(yùn)育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。

簌簌(sù)：紛紛落下的樣子。

銷聲匿(nì)跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。 銷：消失。 匿：隱藏。

周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。 周：繞一次。

草長鶯飛：形容春天美好的情景。

草木榮枯：指植物的茂盛、枯萎。

花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。 語：鳴叫。

風(fēng)雪載(zài)途：風(fēng)雪滿路，風(fēng)雪遍地。載：充滿。

年年如是：年年像這樣。是：代詞。此，這樣。 文言文中“是”用法：一為代詞，二為判斷動詞。

五、再讀課文，理清課文層次，劃分段落結(jié)構(gòu)。 先概括每個(gè)自然段的段意，再合并成幾個(gè)意義段。

第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。

第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。

第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第5段：從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

第7段：決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。

第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。

第10段：物候現(xiàn)象來臨的第四個(gè)因素是古今的差異。

第11段：研究物候?qū)W的意義。

第12段：加強(qiáng)物候觀測，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。

第一部分(l—3)，說明什么是物候、物候?qū)W。

第二部分(4—5)，說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6—10)，說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素。

第四部分(11—12)，說明研究物候?qū)W的意義。

師小結(jié)：[課文主旨] 文章介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

第二教時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第一部分(1至3自然段)。

(一)齊讀第一自然段，思考下列列問題：

1、本段主要描寫了什么?答案：本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2、本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。答案：時(shí)間順序，[春、夏、秋、冬，所以是時(shí)間順序。表示時(shí)間的詞語有：立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。]

3、本段的結(jié)構(gòu)是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。

4、前兩段文字的說明對象是( A )

A.物候現(xiàn)象; B.氣候變化; C.物候規(guī)律; D.四季景色變化。

5、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?

明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”;夏天，“植物孕育果實(shí)”;秋天，“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。

其中，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

文章第一段生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。

(二)閱讀第二、三自然段，回答：

1、思考這兩個(gè)自然段的段意。

第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。

2、第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從哪兩個(gè)方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系的?

答案：“草木”“候鳥”兩個(gè)方面。從“植物”寫到“動物”。

師小結(jié)第二自然段：“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子?！毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛?！安脊萨B”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

3、第三自然段是按什么順序說明的呢?

提示：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。

4、什么是物候?什么是物候?qū)W?

草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。[說明：什么是物候?分析時(shí)抓住第3自然段第一句“這些自然現(xiàn)象”中的“這些”指第2自然段中的草木榮枯、候鳥去來。]

利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。

第一部分總結(jié)：第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題)，什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動性、趣味性。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分(4、5自然段)：

1、指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。

段意：這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

2、文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性?

提示：從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。應(yīng)用在農(nóng)事上：比較簡便，容易掌握，避免損失。 觀測手段：“活的儀器”，即活生生的生物。

數(shù)據(jù)意義：反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合;也反映氣候條件對生物的影響。

3、運(yùn)用了什么說明方法?有何作用?

舉例子。作用：第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。例子是：北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…結(jié)果受到低溫的損害。

三、學(xué)習(xí)第三部分(6至10自然段)

1、決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是什么?這幾個(gè)因素能否對換，為什么?

四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

不能對換。這幾個(gè)因素是按照影響程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。[是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。]

2、體會本文舉例子的說明方法的作用。

(1)如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……(第7段) 作用：舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。

(2)如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。(第8段)作用：舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。

(3)山地秋冬兩季，……常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。(第9段) 作用：舉例說明高下的差異對物候的影響。

(4)根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段) 作用：舉例說明古今差異對物候的影響。

師小結(jié)：舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

四、學(xué)習(xí)課文第四部分(11、12自然段)

思考：研究物候?qū)W的意義有哪些意義?

答案：①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。②對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲的侵害。

五、總結(jié)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：認(rèn)真閱讀第一部分，完成下列思考題。

立春過后，大地漸漸地沉睡中_ _ _(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復(fù)蘇)過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_ __(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_ _(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。 ---------

1.在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。 答案：BAC

2.解釋詞語：

銷聲匿跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。

翩然：動作輕快的樣子。

3.前兩段文字的說明對象是( A )

A.物候現(xiàn)象; B.氣候變化; C.物候規(guī)律; D.四季景色變化。

4.這兩段文字的說明順序是：時(shí)間順序，結(jié)構(gòu)是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。

5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行，為什么?

答案：不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。

6、把“各種花次第開放”改為“各種花競相開放”行不行?為什么?

答案：不行?！按蔚凇笔且粋€(gè)接一個(gè)之意，“競相”是爭先恐后之意，不能突出不同類的花按時(shí)令依次開放的特點(diǎn)。

7、如果將“大地漸漸地沉睡中蘇醒過來”中的“漸漸”去掉，語意會發(fā)生怎樣的變化?

答案：去掉后就不能說明連續(xù)而緩慢的過程。

8、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同?

明確：燕子“歸來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動起來了。讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。

9、第1自然段的段意是什么? 答案：說明一年四季的物候現(xiàn)象。

10、杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！?能將“趕快種谷子”后面的句號改為問號嗎?為什么?)

明確：不能。因?yàn)樾踊?，桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。

11、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?

明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”;夏天，“植物孕育果實(shí)”;秋天，“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。

附板書設(shè)計(jì)： 大自然的語言

一、說明什么是物候和物候?qū)W

物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性

比較簡便

容易掌握

避免損失

三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素

緯度差異

經(jīng)度差異

高下差異

古今差異

順序：從主要到次要，從空間到時(shí)間。

四、研究物候?qū)W的意義

首先——此外(還可以……也可以……)

大自然的語言教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

2、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

3、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

教學(xué)難點(diǎn)

理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)方法

1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、討論法、點(diǎn)撥法。

3、競賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4、延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、播放影音資源《美麗的大自然》《多彩的自然界》《大自然——植物》

2、導(dǎo)入語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。

3、走近作者作品

竺可楨（1890—1974），字藕舫，浙江紹興人。氣象、地理學(xué)家，曾任中國科學(xué)院副院長等職，是我國現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人，也是我國物候?qū)W研究的創(chuàng)始者。對我國近代氣象學(xué)和地理學(xué)的建立和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。在物候?qū)W和自然科學(xué)史等研究領(lǐng)域有杰出成就。他重視并帶頭參加科學(xué)普及工作，《物候?qū)W》是他這方面的代表作。

寫作背景：竺可楨在20世紀(jì)30年代就倡議應(yīng)用新方法開展物候觀測，從而更好地服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。1962年在他的領(lǐng)導(dǎo)下，又組織建立了全國性的物候觀測網(wǎng)，進(jìn)行系統(tǒng)的物候?qū)W研究。1963年出版《物候?qū)W》（竺可楨、宛敏渭合著），系統(tǒng)介紹物候?qū)W的基本原理，我國古代的物候知識，利用物候預(yù)告農(nóng)事的方法等，本文即選自其中。

二、整體感知

1、掌握“生字新詞”。

（1）字詞認(rèn)讀

翩然（piān）孕育（yùn）銷聲匿跡（nì）

農(nóng)諺（yàn）避免（bì）草長鶯飛（yīng）

（2）字形辨析

衰：賴：

哀：懶：

（3）詞語釋義

翩然：形容動作輕松迅速的樣子。

銷聲匿跡：指隱藏起來，不公開露面。

草長鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛，形容江南春天的美麗景色。

萌發(fā)：開始發(fā)芽。比喻事物的開端。

次第：次序；一個(gè)挨一個(gè)。

（4）多音多義

觀：翹：

2、請同學(xué)們欣賞影視課文，劃分文章結(jié)構(gòu)，理清全文思路。

明確

第一部分（1—3段）：引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（4—5段）：說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6—10段）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11—12段）：說明研究物候?qū)W的意義。

3、理清說明順序。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

點(diǎn)撥文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

常見的說明順序有三種，即時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系：第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三、局部探究

（一）揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)。

1、立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。

品析：這一句非常生動。“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，很自然地運(yùn)用比擬的寫法，“沉睡”“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。第二句中“翩然歸來”是輕松、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切、歡迎回到家來的感情。

2、杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

品析：這幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時(shí)耕作”要新鮮、生動得多。

3、植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

品析：“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；“簌簌”模擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

（二）疑難探究

1、說說看，原文標(biāo)題是“一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”，課文為什么把它改為“大自然的語言”？

點(diǎn)撥：課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者，也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

2、決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？

點(diǎn)撥：作者把決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素按照影響程度，由大到小，依次排列，緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。緯度和經(jīng)度的不同是在地球上位置的不同，而高下差異是指同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序，這樣排列使文章條理清晰。

3、本文的語言有什么特色？

點(diǎn)撥：本文語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序。運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說明文的生動性、趣味性。

（三）寫作特色

1、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合

本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，在寫作時(shí)把抽象的事物盡量形象化，使讀者容易接受；作者在行文中盡量少用專門術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達(dá)；大量運(yùn)用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象。

2、層次分明的結(jié)構(gòu)順序

文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題，這就是由表及里的說明。文章前后形成了照應(yīng)，說明有輕有重，全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人深刻的印象。

四、總結(jié)拓展

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)，讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

仿寫訓(xùn)練：文章第一自然段采用擬人的手法進(jìn)行寫作。請仿照此種手法，寫一段描寫家鄉(xiāng)四季變化的文字，注意寫作手法的運(yùn)用，不少于100字

六、板書設(shè)計(jì)

大自然的語言

竺可楨

說明語言：生動優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)

說明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、下定義

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