寬容課件十三篇

每個老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。教案是教師對教學內(nèi)容的深刻理解和準確把握的反映。幼兒教師教育網(wǎng)小編精心篩選為大家整理出了最新的“寬容課件”供大家參考，讓我們踏實前行不斷追求進步！

寬容課件(篇1)

一、教學目的

1、學習文章嚴謹?shù)乃悸?，緊湊的結構。

2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會主義道德規(guī)范的基礎上互相理解和支持。

二、教學重點難點

1、對寬容和批評統(tǒng)一關系的理解。

2、理解文章以講道理為主的論證方法。

三、教學課時一課時

四、教學過程

一）預習字詞。

1、注音。

和諧（xi）豁（hu）達胸襟（jn）摒（bng）棄

迥（jing）異芥蒂（jid）嫉妒（jd）

2、解釋。

豁達：性格開朗；氣量大。淡泊：不追求名利。

摒棄：舍棄。姑息：無原則地寬容。

迥異：完全不同的意思。芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。

二）導入

教師出示林則徐的上聯(lián)：海納百川，有容乃大。讓學生說出下聯(lián)：壁立千仞，無欲則剛。這副對聯(lián)雖僅16個字，卻氣勢磅礴，表現(xiàn)了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無私無畏的品格。

三）閱讀課文，整體感知。

學生討論后明確。文章按為什么——怎么樣的思路展開。

第一段：論述提倡寬容的意義。

第二段：論述怎么樣才能做到寬容。

第三段：對觀點作補充論述。

四）閱讀第一段。

教師講解：前兩句從人與人的關系的角度闡述寬容的社會意義，說明只有提倡寬容，才能建立和諧的人際關系。后一句引用林則徐的對聯(lián)，從個人胸襟的角度加以論證。引用的內(nèi)容，重點在于下聯(lián)，強調(diào)“有容乃大”的道理?？傊?，無論從社會的人際關系角度，還是從個人修養(yǎng)的角度，都必須提倡寬容。

五）精讀第二段。

思考：作者按什么層次來論述怎么樣才能做寬容？

學生討論后明確。

這一段的結構：總——分。

第一層是總述。三個“一種”是對寬容的性質進行定位?！耙捅仨殹闭f明“互諒、互讓、互敬、互愛”，是寬容的基本要求。這一層不僅概述了這一段的主要內(nèi)容，而且在結構上也是全段的總領，以下四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進行論述。

第二層談互諒。第一句先說什么是“互諒”。第二句從人的心理需求的角度說明為什么要互諒。第三句說明具有寬容這樣的品德的意義。

第三層談互讓。在說明什么是“互讓”之后，著重闡述互讓的意義。運用了對比說理的方法。

第四層談互敬。先說什么是互敬，再運用對比說明為什么要互敬。

第五層談互愛。在說明什么是互愛之后，著重說互愛的意義。運用一個排比句從正面加以論述。

四個層次的順序，安排得十分恰當?！盎フ?、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓和互敬”。

六）閱讀第三段。

這一段是一個補充論證，或者說是退一步論證。作者針對人們對文章觀點可能產(chǎn)生的誤解，在最后一段進行必要的補充論述，使自己的觀點立于不敗之地。這個限制顯示了作者表達的嚴密。

七）完成課后練習。

1、練習一。（讓學生認識本文的現(xiàn)實意義。不求統(tǒng)一答案。）

2、搜集名言：

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。（孟子）

意志堅如鐵，度量大似海。（毛澤東）

尊敬別人，才能讓人尊敬。（法國笛卡兒）

不會寬容別人的人，是不配愛到別人寬容的。（俄羅斯屠格涅夫）

一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。（黎巴嫩紀伯倫）

寬容課件(篇2)

教學目的

1、學習文章嚴謹?shù)乃悸?，緊湊的結構。

2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會主義道德規(guī)范的基礎上互相理解和支持。

教學重點、難點

1、對寬容和批評統(tǒng)一關系的理解。

2、理解文章以講道理為主的論證方法。

教學課時

一課時

教學過程

一、導入

出示林則徐自題聯(lián)的上聯(lián)：海納百川，有容乃大。學生說下聯(lián)：壁立千仞，無

欲則剛。這幅對聯(lián)16個字，氣勢磅礴，表現(xiàn)了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無私無畏的品格。

二、朗讀課文，整體感知

學生討論、交流

明確：課文3段，按照為什么——怎么樣的思路展開

第一段：論述提倡寬容的意義。

第二段：論述怎么樣才能做到寬容。

第三段：對觀點作補充論述。

三、學習第二段

思考：作者按照什么層次來論述怎么樣才能做到寬容？

學生討論、交流

明確：這一段有5個層次，先總說后分說，分說的內(nèi)容由輕到重，安排十分講

究。第一層（開頭2句）是總述。

三個“一種”：對寬容的性質進行定位。

“要……就必須……”說明“互諒、互讓、互敬、互愛”，是寬容的基本要求。

這一層不僅概述了這一段的主要內(nèi)容，而且在結構上也是全段的總領，以下

四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進行論述。

第二層談互諒。第一句話先說什么是互諒。第二句從人的心理需要的角度說明

為什么要互諒。第三句說明具有寬容這樣的品德的意義。

第三層談互讓。在說明什么是互讓之后，著重闡述互讓的意義。運用了對比說

理的方法。

第四層談互敬。先說什么是互敬，再運用對比說明為什么要互敬。

第五層談互愛。在說明什么是互愛之后，著重說互愛的意義。運用一個排比句從正面加以論述。

這一段四個并列的層次之間，寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴謹而不呆板。四個層次的順序，也安排得十分恰當?！盎フ彙⒒プ尅笔菍捜莸淖罨镜囊?，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓、互敬”。

四、探究活動

1、讀了課文后，你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義？如果你

覺得你周圍的有的人心胸狹窄，請引用課文中關鍵性語句，對這些人進行勸說。勸說時要注意用語委婉，以理服人。

學生討論、交流

通過對生活中具體現(xiàn)象的分析和思考，認識文章的現(xiàn)實意義，加深對主旨的理解。要有獨特的見解，不求統(tǒng)一。

2、搜集有關寬容的名言、故事等

小組合作、交流

有關寬容的名言，如下：

①寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。 《孔子家語》

②意志堅如鐵，度量大似海。 毛澤東

③尊敬別人，才能讓人尊敬。 （法國）笛卡兒

④不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。 （俄羅斯）屠格涅夫

⑤一個偉大的人有兩顆心，一顆心流血，一顆心寬容。 （黎巴嫩）紀伯倫

⑥愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。 孟子離婁下

⑦惟寬可以容人，惟厚可以載物。 薛 渲

⑧人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容征服。 （俄羅斯）斯賓諾莎

五、小結

本文通過有力的透徹分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層說明了人們

怎么樣才能寬容相處，提倡在黨性原則和社會主義道德規(guī)范的基礎上互相理解和支持。

六、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、探究練習二

3、練習冊P、59 1、 2、 5、

寬容課件(篇3)

一、教學目的

1、學習文章嚴謹?shù)乃悸?，緊湊的結構。

2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會主義道德規(guī)范的基礎上互相理解和支持。

二、教學重點難點

1、對寬容和批評統(tǒng)一關系的理解。

2、理解文章以講道理為主的論證方法。

三、教學課時一課時

四、教學過程

一）預習字詞。

1、注音。

和諧（xi）豁（hu）達胸襟（jn）摒（bng）棄

迥（jing）異芥蒂（jid）嫉妒（jd）

2、解釋。

豁達：性格開朗；氣量大。淡泊：不追求名利。

摒棄：舍棄。姑息：無原則地寬容。

迥異：完全不同的意思。芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。

二）導入

教師出示林則徐的上聯(lián)：海納百川，有容乃大。讓學生說出下聯(lián)：壁立千仞，無欲則剛。這副對聯(lián)雖僅16個字，卻氣勢磅礴，表現(xiàn)了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無私無畏的品格。

三）閱讀課文，整體感知。

學生討論后明確。文章按為什么——怎么樣的思路展開。

第一段：論述提倡寬容的意義。

第二段：論述怎么樣才能做到寬容。

第三段：對觀點作補充論述。

四）閱讀第一段。

教師講解：前兩句從人與人的關系的角度闡述寬容的社會意義，說明只有提倡寬容，才能建立和諧的人際關系。后一句引用林則徐的對聯(lián)，從個人胸襟的角度加以論證。引用的內(nèi)容，重點在于下聯(lián)，強調(diào)“有容乃大”的道理。總之，無論從社會的人際關系角度，還是從個人修養(yǎng)的角度，都必須提倡寬容。

五）精讀第二段。

思考：作者按什么層次來論述怎么樣才能做寬容？

學生討論后明確。

這一段的結構：總——分。

第一層是總述。三個“一種”是對寬容的性質進行定位?！耙捅仨殹闭f明“互諒、互讓、互敬、互愛”，是寬容的基本要求。這一層不僅概述了這一段的主要內(nèi)容，而且在結構上也是全段的總領，以下四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進行論述。

第二層談互諒。第一句先說什么是“互諒”。第二句從人的心理需求的角度說明為什么要互諒。第三句說明具有寬容這樣的品德的意義。

第三層談互讓。在說明什么是“互讓”之后，著重闡述互讓的意義。運用了對比說理的方法。

第四層談互敬。先說什么是互敬，再運用對比說明為什么要互敬。

第五層談互愛。在說明什么是互愛之后，著重說互愛的意義。運用一個排比句從正面加以論述。

四個層次的順序，安排得十分恰當。“互諒、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓和互敬”。

六）閱讀第三段。

這一段是一個補充論證，或者說是退一步論證。作者針對人們對文章觀點可能產(chǎn)生的誤解，在最后一段進行必要的補充論述，使自己的觀點立于不敗之地。這個限制顯示了作者表達的嚴密。

七）完成課后練習。

1、練習一。（讓學生認識本文的現(xiàn)實意義。不求統(tǒng)一答案。）

2、搜集名言：

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。（孟子）

意志堅如鐵，度量大似海。（毛澤東）

尊敬別人，才能讓人尊敬。（法國笛卡兒）

不會寬容別人的人，是不配愛到別人寬容的。（俄羅斯屠格涅夫）

一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。（黎巴嫩紀伯倫）

寬容課件(篇4)

教學目標

1．學會道理論證的論證方法。

2．理解寬容的意義及怎樣才能做到寬容。

重 點

理解道理論證的方法。

一、有效導課

同學們，誰能說出幾句有關寬容的名言或小故事(學生自由發(fā)言，教師也可補充幾句。)俗話說：“忍一時，風平浪靜；退一步，海闊天空?！蹦阍谏钪心軐捜菟藛嵴堈務勛约簩捜莸睦斫狻?/p>

今天，我們來學習《多一些寬容》這一課。、(板書課題，作者。)看一下作者對寬容的理解，學習一下怎樣才能做到寬容。二、自主學習

師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問題。 1．畫出并掌握文中的生字詞及自己認為好的句段。

2．用自己的話說說提倡寬容的意義。

3．怎樣才能做到寬容除文中指出的幾點外，你還有自己的見解嗎

4．有人說最后一段是多余的，可以刪去，你認為呢

5．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

二、有效學習

合作學習

1．先以小組為單位，相互解答疑難問題。

2．在班上討論并解決小組解決不了的問題。

1．解釋下列詞語，并給加點字注音。

胸襟 摒棄 迥異 芥蒂 嫉妒

明確：(指幾名同學解釋，注音，讓其他同學糾正。好的句子只要學生能說出一點即可給予肯定。)

2．用自己的話說說提倡寬容的意義。

明確：(據(jù)第一段說出即可，最好有自己的見解。)

3．怎樣才能做到寬容除文中指出的幾點外，你還有自己的見解嗎

明確：(只要學生用自己的話說出怎樣才能做到寬容即可。自己的見解能說出一點即給予肯定。)

4．有人說最后一段是多余的，可以刪去，你認為呢

明確：(不能刪去。最后一段是針對人們對文章觀點可能產(chǎn)生的誤解，進行必要的補充論述。刪去后可能造成誤解。)

5．研讀賞析課文第二段。

(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。

①本段的結構形式是怎樣的用“I”線把本段分為兩層。

②作者在談互諒、互讓、互敬、互愛時，寫法上有何相同與不同之處這樣寫有什么好處

③“互諒、互讓、互敬、互愛”四個順序能顛倒嗎為什么

④模仿“愛能融化……愛能……愛能……”寫一個句子。

(2)小組代表交流發(fā)言。

明確：

(①總——分?；フ彙Y尾。

②相同點：先解釋，后寫意義。不同點：句式不同，論證的方法不同。有的從反面論證，有的從正反兩方面論述。好處：寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴謹而不呆板。)

③不能。四個層次順序安排十分恰當。“互諒、互讓”是寬容的最基本要求。

寬容是……互愛,“互敬、互愛”則是進一步的`高要求。尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛，才能真正做到“互諒、互讓和互敬”。

④只要句式一致，意思明確即可。)

三、有效檢測

學生討論沒解決的問題，并談談收獲。

(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

四、有效小結

寬容是枝頭溫暖的陽光，

寬容是大海廣闊的胸懷，

寬容是春天里輕拂的縷縷微風，

寬容是冬夜里跳動的團團火苗。

有了寬容就沒有了嫉妒，

有了寬容就沒有了貪婪。

寬容是這個世界上一劑最好的藥，

她能夠醫(yī)好我們心靈久治不愈的創(chuàng)傷；

寬容是一幅最迷人的畫，

她能夠給我們帶來重振雄風的希望。

朋友，讓我們一起學會寬容，

因為，寬容別人也就是珍愛自己。

五、有效作業(yè)

練習冊

資源學案

板書設計

多一些寬容

郭安鳳

寬容課件(篇5)

今天我要說課的題目是《序言》，它選自天津市中等職業(yè)學校試用教材，一年級語文下冊第三單元。大綱規(guī)定，職高階段要繼續(xù)提高學生閱讀能力，養(yǎng)成自學語文的習慣。

本單元的閱讀訓練重點是“把握文意”?！缎蜓浴肥欠魁垶樗摹秾捜荨芬粫鞯男蜓?。卻更像一篇散文詩式的寓言故事。本文集趣味性、審美性、思想性于一身，是一篇文質兼美的好文章。

通過學習本文既可以訓練學生把握文意，提高閱讀能力，又可以達到潛移默化的人文熏陶和情感教育?，F(xiàn)代的獨生子女越來越多，狹隘、自私不乏其人。他們?nèi)鄙賹θ松?、社會的獨立深刻地思考。因而我確立的情感目標是：用 “寬容”思想引導學生走出狹隘的個人世界，喚醒他們的“博愛”意識。再有現(xiàn)在的職高生學習根本不認真。學習基礎差，態(tài)度不端正，對于課文的閱讀理解只是停留在表面上。所以我確立的知識和能力目標是：①把握文意，充分理解“寬容”的深刻內(nèi)涵。②培養(yǎng)學生正確、全面、透徹、辨證地閱讀分析的能力。那么深入理解“寬容”的精神實質應作為重點。挖掘文中深刻的哲理，幫助他們今后樹立正確的人生觀、價值觀，形成健全人格則是本課的難點。

教學過程中，我采取了相應的教學方法和教學手段：①朗讀、默讀、速讀、精讀等方法的綜合運用。在朗讀的基礎上整體感知；在默讀的基礎上深入感悟；在速讀的基礎上精確篩選；在精讀的基礎上分析理解。②提問法:逐步引導學生對文章主旨的把握，讓師生在和諧的氛圍中平等交流，有利于學生思維的開發(fā)和語言的表達。③討論法：愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。歡快熱烈地討論之后，學生就有話可說，也就樂于表達出自己的思想。既發(fā)散了學生的思維，又為學生搭建了自主學習的平臺。

古人云：供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。所以我在教學中堅持讓學生預習、質疑、討論、分析、總結、歸納等。我把學生分為六組，組長各一名。課余，組長監(jiān)督每人必須大聲朗讀課文，盡量提出有意義的問題，組內(nèi)討論解決。通過學生自讀、解疑，初步把握文意?，F(xiàn)代教育理論認為：教學的真正含義是變“學會”為“會學”。所以，預習就變得非常重要了。教學過程中多媒體教學是很有必要的。有時它能通過鮮活的畫面，深邃的意境，表達更深層的內(nèi)涵，調(diào)動學生豐富的想象，拓展他們思維的空間，起到輔助教學目標的落實的作用。

授課過程中我將（展示課件第1張）用《沉思曲》作為背景音樂，用翱翔夜空，向往藍天的白鴿作為背景畫面。我這樣做的目的是：暗示學生人們對寬容、和平、自由的渴望。在此基礎上，我將用唐太宗對人生感悟的一段名言：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。”引出課題（展示課件第2張）（板書：課題、作者）教師指出本課與其他序言的不同，及本課的學習重點。

然后我結合大屏幕介紹作者及他的作品《寬容》的情況。把教學引到下一個環(huán)節(jié)。（展示課件第5張）我請同學在預習的基礎上，在音樂聲中復述課文，并欣賞作者親手為該篇畫的插圖，及教師搜集的相關圖片。我通過這一環(huán)節(jié)，既可檢查學生在預習時對基本文意的把握，又可使學生透過畫面發(fā)揮想象，走進作者的精神空間和內(nèi)心世界，了解他的博大、深邃。

復述之后，我肯定優(yōu)點指出不足，并鼓勵學生要堅持預習，養(yǎng)成習慣。設置疑問：故事發(fā)生的時間、地點？人物？請同學回答后，明確課文主要內(nèi)容即：一個古老的民族，在無知山谷里世世代代生活的故事。下一個環(huán)節(jié)我是這樣銜接的：那么無知山谷是怎樣一種狀況呢？

請一名同學朗讀課文第1節(jié)，其他同學找出對無知山谷進行描寫的詞句，學生篩選出關鍵信息后，大家自由發(fā)言，教師點撥明確答案：“無知山谷”是封閉守舊，貧窮落后，沒有生氣，沒有希望。然后我將用我國通過改革開放終于自立于世界強國之林，以及我校實行聯(lián)合辦學再次煥發(fā)青春與活力的事例啟發(fā)學生：要改變這種生活狀況，必須走出封閉的大門，用新的知識武裝自己?？墒沁@種變革往往是需要昂貴的代價的！如課文中那個悲劇性的英雄人物——“漫游者”。

接著就請同學們默讀課文第2-4節(jié)，找出對“漫游者”的言行、神態(tài)進行描寫的語句，把握人物形象的內(nèi)涵。小組討論歸納，教師點撥明確：“漫游者”是敢于懷疑，沖破禁錮，探索新知，從容赴死，新思想的探索者傳播者。

然后我繼續(xù)引導：他歷盡千辛萬苦想引領人們投奔幸福的新天地，卻被“守舊老人”和“村民們”殺死了！我們看看“守舊老人”“村民們”在文中充當了什么角色呢？同學們速讀課文之后，三組討論“守舊老人”，另三組討論“村民們”。在前面分析的基礎上，學生獨立完成這一環(huán)節(jié)，教師巡回指導，達成共實后，學生自己歸納：“守舊老人”是愚昧守舊，頑固專制，殘忍鎮(zhèn)壓，舊思想的維護者統(tǒng)治者?！按迕駛儭笔怯廾翢o知，安于現(xiàn)狀，麻木不仁，盲從，幫兇。通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力。

教師總結：在“創(chuàng)新”與“守舊”斗爭中，“漫游者”實際上是被守舊老人所代表的舊思想、舊律法逼死的！而守舊老人卻幸福的生活著。要想悲劇不再重演，我們應該怎樣做呢？

找六個同學分角色朗讀第8節(jié)，教師以“對這件事我們的確很內(nèi)疚，不過，假如當時我們知道的話，當然就……”為切入點，鼓勵同學補充省略掉的內(nèi)容。同學們可以補充 “不殺他了”“寬容他了”等等。符合文意即可。有同學會問：作者為什么不把話說明白呢？教師講解：平時我們總說“真理往往掌握在少數(shù)人手里”，由于人們受認識的局限，破除舊觀念，舊思想，接受新思想總要有一個過程，再加上頑固舊勢力的鎮(zhèn)壓，對于先驅者的新知人們可能一時不能接受，但只后悔、內(nèi)疚是沒有用的，關鍵是在這種情況下，我們應該采取什么態(tài)度？

學生自然感悟到應該“寬容！”。然后我將通過（展示課件第11、12張）展示布魯諾、商鞅、達爾文、譚嗣同等照片，及美軍近幾年來攻打伊拉克的慘照。使學生明確：要使真理得到發(fā)展，我們必須提倡寬容。歷史的進步要靠知識的進步，任何力量都不能阻擋人們追求真理的腳步，要保證真理得以發(fā)展，就要保證思想自由，采取寬容政策，反對以愚昧、無知、頑固、兇殘的態(tài)度扼殺真理。以此喚醒學生們的“博愛”意識，理解“寬容”的偉大意義，引起學生對人生、社會的深刻思考。

至此本課的學習重點得以解決，難點得到突破。挖掘了學生的思維深度，拓展了學生的思維廣度。

接著請同學齊讀文章結尾，通過教師點撥使學生明確：頑固的守舊勢力總是要鎮(zhèn)壓創(chuàng)新者的；有些善良的人們由于傳統(tǒng)的束縛，認識的局限，總是有意無意地傷害創(chuàng)新者，這就意味著這樣的事情還會發(fā)生。所以，作者用“我們希望”來表達人們美好的心愿。這也是作者寫作的真正意圖。為了使學生認識到：現(xiàn)實生活中也需要寬容。我將（展示課件第14張）讓同學們欣賞群口相聲《讓一讓，生活真美好》，使他們在歡樂之余體會人生的真諦！寬容是一種理解，寬容是一種信任，寬容是一種胸襟，寬容更是一種境界。最后讓我們（展示課件第15張）在一曲《愛的奉獻》中再次體會什么是寬容。

為了檢驗本文教學目標的完成情況我設置了三道練習題。（見課件）

教師小結留作業(yè)：通過本節(jié)課的學習，我們學習了把握文意的基本方法，下面通過作業(yè)鞏固一下：我們提倡寬容，但現(xiàn)實中一味地“寬容”行嗎？課下按原小組進行辯論，每人形成一篇書面議論文。

謝謝大家！

寬容課件(篇6)

教學目標

一、嚴謹?shù)乃悸?，緊湊的結構。

二、透徹的分析，辯證的說理。

三、提倡人與人之間的高尚的人格修養(yǎng)——寬容。

教學重點難點

重點：1、嚴謹?shù)乃悸罚o湊的結構。

2、提倡人與人之間的高尚的人格修養(yǎng)——寬容。

難點：透徹的分析，辯證的說理。

教學時數(shù)

一課時

教學過程

一、導入

由有關寬容的故事導入，從故事中引出“寬容”的話題，初步讓學生認識到“寬容”的重要性。

二、板書課題

三、閱讀課文，整體感知

思考：1、本文的中心論點是什么？

2、本文是如何圍繞中心論點來論證的？

四、檢查自學情況

1、默寫詞語

和諧豁達胸襟摒棄和睦迥異芥蒂嫉妒憎恨隔膜

2、給加點字注音

和諧（xié）豁達（huò）胸襟（jīn）摒棄（bìng）和睦（mǜ）

迥異（jiǒng）芥蒂（jièdì）嫉妒（jídǜ）憎恨（zēng）隔膜（mó）

3、本文的中心論點是什么？

討論明確：人與人之間要多一些寬容。

4、本文是如何圍繞中心論點來論證的？

討論明確：課文3段，按照為什么——怎么樣的思路展開

第一段：論述提倡寬容的意義。

第二段：論述怎么樣才能做到寬容。

第三段：對觀點作補充論述

五、研讀課文

（一）學習課文第一段，思考：提倡寬容的意義是什么？

討論明確：1、建立和諧人際關系的需要；2、是提高個人修養(yǎng)的需要。

（二）學習課文第二段

a思考：作者按照什么層次來論述怎么樣才能做到寬容？

討論明確：這一段分2個大層次來論述的，先總說后分說，分說的內(nèi)容由輕到重，安排十分講究。第一層（開頭2句）是總述。三個“一種”：對寬容的性質進行定位?！耙捅仨殹闭f明“互諒、互讓、互敬、互愛”，是寬容的基本要求。這一層不僅概述了這一段的主要內(nèi)容，而且在結構上也是全段的總領。第二層是分說，依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進行論述。

B、思考：作者在分別論述互諒、互讓、互敬、互愛時寫法是否相同？

討論明確：這四個并列的層次之間，寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴謹而不呆板。（首先談互諒。第一句話先說什么是互諒。第二句從人的心理需要的角度說明為什么要互諒。第三句說明具有寬容這樣的品德的意義。第三層談互讓。在說明什么是互讓之后，著重闡述互讓的意義。運用了對比說理的方法。第四層談互敬。先說什么是互敬，再運用對比說明為什么要互敬。第五層談互愛。在說明什么是互愛之后，著重說互愛的意義。運用一個排比句從正面加以論述。）四個層次的順序，也安排得十分恰當?！盎フ?、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓、互敬”。

C、分別舉出事實論據(jù)來證明互諒、互讓、互敬、互愛。

（三）學習課文第三段，思考：本段能否刪去？

討論明確：不能刪去，因為對“寬容”這個話題的認識具有兩面性既要強調(diào)它的重要，又不可簡單地一味強調(diào)。如果不分清紅皂白地強調(diào)寬容，可能會導致對丑惡甚至罪惡的姑息，這是我們所不能容忍的。作者針對文章的觀點可能產(chǎn)生的誤解，在最后一段進行必要的補充論述。用“不是———而是———”這樣的對比句式，旗幟鮮明地表明了自己的態(tài)度，使自己的觀點立于不敗之地。

六、探究活動

1．擺事實、講道理是議論文的主要論證方法。本文的論證方法是以講道理為主，基本沒有擺事實，這會不會影響文章的說服力？

討論明確：不會的。首先，該運用什么樣的說理方法，是因文而異的，并不是所有的文章都一定要舉例子擺事實。其次，像本文這樣的內(nèi)容可舉的例子實在太多，而舉了例子又未必能把道理講清楚。何況對于許多人來說，不是沒有見過這樣的事實，而是沒有能對其中的道理進行認真地思考。所以，作者集中精力把道理講清楚，讀者是不難從生活中找到事實的。

2．你能說說“寬容”與“包容”的區(qū)別嗎？

討論明確：寬容不是無原則的遷就，不是主張善惡兼容，不是與不良行為和思想和平共處，而是在社會道德規(guī)范的基礎上的相互理解和支持；而包容是無原則的遷就，兼容善惡，必要時可置社會道德規(guī)范于不顧，干茍且之事。

七、小結

本文通過有力的透徹分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層說明了人們怎么樣才能寬容相處，提倡在黨性原則和社會主義道德規(guī)范的基礎上互相理解和支持。

八、布置作業(yè)

“寬容是一種高尚的人格修養(yǎng)”。課外搜集人格修養(yǎng)方面的格言、成語、諺語，與同學交流。

寬容課件(篇7)

教學目標

知識目標：

1、學習“序言”文體知識，理解本篇序言的獨創(chuàng)特點；

2、理解文中的象征意義和“先驅者”與“守舊老人”這兩個形象的典型意義。

能力目標：

1、學習作者豐富的想象力和聯(lián)想力，把握作者寓于故事中的哲理；

2、培養(yǎng)對課文中抽象內(nèi)容的闡發(fā)能力和對含蓄內(nèi)容的理解能力。

德育目標：

1、理解課文中倡言思想自由，主張對異見的寬容，譴責反對分子鎮(zhèn)壓新思想的內(nèi)容；

2、學習敢于懷疑，勇于創(chuàng)新的先驅者精神。

教學重點

1、理清思路，理解作者的思想、觀點，明確課文的中心意思；

2、指導學生領悟課文中蘊含豐富哲理的語句的含義。

教學難點

明確本文在構思和表現(xiàn)手法上的特點，并能從中受到啟發(fā)，從而借鑒、吸收。

教學方法

結合總體介紹，感悟文章內(nèi)容和特點，指導學生自讀、討論并評價，理解文中蘊含的哲理；結合學習，鞏固所學，達到借鑒、吸收的目的。

教具準備

多媒體

課時安排

1課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

翻開歷史這部大書，我們發(fā)現(xiàn)每個時期都有自己的先驅者，他們堅持真理，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，甚至犧牲自我，為人類發(fā)展獻出了一切，從而推動了社會的發(fā)展。你們能列舉幾位嗎？（中國：商鞅、王安石、譚嗣同等；外國：布魯諾、哥白尼、達爾文等）這些古今中外歷史上的先驅者雖屢遭磨難，但并不妥協(xié)，對于他們，我們該采取什么樣的態(tài)度呢？請看房龍《序言》。（板書課題）

二、巧妙解題，了解作者作品

用多媒體顯示背景，介紹課文中心意思。

附資料內(nèi)容：

威廉·享德里克·房龍，荷裔美國作家和歷史學家。1882年生于荷蘭鹿特丹市。他善用極其輕巧俏皮的語言講述歷史故事。自20世紀20年代以來，其作品大多成為美國暢銷書，并被譯成多種文字出版。代表作有《寬容》《人類的故事》《圣經(jīng)的故事》《房龍地理》《房龍論人》等?！秾捜荨肥且徊亢苣荏w現(xiàn)作者寫作風格的書，在這部書里，作者用生動的文筆講述著人類思想發(fā)展史，他積極倡導思想自由，贊美對異見的寬容，譴責反動勢力鎮(zhèn)壓新思想，表現(xiàn)了他進步的思想。在《序言》一文中，作者以豐富的想象和聯(lián)想給讀者講述了一個“創(chuàng)新”與“守舊”兩大勢力斗爭的故事，并通過對無知山谷村民生活狀態(tài)的描寫和“先驅者”和“守舊老人”形象的塑造，含蓄而深刻地揭示了本文的中心，即《寬容》一書的精髓：人類思想要健康發(fā)展，人類社會要文明進步，人類必須具有能接受異見的寬容的胸懷。

三、自讀課文，整體感知

1、比較《序言》與《自序》和《胡同文化》有什么不同。

2、全文共10個小節(jié)，給每個小節(jié)取一個能概括本節(jié)意思的標題。

3、這篇序言是一個寓言故事，找出故事發(fā)生的時間、地點、人物；思考：那個地方有什么特點？人物形象有什么象征意義？

明確：

1、本序特點有二個：

（1）散文詩式的寓言故事；

（2）每部分之間用“*”隔開，但各部分間又有內(nèi)在聯(lián)系。

2、十個小節(jié)的標題依次為：

（1）無知山谷

（2）孤獨的先驅者

（3）先驅者傳播新文明

（4）悲劇

（5）災難降臨

（6）可怕的冬天

（7）投奔新世界

（8）重建新家

（9）紀念先驅者

（10）希望。

3、故事發(fā)生的時間：最后一節(jié)“這樣的事情發(fā)生在過去，也發(fā)生在現(xiàn)在”。地點就是“無知山谷”，那是一個閉塞、貧窮、落后的地方，造就了一群視野狹窄、知識淺薄、麻木不仁的無知的人們。三類人：守舊老人——保守頑固，愚昧殘酷，象征著傳統(tǒng)的過時的帶有偏見的祖宗律法，阻礙新事物的發(fā)展；先驅者——堅持真理，敢于創(chuàng)新，象征著新的思想、真理和新的事物；村民——盲從迷信守舊老人，象征著迷信古人，盲從別人的人。

四、重點探究，分析理解

思考下列句子的含義

1、在無知山谷里，古老的東西總是受到尊敬。誰否認祖先的智慧，誰就會遭到正人君子的冷落。所以，大家都和睦相處。

明確：厚古薄今，強調(diào)祖宗之法不可變，抱著過去的教條不放，是守舊勢力突出的表現(xiàn)。愚昧守舊的地方，舊的東西很難打破，所以人們只好守舊而相安無事。

2、對于敢于離開山腳的人，等待他的是屈服和失敗

明確：由于“守舊老人”用律法嚴酷鎮(zhèn)壓，再加上村民受傳統(tǒng)觀念束縛，受守舊老人蒙騙，助紂為虐，反對“敢于離開山腳”追求新思想、新觀念的人，同時“敢于離開山腳的人”數(shù)量太少，孤軍奮戰(zhàn)，因而“敢于離開山腳的人”最終歸于“屈服和失敗”。

3、失望把勇氣賦予那些由于恐懼而逆來順受的人們。

明確：人們可以因律法而順從，但一旦失望，就會產(chǎn)生反抗，產(chǎn)生勇氣。失望會把麻木、安于現(xiàn)狀的民眾推向變革的陣營。

五、借鑒吸收，發(fā)散思維

本序有哪些方面值得我們深思？給我們什么啟示？

圍繞序言，學生暢所欲言，自由發(fā)揮，下面僅舉幾例。

思想內(nèi)容方面：

l、貧窮、落后、反動的根源在于無知、愚昧、閉塞。

2、真理一定戰(zhàn)勝邪惡。

3、要使真理永存，就要采取寬容的政策。

4、學習先驅者，敢于懷疑，敢于創(chuàng)新。

寫作方面：

1、序言寫法沒有固定格式，可以創(chuàng)新。同樣，寫其他文章從語言到形象也是不拘一格，可以百花齊放。

2、散文詩式的結構，留給讀者想象的空間。老師歸納：寬容是一種美德，創(chuàng)新需要勇氣、自信和堅持，甚至付出代價。

六、課堂小結，鞏固深化

著名作家說過，房龍先生的筆有“一種種魔力”，讀了他的文章總是讓人難以忘懷。本序就是這樣的一篇好文章，它能夠喚醒讀者心中最善良的記憶，擦亮人性中理性而美麗的一面，從而帶給大家思索、啟發(fā)。它以寓言故事的形式，虛構了先驅者與守舊老人兩大勢力殊死斗爭的過程，形象地揭示了《寬容》一書的精髓，即人類必須要有接受異見的寬容的胸懷。房龍先生還以本序告訴我們，文無定法，序言這種文體的生命力是旺盛的。

寬容課件(篇8)

我今天所說課的篇目是《寬容》序言，它是人教版全日制普通高級中學語文教材第一冊第四單元的第三篇課文。

一、新教材對高中語文閱讀教學的要求

人教社的高中語文新教材（試驗本），打破了傳統(tǒng)的閱讀與寫作、說話、聽話混合編排的模式，改為閱讀與寫作、口語交際分編；各個單元的教學重點相當明確。高中語文新大綱中明確規(guī)定，高中語文教學要讓學生“掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣”，“為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎”，提出了“以閱讀教學為龍頭帶動整個語文教育是一個標本兼治的通途”，“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。語文教學以閱讀為本，改革舊的耗散性講析模式，注重閱讀教學的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導與訓練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。突出學生的文化背景積淀，突出語文教育的人文熏陶”。

二、課文特點及在教材中的地位

《〈寬容〉序言》是房龍為他的《寬容》一書所作的序言，該序言的寫法很特別，是一篇散文詩式的寓言。作者以豐富的想象和聯(lián)想，虛構了一個“創(chuàng)新”與“守舊”兩大勢力斗爭的故事，從而生動形象地說明了《寬容》一書的精髓。該文被安排在第二冊第三單元第四課應出于以下考慮：

1、本單元的學習重點是分析評價，借鑒吸收。對課文的分析評價，可以全面涉及它的內(nèi)容和形式，也可以著重就某一個方面做出恰當?shù)脑u價。該單元前三課要求分別為：對《黃鸝》的哲理作一點評價、分析評價《咬文嚼字》的觀點、體會并借鑒《我與地壇》對生命的認識，而第四課則是通過前三課的學習，培養(yǎng)學生自己分析評價、借鑒吸收的能力。

2、結合高中階段學生的年齡和心理特點，對哲理的分析和借鑒，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，有助于培養(yǎng)良好的分析問題、解決問題的能力。

3、是繼第一單元的“整體把握、篩選信息”和第二單元的“研究探討、深入領會”之后的對閱讀能力的進一步提高。

三、學生情況分析

我們所教班級的高中學生由于社會教育的大環(huán)境影響，習慣了傳統(tǒng)的填鴨式的教育，缺少對人生、對社會的獨立思考，因而課文的理解會停留在表面，流于形式。另一方面，由于高中學生處于自身人格趨于形成的時期，又會過于強調(diào)“創(chuàng)新”而否定傳統(tǒng)，產(chǎn)生認識上的誤區(qū)，因此，引導學生正確對待課文蘊含的哲理使該課應該注意的

四、教學目標與教學重點

根據(jù)以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：

1、把握和評價故事中蘊含的哲理。

2、理解“無知山谷”、“知識的小溪”等事物的象征意義，理解故事中“先驅者”、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義3、培養(yǎng)學生思維的深刻性，能正確、全面、透徹的看待問題。教學重點為：透過本文主旨，進行創(chuàng)造人格的熏陶，培養(yǎng)對新事物理解、寬容的態(tài)度。

五、教學方法與教學手段的運用

“強化閱讀，整體把握，深入體會，正確評價”是本人在該課教學中的指導思想，在處理教材時，結合配樂朗讀使學生在總體上感覺、感知作者深邃的思想，通過多媒體補充，讓學生展開聯(lián)想的羽翼，領會寬容的要義，達到內(nèi)化的目的。運用點評法正確引導學生理解文章的寓意，引導學生正確對待“創(chuàng)新”和“守舊”，“創(chuàng)新”和“傳統(tǒng)”的關系。在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質疑、等方式使學生獨立思考，并把握和評價故事中蘊含的哲理。

寬容課件(篇9)

一、學習目標：

1、學習文章嚴謹?shù)慕Y構，有力的說理方法；

2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會主義道德規(guī)范的基礎上互相理解和支持。

3、人的高貴在于靈魂，提倡人們在生活中保持純正的精神追求。

二、學習重點、難點

1、對寬容和批評統(tǒng)一關系的理解。

2、理解文章以講道理為主的論證方法。

三、學法指導

1、在朗讀的基礎上品味到議論文語言的概括有力；

2、在思考問題的過程中把握議論文閱讀和寫作的基本技能；

3、在思考、討論的過程中感悟到寬容的崇高魅力。

四、學習過程

預習導學

出示林則徐自題聯(lián)的上聯(lián)：海納百川，有容乃大。學生說下聯(lián)：壁立千仞，無欲則剛。這幅對聯(lián)16個字，氣勢磅礴，表現(xiàn)了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無私無畏的品格。

1、根據(jù)拼音寫漢字或注音：

和xiéhuò達qiān就

摒棄（）隔膜（）芥蒂（）

2、填空：

（1）文中引用了林則徐的自題聯(lián)是：，。

（2）根據(jù)你的積累，寫出有關“寬容”的名言（至少兩句）

學習與探究

（一）導入

（二）自主學習反饋，展示預習成果

（三）合作探究

1、朗讀課文，整體感知

學生討論、交流

明確：課文3段，按照為什么——怎么樣的思路展開

第一段：論述提倡寬容的意義。

第二段：論述怎么樣才能做到寬容。

第三段：對觀點作補充論述。

2、學習第二段

思考：作者按照什么層次來論述怎么樣才能做到寬容？

學生討論、交流

明確：這一段有5個層次，先總說后分說，分說的內(nèi)容由輕到重，安排十分講究。

第一層（開頭2句）是總述。

三個“一種”：對寬容的性質進行定位。

“要……就必須……”說明“互諒、互讓、互敬、互愛”，是寬容的基本要求。

這一層不僅概述了這一段的主要內(nèi)容，而且在結構上也是全段的總領，以下四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進行論述。

第二層談互諒。第一句話先說什么是互諒。第二句從人的心理需要的角度說明為什么要互諒。第三句說明具有寬容這樣的品德的意義。

第三層談互讓。在說明什么是互讓之后，著重闡述互讓的意義。運用了對比說理的方法。

第四層談互敬。先說什么是互敬，再運用對比說明為什么要互敬。

第五層談互愛。在說明什么是互愛之后，著重說互愛的意義。運用一個排比句從正面加以論述。

這一段四個并列的層次之間，寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴謹而不呆板。四個層次的順序，也安排得十分恰當。“互諒、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓、互敬”。

3、探究活動

（1）讀了課文后，你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義？如果你覺得你周圍的有的人心胸狹窄，請引用課文中關鍵性語句，對這些人進行勸說。勸說時要注意用語委婉，以理服人。

學生討論、交流

通過對生活中具體現(xiàn)象的`分析和思考，認識文章的現(xiàn)實意義，加深對主旨的理解。要有獨特的見解，不求統(tǒng)一。

（2）、搜集有關寬容的名言、故事等

小組合作、交流

有關寬容的名言，如下：

①寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和?！犊鬃蛹艺Z》

②意志堅如鐵，度量大似海。毛澤東

③尊敬別人，才能讓人尊敬。（法國）笛卡兒

④不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。（俄羅斯）屠格涅夫

⑤一個偉大的人有兩顆心，一顆心流血，一顆心寬容。（黎巴嫩）紀伯倫

⑥愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！睹献与x婁下》

⑦惟寬可以容人，惟厚可以載物。薛渲

⑧人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容征服。（俄羅斯）斯賓諾莎

4、小結

本文通過有力的透徹分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層說明了人們怎么樣才能寬容相處，提倡在黨性原則和社會主義道德規(guī)范的基礎上互相理解和支持。

課堂訓練鞏固

寬容是一種高尚的人格修養(yǎng)，一種“宰相胸jīn”，一種大將風度。要心胸坦蕩，寬容他人，就必須做到互諒、互讓、互敬、互愛?；フ従褪潜舜苏徑?，不計較個人恩怨。人都是有感情和尊嚴的，即需要他人的體諒，又有義務體諒他人。有了相互之間的諒解，就能清心降火，在任何情況下，保持平靜的心境和寬厚的品格?；プ?，就是彼此謙讓，不計較個人名利得失。心底無私天地寬。摒棄私心雜念，自覺做到以整體利益為重，把好處讓給別人，把困難留給自己。爭名于朝，爭利于市，斤斤計較個人得失，是難以于他人和睦相處的?；ゾ矗褪潜舜俗鹬?，不計較我高你低。尊重別人是一種美德，“敬人者，人恒敬之”尊重別人，自然會獲得別人的好感和尊重。如果無視他人的存在，不尊重他人的人格，就不會有知心朋友?；?，就是彼此關心，不計較個性、品格、氣質的差異。愛能包容大千世界，使千差萬別、jiǒng異不同的人和諧地融為一個整體；愛能融化隔膜的堅冰、抹去尊卑的界線，使人們變得親密無間；愛能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、jídù和憎恨，使人間變得更加美好。

1、根據(jù)文中拼音寫出相應的漢字。

胸jīnjiǒng異jídù

2、語段論述的內(nèi)容是。

3、仿照文中畫線句，在續(xù)寫一句。

4、文中提出要“寬容”就必須“互諒”、“互讓”、“互敬”、“互愛”，請從這四個方面任選一個為它補寫一個事實論據(jù)。

拓展延伸

請結合你自身實際，談談“寬容”的現(xiàn)實意義。

寬容課件(篇10)

人教社的高中語文新教材（試驗本），打破了傳統(tǒng)的閱讀與寫作、說話、聽話混合編排的模式，改為閱讀與寫作、口語交際分編；各個單元的教學重點相當明確。高中語文新大綱中明確規(guī)定，高中語文教學要讓學生“掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣”，“為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎”，提出了“以閱讀教學為龍頭帶動整個語文教育是一個標本兼治的通途”，“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。語文教學以閱讀為本，改革舊的耗散性講析模式，注重閱讀教學的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導與訓練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。突出學生的文化背景積淀，突出語文教育的人文熏陶”。

《〈寬容〉序言》是房龍為他的《寬容》一書所作的序言，該序言的寫法很特別，是一篇散文詩式的寓言。作者以豐富的想象和聯(lián)想，虛構了一個“創(chuàng)新”與“守舊”兩大勢力斗爭的故事，從而生動形象地說明了《寬容》一書的精髓。該文被安排在第二冊第三單元第四課應出于以下考慮：

1、本單元的學習重點是分析評價，借鑒吸收。對課文的分析評價，可以全面涉及它的內(nèi)容和形式，也可以著重就某一個方面做出恰當?shù)脑u價。該單元前三課要求分別為：對《黃鸝》的哲理作一點評價、分析評價《咬文嚼字》的觀點、體會并借鑒《我與地壇》對生命的認識，而第四課則是通過前三課的學習，培養(yǎng)學生自己分析評價、借鑒吸收的能力。

2、結合高中階段學生的年齡和心理特點，對哲理的分析和借鑒，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，有助于培養(yǎng)良好的分析問題、解決問題的能力。

3、是繼第一單元的“整體把握、篩選信息”和第二單元的“研究探討、深入領會”之后的對閱讀能力的進一步提高。

我們所教班級的高中學生由于社會教育的大環(huán)境影響，習慣了傳統(tǒng)的填鴨式的教育，缺少對人生、對社會的獨立思考，因而課文的理解會停留在表面，流于形式。另一方面，由于高中學生處于自身人格趨于形成的時期，又會過于強調(diào)“創(chuàng)新”而否定傳統(tǒng)，產(chǎn)生認識上的誤區(qū)，因此，引導學生正確對待課文蘊含的哲理使該課應該注意的

根據(jù)以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：

1、把握和評價故事中蘊含的哲理。

2、理解“無知山谷”、“知識的小溪”等事物的象征意義，理解故事中“先驅者”、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義

3、培養(yǎng)學生思維的深刻性，能正確、全面、透徹的看待問題。教學重點為：透過本文主旨，進行創(chuàng)造人格的熏陶，培養(yǎng)對新事物理解、寬容的態(tài)度。

“強化閱讀，整體把握，深入體會，正確評價”是本人在該課教學中的指導思想，在處理教材時，結合配樂朗讀使學生在總體上感覺、感知作者深邃的思想，通過多媒體補充，讓學生展開聯(lián)想的羽翼，領會寬容的要義，達到內(nèi)化的目的。運用點評法正確引導學生理解文章的寓意，引導學生正確對待“創(chuàng)新”和“守舊”，“創(chuàng)新”和“傳統(tǒng)”的關系。在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質疑、等方式使學生獨立思考，并把握和評價故事中蘊含的哲理。

寬容課件(篇11)

一、教學目標：

１、了解寬容的重大意義，明確怎樣才能建立純潔的人際關系。

２、學習文章以講道理為主的論證方法，并能圍繞論點舉出有關的事例。

３、正確地看待寬容，學會用寬容的心態(tài)對待別人。

二、教學過程：

１、導入：同學們，在你們所見過的事物中，世界上什么最大呢？（學生自由發(fā)言）

法國作家雨果曾說過這樣一句話“比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心胸?！睘槭裁催@么說？

用來形容人的'心胸寬廣的名言有：

宰相肚里能撐船。

一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容（吳錦文的自我介紹）

如何才能成為一個心胸寬廣的人，如何才能擁有一顆寬容的心，來看這篇課文，《多一些寬容》它將教給我們一些方法。

２、打開書５２頁，

默讀課文，找出不認識或不明確的生字詞寫黑板上，同學老師共同解答。

和諧xie 豁達huo 胸襟jin 擯棄bin 和睦m(xù)u 迥異yi 芥蒂jie di

嫉妒jidu 憎恨zeng

３、朗讀課文（個人、接力、分組、齊讀）

４、劃生字詞：補充解詞姑息

５、自讀課文，解決以下問題：

①為什么要多一些寬容，怎樣才能做到寬容，寬容和放縱有什么區(qū)別？

②對課文還存在哪些疑問？

“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛”

這是禁煙英雄林則徐的一句名言。林則徐任兩廣總督時，深感責任重大。那時，帝國主義用鴉片毒害中國人民，清政府腐敗無能，不敢抵抗，只好讓大量白銀不斷外流。林則徐目睹這種情況，極為氣憤，于是，他于１８４０年挺身而出，堅決查禁鴉片，并給自己的府衙寫了一幅對聯(lián)“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛”。上聯(lián)告戒自己，要要像大海一樣廣泛聽取各種不同意見，才能把事情辦好，立于不敗之地。下聯(lián)說當官必須堅決杜絕私欲，才能像大山那樣剛正不阿，挺立世間。

③黨性：是無產(chǎn)階級的階級性的最高最集中的體現(xiàn)。是衡量黨員階級覺悟高低的標準。

６、第二小節(jié)論述怎樣才能做到寬容，請給文章分層，分別從哪幾個方面進行論述？

①什么叫互諒、互讓、互敬、互愛

你能結合課文舉一個例子作事實論據(jù)嗎？

互諒：唐太宗還是秦王時，魏征曾全太子李建除去他，后來他當上皇帝，不計前嫌，能原諒他各為其主，重用了魏征，至于他貞觀盛世，是與他的胸襟廣闊分不開的

互讓：負荊請罪，藺相如為了顧全大局，甘愿忍受廉頗的嘲諷，當廉頗得知后，非常慚愧，于是負荊請罪，后來兩人同心協(xié)力為趙國出力。這說明人只有不計較私利，互相謙讓，才能處理好相互之間的矛盾。（反面例子：周榆氣死了）

互敬：周總理，作為一國總理，日理萬機，非常辛苦。有一次，周總理工作了一整夜，清晨剛要回家，在路上碰見一個清潔工人，周總理主動上前去，緊緊握住工人的手說“同志您辛苦了！”周總理十分尊重別人，所以他也得到了全國人民對他的尊重。

互愛：《還珠格格》紫薇對所有的人都是那么仁愛，面對迫害她的皇后，她毅然請求皇上寬恕她。

②那么在這四個方面，哪一個是包容所有的，能否找出原文說明，你能解釋一下嗎？

互愛：只有互愛才能做到前三點，互愛是最根本的一點。

７在論述互愛上，作者用了什么表達方式？

抒情，說明愛的作用大，少量的抒情可以增強文章的說服力。

原則問題：不能包容

舉例：有一船長出航，要求船員在各自的崗位上檢查了三遍，有一個船員第三次沒做，結果出了問題，漏水，他奮不顧身，搶救成功，最后怎么處置這個船員？學生討論：船長先給他發(fā)獎章，然后槍斃了他。這就是原則。

三、拓展提高：

１、小紅的媽媽個性倔，鄰居王阿姨脾氣倔，兩人經(jīng)常因為一些雞毛蒜皮的事吵架，鬧得鄰居不合，而且最近越鬧越兇，甚至不讓小紅與鄰居王阿姨家的小鵑來往，小紅十分苦惱，怎么辦？

２、如果別人偷看了你的日記，你該怎么辦？

３除了寬容以外，你覺得與人相處還應該有什么美德？

四、布置作業(yè)：生字詞、練習冊

寬容課件(篇12)

生：（略）。

生：（略）。

師：彌樂佛肚子里裝的就是寬容?？粗@個彌勒佛，我們是否想到一副對聯(lián)呢“大肚能容容天下難容之事，笑口常開笑天下可笑之人”橫批我們可以用兩個字來形容“寬容”，一個人只要有一顆寬容的心，才能容天下難容之事、笑天下可笑之人。這就是我們這節(jié)課所要所的內(nèi)容。

一

情景設想：

有位老師發(fā)現(xiàn)一位學生上課時時常低著頭畫些什么，有一天他走過去拿起學生的畫，發(fā)現(xiàn)畫中的人物正是呲牙咧嘴的自己。

師：如果這時老師面對學生的惡作劇大發(fā)雷霆然后狠狠批評他，試想結果又會怎樣？

生：（略）。

生：（略）。

師：從這個故事我們可以看到老師有一顆寬容的心，他能包容學生對他的冒犯和不尊重，原諒和不計較他的過錯，最后他也獲得了學生的尊重。擁有寬容的人，在遇到?jīng)_突和矛盾的時候，他會把愛放在第一位，而不是恨。擁有寬容的人，他把一些人很看重的事情看得很輕。寬容別人，其實就是寬容我們自己。多一點對別人的寬容，其實，我們生命中就多了一點笑容。如果我們對任何的冒犯和過錯都斤斤計較、耿耿于懷、放不開，那么，我們一定會獲得恨累。因此，寬容能驅散生活中的痛苦和眼淚，它能傳播心靈的快樂和微笑，生活不能沒有寬容。

問：根據(jù)你的理解和經(jīng)驗,你認為什么叫寬容?

生：

師：寬容，就是以一種諒解和包容的心態(tài)和行為去對待與自己不同的觀點和意見、與自己不同的性格和志趣、甚至是別人的過錯和冒犯，達到人與人的多樣化的共處與合作。

“寬容”解說：“寬容”都是寶蓋頭，可見都是寶貝。“寬”字下面，是草字頭和“見”，也就是說像雜草一樣的看法都允許并存?？墒俏覀兺B一種異見都無法包容，何況更多乎？“容”是兩個“人”和一個“口”，就是你說你的理，我說我的理，不妨求同存異，但我不會不讓你沒有說話的權利。

“人非圣賢，孰能無過”，現(xiàn)實生活中難免有意無意間傷害別人或被別人傷害，所以我們要體諒、尊重他人的感受，真誠地賠禮道歉，請求他人原諒,同樣也要真誠接納、理解、原諒他人的過失。

那么，在日常的生活和學習中，同學們有沒有寬容過別人或被別人寬容過呢？

生：（略）。

師：既然生活不能沒有寬容，那么寬容在生活中會給我們帶來什么樣的好處呢？

2、好處：

（1）、有寬容才能共處（板書）。

師：有寬容才有創(chuàng)造，偉大的創(chuàng)造成果需要在充滿寬容的精神環(huán)境中才能發(fā)明出來的。因為創(chuàng)造總是要走前人沒有走過的路，必須經(jīng)過探索、實驗，因此，免不了失敗。比如：愛迪生經(jīng)過無數(shù)次的實驗才發(fā)明電燈的，如果人們對他們實驗的失敗一味的進行嘲笑、打擊，那么，他們就容易喪失創(chuàng)造的欲望，社會就很難再有進步和創(chuàng)造，因此，對于一些新生的事物或思想，或理論的創(chuàng)造，我們要有一顆寬容的心，包容和諒解創(chuàng)造者在創(chuàng)造過程中遇到的困難和失敗，這樣，社會才能進步、發(fā)展。所以，有寬容才有創(chuàng)造。

（2）、有寬容才有創(chuàng)造（板書）。

閱讀感悟：負荊請罪。

在趙國，蘭相如懂謀，廉頗有勇。藺相如因為“完璧歸趙”有功而被封為上卿，位在廉頗之上。廉頗很不服氣，揚言要當面羞辱藺相如。藺相如得知后，盡量回避、容讓，不與廉頗發(fā)生沖突。藺相如的門客以為他畏懼廉頗，然而藺相如說：“秦國不敢侵略我們趙國，是因為有我和廉將軍。我對廉將軍容忍、退讓，是把國家的危難放在前面，把個人的私仇放在后面啊！”這話被廉頗聽到，就有了“負荊請罪”的故事。從此，蘭相如和廉頗就成為了好朋友，一起努力保衛(wèi)趙國。

師：學會寬容，是成就事業(yè)的需要。古往今來能夠成就大事業(yè)的人都有著恢宏的氣度，因為只有為人寬容，才能接受和傾聽別人的意見，也只有寬容的人才能夠交到更多的朋友，在困難時得到幫助，因此才能成就事業(yè)，因此，成功的事業(yè)總是離不開集體的智慧與合作，如果蘭相如沒有一顆寬容的心，聽到廉頗對他挑釁的話時，就和廉頗爭鋒相對，相互明爭暗斗，不再合作來保衛(wèi)國家，那么，當秦國來侵略時，趙國可能就會滅國。所以，有寬容才能成就事業(yè)。

（3）、有寬容才能成就事業(yè)（板書）。

只有為人寬容，我們才能傾聽和采納各種不同的意見，我們才能積累經(jīng)驗，提高能力；只有為人寬容，我們的朋友才會越來越多，在困難時會得到幫助；只有為人寬容，我們才能與他人合作共事。古往今來，成就大事業(yè)的人，都有寬容待人的氣度，這就是“海納百川，有容乃大?！?/p>

情景分析：

小強吃飯很挑食，每當菜不合胃口時，就把筷子一摔，把碗一推，脾氣大發(fā)：“這么難吃，不吃了！”當媽媽要批評他時，奶奶總是說：“孩子還小，長大了自然就不會了！”

問：奶奶阻止媽媽批評小強的做法可取嗎？為什么？

生：（寬容不等于縱容、放任。）。

師：寬容也不等于容忍，尤其是對于那些違法犯罪的行為，我們決不能姑息容忍。如光天化日之下，見賊人行竊，有的人缺少同壞人壞事做斗爭的勇敢精神，懦弱地“容忍”，使惡人更加囂張妄為。

3、寬容不是縱容，應掌握適度的原則。

寬容，并不意味著放棄自己的獨立思考和主張，為了一團和氣，而一味地迎合別人。堅持自己認為正確的意見，同時容納別人合理的意見，這就是“和而不同”。

（1）正確認識自己。

要正確認識自己。認識自己的不足，要看到自己的弱點和局限性，對不同意見保持謙虛的態(tài)度，才能揚長避短，互相理解，互相促進。

（2）不斷求知。

要不斷求知。知識能提升我們的理智，使我們更好地理解他人。

（3）提高修養(yǎng)。

寬容是良好修養(yǎng)和高貴氣質的體現(xiàn)。寬容是一種依托于博大胸襟的高尚境界。擁有寬容胸懷的人，應該是寬宏大量，與人為善，能主動為他人著想，關心和幫助別人的人。為此，我們想擁有寬容的精神，應從日常生活小事中培養(yǎng)自己良好的修養(yǎng)和高貴氣質。

（4）學會把握自己的情緒。

要學會把握自己的情緒。在與人共處中，能夠控制自己的情緒，以避免爭吵和沖突，是一個人心理素質成熟的表現(xiàn)。

比如，當可能發(fā)生沖突時，學會迅速改變思考的角度。當你在學校的林蔭道上行走，被騎自行車的冒失鬼猛地撞了一下，疼痛難忍。這時，你應該轉念一想：“這人是不是有急事？”“這家伙是不是不太會騎車？”這樣，你的怒氣也就煙消云散了。

當沖突發(fā)生時，可以命令自己趕快離開現(xiàn)場，讓怒火在一個冷靜的場合慢慢冷卻、平息。同時，要轉移注意力，不要想剛才令自己發(fā)怒的事，并放松、調(diào)整情緒；當沖突發(fā)生時，暗暗命令自己，必須在這種關鍵時刻向眾人顯示你的風度和能耐，以使自己站在一個高處，寬以待人。

小明和小亮是同班同學，同住一間宿舍。一天小明發(fā)現(xiàn)自己的100元錢不見了，他懷疑被小亮偷拿了，為此，他有意無意地在小亮面前說風涼話。小亮聽了心里很不是滋味，他本想跟小明辯白一番，但反過來想，小明家境不富裕，丟了生活費難免著急上火。想到這兒，小亮就不生氣了。過了幾天，小明在筆記本中找到100元錢，他頓時羞愧難當，連忙向小亮道歉。小亮很大度，不僅沒有計較，反而向小明祝賀："找到了就好，我為你高興。"。

問：（1）小明為什么要向小亮道歉？

（2）小亮處理問題的方式對你有什么啟發(fā)？

生：

師：對待他人的誤解做到泰然處之，通情達理，不能因為別人的誤解而懷恨在心，學會理解、忍讓，對他人的過錯不予追究，力求以理服人、以誠交心。

故事感悟：《釘子》。

有一個壞脾氣的男孩，他父親給了他一袋釘子，并且告訴他，每當他發(fā)脾氣的時候就釘一個釘子在后院的圍欄上。第一天，這個男孩釘下了37根釘子。慢慢地，每天釘下的數(shù)量減少了，他發(fā)現(xiàn)控制自己的脾氣要比釘下那些釘子容易。于是，有一天，這個男孩再也不會亂發(fā)脾氣了。他告訴父親這件事情。父親又說，現(xiàn)在開始每當他能控制自己脾氣的時候，就拔出一根釘子。一天天過去了，最后男孩告訴他的父親，他終于把所有釘子給拔出來了。

父親握著他的手，來到后院說：“你做得很好，我的孩子，但是看看那些圍欄上的洞。這些圍攔將永遠不能回復到從前的樣子。你生氣的時候說的話就像這些釘子一樣留下疤痕。如果你拿刀子捅別人一刀，不管你說了多少次對不起，那個傷口將永遠存在。話語的傷痛就像真實的傷痛一樣令人無法承受?！?/p>

小結：人與人之間常常因為一些無法釋懷的堅持，而造成永遠的傷害。如果我們都能從自己做起，寬容地看待他人，相信你一定能收到許多意想不到的效果。

3.有寬容才能成就事業(yè)。

4.寬容并不意味著放棄自己的獨立思考和主張。

1.培養(yǎng)寬容精神需要正確認識自己。

2.培養(yǎng)寬容精神需要不斷求知。

3.寬容是良好修養(yǎng)和高貴氣質的體現(xiàn)。

4.培養(yǎng)寬容精神要學會把握自己的情緒。

教學反思：

寬容課件(篇13)

教學目標

1．學會道理論證的論證方法。

2．理解寬容的意義及怎樣才能做到寬容。

重 點

理解道理論證的方法。

一、有效導課

同學們，誰能說出幾句有關寬容的名言或小故事(學生自由發(fā)言，教師也可補充幾句。)俗話說：“忍一時，風平浪靜；退一步，海闊天空?！蹦阍谏钪心軐捜菟藛嵴堈務勛约簩捜莸睦斫?。

今天，我們來學習《多一些寬容》這一課。、(板書課題，作者。)看一下作者對寬容的理解，學習一下怎樣才能做到寬容。二、自主學習

師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問題。 1．畫出并掌握文中的生字詞及自己認為好的句段。

2．用自己的話說說提倡寬容的意義。

3．怎樣才能做到寬容除文中指出的幾點外，你還有自己的見解嗎

4．有人說最后一段是多余的，可以刪去，你認為呢

5．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

二、有效學習

合作學習

1．先以小組為單位，相互解答疑難問題。

2．在班上討論并解決小組解決不了的'問題。

1．解釋下列詞語，并給加點字注音。

胸襟 摒棄 迥異 芥蒂 嫉妒

明確：(指幾名同學解釋，注音，讓其他同學糾正。好的句子只要學生能說出一點即可給予肯定。)

2．用自己的話說說提倡寬容的意義。

明確：(據(jù)第一段說出即可，最好有自己的見解。)

3．怎樣才能做到寬容除文中指出的幾點外，你還有自己的見解嗎

明確：(只要學生用自己的話說出怎樣才能做到寬容即可。自己的見解能說出一點即給予肯定。)

4．有人說最后一段是多余的，可以刪去，你認為呢

明確：(不能刪去。最后一段是針對人們對文章觀點可能產(chǎn)生的誤解，進行必要的補充論述。刪去后可能造成誤解。)

5．研讀賞析課文第二段。

(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。

①本段的結構形式是怎樣的用“I”線把本段分為兩層。

②作者在談互諒、互讓、互敬、互愛時，寫法上有何相同與不同之處這樣寫有什么好處

③“互諒、互讓、互敬、互愛”四個順序能顛倒嗎為什么

④模仿“愛能融化……愛能……愛能……”寫一個句子。

(2)小組代表交流發(fā)言。

明確：

(①總——分。互諒……結尾。

②相同點：先解釋，后寫意義。不同點：句式不同，論證的方法不同。有的從反面論證，有的從正反兩方面論述。好處：寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴謹而不呆板。)

③不能。四個層次順序安排十分恰當。“互諒、互讓”是寬容的最基本要求。

寬容是……互愛,“互敬、互愛”則是進一步的高要求。尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛，才能真正做到“互諒、互讓和互敬”。

④只要句式一致，意思明確即可。)

三、有效檢測

學生討論沒解決的問題，并談談收獲。

(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

四、有效小結

寬容是枝頭溫暖的陽光，

寬容是大海廣闊的胸懷，

寬容是春天里輕拂的縷縷微風，

寬容是冬夜里跳動的團團火苗。

有了寬容就沒有了嫉妒，

有了寬容就沒有了貪婪。

寬容是這個世界上一劑最好的藥，

她能夠醫(yī)好我們心靈久治不愈的創(chuàng)傷；

寬容是一幅最迷人的畫，

她能夠給我們帶來重振雄風的希望。

朋友，讓我們一起學會寬容，

因為，寬容別人也就是珍愛自己。

五、有效作業(yè)

練習冊

資源學案

板書設計

多一些寬容

郭安鳳

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