詩(shī)四首課件推薦五篇

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，我們需要靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件。教案是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家寫(xiě)了一篇“詩(shī)四首課件”的內(nèi)容，希望我們的閱讀之旅能夠帶來(lái)聯(lián)想和思考激發(fā)我們心智的活力！

詩(shī)四首課件 篇1

“四首詩(shī)”教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解能力；

2．品味詩(shī)的意境之美和語(yǔ)言之美，被美滋養(yǎng)和感染。

【教學(xué)要點(diǎn)】

1.朗讀正確、流利、情緒化、背誦、口授；

2.感知古詩(shī)的內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味詩(shī)的意境之美和語(yǔ)言之美。

[教學(xué)假設(shè)]

1.安排兩個(gè)課時(shí)。

2. “回園”和“山西村”都描寫(xiě)了農(nóng)村的鄉(xiāng)村生活。展現(xiàn)不同空間的景物特征，可以打亂文本的原有秩序，分成兩組對(duì)比閱讀，通過(guò)朗讀領(lǐng)略詩(shī)歌語(yǔ)言之美，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境之美。通過(guò)聯(lián)想和想象，通過(guò)討論加深對(duì)詩(shī)歌的印象。 .

【教學(xué)流程】

第一課是學(xué)習(xí)“回園”和“山西村游”

1。朗讀課文

1.聽(tīng)課文，讀錄音。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

⑴通讀，要求發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀流暢； （自由朗讀，一起朗讀）

⑵朗讀，要求讀重音、韻律、韻律； （請(qǐng)學(xué)生逐一朗讀，具體指導(dǎo)要注重重音和韻律）

⑶重讀，要求朗讀詩(shī)句的情感和美感。 （個(gè)人閱讀、小組閱讀或一起閱讀）

2.品味詩(shī)歌

1.對(duì)于陶淵明和陸游這兩位古代詩(shī)人，學(xué)生們知道多少？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

2.學(xué)生認(rèn)為這兩首詩(shī)中哪些詩(shī)句寫(xiě)得好？告訴我為什么。

3.提問(wèn)與探究：

⑴這兩首詩(shī)分別表達(dá)了什么樣的情感？

（2）學(xué)生對(duì)這兩首詩(shī)有什么疑問(wèn)？說(shuō)出來(lái)，互相交流。

4.用你的聯(lián)想和想象力，用你自己的話(huà)來(lái)表達(dá)這兩首詩(shī)中所寫(xiě)的畫(huà)面或場(chǎng)景的內(nèi)容。

5.這兩首詩(shī)有什么異同？

──相同：都寫(xiě)在農(nóng)村生活；

──不同：作者身份不同，陶為農(nóng)，魯為客；陶寫(xiě)他自己，盧寫(xiě)許多聚在一起的農(nóng)民；陶詩(shī)樸實(shí)無(wú)華，為裝飾，陸氏語(yǔ)言生動(dòng)感人；陶的心情悠閑，陸的心情愉快；道用五古，魯用七法。

3.家庭作業(yè)

1。背誦并口述這兩首詩(shī)；

2.請(qǐng)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)形容這兩首詩(shī)的意境。

第二課，我將學(xué)習(xí)《使者長(zhǎng)城》和《過(guò)荊門(mén)告別》

1.檢查并復(fù)習(xí)上一節(jié)詩(shī)歌中學(xué)習(xí)的兩首歌曲

1. 《還園歸鄉(xiāng)》抒發(fā)了詩(shī)人的辛勤耕耘：

2. 《幽山西村》抒發(fā)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)的熱愛(ài)和懷念的詩(shī)句：

3． 《幽山西村》比喻困境中的希望詩(shī)句：

2．大聲朗讀課文

1.聽(tīng)課文并閱讀錄音。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

⑴通讀，要求發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀流暢； （自由閱讀）

⑵背誦，要求讀出重音、節(jié)奏、節(jié)奏； （請(qǐng)同學(xué)們朗讀，案例指導(dǎo)）

⑶再讀一遍，要求讀出詩(shī)句的情感和美感。 （單獨(dú)閱讀或一起閱讀）

3.品味詩(shī)歌

1.王維和李白這兩位古代詩(shī)人和學(xué)生，你了解多少？請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)一下。

2.讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)描述這兩首詩(shī)中描述的畫(huà)面。

⑴《十之四上》寫(xiě)的是什么場(chǎng)景？ （《邊塞風(fēng)光》）

⑵詩(shī)中的“山”、“孤”、“獨(dú)”“正鵬”等字眼透露出作者當(dāng)時(shí)的心境？ （“孤獨(dú)”、“落寞”、“抑郁”等）”的心情。

⑷試著用自己的話(huà)來(lái)描述你讀這首詩(shī)時(shí)的感受。

⑸什么場(chǎng)景寫(xiě)在《告別荊門(mén)》？（描繪小船經(jīng)過(guò)荊門(mén)時(shí)的場(chǎng)景）。

⑹想象一下“山走平原，河流流入大荒”的畫(huà)面。 ，說(shuō)你自己的話(huà)，感受你的感受。

3.對(duì)比閱讀這兩首詩(shī)：

⑴寫(xiě)作：詩(shī)中有畫(huà)，寫(xiě)出不同空間的風(fēng)景風(fēng)格，給人一種強(qiáng)烈的畫(huà)面感；只是在最后一聯(lián)中，才含蓄地流露出作者的情緒。

⑵在內(nèi)容上：王石寫(xiě)道關(guān)于西域、沙漠、長(zhǎng)城外奇特壯麗的景色。李石像畫(huà)卷一樣展開(kāi)和改造了長(zhǎng)江兩岸的景色。

⑶形式上：它們是所有五種節(jié)奏，但它們是不同的。王士奇押韻，李世平押韻。

⑷同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)還有什么感受？說(shuō)出來(lái)和你分享。

四?？偨Y(jié)

這四首古詩(shī)，皆是景物相融，以景傳情，為我們呈現(xiàn)一幅美麗的畫(huà)卷。詩(shī)人用他們的筆觸將我們帶入了色彩繽紛、形象生動(dòng)的詩(shī)意境界。 《歸元天舉》表達(dá)了陶淵明辭去公職，歸隱享受農(nóng)耕的思想。 《送去邊疆》的作者王維是山水田園詩(shī)的代表，但這首詩(shī)寫(xiě)的是邊塞風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩(shī)中的畫(huà)風(fēng)。李白的《別過(guò)荊門(mén)》表達(dá)了第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)的不舍，《幽山西村》則表達(dá)了陸游對(duì)農(nóng)家淳樸風(fēng)土人情的懷念。

V. 作業(yè)

1. 背誦并口述這兩首詩(shī)；

2. 喜歡繪畫(huà)的同學(xué)可以從這四首詩(shī)中選出自己喜歡的詩(shī)句，用圖片描述自己的理解和感受。

詩(shī)四首課件 篇2

“四首詩(shī)”教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

這四首古詩(shī)詞都是情景交融的，以情景傳遞情感，向我們展示了一個(gè)圖片 美麗的圖片。詩(shī)人用他們的筆觸將我們帶入了色彩繽紛、形象生動(dòng)的詩(shī)意境界。 《歸元天舉》表達(dá)了陶淵明辭去公職，歸隱享受農(nóng)耕的思想。 《送去邊疆》的作者王維是山水田園詩(shī)的代表，但這首詩(shī)寫(xiě)的是邊塞風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩(shī)中的畫(huà)風(fēng)。李白的《別過(guò)荊門(mén)》表達(dá)了第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)的不舍，《幽山西村》則表達(dá)了陸游對(duì)農(nóng)家淳樸風(fēng)土人情的懷念。教學(xué)假設(shè)：

1、“回園”和“山西村”都是描寫(xiě)農(nóng)村生活的。 《炮臺(tái)使者》和《再別荊門(mén)》都通過(guò)畫(huà)面展現(xiàn)不同空間的風(fēng)景風(fēng)貌，打亂了文字的原有順序。將他們分成兩組進(jìn)行對(duì)比閱讀，通過(guò)朗讀領(lǐng)略詩(shī)歌語(yǔ)言的美，通過(guò)聯(lián)想和想象了解詩(shī)歌意境之美，通過(guò)討論加深對(duì)詩(shī)歌的印象。

2、本課教學(xué)應(yīng)達(dá)到的課程標(biāo)準(zhǔn)要求： ——朗讀、背誦、口述四首古詩(shī)詞；意境美和語(yǔ)言美是受美影響和感染的。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

——朗讀、背誦、口授正確、流利、情緒化； ——感知古詩(shī)的內(nèi)容。

——品味詩(shī)的意境之美和語(yǔ)言之美。教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié)課時(shí)間

（一）導(dǎo)入

新課（學(xué)過(guò)《桃花源》的同學(xué)） ”，既可以從陶淵明辭世歸隱中引進(jìn)，也可以從游歷名勝的庶民中引進(jìn)。古時(shí)候，有一位詩(shī)人陸游不一樣，他去鄉(xiāng)村。他是怎么旅行的？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

（2）預(yù)覽課文

結(jié)合課本筆記和參考書(shū)刪除單詞和單詞障礙

（3）大聲朗讀課文

1.聽(tīng)課文，朗讀錄音或老師的示范朗讀。 2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

①通讀，要求發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀流暢； （朗讀自如、齊聲） ②朗讀，需要朗讀的口音、韻律、韻律； （請(qǐng)單獨(dú)閱讀，具體指導(dǎo)重點(diǎn)是重音和節(jié)奏）

③再讀一遍，要求讀出詩(shī)句的情感和美感。 （個(gè)人閱讀、小組閱讀或一起閱讀）

（4）品味詩(shī)歌

1、你對(duì)陶淵明和陸游這兩位古代詩(shī)人和學(xué)生了解多少？請(qǐng)簡(jiǎn)要告訴我。 2. 學(xué)生認(rèn)為這兩首詩(shī)中哪些詩(shī)句寫(xiě)得好？說(shuō)為什么。 （開(kāi)放，不求統(tǒng)一，不求標(biāo)準(zhǔn)。） 3.質(zhì)疑與探究

①這兩首詩(shī)分別表達(dá)了怎樣的情感？ （小組討論） ②學(xué)生對(duì)這兩首詩(shī)有什么問(wèn)題？說(shuō)出來(lái)并交流。 （教師可以參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，不要急于下結(jié)論。） 4、用你的聯(lián)想和想象力，用你自己的話(huà)來(lái)表達(dá)這兩首詩(shī)中所寫(xiě)的圖片或場(chǎng)景的內(nèi)容。 （注意學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，老師會(huì)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生明白這是味覺(jué)詩(shī)的意境）

5、欣賞“山重水長(zhǎng)”對(duì)聯(lián)水疑，柳暗花明，別有村”——①藝術(shù)的特點(diǎn)； （對(duì)面知識(shí)的簡(jiǎn)單滲透）

②用投影儀或分發(fā)書(shū)面材料，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚這兩首詩(shī)的應(yīng)用： 材料1：天發(fā)有限公司早就想獲得批發(fā)成品油資質(zhì)。但由于國(guó)家政策，成品油批發(fā)經(jīng)營(yíng)權(quán)已歸還給壟斷全國(guó)成品油批發(fā)銷(xiāo)售的中石油和中石化兩大集團(tuán)。這樣，一方面，天發(fā)股份的成品油批發(fā)資格被暫停，無(wú)法開(kāi)展成品油批發(fā)和倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)。因此，公司斥資上億元建設(shè)的三大油庫(kù)等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)無(wú)法得到充分利用，導(dǎo)致低負(fù)荷運(yùn)行。另一方面，石油進(jìn)口渠道也被兩大集團(tuán)控制，成本居高不下，毛利率下滑。天發(fā)股份從未放棄努力。幾年后，天發(fā)股份終于如愿以?xún)敚玫搅顺善酚团l(fā)許可證。

材料2：中國(guó)中場(chǎng)李鐵將在未來(lái)三年以官方球員身份代表英超球隊(duì)埃弗頓征戰(zhàn)英超。李鐵上賽季從遼寧租借到埃弗頓。在租借期滿(mǎn)后的正式轉(zhuǎn)會(huì)過(guò)程中，李鐵因歐洲足球經(jīng)濟(jì)低迷而出現(xiàn)一些波折。最終，在東莞銀河傳奇商住小區(qū)建設(shè)有限公司的幫助下，雙方解決了轉(zhuǎn)會(huì)費(fèi)分歧，促成李鐵能順利轉(zhuǎn)會(huì)英超埃弗頓。

③引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用和感悟中體會(huì)詩(shī)的哲理。這是一個(gè)比喻，在困境中往往包含著希望。 6.引導(dǎo)學(xué)生探索討論、比較和欣賞兩首詩(shī)的異同點(diǎn)？ ——同：都寫(xiě)農(nóng)村生活；

——不同：作者身份不同，陶是農(nóng)民，陸是客；陶寫(xiě)他自己，盧寫(xiě)許多快樂(lè)的聚會(huì)一個(gè)農(nóng)民；陶詩(shī)樸實(shí)無(wú)華，魯詩(shī)生動(dòng)感人；陶的心情悠閑，陸的心情愉快； （嘗試讓學(xué)生引用經(jīng)文來(lái)證明他們的主張）。

（五）鞏固教學(xué)

1.學(xué)生選擇自己喜歡的詩(shī)歌在課堂上朗誦； 2. 請(qǐng)學(xué)生默寫(xiě)一段他們認(rèn)為寫(xiě)得好的經(jīng)文。 （同桌互相評(píng)價(jià)）

（6）布置作業(yè)

1.背誦并口述這兩首詩(shī)；

2、請(qǐng)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描述這兩首詩(shī)的意境。

第二節(jié)課

（1）復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的兩首詩(shī)

——《回到《花園與田野》“抒發(fā)詩(shī)人心血的一首詩(shī)

——《游山西村》表達(dá)了陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)的熱愛(ài)與懷念——《游山西村》 ”比喻困境中的希望

（2）介紹新課（學(xué)生七年級(jí)前學(xué)過(guò)李白、王維的詩(shī)，可以開(kāi)始從這里選的詩(shī)和以前學(xué)過(guò)的詩(shī)的區(qū)別來(lái)看。有趣的導(dǎo)入）

（3）朗讀課文

1. 1 . 聽(tīng)課文，朗讀錄音或老師的示范朗讀； 2. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

①通讀，要求發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀流暢；（自由閱讀） ②朗讀，要求朗讀口音、韻律和韻律；（請(qǐng) r ead，逐案指導(dǎo)） ③再讀一遍，要求讀出詩(shī)句的情感和美感。 （單獨(dú)閱讀或一起閱讀）

（4）朗讀詩(shī)歌1．王維和李白這兩位古代詩(shī)人和學(xué)生，你了解多少？請(qǐng)簡(jiǎn)要告訴我。 2. 請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)描述兩首詩(shī)中的圖片。

①《十之四上》寫(xiě)的是什么場(chǎng)景？ （隨便搶“邊塞風(fēng)光”）

②詩(shī)中的“單身”、“孤獨(dú)”、“正鵬”等字眼透露出作者當(dāng)時(shí)的心境？ （學(xué)生可以說(shuō)“寂寞”、“荒涼”、“郁悶”等）

③欣賞這首詩(shī)的意境“大漠孤寂，長(zhǎng)河落山”日元”。 （重點(diǎn)是詩(shī)句的視覺(jué)感，課后學(xué)生可以參考習(xí)題3的內(nèi)容，但不必照搬，不堅(jiān)持獨(dú)特，鼓勵(lì)發(fā)散思維。）

④試著用你自己的話(huà)來(lái)讀這首詩(shī)給你聽(tīng)，感受所描繪的。 （開(kāi)誠(chéng)布公，不求團(tuán)結(jié)） （5）《過(guò)荊門(mén)告別》寫(xiě)了什么場(chǎng)景？ （描繪船過(guò)荊門(mén)時(shí)的情景）。

⑥想象“山隨平原，水流大荒”的畫(huà)面，說(shuō)出自己的話(huà)，感受自己的感受。 （提示學(xué)生聯(lián)想地理課的相關(guān)知識(shí)） 3.對(duì)比閱讀這兩首詩(shī)

①作文：詩(shī)中有畫(huà)，寫(xiě)出不同空間風(fēng)景的風(fēng)格，給人強(qiáng)烈的畫(huà)面感；兩者都在最后一聯(lián)中含蓄地流露出作者的心情。

②內(nèi)容：王石寫(xiě)了關(guān)于西域、沙漠、長(zhǎng)城外奇特壯麗的風(fēng)景。李石將長(zhǎng)江兩岸的景色如畫(huà)卷般展開(kāi)、變換。

③形式上：都是五種節(jié)奏，但又不一樣。 王士奇押韻，李世平押韻。 （適當(dāng)滲透一點(diǎn)格律詩(shī)的音韻知識(shí)，但不能也不需要說(shuō)得太多太深。）

④學(xué)生對(duì)這兩首詩(shī)還有什么感受？ 暢所欲言，與大家交流。

（五）鞏固教學(xué)

1.寫(xiě)下詩(shī)中的好句。

(6)布置作品

1. 背誦并口述這兩首詩(shī)；

2. 喜歡繪畫(huà)的同學(xué)可以選擇 從這四首詩(shī)中他們最喜歡的詩(shī)，并用圖片描述自己的理解和感受。

詩(shī)四首課件 篇3

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，體會(huì)兩首詩(shī)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)兩首詩(shī)的音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美。

教學(xué)難點(diǎn)：《死水》意象的象征意義。

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入：

播放電視連續(xù)劇《人間四月天》主題曲《飛的理由》，并展示徐志摩的圖像。

伴著這熟悉的樂(lè)曲又把我們帶回到了那個(gè)時(shí)代，他曾經(jīng)悄悄地來(lái)了，又輕悄悄地走了?！皳]一揮衣袖，不帶走一片云彩”，然而卻給我們留下了傳世之作《再別康橋》。今天，就讓這樂(lè)聲伴隨我們，走進(jìn)徐志摩的《再別康橋》。

二解題：

放映有關(guān)康橋的錄像或幻燈片，教師或?qū)W生(事先布置給學(xué)生檢索有關(guān)資料)結(jié)合畫(huà)面解說(shuō)徐志摩與康橋的關(guān)系及相關(guān)背景。

三配樂(lè)朗誦

樂(lè)曲：《人間四月天》主題曲

聽(tīng)讀要求：注意體味詩(shī)人對(duì)康橋的感情。

四學(xué)生吟誦、品味、欣賞

多種形式的誦讀、小組互動(dòng)式

(1)明確本首詩(shī)的意象，詩(shī)人避開(kāi)了一般離別時(shí)的告別對(duì)象，選擇了“西天的云彩”，告別對(duì)象從人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，個(gè)人以清新飄逸之感。詩(shī)人以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成了一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸成分。獨(dú)具特色的象選擇，寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然景物，這就避開(kāi)了人間煙火，營(yíng)造出一種清新感。

(2)理解作者作別母校的感情在詩(shī)中字里行間的體現(xiàn)。

(3)體會(huì)這首詩(shī)如何體現(xiàn)音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美的。音樂(lè)美主要表現(xiàn)在：①押韻(請(qǐng)學(xué)生在詩(shī)終畫(huà)出韻腳);②音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng);③回環(huán)復(fù)沓，開(kāi)頭和結(jié)尾語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。繪畫(huà)美主要表現(xiàn)在詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。詩(shī)中選用了“云彩”“金柳”“夕陽(yáng)”“波光”“艷影”“青荇”“青草”“彩虹”“星輝斑斕”等有色彩的詞語(yǔ)，給讀者以視覺(jué)上的色彩想象，給人帶來(lái)視覺(jué)上美的享受，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。

教師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑難。

各組代表就其中的某一方面匯報(bào)，教師適時(shí)提出巡視中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)，提出討論，將學(xué)習(xí)引向深入。

以聞一多對(duì)詩(shī)歌的音樂(lè)美、繪畫(huà)美和建筑美的主張過(guò)渡，引入對(duì)《死水》的學(xué)習(xí)。

先從“三美”入手體會(huì)形式上的美，再把握詩(shī)中的意象，理解其象征意義。

本教案引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，體會(huì)兩首詩(shī)意象運(yùn)用的特點(diǎn)，通過(guò)品味欣賞，體會(huì)兩首詩(shī)的音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美。該教案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了重視學(xué)生的閱讀感受的思想。

探究活動(dòng)

(1)學(xué)生自愿結(jié)組，對(duì)徐志摩的詩(shī)歌和聞一多的詩(shī)歌進(jìn)行比較，看兩者的異和同。

(2)學(xué)生可就本課書(shū)中自己喜歡的一位詩(shī)人進(jìn)行研究，建議切入點(diǎn)小。

(3)可以召開(kāi)現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦會(huì)或現(xiàn)代詩(shī)歌賞析會(huì)，材料來(lái)源于課本、讀本或其他詩(shī)集等。

(4)可以就自己最喜歡的一首現(xiàn)代詩(shī)，寫(xiě)一篇評(píng)析鑒賞筆記，挑選有見(jiàn)地的班上交流。

詩(shī)四首課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉背誦四首詩(shī)，形成積累。

2.品味詩(shī)的語(yǔ)言，體驗(yàn)詩(shī)的內(nèi)涵，被美滋養(yǎng)和感染。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古老文化的思想感情，提高他們的文化品位和審美情趣。

【教學(xué)難，難】

1.背誦四首詩(shī)。

2.理解詩(shī)歌的意思。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)晒?jié)課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一節(jié)課時(shí)

1.聊聊，激情

同學(xué)們，一個(gè)人的氣質(zhì)和想象力的培養(yǎng)，主要原因是什么？是詩(shī)。 “合則成文，詩(shī)與事合。”朗讀詩(shī)歌，我們可以接觸到詩(shī)人的想法和感受，朗讀詩(shī)歌可以培養(yǎng)我們更多的自制力。深諳一首詩(shī)，閑暇時(shí)朗誦，猶如歌唱，可以無(wú)限造福你的心靈。今天我們來(lái)感受一下這四位詩(shī)人的詩(shī)歌。

二、粗讀感悟第一首

一兩首詩(shī)，把握思想感情

1. 邊讀邊感受圖像。

2.引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3.教師朗讀，把握停頓和情緒語(yǔ)氣。

4. 師生共同消除單詞障礙。

5. 檢查主要思想的注釋。

三。 《重返花園》賞析

1.導(dǎo)入。

從陶淵明及其詩(shī)歌故事的交流開(kāi)始，學(xué)生可以了解課文的背景和作者的性格，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

例如：道的正直和任性，使他與官場(chǎng)的勾心斗角格格不入。五桶米不屈不撓，讓他告別了官場(chǎng)，回到了農(nóng)村。在《桃花源記》一文中，我們感受到了作者對(duì)和平、安寧和美好生活的向往。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)陶氏的詩(shī)《歸園歸田》，進(jìn)一步了解作者的思想感情。

2.整體感知。

（1）學(xué)生自讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的大意。

①詩(shī)中寫(xiě)了哪些場(chǎng)景？它描繪了什么樣的畫(huà)面？著重寫(xiě)詩(shī)人的經(jīng)歷有哪些？

②為什么要寫(xiě)這些場(chǎng)景？圍繞這些場(chǎng)景寫(xiě)了什么？ “但愿實(shí)現(xiàn)”的“愿望”具體指的是什么？

③“實(shí)現(xiàn)”的“愿望”具體指的是什么？詩(shī)人表達(dá)了怎樣的思想感情？

師生交流清晰：全詩(shī)描寫(xiě)南山腳下豆田雜草叢生，豆芽稀少?；丶业穆飞希安菝?，露水浸濕衣衫，詩(shī)人不在意。詩(shī)人覺(jué)得自己可以按照自己的意愿生活，心里很滿(mǎn)足。詩(shī)人不擅長(zhǎng)耕作，但他并不十分在意。這是因?yàn)樵?shī)人可以按照自己的意愿，過(guò)這樣一種自由自在的田園生活。與他在官場(chǎng)的陰謀相比，詩(shī)人更喜歡前者。

(2) 閱讀情況。免費(fèi)朗誦。

3.升值與擴(kuò)張。

(1) 產(chǎn)品的含義。找到并在情感上閱讀你喜歡的經(jīng)文，并解釋你為什么喜歡它?；蛘哒?wù)劄槭裁丛?shī)人會(huì)這樣寫(xiě)。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞和解讀感人至深、值得深思的詩(shī)句，提醒學(xué)生注意歸納、升華、積累。

(2) 想出房間。說(shuō)說(shuō)你心中的農(nóng)村生活。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想象、聯(lián)想、讀詩(shī)，從而進(jìn)一步把握作品的意境、形象和主題。

4. 全班倒立。

四。 《邊疆使者》賞析

1.導(dǎo)入。

推薦幾首“邊塞詩(shī)”，如《白雪歌送軍師進(jìn)京》、《雁門(mén)知府行行》等，初步感知“邊塞”氣勢(shì)磅礴的氣勢(shì)。堡壘詩(shī)”。

2.整體感知。

（1）背誦原聲帶，初步了解主要思想。

誰(shuí)是使者？在什么情況下？使命的目的是什么？結(jié)果如何？

(2)自由閱讀，相互評(píng)價(jià)交流。

(3) 探索和欣賞。

①你覺(jué)得什么樣的場(chǎng)景？沙漠、“孤煙”和黃河有什么特點(diǎn)？這個(gè)奇觀(guān)的詩(shī)人是怎么想的？

②如何欣賞“沙漠孤煙直，長(zhǎng)河落日”這句話(huà)。

③你說(shuō)的“鄭鵬”和“鬼焱”是什么意思？它是如何表達(dá)詩(shī)人的心情的？

④你覺(jué)得哪些詩(shī)句最精彩，你最喜歡什么，為什么？感性地閱讀它。

學(xué)生分組討論。

很清楚：蘇軾說(shuō)：“嘗墨節(jié)詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀(guān)墨節(jié)詩(shī)，畫(huà)中有詩(shī)?！蹦罹褪峭蹙S，這首詩(shī)如詩(shī)如畫(huà)。風(fēng)景：一是沙漠一望無(wú)際（大，金黃），黃河一望無(wú)際（長(zhǎng)，渾濁），“長(zhǎng)河”上方只有一輪落日（紅亮）。 “顧言”的蒼白和“筆直”顯得單純。作者巧妙地將他的孤獨(dú)融入到對(duì)廣闊自然風(fēng)光的描寫(xiě)中。二是邊塞士兵在戰(zhàn)斗中立下了汗馬功勞，也感受到了戰(zhàn)事平息后的平靜氣氛。三是“大漠煙直，長(zhǎng)河落日”對(duì)聯(lián)構(gòu)圖豐富，線(xiàn)條簡(jiǎn)潔，色彩多樣。文筆氣勢(shì)磅礴，意境磅礴，視野開(kāi)闊。

詩(shī)四首課件 篇5

第一首詩(shī)：《春暖花開(kāi)》

春天來(lái)了，大地蘇醒，草木茂盛，花開(kāi)滿(mǎn)園。太陽(yáng)溫暖的光輝灑在大地上，春風(fēng)輕輕吹拂著，空氣中都彌漫著花香，讓人心情愉悅。園中的櫻花以嬌艷的粉色為主，花瓣輕輕飄落，仿佛大地上鋪滿(mǎn)了一層粉紅的地毯。郁金香則以各種豐富多彩的顏色點(diǎn)綴園中，紅色、黃色、藍(lán)色……五光十色，美麗極了。還有細(xì)長(zhǎng)的柳樹(shù)枝條輕舞飛揚(yáng)，似乎在向人們招手，歡迎他們來(lái)到這個(gè)溫暖的季節(jié)。小鳥(niǎo)們?cè)跇?shù)枝上歡快地歌唱，它們?cè)诒舜碎g追逐著，找尋著伴侶。春天，真是一個(gè)美好的季節(jié)??！

第二首詩(shī)：《夏日炎炎》

夏天來(lái)了，陽(yáng)光火辣辣地照射著大地，地面泛起一層微弱的薄霧。空氣中充滿(mǎn)了清新的味道，隨處可見(jiàn)勃勃生機(jī)。夏日炎炎，草木一片蒼翠，花朵各展風(fēng)采。桃李、葡萄、西瓜等一片紅艷艷、黃燦燦，散發(fā)出誘人的香味。而在樹(shù)梢上，知了高聲?shū)Q叫，鳥(niǎo)兒歡快地飛舞，都在和大自然一起慶祝這美麗而辛辣的夏天。人們紛紛脫下厚重的衣服，換上清涼舒適的夏裝，去海邊、湖邊或者公園里消夏。大家泡在清涼的水中，感受著水花濺起的涼意，享受著夏天的美好。

第三首詩(shī)：《秋風(fēng)瑟瑟》

秋天來(lái)了，樹(shù)葉開(kāi)始變黃，天空也逐漸顯出了灰白色。風(fēng)開(kāi)始變得有點(diǎn)涼意，秋風(fēng)瑟瑟，吹散了夏天的燥熱。大地開(kāi)始收獲的季節(jié)，五谷豐登，果實(shí)累累。金黃色的稻谷搖擺著身姿，似乎在告訴人們收獲的喜悅和豐收的喜悅。果園里的果樹(shù)也滿(mǎn)載而歸，紅紅的蘋(píng)果、黃黃的橙子，和熟透的葡萄等等，都等待著人們前來(lái)采摘。林間的小徑被落葉鋪成了一條黃色地毯，人們漫步其間，紛紛歡呼著秋天的美好。此時(shí)的天空開(kāi)始變得湛藍(lán)，陽(yáng)光灑在大地上，暖和而溫暖，給人們帶來(lái)了寧?kù)o和舒適的感覺(jué)。

第四首詩(shī)：《冰雪世界》

冬天來(lái)了，大地被一片潔白的雪覆蓋，形成了一個(gè)冰雪世界。冰湖上結(jié)了厚厚的冰，孩子們穿上冰鞋，在冰面上嬉戲盡興。雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，像是無(wú)數(shù)個(gè)白色的小精靈在空中跳舞。樹(shù)枝上披上了一層銀裝，陽(yáng)光照射下來(lái)，閃閃發(fā)光。雪后的早晨，大地潔白如銀，屋頂、樹(shù)枝上都覆蓋著厚厚的白雪，仿佛進(jìn)入了一個(gè)仙境。寒冷的冬風(fēng)吹拂著人的臉龐，讓人既感到刺骨的寒冷，又有一種清新的感覺(jué)。冬天，寒冷但美麗。

這是四個(gè)季節(jié)的美麗轉(zhuǎn)變，每個(gè)季節(jié)都有自己獨(dú)特的風(fēng)光和美好，讓我們?cè)诓煌募竟?jié)里感受大自然的魅力，欣賞四季的景色。無(wú)論是春天的絢麗花海，夏天的陽(yáng)光沙灘，秋天的豐收慶典，還是冬天的銀裝世界，都給我們帶來(lái)了美好的印象和心靈的慰藉。在這四首詩(shī)中，我們可以感受到季節(jié)的輪回不斷，生命的律動(dòng)不息。讓我們?cè)谒募镜妮喕刂?，珍惜每一個(gè)獨(dú)特的季節(jié)，感受自然的美妙與生命的活力。

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