幼兒園教育指導教案(4篇)

老師都需要為每堂課準備教案課件，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。教案是課堂教學效果的評價和改進的重要工具。“幼兒園教育指導教案”是幼兒教師教育網小編為您整理的與您需求相關的一些信息，以下內容僅供參考不得用于非法活動！

幼兒園教育指導教案【篇1】

教案【教案使用學期】：

【授課專業(yè)班級】：

【授課人數】：

【課程教學目標】：

通過這門課程的學習，讓掌握幼兒園教育活動設計的策略，并學會在現實的教學中對幼兒園健康、社會、科學、數學、語言、**及美術教育的活動進行設計。

【課程類別】：專業(yè)必修課

【先修課程】：活動游戲理論

【課程學分】：2學分

【周學時】：2課時

【使用教材和主要參考資料】

教材：莊虹，陳瑤。幼兒園活動設計與指導。北京：北京師范大學出版社，2011年

參考資料：1。跤德鳳等。兒童計算教學法。北京：人民教育出版社，1987年

汪愛麗。兒童**教學法。北京：人民教育出版社，1987年

王占春。兒童體育教學方法。北京：人民教育出版社，1987年

王占春。兒童體育教學方法。北京：人民教育出版社，1986年

5張慧和，張俊。學前體育教學方法。北京：人民教育出版社，2004年

【教學進度安排表】

第一章是幼兒園教育活動設計與指導的概述

【教學目標和要求】

1通過本章的教學，使學生掌握幼兒園教育活動的概念和特點

2讓學生了解幼兒園教育活動的內容和形式

【教學重點和難點】

1重點：幼兒園教育活動的概念、幼兒園教育活動的特點

2難點：幼兒園教育活動的設計策略和幼兒園教育活動的組織指導策略

【教學方法和手段】

講授法和問答法

【教學時數】

6課時【教學內容】

第一節(jié)幼兒園教育活動的實質

一、 幼兒園教育活動的含義

幼兒園教育活動是指教育者依據教育目標，對受教育者實施有目的、有計劃、有組織的影響，使其發(fā)生預期變化的活動。

二、 幼兒園教育活動的特點

1幼兒園教育是一項有目的、有計劃的活動

2幼兒園教育活動是引導幼兒積極活動的過程

3.幼兒園有各種各樣的教育活動

3、 幼兒園教育活動的內容與形式

1.幼兒園教育活動的內容

2幼兒園教育活動形式：根據活動內容的組織特點，分為核心課程、學科課程和活動課程。根據參與者的組織形式：集體活動、小組活動、個人活動

第二部分是幼兒園教育活動的設計策略

1、 幼兒園教育活動設計的類型

1.預先設計

2.臨時設計

3.反思設計

2、 幼兒園教育活動設計原則

1活動原則：活動必須能激發(fā)兒童參與的積極性和主動性。為兒童提供豐富的物質資料，使兒童在與這些資料的互動中獲得發(fā)展。為孩子們提供更多的社交機會。

2發(fā)展原則：對兒童提出適當的要求，并根據兒童的不同層次進行教學。從兒童發(fā)展的整體性出發(fā)，在活動中充分探索促進兒童發(fā)展的因素

三。綜合性原則：實現教育內容、教育活動形式、教育過程的一體化。

三、 幼兒園活動設計的步驟

1.幼兒園情況分析和設計意圖

2.確定活動目標：

活動目標：知識技能方面；能力方面；情感、社會性方面

活動目標明確，活動目標明確，易于操作；活動目標的表述中應突出重點；活動目標應與實施班兒童的實際水平和能力相一致，切實可行；活動目標中的行為的發(fā)出者應一致，都是教師，或都是幼兒，即主語一致；活動目標要表達結果，避免表達過程。

四、 設計活動過程

1分析教育內容：把握教育內容的重難點，真正做到重點難點突破。在教育內容上探索有利于促進兒童發(fā)展的因素，確保目標的順利實施。

2.確定組織形式

3.選擇教育方法和途徑：教育方法的分類，教育活動的途徑，選擇和使用教育方法和途徑時應注意的問題。

五、 做好活動準備

1活動準備包括兩個方面：教輔材料的準備、教具和環(huán)境的創(chuàng)造，以及兒童知識和經驗的準備。

2活動準備應注意的問題：教師要準確、熟練地操作教具。充分利用廢舊材料制作符合衛(wèi)生安全要求的教輔材料和學習用具。重視幼兒的參與。

六、 編制活動計劃

活動計劃格式如下：

1.活動目標

2.活動準備

3.活動過程

4.活動延伸

第三部分是幼兒園教育活動的組織與引導策略

1、 幼兒園教育活動的組織與指導類型

1.直接指導方式

2.間接指導方式

2、 組織和指導幼兒園教育活動的技巧

1幼兒園教育活動指導技能的分類：組織活動過程技能、活動導入技能、活動過渡技能、活動結束技能

2語言技能：提問技巧，描述技巧，評估技巧

3.觀察的技能

4.運用教學**的技能

3、 幼兒園教育中引導技能的要求與培養(yǎng)

1組織活動過程的技巧：活動導入技巧、活動轉換技巧、活動結束技巧

2語言技能：提問技巧，描述技巧，評估技巧

3.觀察的技能

4.現代教學**的介紹

【本章參考文獻】

[1] 汪愛麗.幼兒**教學法.北京：人民教育出版社，1987

[2] 張慧和，張俊.幼兒園數學教育.北京：人民教育出版社，2004

[3] 周兢.余珍有.幼兒園語言教育.北京：人民教育出版社，2004

[4] 陳虹.幼兒園科學教育.北京：中國勞動社會保障出版社，1999

【思考與練習】

1、如何理解幼兒園的教育活動

2論幼兒園教育活動的設計步驟

第二章幼兒健康教育

【教學目標和要求】

通過本章的教學，使學生掌握幼兒園健康教育的內容和目標

【教學重點和難點】

1重點：兒童健康教育的目標和內容，兒童健康教育的原則、組織形式、方法和指導

2難點：幼兒體育鍛煉的原則、組織形式、方法、設計指導；幼兒園健康教育活動案例與評價

【教學方法和手段】

講授法和問答法

【教學時數】

3課時【教學內容】

第一節(jié)幼兒健康教育概述

一、 健康和幼兒健康教育

二、 幼兒健康教育的意義

1健康教育有助于兒童養(yǎng)成良好的飲食習慣和健康的行為習慣

2健康教育能有效促進兒童身體發(fā)育，增強體質

三。健康教育能有效促進兒童智力的發(fā)展

4健康教育能有效促進兒童良好人格素質的發(fā)展

5健康教育能有效促進兒童的社會發(fā)展

第二節(jié)兒童健康教育的目標和內容

一、 幼兒健康教育的目標

1兒童健康教育的總目標是在集體生活中健康快樂。

良好的生活衛(wèi)生習慣，基本的自理能力。了解必要的安全保健知識，學會自我保護。喜歡參加體育活動，動作協調，靈活。

2兒童健康教育的年齡階段目標：小班化、中班化、大班化

3.幼兒健康教育的活動目標

二、幼兒園健康教育的內容

1兒童健康教育內容的選擇要求

2兒童健康教育內容：幼兒園體育健康教育內容包括生活習慣；飲食與營養(yǎng)；人體認識與保護；保護自身安全。兒童體育健康活動的內容包括基本動作和游戲；基本體操；器械類活動及游戲。

第三節(jié)兒童體育健康教育的原則、組織形式、方法和指導

一、幼兒身體保健教育的原則

1集體健康行為指導與個體健康行為指導相結合

2學前健康教育與幼兒園其他學科的結合

三。兒童健康教育與家庭、社會健康教育相結合

4兒童健康教育的要求應與兒童年齡相適應

2、 兒童保健教育的組織形式

1.幼兒健康集體教學

2.幼兒健康日常教育

三、 幼兒身體保健教育的方法

1.動作和行為練習

2.講解演示

3.情境表演

4.討論評議

5.感知體驗

四、 幼兒身體保健教育的指導

1.幼兒健康集體教學活動的指導：應給予必要的正面引導和示范，注重幼兒的感受和體驗，創(chuàng)設生活場景進行模擬練習。

2兒童日常健康教育指導：建立合理的生活常規(guī)，堅持不懈、及時指導，重視家庭的配合。

第四節(jié)兒童體育鍛煉的原則、組織形式、方法和設計指導

一、 幼兒身體健康的原則

1.經?；瓌t

2.適量的運動負荷原則：合理安排活動量，活動量的安排要遵循人體生理機能能力變化規(guī)律，用多種方式方法靈活調節(jié)活動量及活動過程，教師要注意合理地安排和調節(jié)幼兒的心理負荷。

3.多樣性原則

4.全面發(fā)展原則：注意整體素質的提高，注意身體各部分的鍛煉，注意活動內容的多樣性，選編的體操應注意全面鍛煉身體。

二、 幼兒身體鍛煉的組織形式

1.幼兒體育教學活動

2.幼兒早操活動

3.幼兒戶外體育活動

4.幼兒體育活動區(qū)活動

5.幼兒室內體育活動

6.幼兒運動會

7.遠足或短途游覽

三、幼兒身體鍛煉的方法

1講解方法語言示方法：講解語言示要優(yōu)機結合，講解語言要簡潔、生動、富有啟發(fā)性，演示要美觀、正確。

2練習方法：重復練習法、條件練習法、完整練習法和分解練習法、循環(huán)練習法。

3.語言提示和具體幫助法

4．游戲法

5. 比賽法

6．領做法

7. 信號法

4、 兒童體育鍛煉活動的設計與指導

1.幼兒身體鍛煉具體活動內容的選擇和創(chuàng)編：（1）幼兒身體鍛煉游戲的選擇和創(chuàng)編（2）幼兒基本體操的選擇和創(chuàng)編：

明確任務，提出總體構思；設計單項或分段動作，組織整套體操動作序列；整套動作的記寫；選配體操的**

2兒童體育鍛煉活動的設計與指導：（1）兒童體育教學的設計與指導

做好體育教學活動前的準備工作；兒童體育教學設計應區(qū)分體育活動類型和活動任務；兒童體育活動的設計應以人的技能和能力的變化規(guī)律為依據；應注意體育活動過程的游戲化；注意運用多種引導方法，靈活控制活動過程；重視促進幼兒綜合素質的發(fā)展（2）幼兒早操活動的設計和指導：做好早操活動前的準備；早操運動負荷不宜過大；晨練的內容應豐富多樣，應注意定期作息；早操活動的形式應靈活多樣；在做練習時，要注意正確的鏡子演示；重視早操的安全和衛(wèi)生（3）戶外體育活動的設計與指導：應根據人體技能能力變化規(guī)律；保證幼兒足夠的戶外活動時間；為幼兒提供探索活動的機會和條件，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和良好的人格；注意建立日?；顒?，確?；顒影踩?；應靈活運用多種指導方式

第五節(jié)幼兒園健康教育活動案例分析

1、 中產階級健康教育活動：蔬菜寶貝，我愛你

2、 大班心理健康教育活動：該錯過的時候了

三、 大班體育活動：報紙真好玩

四、 小班體育活動：小貓釣魚

5、 大班體育活動：學做解放軍

案例：蔬菜寶寶我愛你

一、 活動目標

1了解幾種常見蔬菜的營養(yǎng)價值。

2、 能根據顏色、種類等特征給蔬菜分類。

3、 喜歡并愿意吃多種蔬菜。

二、 活動準備

1胡蘿卜，芹菜，大蒜寶寶的手偶。

2、 潔凈蔬菜一份。

幼兒園教育指導教案【篇2】

第一章概論

第一節(jié)學前兒童健康觀

一、健康觀

1948年，世界衛(wèi)生組織(who) 在其憲章中將健康定義為：“健康是生理、心理和社會的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱現象。”

20世紀90年代世界衛(wèi)生組織（who）的定義：健康不僅是沒有疾病，還包括軀體健康、心理健康、社會適應良好、道德健康

如何理解現代的健康觀？

1.健康的整體性

人是自我組織著的開放系統，由身體、心理組成的個體人格處于不斷改變的環(huán)境中，健康是心與身之間、人與人、人與環(huán)境之間整體關系和諧的結果，它不僅具有生命形態(tài)屬性，而且具有社會形態(tài)屬性。

2．健康的動態(tài)性

生命有三種狀態(tài)：健康-亞健康-疾病

3.健康的客觀性

個人的身心健康可以用一定的客觀指標來衡量。

身體健康可以通過形態(tài)指標、生理功能指標和生化指標來衡量。

心理健康標準：智力正常，情緒溫和，人際和諧，人格良好

4、健康的主觀性

個人的主觀感受也是健康的重要指標。

強調個體對自身健全的感覺，如身殘志堅者

強調健康的主體性，實際上突顯了健康的心理層面。

5、健康的調適性

健康意味著對疾病的有效抵抗和對生活環(huán)境的良好適應。

第二節(jié)學前兒童健康觀

一、學前兒童健康問題的現狀

“兒童忽視”是世界各國普遍存在的現象。

第一，意外傷害頻繁發(fā)生

第二，情感問題日益增多

二、學前兒童健康的基本特性

學齡前兒童的健康主要包括身心健康。

學齡前兒童的健康首先指向他們身體器官和組織的正常結構；

學齡前兒童的身心發(fā)展存在個體差異；

幼兒心理健康的重要前提是智力的正常發(fā)展；

幼兒心理健康的重要標志是情緒反應適度、社會適應良好；

學齡前兒童的身體發(fā)展或心理發(fā)展應該是一個永恒的上升趨勢。

三、影響幼兒健康的因素

遺傳、先天素質、疾??；

肥胖、精神病和自閉癥；

eg. 霍亂、傷寒、脊髓灰質炎。

自然環(huán)境；

例如氣候變暖、臭氧消耗、酸雨/霧；市內污染增多。

家庭環(huán)境； eg.家長的教養(yǎng)方式

生活方式； eg.保持衛(wèi)生、規(guī)律生活、平衡膳食、按時進餐、鍛煉身體、注意安全、健康檢查、濕度表達情緒、關心環(huán)境衛(wèi)生。

社會因素。文化觀念、政策、科技進步等。

第三節(jié)幼兒園健康教育的意義和內容

一、幼兒園健康教育的涵義

根據幼兒身心發(fā)展特點,提高幼兒認知,改善幼兒的健康態(tài)度,培養(yǎng)幼兒的健康行為,是保持和促進幼兒的健康系統的教育活動。

2、 幼兒園健康教育的價值與意義

幼兒園健康教育是幼兒園教育的重要組成部分。

《綱要》也指出幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位 。

三、幼兒園健康教育的內容

（一）幼兒園健康生活教育

生活習慣、飲食與營養(yǎng)、人類認知

（二）幼兒園體育鍛煉

基本體育活動技能、身體素質與基本體操

（三）幼兒園安全教育

生活中的安全、活動中的安全

（四）幼兒園心理健康教育

情感、人際交往、自我意識與性教育

3、 各年齡段幼兒園健康教育目標**

不展開細講，極易明白，同學們自己看。

第四部分是幼兒園健康內容選擇的依據和原則

1、 幼兒園健康教育內容選擇的依據

◆幼兒園健康教育的目標

兒童身心發(fā)展的特點與經驗

◆幼兒健康教育的學科知識

2、 幼兒園健康教育內容的確定原則

1、整合性原則。

整合身體保健與心理保健的內容

整合身心保健與身體鍛煉的內容

兒童健康教育內容與其他領域的整合

2、發(fā)展性原則

如：小班單元教育活動《我會入廁了》，如何安排下面的教學內容？

活動一:我認識大小便

活動二:我會小便了

活動三:我會擦屁股了

3、均衡性原則

4、可行性原則

如：自我保護教育《臺風》,在汕頭是否可行?

3、 幼兒園體育活動內容的選擇原則

1、內容和目標一致原則

2符合兒童的年齡特點和發(fā)展需要

3、因地制宜原則。如；冰雪鍛煉、民族地區(qū)民間體育活動。

第五節(jié)幼兒園健康教育的主要內容

（一）日常生活習慣

1、洗手、刷牙的基本方法

2、穿脫、整理衣服的習慣

3、手帕等的使用

4、坐、站、行、睡姿勢正確

5、按時排便

6、良好的作息習慣

7、活動用具的整理，清潔

8、關心周圍環(huán)境衛(wèi)生

（二）飲食與營養(yǎng)

1、情緒愉快，愿意獨立進餐

2、常見食物的認識，平衡膳食，少吃零食，主動飲水

3、按時進餐，保持清潔，進餐習慣好

（三）身體認識與保護

1了解外行人的身體特征，識別并保護五官

2、初步掌握換牙、護牙的知識

3、用眼衛(wèi)生

4、積極配合疾病預防與**

5、探索生命現象的興趣

6、知道快樂有益健康

（四）自身安全

1日常生活安全知識和規(guī)則的理解和遵守，玩大型玩具可以注意安全。

2、認識有關的安全標志，遵守交通規(guī)則，初步形成自我保護意識。

三。了解處理事故的常識，具備基本的生存技能。

㈤體育活動

教師工作

1教師應該是引導者和幫助者。

2、注意與家長的交流與溝通。

3、教師自身的健康更為重要。

做這樣的教師：

◎愛孩子就是愛自己。執(zhí)著熱愛我們的事業(yè)，用飽滿的熱情去面對工作。

◎要學會自我加壓也要學會自我減壓。包括自我心理定位，我是誰？學會給心情放假。

◎越進步就越快樂。學會展示個人獨特魅力。

◎有廣泛的人際交往圈。良性競爭，事業(yè)共贏。

◎做好生理保健。因為身體是革命的本錢。

第五章幼兒園心理健康教育

幼小時所得的印象，哪怕極微極小，小到幾乎覺察不出，都有極重大極長久的影響。

第一節(jié)幼兒園心理健康教育概述

什么是幼兒園心理健康教育？

幼兒園心理健康教育是根據幼兒生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法與措施，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動。 （p113）

1、 幼兒園心理健康教育的可行性研究

幼兒心理發(fā)展的巨大可塑性

家長教育觀念的轉變

中小學心理健康教育的成功經驗

二、幼兒園心理健康教育的原則

個性化與社會化相協調的原則

滲透性原則

認知教育與行為訓練相結合的原則

適應幼兒年齡發(fā)展的特點與規(guī)律

幼兒園、家庭、社會合作教育的原則

3、 幼兒園心理健康教育的主要內容

幼兒認知能力的發(fā)展

--注意力、知覺、記憶、想象、思考、創(chuàng)造力等

幼兒情緒情感的培養(yǎng)

--情緒感知、情緒表達、情緒自控、移情、情緒發(fā)展等

幼兒行為習慣的養(yǎng)成

--規(guī)則意識、行為訓練、行為矯正等

幼兒交往能力的促進

--同伴交往、親子交往、師生交往等

幼兒良好人格的塑造

--適應性、自我意識、氣質特征、人格特征等

內容舉例：情緒

4、 幼兒園心理健康教育的途徑與方法

1、主題活動

以班級為單位，開設心理健康教育活動課程。

活動課程應具有群體性、針對性、系列性和互動性。

重點是知接經驗而不是知識。

以發(fā)展目標為中心，兼顧矯正目標。

2、個別輔導

這是實施補救性教育的重要途徑，面向少數有心理行為問題或有特殊需要的幼兒。

它是指教師運用專業(yè)知識和技能，對兒童的心理和行為問題進行診斷和糾正的專業(yè)幫助。

3、建立檔案

幼兒心理檔案

幼兒成長檔案

建立幼兒心理檔案的原則

科學性原則

系統性原則

發(fā)展性原則

保密性原則

教育性原則

最佳經濟原則

4、多元滲透

滲透于教學活動

滲透于游戲活動

滲透于日常生活

5、家園合作

建立幼兒園與家庭密切聯系與溝通機制，通過家長學校、家長會、家長開放日、教師家訪等各種形式，加強與家長的溝通，共同做好心理健康教育工作。學校要把心理健康教育作為家長教育的重要內容。

6、環(huán)境設置

物質環(huán)境

文化環(huán)境

人際環(huán)境

第二節(jié)幼兒園心理健康教育課程的設計與實施

一、心理健康教育課程概述

（一）心理健康教育課程的特點

心理健康教育課是以培養(yǎng)學生良好的心理品質、促進學生人格的健全發(fā)展、以及提高學生的心理健康水平為“專門目的”的系統性課程。

這種課程主要以課堂活動的形式進行，有時稱為心理健康活動課程。面向全體學生，屬于發(fā)展教育。

主要特點

1它是專門為心理健康教育而設計的，其目的不同于一般的課堂活動。一般的課堂活動也包含了心理教育的成分，但并沒有以提高心理素質為直接目的。

2它不同于以普及知識為中心的心理學課程。心理教育課程的重點是讓學生獲得直接的經驗，而不是理論知識。

三。有老師的指導，這不同于學生自發(fā)的游戲。

教師的指導作用體現在目標設定、主題制定、方法選擇、方案設計、過程控制、結果評價等方面。

（2） 心理健康教育課程的教學方法

1認知教學法：依靠學生的感知、想象、思維等認知活動來實現教學目標。包括：

教師講解

閱讀和聽故事

藝術欣賞

2操作：游戲、家庭作業(yè)、講座、繪畫、唱歌

三。討論方式：專題討論、辯論、頭腦風暴

配對討論：兩個人先討論，得到結果，再與另兩個人的意見協商，形成四個人的意見，再與另4個人一起協調，獲得8個人的結論。

66討論：小組討論，每組6人，每人發(fā)言1分鐘，人人參與，節(jié)省時間的討論方式。

4、角色扮演法

讓學生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問題，進而起到增進自我認識，減輕或消除心理問題，發(fā)展心理素質的作用。

啞劇表演：教師提出主題或場景，讓孩子們不用語言就能表演，如與新生見面的場景。

空椅子表演：一個人表演，適合于社交困難和退縮的幼兒，讓孩子坐在一張椅子上，假設另一人就坐在對面的空椅子上，可面對其發(fā)言。之后，孩子換到對面的座位上，充當另一個人回答問題。

角色互換：參與的人有兩個或更多。如一個扮演失敗者，一個扮演幫助者，兩人對話一段時間后，互換椅子和角色。

5、行為改變法

運用行為強化的原則，學生可以建立良好的行為或消除不良的行為。例如：獎懲、示范學習、正面培訓

肯定性訓練（社會技巧訓練）

對與溝通困難的學生，主要目的是使他們能夠正確、有效、積極地表達自己。

教學：告訴學生其他人的期望，如眼神交流、大聲說話等。

示范：以真人實例或錄像帶示范。

行為練習：模擬實際情況，練習適當的行為表現。

社會增強：當學生反應適當時，即加以贊揚，以鞏固其行為。

作業(yè)：將新的學習行為模式應用到日常生活中。

（3） 心理健康教育課程的教學模式

幼兒園教育指導教案【篇3】

活動內容：

預防陌生人。

活動目標

1、培養(yǎng)幼兒的自我保護意識。

2、教育幼兒不隨便接受陌生人的東西、不給陌生人開門、不跟陌生人走。

活動準備

1、圖片1幅。

2、課件活動過程。

一、出示圖片，引導幼兒觀察并講述圖片內容。

（一）這是誰？你認識他嗎？我們把自己不認識、不熟悉的人稱為陌生人。

（二）觀看課件，提問幼兒：一畫面中都有誰？他們在干什么？小姐姐為什么擺手？

（三）教師進行小結：小姐姐不要陌生人的東西，她怕陌生人會傷害她。

二、學習兒歌《陌生人》。

（四）告訴幼兒老師有一首關于《陌生人》的兒歌，請大家一起欣賞。教幼兒學習這首兒歌，鼓勵小朋友把這首兒歌說給小弟弟、小妹妹聽。

三、引導幼兒討論。

陌生人為什么會送禮物個小朋友？我們?yōu)槭裁床灰吧说臇|西？

引導幼兒展開討論，讓幼兒知道陌生人給小朋友禮物是有目的的，有的想騙小朋友離開媽媽、爸爸；有的想騙小朋友到他家里去偷他家的東西。教育幼兒不要被陌生人送的禮物迷惑，而上當受騙。

附兒歌：陌生人。

陌生人給吃的，我不要陌生人領我走，我不去，陌生人送禮物，我不要，陌生人來敲們，我不開

幼兒園法制教育教案40篇第3部分

活動目標：

1、在參加活動中通過觀察和討論，了解在家庭環(huán)境中活動時的安全注意事項。

2、根據已有經驗，在木偶表演中，發(fā)現他人活動的危險，并積極為他們提出安全建議。

活動準備：

1、事先與住在幼兒園附近的幼兒家長聯系。

2、小男孩和小女孩的木偶。

3、教學掛圖和幼兒用書。

活動過程：

1、帶幼兒參加真實的家庭環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習興趣。

教師：今天老師要帶小朋友們去一個小朋友家做客，你們想去嗎？

2、幼兒觀察客廳，了解在客廳的安全注意點。

（1）觀察客廳，熟悉客廳中的擺放。

教師：我們先來到他們家的客廳，發(fā)現客廳中存在的危險。

（2）引導幼兒觀看木偶表演，發(fā)現客廳存在的危險。

①教師：請小朋友們看一看小弟弟和小妹妹在干什么？

②教師才做玩偶表演：小女孩被小椅子絆倒，小男孩的腳踢到電視柜下面的尖角上。

③教師：小妹妹被絆倒疼不疼呀？怎樣走路才不會被絆倒呢？小弟弟的腳踢到了哪里？他的腳會感覺怎么樣？

3、引導幼兒觀察餐廳，知道在餐廳中的安全注意點。

（1）引導幼兒觀察餐廳，了解餐廳中的物品擺放

（2）引導幼兒觀看玩偶表演，發(fā)現餐廳中存在的危險。

4、引導幼兒觀察臥室，知道在臥室中的安全注意點。

（1）引導幼兒觀察臥室，了解臥室中的物品擺放。

（2）引導幼兒觀看玩偶表演，發(fā)現臥室中存在的危險。

5、觀看教學掛圖引導幼兒總結，結束活動。

教師：今天我們去做客，發(fā)現了小弟弟和小妹妹的危險，我們還幫助了他們。那我們在家的時候呀注意些什么呢？

幼兒園教育指導教案【篇4】

試講教案——喂，你好（中班）

09學前教本黎鋆 09370503

設計思路：

《幼兒園教育活動指導綱要》指出，各領域的內容應相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識等方面的發(fā)展，尤其社會領域的目標指出：“讓幼兒對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，能運用各種感官、動手、動腦、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。

幼兒對打**很感興趣，并經常想打**給老師或小朋友，本次活動的目標、活動內容、教學方法等都充分體現課程的整合性，活動始終以打**為線索，貫穿于整個過程，開展這個活動，以激發(fā)幼兒各種積極的情感和探索的聲音的興趣，學會打**的基本方法和禮貌用語，培養(yǎng)幼兒語言表達能力，動手操作能力等。

一：活動目標：

1讓孩子們學會基本的方法和禮貌用語。

2在孩子之間建立良好的同伴關系，并愿意表達他們的情感。

三。鍛煉表達能力，促進語言發(fā)展。

二：活動準備：

桌面**，**掛圖，一次性紙杯，羊毛，牙簽。

三：活動過程：

1、創(chuàng)設情境，導入活動主題。

（1） 請看老師的展示。教室里鈴響了。老師用禮貌的話回答。

內容：你好，請問是誰？哦，勤勤姐姐，你想要什么？哦，好的，沒問題，再見）

老師：孩子們，你們看清楚老師剛才在做什么嗎？

（2）鼓勵兒童談論自己的戰(zhàn)斗經歷。

老師：很好。 剛才老師在接**。 是勤勤的姐姐打來的。 她現在說

去大班了，一會兒在回來。老是想問大家一個問題，在家里，有沒有看過爸爸媽媽，自己的親人們用**呢？你們平時接過**嗎？都有誰打給你們**呢？（調動孩子的積極性，有序表達）

老師：我們班的孩子們自己打過**嗎？會不會打**呢？

2、幼兒交流經驗：怎樣打**？

（1） 孩子們交流經驗，老師在適當的時候示范。

師：恩，剛剛***給大家分享了打**的經歷，說得很好?？赡苡械?/p>

爸爸媽媽已經教了寶寶玩**，但是有很多孩子不會玩，所以今天

天老師要教給小朋友們，打**的方法，要認真看哦。（打****給指定的老師展示基本內容，讓她回到課堂上）

重點：1。掛圖：介紹**、聽筒、號碼盤的結構。

2強調呼叫**的基本方法，拿起聽筒，聽到嗶嗶聲，撥打號碼，然后等待。

3.接**的先說：喂，你好，我是xx，請問你是？

“你好，我是xx。” 然后我可以敘述* *的內容，并邀請其他人出去玩并問侯。打完**說再見。掛斷。

（2）請小朋友做打**的游戲，嘗試使用禮貌用語(用手做打**狀)。小朋友自由嘗試打**。

老師：剛才孩子們說怎么打**，現在我們來試試

吧。老師：剛才孩子們很能干。我們一起唱首歌吧。

1. 教全體幼兒一起唱歌。

女孩：“喂、喂、喂，你在**呀？”男孩：“哎、哎、哎，我在幼兒園。”

2. 女孩和男孩交換角色。（可以請幾位小朋友示范）

老師：男孩和女孩都很能干。讓我們贊美自己吧。

3、幼兒制作**，游戲：打**。

1.師：小朋友都說了是怎樣打**的，現在小朋友來動手做**，跟好朋友一起玩游戲。老師做了詳細的示范，并幫助孩子們：看，就是這樣做的。小朋友來試試吧。

方法：把毛線從杯子上面的小洞穿過去，然后拉出來，把毛線的這頭綁在牙

簽上，另一頭也一樣。

2.幼兒兩人一組制作**，玩游戲。

師：“請小朋友找一個好朋友跟你一起制作**，做好了就一起玩打**的游戲.打**的小朋友把話筒放在嘴上，接**的小朋友把聽筒放到耳朵上，說話的時候悄悄的說，看看你的好朋友是不是能聽見。

”附歌曲：兩個小娃娃呀，正在打**呀，喂、喂、喂，你在**呀？哎、哎、哎，我在幼兒園。

4教師總結、復***操作等，結束課程。

可以延伸到家里的**真實操作，讓小朋友在家長的指導下，嘗試與家人朋

友通**。

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指導朗讀教案6篇

下面的“指導朗讀教案”也許也許是你在尋找的內容，我們鼓勵您多留意我們網站的最新內容以便及時調整策略。老師每一堂課都需要一份完整教學課件，認真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。教案是教師職業(yè)發(fā)展與提升的有效途徑。

指導朗讀教案 篇1

朗讀，一直是語文教學的重要方法和手段，只有瑯瑯書聲的語文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是讀也不能胡亂地讀，沒有目的的讀，需要教師正確、具體的指導。在我兩次執(zhí)教了《林?！芬晃暮?，對此有了深刻的感受。

《林?！芬徽n，語言生動，文中運用了比喻，擬人，排比，反問等多種手法加強了文章的藝術性和感染力。字里行間洋溢著作者對祖國林區(qū)的贊美和熱愛之情?？稍诶首x時，雖然對詞句有一定的理解，也了解了作者的情感，但是學生卻始終不能進入情境，讀不到位。于是，通過教師的范讀讓學生領悟文章的語言藝術之美不失為一種好方法。如寫嶺高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的運用了排比的句式，教師范讀時，把點讀得很輕，還加上了兒化音，變成高點兒的，矮點兒的使人覺得大興安嶺的嶺確實既溫柔又親切，意境營造出來了，學生也自然進入了情境，讀起來的味道頓時不一樣了。

指導學生從讀中悟，在讀中想象則更能讓孩子們體會到文章語言的藝術之美，內容的意境之美。如寫林時，有一句：目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。此句的精妙之處就在于運用了比喻的修辭手法，將林比成了海?？墒橇譃槭裁聪窈Ｄ?？學生心中不免會有此問，于是，讓孩子們充分想象，想象林的種種綠色，就似那海水深淺不一的顏色；想象大海的廣闊無垠，不正是目之所及，到處都能看到的林嗎？再想象這連綿起伏的群嶺，就像大海翻騰不息的波浪，閃著銀裙的白樺就像海上朵朵白色的浪花這樣一來，孩子們的眼前仿佛真的看到了大海，看到了群嶺起伏的大興安嶺，朗讀時的氣勢和力量也顯示出了大海的廣闊，林海的無窮魅力。

這樣看來，只有引導學生細細品讀，反復玩味，把自己置身于課文之中，讓自己的心與作者溝通，同作者一起去觀察，去揣摩，才能讀出其中的情和味來。

指導朗讀教案 篇2

《月光曲》是一篇文筆精美、人文性較強的文章。教學本課時，我根據教材特點設計了多種形式的朗讀訓練，以讀為本，以讀代講，讓學生在讀中理解課文的內容，在讀中感悟音樂家同情貧苦人民的偉大情懷。

一、情感引讀

課文第５、６自然段是有關貝多芬與窮兄妹倆的對話，教學這一部分時，我采用情感引讀法，要求學生根據教師添加的詞語或語氣提示等，接讀課文中的有關語句，效果甚好。

師（添詞）：皮鞋匠站起來（驚訝地）問──

生（接讀）：先生，你找誰？走錯門了吧？

師（添詞）：貝多芬（誠懇、熱情地）說──

生（接讀）：不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。

師（添詞、提示）：一曲彈完了，盲姑娘非常（驚喜、贊美地）說──

（重讀深、純熟、您。）

生（接讀）：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？

師（提示）：貝多芬被盲姑娘熱愛音樂且較高的音樂才能所感動，所以他激動地問──

（您要適當拉長音讀，讀出貝多芬為找到知音而激動的心情。）

生（接讀）：您愛聽嗎？我再給您彈一首吧？

這種創(chuàng)意性的添加詞語或語氣式的情感引讀，學生很容易找到朗讀的味道，不但了解了盲姑娘是一位熱愛音樂且有很高的音樂才能的窮姑娘，而且也從字里行間體會到了貝多芬對盲姑娘的敬佩與同情，從而感受到偉大音樂家所具有的崇高品質。

二、配樂朗讀

課文第９自然段描寫了《月光曲》的內容。如何讓學生透過語言文字的描述感悟貝多芬情緒的變化呢？教學時，我采用配樂朗讀法。首先讓學生閉上眼睛靜靜地欣賞《月光曲》的美妙樂曲，初步感知曲調的變化。接著讓學生在音樂聲中輕聲地朗讀課文，并用筆畫出課文中所描述的情景并大膽地展開想象。最后引導學生在品讀中感悟作者感情的變化。如學生從他好象面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上霎時間灑遍了銀光中體會到此時海面是較為平靜的，因此音樂比較徐緩，朗讀時語速較舒緩，語調稍平等。

（必要時教師適時范讀。）

通過多種形式有層次的朗讀指導，在朗讀與想象中培養(yǎng)了學生的語感。朗讀，也使學生從曲調的變化中感悟到貝多芬心情的發(fā)展變化。

指導朗讀教案 篇3

一、朗讀指導的有效性。

課始，陸老師出示了文中一些重要的詞語，讓學生練習朗讀，并在文中畫出來，然后請學生將這些詞語歸類。這樣一來，文章的主要內容一下子被拎了出來：塞特凱達斯瀑布昨日的雄壯與今日的奄奄一息。這樣的詞語教學，非常扎實有效。

接著，由詞語轉入課文，找出了文中描寫塞特凱達斯瀑布雄偉壯麗的三句話，讓學生練習朗讀并交流，要求讀出它的雄壯，老師明確指出什么地方該重讀。這一指導，在評課時受到了有的老師的質疑。在現在，這一做法確實受到批判。陸老師說，開始的時候，她也不敢這么做，不久前，去杭州學習，得到了專家的指點，看到人家敢這么做，她才敢的。她還說到，某位專家說，當學生讀不好，讀不出效果來時，老師不必繞來繞去地去引導，可以直接范讀。我覺得專家這話有理。課堂40分鐘，時間是寶貴的，老師知道該怎么讀好，為什么不能指導，為什么不能范讀，而要羞羞答答地拐彎抹角地去引導呢？我把這種做法稱之為赤裸裸，但是，它是有效的。我覺得可以這么做。有時候，你讓學生感悟來感悟去，還是感悟不出來，這時，不妨先入為主，讓他學著老師把這種感覺讀出來，這或許會更快地打動學生的心，幫助他感悟。我記得小時候，老師對于課文讀不通順的同學是這么做的：老師讀一句，學生跟一句，這不是手把手的教育嗎？教育要看對象，這沒錯！追求有效性，就算是赤裸裸一點，這未嘗不可，不是有句話說黑貓白貓，抓得到老鼠就是好貓嗎？我們老師在課堂上完全可以大膽一點，不要前怕狼后怕虎，被一些理念過分地束縛了手腳。

當然，陸老師的指導也不都是如此赤裸裸的。我覺得在30千米處的點撥非常好。學生對于30千米的經驗是沒有的，我們老師也不清楚有多遠。陸老師問學生某地去過嗎，有好多學生說去過。陸老師接著說，塞特凱達斯瀑布在那兒的話，我們在這兒還能清晰地聽到它的聲音，同學們發(fā)出了驚嘆，讀的時候就有意識地強調了30千米。像這樣的處理方法，陸老師還用在了一萬立方米那兒。在形容枯槁，奄奄一息處，陸老師是引導學生結合生活實際去理解，問學生是否見過臨終的老人，老人當時的神情是怎樣的，然后再請學生來朗讀。

在朗讀的指導中，陸老師還用了多媒體，播放了雄壯的瀑布的視頻，讓學生聞聽了瀑布的巨響，直觀地感受了瀑布的雄壯，然后要求學生將瀑布的雄壯讀出來，此時，學生已經讀得有聲有色了。

二、教育價值取向的科學性。

在人教版中，文章寫到了塞特凱達斯瀑布死去的主要原因是在它的上游建造了伊泰普水電站。在XX版中，文章隱去了伊泰普水電站，將塞特凱達斯瀑布死去的原因歸結在人們?yōu)E砍濫伐森林與工廠過度用水上。XX版對教材作這樣的處理后，使這篇文章的教育價值觀更明確了，用于教育人們要保護環(huán)境?？墒?，這樣做會帶來什么后果呢？若干年后，或許是馬上，學生知道了事實的真相，那么，他們就會認為老師、書本欺騙了他們，他們認為教育具有欺騙性，導致他們對老師、對書本、對社會的不信任，這樣一來，還有什么教育價值可言呢？那是教育的最大失敗！所以，我覺得還是像人教版這樣真實地呈現事實的本來面目為好，不要自作聰明，為了教育而篡改事實。

基于這樣的背景，陸老師對于本課的教育價值的取向作出了這樣的界定：引導學生認識人與自然要和諧相處這樣一個主題。這樣的處理主要體現在陸老師引導學生寫悼詞這一環(huán)節(jié)上。在寫之前，她讓同學們讀文中最后一段話，根據文章的這一段話揣摩巴西總統可能會在悼詞中講些什么。在老師的引導下，學生歸納出：美好回憶、無奈、自責、號召等。最后，落在文章的最后一句話上：號召人們立即行動起來，維護生態(tài)平衡，愛護我們的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！使學生認識到文章是在教育我們，不要為了建設以犧牲環(huán)境為代價，要處理好人與自然的關系。我覺得這樣的價值取向是比較合理的，是沒有錯誤的。這樣的價值取向，是符合文本的價值取向的。菲格雷特舉行這樣的葬禮，其目的也正在于此：檢討建水電站所犯的過錯，表達自己當時的無奈，以此警示后人，號召人們維護生態(tài)平衡，保護地球。

我們教師，一定要尊重真實。教育是求真的，不能為了教育人而欺騙人。

指導朗讀教案 篇4

朗讀應達到的要求：（1）正確讀準每一個字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翹舌音，或根據地方方言特點指導容易讀錯的音。還要讀準輕聲、兒化、變調。（2）讀通句子。包括不多字、不少字、不錯字，不顛倒、重復字句；讀準標點符號的停頓和表達的語氣；讀好長句子中詞語間的停頓和難讀的句子。（3）流利朗讀，并有一定語氣。

低年級讀書是應該有個層次的，大體可以分成三個層次：正確讀──流利讀──理解讀（或有感情讀）。

對于低年級來說，朗讀的要求不是很高，能正確讀是最基本的要求。在正確的基礎上，逐漸達到流利，有感情。這個有感情也只是讀出合適的語氣把句子的意思讀出來。這個要求對低年級學生來說，還是有些難度的，需要老師的示范和點撥指導。所以指導低年級學生朗讀課文，是一件不容易的事情。舉幾個成功的例子：

例一：《畫家和牧童》

師：戴嵩聽了牧童的話是怎樣說的？請你們讀讀課文，畫出他說的話。誰來讀讀？

生：讀小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？

師：如果去掉幾個字，你們再讀讀，感覺有什么不一樣？

生：讀我愿意聽到你的批評，你說說什么地方畫錯了？

生：這樣說，好像戴嵩沒有禮貌。

生：我覺得少了很字，好像戴嵩不是特別真心愿意聽到批評。

師：那戴嵩真的愿意聽到批評了？

生：是啊！

師：那好，請讀讀他的話，看怎樣說也讓牧童知道他很愿意聽到批評，面對批評一點也不生氣呢？

例二：《畫家鄉(xiāng)》

生：讀他畫的海那么藍，那么寬。

師：我們看看他畫的畫，看他家鄉(xiāng)的海到底有多寬有多藍？

生：他家鄉(xiāng)的?？床坏竭叄浅７浅?。

生：大海像藍天一樣。

生：大海非常藍，像藍色的寶石，還好像透明呢！

師：所以課文中說：

生：讀他畫的海那么藍，那么寬。

師：你們讀出了海的藍，海的寬。能再讀一遍嗎？讓我們再欣賞一下他家鄉(xiāng)的大海的美麗吧！

例三：《三個兒子》

生：讀誰也沒有他那樣的好嗓子。

師：媽媽說的話是什么意思呢？

生：說他嗓子好。

師：好到什么程度呢？

生：誰也比不上他。

師：你是這樣讀的，誰也沒有他那樣的好嗓子。想聽聽老師怎樣讀嗎？看看我們誰讀出了她媽媽要說的意思。

師：誰也沒有他那樣的好嗓子。怎樣讀是夸他？

生：老師這樣讀是夸他，說他誰也比不上。

指導朗讀教案 篇5

朗讀指導：

１、指導朗讀感悟第一段：

課文的第二段和第一段的結構相同，老師可以著重指導理解感悟第一段，第二段可放手讓學生自己讀讀、說說、演演。

⑴學生自讀第一段，教師重點幫助理解：媽媽，您帶我去游泳好嗎讓學生體會到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪它去游泳。因為小鴨不知道媽媽是否愿意陪自己去，因此讀小鴨的話要用商量的口氣。

⑵在理解感悟的基礎上，同桌分角色互讀。

⑶教師啟發(fā)想象：小鴨剛下水時心里怎么想開始游泳遇到什么困難它學會游泳后心情怎樣它會怎么說

２、小組合作學習第二段：

教學時，可采用分組學習的方式，各組可選擇自己喜歡的方式學習，或說、或讀、或演。

３、朗讀、背誦：

⑴本文主要是對話，要指導學生讀出符合不同角色的語氣。

小鴨、小鷹的話要讀出懇求、商量的語氣；鴨媽媽沒帶小鴨去游泳，鷹媽媽沒帶小鷹去飛翔，不是不愛它們的孩子，不關心它們的孩子，而是了解到周圍的環(huán)境不會給自己的孩子帶來危險，于是鼓勵自己的孩子不要依賴父母，要自己去學會生活的本領。所以讀媽媽說的話時，要強調自己去，并指導讀出親切、和藹、鼓勵的語氣。

⑵在朗讀時，可采用多種形式練習朗讀。

⑶在學生熟讀課文后，可借助插圖或課件的提示練習背誦課文。

學法指導：

一、初讀課文，識字讀詞

１、在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。

２、同桌互讀，相互糾正，并且說說課文講了一件什么事情。

３、認讀生字：課件出示詞語（帶拼音）：自己您帶好嗎不深學會那邊風景美

指名讀──齊讀──去掉拼音讀──開火車讀。

４、識記生字：分析生字結構，記住字形，理解字義。

二、寫字指導

學生注意以下幾個字的寫法：

自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。目要寫得居中。

己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱

指導朗讀教案 篇6

《沉香救母》是蘇教版第四冊第4單元的一篇精讀課文，文章借助一個感人的神話故事，贊揚了沉香不畏千難萬險，刻苦練功，英勇救母的一片赤誠之心。課文情節(jié)生動，字里行間充滿沉香對母親的摯愛之情,同時，圖文對照，生動形象，如何通過朗讀指導，使學生深切體會父愛子、子念母的人間真情呢？我想到了中醫(yī)常用的四診法望、聞、問、切。

一、望

望即觀察。在指導學生讀通、讀順課文的基礎上，我指導學生按順序仔細觀察課文插圖，從沉香緊鎖的眉頭，憤怒的雙眼和握緊的拳頭，想象沉香不怕寒冬臘月、盛夏酷暑，起早貪黑苦學武功，立志救母的艱辛。從母子倆擁抱在一起，喜逐顏開的畫面，想象母子團聚時百感交集的感人語言,然后依圖品讀，讀出急切和欣喜。這樣，一個不怕困難，刻苦習武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子們心中。

二、聞

聞即聽。文章本身的神話色彩能激發(fā)學生讀書的欲望。但課文中的不少長句也影響了學生的品讀。如原來，沉香的媽媽是個美麗善良的女神，因為向往人間美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心里無比激動。這時，教師需要范讀，范讀不僅能幫助學生斷句，而且也能渲染一種堅定不移、勇往直前的感人氛圍，為學生的感情朗讀拋磚引玉。當然，聽的方式也可多種多樣，可聽老師范讀，也可同桌互聽互讀，或欣賞優(yōu)秀生的朗讀，學生邊聽邊賞，自然如身臨其境。

三、問

課改提倡生生、師生間的雙向互動，給學生思與評的空間，在品讀賞析中，讓他們說說為什么這樣讀，其他同學評評這樣讀好不好，為什么？通過這樣的訓練，可以使學生養(yǎng)成讀課文進行有意識地思考和處理的好習慣，同時也體現以學生為主體，以質疑為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想。學生在民主、寬松、和諧的學習環(huán)境中，在積極的參與和協作中學會讀書，自主發(fā)展。

四、切

學生在感受課文形象為之動情時，情感被激發(fā)起來了。他們會情不自禁地想說，想做，借以抒發(fā)感情。這就是切。精讀課文最后一自然段，當學生品讀到望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心里無比激動。他舉起神斧，奮力向大山劈去。時，個個都不由自主地做起舉斧劈山的動作，我于是順勢引導，讓學生想沉香所想（扮演沉香），做沉香所做（劈山動作），說沉香所說（沉香心里的話），借說，悟文中的情，借做，抒發(fā)自己內心的情，最后通過感情朗讀，把學生的情推至高潮。

皮亞杰說過：在教學過程中，兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不會成功。在課堂上一定要盡可能多地為學生創(chuàng)設各種讀書的機會和表現機會，教師力求精講。這樣才真正體現了素質教育的重要內容，讓學生主動發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。

閱讀指導課教案

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學到知識，為了給孩子提供更高效的學習效率，教案是個不錯的選擇，有了教案，在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決。幼兒園教案的內容具體要怎樣寫呢？經過整理，小編為你呈上閱讀指導課教案，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

閱讀指導課教案 篇1

教學目的：

交流《童年》一書中的三個主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導學生通過抓住描寫方法等對人物形象進行分析，并從中受到啟發(fā)，珍惜生活。

教學準備：

1、初步了解高爾基，了解《童年》寫作背景

2、熟讀《童年》一書，對阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。

教學過程：

第一課時

教學內容：

了解作者高爾基，交流《童年》的寫作背景，理清小說梗概。

第二課時

一、暢談童年，激情導入

1、有人說童年是藍色的因為它值得回憶；有人說童年是紅色的因為它美麗；也有人說童年是白色的因為它純潔——你呢？你覺得童年是什么樣的呢？——播放歌曲《童年》，背景為學生平時學習生活照片。

2、請同學用簡潔的話說說自己的童年是怎樣的？

3、導語：前段時間，老師向同學們推薦了一本書，這本書就叫《童年》。它是高爾基以自身經歷為原型創(chuàng)作的一部自傳體小說，內容包括了高爾基三歲至十歲這一段時間的生活片斷。作者著力刻畫了三個主要人物，分別是——（板書：阿廖沙、外祖母、外祖父）

二、品讀《童年》，分析人物

課前我已經布置同學們對這三位人物進行初步的分析，下面請同學們小組交流一下。

1、小組交流

2、全班交流，教師引導（重點理解書中的典型人物形象）

3、小結：通過剛才的交流學習，我發(fā)現許多同學都知道要抓住語言、動作等描寫方法來對人物形象進行分析，除此之外，我們還可以運用細節(jié)描寫、側面描寫和環(huán)境描寫對人物進行分析。

4、舉例說明。（細節(jié)描寫、側面描寫和環(huán)境描寫隨機舉一個例子，啟發(fā)學生）

三、對比童年，感悟生活

接下來，我想請同學們用一個詞或一句話來說說，看完這本書后，你覺得高爾基的童年是怎樣的呢？

把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說的嗎？

四、總結童年，珍惜擁有

是啊，阿廖沙在惡劣的環(huán)境中，不但沒受不好風氣的影響，最后還成為了一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人，這是非常值得我們學習的。對比高爾基的童年后我們也發(fā)現了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。

五、感悟童年。

同學們，通過這節(jié)課的學習，你們想在課后為自己布置點什么作業(yè)呢？

六、總結：最后，送給同學們一句話：別讓童年的歡樂就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風，珍惜生活！

第三課時

繼續(xù)交流學生感興趣的人物形象，結合當時社會背景，對小說進行初步的總結。

閱讀指導課教案 篇2

目標：

1、熟悉兒歌內容，理解兒歌含義，感受兒歌所描寫的春天的美。

2、學習用簡單的語言表述圖片內容，發(fā)展幼兒語言表達能力。

3、能夠有感情、有節(jié)奏地朗讀兒歌。

1、 照片上的小朋友去干什么？你在公園里看到了什么？什么季節(jié)才能看到這些景色？

2、再請小朋友們來看一些圖片，這些圖片上是什么季節(jié)的景色？

3、今天，吉老師還帶來了一首和春天有關的兒歌，我們來聽聽吧？

二、熟悉兒歌，理解兒歌內容：

2、 封面：圖片上的小朋友在干什么？什么季節(jié)是放風箏的好時候？說說春天還有什么特征。

3、 第一頁：有幾只小鳥在天上飛？是什么顏色的？小鳥是從哪兒飛來的呢？（學學小鳥飛的動作）這是什么花？桃花是什么樣子的？屋里的人們在干什么？有幾位小朋友在上課？

4、教師結合幼兒的回答，用一段話說出畫面內容，邊說邊用手指著描述的地方。手指圖片引導幼兒學念兒歌第一句。

6、第三頁：小朋友們?yōu)槭裁炊汲鰜砹?？他們跑到什么地方去了？小男孩的手指向遠方，他們要去干什么？理解伙伴、相約、玩耍的含義。請幼兒用簡單的語言概述圖片內容。學念兒歌第三句。

7、第四頁：伙伴們在玩什么？有什么風箏？為什么風箏會飛得那么高？猜猜小朋友們的心情怎樣？學念兒歌第四句。

8、跟錄音，完整朗讀兒歌二遍，要求有感情、有節(jié)奏地朗讀，配上相應的動作。

三、聽《春天》的音樂自由做動作，結束。

閱讀指導課教案 篇3

指導目的：

1、通過認識閱讀課外書的作用，激發(fā)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2、指導學生利用課堂上學到的閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、指導學生利用工具書，理解閱讀中的重點詞語，并把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。

4、向學生推薦有關中外優(yōu)秀文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多文化知識，達到教學延展的目的。

指導重點：

指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

課前準備：

美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》

指導課時：

一課時

指導過程：

一、激趣導入

同學們，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”可見，書的確是好東西！

看過課外書的同學請舉手。你們喜歡看哪些課外書？（學生舉手交流）。孩子們，你們真棒！老師呀，也很喜歡看課外書，今天我就給大家?guī)砹艘槐竞苡腥さ恼n外書，想和大家一起來閱讀并探討怎樣看課外書。

二、品故事，讀懂故事

1、出示繪本，簡介本書

《小房子》是美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的作品。這本書是大師寫給自己孩子的，同時它也為大師贏得了人生中的第一個凱迪克金獎。問世至今66年，小房子對現代文明的擔憂拷問著人們，直到今天。

2、簡介作者

維吉尼亞·李·伯頓（Virginia Lee Burton），1909年生于美國馬薩諸塞州，她的父親是麻省理工學院首位教務長，母親則是一位英國詩人兼音樂家。

維吉尼亞·李·伯頓小的時候，每逢生日和圣誕節(jié)，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對繪本始終保持著極大的興趣。

維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車》、《加里可，一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎的《小房子》。

3、出示繪本《小房子》

A、出示繪本《小房子》，引導孩子們仔細觀察小房子，發(fā)現小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對比。

B、指導孩子觀察繪本的蝴蝶頁，引導孩子隨著時代的變遷，小房子周圍發(fā)生了哪些變化。隨即，提出問題：隨著環(huán)境的改變，小房子的表情發(fā)生了什么變化？為什么？

C、引導孩子讀故事，隨時提出問題，讀的過程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀，以此來調動學生的閱讀積極性，激發(fā)孩子的讀書興趣。

D、邊讀邊引導學生觀察畫面中小房子表情的變化以及城市中的色彩并提出問題：小房子的周圍有這么多漂亮的燈，高高的大樓，出去有公交車，出租車，這么方便。為什么小房子卻不開心了呢？

E、帶著這一問題，指導孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點的詞語品讀理解，不理解的詞語四人小組利用字典等工具解決。借助文中優(yōu)美的語句來體會文章所表達的情感。

F、指名一位學生到講臺上領著大家再次通讀故事，進行整體的體會朗讀，讓孩子對文章進行整體把握理解。師適時板書。

G、總結討論

小房子經過那么久，已經很破了，也沒有人去住，有人提議要將小房子拆掉，有些人卻不同意，那你們的意見是什么？為什么？

三、概括讀書的方法

1、精讀、速讀

2、讀書過程中遇到不認識的字或不懂的詞語時，你會怎么做？（問爸爸媽媽、問同學老師、查字典、聯系上下文理解……）

四、課外讀物推薦書目

《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》

五、板書設計：

小房子 閱讀方法

時代變遷 環(huán)境變化 速讀

春 寧靜 精讀

夏 抓重點詞語、句子

秋 喧鬧 利用有字或無字詞典理解

閱讀指導課教案 篇4

教學目的：

1、通過點評，使學生養(yǎng)成良好的練筆習慣

2、能夠通過觀察，思考，寫出有一定觀點、看法的小文章

3、能通過教師的點撥，在平凡生活中找重大材料，能夠立意，確定主題，寫有價值的記敘性文章

4、通過材料，能舉一反三，充實材料，寫出觀點鮮明的議論性文章

5、培養(yǎng)學生表達能力、觀察力、分析問題的能力

教學要求：

1、眼到、耳到，五種感官觸及到，心靈感應到。

2、流利表達，會概括事件的大意，會流暢表達一段讓人明白的話。

3、會表達自己的觀點。

重難點：

1、學生收集信息的`方式；

2、如何讓學生立意；

3、通過材料來確定主題

一、復習（6分鐘）

評點周記

任務是：想像續(xù)寫+見聞感受一篇

亮點；不足學生談體會（二名學生）教師作點評（劉練、孟景、劉震、莫元）

創(chuàng)設情境

1、由景生情：舉一例—晚上看見學生吃宵夜的情形

2、請二名學生發(fā)布近期校園內外的新聞（200字左右）

事先交待清楚：標題導語主體和結語

A、學生評價（語速、普通話、新聞要素）

B、教師點評：充分肯定：善于觀察、勤于動腦、抓住典型，一言敝之（簡潔）

C、新聞要否評價要不要想像、虛構、夸張？它有啥特點？而記敘文呢

二、新課

1、教師引言社會生活就是千姿百態(tài)，什么都有，什么都可能存在，美與丑并存，真假有可能都兼容。只是你有沒一雙善于發(fā)現的眼睛…….善于觀察，勤于動腦，發(fā)現生活真善美，假丑惡；揚正氣，鞭齷齪，敢擺事實點線面，扳真理。

2、出示課題：鏈接生活，由事生發(fā)，快樂作文

（一）大家說（15分鐘）

1、談名人作文

老師引導學生說說學過的文章，作者被生活觸動而寫出驚世之作？文中引發(fā)哪些感受成為社會關注的主題？

（三名學生談作品，教師適時啟發(fā)：初一學過鐘璞的《紫….》（花和人都會遇上各種不幸…）初二學過魯迅的《風箏》、胡適的《我的母親》.楊絳的《老王》（“幸運者對不幸者的愧怍”）教師小結：補充相關作品的材料來源，作者的構思和立意

2、學生回顧，就校內外的種種現象，說一句話新聞

（請學生上臺把信息內容寫在黑板上）

（目的是培養(yǎng)學生觀察力、概括力，表達力）

A、如校園花草爭奇斗艷，園工辛勤把枝剪：不良習慣扔垃圾，萬花叢中一點黑

B、晚自習后飲食店長龍排隊….夜宵生意火興隆

C、寢室惡作?。喊胍菇o人畫關公；

D、頑疾不改-----教室圣地豈容賭窩！

E、手機信息—誰來斷定它的圣潔？

F、學校食堂，請為學生著想！

F、好事，壞事？

G、借錢為他過生日？

H、飆車，為你埋下禍根

亮點：今日的廁所；夜燈下的書呆子把飯卡捐給我貧困的同學

（大加贊揚敢于講真話的同學，全班給予肯定；反對那種當面不說，后面遞條子的行為）

注意學生使用的措詞，討論語言是否得體，

大家共同修改。 教師先提示，（拿其中一同學的作文來參考）學生說出，由兩三名學生點評，提問：生活中你還通過哪些發(fā)現給你的啟發(fā)？

3、教師小結 板書：發(fā)現——思考——提出問題——小有感觸——引伸開來——抒發(fā)情感（見解）

4、就以上幾位同學提供的信息，大家發(fā)表自己的主張。 充分調動學生參與的積極性，說現象，談感受，得真理，能立意，定主題。 會判斷，識美丑，悟真理，巧構思，立新意 挖掘學生已知信息，使其能夠陳述。 如：學校有住宿生多少？家庭每月支付多少？有的人節(jié)約，有的人浪費，你得到什么信息？

張三過生日了，小王把自己平時節(jié)省的生活費全拿買了禮品，等著她的，是……

李四上期借王五的30元錢，王五生病回家一個多星期，回來后沒提借錢的事，李四作為他忘記了，就僥幸地想……..二名或幾名學生根據內容談構思。說說主題的確立。是先引出故事呢？還是先提出問題，再來擺事實？

教師板書：故事引入——學會舉一反三——分析利弊——定論是非

肯定學生的構思和主題的價值，再給予補充一些關鍵性的問題：如材料是否有代表性，文題和材料是否貼切（可分辨要哪個題目更好？）

教師小結：

以小見大，是作家常用的寫法，往往從小事中包含很多道理。記得初一時學過《散步〉初二時學過《風箏》等，這些作品為我們提供寶貴的參與經驗，在今后的寫作中，也要通過鏈接生活，多角度去思考，會發(fā)現有很多是值得我們去寫，從而拿出讓人耳目一新、讓人品味的作品。

（二）大家寫（15分鐘）

1、出示材料（3分鐘）

A、一個青年來到綠洲，碰到一位先生，年輕人問：“這里如何？”老人家反問：“你家鄉(xiāng)如何？”答曰：糟透了！我很討厭。老人接著說：“那你快走。這里同你的家一樣糟?！焙髞碛謥砹藗€青年，問同樣的問題，老人也同樣反問。年輕人回答：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人花和各種事物?！崩先吮阏f：“這里也同樣的好，…..”旁聽的人感到詫異，問老人為何前后說法不一致，老人說：“---------------”當你以欣賞的態(tài)度去看待一件事，你便會看到許多優(yōu)點；當你……

B、昨天我在樊家門口聽到公牛和小狗的對話：牛被綁在樹樁上，腳被主人的梨耙刮開了一個大口子，主人把它賣給了屠戶。小狗在地上舔著血跡。狗不無得意地對水牯說，你真可憐看我多瀟灑，只要對主人擺擺尾巴，或汪汪幾聲，就有好吃的，你呀，累死累活，到頭來就為一點傷口，主人就拋棄….牛無不自豪地說“我不在乎別人拿我怎樣，但我沒有白活?！薄澳阋菦]傷殘多好，但也會累壞你呀”……

你能從中得到哪些啟示？這是哪類作文，能從哪方面立意？哪種立意更有價值？更有社會意義？（給定的材料，我們可以這樣想？站在我們的角度，他人的角度？以大我度小我，以大局來審視一個局部）

如A中的內容可以是：用樂觀的心態(tài)對待人和事；用贊賞的眼光去對待事物；用美好的心靈看周圍的人，世界更加精彩’

B的材料可以從多個角度，從社會價值上來體現：活著要有意義；從人道德良心上來說：要善待我們動物朋友；從個人來說：學會善待自己，好好活著；從社會發(fā)展的趨勢來說：“優(yōu)勝劣汰，公牛的處境是一個悲劇。”

教師啟發(fā)，學生說出立意，

A、對人來說：要會善待生命（動物）

B、對狗、牛來說：要好好活著（怎么活？沒人格沒尊嚴的活？）

C、從發(fā)展的角度來講：只有強大，才能不至被社會淘汰（社會是個什么樣的狀態(tài)？靜止？回環(huán)往返？）

教師對學生的回答予以肯定，并略作補充。

看到這里，你拿到一則材料，或者耳聞目睹一件事，你會以什么方式來思考，你會寫出哪種文章？你擅長記敘文體，那就設計一個情節(jié)，構思一個引人入勝的故事，用故事說人生，揭示正確的人生態(tài)度。你擅長擺事實，講道理，下結論，那就來一篇散文性的議論文體，讓你的文章，得到評委的好評。

小結：勤動腦子，合理想像，大膽構思，立意新穎，挖掘重大主題，

2、寫作訓練：完成思路則可以了

（三）成果展示（7分鐘）

3、教師總結（2分鐘）

回顧前面的周記，我們還從幾位同學文中得到啟發(fā)，他們善于思考，還有，在靈感來時，及時付諸筆端，瞬息的靈動日積月累，它將會讓你思想越發(fā)敏銳，否則，你會感到后悔莫及，碌碌無為。在似曾相識中恍恍惚惚也就苦于下筆。另外，讀書積累是我們隨手拈來的資本，只有讀得多，下筆才有“神”，讀書破萬卷…….四、布置作文“課外練筆”

就今天的幾種話題任寫一篇作文

課后反思：初中的作文教學歷來是新老教師一個難突破的課題，因此，本人在學生進校始，便著手從點滴訓練起，即從平時的周記要求學生按時上交，及時批改并講評，抓好寫人記事，寫景狀物抒情，由事感發(fā)，在短小的文章中有一定的感想，有一點個人觀點。通過批改講評，讓學生談寫作感受，讓同學當堂評，發(fā)現閃光，不僅在文后批下贊詞，還適當參與討論，大大激發(fā)學生的寫作激情。本次公開課以新聞發(fā)布開始，起到了誘發(fā)作用，符合學生心理，讓主動權給學生，結果，課堂活躍了，每個環(huán)節(jié)在教師的精心安排下完成。但由于學生發(fā)言沒有把握限時限量，細節(jié)處理不夠好，導致超時近6分鐘，這需要作好進一步調整。

閱讀指導課教案 篇5

教學目標

1、 通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

2、帶領學生走進圖書館重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

課前準備：

1、學生閱讀《賣火柴的小女孩》等童話故事；

2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己喜歡的這本書。

教學過程：

一、揭題導入

1. 同學們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？

2.光有外表的美是膚淺的，擁有內在的美才是真正的美，崇高的美?。ㄖ该f，板書課題：讀書讓我們美麗）

3.開學一個月了，咱們班的圖書角也成立一個月了。同學們每人提供的圖書以及學校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充足的圖書資源。這一個月下來你讀了幾本了，讀的哪幾本呢？

4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧！

二、圖書交流推介會

1. 小組交流、匯報讀書成果。

2. 全班交流。（指名匯報，師引導，推薦好書給班上其他同學。）

三、走近安徒生，重溫經典

1. 剛剛同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住

想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書）

2. （出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）

迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。

安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的、飽含作者內心情感的文學童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經典范文。1954年國際兒童讀書聯盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎－－國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。

3. 師述：20xx年4月2日是安徒生誕辰200周年的日子，這一天全世界的兒童和無數成人都在紀念這個人。中國的慶典和紀念活動也異常豐富，舉辦了兒童繪畫比賽、演出童話音樂劇和出版最新版《安徒生童話全集》等30余項活動，還任命了7名“安徒生大使”，其中包括電視節(jié)目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、運動員姚明等。（出示相關文字）

4.安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；

如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

——【臺灣】張曉鳳

1、師范讀

2、你讀過安徒生的童話嗎？

3、過渡：今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經典故事。

四、賞讀《賣火柴的小女孩》

1. 安徒生的童話里經典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》，這個故事大家都不陌生。

誰來回憶一下故事的大概內容呢？（出示賣火柴的小女孩一組圖 ，生邊看圖邊回憶故事）

2. 可憐的小女孩最后怎么了？

（出示）第二天清晨寒氣襲人的時刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個夜晚凍死的。新年的太陽升起來照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。

“她是想暖和暖和身子?！庇腥苏f道?？墒菂s沒有人會想到她曾經看見了那么美麗的東西。也沒有人會想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進新年的快樂中去。

1、師配樂范讀

2、看著圖聽了故事，你想說什么？

3、帶著你的理解和感受，誰來讀一讀這兩段文字。

4、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）

你別問這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你別問，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟， 我選出了最美麗的一頁。 你別問，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊， 讓夢兒趕快飛出我的被窩。 你別問，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風雪， 在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰？ 請去問一問安徒生爺爺—— 她就是賣火柴的那位小姐姐。

1、聽了這首詩，你想說什么？

2、這首詩感動著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。

五、總結延伸

1. 安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些？

2. 老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧?。ǔ鍪尽栋餐缴捜穲D書目錄）

3. 目錄上的省略號表示？

4. 安徒生為何能寫出這么多生動感人的童話呢？想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸?！分姓掖鸢赴桑∵@里的“真愛”，是對書的的真愛，對生活的真愛，更是對童話的真愛。書中有這樣一段話：（出示）

人生就是一個童話，我的人生就是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！

——安徒生

1、指名讀。

2、“阿拉丁神燈”聽說過嗎？

3、推薦看《一千零一夜》。

4、今天，我們在一起分享了最近一段時間的讀書心得，同時還走近了安徒生，重溫了經典。同學們，你們有收獲嗎？

5.、看來讀書確實？（讓我們美麗）以后，我們還將感受更多的經典，讀更多的書！

閱讀指導課教案 篇6

一、教學目標

1.學習從自己的角度理解和分析小說中的人物，表達自己的思考和發(fā)現。

2.嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨到的感受，學習合作探究，敢于表達不同的見解。

二、教具準備

多媒體課件

三、教學過程

(一）以畫像激趣。

要求學生仔細觀察之后思考以下問題（多媒體顯示）：

問題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會出現一些主要人物的形象，看一看畫家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一致？

問題二：同自己的想象相比，你認為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方？

問題三：大家都看過電視劇《水滸傳》，你認為劇中的人物造型好不好？舉例說明。

(二)表達思考與發(fā)現。

要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說一段話，要結合自己的感受和理解，結合人物的特點，展開想象，說出人物另外的結局。

活動過程

1.每組確定組長和記錄人，每個成員自己完成后在小組內交流，同學之間互相評價。

2.每一小組推選一人向全班同學展示。

3.其他同學認真傾聽并做好筆記，然后師生共同評價，選出優(yōu)秀者。

(三)用比較法分析人物。

活動過程

1.提出問題（多媒體顯示）：

(1)武松、魯智深、李逵的性格都粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？

(2)在《水滸傳》中，吳用是智慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？

2.小組內圍繞問題暢所欲言，通過集體探究達成共識。

3.各小組在班內展示合作探究成果。 (四)學習創(chuàng)造性閱讀。

活動設計：

在當前的《水滸傳》研究中，對于作品主題思想的判斷，對于主要人物的評價，是存在很多爭議的，我準備提出如下問題讓學生進行嘗試性的探究（多媒體顯示）：

問題一：在《水滸傳》中，宋江是爭議最大的人物，你認為宋江是英雄還是奸雄？請結合其主要事跡進行說明。

問題二：聯系你所學習的歷史知識，結合梁山泊聚義的過程和結局，你認為梁山泊聚義是真正的農民起義嗎？

問題三：《水滸傳》里有一些英雄濫殺無辜的描寫，如武松“血濺鴛鴦樓”之后濫殺張督監(jiān)家人，李逵劫法場之后濫殺圍觀的百姓，對此該如何評價？

問題四：在《水滸傳》里，晁蓋與宋江的關系是很微妙的，想一想：為什么晁蓋死時不直接把山寨之主傳與宋江？

五、小結。

六、布置作業(yè)（多媒體顯示）。

1．你對課堂上哪一個問題最感興趣？認真思考這一問題，把你的思考寫進日記里。

2．用一周的時間，查找資料，進一步修改，看能不能針對這一問題寫一篇論文（請相信，所謂“論文”離我們并不遙遠）。

閱讀指導課教案 篇7

命題作文：一般是指出題者給出一個既定的題目，要求應試者根據這個給定題目進行寫作。它包含事件，人物，場面等要素。

半命題作文：就是指作文題目只出現一半或一部分，另外一半或一部分由人們自己去補充的一種作文。

非命題作文：給一段材料或一個話題來作文。方法：小角度、具體化、易表達。

（二）、開頭：

渲染氣氛，奠定感情基調，為下文做鋪墊，設置懸念，引起讀者興趣。開門見山，交代事件、地點、人物。，開篇點題，總領全文。

例如：我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡?！獎⒄壳铩队甑乃募尽繁磉_對雨的喜愛，奠定全文的感情基調。人家說了再做，我是做了再說。人家時說了不一定做，我是做了不一定說。臧克家《說和做—記聞一多先生言行片段》為下文作鋪墊

我不由得停住了腳步。宗璞—《紫藤蘿瀑布》設置懸念，引起讀者興趣我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。莫懷戚—《散步》盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。—朱自清《春》開篇點題，總領全文。

內容具體：指能用生動形象的語言將人物或景物狀態(tài)具體描繪出來，讓讀者感到如見其人，如聞其聲，如臨其境。這也是寫作的基本要求。

例一：爸媽常在晚上出門。我一個人呆在家里。非常害怕，晚上看家。實在可怕，非常非?？膳?。這種可怕是文章寫不出來的。?。⊥砩峡醇?，太可怕了。是世界上最可怕的事，可怕，可怕，真是可怕。《我的煩惱》

接下來請大家修改這段文章。（在修改前給大家一點提示，聽一段音樂）把抽象的怕具體話。我看，聽，感，想，做

例二：佛像時靜止的，青苔也是靜止的。如何讓佛像在我們腦海里活起來？

提示：可以用多種技巧結合來寫（想象和聯想、動靜結合，修辭手法等）例如：他微笑著，看青苔爬上腳趾。他微笑著，聽青苔躍上雙膝。他微笑著，任青苔攀上頭頂。

首尾呼應、畫龍點睛，點明主旨，深化主題?？偨Y全文、

例如：

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步?！阼薄蹲咸偬}瀑布》首尾呼應

一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。—茨威格《偉大的悲劇》畫龍點睛、點明主旨、深化主題。

1.通過情感渲染，引導學生回味親身經歷的事情，激發(fā)學生的表達欲望。

2．抓住學生的動情點，引導學生把“感受”表達清楚。

3．能把事情敘述清楚，在文章中表達出真情實感。

教學重、難點：

激發(fā)學生的表達欲望，指導學生習作方法，通過細節(jié)描寫，表達真情實感。

1.多媒體出示表達情感的詞語和句子，讓學生選擇詞語或句子，說說它所表達的情感。

選擇某一情感主題的詞語或句子，回憶親身經歷過的事情，在小組內交流自己的感受。

重點指導：引導學生從語言、動作、神態(tài)、心理活動等方面來表達自己與眾不同的感受。

1. 出示并補充題目——一件令我（ ）的事。

2．多媒體出示習作要求。

3．學生習作，教師巡視，相機指導。

重點指導：教師巡視，根據學生習作中出現的個性問題予以個別指導。

1．有針對性選擇學生習作，全班賞析交流。

2．學生自主修改。

重點指導：引導學生以欣賞的眼光發(fā)現、學習他人的優(yōu)點，以此完善和修改自己的習作。

1．結合交流建議，完善習作。

幼兒園小班體育活動指導要點

一、走：

1、自然走：

小小班：雙腳交替自然地走指導要點：步子穩(wěn)健向前走動，目視前方，兩臂自然擺動。

小班：上體正直、雙腳交替自然地走指導要點：挺胸，軀干正直，使頸、背在同一垂直而上，眼看正前方，步幅大而均勻，落地輕柔，兩臂自然前后擺動。

2、變化走；向指定方向走指導要點：設定幼兒比較感興趣的標志物。

二、跑：

1、自然跑：

小小班：雙腳交替自然地跑指導要點：可以從原地踏步的基礎上引入原地跑的教學，使之體會走與跑的根本區(qū)別--騰空。擺臂為握拳屈肘前后自然擺動。

小班；上體正直、雙腳交替自然地跑指導要點：步子邁開，落地輕柔，軀干正直稍前傾，兩臂握拳屈肘前后自然擺動。

2、變化跑：向指定方向跑指導要點：設定標志物，在跑動中，要目視相去無幾物，身體向前傾向前跑進，體會騰空感，兩臂自然前后擺動。

3、走、跑交替：走、跑交替100米指導要點：（1）走-跑，聽到跑的指令，下肢迅速蹬擺做出跑的動作，同時兩臂迅速由直臂變屈臂前后擺動，身體稍向前傾。（2） 跑-走 聽到走的指令，迅速由跑轉變?yōu)樽撸⒄{節(jié)呼吸。

4、追逐跑；在指定范圍四散跑、追逐跑指導要點：強調限制條件--指定范圍。追者要求其講究方法，逃者要求其有躲閃能力。

三、跳：

1、縱跳：輕松自然地雙腳同時向上跳指導要點：屈膝預擺，蹬伸充分，落地緩沖。

2、行進跳：輕松自然地雙腳同時向前跳指導要點：屈膝預擺，身體前傾，兩腳同時起跳，同時落地。

3、從高處往下跳：從25厘米高處自然跳下指導要點：屈膝預擺，身體稍前傾，落地緩沖，注意身體平衡。

四、投擲：

1、投遠；單手自然地將沙包投向前方指導要點：屈臂肩上投擲，沙包出手方向為前上方。

五、爬小小班：手、膝著地向前爬指導要點：依靠腕撐、腿蹬伸力量和異側（或同側）臂推撐力量推動身體前進，爬時仰頭前看。

小班：手、膝著地自然協調向前爬指導要點：同上。側重點在兩手、兩膝的離地順序上。

六、鉆：能在65-70厘米高的障礙物下鉆來鉆去。

指導要點：低頭、彎腰、屈膝。

七、隊列；：一個跟著一個走，走成一個大圓口令及指導要點：先設定一個范圍，按順時針或逆時針走。

八、綜合：球：原地拍球指導要點：腕指放松，五指自然分開，用伸肘屈腕、屈指力量拍打球的的上部。

幼兒園大班體育活動指導要點

一、走：

指導要點： 繞障礙曲線走；發(fā)展幼兒靈敏素質，設定的信號必須之前使每一個幼兒都能了解，并能較容易地區(qū)分兩個信號的不同，以便在活動中作出相應的速度變化。加速走時，要求步子比慢走時要小，但頻率要快。手臂的擺臂速度也隨之加快。

二、跑：

1、變化跑：繞障礙曲線跑；（1）以弧形跑為例，類似跑中的彎道貌岸然跑，要求在跑動中身體重心稍向內傾，手臂的擺幅也有區(qū)別（內臂小點，外臂大點）（2）以折線跑為例，在跑動中要注意變換方向，所以得控制身體的重心，在快接近改變方位的瞇時，應放慢速度注重急停和起動教學。

2、走、跑交替：走、跑交替300米指導要點：（1）走-跑，聽到跑的指令，下肢迅速蹬擺做出跑的動作，同時兩臂迅速由直臂變屈臂前后擺動，身體稍向前傾。（2） 跑-走 聽到走的指令，迅速由跑轉變?yōu)樽撸⒄{節(jié)呼吸。

3、快速跑：快跑30米指導要點：強調下肢的蹬、擺充分，步幅要大，步頻要快，擺臂要用力，上體稍前傾，目視前方。

三、跳：

1、縱跳：能用力蹬地連續(xù)縱跳觸物（物體離幼兒舉手指尖25厘米）指導要點：同中班。在此基礎上，再強調在起跳前蹬地要用力，手臂要求預擺，這樣就會增加跳的高度。

2、從高處往下跳：雙腳站立從35厘米高處往下跳，落地較穩(wěn)指導要點：屈膝預擺，身體稍前傾，落地緩沖，注意身體平衡。

3、立定跳遠：跳距不少于40厘米指導要點：預備--腿稍屈，臂后擺，上體稍前傾，也可彈動一次；起跳--腿蹬直，臂向前上擺，展體，使身體向前上方跳出；落地--屈膝全蹲4、助跑跨跳：能助跑跨跳平行線，跳距不少于50厘米指導要點：向前跑動中單腳起跳，蹬地用力，方向要正，在空中瞬間滯留前弓步，擺腿落地后，不要驟停，應繼續(xù)向前跑幾步。

5、助跑跳遠：跳距不少于40厘米指導要點：單腳起跳，雙腳同時落地。

6、助跑屈膝跳垂直障礙：能連續(xù)向前跳躍多個高40厘米、寬15厘米的障礙指導要點：方法同助跑跨跳平行線，但助跑跨跳平行線時它的方向向前上方跳側重于"前"，而跳垂直障礙時前上方的方向應側重于"上"。

四、投擲：

1、投遠；能單手將沙包等擲過約4米外指導要點：預備時能側向站立，重心落于后腿，引臂向后，投時能全身協調用力用沙包向前上方投出，能控制出手的方向和角度。

2、投準；肩上揮臂投準靶心（距離約3米，標靶走直徑不少于60厘米）指導要點：投擲動作要領不變，側重于手腕用力控制方向。

五、平衡：

1、在平衡木上走；在寬15厘米、高40厘米的平衡木上變換手臂動作（叉腰、平舉、上舉等）走指導要點：雙手側手舉調節(jié)身體平衡，走步時步幅小，擺腿低，單腿支撐的時間短，上體直，眼看正前方。

2、自轉：兩臂側平舉閉目起踵自轉5 圈。

指導要點：兩手側平舉控制身體在起踵后的平衡，兩前腳掌依次為軸心進行轉動，頭正，閉目，以髖、腰轉動帶動上體進行旋轉。

3、單腳站立：兩臂側平舉單腳站立時間不少于5 秒鐘。

指導要點：重心落在支撐腳上，上體要收緊（挺胸收腹頭要正，眼看前方），兩手側平舉，控制身體平衡。

六、爬：匍匐爬指導要點：蹬伸腿時，膝部應邊蹬邊轉，防止臀部隆起。爬時應仰頭前看，用鼻呼吸。

七、鉆：能側身、縮身鉆過50厘米高的拱形門指導要點；側對拱形門，離拱形門遠的腿蹲，近的腿向拱形門下伸出，低頭，彎腰，然后伸后腿，屈前腿前移重心，同時轉體鉆過。

八、滾：在墊上前滾翻指導要點；蹲撐，兩腳蹬地，同時提臀、屈臂、低頭、使頭后部、肩、背、腰和臀部依次著墊。當背部著墊時，屈膝團身，兩手抱小腿，上體迅速跟緊大腿向前滾動成蹲立。要求滾動圓滑，團身緊，方向正。

大班；在墊上側滾翻指導要點；注意保護肘手。

九、隊列；中大班：一路縱隊跑口令："跑步--走！"、"立--定！"指導要點；大班幼兒可以用前腳掌著地跑，同時上體稍前傾，兩臂前后自然擺動；中班幼兒則要求上下肢協調，輕松地跑；小班幼兒僅要求自然跑既可。

要求：第一步要躍出，跑步時要以前腳掌先著地；臂要前后自然擺動，前不露肘，后不露手。立定時，靠腳同時將手放下。

大班：能按信號迅速集合、分散1、橫隊集合：口令："成一（二、三……）列橫隊--集合！"要領：聽到口令，跑步面向老師集合，基準幼兒首先跑到老師左前方適當位置成立正姿勢，其余幼兒隨基準幼兒依次向左側排隊，站成指定隊形，自行對正、看齊、成立正姿勢。

2 、縱隊集合：口令："成一（二、三……）路縱隊--集合！"要領；聽到口令后，基準生迅速跑到老師正左前方適當位置成立正姿勢。其余幼兒以基準生為準，依次向后重疊站成指定隊形。

3、解散：口令："解散！"要領：聽到口令后，迅速離開原位（稍息時，先立正）大班；能整齊列隊口令："向前看--齊！""兩臂放--下！"指導要點：聽到口令后，排頭不動或側平舉，其余幼兒兩臂前平舉，同時看前面幼兒頭的后部，對正看齊。聽到"兩臂放--下！"后，迅速將兩臂放下。

大班；變化隊形（向左、右轉走）口令："向左（右）轉--走指導要點：齊步向左（右）轉走時，動令落在左（右）腳，右（左）腳向前半步，腳尖稍向左（右）重心右移，以兩腳的前腳掌為軸，向左（右）轉體90度，同時出左（右）腳向新方向行進。

十、綜合：球：運球指導要點：球的落點在身體的側前方；手拍打球的部位在球中后部。

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