燕子的課件(系列6篇)

經(jīng)過小編的反思和調(diào)整我們最終完成了最新的“燕子的課件”，希望您喜歡本文的語言風格。老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。?教案課件設計全面，有助于深化教學和提高教學水平。

燕子的課件 篇1

《燕子》教學設計口王樹華鄭振鐸的《燕子》一直是小學語文教材選錄的重點——人教版課標本第六冊第1課、滬教版第八冊第1課、魯教版第六冊第1課、蘇教版課標本第八冊第3課、浙教版第八冊第4課、冀教版第六冊第2課、長春版第九冊第7組。其結(jié)構(gòu)，其視角，其語言，其情感都堪稱經(jīng)典。燕子外形的描寫是最簡潔的勾勒，如同一幅工筆，又似一幅剪影，寥寥幾筆，一個生機勃勃的燕子就展現(xiàn)眼前：燕子飛行的場景是最動感的流線，稻田上滑向高柳下，掠過湖面，輕沾水面，圓暈蕩漾；燕子停歇的一幕是最優(yōu)美的樂曲，嫩藍天空，幾痕細線，黑色音符，一曲贊歌。還有那爛漫無比春天的描繪，都是筆墨恰到好處，言辭錯落有致。這實在是學習觀察，學習選材，學習表達的經(jīng)典范例。在編入教材時，編者從兒童的視角出發(fā)，從兒童學習語文的角度進行選擇，根據(jù)其在教材中的位置做了不同程度的修改。改動后，進入教材的《燕子》基本保留了以上特點，語言上，把距離兒童生活較遠的生僻詞語，換成學生常用的詞語，對句式結(jié)構(gòu)也做了相應的調(diào)整，降低難度，更貼近兒童，明了直白，一讀就懂。當然，改動后，“燕子”已不完全是原文中的藝術形象，其藝術感染力削弱了，文章也不能完全表達作者的思想感情。筆者比較了不同教材中的《燕子》一文，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容差不多，語言修改卻有著不一樣，特別是關鍵詞句，表達效果不盡相同。比如描寫燕子外形的第一自然段：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。（人教版課標本三年級下冊）一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。（蘇教版課標本四年級下冊）一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。（原人教版六年制小學課本第十冊）“湊成了”與“這就是”哪個更妥當，“一身烏黑光亮的羽毛”與“一身烏黑的羽毛，光滑漂亮”哪一句更合適，原文更好還是修改更恰當，筆者并不想去分析，更不想去探究哪個版本的修改為最佳。我在想既然有這么多不同的修改，何不拿來為我們的教學所用，讓我們的教學多一點新的嘗試，于是，我這樣教《燕子》。第一步：觀察燕子，練習說寫，比較品評1.說一說：觀看錄像（現(xiàn)在，即使是農(nóng)村的孩子，想看到燕子都很困難，只能觀看錄像），說說燕子的樣子，你喜不喜歡燕子。2.寫一寫：用幾句話描寫燕子的外形特點，盡量表達自己的感情。3.比一比：出示不同教材中燕子外形描寫片段（上述），讓學生閱讀，并與自己的描寫比較，哪些一樣，哪些不一樣。4.品一品：都是描寫小燕子的外形，你更喜歡哪段描寫？為什么？引導學生品味關鍵字詞的意思，如：俊俏輕快、湊。5.背一背：將自己最喜歡的描寫背下來。一改通常的做法，先讓學生觀察說寫，用自己習慣的語言方式來表達。在描寫事物外形時，不少學生常常用這樣的句式：“燕子的羽毛是……，翅膀是……”通過比較，就容易發(fā)現(xiàn)問題，學生才會更真切地體會到課文中語言的準確和生動，鍛煉遣詞造句的能力。更重要的是，這樣可以極大地調(diào)動學生的主動性、積極性，從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。第二步：感受美麗春天，學習抓典型景物描寫1.過渡：相信每一位小朋友心中都有一只飛翔的燕子。小燕子只有在春天里才能盡情飛行，讓我們和小燕子一起走進春天。2.師：我們一起找一找，春天在哪里？（讓學生先說說自己找到的春天）3.出示課文語段：才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。（人教版課標本）師：讀一讀，看看作者從哪里找到了春天？（相機板書：雨、風、柳、草、葉、花）4.師：雨是什么雨？風是什么風？柳是什么柳？草是什么草？葉是什么葉？花是什么花？強化感受景物的特點。5.師：再讀這句話，你仿佛看到什么？聽到什么？感受到什么？引導整體感知，理解“趕集似的聚攏來”這種擬人化的描寫所表達的效果。6.師：細雨、微風、柔柳、青的草、綠的葉、各色鮮艷的花像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的'春天。也有人這樣寫，一起欣賞一下：二三月間，微風輕輕地吹拂著，毛毛細雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。（蘇教版課標本）7.師：小燕子從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。（板書：趕、增添、生趣）圍繞這幾個詞語，你能自己問一問，并答一答嗎？第三步：比較閱讀，咬文嚼字中揣摩詞句的表達效果1.師：小燕子為春光增添了許多生趣，它的飛行，它的停歇都是那么富有生趣。先來看一看它的飛行。讀一讀課文中小燕子飛行的描寫：在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。（人教版課標本）師：讀一讀，看看寫了飛行的哪兩個場景？在討論中板書：稻田上-柳樹下下 橫掠 沾 蕩漾同時指導書寫“稻”“掠”“沾”“漾”。并用弧線、直線、圓輕輕地畫出小燕子飛行的軌跡，留下的痕跡。師：從這段描寫中你感受到什么？通過朗讀表達出來。2.師：小燕子的飛行，也有人這樣描寫：在微風中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過，“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。（蘇教版課標本）師：比較一下，這兩段描寫有什么不同？你更喜歡哪段描寫？說說你的想法?！耙晦D(zhuǎn)眼…“唧’的一聲，已……”都表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，但表達的效果有區(qū)別，“一轉(zhuǎn)眼”只表示時間短，而“‘唧’的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了”寫得有聲有色，更形象?！熬涂吹讲y一圈一圈地蕩漾開去”直接易懂，把“波紋”說成“小圓暈”似乎更有情趣。引導學生品味時，讓學生自由發(fā)表自己的理解，教師不要過多牽制，最終讓學生體會用詞造句的細微差別，以培養(yǎng)他們敏銳的語感。3.師：選擇你喜歡的那段，讀一讀，比一比，看誰更能表現(xiàn)小燕子飛行的輕快敏捷，優(yōu)美而富有生趣。4.師：小燕子的停歇是一樣的美妙，一樣的有趣，那簡直就是一幅畫，就是一首歌。出示：幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜??！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。（人教版課標本）幾對小燕子飛倦了，落在電線上休息。在藍天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細線，多么像五線譜哇。停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（蘇教版課標本）師：分別讀一讀，你看到一幅什么畫面？師：這兩段話寫得基本一樣，它們?yōu)槭裁炊颊f“幾痕電線”不說“幾根電線”？（板書：幾痕）請同學們品一品。幾對燕子飛倦了，“落”在這電線上，（板書：落）從“落”字你感受到什么？燕子是音符，譜出了春天的歌，這首歌會歌唱些什么？5.師：這兩段話微小的差別在哪里？如果你來寫，你打算怎樣寫？最后，將鄭振鐸的原文《燕子》推薦給學生閱讀?！罢Z文課程是學習語言文字運用的綜合性實踐性課程”?！堆嘧印返慕虒W，淡化了課文知識結(jié)構(gòu)，以學生的發(fā)展為本，在比較中進行有效的語文實踐活動，充分地感受、揣摩、品味、運用語言。（北京新東方揚州外國語學校225006）

燕子的課件 篇2

【教學目標】

1、默讀課文，在讀中感悟小燕子的快樂。

2、有感情地朗讀課文，感悟體會醉人的春景，學習作者的習作方法。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

【教學重點】

1、默讀課文，在讀中感悟小燕子的快樂。

2、有感情地朗讀課文，感悟體會醉人的春景，學習作者的習作方法。

【教學難點】

默讀課文，在讀中感悟小燕子的快樂。

【教學準備】

配合課文內(nèi)容的春景插圖。

【教學過程】

一、猜謎語導入

師：老師知道，咱們班的孩子都是頂聰明的孩子，因此，今天老師特意準備了一個謎語讓孩子們來猜猜：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天還來早。猜猜這是什么動物？為什么？（生回答后板書：小燕子）

二、細讀課文，感悟體會

（一）外形特征

1、師：是呀，春天來了，活潑可愛的小燕子帶著春光向我們飛來，飛進了我們校園，飛進了我們課堂，飛到了我們課本中。打開書，自己去讀課文，看看文中描寫的那只小燕子是什么樣子的？

2、師：你能給大家說說你看到的小燕子的樣子嗎？把文中描寫小燕子樣子的句子讀給大家聽聽。追問：從這些描寫小燕子樣子的句子中，你體會到了什么？（小燕子活潑、可愛……）誰能讀出小燕子的活潑、可愛？（抽讀、賽讀、齊讀）

（二）感悟快樂

師：小燕子不僅活潑可愛，還很快樂呢?。ò鍟嚎鞓返模┳髡甙研⊙嘧拥目鞓纷兂闪艘欢味瘟鲿硟?yōu)美的文字。默讀課文，一邊讀一邊去找找小燕子的快樂，找到了你就做一些勾畫。

1、春雨中的快樂。

（播放下雨的聲音）師：聽！沙沙沙，下起了一陣陣春雨，你從這些雨中找到了小燕子的快樂了嗎？（找到了）（板書：春雨中）究竟是怎樣的春雨、怎樣的春光讓咱們的小燕子如此快樂呢？（抽生說）是啊！一陣春雨把整個世界變得鮮活起來，一個春的世界展現(xiàn)在我們眼前（點擊春景圖）看到這樣明媚的春光，你想說些什么？（抽生說）孩子們都被這么美的春光陶醉了，我們的小燕子也在這美好的春光里快樂地歡叫著，穿來穿去。（板書：歡叫）誰想來讀讀，感受感受這明媚的春光？（抽生讀，并說說你為什么這樣讀？）真是美啊！在這么美的春光里，一只只小燕子歡叫著，穿來穿去。

2、陽光下的快樂。

師：你還在哪里找到了小燕子的快樂？（在陽光下）（板書：陽光下）你從哪里體會出小燕子在陽光下很快樂？（它飛的動作）小燕子在陽光下是怎么飛的？讀出文中的句子。從他的朗讀中（這句話中）你體會到了什么？（飛翔的快樂，飛得很快）哪些詞語能說明它飛得很快？（引導生理解“竄”“掠”“躍”“射”這些動詞）小燕子飛得很快，用文中第一段中的一個詞語來說，那就是——輕悠敏捷。（板書：輕悠敏捷）

誰能讀出小燕子飛翔的輕悠敏捷？（抽讀，評一評，再讀，齊讀：師讀第1、2句話，生接著齊讀小燕子飛翔的句子）

3、筑窩的快樂。

師：除了這兩處的快樂，你還找到了哪里的快樂？（筑窩）（板書：房梁上筑窩）小燕子是怎么筑窩的？請你讀出文中的句子。（……）筑窩時的'小燕子哪兒最讓你喜歡？（小黑豆般的眼睛調(diào)皮地朝我們滴溜溜地轉(zhuǎn)）你能學學嗎？真可愛！你也挺讓我喜歡的！可愛的孩子們，一起來讀讀筑窩的小燕子吧！

4、春天里的小燕子。

（1）師：小燕子輕聲細語地嘰咕嘰咕地說，它在說什么呀？你是怎么知道的？讀讀奶奶的話。

（2）文中還寫了奶奶說了些什么話呢？默讀課文，勾畫出奶奶的話并讀讀，看看你能從奶奶的話里知道些什么？

①抽生讀出奶奶的話。

②從這些話中你知道了什么？（可抽其他生補充說，理解鬧春、剪春、益蟲）

③文中是通過“我”和奶奶的對話來敘述的，請孩子們分角色來讀一讀。

5、小結(jié)。

師：這一只只快樂的小燕子的到來，標志著春天已經(jīng)來到了，萬物都換上了新裝；也是這一只只小燕子快樂的嘰咕聲，讓我們的春天更加的熱鬧；還是因為它們把害蟲都吃掉了，農(nóng)民伯伯的莊稼才長得更綠，春天才更美！

三、情感升華，背誦課文

1、師：課文學到這里，你想說些什么？

2、師：如果要把題目中的“快樂”另換一個詞，你會換什么？為什么？

3、師：你最喜歡哪里的小燕子，練習把那個段背誦下來吧。

燕子的課件 篇3

一、導語，激起學生學習新課的興趣。

師：1、冬天過去，春姑娘又來了，你能說說大地有什么變化嗎？（自由說）

2、誰能背背贊美春天的詩歌？

師：由古到今，春天是很多文人墨客描寫、贊頌的對象，今天我們來學習一篇課文燕子（齊讀課題）

你們看見過燕子嗎？燕子是一種非?？蓯鄣镍B，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

怎么美呢？聽老師讀課文。

二、范讀課文。

三、讀后學生主動談感受。

學生的說和插圖結(jié)合，感知春天的光彩奪目。

1、出示課文掛圖，引導觀察，訓練順序表達，感知春天的光彩奪目。

師：這是一幅美麗的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天來了?(生表述)

師引導學生結(jié)合畫面，對景物進行有序的口頭表達。要求抓住景物的特點來說。

2、師小結(jié)，導入課文的學習。

春天樹木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致，令人回味無窮，請同學們快速讀課文。

3、生讀課文

四、賞析文中寫春景的語句，體會春天的光彩奪目。

課件“才下過幾陣蒙蒙細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成光彩奪目的春天?！?/p>

1、指名回答，全班齊讀。

2、這些句子好嗎?體現(xiàn)在哪?

(1)小組內(nèi)部交流看法。

(2)集體反饋。

(盡可能地讓學生自己理解、體會其中顏色詞語、擬人手法等多方面的妙處)

(3)教師歸納總結(jié)。

a．“蒙蒙”寫出了春雨的獨特特點。

b．“吹拂”寫出了春風的柔和。

c．“黃色”“青”“綠”“各色鮮艷”寫出了春天色彩斑斕的世界。

d．擬人句的使用使春天顯得更加的生機勃勃，充滿生命的活力。

五、指導有感情的'朗讀，力求做到熟讀成誦。

(讀的方式多樣，比較、個別、范讀、男女比賽，以活躍課堂)

六、總結(jié)：

1、學了課文，你知道了什么？

2、還有不懂的地方嗎？

七、作業(yè)

1、把下列詞語補充完整。

( )的羽毛( )的翅膀( )的細雨

( )的柳絲( )的燕子( )的天空

2、比一比，組成詞語。

俊( ) 攏( ) 粘（）

峻( ) 擾( ) 沾（）

3、寫詞語、摘抄你喜歡的句子。

燕子的課件 篇4

教學要求：

1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

2、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3、學會本課生字新詞。

4、有感情朗讀，背誦課文。

教學重點：

抓住重點詞、名、段，體會燕子的可愛和生機勃勃。

教學目標：

1、抓住重點詞句段理解課文內(nèi)容。

2、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。

3、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

教學過程：

一、指名背誦《海上日出》。

二、出示燕子的掛圖，觀察說話。

三、出示掛圖，指導學生按以下順序觀察圖畫，簡單口述圖意。

1、按由近及遠的順序觀察春天的景色。

2、觀察近處在空中飛翔的燕子。

3、觀察遠處落在電線上的燕子。

四、檢查預習。

默讀課文，說說小燕子是什么樣兒的，飛行特點是什么？

五、指名三人讀課文。

評點，讀準字音。

六、圖文結(jié)合，理解第一自然段，了解燕子的特點。

1、外形特點。

2、透過外形，了解燕子性情特點。

3、有感情朗讀，讀出燕子的活潑、機靈、可愛。

4、自由讀。

5、看圖，試著背誦第一自然段。

七、圖文對照，理解第二自然段。

1、觀察圖畫，感受春天的氣息。

2、結(jié)合“微風吹拂著……柳絲”一句，體會春天柳樹的特點。

3、理解“像趕集似的聚攏來”。

4、憑借圖畫，發(fā)揮想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關系。

5、理解“生機”。

6、朗讀，在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”。

7、自由讀，注意句與句的'聯(lián)系。

8、試背第二段。

八、聯(lián)系圖畫中飛行的燕子和落在電線上的燕子，理解課文第三、四自然段。

1、觀察飛行的燕子，聽讀第三自然段。

2、抓住重點詞句深入理解。

3、概括大意。

4、聽讀第四段，看作者怎樣描寫停在電線上的燕子的。

5、“五線譜”“音符”分別指的是什么？為什么說停著的燕子“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”？

6、自由讀第三四段，浮現(xiàn)畫面。

九、有感情地朗讀全文。

十、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、識記生字詞。

燕子的課件 篇5

《燕子》教學設計

一、教材分析

教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；還要鼓勵學生在生機勃勃的春光中主動學習，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學，在“美”上下功夫，讓學生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感受到春天的美麗和勃勃生機。

二、教學目標（－）知識教學點

1、學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

2、學習按一定順序抓住特點的觀察方法，體會狀物文章的寫作特點。

3、積累好詞佳句。

（二）能力訓練點

1、培養(yǎng)學生抓住特點描寫事物的能力。

2、訓練學生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。

3、通過摘抄喜歡的句子，培養(yǎng)學生對語言的積累能力。

（三）德育滲透點

通過對課文的賞析，激發(fā)學生對美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

（四）美育滲透點

體會課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。

三、學法引導

（一）教師教法

為完成本課教學目標，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀、引導學生自主探究等教學方法完成本課教學。

（二）學生學法

綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，通過“讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫”等方法學習本課。

四、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點

1、著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

2、學會按順序、抓特點的觀察方法。

（二）難點

理解課文中兩個重點句子，“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”

（三）疑點

1、為什么說“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”？

2．“電線”為什么像“五線譜”？“燕子”為什么像“音符”？

（四）解決辦法

教師通過簡筆畫和電化教學手段，再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，并運用學到的描寫小燕子的方法，練筆寫其他的動物。對于較難理解的句子，教師要引導學生在具體的語言環(huán)境和自然環(huán)境中體會句子的含義，并通過感情朗讀加以理解和體會。

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第一課時

一、啟發(fā)談話，引人新課

同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

（板書課題：l燕子）

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2、默讀課文（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的詞句。

3、匯報交流自讀情況。

（1）說說每個自然段主要講了什么？

（2）讀自己喜歡的段落。

三、深入探究，質(zhì)疑解疑

1、細讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？

2、小組內(nèi)討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

3、全班交流，合作解疑。

（1）議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的？

（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

（2）在議答燕子每個方面的特點時，可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生議答理解相應的段落。

4、匯報交流對第1自然段的理解

（1）“我非常喜歡小燕子的外形，因為它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那么活潑可愛”。

（2）“湊”是什么意思？（幾個方面合起來。）

（3）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思：點擊電腦課件，通過電視屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）“一對俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動。）這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。

（4）指導感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？

（5）背誦第1自然段。

第二課時 －、復習引入

指讀第1自然段，思考：這個自然段主要講的是什么？

二、探究第2自然段

1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。

3、在學生議答中，教師完成如下板書：

教師邊板書邊幫助學生理解本段內(nèi)容，板書的形狀猶如一朵鮮花，體現(xiàn)一種美感，有助于學生體會到春景的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。

4、指導感情朗讀。

三、探究第3自然段

1、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？

著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。為了幫助學生理解，可讓學生將課本翻開，將其想像成燕子的一對翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學生根據(jù)課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關鳥兒飛行的記憶表象，仔細揣摩，互相糾正。正確的做法應是：輕輕扇兩下“雙翼”，然后展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點一下桌面。這樣學生就深刻地理解了“掠”字的含義。

2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）

3、指導感情朗讀

四、探究第4自然段

1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

（2）教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解。

（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

（3）體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

（4）教師在兩組線上再分別添上幾筆：

（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）

（5）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

3、有感情地朗讀這一自然段。

五、總結(jié)全文，滲透熱愛大自然，保護環(huán)境教育

1、學了本課，你有何感受？

（愛護鳥——人類的朋友，保護大自然??）

2、有感情地朗讀全文。

六、拓展延伸，自由創(chuàng)造

1、大家都特別喜歡燕子，尤其是學了本課后，每個同學心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）??下周我們舉行一次“燕子”展覽會。

2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。

（以上兩題自主選擇一題完成）

七、記憶生字，指導書寫

1、在小組內(nèi)交流你是怎樣記憶生字的。

2、指導書寫，重點指導“倦”、“添”等字。

八、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、把你喜歡的句子摘抄下來。

燕子的課件 篇6

本次口語交際的內(nèi)容是“把事情說清楚”，教材由三部分組成，第一部分為口語交際的情境，是通過鴕鳥和小燕子的對話創(chuàng)設的;第二部分為本次口語交際的兩項要求；第三部分為鴕鳥與小燕子對話的插圖。

1、培養(yǎng)學生在交際中有文明的態(tài)度和文明的語言。

2、培養(yǎng)學生把想說的事情說清楚、說明白的能力。

認真傾聽，會與人對話，把自己想說的事情說清楚、說明白。

教學準備：掛圖。

教學時間：1課時。

1、創(chuàng)設情境，導入話題

學生自由介紹，使大家明白鴕鳥與小燕子的生活習性（學生自由交流資料。）。

2、引導學生讀文，讀提示。明確本次口語交際的內(nèi)容與要求。

3、學生自由練說。

獨立說、小組、同琢、前后卓等多種形式練習。大家互相補充，教師巡視指導。

4、分組表演，師生評說。

鼓勵學生自由發(fā)揮，合理想象，要說出氣候的差異。

評論標準：是否清楚、明白；是否符合生活實際等。

5、評選最佳表演組合，上臺表演。

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