二年級數(shù)學(xué)下冊課件(精選十二篇)

做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時候就不要草草了事了。教案的編寫需要注意實際操作的可行性。您的需求是我們的動力我搜集到了這些內(nèi)容：“二年級數(shù)學(xué)下冊課件”，好玩的文章不可以錯過請品嘗！

二年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境認識角，能夠識記和理解角各部分的名稱，會用不同的方法做出角，能識別角有大小，學(xué)畫、能識記理解和應(yīng)用。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過程，初步體驗空間與圖形的意義。

3、情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。 教學(xué)重點：經(jīng)歷活動，形成角的正確表象，初步建立的概念。

教學(xué)難點：經(jīng)歷直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長短關(guān)系。

一、鏈接生活，引入新知

1、板書 “角”。

師：大家認識這個字嗎?讀一讀,說說你是怎樣理解的?或者說說生活中你在那里看到角？

2、出示實物圖:(平行四邊形 三角形 正方形等)

指角:指一指你認為的角在哪里?有什么感覺？

畫角:能畫出你心目中的角嗎?說說你畫的角是怎樣的？

二、聯(lián)系生活，感知探索

（一）感知角

今天,老師也帶來了三件物品，你能在上面找到角嗎？（出示剪刀、三角形、鐘面三個圖片）。學(xué)生指一指。

接著出示三角尺

師：這就是我們非常熟悉的三角尺，誰找到角了嗎？（生找）在大家努

力下，一下子在三角尺上找到了三個角。 生活中的角往往穿著漂亮的外衣，那么數(shù)學(xué)上的角又是什么樣子的呢?今天我們就來認識數(shù)學(xué)上的角。（板書課題：認識角）

師：讓我們把生活中的角，脫掉漂亮的外衣,看看它的樣子。（課件演示）

學(xué)生做完后，教師收集。再評價。

（二）畫角

1、教師示范畫

師：經(jīng)過努力，我們知道了角是有一個頂點和兩條邊的圖形，但是我們不僅要知道它的樣子，還要把它繪畫出來。畫角，應(yīng)該畫什么（頂點邊），

對，有什么要畫什么？現(xiàn)在老師有個小小請求，請大家指導(dǎo)老師先畫一個角。

師：你們說，我來畫，先畫什么？（頂點）接著畫什么？邊，老師把尺子擺好，問：從哪兒開始畫？（頂點）對，從頂點開始沿著尺子的邊畫一條直直的線，畫好了嗎？

師：你也能像老師這樣畫出一個你心目中最漂亮的角嗎？

2、學(xué)生試著畫角。

師：現(xiàn)在我們一起來欣賞這幾個小朋友的作品。（評價生作品）

（三）、比角

1、搭一搭

如果老師給你兩根小棒，你能搭出一個角嗎？試一試，指出你搭的角的各部分名稱。

展示學(xué)生的作品．（兩名）

比較兩位同學(xué)的作品，說出他們有什么相同之處和不同之處。

2、比一比

（1）、剛才我們在鐘面上找到了角。鐘面上時針和分針不停地轉(zhuǎn)動，兩根針就形成了大小不同的角。

（2）、（出示三個鐘面）

你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎？

你是怎么知道的？

3、做一做

（１）、今天老師用圖釘作角的頂點，硬紙條作角的邊做了一個角。你能做一個比老師的角大的角嗎？和老師比一比．再做一個比老師的角小的角。

怎樣使角變大，怎樣使角變??？

通過做角，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。（板書）

（２）、角的大小變化，在我們生活中經(jīng)常碰到．例如我們在做手工時，合攏剪刀，角就（變?。?，夏天，打開扇子，角就（變大）。課件演示 （３）、這里有兩個角，你知道哪個角大，哪個角小嗎？

為什么？怎樣證明？（課件演示重疊法）

說明：角的大小與邊的長短無關(guān)。

（七）、剪角

1、課件：剪一刀，是不是剩兩個角？

2、課件：剪一刀，剩幾個角？

三、回到生活，拓展新知

二年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1。讓學(xué)生了解一副三角板中邊、角的一些奧秘。

2。引領(lǐng)學(xué)生通過畫一畫、拼一拼、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動方式賞玩三角板，演繹圖形與幾何世界中的角、邊、面、體的相關(guān)知識。

3。讓學(xué)生在活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)文化魅力，發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟和欣賞數(shù)學(xué)的美，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)過程：

一、情境引入。

出示風(fēng)箏，利用角度問題引出三角板，介紹一副三角板，揭示課題。

二、畫一畫，探索三角板畫出確定度數(shù)角的規(guī)律。

1。用一副三角板能畫出哪些度數(shù)的角呢？

學(xué)生畫角并匯報，交流畫角的不同方法。

2。仔細觀察這些角的度數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)？

三、拼一拼，發(fā)現(xiàn)三角板中邊的'奧秘。

1。利用一副三角板拼著玩。

2。兩人合作，用兩塊同樣的三角板相同的邊重合拼圖形。

A。用兩個含30°角的三角板拼圖形。（六種拼法）

B。用兩個含45°角的三角板拼圖形。（三種拼法）

比較思考：同樣是兩塊三角板，為什么拼出的種數(shù)不同呢？

3。欣賞資料，了解三角板的產(chǎn)生。

4。再拼一拼，揭開三角板中邊的奧秘。

5。四人合作，用四個同樣的三角板拼圖形或圖案。

（1）出示合作要求，學(xué)生拼圖。

（2）展示學(xué)生作品。

A。拼出熟悉的圖形有哪些？

B。點評有創(chuàng)意的圖案，解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。

四、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，想象三角板旋轉(zhuǎn)后形成的立體圖形。

（1）讓學(xué)生把三角板轉(zhuǎn)著玩，想象會形成什么立體圖形？

（2）交流匯報不同的旋轉(zhuǎn)方法，課件演示。

五、課堂總結(jié)。

【設(shè)計意圖】

本課是一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課，是根據(jù)蘇教版數(shù)學(xué)教材中有關(guān)知識，圍繞學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中常用的學(xué)習(xí)工具——三角板進行挖掘和開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容。通過賞玩三角板讓學(xué)生畫一畫、拼一拼、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，回顧過去學(xué)習(xí)中有關(guān)幾何圖形的知識，了解三角板的產(chǎn)生及自身有關(guān)特點，還力圖挖掘有關(guān)數(shù)學(xué)思考的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平。同時根據(jù)20xx版數(shù)學(xué)新課標(biāo)的精神，著力讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和體會數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生感受到身邊到處處有數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的積極情感。

二年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇3

教材分析

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認識表內(nèi)除法，包括平均分、除法的初步認識，用2～6的乘法口訣求商，讓學(xué)生體會除法運算的意義。這是學(xué)習(xí)除法計算的開始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）以及學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

本單元是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐經(jīng)驗。為此，教學(xué)時要借助教材設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的'實際生活，向?qū)W生提供充分的實踐活動機會。單元主題圖為學(xué)生提供了一個熟悉的具體情境——參觀科技園的準備活動。使學(xué)生在具體的情境中認識“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實例，通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時的兩種實際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，讓學(xué)生了解知識于生活，消除學(xué)生因為第一次接觸除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

知識技能：讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式．知道除法算式各部分的名稱。

數(shù)學(xué)思考：使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問題，并運用數(shù)學(xué)知識解決問題，獲得使用數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗，逐步形成用數(shù)學(xué)來解決問題的能力和意識。

問題解決：能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商，使學(xué)生初步認識乘、除法之間的關(guān)系。使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

教學(xué)難點：除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。

用2—6的乘法口訣求商

第一課時：用2—6的乘法口訣求商（一）

教學(xué)目標(biāo)：1．初步學(xué)會用乘法口訣求商。

2．經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。

教具、學(xué)具準備：例1情境圖的放大圖，按練習(xí)三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個學(xué)生準備12個○卡片。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)

1．說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

2．填空。

2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8

（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15

說一說（ ）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。

3．把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。

請學(xué)生交流自己的分法和寫出的除法算式。

二、新課

1．引出除法算式12÷3。

呈現(xiàn)例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。

提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

請學(xué)生列出除法算式：12÷3。

2．探討計算方法。

（1）引導(dǎo)：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？請各小組探討計算方法。

（2）交流。請學(xué)生說一說探討出的計算方法。

（3）根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評價。并且，突出強調(diào)：可以用乘法口訣想商。

3．嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示例1的第（2）個問題，并讓學(xué)生列出算式。

（2）請學(xué)生用乘法口訣想：商幾？

（3）交流。請學(xué)生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。

（4）交流想商的過程。

根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。

三、練習(xí)

1．練習(xí)五的第1題。

依據(jù)畫面請學(xué)生解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。讓學(xué)生說一說題意，再計算。

2．練習(xí)五的第2題。

（1）讓學(xué)生根據(jù)畫面信息，完成填空。

（2）讓學(xué)生獨立填寫除法算式。

（3）交流。請學(xué)生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。

3．練習(xí)五的第3題。

按題意組織送信游戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。請每個學(xué)生當(dāng)選郵遞員，并把“信”交給學(xué)生，讓學(xué)生完成送信任務(wù)。完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。最后，特別請學(xué)生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

四、總結(jié)

1．請學(xué)生談收獲。

2．教師總結(jié)：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。我們在送信游戲中還發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)和除數(shù)相同時，商是1。這節(jié)課小朋友學(xué)會了不少新知識。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計算，我相信小朋友會有更多的收獲。

教學(xué)反思：經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。學(xué)生初步掌握了用口訣求商的方法。

第二課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：用2~6的乘法口訣求商。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算（被除數(shù)不超過36）。

學(xué)習(xí)過程：

1．按順序背乘積不大于36的2～6的乘法口訣。

2．二（ ）得八 二（ ）一十 （ ）六十二 三（ ）得九 （ ）三得六 三（ ）十二

3．讀出下面各除法算式，并說出每個除法算式中各部分的名稱以及每個除法算式表示的意思。

9÷3＝3 8÷4＝2

12÷3＝ 4 l2÷6＝2

4、讓學(xué)生觀察練習(xí)五的第1題，并獨立完成后，再請學(xué)生說說你是怎樣想的。

5、第2題請學(xué)生先從鴿子歸巢的情境圖中收集信息，完成填空。再讓學(xué)生提出問題，并填寫除法算式。

6、第3、5題采用游戲的形式進行。

7、第4、7題采用活動的形式進行練習(xí)。

8、第6、9題采用比賽的形式進行練習(xí)。

9、讓學(xué)生打開課本閱讀第8題。四人小組說說題意，并提醒學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的方法計算。

10、教師提問，學(xué)生回答，再填寫。如：要算12除以2等于幾怎樣想？用哪句口訣？在口訣的括號里應(yīng)填什么？商是幾？那么，12除以2等于幾？在此基礎(chǔ)上獨立做"12÷ 6＝□"。教師巡視，注意對差生的輔導(dǎo)，集體訂正。

11、第11題，教師說明題意，并帶著學(xué)生先做。做題時，可以要求學(xué)生邊計算邊小聲說一說思路，或說出用的是哪句口訣。如果想不起來用哪句口訣，可以看除法算式上面的乘法算式。教師巡視，集體訂正。訂正時，要讓學(xué)生說是怎樣想的。對于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，可以讓他們直接說口訣，不必再說"想幾和幾相乘得幾"這一步，以簡縮學(xué)生的思維。

12、第12題是“平均分”的實際問題。先讓學(xué)生根據(jù)直觀圖，口述要解決的問題和有關(guān)信息數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生獨立解決提出的問題。

13、師生共同總結(jié)本練習(xí)課的內(nèi)容。熟練總結(jié)出用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)反思：對計算有困難的學(xué)生，還應(yīng)讓他們按照先想乘法，再想口訣，最后得商的方法。使他們切實掌握用口訣求商的方法。

第三課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：用除法解決簡單的實際問題。

學(xué)習(xí)目的：1．使學(xué)生能根據(jù)一幅圖（分完的結(jié)果）寫出兩個除法算式，從而進一步理解除法的含義。

2．通過看一個除法算式，說出它表示的不同意思，使學(xué)生對除法的含義有比較全面的認識。

學(xué)習(xí)重、難點：能根據(jù)一幅圖寫出兩個不同的除法算式。

教具、學(xué)具準備：教師準備8個球拍圖，3捆蘿卜圖，以及16根小棒；學(xué)生準備18根小棒。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)和準備

1．說一說平均分是怎樣分物品的。

2．操作練習(xí)。先讓學(xué)生拿出8根小棒，把它們平均分成4份。擺在桌子的左面。學(xué)生擺完以后，指名說一說是怎樣擺的。教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上貼出小棒。并問：用什么方法計算？怎樣列式？然后在小棒下面板書：

8÷4＝2

再讓學(xué)生拿出8根小棒，把它們按每2根一份，看能分成幾份。擺在桌子的右面。學(xué)生擺完后，仿照上面的提問和教學(xué)過程，教師在黑板上貼出小棒，并寫出除法算式：

8÷2＝4

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分得的結(jié)果和除法算式：看一看兩次分小棒的結(jié)果相同嗎？（不同。）它們的除法算式相同嗎？（不相同。）為什么？（因為分的方法不一樣，除法算式就不同。）如果只看分的結(jié)果，能確定是用哪一種方法分的嗎？（不能。）今天我們就要學(xué)習(xí)：

看一幅圖怎樣寫兩個除法算式。

二、新課

教學(xué)例3。教師出示8個球拍圖。說明意圖：看圖寫出除法算式。先讓學(xué)生分組討論一下：看著這幅圖怎樣寫出兩個除法算式？為什么？然后多讓幾個學(xué)生發(fā)言。你能想出什么樣的除法算式？（8÷4＝2）你是怎樣想的？（把8個球拍平均分成4份，每份是2個。）有多少同學(xué)同意這種寫法？還有其他的寫法嗎？（8÷2＝4）你是怎樣想用？（8個球拍，每2個分成一份，分成了4份。）有多少同學(xué)同意這種寫法？哪種寫法對呢？有多少同學(xué)認為這兩種寫法都對？請兩名認為可以寫兩個除法算式的同學(xué)說一說是怎樣想的。此時，只要學(xué)生說的意思正確即可。語言暫時不要求過高。在學(xué)生說明理由時，還可以讓他到黑板前具體分一下，使全班同學(xué)看到，分法不同。教師小結(jié)：由于兩種分法不同，只看分的結(jié)果，我們不能確定是用哪一種方法分成的。通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道看一幅圖，能夠根據(jù)不同的分法，寫出兩個不同的除法算式。

三、課堂練習(xí)

1．第29頁"做一做"中的題目。先讓學(xué)生觀察圖，說明題意。然后讓學(xué)生獨立寫出兩個除法算式。寫完以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生說一說每個除法算式表示的意思是什么。并引導(dǎo)學(xué)生說一說為什么能看一幅圖寫出兩個除法算式。（只要意思正確即可。）

2、出示課本第29頁的例題。先讓學(xué)生說一說，然后讓學(xué)生獨立做。在做的過程中，可以要求學(xué)生邊做邊小聲說一說每個算式所表示的意思。教師巡視，注意對差生的個別輔導(dǎo)。對于有困難的學(xué)生，可以讓四人小組幫助。

3、如果又來了3人，每組平均應(yīng)有幾人？讓四人小組合作完成。

四、小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了看一幅圖寫出兩個除法算式，還練習(xí)了根據(jù)一個除法算式說出它表示的兩種不同的含義。

教學(xué)反思：看圖寫算式不是很難，但是學(xué)生對于說理還是存在困難，讓學(xué)的透徹的學(xué)生先說，然后讓其他學(xué)生理解記憶，加深印象，達到掌握的目的。

第四課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)

學(xué)習(xí)目的：1．通過操作，使學(xué)生知道"'求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)"用除法計算，進一步認 識除法的含義。

2．帶著復(fù)習(xí)已學(xué)的乘法口訣，為用乘法口訣求商做準備。

教具、學(xué)具準備：教師準備6個蘋果和12塊餅干的圖片，若干張乘法口訣卡片。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．讀出下面的除法算式。

15÷3＝5 10÷5＝2 12÷3＝4 8÷2＝4

2．分別說出上面每個除法算式表示的意思。

二、新課

1．用圈一圈的方法來教學(xué)例題。教師出示6個蘋果的圖片（貼在黑板上）。同時口述題目：6個蘋果，每2個一份，可分成幾份？

教師說明：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用實際動手分一分的方法，把一些物品按每幾個一份分。今天我們學(xué)習(xí)用圈一圈的方法分物品。

教師演示圈的方法；把兩個蘋果圈起來，表示2個一份。然后提問：繼續(xù)往下分，該怎樣分？（再把2個蘋果圈起來。）教師在黑板上再圈2個蘋果。讓學(xué)生注意教師是怎樣圈的。

2. 讓學(xué)生打開書，看課本21頁的第6題的蝴蝶圖。教師讓學(xué)生說明題意，然后，讓學(xué)生按照剛才講得方法，自己在書上圈一圈。并在圈的基礎(chǔ)上，在方框里里填入適當(dāng)?shù)臄?shù)。教師巡視，注意對差生的輔導(dǎo)。

學(xué)生做完以后，教師通過提問，讓學(xué)生說怎樣想的。 一共圈了幾個圈？ 每個圈里有幾只蝴蝶？（5只）

圈的結(jié)果表示什么意思？（15只蝴蝶，每4只蝴蝶一份，分成了3份。） 算式是什么？（15÷5＝3）

算式中的5表示什么？（每5只一份。） 算式中的3表示什么？（表示分成了3份。）

3．在平均分的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道"求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)"的含義。

教學(xué)例2。教師出示12塊餅干圖，并口述題目：12塊餅干，每3塊一份、分成了幾份？ 提問：用圖一圈的方法該怎樣分？

學(xué)生口述，教師把前3塊餅干圈起來。讓學(xué)生說一說題意．然后讓學(xué)生按照圈的方法分分看。教師巡視。

學(xué)生分完以后，可以讓學(xué)生回答以下問題： 每圈里有幾塊餅干?（3塊。） 圈了幾個圈？（4個。）

也就是分了幾份？（4份。） 看圖說一說圈的結(jié)果。（12塊餅干，每3塊一份，分成了4份。）

12塊里面有幾個3塊？（因為分成4份，所以12塊里面有4個3塊。） 12里面有幾個3呢？（4個3。）

用什么方法計算呢？（用除法計算。） 除法算式是什么？（板書：12÷3＝4） 這個算式表示什么意思？

還可以表示什么？（12里有4個3。）

教師小結(jié)：把12個按照每3個一份夾分，分成了4份，也就是說12里面就有4個3、這種問題也要用除法計算。

三、課堂練習(xí) 。

四、小結(jié)（略）

教學(xué)反思：通過操作，使學(xué)生知道"'求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)"用除法計算，進一步認識除法的含義。

第五課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：用乘除兩步運算解決實際問題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)乘除法之間的關(guān)系，解決兩步計算的實際問題。

2、讓學(xué)生把學(xué)到的知識用于生活，并很好地為生活服務(wù)。

教、學(xué)具準備：課本第31頁中例4所需要的商品。

學(xué)習(xí)過程：

一、用談話的方式引課。

問小朋友們喜歡逛商店嗎？他們喜歡，再讓他們猜猜練習(xí)本、文具盒、球、球拍等的價錢。

二、探究新知

1、出示兒童商店，展示各種商品和單價。

2、以四人小組的形式開始購物。

（1）先說說你有多少錢，準備買什么？在組里談?wù)勛约旱馁徫锎蛩恪?/p>

（2）小組分工合作，有的扮演營業(yè)員，有的扮演顧客。

（3）學(xué)生開始購物。

3、在全班交流你們購物的過程。以表演的形式展示。

例： A、12元可以買3輛小汽車。

B、我想買5輛小汽車。

C、應(yīng)付多少錢？

D、應(yīng)付20元。

4、請表演的D同學(xué)說說他們是怎樣算出來的。

12÷3＝4（元） 4×5=20（元）

5、再請一小組上黑板前展示他們的購物過程。

6、小組相互交流。

7、師生小結(jié)。

三、學(xué)生獨立完成第31頁的“做一做”。然后根據(jù)“做一做”的圖提出能用乘除兩步運算的問題并相互解答。

四、全課總結(jié)。

教學(xué)反思：學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)乘除法之間的關(guān)系，解決兩步計算的實際問題。

第六課時 整理和復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體的情境中體會除法運算的含義。

2、會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

3、使學(xué)生初步認識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商。

4、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

5、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

復(fù)習(xí)重點：用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

復(fù)習(xí)難點：除法的含義和用除法運算解決簡單的實際問題。

復(fù)習(xí)過程：1、小組比賽背乘口訣。

2、讓四人小組說說本單元你學(xué)到了什么知識。

3、全班匯報四人小組討論的結(jié)果。

4、師生共同梳理第二單元的內(nèi)容。（1）除法的含義。（2）用2~6的乘法口訣求商。（3）用除法解決簡單的實際問題。

5、從上面的（1）、（2）、（3）方面進行復(fù)習(xí)。

（1）除法的意義。

A、老師呈現(xiàn)課本35頁第1題的實物圖，讓學(xué)生根據(jù)實物圖填寫乘法算式和除法算式，并要求學(xué)生“指出除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商”。

B、讓學(xué)生相互說說這3個算式之間的關(guān)系。

C、練習(xí)。（老師出示一些乘法算式、除法算式，讓學(xué)生說出算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商。再出示一些用同一句乘法口訣計算的算式，讓學(xué)生進一步解乘法和除法之間的關(guān)系。）

（2）用2~6的乘法口訣求商。

A、老師出示小鳥、小鹿選汽球的圖面。再采用倒計時的方法搶算。

B、讓算得快的小朋友結(jié)合具體的算式說說怎樣想商。

C、再組織以四人小組為參賽單位的摘平果游戲。讓學(xué)生在歡樂的氣氛中熟練用乘法口訣求商的方法。

（3）用除法解決簡單的實際問題。

A、老師出示課本35頁工人叔叔運水果的情境圖。先讓學(xué)生觀察，再讓學(xué)生說說你從這幅圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息。

B、讓學(xué)生根據(jù)得到的信息提出數(shù)學(xué)問題。重點展示用除法計算的問題。

C、讓學(xué)生獨立解決問題。

D、讓學(xué)生在四人小組中交流自己解決問題的方法。

6、師生共同小結(jié)本節(jié)課的收獲。

教學(xué)反思：學(xué)生初步認識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商。

二年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇4

例1學(xué)習(xí)是二下教材第一單元打頭內(nèi)容，第一次出現(xiàn)用兩步計算的方法解決數(shù)學(xué)問題，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步式題計算的基礎(chǔ)上安排的。教材以看木偶戲為主題，讓學(xué)生通過觀察情境自己來了解信息，提出問題。綜觀本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有問題解決的一般步驟及方法，也有小括號的學(xué)習(xí)，另有乘加乘減解決問題，雖然例1和例2有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，但細細琢磨，從學(xué)生的認起起點及教材的編排體系來分析，把例1作為單獨一課時進行劃分比較合適。

這樣劃分的理由是：例1教材的意圖是讓學(xué)生掌握兩步計算解決問題的基本策略，知道解決這樣的問題，可以用先再這樣的方法進行思考，例2的重點筆墨則是讓學(xué)生認識小括號，會用小括號。若把例1例2合并在一課時進行教學(xué)，會存在顧此失彼現(xiàn)象，學(xué)生對兩步計算問題解決的基本步驟及方法有可能不會較深的感悟，在此情況下，用短暫的時間來認識小括號，難點也無法突破。而根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，小括號學(xué)習(xí)一直困擾著二年級學(xué)生。

解決問題第一次出現(xiàn)是一上年級的求總數(shù)和求剩余，而一下年級的兩數(shù)比較解決問題，二上年級則是用倍的知識解決問題，都是依據(jù)新課程的一個顯著特點算用結(jié)合來呈現(xiàn)的，也就是說式題教學(xué)都是輔以學(xué)生熟悉的問題情境來展開教學(xué)。例1是解決問題在第一學(xué)段的第二次隆重出現(xiàn)。重點是落實在用兩步計算的方法解決問題。雖然學(xué)生在前幾個星期已經(jīng)能較熟練的計算加減混合兩步計算式題，但他們并不清楚要解決這個問題，我應(yīng)該先想（算）再想（算）。所以，我認為，例1教學(xué)，式題的運算技能培養(yǎng)不是重點，教學(xué)重點是使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。教學(xué)難點是掌握解決問題的步驟和方法及數(shù)學(xué)語言的完整表達。

二年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇5

一、 除法

第一課時：除法（一）認識豎式

教學(xué)內(nèi)容：課本第2頁~第3頁 “分蘋果”

教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，計算除有余數(shù)除法的書寫格式，使學(xué)生體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小，體會到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

3.在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積極的情感體驗。

重點難點：1.使學(xué)生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

2.通過分蘋果的實際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會到除法豎式每一步的實際含義。

教學(xué)準備：投影儀，學(xué)生準備小圓片。

教學(xué)過程：

一、 問題引入

顯示20個蘋果畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤？

二、探索新知

1. 體驗除法豎式的計算過程。

（1） 先讓學(xué)生獨立思考上述問題。

（2） 接著進行全班集體交流。學(xué)生可能有很多解決這一問題的辦法，如：

a． 通過乘法口訣“四五二十”得出結(jié)論：可以放4盤；

b． 用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盤。

（3） 同桌同學(xué)合作用20個圓片擺一擺，驗證推算結(jié)果是否正確，教師用實物投影儀顯示學(xué)生擺放的圓片圖，進一步進行驗證、交流。

（4） 介紹除法豎式的寫法。

教師指出：20÷5=4也可以用豎式計算。邊寫邊說明：

橫式：20÷5=4

二年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：結(jié)合“需要幾個輪子”的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口決的編制過程，會用三的乘法口決進行表內(nèi)乘法的口算，能夠發(fā)現(xiàn)乘法口決的排列規(guī)律。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和知識遷移的'能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。

教學(xué)重點：

編制和掌握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。

教學(xué)難點：

理解3的乘法口訣的意義并熟練運用。

教具準備：

紙張、多媒體課件、

教學(xué)學(xué)法：

1.教法：本節(jié)是3的乘法口訣的編制，學(xué)生通過實際的看一看、數(shù)一數(shù)，自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此，在教學(xué)中，將采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取半扶半放--放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系。

2.學(xué)情：我班的學(xué)生大多來自于農(nóng)村，很多孩子都沒有乘法的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)時，對于這一特點，要多組織學(xué)生理解、記憶和運用。學(xué)法：在本課的學(xué)習(xí)中，通過讓學(xué)生動手畫，動筆完成表格，動腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主。通過同桌練習(xí)乘法口訣對應(yīng)的乘法算式的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與競爭意識。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，導(dǎo)入新課。

我是這樣導(dǎo)入的：(出示圖片三輪車)同學(xué)們，你們見過三輪車? 1輛三輪車需要3個輪子，2輛三輪車需要6個輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個輪子?(板書：需要幾個輪子)

【設(shè)計意圖：從孩子的生活的生活經(jīng)驗出發(fā)，引出3的乘法。吸引了學(xué)生的興趣的同時也把本課的主要研究問題引了出來?！?/p>

二、實踐，編寫3的乘法口訣。

1、填一填

(電腦出示表格)

說清楚表格的意思。每個數(shù)字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來代替三個輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個三角形。接下去，學(xué)生拿出準備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。

(電腦填好表格)

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己去探索表格的意思，找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)孩子獨立學(xué)習(xí)的能力。】

2、說一說，寫一寫

根據(jù)表格，一輛車有3個輪子，讓學(xué)生說是1個3。并且列出兩個乘法算式。先讓學(xué)生說一說編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口

訣。2輛車需要6個輪子，也就是幾個3?學(xué)生列2個乘法算式并編制乘法口訣。說一說口訣的意思。接下去，同桌一人說算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。全班反饋。(師板書3的乘法算式和乘法口訣)

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，真正的讓孩子動手去畫、去說、去寫。教師在一三得三、二三得六的時候可以采取半扶半放的方法，引導(dǎo)孩子編制口訣。以后的口訣完全放手教給孩子自己去做。理解每一句乘法口訣的含義。注意找2-3個孩子說，加深理解，也有利于記憶。教師在這一環(huán)節(jié)要巡視，了解口訣的編制情況。】

3、集體交流并記憶。

先讓學(xué)生自己讀一讀3的乘法口訣。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的?發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了?同桌交流，全班反饋。提出問題：如果你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦?用你喜歡的方式記一記口訣。

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)要給孩子充分的時間去記憶乘法口訣。進一步體會3的乘法口決的規(guī)律。學(xué)生用自己喜歡的方式記憶也可以提高孩子記憶的興趣?！?/p>

4、鞏固練習(xí)

設(shè)計了以下幾個小活動

(1)小兔過河，蝸牛找家，找朋友，采蜜

(2)解決生活中的問題。

(3)同桌練習(xí)

一生說口訣，同桌說兩個乘法算式。看誰說得好。練習(xí)2-3組。

【設(shè)計意圖：用學(xué)生所熟悉的漢字進行3的乘法口訣的練習(xí)，能引起學(xué)生的興趣。轉(zhuǎn)動乘法轉(zhuǎn)盤，動用了孩子的眼和腦，吸引了孩子的注意力。順便也對2和5的乘法口訣進行了復(fù)習(xí)。同桌練習(xí)加深了對3的乘法口訣的記憶和理解?！?/p>

三、課后小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么?

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的主要知識，既是復(fù)習(xí)的過程，也可以看到哪個知識點學(xué)生有困難，練習(xí)課重點復(fù)習(xí)。】

板書設(shè)計：

需要幾個輪子(3的乘法口訣)

1×3=3 一三得三

2×3=6 二三得六

3×3=9 三三得九

4×3=12 三四十二

二年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇7

【教材分析】

《分草莓》是北師大版二年級下冊第一單元的除法內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了分草莓的情境，通過平均分數(shù)目較大的物體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的難點，教材分散安排了一定數(shù)量的練習(xí)，目的是使學(xué)生逐步掌握試商的方法，從而達到熟練的程度。

【設(shè)計理念】

1、由于二年級學(xué)生活潑好動，爭強好勝，想象豐富，求知欲旺盛，學(xué)習(xí)責(zé)任感不斷增強，但學(xué)生往往從興趣出發(fā)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

2、數(shù)學(xué)活動是師生共同參與，交往互動的過程，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是老師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。

3、有余數(shù)除法的試商方法，可以利用乘法口訣先求出除數(shù)與哪個數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)，而又比被除數(shù)小，那么就可以確定這個數(shù)位商。教學(xué)時先以這主題圖導(dǎo)入課題，讓學(xué)生理解題意，找到有用的數(shù)學(xué)信息和主要解決的問題。在解決問題中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生列出算式，鼓勵學(xué)生運用乘法口訣試商。在這個過程中教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，嘗試自己解決問題，引導(dǎo)學(xué)生彼此交流各自的想法，體會試商的策略。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合分草莓的情境，探索有余數(shù)除法的試商方法，體會余數(shù)一定要比除法小，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。

2、進一步鞏固除法豎式的書寫格式與計算方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決生活中的簡單實際問題，體驗成功的喜悅。

【教學(xué)難點，重點】

重點：經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗，熟練掌握有余數(shù)除法的試商方法。

難點：使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法，體會余數(shù)要比除數(shù)小。

【教學(xué)過程】

一．創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。

1、展示課件“草莓圖”

師：同學(xué)們，你們看，這么多水滴滴的草莓，喜歡吃嗎？

（生：喜歡）平時，媽媽買回來的草莓，你們洗干凈后，就可以吃了，對吧？

（生：對）今天，老師見到一只猴子，看著草莓非常著急地跺著腳！為什么呢？原來是猴媽媽買了許許多多草莓回家，要小猴子按照媽媽的要求，分在盤子里，還要回答出媽媽提出的問題才能吃草莓，這個可難倒小猴子了，他不會解答媽媽的問題??！聰明的同學(xué)們，你們愿意幫他分一分嗎？

(生：愿意）好??！你們比比看，哪位同學(xué)能想出辦法解答猴媽媽的問題，也能解答出老師的問題，老師就給你點贊，或者獲取一個大草莓（圖片），喜歡嗎？

（生：喜歡）那我們一起去分草莓吧！

2、導(dǎo)入新課

（設(shè)計意圖：通過童話式的故事情節(jié)引入新課，使課堂充滿趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下融入課堂教學(xué)）

二．師生互動，合作探究

1.探索試商方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生列出算式

a .出示課件圖

師：同學(xué)們仔細觀察主題圖，誰來說說你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：一共有55個草莓。

生2：一共有8個盤子。

生3：要把55個草莓平均放在8個盤子里。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀察，自己發(fā)現(xiàn)有價值的信息，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。）

師：同學(xué)們真厲害！找到了數(shù)學(xué)信息，現(xiàn)在誰知道猴媽媽提出的是什么問題嗎？

生：平均每個盤子放幾個草莓？還剩幾個？

(設(shè)計意圖：運用信息，提出問題）

b：列出算式

師：那么應(yīng)該用什么辦法去解決問題呢？（分組討論，交流

意見）

生1：用除法去解決。

生2：用除法豎式計算的方法去解決這個問題。

師：誰能說說你是如何列出算式的？

生1：55÷8

師根據(jù)學(xué)生的說法進行板書。

師：誰能說說這樣列式的理由嗎？

（設(shè)計意圖：根據(jù)除數(shù)意義，列出算式）

（1）引導(dǎo)學(xué)生如何試商。

師：估計一下每盤放幾個草莓？

生1：6個

生2：7個

（設(shè)計意圖：合理估商，培養(yǎng)估算能力）

師：你怎么知道放6個呢？說說理由。你們都是先看哪個數(shù)？用誰的乘法口訣呢？

（設(shè)計意圖：口訣加盟，探索試商的方法）

（1）怎樣判斷估算得對不對？

生1：看商乘除數(shù)的積比被除數(shù)小，商就對了.

生2：余數(shù)比除數(shù)小，商就對了。

（設(shè)計意圖；得出結(jié)論，初步建立試商模型）

師根據(jù)學(xué)生初步試商的過程，進行板書。強調(diào)書寫格式及注意的問題。

55÷8=6（個）......7（個）（余數(shù)）

答：平均每盤放6個，還剩7個。

（4）引導(dǎo)學(xué)生加深認識：8×7=56比55大，8×6=48比55小，所以商是6.

ɑ、通過對列出豎式計算的過程，進行梳理總結(jié)出試商方法。

師：同學(xué)們，回顧剛才豎式計算試商時的過程吧。

生1：先看除數(shù)8

生2：再想8的乘法口訣。

生3：除法8和6相乘的積比被除數(shù)小，商是6。

生4:7×8=56，比55大，不行。

生5:6×8=48，比55小，商是6。

出示課件：

55÷8=6（個）......7(個)

（設(shè)計意圖：通過再次梳理，讓學(xué)生更加明確試商的方法）

（5）啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5可以嗎？

生：5×8=40，比55差遠了。

生2：商和除數(shù)的積要最接近被除數(shù)，而又比除數(shù)小，余數(shù)才比除數(shù)小。

（設(shè)計意圖：通過集體交流，反復(fù)比較，更加肯定余數(shù)要比除數(shù)?。?/p>

2、小結(jié)試商的方法

一看、二想、三比較

試商時先看被除法是幾，就想幾的乘法口訣，然后比較誰和它相乘的積最接近被除數(shù)，又比除數(shù)小，商就是誰。

（設(shè)計意圖：加深同學(xué)們對試商方法的記憶）

嘗試應(yīng)用，解決問題。

師：運用剛才試商的方法，看誰能去解決猴子媽媽提出的下一個問題：（出示課件）

如果每7個草莓放1盤，可以放幾盤？還剩幾個？

師：同學(xué)們仔細觀察，找出數(shù)學(xué)信息，并列式解答：

師：同桌合作學(xué)習(xí)，

ɑ、說說如何列式？

說說如何試商？

又出示情景圖

師：6個放1盤呢？

ɑ、學(xué)生獨立思考

b、指名說說試商過程

集體訂正

再次出示情景圖，進一步激趣學(xué)生的求知欲。

師：看，猴子十分開心了，他說也會答問題啦，請同學(xué)們幫他判斷對錯吧？

ɑ、大家暢談自己的判斷見解。

指出錯誤之處，并說明理由。

集體訂正，全班交流。

（設(shè)計意圖：通過自我嘗試應(yīng)用，強化了乘法口訣，進一步掌握有余數(shù)除法的試商方法）

鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

師：你們能幫助小猴子解決問題，能否解答老師提出的問題呢？

出示有關(guān)的兩個問題。

師：（1）獨立思考，找出數(shù)學(xué)信息，并解答。

集體訂正。

出示：最大能填幾？

師：同學(xué)們真聰明！老師遇到困難了，你們能否幫老師解決以下問題呢？

ɑ、獨立思考。

指名回答，并說出理由。

集體訂正。

出示“森林醫(yī)生”。

師：鴨媽媽醫(yī)生在到處尋找啄木鳥醫(yī)生，因為樹長蟲子了，可找不到！聰明的同學(xué)們，看看樹究竟怎么啦？幫治治吧？

師：認真觀察每棵樹，獨立思考，蟲長在哪里？病因在哪？怎樣醫(yī)治？......分別把正確的答案說一說。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生獨立解決問題，進一步使學(xué)生在開展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中放飛自我，體驗成功的喜悅）

練習(xí)反饋，鞏固新知。

教材第9頁第3題，用豎式計算。

學(xué)生自由練習(xí)計算，指名兩位學(xué)生板演。

訂正時，讓學(xué)生說說錯在哪？如何改正？

（設(shè)計意圖：通過自我驗證計算，消化試商方法，加深余數(shù)比除數(shù)小的記憶）

回顧知識，暢談收獲。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了分草莓這一節(jié)內(nèi)容，你們學(xué)習(xí)到了什么？有什么收獲？

生：學(xué)到了除法豎式計算時，要先看除數(shù)，再用除數(shù)的口訣試商。

生2：學(xué)到了商乘除數(shù)的積要最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小。

生3：余數(shù)要比除數(shù)小。

生4：學(xué)到了試商的方法。

師：你們真棒！你們要用今天學(xué)到了知識，去解決生活中遇到的問題，去學(xué)習(xí)更多知識。

（設(shè)計意圖：回顧新知，分享收獲的喜悅）

六、板書設(shè)計

分草莓

55個草莓，放在8個盤子里，平均每盤放幾個？還剩幾個？

55÷8=6（個）......7（個）8

答：平均每盤放6個，還剩7個。

注意：余數(shù)

教學(xué)反思。

這部分教學(xué)內(nèi)容是課本除法知識的延伸和擴展，以前學(xué)習(xí)的課本中除法主要是探究“正好分完”的情況，而這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是探究“分后還有剩余”的情況，兩部分內(nèi)容相應(yīng)聯(lián)系，具有互補性、前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。

教學(xué)中采用童話故事引入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)試商中，利用乘法口訣，找出“兩數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小”的試商策略。

學(xué)生已經(jīng)掌握了用豎式表示有余數(shù)除法的方法，教師充分放手，讓學(xué)生在實際活動中去探索試商方法。通過試商過程，總結(jié)出“一看，二想，三比較”的試商步驟，并在學(xué)習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗，并驗證了余數(shù)比除數(shù)小。

在學(xué)習(xí)解決問題時，給了學(xué)生充分的思考時間，讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。

二年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇8

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎?誰來說一說，你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高)

大家在交流的時候都用到了一個字“米”。今天我們就來認識米(板書課題)量比較長的物體，通常用米作單位。

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生通過親自測量初步感知“米”在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)來自于生活。

二、探究體驗。

1、估計1米的實際長度。

師：老師的身高是1米58厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗進行估計)。

再估計一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢，(并貼上標(biāo)簽)，再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米?

師：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎?請兩個同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“?！?學(xué)生活動)。

啟發(fā)：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長呢?(可以用尺量)那請小朋友用你們的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。

這樣測量你感覺怎么樣?(很麻煩)

師：看來同學(xué)們?nèi)绻米约旱某咦觼砹亢苈闊?。那誰有更好的辦法呢?(做一把更長的尺子)大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么?

[設(shè)計意圖]從估測老師的身高入手，學(xué)生肯定興趣很高，在此過程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，估一估1米到底有多長，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎(chǔ)。

2、認識米尺。

出示米尺。

(1)談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。

(出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(數(shù)字不同，刻度線不同)

(2)請一位學(xué)生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長?(10厘米)

那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。

根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。

[設(shè)計意圖]通過觀察、對比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。

3、用米尺量。

(1)談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢?誰來試一試?指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

小結(jié)：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。(課件演示)

(2)提問：王老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。(學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。)

(3)同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米

對不對?同桌合作量一量，并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米?

(4)談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎?請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。

交流。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎?

(學(xué)生用手比劃1米的實際長度)

(5)談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊

哪些物體長約是1米。(量一量)

(6)量哪些物體的長要用米做單位?

[設(shè)計意圖]通過估一估、量一量、比一比、找一找等實踐活動，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實際觀念，并學(xué)會測量長度的方法。

三、方法應(yīng)用。

1、提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。

提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?

2、小組活動。

要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步?(請幾個同學(xué)上來走一走)

提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣?

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學(xué)都來走一走。

小組活動。組織交流。

3、小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?

學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是米的圓。

[設(shè)計意圖]數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在這一過程中，學(xué)生體驗觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

四、梳理知識，總結(jié)升華

提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?

[設(shè)計意圖]對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

二年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過觀察、動手制作、畫，認識軸對稱的概念，知道軸對稱圖形的特點。

2. 能找出軸對稱圖形中的對稱軸。

3. 在活動中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作及觀察能力。

教學(xué)重難點：

通過觀察、動手制作、畫，認識軸對稱的概念，知道軸對稱圖形的特點，畫出軸對稱圖形的對稱軸。

教具準備：

軸對稱圖形

教學(xué)過程：

一、認識軸對稱圖形

1. 欣賞上海建筑（大劇院、盧浦大橋……）

（1）比較它們的左邊與右邊。

（2）揭題：像這樣，左邊與右邊都對稱的圖形叫做軸對稱圖形。

2. 生活中，你還看到過像這樣的軸對稱圖形嗎？

3. 判斷（探究題2）

二、認識對稱軸

1. 做一個軸對稱圖形（蝴蝶），驗證其特征。

（1）展開后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）兩個翅膀疊合在一起，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）小結(jié)：①軸對稱圖形對折后會重合。

②折痕所在的這條直線，我們叫做這個軸對稱圖形的對稱軸。軸對稱圖形都有一條對稱軸。

2. 指軸對稱圖形（蝴蝶）的對稱軸。

3. 找對稱軸。

找出剛才我們欣賞的圖片中的對稱軸。

4. 畫對稱軸

找一找、畫一畫它們的對稱軸。

5. 判斷（題5）

圖中哪些紅線是對稱軸？

三、探究、畫軸對稱圖形

畫出它們的另一半，使它們成為軸對稱圖形（題4）

（1）獨立完成。

（2）演示核對。

四、動手制作軸對稱圖形

動手制作松樹、紅心、星星……

二年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇10

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

課本第2頁例1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能：初步體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述的過程，會用分類數(shù)數(shù)的方法將數(shù)據(jù)整理成簡單的統(tǒng)計表；初步認識統(tǒng)計表，能正確填寫統(tǒng)計表，能從中獲得簡單統(tǒng)計的結(jié)果。

過程與方法：在經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理、描述的方法。

情感態(tài)度與價值觀：通過對學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。

學(xué)習(xí)重點：

收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

學(xué)習(xí)難點：

在動手實踐的活動中學(xué)會收集和整理數(shù)據(jù)的基本方法。

學(xué)習(xí)準備：

主題圖

學(xué)習(xí)過程：

一、激發(fā)興趣

同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）

老師準備了四部動畫片，一起來看看。（西游記、葫蘆兄弟、貓和老鼠、黑貓警長）

可是這里有四部動畫片，只能選一部來觀看，你們最喜歡選哪一部呢？

(我要看貓和老鼠……我要看葫蘆兄弟……)

大家喜歡的動畫片都不一樣，怎么辦？

（我有一個辦法，就是把每部動畫片都放上一小段……老師說出一部動畫片的名字，喜歡的小朋友就舉手或者站起來，數(shù)出每部動畫片喜歡的人數(shù)。哪部動畫片喜歡的小朋友多就看哪部動畫片。）

你們覺得這個辦法怎么樣？

剛才按照喜歡動畫片的情況分成了四隊，數(shù)出了喜歡每部動畫片的人數(shù)，這就是數(shù)據(jù)收集整理。（板書：課題數(shù)據(jù)收集整理）

二、探究新知

（1）學(xué)校要訂做校服，有四種顏色，該選哪種顏色好呢？出示四種顏色。

（2）分組討論：怎么知道哪種顏色是大家都喜歡的呢？

學(xué)生討論，選大多數(shù)人喜歡的顏色。

（3）匯報交流。

（4）在班里怎么調(diào)查呢？（舉手數(shù)一數(shù)，每人只能選一種顏色。學(xué)生統(tǒng)計。）

（5）全班調(diào)查。出示統(tǒng)計表。

思考：怎么知道統(tǒng)計結(jié)果是正確的呢？

學(xué)生思考。

小結(jié)：喜歡每種顏色的人數(shù)相加等于全班人數(shù)。

（6）根據(jù)統(tǒng)計表回答問題。學(xué)生回答。

三、鞏固應(yīng)用

（1）練習(xí)一第1題

出示掛圖，你能調(diào)查本班同學(xué)最喜歡哪個課外活動小組嗎？

學(xué)生調(diào)查。

完成書上的統(tǒng)計表。

師生共同統(tǒng)計全班情況，填寫統(tǒng)計表。

本班參加哪個小組的人數(shù)最多？

喜歡哪個小組的人數(shù)最少？

學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表回答。

（2）練習(xí)一第2題

一年有幾季？學(xué)生回答。春夏秋冬。

調(diào)查本班最喜歡哪個季節(jié)，填好統(tǒng)計表，并回答問題。

學(xué)生調(diào)查并回答。

四、課堂總結(jié)

你有什么收獲？你想統(tǒng)計什么問題？

作業(yè)設(shè)計：

指導(dǎo)叢書配套練習(xí)

板書設(shè)計：

數(shù)據(jù)收集整理

訂做校服

二年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇11

總的教學(xué)目標(biāo)

數(shù)與代數(shù)

結(jié)合分物活動，使學(xué)生體會到在生活中把一些物品平均分后有時會有余數(shù)，掌握有余數(shù)除法的試商方法，并能解決生活的一些簡單的實際問題。

結(jié)合實際情境，使學(xué)生體會到遵循先乘除，后加減及先算括號里面的運算順序，能根據(jù)這些運算順序計算有關(guān)問題，并能解決一些實際問題。

結(jié)合實例，使學(xué)生體會到生活中有比百大的數(shù)，通過實際操作和觀察，使學(xué)生體驗到一千、一萬有多大，并能結(jié)合實際，對萬一內(nèi)的數(shù)進行估計；了解萬以內(nèi)的數(shù)位順序，能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)；能用萬以內(nèi)的數(shù)的數(shù)進行表達交流，會用詞語或符號描述萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

結(jié)合具體情境，探索計算萬以內(nèi)加減法及連加、連減和加減 混合的計算方法；養(yǎng)成對計算結(jié)果的大致范圍進行估計的習(xí)慣，能在具體情境中提出問題，能運用學(xué)到的知識解決一些簡單的實際問題。

空間與圖形

借助實踐活動，認識八個方向；給定一定方向，能辨別其余七個方向，能運用這些詞語描述物體所在位子；認識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。

通過動手操作和實際活動，使學(xué)生初步體驗1千米1分米1毫米；了解長度單位之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，能估側(cè)一些物體的長度。

通過生活情境認識角，能認識直角、銳角、鈍角；通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認識平行四邊形。

統(tǒng)計與概率

經(jīng)歷簡單的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程。

會讀統(tǒng)計圖表，會在方格紙上繪制條形統(tǒng)計圖（1格表示一個單位）；根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡單的實際問題，并能作出一些簡單的預(yù)測。

實踐活動

使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用；初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。除法

單元教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，并能結(jié)合生活實際進行應(yīng)用。

體驗除法豎式抽象的過程，能正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書寫格式。

探索有余數(shù)除法的試商方法，體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小。

分蘋果

教學(xué)目標(biāo)

分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。

通過實際操作抽象出有余數(shù)除法的書寫格式，并體會余數(shù)一定要比除數(shù)小。

提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準備

教具：蘋果實物、盤子、課件。

學(xué)具：小圓片。

切入舉偶

談話引入。

星星幼兒園又到分水果的時間了，猜一猜老師給大家?guī)砹耸裁此?/p>

看來大家想吃的水果特別多。不過，今天老師給大家?guī)淼氖撬跆O果。

誰來數(shù)一數(shù)這里有多少個蘋果？

二年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇12

教學(xué)內(nèi)容：

有余數(shù)除法的試商方法，

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生在探索、練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。

2.引導(dǎo)學(xué)生運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，練習(xí)在生活中解決簡單的問題，讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)中體驗除法的喜悅。

3.對學(xué)生進行安全教育。

教學(xué)重點：

經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練程度。

教學(xué)難點：

使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小

教學(xué)方法：

講解法 合作探究

教學(xué)用具：

PPT課件

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)

1.提問：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系?

2. 練一練：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5

全班齊練，指名板演。訂正后讓學(xué)生對5小題進行分類：有余數(shù)的算式，沒有余數(shù)的算式。

二、探索新知

1. 探究試商方法。

(1)課件顯示P8“分草莓”的畫面，讓學(xué)生理解題意。

55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個?還剩幾個?

(2) 列算式：55÷8

(3) 讓學(xué)生估算每盤大約放幾個。

(4) 小組討論：怎么判斷估計得對不對。

8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所有商6。

思考：如果商是5可以嗎?

如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。

(5)討論：怎樣估計兩數(shù)相除所得的商?

可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。

(6)計算有余數(shù)除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。

2. 填空：P9 2題(訂正時可以讓學(xué)生口述思路過程。)

三、鞏固練習(xí)

P9“練一練”的第1 ~ 5題。

四、總結(jié)說收獲。

板書設(shè)計：

分 草 莓

55÷8=6(個)……7(個)

8×6=48　比55小

8×7=56　比55大

商是6