有的人課件(精選六篇)

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯推薦幾篇關(guān)于“有的人課件”的文章供您參考學習。老師根據(jù)事先準備好的教案課件內(nèi)容給學生上課，每個老師都需要細心籌備教案課件。教案的編寫需要注重教學目標和實際效果的達成。所提供的信息僅供參考具體情況請自行調(diào)查！

有的人課件(篇1)

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，通篇不過71個單句，478個字，但內(nèi)容具體，描述生動，剪裁得當，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。

作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。

這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據(jù)其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的扎實訓練，以期達到“加強基礎，培養(yǎng)能力”的目的。

2、課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的。

3、找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。

這樣教學，符合閱讀教學的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內(nèi)容，而且學到了閱讀此類課文的方法。

1、了解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學生抓住特點觀察事物的能力。

2、學習按不同內(nèi)容給課文分段的方法，用課文中的一句話來概括段意，并歸納主要內(nèi)容;學習圍繞總起句具體描述的方法。

3、分析判斷句子的正確性，訓練學生的邏輯思維能力。

4、學會本課生字，掌握多音字：和、折;理解課后詞語的意思，會用“彼此”、“無憂無慮”造句。

本課建議安排兩教時：

第一教時檢查預習，初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點講讀第一段。

第二教時講讀第二段，指導背誦第四節(jié)，總結(jié)課文，有感情朗讀，小練筆(圍繞總起句寫一段具體的話)。

1、借助字典，自學生字新詞。

2、想想課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容?

3、想想從作者對貓的描述中，表現(xiàn)了怎樣的感情?哪些詞語和句子表現(xiàn)了這種感情?

1、導入：

哪些小朋友家里養(yǎng)過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?

敘述：

有一位很有名的作家，他的名字叫老舍。

他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》。

3、課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容?

(讓學生明確：課文寫了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格;二是小貓的活潑可愛。)

(學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。)

找出本段的重點句，并想想句子的意思。

討論后明確：

本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。

⑵ 輕聲讀課文，思考：

貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方?

討論后明確：

貓的古怪性格表現(xiàn)在：貓既“老實”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”;以及“高興”時，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時，“無論誰說多少好話”，它都一聲不吭;既“勇敢”又“膽小”。

⑶ 提問：

貓的“老實”表現(xiàn)在哪些地方?

課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的?

⑹ 追問：

為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的?

討論后明確：

從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神;從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。

⑺ 提問：

課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的?

討論后明確：

連接“老實”、“貪玩”和“盡職”這三個內(nèi)容的詞是“可是”，懂得“可是”這個詞在文中的作用：

意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語句上是起連貫作用。

⑻ 輕讀課文，思考：

貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系?

討論后明確：

“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。

⑼ 集體有感情地朗讀第一節(jié)。

課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的?

⑾ 提問：

這里的“幾條小梅花”指的是什么?為什么將腳印比作小梅花?這個比喻表達了作者怎樣的心情?對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么?

討論后明確：

作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。

⑿ 再問：

課文又是怎樣寫貓不高興時的表現(xiàn)的?

⒀ 默讀第三節(jié)：

想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方?

明確“膽小”與“勇猛”。

哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”?

⒁ 小結(jié)第一段：

① 課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容?作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情?

② 想想剛才我們是怎樣一步一步學習第一段的?

歸納出：

首先找出總起句并理解句意;接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是如何寫這些內(nèi)容的;最后找出并理解重點詞、句，看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的。

找出本段的總起句，并想想句子的意思。

⑵ 提問：

第二段與第一段是怎么連接的?哪一個詞最重要?為什么?

明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛，而小貓格外可愛。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情。

⑶ 默讀課文：

看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內(nèi)容?是怎么具體寫這些內(nèi)容的'?劃出重點詞句。

討論后明確：

圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團，摔交，打秋千。

作者對小貓懷有什么感情?從哪些詞語可以看出?

明確：

作者喜愛小貓，表現(xiàn)在“絕不會責打它們”等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。結(jié)合理解“生氣勃勃”。

⑸ 有感情地朗讀課文。

⑹ 在講清內(nèi)容，理清層次，弄清句序的基礎上，指導學生背誦課文。也可引背，引語如下：

小貓怎樣的可愛?它們是怎么玩耍的?它們的膽子大到什么程度?作者為什么不會責打它們?

1、師述：

課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應怎樣朗讀，才能充分體現(xiàn)作者的感情?

明確：

作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時語調(diào)要輕，感情要充沛。

2、教師指板書，進一步幫助學生梳理課文，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。

3、學生瀏覽課文，想想本文最顯著的特點是什么?

明確：

本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。

師述：

你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎?

zāo yāng zhú jiàn táo qì jìn zhí rèn píng ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

1、說它老實( )吧，它的確( )有時候很乖。

2、它若是( )不高興，無論誰說多少好話……

3、它們逐漸( )開辟新的游戲場所。

“古怪”的意思是___________，課文的第___段著重寫了貓性格的古怪，是用___________的方法寫的。課文的第2段寫___________。這段話是圍繞“___________”這句話寫的，這句話可作為該段的段落大意。課文反映了作者對貓的___________情。

你別看小草那樣柔弱，可它們永遠不會向暴風雨低頭。有一天，一陣狂風過后，突如其來地來了一場暴雨。風雨過后，我趕緊去看那些小草。呀!小草被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子貼地，但我相信它們是不會在暴風雨下屈服的。果然，小草慢慢地又挺直了腰，盡管臉上還帶著晶瑩的淚珠!它們好像驕傲地說：“你看，我們是多么頑強啊!”是啊，小草沒有鮮花那樣嬌艷，沒有白楊那樣挺拔，可是它們的生命力多么頑強啊!

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有的人課件(篇2)

1、作家作品簡介

臧克家，1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國現(xiàn)代著名詩人。從小喜愛古典詩詞。18歲以前一直生活在農(nóng)村，對農(nóng)民的悲慘處境有較多的了解。這段農(nóng)村生活成為他以后詩歌創(chuàng)作的深厚基礎。1923年入濟南山東省立第一師范學校學習，開始寫作新詩。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩集烙印，引起廣泛注意，受到歡迎。抗戰(zhàn)爆發(fā)前，詩人又出版了罪惡的黑手自己的寫照等詩集，進一步反映農(nóng)民的疾苦，揭露和鞭撻了黑暗的舊社會?？箲?zhàn)勝利后到上海。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩集寶貝兒）生命的零度（冬天等。解放后，先后任華北大學三部研究員、人民出版社編審、全國文學藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會書記處書記、詩刊主編等職，曾選為第二、三屆全國人民代表大會代表。這首詩是為紀念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng)作的。

2、導語

“詩言志”，詩可抒情、可敘事，詩也能講道理，發(fā)議論，這樣的詩有人稱之為哲理詩。詩中發(fā)表的議論不是抽象的，而是帶有形象性的。是用詩的語言說出來的。今天我們要學習的臧克家先生所寫的有的人就是這樣一首哲理詩，學習這首詩，我們要理解詩中哲理性的深刻內(nèi)涵以及鏗鏘有力的語句，理解詩人運用對比手法抒情的紀念魯迅先生的感受，從中受到革命人生觀教育。

有的人課件(篇3)

1、可是詩歌的.魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨特的寫法上。請同學們默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（生默讀體會）

2、生匯報發(fā)現(xiàn)：對比的寫法，讀出相應詩句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？

（引導學生說出每小節(jié)中還有對比，2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度；5、6、7小結(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果；其實這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。）

3、根據(jù)學生匯報的適時出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。

4、對待不同的人，勢必會有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請同學們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。

5、師生對讀，烘托詩情。

小結(jié)：同學們讀得真好!全心全意為人民服務的人我們更——愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡......

有的人課件(篇4)

1、背誦全詩

2、提問：第一部分用了什么修辭方法？起什么作用？是怎么評價魯迅先生的。

討論并歸納：這一部分的詩歌主要用了連續(xù)反復的修辭方法。連續(xù)反復的修辭在這里起到了強調(diào)作用。這一強調(diào)使這一首詩的詩意升華到贊頌高尚的人生觀的高度，對評價魯迅先生是偉大的現(xiàn)代文學家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。

3、提問：詩歌第二部分和第三部分在內(nèi)容上是怎樣呼應的？

討論并歸納：第二部分，從不同方面舉出兩種人的不同做法，褒貶鮮明，引起人們的思考；第三部分逐一對應回答，強調(diào)了兩種不同做法所得到的不同結(jié)果。

4、提問：這首詩的副標題是“紀念魯迅有感”，這“感”具體，形象。如果詩的第二節(jié)改成：“有的人／欺壓老百姓；／有的人/為人民服務?！毙胁恍?？請說明理由。

討論并歸納：不行。這樣做，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象。“騎在人民頭上”這典型動作，加上“我多偉大”這典型語言，二者連結(jié)起來，非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥，“俯下身子”這典型動作，加上“給人民當牛馬”這貼切的比喻、準確、生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

5、提問：這首詩通過討論，給人講了一個道理，這個道理是什么？它為什么能深深地打動讀者。

討論并歸納：這首詩所要說明的道理蘊含在第一節(jié)的詩句中：“有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的人死了／他還活著?！弊髡哂杉o念魯迅聯(lián)想到深愛人民的人，并且甘愿為人民作牛馬，為人民奉獻、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣，雖然已經(jīng)逝世多年，生命不存在了，但他的精神永遠活著，人民永遠在心里紀念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質(zhì)的人，也啟發(fā)和引導讀者要學習魯迅精神，做品格高尚的人。

作者發(fā)揮了詩歌的特點，運用形象化的比喻和鮮明的對比來闡明上述道理，因而深深地打動了讀者，取得了較好的說理效果。

6、提問：讀讀魯迅的自嘲，想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩中表現(xiàn)了怎樣一種鮮明的態(tài)度。

討論并歸納：魯迅活著的時候，反動派怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他，造謠侮辱、中傷他。面對這一切魯迅坦然處之，堅信自己的信念：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人，斗爭的勇士，文化的旗手，偉大的民族英雄，魯迅不屈不撓斗爭著。魯迅逝世后，反動派仍然是怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他、造謠侮辱、中傷他，而人民卻敬他，愛他?？梢娫趯Υ斞傅膽B(tài)度上，可以清楚地讓人們感到斗爭的激烈，這兩首詩讓我們看到了作者分明的愛憎。

7、提問：讀讀《野草·題辭》，聯(lián)系《有的人》談談對課文有否更深的體會。

討論并歸納：魯迅曾說過：“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，血?！倍耙安荨钡男蜗?，期待著地下火將它變成熊熊烈焰。這兩個形象都體現(xiàn)了魯迅先生對人民深沉博大的愛，象征他為人民奉獻、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生，永遠活在人民心中。這正是詩中所要歌頌的。

有的人課件(篇5)

任課教師：渭城區(qū)文匯初中王輝

各位老師：

大家好！

今天我說課的題目是《有的人—紀念魯迅先生有感》，下面我從教材**、教法、學法、教學過程四個部分向各位老師說課。

一、教材**

1、教材特點：

《有的人》是詩人藏克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作，是一首哲理詩，這首詩用對比的方法說明哲理。在詩的開頭，將構(gòu)成詩的高潮的警句呈現(xiàn)給讀者，可以稱之謂奇峰的出現(xiàn)。接下來發(fā)揮詩歌的形象化的特點，用比喻闡明哲理，詩中提煉了幾個具有高度概括性的形象，在對比中深化主題，從而抒發(fā)紀念魯迅先生的感受，頌揚魯迅先生“俯手甘為孺子?！钡母锩瘛?/p>

它嘲諷和鞭撻反動統(tǒng)治者的丑惡行為，同時也向我們提出了一個重大的人生價值問題。

2、教學目標：

（1） 通過詩歌的情感朗誦，培養(yǎng)學生鮮明的愛恨情懷。

（2）了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

3、教學重難點：

（1）重點句子賞析。

（2）深入體會對比手法。

4、學情分析：

在學習《有的人》以前，初二學生已經(jīng)學習過詩歌，學生對詩歌已經(jīng)有了較充分的理解，能感受詩歌的節(jié)奏和韻律，能體會詩歌表達的豐富的感情。

二、教法

我設計這門課時為了充分突出學生選擇教學方法的主體地位。

1、朗讀法：指導朗讀，重在學生體驗，我的做法是通過反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。

2。討論方法：引導學生充分發(fā)揮集體智慧，自主學習，合作**，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

三、學法

一。閱讀理解，培養(yǎng)閱讀能力，注重基礎薄弱的學生，實施最基本的課程目標。

2。*方法：通過語言分析和信息整合，培養(yǎng)學生的信息搜索和概括能力，達到培養(yǎng)學生語文能力的內(nèi)隱目的。

三。模仿學習，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運用能力。

總之，在課堂教學過程中，我以“聽說讀寫”為訓練主線，學生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、**的學習方式擁有更多的時間、空間和思維形式。

四、教學過程

1、激情導入，板書課題。

用魯迅先生生前的遺言：快收、快埋、快拆；忘記我，管自己的生活。導入課題。

2。告訴我你的學習目標。請一齊讀。

3、承前啟后。

（1）請一位同學根據(jù)已劃分好的節(jié)奏讀詩，其余同學聽讀。（目的是讓學生掌握詩歌的節(jié)奏、重讀和情感）

（2） 聽完后，學生根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容回答兩個問題：

一是文中寫了幾種人？是哪幾種人？為什么要寫另一種人？

第二，本文采用的表達方法是什么？

學生作答后，老師明確要點。

4、授新課

（1） 分組完成以下2項活動：

一是小組內(nèi)成員齊讀詩一遍。

第二個是小組成員在討論中具體使用比較技術(shù)的體現(xiàn)（分為部分、各部分之間）。在學生討論的過程中，教師參與指導。

（2） 小組選出代表發(fā)言，老師評價后補充說。

課件展示了學生討論的內(nèi)容：使用對比技術(shù)的地方。

（3）**重難點：

一是通過分析詩歌來引導學生對人的態(tài)度。

其次，通過分析詩歌來指導學生**兩種生活目標。

5、小結(jié)：詩人用對比的手法展現(xiàn)了兩種人對人民的態(tài)度，人生目的，社會影響等方面的不同，這些不同讓我們的愛憎變得分明起來，這恰恰是對比手法運用的魅力體現(xiàn)。

6、領(lǐng)悟詩歌主旨：

讓學生找見對魯迅先生懷念的明確詩句，并明確。

7、拓展延伸：

問：你還知道什么是為人民服務嗎？不同的人生觀立場就不同。那么你的人生觀呢？你愿意做哪種人呢？并明確。

8、作業(yè)布置：

讓學生以比較的方式寫下身邊的人和事，突出普通人的善舉。同時閱讀《自嘲》和《野草.題辭》。

9、板書設計：

有為自己---渺小

的對比做有價值的人

人為他人---偉大

10、課后反思：

這節(jié)課，我在朗讀指導中采取多種形式進行對比朗讀，既能幫助學生體會詩歌的內(nèi)蘊，也能在潛移默化中學習對比的表達手法。學生對課文內(nèi)容的感知自然得到了提高。這樣，閱讀代替了較學，使學生在閱讀品味、閱讀理解上，都取得了較好的效果。

不足之處是教學過程中對小環(huán)節(jié)與細節(jié)的時間缺乏基本的預設，影響了教學目標的達成，另外，教師主導下師生單向互動的時間過多，沒有充分利用學生之間的互動。這也影響到學生參與的廣度和深度。

有的人課件(篇6)

誰愿意做野草？你怎麼知道？他為什麼愿意做野草？

魯迅愿意做野草。從他寫的散文詩集《野草》的《題辭》中可以知道。

“名字比尸首爛得更早”“到處是青青的野草”的含義是什麼？

“名字比尸首爛得更早”即名字很快被人民忘卻，被人民唾棄?！暗教幨乔嗲嗟囊安荨奔呆斞傅木裼肋h活在億萬人民的心里。（野草暗指魯迅）

思考：你從兩種截然相反的結(jié)局中悟出一個什麼道理？

學生總結(jié)：熱愛人民的人流芳百世，魚肉人民的人遺臭萬年。

然后要求學生在朗讀中體悟作者的感情。提問：如果讓你來讀這首詩歌，你認為應該怎樣表達語氣？提示：每小節(jié)上兩句和下兩句之間形成怎樣的特點？

學生馬上反應：對比。前一個問題迎刃而解。一生回答：我認為對前一種人，要表達出對他的憎恨和鄙視，后一種人，就是像魯迅那樣的人，應表達出崇敬、熱愛。

再問，從副標題來看，本詩的寫作目的在于贊頌還是在于批判。

學生明確：是贊頌。所以朗讀時贊頌之情應更顯著。

這樣，我就以此為要求讓學生朗讀。請每組推薦一名朗讀較好的學生參加朗讀比賽。每一人讀完請其他同學評點。要求做到：

1、每一節(jié)詩都一反一正對比，使正反兩個方面的形象更鮮明，把正面襯托得更高。兩種人對人民態(tài)度的對比，反映了兩個對立階級的不同人生觀，收到很好的藝術(shù)效果。讀得時候，要有明顯的語氣差別。

2、讀出反復的修辭所形成的磅礴的氣勢。

目標明確之后，學生能在朗讀和聽讀中掌握詩歌的特點：

一、這首詩歌的寫作手法是對比和反復。對比使兩者形象更加鮮明，反復增強了詩歌的音韻節(jié)奏感，形成一波又一波的氣勢。

二、學生知道了詩人寫作的目的。感受到詩歌形象的鮮明，領(lǐng)會到詩人強烈的愛憎，了解了詩歌的主題。

評點的學生根據(jù)自己的欣賞和體悟，能準確到位地指出朗讀的同學的優(yōu)點和不足。從而使下一位朗讀的同學有更深一層的理解。讀得更到位。最后，教師評點，再次范讀，并要求學生跟讀。這時學生對詩歌的感悟已不在剛開始的層面上。很動情地把氣氛推向高潮。

教師作總結(jié)：這首詩熱情歌頌了魯迅先生熱愛人民，全心全意為人民服務的偉大精神，無情鞭撻了反動階級，深刻地揭露了熱愛人民的人在人民中永生，反動統(tǒng)治者必將被人民唾棄的真理。其實，騎在人民頭上的人，不只被唾棄，而是遺臭萬年。

最后做一點延伸閱讀《野草》《自嘲》要求思考：通過你讀過的魯迅作品和臧克家的《有的人》，你能對魯發(fā)表一點你自己的看法么？可以評論他做人的品質(zhì)，也可以從文學角度進行評點。

布置作業(yè)：選擇魯迅或臧克家做一點研究性學習，寫成一篇小論文。

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