尋找觀后感

你知道作品名觀后感的寫(xiě)作格式嗎？好的電影蘊(yùn)含豐富的道理，有很多想法在看中不斷涌現(xiàn)，不能消失。觀影結(jié)束后，我們可以將腦海里活躍的想法記錄在觀后感中，幼兒教師教育網(wǎng)編輯針對(duì)您的需求精心打磨出一篇內(nèi)容完備的“尋找觀后感”，以下內(nèi)容十分重要請(qǐng)認(rèn)真閱讀！

尋找觀后感 篇1

時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)，我們已經(jīng)到了交朋友的年齡。當(dāng)我正煩惱要交怎樣的朋友時(shí)，我在書(shū)店找到了一鍋心靈的雞湯——笑貓日記系列中的《尋找黑騎士》。我邊讀邊思考著眼前的交友問(wèn)題，當(dāng)我把整本書(shū)讀完后，我眼前的問(wèn)題也就迎刃而解了。

現(xiàn)在，讓我?guī)阋黄鹑ト龑?、笑貓、球球老老鼠那里尋找黑騎士。讓我們尋找、思考和發(fā)現(xiàn)交朋友的真相。

我化作微風(fēng)，跟著三寶來(lái)到南郊。在那里，我們找了很長(zhǎng)時(shí)間才找到一只跛腳的拉布拉多獵犬。我們還遇到了一只優(yōu)雅的貓。從他對(duì)跛拉布拉多獵犬的描述中，我們得知它是一只勢(shì)利的狗。他叫黑狼。

很明顯，他，不是我們要找的黑騎士。接著，我們?nèi)|郊找黑騎士。

在路上，我一直在想：即使朋友很難找到，也不能和黑狼這樣的人做朋友，因?yàn)樗麄兲搨?、?shì)利、虛榮，不會(huì)真誠(chéng)地對(duì)待朋友。所以，我們要堅(jiān)決不交這樣的朋友。

我們?nèi)チ藮|郊，兩三天都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)瘸腿的拉布拉多獵犬。我們根據(jù)球球老老鼠的子孫提供的消息，在一座規(guī)模很大的糧倉(cāng)認(rèn)識(shí)了一只彪悍貓，我們向他打聽(tīng)這座糧倉(cāng)有沒(méi)有一只瘸了一條腿的拉布拉多尋回犬。他告訴我們：

和他一起巡邏糧倉(cāng)的就是一只瘸了一條腿的拉布拉多尋回犬，他叫黑獅。他因欺騙主人而被關(guān)在一個(gè)小黑屋里。聽(tīng)了那只兇猛的貓的話，我們又失望了，因?yàn)楹讵{子不是黑騎士。

我們連夜趕往北郊尋找黑騎士。

我又一次進(jìn)行思考：交朋友除了不能交像黑狼一樣的朋友，還不能交黑獅一樣的朋友。因?yàn)樗麄儜卸柰髫?fù)義，我們應(yīng)該交什么樣的朋友？

從三寶對(duì)黑騎士的贊譽(yù)中，我意識(shí)到交朋友要像黑騎士一樣交朋友，要有正直、熱情、正義和勇氣交朋友。因?yàn)榕笥褜?duì)我們的生活有很大的影響。交好朋友對(duì)我們有好處。為了交壞朋友，我們可以學(xué)會(huì)做壞朋友。

我們一路向北，終于在傍晚時(shí)分來(lái)到北郊。我們?cè)谀抢镉龅揭恢涣骼斯?，我們繼續(xù)問(wèn)他關(guān)于黑騎士的事。他告訴我們，在他認(rèn)識(shí)的朋友中，這只挑剔的貓的主人家里有一只跛腳的拉布拉多獵犬。

于是我們就和挑剔貓見(jiàn)了面，請(qǐng)他幫忙約黑狐見(jiàn)面。但自卑的黑狐撒了很多謊，欺騙了不明真相的人。當(dāng)我們沒(méi)有揭露他的謊言時(shí)，我們希望他會(huì)變得自信。

雖然黑狐撒謊了，但我也希望他能獲得信心，過(guò)上更好的生活。

我們把希望都放在了西郊。在西郊，我們認(rèn)識(shí)了滿腹牢騷的金毛，他讓我們了解了導(dǎo)盲犬(一只瘸了一條腿的拉布拉多尋回犬)是怎樣工作的。經(jīng)過(guò)一天的觀察，我們都相信這只導(dǎo)盲犬就是我們要找的黑騎士。一定是對(duì)的。

最后，在美麗的中秋節(jié)，三寶和黑騎士相認(rèn)。他們之間不需要宣誓。月亮?xí)C明他們是終身的好朋友。

看到他們相認(rèn)了，我心里也很開(kāi)心。因?yàn)槲也粌H看到了深厚的友誼，還學(xué)會(huì)了交朋友的方法。

友誼就像一杯醇厚的酒，一口就足以讓我們陶醉；友誼就像一壺清爽的龍井，一口就足以讓我們留住芬芳。友情是多么的美好，所以我們就應(yīng)該交對(duì)朋友，擁有真摯的友情。交朋友，要交真誠(chéng)相待、正直仁義、見(jiàn)義勇為的朋友。

尋找觀后感 篇2

在這個(gè)暑假中，我讀了許多課外書(shū)，最好看的還是《尋找黑騎士》。

《尋找黑騎士》中黑騎士是一只友善而英俊的狗。它原本是一只英勇的搜救犬，因救人跛腳，后來(lái)成為鋼琴家的導(dǎo)盲犬。

我覺(jué)得黑騎士是一只友善而英勇的狗。這是為什么呢?我來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!

雖然黑騎士的腿瘸了，但它每天都帶著鋼琴家穿過(guò)幾條街，帶著鋼琴家上公共汽車(chē)，去市場(chǎng)買(mǎi)蔬菜，帶著鋼琴家去他想去的地方，并使他的眼睛。有一次，一個(gè)壞人想偷鋼琴家的錢(qián)。當(dāng)黑騎士發(fā)現(xiàn)后，他吠叫著提醒鋼琴家，嚇跑了小偷。黑騎士多勇敢呀。

我們也要向黑騎士學(xué)習(xí)多幫助有必要的人。

有一次，我和媽媽去公園玩。在路上，我發(fā)現(xiàn)一位老太太正在考慮這條路。我發(fā)現(xiàn)老太太走得很慢，跑過(guò)去把她妻子拖過(guò)馬路。媽媽還夸我乖，我跟媽媽說(shuō)：其實(shí)我是學(xué)學(xué)黑騎士的。

媽媽不解的望著我，我就慢慢地跟媽媽說(shuō)起黑騎士的事了。

我們周?chē)泻芏嗪隍T士。我們應(yīng)該盡力做好每件事，學(xué)習(xí)黑騎士的精神。

尋找黑騎士讀后感(二)

這個(gè)故事主要講的是笑貓的孩子三寶的故事。他決定離開(kāi)家去找他最好的朋友，黑騎士。因此，笑貓和老球鼠陪著三寶走上了尋找、思考和發(fā)現(xiàn)的成長(zhǎng)之路。外貌相似的黑色拉布拉多尋回犬到處都是!

可威武的黑騎士究竟在**?直到有一天，他們?cè)谝粋€(gè)調(diào)琴師的家里看到了一只外貌與氣質(zhì)都和黑騎士相似的黑色拉布拉多尋回犬，他是一只導(dǎo)盲犬。終于，他們找到了一個(gè)機(jī)會(huì)，在中秋夜與這只導(dǎo)盲犬交談。他是黑騎士！

三寶終于找到了黑騎士。他們帶著這個(gè)好消息回到翠湖公園。

讀完這本書(shū)，我的收獲是只有一兩個(gè)真正的朋友。要找到真正的朋友并不容易。我們必須珍惜身邊的朋友。也許他們會(huì)成為你生活中的朋友。

尋找黑騎士讀后感(三)

今年寒假，我在逛丹尼斯超市時(shí)，見(jiàn)到了我夢(mèng)寐以求的《笑貓日記》系列新書(shū)——《尋找黑騎士》。我如獲至寶，馬上如饑似渴的看起來(lái)。

不知大家是否記得《那個(gè)黑色的下午》這本書(shū)中那只黑色的拉布拉多巡回犬——黑騎士，它是一只優(yōu)秀的警犬，樣子就像一個(gè)英俊的騎士。不幸的是，三寶在一次**搜救中受傷后與它失去了聯(lián)系。

而這本《尋找黑騎士》寫(xiě)的是：日子一天天過(guò)去，轉(zhuǎn)眼間小貓們都已長(zhǎng)大，到了該交朋友的年齡。但他們并沒(méi)有交到真正的朋友，所以三寶決定去找他的好朋友，黑騎士。

笑貓和老老鼠決定幫助三寶尋找黑騎士。

在這次旅行中，三寶遇到了各種各樣的貓和狗，比如勢(shì)利的黑狼、牢騷的金毛、忘恩負(fù)義的黑獅、自卑的躺著的黑狐，在我看來(lái)，他們根本比不上黑騎士。我認(rèn)為黑騎士有許多優(yōu)秀的品質(zhì)，如正直、誠(chéng)實(shí)、勇敢、仁義。它是英雄的狗。

看到這些不僅讓我想起了現(xiàn)實(shí)生活中一些勢(shì)利、牢騷和虛榮的人。他們的行為無(wú)法得到大家的認(rèn)可，我們也不會(huì)與這樣的人交朋友。我想或許他們也會(huì)因?yàn)闆](méi)有摯友而苦惱吧。

所以，我想對(duì)這些人說(shuō)：敞開(kāi)心扉，用真誠(chéng)的心對(duì)待別人，別人就會(huì)用金子般的心回報(bào)你。

書(shū)的最后一部分是，經(jīng)過(guò)三寶的努力，他終于找到了他的好朋友，黑騎士。讀完這本書(shū)，我感觸很深。我堅(jiān)信只要我們努力，我們一定會(huì)成功的。我們?nèi)祟?lèi)也應(yīng)該有像黑騎士那樣的好品質(zhì)。

讓我們記住黑騎士，英雄狗和他良好的品質(zhì)。這將是我們成長(zhǎng)的動(dòng)力！

尋找觀后感 篇3

馬克斯·范梅南說(shuō)：“教師從事實(shí)踐性研究的最好方法，就是寫(xiě)出和不斷寫(xiě)出一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育故事?！?/p>

《尋找不一樣的教育》這本書(shū)正是具有這樣的力量，它囊括了作者多年敘事寫(xiě)作中的優(yōu)秀文章，從教師身邊最真實(shí)的教育實(shí)例入手，通過(guò)講述其與學(xué)生一起走過(guò)的那些故事，于細(xì)微處挖掘教育的本質(zhì)與精髓，還原教育最真實(shí)的面目。

讀完王維審老師的這本書(shū)，使我對(duì)教學(xué)有了更深更好地理解。在平常的教學(xué)中，經(jīng)常遇到很多讓自己想寫(xiě)的教學(xué)感受，有某節(jié)課的煩惱或者某節(jié)課的歡樂(lè)，每一次都有想寫(xiě)的沖動(dòng)，但又不知從何入手，有時(shí)往往寫(xiě)到中途會(huì)因突然而至的其他事情就會(huì)放棄，心頭會(huì)留下小小的遺憾，正不知該怎樣為教學(xué)的感悟留下痕跡時(shí)，王老師的這本書(shū)給了我很多啟示，他將教學(xué)故事與自己的思想有機(jī)融合，在講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育故事的同時(shí)，滲透了教育敘事寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。感謝王維審老師用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言將發(fā)生在學(xué)生們身上的趣事記錄下來(lái)，讓我知道了如何記錄教育點(diǎn)滴。

讀到“我們最終要教給學(xué)生什么”時(shí)，我的感觸比較大。作者提到在與第一屆學(xué)生聚會(huì)之時(shí)，他問(wèn)他的學(xué)生，你們都是靠什么小有成就的？結(jié)果學(xué)生七嘴八舌說(shuō)了很多，比如從老師那里學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)持、誠(chéng)信、愛(ài)心等等，但是沒(méi)有人提到自己優(yōu)異的成績(jī)是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識(shí)到：從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的成功只是我們教育目標(biāo)的副產(chǎn)品，是我們無(wú)意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績(jī)、名次，在他們的生命之中卻只是一片過(guò)眼云煙。所以分?jǐn)?shù)、名次對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是全部，也不是衡量一個(gè)學(xué)生的標(biāo)桿，作為一名老師，不僅要教授學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是如何讓他們成為一個(gè)有禮貌、有規(guī)矩、有責(zé)任、有智慧，充滿正能量的人，可以自立自強(qiáng)、品德高尚、頑強(qiáng)不屈的在人生的道路上自由馳騁。

我很贊同王老師讓所有的努力都有目光追隨。每個(gè)孩子都渴望得到老師的關(guān)注，他們希望得到表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，王老師在書(shū)中描述說(shuō)，一個(gè)本來(lái)很優(yōu)秀的學(xué)生，因長(zhǎng)時(shí)間到不到老師的關(guān)注，就故意不做試卷，以此來(lái)吸引老師的注意力，我在最近的教學(xué)中也遇到這個(gè)問(wèn)題，所以，我對(duì)這個(gè)特別有共鳴，平常的時(shí)候我們經(jīng)常覺(jué)得成績(jī)不好的同學(xué)，需要更多的關(guān)注，但往往忽視了一些優(yōu)秀的學(xué)生，不要理所當(dāng)然的覺(jué)得他們很優(yōu)秀，就無(wú)須過(guò)分操心，再優(yōu)秀的演員也需要掌聲的鼓勵(lì)，再優(yōu)秀的學(xué)生也需要老師的關(guān)注。任何時(shí)候，都應(yīng)該給所有學(xué)生心靈上的陪伴，讓所有的跋涉不再孤單，讓所有的努力都有目光的追隨。

王老師認(rèn)為寫(xiě)作才是發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼，一次不動(dòng)筆的思考往往是膚淺零碎的，所以思考的最好方式就是寫(xiě)作。寫(xiě)作對(duì)于像我們這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，可以讓我們更加理清教育思路，自己處理班級(jí)問(wèn)題的方式，教學(xué)過(guò)程的不足，自己的言行舉止及對(duì)學(xué)生的影響，都能在寫(xiě)作中得到反思，從而不斷總結(jié)，尋找出不一樣的教育。

蘇格拉底說(shuō)過(guò)：不知反省的生活不值得過(guò)。帶著思考閱讀，帶著思考寫(xiě)作，在閱讀與寫(xiě)作中不斷反思，在反思中不斷增長(zhǎng)我們的智慧，我們才能不被教育的瑣碎所羈絆，我們的心靈才會(huì)獲得充分的自由。

教育是本永不完結(jié)的書(shū)，愿我們心中那自由的世界，永遠(yuǎn)的清澈高遠(yuǎn)，盛開(kāi)著永不凋零藍(lán)蓮花。

尋找觀后感 篇4

與這本書(shū)結(jié)緣，是在到處尋找就業(yè)道路時(shí)，從學(xué)大教育那里領(lǐng)來(lái)的，有幸得老師受贈(zèng)此書(shū)。我以前從圖書(shū)館借過(guò)很多專(zhuān)業(yè)教育書(shū)籍，但我經(jīng)常翻兩頁(yè)就走了。但這本書(shū)不同，大部分是生動(dòng)的案例。

并有針對(duì)性地分析了很多教育現(xiàn)狀，并詳細(xì)闡述了解決問(wèn)題的方法。讀起來(lái)很輕松，并且受益匪淺。

剛拿到這本書(shū)，我就一口氣就讀了大半，我認(rèn)為，這本書(shū)不但適合老師和家長(zhǎng)，也適合研究教育行業(yè)的讀者，甚至學(xué)生也可以從這本書(shū)中豐富的案例找到自己的影子，一方面理解父母及師長(zhǎng)的良苦用心，另一方面也能從這些事例中找到自己走出某些陰影的辦法。

這是一部以教育為主題的長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)，生動(dòng)地表現(xiàn)了從播種、萌芽、拔枝落葉到在新世紀(jì)土壤中開(kāi)花結(jié)果的個(gè)性化教育的全過(guò)程，是一種全新的教育模式。曾經(jīng)當(dāng)過(guò)中學(xué)教師的作家蕭斌臣，轉(zhuǎn)向新聞文學(xué)寫(xiě)作，但仍長(zhǎng)期致力于對(duì)中國(guó)教育改革發(fā)展現(xiàn)狀的觀察和思考。2009年4月至2010年3月，作家歷時(shí)一年深入個(gè)性化教育一線，先后對(duì)200多名個(gè)性化教育從業(yè)者、研究者和部分接受個(gè)性化教育的學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行追蹤采訪，并以敏銳的洞察力、翔實(shí)的素材和案例、細(xì)膩傳神的筆法，寫(xiě)下了這部30萬(wàn)言的長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)。

“如果您是一個(gè)執(zhí)著追求教育本源與真諦的教育工作者，如果您一直在關(guān)心中國(guó)教育改革與發(fā)展的走向，如果您家有兒女，且正在為兒女的教育問(wèn)題而煩惱……請(qǐng)您打開(kāi)這本書(shū)，您就會(huì)發(fā)現(xiàn)，您已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)全新的教育天地……”。這些都是寫(xiě)在前面的文字，不能不吸引我們離不開(kāi)教育的讀者。書(shū)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育案例深深的吸引了我，我被那些為了探尋教育真諦的人表現(xiàn)出的執(zhí)著、勇敢、堅(jiān)定與不懈而震憾，被那些為了培養(yǎng)孩子們的個(gè)性化教師的的教育事例而感動(dòng)。

書(shū)中提出了個(gè)性化教育，也叫“1+1”，這種模式為每個(gè)學(xué)生都提供一套符合自己個(gè)性發(fā)展的解決方案，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的最終目的，真正做到了“因材施教”。

給我印象最為深刻的是“教育應(yīng)該更像種地，而不是開(kāi)‘木工廠’”一節(jié)。本節(jié)講述的是初一男生王問(wèn)之的故事。這個(gè)男孩兒有著深度近視的眼睛，酷愛(ài)中國(guó)古典文學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)極好，然而在數(shù)學(xué)方面卻“每次考試就蒙個(gè)10分、8分”的。

提到語(yǔ)文他的眼睛就放光，再難的古詩(shī)也能倒背如流，自信心會(huì)在此大大增強(qiáng)，而每每到此，她的媽媽總是潑他冷水，說(shuō)他數(shù)學(xué)成績(jī)太差，孩子的信心瞬間喪失，更加害怕在她面前展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。作者以華羅庚和巴金為例，論證了教育應(yīng)該是一個(gè)“揚(yáng)長(zhǎng)”的藝術(shù)，如果按照現(xiàn)在的教育制度，就不可能有中國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)史上和文學(xué)史上的兩座奇峰?，F(xiàn)在的學(xué)校教育體制把培養(yǎng)人的學(xué)校，辦成了出標(biāo)準(zhǔn)件的工廠，甚至是很粗放的“木工廠”。

作者引用呂叔湘先生的一個(gè)類(lèi)比：教育的性質(zhì)似農(nóng)業(yè)，而絕對(duì)不像工業(yè)，論述工業(yè)是把原材料用規(guī)定的工序，制造成符合設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，而農(nóng)業(yè)是把種子種在地里，給它充分合適的條件，如水、陽(yáng)光、空氣、肥料等，讓它自己發(fā)芽生長(zhǎng)，自己開(kāi)花結(jié)果。教育家葉圣陶也很贊成這個(gè)比喻，他認(rèn)為受教育的人的確跟種子一樣，全是有生命的，能自己發(fā)育自己成長(zhǎng)的；給他們充分合適的條件，他們就能成為有用之才。

因此，筆者呼吁教育要培養(yǎng)而不是工廠，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和特殊能力。

目前，我國(guó)現(xiàn)行的教育體制存在諸多弊端，在現(xiàn)有的大班制教育模式中很難體現(xiàn)個(gè)性化。但是個(gè)性化教育中的一些經(jīng)驗(yàn)亦是可以借鑒的。如分層教學(xué)，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)生的思維能力，能更好地體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的教學(xué)原則，有利于學(xué)生的個(gè)性化教育和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力的高低，將一個(gè)班的學(xué)生分為不同層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和策略。

“學(xué)校、校外、家庭三教互動(dòng)是可期待的明天”闡述了學(xué)校、社會(huì)教育和家庭三者對(duì)學(xué)生的重大影響。學(xué)校教育是當(dāng)今教育模式中教育的主體。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校里。在中國(guó)，教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)盛行，為學(xué)生開(kāi)展各種補(bǔ)習(xí)，有些會(huì)讓孩子收獲不小，但更多的是無(wú)情的剝奪了他們本應(yīng)自由自在的權(quán)利。

科學(xué)的教育模式應(yīng)充分重視三者的關(guān)系，努力協(xié)調(diào)和服務(wù)于教育。

此外，筆者的一些教育思想具有重要的借鑒意義：用愛(ài)心和責(zé)任點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想，把快樂(lè)還給孩子，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人等等。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，傳授正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

力爭(zhēng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中添加趣味和快樂(lè)的因素，變“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”為“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”。

唯一美中不足的是，這本書(shū)中學(xué)大教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)的頻率太高，我認(rèn)為讀書(shū)嘛，就是應(yīng)該取其精華去其糟粕，拋開(kāi)這種類(lèi)似廣告的部分，這本書(shū)的意義還是非常重大的，值得一讀！

書(shū)中經(jīng)典語(yǔ)錄：

每一個(gè)問(wèn)題孩子背后都有一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)；

多用拇指，少用食指，慎用小指；

小小的一個(gè)改變，足以改變孩子的心智；

適合孩子的教育就是最好的教育。

尋找觀后感 篇5

有人說(shuō)教育有魔力，能激發(fā)智慧的閃光，增強(qiáng)潛在的自信，點(diǎn)燃內(nèi)心的希望?？梢哉f(shuō)，教育是創(chuàng)造奇跡的事業(yè)，成功的教育可以改變孩子的生活和未來(lái)。

著名教育專(zhuān)家朱永新教授在自己的教育專(zhuān)著《教育的奇跡》中就為我們講述了許多感人的教育故事，本書(shū)分別從家庭教育、教師教育、自我教育和學(xué)校教育等方面入手，從著名的美國(guó)盲女作家海倫·凱勒講到中國(guó)的女神童周婷婷，從發(fā)明大王愛(ài)迪生講到科學(xué)巨人斯蒂芬·霍金，從劉京海老師的的成功教育到李圣珍老師的人性教育，從為中國(guó)教育的未來(lái)探路的人大附中講到民間教育改革的奇葩——杜郎口中學(xué)，讓我們從個(gè)人的成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)的成功等不同層面看到了教育可以創(chuàng)造的奇跡。讀完這本書(shū)，我不僅覺(jué)得自己充滿了力量，因?yàn)槲抑绖?chuàng)造教育奇跡的秘訣。

首先，我們應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生和老師的無(wú)限潛力。信任是奇跡的基石。

每個(gè)人都是與眾不同的個(gè)體，都有其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)所在，傳統(tǒng)教育中，我們致力于將學(xué)生按照統(tǒng)一的要求培養(yǎng)成“規(guī)范產(chǎn)品”，卻忽略了學(xué)生的個(gè)性；我們希望每位老師都可以做好常規(guī)的教育教學(xué)工作，卻忽略了對(duì)教師個(gè)人創(chuàng)造力的激發(fā)，使得教師隊(duì)伍的理念和實(shí)踐一成不變，因循守舊地做著重復(fù)性的工作，何談教育的改革與創(chuàng)新？因此，我們應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生和老師保持最大的信任，相信每個(gè)人都有不同的潛力和不同的生活。

作為教師，我們首先要相信學(xué)生，每一個(gè)孩子都會(huì)有進(jìn)步的希望和成功的可能，只要我們信任學(xué)生，敢于在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)***空，敢于把學(xué)***動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信他們有能力通過(guò)自己的探索去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不再是“抓著孩子的手不放”，這樣的教育才是真正“以生為本”的教育，才是真正尊重學(xué)生、為學(xué)生發(fā)展奠基的教育。學(xué)生是如此，教師也一樣，每一個(gè)熱愛(ài)教育的老師對(duì)自己的職業(yè)都有著清晰的認(rèn)識(shí)、不懈的追求，都渴望通過(guò)自己的智慧與創(chuàng)造為學(xué)生搭建良好的學(xué)***，幫助學(xué)生解決學(xué)***活中的種種問(wèn)題，我們相信自己，我們可以不斷學(xué)***理念，不斷改變新的方法，不斷創(chuàng)造新的模式，讓教育教學(xué)變得更富趣味、更有實(shí)效，讓教師和學(xué)生在彼此促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高效教育、快樂(lè)教育。

相信彼此，我們就是奇跡的創(chuàng)造者。

其次，要用愛(ài)喚醒學(xué)生，點(diǎn)燃他們的生命。愛(ài)情是奇跡的催化劑。

我們常說(shuō)教育是愛(ài)的事業(yè)，有愛(ài)才有希望。因?yàn)閻?ài)就像陽(yáng)光，可以照亮學(xué)生的方向。只有當(dāng)每一位教師都是一個(gè)傳播者，學(xué)生才能感受到內(nèi)心的關(guān)懷和溫暖，才能從內(nèi)心涌動(dòng)出無(wú)限的熱情，從而迸發(fā)出更大的精神力量。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！逼鋵?shí)，不僅是課堂教學(xué)中需要，在平時(shí)的教育過(guò)程中無(wú)不存在著愛(ài)的奇跡。

安妮·沙利文老師用關(guān)愛(ài)讓海倫·凱勒從黑夜走向光明，她陪伴著海倫走過(guò)了50年，用自己的關(guān)懷和愛(ài)心排解了海倫學(xué)***上的一個(gè)又一個(gè)障礙，在她身上傾注了大半生所有的精力，正是因?yàn)檫@位了不起的老師，海倫·凱勒才取得了巨大的成功，創(chuàng)造了世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮·沙利文老師就是創(chuàng)造奇跡的人。而"結(jié)構(gòu)教學(xué)法"創(chuàng)始人、"中國(guó)數(shù)學(xué)教育之父"孫維剛老師一生將自己扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)能力、深厚的文化素養(yǎng)功底和精湛的教學(xué)藝術(shù)有效結(jié)合，充分地加以運(yùn)用和發(fā)揮，用自己的靈魂去鑄造學(xué)生的靈魂，為中學(xué)教育的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。所有這些老師都深深地愛(ài)著他們的學(xué)生。他們用智慧點(diǎn)燃學(xué)生生命之火，創(chuàng)造奇跡。

關(guān)愛(ài)學(xué)生，我們就是奇跡的創(chuàng)造者。

同時(shí)，要善于鼓勵(lì)學(xué)生掌握自己的命運(yùn)。動(dòng)勵(lì)是奇跡的主推器。

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，難免會(huì)遇到很多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，作為教師，我們可以在有限的學(xué)校教育范圍內(nèi)給予他們最大的幫助，但是，任何一位教師都不肯永遠(yuǎn)陪著孩子，他們需要實(shí)現(xiàn)自我教育、自我激勵(lì)，敢于做自己命運(yùn)的主人，養(yǎng)成堅(jiān)毅、樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度，那么貪就可以在人生路上風(fēng)雨無(wú)阻、乘風(fēng)破浪，做生活的強(qiáng)者，主宰自己的命運(yùn)。

發(fā)明大王愛(ài)迪生，擁有著“推動(dòng)歷史前行的巨臂”，但是他的成長(zhǎng)歷程卻充滿了挑戰(zhàn)和艱辛，生活的困苦、試驗(yàn)的失敗并沒(méi)有讓他喪失信心，而是讓他以更加飽滿的熱情投入到新的試驗(yàn)中去，才使得他一生有了一千多項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造，為人類(lèi)的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。被稱(chēng)為“當(dāng)代保爾”、“中國(guó)的海倫·凱勒”的張海迪更是有著不一樣的人生經(jīng)歷，正是因?yàn)椴粩嗟刈晕壹?lì)，不但完成了大學(xué)的全部課程，還自學(xué)了大學(xué)英語(yǔ)、日語(yǔ)和德語(yǔ)以及世界語(yǔ)，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程，讓自己的生命活出了不一樣的精彩。我們的學(xué)生也許不會(huì)取得愛(ài)迪生那樣的輝煌成就，也許也沒(méi)有張海迪那樣的人生考驗(yàn)，但是，他們也需要自主激勵(lì)，不斷為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)而不懈奮斗，我需要給予學(xué)生積極的人生觀念，引導(dǎo)學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)的人生路上不斷自我超越，只有面對(duì)困難不低頭、越過(guò)坎坷笑依舊的人生強(qiáng)者才能夠走到最后。

主宰命運(yùn)，我們就是奇跡的創(chuàng)造者。

最后，要共同走創(chuàng)新教育改革之路。創(chuàng)新是一個(gè)奇跡。

教育在持續(xù)向前發(fā)展，不但教育理念不斷更新，教育的創(chuàng)新模式也在不斷涌現(xiàn)，作為新時(shí)期的教師，我們要敢做“弄潮兒”，敢于吸納新觀念，嘗試新做法，開(kāi)創(chuàng)新思路，只有不斷創(chuàng)新與改革，我們的教育才能走向成功。

放眼望去，杜郎口中學(xué)的"三三六"自主學(xué)***，人大附中的教育探索之路，都讓我們由衷地敬佩，作為教育改革的先行者，他們?cè)诓粩鄬で筮m于學(xué)生學(xué)習(xí)、適于教師成長(zhǎng)、適于教育發(fā)展的新路子，在探索的過(guò)程中，不但成就了學(xué)生，也成就教師和學(xué)校。作為一名語(yǔ)文教師，難以忘記特級(jí)教師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)上做出的探索與創(chuàng)新，王崧舟老師的“詩(shī)意語(yǔ)文”、盛新鳳老師的“和美語(yǔ)文”、竇桂梅老師的“主題教學(xué)”等新語(yǔ)文風(fēng)格都是我們學(xué)***樣。但是，我們不能只是袖手旁觀，而要走進(jìn)這教育發(fā)展的洪流中，用自己的教學(xué)激情和智慧為教育改革創(chuàng)新添磚加瓦、錦上添花，教育的奇跡，不應(yīng)該是一個(gè)人的成功，而是一項(xiàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

改革創(chuàng)新，我們就是奇跡的創(chuàng)造者。

其實(shí)，奇跡并不是一個(gè)遙不可及的詞匯，它潛存在我們的點(diǎn)滴行動(dòng)中，它醞釀在我們?nèi)找娉墒斓男撵`中，只要我們有不斷挑戰(zhàn)自己的自信心，有為學(xué)生成長(zhǎng)奠基的責(zé)任感，那么，教育的奇跡就在明天！

尋找觀后感 篇6

今天，我讀了《尋找圣人》，心潮澎湃。這篇文章讓我明白了：自信，發(fā)現(xiàn)自己，才是成功的關(guān)鍵。

文中的黑人賈姆訥在董事長(zhǎng)貝里奇的開(kāi)導(dǎo)下，來(lái)到大溫特胡克山尋找圣人，后來(lái)，才發(fā)現(xiàn)圣人其實(shí)是自己。最后，成了石油公司經(jīng)理。

賈姆訥的自信才讓他成為總經(jīng)理的，所以自信很重要，古人云百戰(zhàn)百勝，其實(shí)，就是知己知彼，要懂得發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)。

大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)毛遂自薦的故事吧。古時(shí)候，皇帝要選舉一批人才，可下面的人一聽(tīng)要選舉，不夠自信，默不作聲，就在這時(shí)，一個(gè)人大聲說(shuō)道：我來(lái)，我來(lái)！這個(gè)人就是毛遂，后來(lái)他很成功，協(xié)助了朝廷干了很多事。

毛遂，就是他的自信，才使他成功。我也有關(guān)于自信的故事，在一次體育藝術(shù)節(jié)的展演上，我成功了，如果沒(méi)有那時(shí)候自信的舉手，就沒(méi)那閃閃的榮譽(yù)。

自信，發(fā)現(xiàn)自己。加油！把你的膽小，不自信拋到九霄云外吧！

尋找觀后感 篇7

“快樂(lè)，就是簡(jiǎn)單”短短的一句話，有著千萬(wàn)種答案。

有一些人，總帶著微笑，給予他人溫暖；有些人總是愁眉苦臉，不懂得享受生活。其實(shí)，生活中處處有快樂(lè)。為什么不學(xué)著讓自己快樂(lè)呢？

像《好好修養(yǎng)愛(ài)》的作者素黑一樣，假如她曾經(jīng)沒(méi)有受到過(guò)別人對(duì)她的傷害，沒(méi)有承受過(guò)戀愛(ài)的創(chuàng)傷的話，那么她可能就會(huì)像現(xiàn)在的我們一樣，忙碌于一開(kāi)始的生活，不懂的什么是愛(ài)。但在命運(yùn)的安排下，她受到了外界的傷害，學(xué)會(huì)了痛苦的思考，體驗(yàn)和享受了愛(ài)情中樸素和平的幸福和快樂(lè)。

什么是快樂(lè)？試著想想我們出生后的生活。每天似乎都很快樂(lè)，但這些快樂(lè)來(lái)自**？在看這本書(shū)之前，我一直都不懂的快樂(lè)的真諦。

我活了十四年，每一天看起來(lái)都是十分的快樂(lè)，但是我卻始終都搞不懂真正的快樂(lè)到底是什么，我不知道為什么自己的心底時(shí)常會(huì)涌出一些甜甜的滋味，這種感覺(jué)就好像是吃了蜂蜜一般，讓我的心里暖暖的。那是快樂(lè)么？我不知道，也很茫然。

這本書(shū)的偶然出現(xiàn)就好像是一道帶著“希望”的門(mén)，“快樂(lè)，原來(lái)就是簡(jiǎn)單”這句話就如同一把鑰匙，幫我打開(kāi)了這一扇門(mén)。我反復(fù)的問(wèn)著自己，自己生活著的十幾年到底做了哪些事？我竟然都沒(méi)有好好的想過(guò)該如何找到快樂(lè)？

不懂得付出，就不會(huì)有回報(bào)，快樂(lè)也許也是如此，總是在不經(jīng)意間發(fā)生的，一閃即逝，無(wú)從感應(yīng)，如果人們不是把快樂(lè)一味寄托于瞬息萬(wàn)變的外部世界帶給人的刺激，那么快樂(lè)的感受是可以延長(zhǎng)、擴(kuò)大的。

就這樣，這一句話幫助我開(kāi)啟了一道又一道出現(xiàn)的門(mén)，每成功一小步，我的心就會(huì)更加的平靜。每個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的方式去尋找幸福。雖然尋找幸福的方式可能不同，但最終的結(jié)果是一樣的。平靜的生活可能會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)一些不同的東西，在生活中尋找一些細(xì)小的快樂(lè)，也許這樣的快樂(lè)會(huì)讓你記憶猶新，永不遺忘，在我們自己的人生之中，不管是導(dǎo)演還是編劇，這全都是由我們自己來(lái)掌握的，尋找生活中的快樂(lè)，讓自己體驗(yàn)不同尋常的快樂(lè)！

我認(rèn)為有很多種可以獲得快樂(lè)的方式，如果我們能像找痛苦一樣認(rèn)真的尋找就一定會(huì)尋找得到：小時(shí)候，小孩子很容易感冒，鼻涕總是像溪水一般會(huì)從鼻子中流下，止也止不住，而且鼻子還不是很通順，會(huì)感覺(jué)很不舒服，有一種悶悶的感覺(jué)，心里有一種很煩躁的感覺(jué)，但是這時(shí)候藥就是一種希望，在吃完藥之后，這些病癥也就隨之消失，就好像一開(kāi)始就不存在一般，在那個(gè)時(shí)候你就會(huì)感覺(jué)很舒服、開(kāi)心，你會(huì)像平常一樣綻開(kāi)陽(yáng)關(guān)般的笑臉，這難道不是快樂(lè)嗎？當(dāng)忙碌的上班族勞累了一天以后，經(jīng)常會(huì)在下班后感到疲憊不堪，在回家的擁擠的公交上希望能夠得到一個(gè)座位，好好的放松一下今天的壓力，當(dāng)自己坐在座位上的時(shí)候，他就會(huì)感到快樂(lè)，這快樂(lè)來(lái)得難道不簡(jiǎn)單嗎？

在炎炎夏日的時(shí)候，蟬在樹(shù)上鳴叫，蝴蝶在花叢中飛舞，在一棵樹(shù)下一邊小息，欣賞美麗的風(fēng)景、美妙的‘昆蟲(chóng)**’，一邊吃著冰飲的話，那么他會(huì)感到快樂(lè)，這樣的生活讓人感到愜意，快樂(lè)……一件在別人眼里再簡(jiǎn)單不過(guò)的一件事也許在你的眼中就非比尋常，當(dāng)你困的時(shí)候，給你一件衣服，當(dāng)你渴的時(shí)候，幫你倒上一杯水，當(dāng)你餓的時(shí)候，幫你點(diǎn)一些可口的食物，這些看起來(lái)都是一些非常簡(jiǎn)單的事，但是在這些細(xì)節(jié)之中我們可以感受到快樂(lè)，印證了“快樂(lè)，就是簡(jiǎn)單”這一句話。

活得快樂(lè)、人見(jiàn)人愛(ài)的人秘密在哪兒？其實(shí)，沒(méi)有秘密，只是因?yàn)樗麄冞^(guò)著真正簡(jiǎn)單的生活，不在乎擁有，他們真的很自由。

那么，從一小步開(kāi)始。“快樂(lè)，原來(lái)就是簡(jiǎn)單”。

初三:徐歡

尋找觀后感 篇8

謝雪霽范朝陽(yáng)老師和他的教育朋友們，他們是一線教師極少數(shù)的思考者，那中國(guó)教育大體制的應(yīng)試巨船，越來(lái)越把孩子和教師們困在一團(tuán)苦水中。高考獨(dú)木橋吸引了無(wú)數(shù)為你流淚的人。范進(jìn)中舉后又怎樣呢？

隨著社會(huì)資源分配的將近板結(jié)，大學(xué)生打工族泯然眾人焉。這制度看似公平，但教育的真諦呢？教育者被教育者的公民地位呢？

他們作為公民，享受了應(yīng)有的權(quán)利嗎？書(shū)山之路猶如苦難，我們?cè)撁鎸?duì)怎樣的態(tài)度！難道要一輩子回憶這段灰色的童年少年青年之旅？

人們?cè)谒伎继J葦，但我們的教育把孩子們引入了機(jī)械主題海和所謂的興趣班，并把我們的老師培養(yǎng)成機(jī)械化工廠的技術(shù)員。環(huán)境如此惡劣，船在黑暗中繼續(xù)變窄，而我們，前線的老師，正在一起做這件事嗎？范朝陽(yáng)他們始終自己的不所為：

作為一線教師，我們所思的是怎樣在此大環(huán)境下尋找自由的公民教育，開(kāi)讀書(shū)會(huì)，推薦書(shū)單，觀教育電影，辦校園報(bào)刊，話人文大講堂，創(chuàng)獨(dú)立書(shū)店，還有就是每天他們都思考、辯論、寫(xiě)作、行動(dòng)，為孩子點(diǎn)燃一盞希望的明火，為教育者和家長(zhǎng)們敲擊那懵懂的木魚(yú)腦袋，使之有所惑動(dòng)，或豁然之醒。

在我們所在教師群體，又怎樣呢？這所大船所載的不僅是要中考、高考的中學(xué)生，也包括小學(xué)生，甚至是嬰幼兒，“不要讓孩子們輸在起跑線上”，在這場(chǎng)慘烈的競(jìng)爭(zhēng)中，很多家長(zhǎng)都拼盡了全力，所謂“為了你的將來(lái)”，就只能讓你現(xiàn)在吃苦，中國(guó)傳統(tǒng)的封建科舉，依然勢(shì)力龐大。于是小學(xué)，亦是一片緊張的氣氛，并且在素質(zhì)教育的今天，孩子們的抽考功課越來(lái)越多，從語(yǔ)數(shù)英，到再增加到科學(xué)，同樣的績(jī)效考核，合格率、優(yōu)秀率掛鉤，分?jǐn)?shù)的批改和斤斤計(jì)較。

堅(jiān)守講臺(tái)，是跟著統(tǒng)考與成績(jī)，還是和孩子們蹲守，一起閱讀和活動(dòng)領(lǐng)悟。在我們學(xué)校，很多老師選擇務(wù)實(shí)，成績(jī)決定一切，有好成績(jī)就是成功，那就讀背寫(xiě)，那就下課見(jiàn)縫插針補(bǔ)課，那就苦口婆心說(shuō)教炒冷飯，在這個(gè)功利的社會(huì)上，我們也是身不由己，孩子們，你們就逆來(lái)順受吧。

教育是為了孩子們的成長(zhǎng)。教育就是讓孩子們思考并適應(yīng)這個(gè)多元化的社會(huì)。教育就是給孩子自由和幸福。教育是教師從孩子身上獲得思想和尊重的成長(zhǎng)。我們要給孩子們以童書(shū)的浸潤(rùn)，有文學(xué)經(jīng)典、有科普科幻，有歷史讀物。以后要像蔡老師那樣，給繪本，給經(jīng)濟(jì)學(xué)的，給法制的，類(lèi)型拓寬，多元鼓勵(lì)孩子們的多方面興趣和特長(zhǎng)的鉆研。

尋找觀后感 篇9

一、第一章用敘事寫(xiě)作記錄教育。王維審老師從“改變自己、影響他人、成就教育”三個(gè)方面展開(kāi)闡述了“為什么寫(xiě)教育敘事”。講述了他從最初一個(gè)農(nóng)村出來(lái)，學(xué)歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)都處在最低水平，在深深的刺痛、焦灼的渴望、沒(méi)有方向的教育路上行走的“菜鳥(niǎo)”老師，一路摸索，改變教育方法，尋找成長(zhǎng)的其他方向，并找到了他獨(dú)特的教育方法——用故事記錄教育，很多教師教育水平很高，評(píng)到各種職稱(chēng)，但卻無(wú)法走得更遠(yuǎn)，因?yàn)槿狈?xiě)作的能力，他的教育特色不能得到廣泛的傳播，不能進(jìn)行反思也缺少了成長(zhǎng)的底蘊(yùn)和情懷，他的發(fā)展就會(huì)欠缺支撐遠(yuǎn)行的力量，有建樹(shù)的名師都離不開(kāi)寫(xiě)作的支撐，王維審老師就用文字將自己的成長(zhǎng)、學(xué)生的成長(zhǎng)記錄下，在文字中對(duì)自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在解讀這些小故事的過(guò)程中，來(lái)一次心靈的對(duì)話和交流，這，就是文字的力量。

二、第四章中有個(gè)小標(biāo)題——常在細(xì)微處用心，這是我讀完整本書(shū)感觸最深的一段。小標(biāo)題下面有段文字：“在細(xì)微處用心有兩層含義看，一是說(shuō)敘事的過(guò)程中要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，二是說(shuō)在提升提煉觀點(diǎn)時(shí)要善于以小見(jiàn)大”。他說(shuō)的是在寫(xiě)作時(shí)要注意細(xì)節(jié)，但我認(rèn)為在教育孩子時(shí)也要注意細(xì)節(jié)。大時(shí)代的教育環(huán)境下，我們習(xí)慣了教育的宏大，總喜歡把教育弄得莊嚴(yán)而隆重。其實(shí)，教育工作不一定要去做什么驚天動(dòng)地的大事，一個(gè)老師，每天需要做的都是些普通的、瑣碎的事情，尤其是一些裝作不經(jīng)意間表現(xiàn)出來(lái)的小事。

我想，正如王維審老師說(shuō)的換個(gè)方向走，不要讓情緒左右自己，用心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，從每一個(gè)小細(xì)節(jié)中找到突破口，或許，堅(jiān)守住這些“微小”，才是教育真正的力量。

然而作為一名小學(xué)老師，可能暫時(shí)不用面對(duì)孩子叛逆時(shí)的種種情況，但這時(shí)的孩子個(gè)個(gè)充滿著調(diào)皮的性格。當(dāng)每次遇到孩子們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我很多時(shí)候會(huì)不知所措，感覺(jué)頭大，不知道如何解決問(wèn)題更合適。只知道對(duì)錯(cuò)的一方進(jìn)行批評(píng)，對(duì)另一方進(jìn)行安慰，以為這樣就是事情最完美的結(jié)局。但是在我閱讀了這本書(shū)后，才知道曾經(jīng)自己做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也不是最正確的方法。如果學(xué)著開(kāi)導(dǎo)孩子們?nèi)ッ鎸?duì)矛盾，解決矛盾，可能到最后兩個(gè)孩子會(huì)變成好朋友。因此我們作為老師需要去試著學(xué)習(xí)不一樣的教育，而達(dá)到不一樣的結(jié)果。

再回顧王老師書(shū)中的內(nèi)容，我們來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：成績(jī)或許是一把枷鎖。有的學(xué)生在上學(xué)時(shí)成績(jī)很差，在班里只能屈居于角落，但很多人即使考不上大學(xué)，也能做出一番事業(yè)。我想一個(gè)重要原因就是去掉了成績(jī)的枷鎖，給了他探索其他領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，或許在學(xué)習(xí)上不是什么好手，但天生我才必有用，當(dāng)孩子們放棄自己的弱項(xiàng)時(shí)，就一定有屬于自己的那片光明。

然而在這本書(shū)中王老師的教育主角大多都是比較大的孩子，而我作為一名小學(xué)老師，面對(duì)的都是小孩子，所以特別研究的'比較少。在看到他的一篇文章“教育，什么時(shí)候能站在孩子的角度上”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的主角是一個(gè)學(xué)前幼兒，我便細(xì)細(xì)的研讀了起來(lái)。的確，像王老師看到的這件小事在生活中發(fā)生的比較多的，大人在不了解孩子心理情況下，將自己的意思強(qiáng)加于他們，理所當(dāng)然的進(jìn)行著教育，那么孩子受到的教育就是被動(dòng)的，如此一來(lái)教育的意義還有嗎？顯而易見(jiàn)。因此我們作為老師更應(yīng)該注意自己在日常上課傳授知識(shí)時(shí)的方式方法，讓孩子們有自己的思維和方法。

尋找觀后感 篇10

出版于2004年的這本《尋找一生的感動(dòng)》是我的表妹作為生日禮物送給我的。盡管它出版了很久了，經(jīng)過(guò)了千萬(wàn)雙眼睛的品味，但表妹保存的仍完好如初。

這本書(shū)由許多個(gè)感人的小故事組成的。“如果我們老了，就找一座小木屋，門(mén)前有大樹(shù)，有草地，我們就在那里安祥地過(guò)完一生。還記不記得我送給你的小燈籠，此刻，它們是否依舊閃著紅光……”《尋找一生的感動(dòng)》這本書(shū)中有眾多深?yuàn)W的文章。不看也許也不會(huì)知道當(dāng)中曲折離奇、悲歡離合，這些文章有些感人，有些令人捉摸不透，有些令人心曠神怡。

在眾多感人的故事里，我最喜歡《生死攸關(guān)的燭光》中十歲小女孩杰奎琳的聰明和勇敢。故事講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間德軍攻陷法國(guó)，她的爸爸被俘。為了把侵略者趕出祖國(guó)，她和媽媽都參加了秘密情報(bào)工作。在工作中她利用智慧將情報(bào)藏在半截蠟燭中傳送出去，使得法軍獲得第一手有價(jià)值的信息，才獲得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。小女孩的聰明智慧值得我們學(xué)習(xí)。

里面的故事不僅讓我學(xué)會(huì)了做人的的道理，也讓我學(xué)會(huì)了面對(duì)困難，勇于挑戰(zhàn)，更讓我學(xué)到了一個(gè)文學(xué)的新高度。