掩耳盜鈴的教案十二篇。
以下“掩耳盜鈴的教案”由編輯為大家收集整理,請認真查看本文中的參考。教案課件是老師需要精心準備的東西,這就要老師好好去自己教案課件了。教師需要把握教學重點來制定精細的教案。
1,小學語文教學要注重語言的積累,感悟和運用,同時注重基本技能的訓練,在小學階段給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)、
2,在學習中激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生在讀中感悟,讀中體會,讀有所思,讀有所得、注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),
3,教學設(shè)計體現(xiàn)以學生為主體,教師和學生平等對話,形成真誠交流,民主,和諧,寬松的學習氛圍、
4,語文教學在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能、
(1)教材分析:
本課是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材,語文第五冊第七單元的26課《寓言二則》中的一篇,出自《呂氏春秋、自知》、這則寓言講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺,當場被人發(fā)覺、故事只有5句話、先說那個人想偷人家門上的鈴鐺;接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音,別人就能發(fā)覺,他便想出了掩耳朵的辦法;最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺,立刻被人發(fā)覺了、這則寓言告訴人們:做了壞事想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己、這個成語也常用來諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為、
(2)學生情況分析:
學習這則寓言時,鑒于三年級學生對寓言有濃厚興趣的特點,教學目標設(shè)計為在對語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力,同時指導做事要多動腦筋,不能一視同仁,一成不變、三年級學生,他們對知識的把握需要教師的正確引導,學生對課文的內(nèi)容雖容易把握,但對知識內(nèi)涵的理解不是很深,因此,教師在課堂上要有一定的學法上的引領(lǐng)與指導,方能更好地實現(xiàn)預期目標、
(3)教學方式與教學手段說明:
通過復習學過的《自相矛盾》,給學生創(chuàng)造學習環(huán)境,自然引入本課、學生自學和老師講解相結(jié)合,使學生理解這篇課文的意思、
(4)技術(shù)準備教具:多媒體,課件、
1,掌握重點字:掩,盜,鈴,偷,捂、
2,理解課文意思,知道"掩耳盜鈴"的含義,體會寓言蘊含的道理、
3,培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點觀察和思考現(xiàn)實生活問題、
教學重點:了解寓言故事的內(nèi)容、
教學難點:感悟寓言包含的道理、
教學流程圖:(一)激趣導入→(二)了解故事→(三)初讀感知→(四)再讀感悟→(五)表演明理→(六)深化理解→(七)聯(lián)系生活
(一)激趣導入
1,搖鈴鐺:孩子們,你們聽到了什么樣的聲音說說聲音的詞:丁零丁零,鐺鐺(板書:鐺dāng象聲詞)出示鈴鐺、在"鈴鐺"中"鐺"讀輕聲、讀一讀、
2,引出故事:和這個鈴鐺有關(guān)的還有一個故事呢!同學們想聽這個故事嗎
(二)了解故事
1,放動畫,聽故事(暫停)
猜猜故事的結(jié)尾來給這個故事取個名字:掩耳盜鈴(板書,生字"掩""盜"用彩筆書寫)讀題、說說"掩""盜"的意思,做做"掩"的動作——捂,堵、連起來說一下這個詞的意思、
2,過渡:我們的課本把這個有趣的故事完整的講述出來了,我們來看書吧、
(三)初讀感知
1,在課文中找出生字和新詞新朋友:掩,盜,鈴,偷,捂;丁零,碰到,偷走,鈴鐺,掩耳盜鈴、學生自由讀文,在書上圈畫、
2,自讀課文,然后讀給同桌聽聽、
3,指名讀(看你讀的那么投入,真好?。┈F(xiàn)在請同學們聽聽課文錄音,請同學們像老師一樣讀讀吧!
4,我們讀的讀,聽的聽,你能簡單地說說故事內(nèi)容嗎
(四)再讀感悟
1,再用自己喜歡的方式讀一讀文章,看一看插圖,還可以試一試鈴鐺、課件出示:思考:那個盜鈴人是怎么想的他的想法對嗎
2,學生聯(lián)系上下文,看圖,做實驗等方法談、
相機出示句子:
"如果把耳朵掩住,響聲不就聽不見了嗎"還可以怎么說哪句好讀一讀再說說:他認為誰聽不見(主人,過路人,守門人,做買賣的人……)
你們都知道這個常識,那偷鈴鐺的人知道嗎你是從那句話知道的
"那個鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺、"兩個"就會"前一個能去掉嗎用"只要……就會……"說一句話吧
3,你們還有問題嗎(預測:門上的鈴鐺是干什么用的他偷鈴鐺做什么那個人被抓住了結(jié)果會怎樣)
4,是啊,后來會怎樣呢我們把大家想的演出來好不好
(五)表演明理
1,結(jié)合掩,盜,鈴,偷,捂等幾個字,加上你的想象和幾個同學演一演、(教師適當給予指導)、
2,師生參與表演:小偷被抓住了,我們要教訓這個小偷(學生對小偷說:……老師對小偷說:聽了大家對你的教育,你有什么要說的知道錯在哪里了嗎)
(六)深化理解
討論:(課件出示)
1,讀了故事,看了表演,你能用一句話來評評偷鈴人的行為嗎可以是一個成語或俗語(自以為是,自欺欺人,自作聰明,做賊心虛,若要人不知除非己莫為,聰明反被聰明誤……)
2,你愿意做那樣的人嗎你從這則故事體會到什么道理
這就是寓言故事,借有趣的故事說明深刻的道理、
(七)聯(lián)系生活
那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢
(學生抄襲作業(yè);老師看到?jīng)]有學生提問,被學生的假象迷惑,以為學生全懂了;犯罪分子明知自己在犯法,卻鋌而走險;社會上一些人為了經(jīng)濟利益,置法律,整改于不顧,最后出事了……)
板書設(shè)計:掩耳盜鈴
小偷
響←碰←◇鈴◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺
自作聰明,十分愚蠢
1,學生自己檢查生字掌握情況、
2,看版主和結(jié)合上下文理解詞語,了解課文內(nèi)容、
3,通過表演與聯(lián)系生活使知識延伸,提高了學生的表達能力和想象能力、
1、重視將關(guān)鍵字詞結(jié)合寓言內(nèi)容加以講解,加深學生對課文內(nèi)容的理解
2、培養(yǎng)學生質(zhì)疑,使學生始終圍繞課文內(nèi)容進行思考與探究
3、重視表演的效果,同時結(jié)合生活實例,使學生更好理解成語意思
教學目標:
1、理解寓言的含義,教育學生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力。
3、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語言能力。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
教學重難點:
1、在理 解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力。
教學過程:
一、指名講學過的寓言故事?!掇朊缰L》、《亡羊補牢》
二、教師邊作圖邊講故事,學生猜故事結(jié)尾。
三、這個人傻不傻,傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)
四、給故事取個題目。
板書課題:掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳:捂住耳朵。 盜:偷。
掩耳盜鈴:捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段,結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段,想想、議儀。
1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰,那鈴鐺就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺,那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)
2)他的想法對嗎?為什么?
3)那個人掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺,結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”)
3、小結(jié):結(jié)果當然會被別人發(fā)現(xiàn)了:掩住自己的耳朵去偷鈴鐺,鈴鐺還是照樣會響的,不過只是自己聽不見, 別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)
八、小結(jié):這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人,結(jié)果只是欺騙了自己的人,所以說是自欺欺人。
九、學生復述這個故事。
教學反思:
總的來說,這堂課上的比較順利,學生也理解了寓意,不過課后想來,我并沒有真正做到以學生為主體。整堂課,雖然我的講解并不多,全是讓學生探討交流,可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的,學生還是被我牽著鼻子走,處于被動地位。如果上課伊始,在學生初讀課文后,我能完全放手讓學生自己質(zhì)疑,提出問題,給學生提供一個充分思索,探究的過程,我相信效果會更好。
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一、談話導入,課題質(zhì)疑談話導入,讓學生帶著問題學習課文。同學們,為什么說這是一塊特別的石頭?它特別在什么地方?這塊特別的石頭能夠說明什么?大家能從課文里找到答案。讓我們帶著這些問題來學習這篇課文吧。
2、指導學生理清課文的順序:李四光與同學們玩捉迷藏。對巨石的由來產(chǎn)生了疑問:向長輩們請教。沒能解答他的疑問,去英國留學,才逐漸明白了其中的原因;回到家鄉(xiāng)考察,取得震驚世界的研究成果。
第一部分:(等1自然段)介紹李四光是我國著名的地質(zhì)學家。小組討論:“地質(zhì)學”是研究構(gòu)成地球的物質(zhì)和地殼構(gòu)造,以探討地球的形成和發(fā)展的學科。
第二部分(第2--8自然段)講李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊大石頭的由來產(chǎn)生了疑問,村里的老人和父親沒能解答他的疑問。
讓學生回答:這塊石頭特別在那里?老人和父親說的天上掉下來的。為什么沒臥進土里去呢?引導學生向李四光的問題很有邏輯性,從中學習李四光善于動腦思考,提出問題的能力。
第三部分(第9--10自然段)講李四光長大以后,在英國學習了地質(zhì)學回到祖國,經(jīng)過考察才明白巨石是被冰川帶來的,并由此取得了震驚世界的研究成果。
討論交流:
1、這塊特別的石頭“特別”在哪里?
2、李四光是如何思考的。又是如何解答自己的疑問的?
3、李四光取得這個成就靠的是什么?
四、閱讀指導:
1、讀好人物的對話。2、對于那些能夠表明李四光最終揭開巨石的由來之謎的關(guān)鍵詞語,要加重語氣來讀。
五、鞏固練習。生字、詞語。
教學目標:
1、掌握寓言中的生字、新詞。
2、理解本文意思,懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀、背誦這則寓言。
教學重難點:
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學準備:
圖片、小黑板
教學過程:
一、激趣導入
(略)
二、揭示課題、解題
1、聽故事
猜猜故事的結(jié)尾,來給這個故事取這個名字:掩耳盜鈴(板書),讀題。說說“掩”“盜”的意思,做做“掩”的動作——捂。連起來說一下這個詞的意思。
2、過渡:我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了,我們來走進這個故事。
三、自學,整體感知課文
1、出示自學要求:
(1)借助字典把課文讀通順。
(2)把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。
(3)再讀課文,畫出不明白的詞語、句子。
(4)熟練地誦讀課文。
2、學生自學。
3、檢查自學情況。
(1)讀帶生字的詞語卡片,糾正讀音。
(2)指名朗讀課文。
4、思考:課文主要講了一件什么事?
四、理解課文內(nèi)容
1、自由讀課文。
2、分小組討論:故事的起因是什么?經(jīng)過和結(jié)果怎么樣?指名說一說,討論結(jié)果。
3、重點理解課內(nèi)容和寓意。
(1)理解字的含義:掩——捂,盜——偷、竊,亡——逃亡,欲——想、要,走——跑,椎——槌兒,聞——聽。
(2)在書上畫出“欲負而走。則鐘大不可負,以椎毀之,鐘怳然有音”,齊讀。
(3)那個人明明知道用槌兒打鐘的后果,沒有就此打消念頭,而是想出了一個辦法。
①同示思考題:掩住自己的耳朵,用槌兒砸鐘的人是怎么想的?他的想法對嗎?為什么?
②那個人用手捂住自己的耳朵,他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?
(4)他認為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個想法去做了,結(jié)果怎樣?
(5)那個人一開始就“明明知道”砸鐘的后果,為了達到目的,他想出了一個自認為很好的辦法??墒聦嵶C明,他只是“自作聰明”,他的做法在別人看來是“十分愚蠢的”。
(6)誰能用自己的話講講這則小故事。
(7)指導朗讀。
①指名讀課文,注意讀出自作聰明的語氣。
②齊讀全文,注意誦讀時要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
五、揭示寓意,總結(jié)擴展
1、出示思考題:
(1)掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方?
(2)你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓?
(3)這則寓言告訴人們一個什么道理?
學生分組討論后,指名回答。
2、同桌總結(jié),用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。
3、組織學生表演課本劇《掩耳盜鈴》。
4、總結(jié)擴展。
想一想,在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事?聯(lián)系學習、生活實際,談?wù)劯邢?,學生討論后自由發(fā)言。
教學目標:
1、理解寓言的含義,教育學生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力。
教學重難點:
1、在理 解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力。
教學時數(shù):二課時
教學過程:
一、指名講學過的寓言故事?!掇朊缰L》、《亡羊補牢》
二、教師邊作圖邊講故事,學生猜故事結(jié)尾。
三、這個人傻不傻,傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)
四、給故事取個題目。
板書課題:掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳:捂住耳朵。 盜:偷。
掩耳盜鈴:捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段,結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段,想想、議儀。
(1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰,那鈴鐺就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺,那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)
(2)他的想法對嗎?為什么?
(3)那個人掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺,結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”)
3、小結(jié):結(jié)果當然會被別人發(fā)現(xiàn)了:掩住自己的耳朵去偷鈴鐺,鈴鐺還是照樣會響的,不過只是自己聽不見, 別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)
八、小結(jié):這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人,結(jié)果只是欺騙了自己的人,所以說是自欺欺人。 九、學生復述這個故事。
板書設(shè)計
掩耳盜鈴
想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺
(自欺欺人)
【教學背景】
(1)教材分析:
本課是義務(wù)教育課程改革實驗教材,語文第七冊第八單元的30課《寓言二則》中的一篇,出自《呂氏春秋 。自知》。這則寓言講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺,當場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺;接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音,別人就能發(fā)覺,他便想出了掩耳朵的辦法;最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺,立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們:做了壞事想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這個成語也常用來諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為。
(2)學生情況分析:
學習這則寓言時,鑒于四年級學生對寓言有濃厚興趣的特點,教學目標設(shè)計為在對語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力,同時指導做事要多動腦筋,不能一視同仁、一成不變。四年級學生,他們對知識的把握需要教師的正確引導,學生對課文的內(nèi)容雖容易把握,但對知識內(nèi)涵的理解不是很深,因此,教師在課堂上要有一定的學法上的引領(lǐng)與指導,方能更好地實現(xiàn)預期目標。
【教學目標】
1、知道“掩耳盜鈴”的含義。引導學生理解寓言故事的內(nèi)容。
2、體會寓言包含的道理,懂得做事要老老實實,不可自作聰明。
【教學重點】了解寓言故事的內(nèi)容。
【教學難點】感悟寓言包含的道理。
【教具準備】多媒體課件、小鈴鐺
【教學時間】一課時
【教學方法】三勤四環(huán)節(jié)教學法
【教學流程】
﹙一﹚誘導
1、激趣導入
出示鈴鐺并搖鈴鐺:孩子們,你們聽到了什么聲音?說說表示聲音的詞。丁零丁零,鐺鐺,嘩啦嘩啦??(板書:鐺dāng象聲詞)。
強調(diào):在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。
2、引出故事:和這個鈴鐺有關(guān)的還有一個故事呢!同學們想聽這個故事嗎?
3、放動畫,聽故事
4、過渡:我們的課本把這個有趣的故事完整地講述出來了,今天我們就來學習這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書完整課題﹚。
過渡:請看本節(jié)課我們的學習目標。
﹙二﹚定向——出示學習目標
1、有感情地朗讀課文,理解題目意思,了解故事內(nèi)容。
2、讀懂故事,理解寓意,學會做人。
﹙一﹚出示自學提綱:
1、有感情地朗讀課文,理解題目的意思。
2、偷鈴人明明知道什么?從書上劃出有關(guān)的句子,用“只要···就···”說一句話。
3、 偷鈴人是怎么想的?又是怎么做的?你認為他的想法對嗎?
4、如果把耳朵掩住,響聲不就聽不見了嗎?
5、這則寓言故事告訴了我們一個什么道理?
﹙二﹚自學
﹙三﹚小組合作學習
﹙四﹚成果匯報
1、掩耳盜鈴的意思:偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。
2、偷鈴人明明知道:那個鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地響起來。
3、偷鈴人想:如果我把耳朵掩住,不就聽不見響聲了嗎?
偷鈴人這么做的:他掩住了自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺。
4、這則寓言告訴我們:做了壞事想讓別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。諷刺做了不該做的事,自己欺騙自己的人。
1、課文學到這兒,你還有什么不明白的問題嗎?
2、預設(shè):那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢?我們遇到這些事該怎么做呢?﹙小組討論,代表匯報。﹚
﹙學生抄襲作業(yè);老師看到?jīng)]有學生提問,被學生的假象迷惑,以為學生全懂了;犯罪分子明知道在犯法,卻挺而走險;社會上一些人為了經(jīng)濟利益,置法律、整改于不顧,最后出事了??﹚
﹙要實事求是,不能自欺欺人、不懂裝懂。﹚
1、 反饋學習:請運用本課學到的知識,選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長
(1)?,F(xiàn)在許多家長望子成龍,不顧孩子實際,讓孩子學這學那,這真是( )
(2)。我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤,趕緊改正,還算( )吧!
(3)。有 的 同 學 做 練 習 冊 上 的 題 目,照抄后面的答案,這不是( )、自欺欺人嗎?
2、總結(jié):是呀,自欺欺人,最終還是自食其果 ,讓我們做一個腳踏實地,實事求是的人,這樣才能得到大家的信任。
掩耳盜鈴
小偷
響←碰←鈴 ◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺◇
自作聰明,十分愚蠢
1、理解寓言故事的內(nèi)容,并體會其中的道理,懂得做事要老老實實,做錯了事要及時糾正。
2、學習本課生字,理解“掩耳盜鈴”、“亡羊補牢”兩個成語的意思,練習用“只要……就……”和“從此”造句。
3、分角色朗讀課文,背誦其中一則寓言。
引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意,并能聯(lián)系學習、生活實際,有一點感想。
1課時
1、同學們,這節(jié)課王老師和大家一同來學習一則寓言故事,題目叫----“掩耳盜鈴”。
2、通過昨天的預習,你知道課文題目中哪兩個是生字,這兩個生字你掌握了嗎?現(xiàn)在王老師板書,請你把這兩個字的寫法告訴我。
3、在某學生的提示下,板書:掩耳盜鈴
1、學生按下列要求自讀課文。
⑴課文較簡短,要求反復朗讀,直到正確流利。做到不添字、不減字、不錯字。
⑵思考:什么叫“掩耳盜鈴”,請用課文中的一句話來解釋。
2、學生自讀課文,并思考問題。
3、檢查討論
⑴同桌互讀一遍,看看對方是否正確、流利地朗讀完全文。
⑵哪些同學在互讀過程中不小心讀錯了,請主動站起來,王老師再給你一次試讀的機會。(讀評)
⑶在互讀中誰發(fā)現(xiàn)對方讀得特別好,不僅正確流利,而且也很有感情,誰推薦給大家,請他來讀一下,看哪些地方值得大家學習。
學生讀師生評(誰讀得好?為什么?)
⑷課文哪一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思?
出示:他掩住了自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺。
⑸理解:“盜”、“掩”
①課題與出示的句子比較
盜:即“偷”
②“掩”的意思在句子中沒有解釋,你可用哪一個字來代替?
a、教師引導板書:遮、堵、塞、捂
b、出示幻燈(課文插圖,說說用哪一個字解釋最恰當)
⑹用自己的話說說“掩耳盜鈴”的字面意思。(捂住耳朵去偷鈴)
⑺引導學生圍繞課題提出一個關(guān)鍵問題:
這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴?
(或:這個人為什么要捂住耳朵去偷鈴鐺)
1、為什么用掩耳的方式去盜鈴?
⑴課文中哪些句子回答了這個問題,指名讀。
⑵用自己的話說說他為什么用掩耳的方式去盜鈴?
2、出示重點句:
他明明知道,那個鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺。
①圈點出“只要……就……就……”并板書。
②指名朗讀,要將關(guān)聯(lián)詞讀好語氣讀出來。(開火車讀)
③后兩個“就……”的內(nèi)容能否對調(diào)一下,為什么?
(“就……”的結(jié)果順序有先后,不能對調(diào))
3、這個人為了偷鈴而且不被人發(fā)覺,他是怎么想的呢?
出示:如果把耳朵掩住,響聲不就聽不見了嗎?
①指名朗讀,讀出反問的語氣。
板書:如果……就……
②將反問語氣改成肯定語氣,意思不變。
(如果把耳朵掩住,響聲肯定就聽不見了)
③將反問句改成下列的表述形式:
只要……就……就……(與前板書對照)
④這個人自以為自己這個想法怎樣?用一個成語就叫----(板書)自作聰明
⑤但在我們看來,這是一種什么樣的想法?
出示:愚蠢(板書)
⑥這個人的想法愚蠢在哪兒?(同桌討論后回答)
(這樣做騙不了別人的耳朵,只是自己欺騙了自己的耳朵)
板書:自己欺騙自己
⑦結(jié)果怎樣?出示幻燈,讀最后一句話
4、引讀全文
師引:⑴那個人怎么想到去盜鈴的?(生讀)
⑵他為什么要用掩耳的方式盜鈴?
⑶他是怎么做的?
⑷結(jié)果怎樣?
5、熟讀背誦:
自由背指名背
1、下面我們假設(shè)這個掩耳盜鈴的人被抓住后,站在主人家的大門口,羞紅了臉,可心里還是不明白怎么會一下子被別人發(fā)覺的。這時圍觀的人們七嘴八舌地批評教育著這個人。假如你也是其中的一位圍觀者,你會怎么批評他呢?請將你要說的話寫下來。
(只寫一兩句,但要寫到點子上,盡量用上小卡片上的幾個詞)
2、交流、引導、歸納(出示幻燈,學生上臺交流,對著幻燈進入角色)
板書:錯、蠢
①做了壞事想叫別人不知道是不可能的。(錯)
②自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己(蠢)
3、用自己的話說說“掩耳盜鈴”這成成語的意思:
⑴先說說它的字面意思,再說說現(xiàn)在常用這個成語來諷刺哪一種人?
(成語意思:捂住耳朵偷鈴,現(xiàn)在比喻蠢人自己欺騙自己。)
1、抄寫詞語:
掩耳盜鈴偷走一碰發(fā)覺
2、造句:只要……就……
3、背誦課文。
教學目標:
1、引導學生了解李四光是如何進行思考問題,解決問題的;
2、引導學生讀懂課文,感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì);
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點難點:
引導學生了解李四光是如何進行思考問題,解決問題的;引導學生讀懂課文,感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
1、 同學們上節(jié)課我們學習的課文《一塊特別的石頭》,能說說課文主要內(nèi)容是什么嗎?
2、 能讀一讀題目嗎?通過上節(jié)課的學習你能說說這塊石頭特別在哪里?
3、 李四光對這塊特別的石頭產(chǎn)生了興趣,并且有了一個疑問,誰來讀一讀?(“這么大的一塊石頭,是從哪里來的呢?”)
李四光為了解開這個問題,開始了他的研究,這個經(jīng)過是怎樣的?自己默讀課文進行概括。
1、讀課文中李四光和小朋友對話的段落,分析理解。
學習生字“哄”
2、接下來他又做了什么?課文第5自然段。
3、學習課文6-8自然段,說一說李四光是個怎樣的人。
主要理解“斷言”,通過關(guān)鍵詞語理解句子的意思。說說自己的感受。
四、總結(jié)升華:
1、最后李四光成功了,你認為他成功的關(guān)鍵是什么?
教材簡析:《掩耳盜鈴》這則寓言,講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺,當場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺;接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音,別人就能發(fā)覺,他便想出了掩耳朵的辦法;最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺,立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們:做了壞事想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的,諷刺做了不該做的事,自己欺騙自己的人。
教學目標:
1.認識3個生字,能把課文讀得通順流暢,了解故事內(nèi)容。
2.讀懂故事,理解寓言的含義,教育學生做事不能自欺欺人。
教學重難點:
1.在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2.培養(yǎng)學生復述課文的能力。
教學時數(shù):一課時
教學過程:
1.同學們喜歡寓言嗎?你們都讀過哪些寓言?它們有什么共同的特點?(從一個故事中得到一個道理。)
那好,今天我們就來學習一則寓言,題目叫《掩耳盜鈴》。咱們一起把課題好好地讀一遍?;蛟S有部分同學已經(jīng)在課外讀過這個故事了。我想了解一下同學們對這個故事了解多少,誰來說一說?
2.除了剛才大家說的,你還想知道些什么?或者你之前讀過這個寓言,還有沒弄明白的地方,現(xiàn)在都可以提出來。咱們在這節(jié)課上把大家的疑問一起來解決。誰來質(zhì)疑?(根據(jù)學生質(zhì)疑板書,如:起因、經(jīng)過、結(jié)果……)這些疑問的答案我都懂,你們是希望我現(xiàn)在告訴你,還是自己到書里找答案?同學們,你們是學習的主人。這節(jié)課,大家就共同合作來學習這則寓言。
(一)第一次讀文
1.下面請同學們打開課本,聽老師把這個故事給大家讀一遍。聽的時候請同學們注意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。要求聽清楚了嗎?下面就聽老師來讀這個故事。
(師范讀課文)
2.師:課文中哪句話寫出了題目的意思?
生:他掩住了自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺。
師:其實,題目“掩耳盜鈴”這四個字每個字的意思在這句話里都能找到。比如“鈴”就是指句子中的——鈴鐺。學習“盜”,組詞。
題目中每個字的意思都懂了嗎?誰來說說題目的意思?(板書:掩住耳朵)
(二)第二次讀文
1.請同學們各自把課文讀一遍。讀準字音,讀通句子。2、檢查生字。(板書:鈴鐺、丁零)這些詞語是這節(jié)課的生詞,請大家讀準它們的字音。
學習“鐺” ,鈴鐺是用金屬制成的,所以“鐺”是金字旁,金表義,“當”表聲,是一個形聲字。(板書:鐺)
只要手一碰鈴鐺,鈴鐺就會丁零丁零地響起來。教學“零”,也是一個形聲字。組詞2—3個,歸納字義:零碎,小數(shù)目。
三、抓住細節(jié),對話文本
(一)第三次讀文。同學們剛才提了那么多的疑問,要想把難題解決,首先就要把課文認認真真地讀好。下面的時間就交給大家,請同學們各自把課文多讀幾遍,以四人小組的形式討論解決這些難題。
(二)交流匯報:這篇課文只有三個自然段,共五句話111個字,短小精悍。我相信大家都讀過好幾遍了,哪個小組派一位代表來匯報你們解決了哪個問題?
1.那么這個人為什么要去偷鈴鐺?讀第一自然段。
看到這個鈴鐺,你心里會想些什么?帶著這種想法讀一讀。(板書:想偷鈴鐺)這就是故事的起因。
2.我們都知道只要手一碰鈴鐺,鈴鐺就會丁零丁零地響起來。
寓言中的這個人是否知道?課文的哪一句話告訴了你?
“他明明知道,那個鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地響起來,立刻會被人發(fā)覺?!?/p>
3.“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?讀出來。
他還明明知道什么?(發(fā)覺后會被…)帶著這種體會再讀這句話。理解“只要”有“用手一碰”這個條件,“就”會有這樣被人發(fā)覺的結(jié)果。這一點恰是這個人首先想到的,“明明知道”的。
這里有一個表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”誰來用它造句?(提醒不要漏掉“誰”這個成分)
4.那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒有就此打消偷鈴的念頭,而是想出了一個辦法。(在書上找一找,并勾一勾)。而這個偷鈴人又是怎么想的?
出示句子——可是他想:“如果我把耳朵掩住,不就聽不見響聲了嗎?”(板書:掩住耳朵)
“如果”是什么意思?(假設(shè))
5.把“如果我把耳朵掩住,不就聽不見響聲了嗎?”換一種說法,改為陳述句。假設(shè)有了前面的情況就會出現(xiàn)后面的結(jié)果。
用“如果……就……”造句。
6.那個人用手捂住自己的耳朵,他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?別人還能聽見鈴聲嗎?他的想法對不對?為什么?(不對。因為他想的僅僅是捂住自己的耳朵,而別人的耳朵是無法捂住的,他連這一點也不懂,看來很好笑;他明明知道這是偷人東西,是不好的,可是又怕被別人發(fā)覺,設(shè)法去遮蓋,這純粹是自己騙自己,看來這人真是太愚蠢了。)
他笨在哪里?你笑話他什么?
7.他認為自己的想法很好,自己很聰明,他心里這么想著,就去這么做了。結(jié)果如何呢?(讀最后一句:“沒想到,手剛碰到鈴鐺,他就被人發(fā)覺了。”)(板書:被人發(fā)覺)
四、揭示寓意、拓展學習
1.啟發(fā)思考:怎么說他“沒想到”呢?不是他“明明知道”嗎?
討論: “沒想到”的究竟又是什么呢?(他“明明知道”偷人家的東西是不好的,所以他怕被人發(fā)覺,卻還要想著法子遮遮蓋蓋去偷;他“沒想到”的是,他再想出什么法子,也是自己騙自己,騙不了別人的。)
2.那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果,為了達到目的,他想出了一個自己認為很好的辦法。可事實證明,他只是“自作聰明”,他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。(關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵,而無法把別人的耳朵也捂住。)
請你送給這個盜鈴人一個詞。(自作聰明、自欺欺人)(板書:自欺欺人)
3.指導朗讀。 接下來,我就請三名同學來讀課文。
①指名讀第一、二、三自然段,注意讀出自作聰明的語氣。
②齊讀全文,注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
4.課文讀完了,看看板書,同學們對這個故事的發(fā)展過程清楚了嗎?誰能根據(jù)板書把這個故事的大致內(nèi)容說一說?(說得很完整。)
5.這個偷鈴人,干了這件蠢事,多少年來一直被人們笑話,親愛的同學們,你們有什么話想對他說?
你們剛才講的就是這則寓言想要告訴我們的道理:做了壞事想叫別人不知道是不可能
的,自作聰明、自欺欺人的結(jié)果是自己害自己。
6.續(xù)編《掩耳盜鈴》故事結(jié)尾。
7.《掩耳盜鈴》這則寓言從古到今流傳下來,教育了一代又一代人,老師這里有一則摘自《伊索寓言》的故事,大家輕輕地讀一遍,你從中獲得了那些收獲?
出示:《狐貍和葡萄》
一個炎熱的夏日,一只狐貍疲憊地走在一條小路上,饑餓使它腳步蹣跚,有氣無力。
它已經(jīng)好幾天沒有吃東西了,昔日引以為榮的毛皮已經(jīng)失去了炫目的光彩,它動不動就要炫耀一番的蓬松尾巴,根本使不上力了,像掃帚一樣拖在地上。
狐貍不由得仰頭望天長嘆了一聲。而就在這一剎那,它看到了幾串誘人的葡萄。那些葡萄結(jié)實而飽滿,看起來就讓人垂涎(xián)欲滴。狐貍喜出望外,終于有可以吃的東西了。
然而,那些葡萄長在一面陡峭屋墻的平臺上,狐貍無論如何也夠不到。它很著急,在周圍的空地上找了一些石塊墊在腳下,由于墊得太高了,以至于跌了一跤,但它還是無法摘到葡萄。
狐貍試了一次又一次,都沒有成功。于是狐貍死了心,只是一直盯著葡萄看。最后,他決定放棄,他昂起頭,邊走邊說:“葡萄還沒有成熟,我敢肯定它是酸的?!?/p>
——摘自《伊索寓言》
學生匯報收獲。
8.不少寓言的標題就是一條成語,如“狐假虎威”“自相矛盾”“鷸蚌相爭”等等,這則寓言也是這樣,“掩耳盜鈴”是個成語我們常常用這些寓言來比喻生活中的一些現(xiàn)象,學了就要會用,才叫學以致用,你們能運用嗎?
課件:選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長
現(xiàn)在許多家長望子成龍,不顧孩子實際,讓孩子學這學那,這真是( )!
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤,趕緊改正,還算( )吧!
有的同學做練習冊上的題目,照抄后面的答案,這不是( )、自欺欺人嗎?
9.小結(jié):今天的課就上到這里,大家可以回去把這則寓言說你們的爸爸媽媽聽,還可以去閱讀更多的寓言,相信你們會有更多的收獲。
板書設(shè)計
掩耳盜鈴
想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺
(自欺欺人)
教材簡析:《掩耳盜鈴》這則寓言,講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺,當場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺;接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音,別人就能發(fā)覺,他便想出了掩耳朵的辦法;最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺,立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們:做了壞事想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的,諷刺做了不該做的事,自己欺騙自己的人。
學習目標:1、認識五個生字,能把課文讀得通順流暢,了解故事內(nèi)容。
2、讀懂故事,理解寓言的含義,教育學生做事不能自欺欺人。
一、激趣導入
1、搖鈴鐺:孩子們,你們聽到了什么樣的聲音?說說聲音的詞:丁零丁零,鐺鐺(板書:鐺dāng象聲詞)出示鈴鐺。在鈴鐺中鐺讀輕聲。讀一讀。
2、引出故事:和這個鈴鐺有關(guān)的還有一個故事呢!
(以聲激趣,先聲奪人。學習生字鐺時,真正是形聲兼?zhèn)洌瑢W生處于一種無意識學習狀態(tài)中)
二、了解故事
1、放動畫,聽故事(暫停)
猜猜故事的結(jié)尾?來給這個故事取個名字:掩耳盜鈴(板書,生字掩盜用彩筆書寫)讀題。說說掩盜的意思,做做掩的動作捂、堵。連起來說一下這個詞的意思。
2、過渡:我們的課本把這個有趣的故事完整的講述出來了,我們來看書吧。
(用孩子們最感興趣的動畫激發(fā)學生主動參與學習的意識,用閱讀期待產(chǎn)生探究的原動力)
三、初讀感知
1、在課文中找出生字新朋友:掩盜鐺偷碰。學生自由讀文,在書上圈畫。放課件:看,我們的新朋友快樂地跑來參加我們的學習呢!
2、課文很短,只有五句話,相信你們一定能讀好!讀給同桌或授課老師、聽課老師聽聽。
3、指名讀(看你讀的那么投入,真好?。├蠋熥x(老師也想讀讀,愿意給我當評委嗎?)
那,像老師一樣讀讀吧!
4、我們讀的讀,聽的聽,故事已經(jīng)在我們的小腦袋里住下啦!你能簡單地說說故事內(nèi)容嗎?(板書:想偷鈴鐺[掩耳盜鈴]被人發(fā)覺)
(引導學生閱讀文本時,創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的教與學的氛圍,在一次次閱讀中,強化了記憶,梳理了條理)
四、再讀感悟
1、再用自己喜歡的方式讀一讀文章,看一看插圖,還可以試一試鈴鐺。思考:那個盜鈴人的想法對嗎?
2、學生聯(lián)系上下文、看圖、做實驗等方法談。
相機出示句子:
如果把耳朵掩住,響聲不就聽不見了嗎?還可以怎么說?哪句好?讀一讀再說說:他認為誰聽不見?(主人、過路人、守門人)
那個鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺。兩個就會前一個能去掉嗎?用只要就會說一句話吧
3、你們還有問題嗎?(預測:門上的鈴鐺是干什么用的?他偷鈴鐺作什么?那個人被抓住了結(jié)果會怎樣?)
4、是啊,后來會怎樣呢?我們把大家想的演出來好不好?
(喚起學生的主體意識,讓學生在閱讀過程中真正自主學習。從閱讀的階段目標看,充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鈴人的想法下定義是錯的,而把所設(shè)計的問題留給學生,給他們較大的思考、感悟空間。讓學生以自己喜歡的方式去閱讀,學生在回答偷鈴人的想法對不對這一問題時,能從課文中的語言文字、插圖、生活經(jīng)驗多方參與課堂活動)
五、表演明理
1、找出文中寫偷鈴人動作的詞:掩、伸、偷、碰(板書)再加上你的想象和幾個同學演一演。教師適當給予指導。
2、師生參與表演:小偷被抓住了,我們要教訓這個小偷(學生對小偷說:老師對小偷說:聽了大家對你的教育,你有什么要說的?知道錯在哪里了嗎?)
大家都是表演明星,讓我們在欣賞節(jié)目的時候還受到了很大的啟發(fā)!
(創(chuàng)設(shè)真實情境,進入角色,生生之間、師生之間的互動使對話涌動生命的靈性。其實學習不是教師向?qū)W生直接傳遞知識,而是學生建構(gòu)自己的知識的過程,教師給學生提供有效的活動機會,在活動討論和問題解決的過程中,學生建構(gòu)知識情感與價值觀。)
六、深化理解
現(xiàn)在我是一名記者,來采訪一下臺下的觀眾:
1、讀了故事,看了表演,你能用一句話來評評偷鈴人的行為嗎?可以是一個成語或俗語(自以為是、自欺欺人、自作聰明、做賊心虛、若要人不知除非己莫為、聰明反被聰明誤)
2、你愿意做那樣的人嗎?你從這則故事體會到什么道理?
這就是寓言故事,借有趣的故事說明深刻的道理。
(語文課堂的對話,是師生與文本、學生與學生、教師與學生的一種全方位互動共振的過程,教師不強加給學生什么,而是以一種輕松的對話方式讓學生明了寓意,深化文本內(nèi)涵,并形成自己的價值取向)
七、聯(lián)系生活
1、那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢?
(學生抄襲作業(yè);老師看到?jīng)]有學生提問,被學生的假象迷惑,以為學生全懂了;犯罪分子明知自己在犯法,卻鋌而走險;社會上一些人為了經(jīng)濟利益,置法律、整改于不顧,最后出事了)
2、課件:選擇填上成語掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長
現(xiàn)在許多家長望子成龍,不顧孩子實際,讓孩子學這學那,這真是()!
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤,趕緊改正,還算()吧!
有的同學做練習冊上的題目,照抄后面的答案,這不是()、自欺欺人嗎?
(學生的認知必須與實踐結(jié)合,才會有生命的體驗與感悟,才能回歸生活)
八、拓展延伸
1、你喜歡讀寓言嗎?還知道哪些寓言故事?從哪兒知道的?(以前學過的;課外看到的;聽大人講的)老師及時肯定:真不錯,書上的東西記得這么清楚,還能讓課外知識豐富你們的大腦。這都是學知識的方法!
2、你們學了后面的一則寓言后,舉辦一個寓言故事會好嗎?請更多的老師也來參加吧!
3、選擇作業(yè):回家把這個故事講給別人聽;找?guī)讉€小伙伴,把這個故事演給別人看;把你課外看到的其他寓言故事講給同學們聽
(強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體,關(guān)注他們的個體差異和不同學習需求,凸現(xiàn)其個性,建構(gòu)自主開放的語文學習環(huán)境)
教學目標:
1、理解故事的內(nèi)容,并體會其中的道理。
2、學習“掩耳盜鈴”的成語。
3、朗讀課文并能背誦。
4、表演課文。
教學重難點:
引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意,并聯(lián)系學習、生活實際,有一定的感想。
教學過程:
一、揭題引入
1、板書課題,回想以往學過哪些寓言故事,說一說。
2、這些寓言有什么共同的特點?(點出學習寓言的目的。)
3、板書:掩耳盜鈴 (解釋“掩”和“盜”的意思)
二、學習寓言―――《掩耳盜鈴》
1、初讀課文,了解大意: 課文主要講了一件什么事?
2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學生找出句子,用“――”劃出,并指導讀出自以為聰明的`語氣,再結(jié)合偷鈴人的想法提出問題。(生提問)
3、教師歸納出學生的問題:
(1)是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的?
(2)他是怎樣做的,結(jié)果怎樣?
(3)從故事中你明白了什么道理?
4、四人小組帶著問題自學(教師巡視指導)
5、匯報自學情況并從中悟出寓意
@結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進行語言訓練。
@從那個人的身上你明白了什么道理?
6、表演課文,通過角色的互換再次加深對寓意的理解
四人小組先排演,教師巡視指導,并挑選出較精彩的小組進行表演,最后采訪扮演偷鈴鐺的學生,讓他說說自己做得對不對或讓觀眾評一評。
三、聯(lián)系實際,加深理解
想一想,在我們的實際生活中有沒有看到、聽到或自己做的類似《掩耳盜鈴》的事例,說一說。
四、拓展
其實,在我們的生活中還有更多的像《掩耳盜鈴》這些寓意深的故事,誰能把你平時聽過或看過的寓言故事講給大伙兒聽聽,一起分享一下呢?
板書設(shè)計:
29、寓言兩則
掩耳盜鈴
明知 只要……就……
可是 如果……就……
誰知 剛……就……
設(shè)計理念:
提高學生的語文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導學生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學生的心扉,使學生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
教材簡析:
《桂林山水》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(S版)的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。整篇文章構(gòu)思精巧,句段精美,文首引名句,文尾引詩句,以“蕩舟漓江,來觀賞桂林的山水”開始,以“舟行碧波上,人在畫中游”結(jié)尾,首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)渾然一體,給讀者以強烈的藝術(shù)感受。
通過教學讓學生了解桂林山、水的特點;通過品讀積累大量的優(yōu)美詞句,同時培養(yǎng)學生的想象能力,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,領(lǐng)悟作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法。
2.情感目標:
引導學生通過對桂林山水獨特的美的感受,激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的情感。體會蘊含在詞句中的熱愛之情。在學習過程中通過合作學習、自主學習培養(yǎng)學生自主探究和團隊協(xié)作的精神。
3.能力目標:
培養(yǎng)學生的觀察、表達、朗讀能力、想象能力。學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法。
教學重點:
通過學習,領(lǐng)悟作者運用對比描寫景物的方法;感受桂林山水的美,理解“為什么說桂林山水甲天下?”
教學難點:
學生能夠在老師的指引下查找到與課文有關(guān)的資料,并能進行觀察、歸納整理。
學生情況分析:
這篇課文圖文并茂,充分展示了桂林山水之美,學生容易產(chǎn)生興趣。但是,由于很多學生未能去過漓江親眼目睹桂林山水,對課文的理解僅限于文字的表達,桂林山水究竟美在何處,學生沒有具體的感性經(jīng)驗,也就難以激發(fā)他們熱愛祖國大好河山的思想感情。
設(shè)計特色:
在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
1.同學們,我們偉大的祖國山河壯麗、風景秀美,有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島,更有那甲天下的桂林山水。
2.今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領(lǐng)略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船,我們出發(fā)了。你們看------
3. 屏顯畫面,現(xiàn)在老師給你們作導游,來介紹桂林山水。
要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來,好好地練讀,把感受到的美用朗讀表達出來,說說你為什么這么讀。
2.交流朗讀,在讀中體會水的:“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
(1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)
(2)感悟作者表達“綠”的精妙。
(引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較,體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。)
(3)讀了這句話,你對漓江的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書:靜、清、綠)
3.體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;
漓江的水真清??!
漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;
漓江的水真綠??!
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
(2)和原句對比讀,說說哪句話給你的印象更為深刻。
小結(jié):是的,我們寫作文的時候,不僅要說出景物的特點,還要作具體、生動、細致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;
漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!
漓江的水可真綠,多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀,你有什么感覺?
(4)指導朗讀,把你感受到的美讀出來。
既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節(jié)開頭,還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?
5.理清敘述順序,指導學生背誦。
(1)這段話共三句。先用大海,西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點,最后一句是感受,也寫出了水的靜。
(2)屏顯畫面,音樂伴奏,學生試背。
1.小結(jié)學法。
剛才,我們感受了漓江的秀麗風光,是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的,下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節(jié)。
2.出示要求,屏顯文字。
3.朗讀比賽。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來,就自告奮勇來當擂主,接受同學們的挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)同學要先對擂主做出點評再朗讀。
4.朗讀欣賞。
比賽優(yōu)勝者配樂朗讀,其他同學邊聽邊想象,看能否看到奇、秀、險的桂林山。
5.談?wù)勚档脤W習的寫法。
導語:靜、清、綠的漓江水猶如一面大鏡子,倒映著奇、秀、險的桂林山;奇、秀、險的桂林山環(huán)繞著靜、清、綠的漓江水,請同學們看風光片,聽老師朗讀最后一段。
是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻,讓我們感到如癡如醉。??????(板書:美如畫)
3.屏顯文字,生齊讀最后一節(jié),音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧!
六.交流信息。把小組收集到的資料整合在一起進行演示交流,要求各小組派一名代表解說。
(通過小組內(nèi)的協(xié)作交流,把收集到的有關(guān)桂林山水資料整合在一起。這不僅培養(yǎng)了學生搜集整理信息的能力,還培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。通過小組內(nèi)的解說,學生的語言表達能力也得到了充分的發(fā)展。)
七、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,進行口語交際。
1.假如你是導游,你準備怎樣向別人介紹桂林的山水?
2.自由組團,每團設(shè)一名導游開展活動。
3.推薦一名優(yōu)秀導游在全班表演。
(學會運用語言進行口頭表達,書面表達是語文教學的宗旨。建構(gòu)主義認為必須在一定的情景中學習才能真正意義上的“意義建構(gòu)”,這一教學環(huán)節(jié),讓學生在創(chuàng)設(shè)的旅游情境中完成對語言文字的運用,使學生喜歡表現(xiàn)自己的欲望得到了充分的發(fā)揮,實現(xiàn)了師生角色的互換,師生互動。隨著同學們自身不同的社會角色的變化,我們聆聽動人的解說詞,感受一次次虛擬旅游,產(chǎn)生一次次“旅游”沖動,讓人有些欲罷不能的感覺。)
八、知識遷移,學以致用。
山特點,……河水的特點,學習用整理的句式具體地描寫。
3.?寫一寫。
(將課堂學到的知識遷移到課外,實現(xiàn)了知識的遷移,達到讀寫結(jié)合,學以致用的目的。)
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學習抓住課文重點部分,讀懂文章內(nèi)容,理解文章所表達的思想感情。
學習作者是看樣把重點部分寫具體,又是怎樣表達自己的思想感情。
1、認識本課生字新詞,讀準生字,積累詞匯。
2、有感情地朗讀課文,積累課文中的好好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫出四季的特點的,體會作者對大自然的熱愛之情。
一、審題導入。
課題是“四季童話”,這童話中的主要人物都有哪些?為我們講述了怎樣的童話?請同學們自讀課文。
二、自讀課文,自學生字。
1、默讀課文,借助注音讀準生字。
2、在小組里互動學、記。
均勻讀junyun區(qū)別記憶。
三、自學思考。
1、童話中四季的主人公是誰?分別講了他們怎樣的故事?從這些故事中你都知道了四季的哪些特點?
2、把你喜歡的語句、段落找出來,細細品味,想一想,哪些句子寫出得好,哪些詞語用得好?為什么好?
3、有聲有色地朗讀課文,把自己喜歡的部分多讀讀。
四、交流。
帶問題自讀課文。
1、學習生字交流記憶的方法。
2、學生自讀課文,然后指名朗讀。要求讀準字音,不加 注音或查字典,也可以問同學。
3、指定學生朗讀,評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文,看他們是否讀得正確,有沒有讀不準的字詞,幫助糾正朗讀的錯誤。
課前收集有關(guān)知識對文章的學習和理解是必要的,同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。
讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式,初步了解課文內(nèi)容,為學生后面的學習奠定基礎(chǔ)。
了望學生對本課生字的認讀情況,培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。
1、把自己思考好的,理解了的問題與大家交流一下。
2、展示:把你喜歡的語句,段落朗讀給大家聽,然后評議。
五、把你準備在《我的采集本》里積累的生動優(yōu)美的生動優(yōu)美語句,與大家交流一下,再抄下來。
2、背誦課文指定的段落。
1、找出相關(guān)的語句及段落,并根據(jù)自己的題解來敘述。
2、學習作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法,達到學習的最佳效果。
讀后進行議論。
展開想象說一說自己的看法。
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
抓住詞句引導學生理解課文內(nèi)容,并認真品味精美的詞句,學習描寫的方法。
培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。
桂花:一種叫做木犀的常綠小喬木或灌木開出的魄或暗黃色的花,供觀賞,又可做香料。
均勻:分配或頒布在各部分的數(shù)量相同。2、2、《語文同步讀本》指導:
引導學生自學《海濱小城》、。這兩篇課文都是描寫家鄉(xiāng)美麗的自然景色。《海濱小城》描寫了家鄉(xiāng)的海邊和城市景色,字里行間充溢熱愛、贊美這情?!兑煌胨穭t表達了作者對泉水為動物和村民們帶來好處的感激之情。自學時通過“讀一讀想一想”要求學生仔細閱讀,學會概括主要內(nèi)容。
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
[教學目標]
1、學會本課生字,理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。
2、理解課文內(nèi)容,懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文,背誦課文。
4、培養(yǎng)學生聯(lián)系學習、生活實際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。
[重難點]學會生字,懂得寓言的寓意,理解成語的意思。
[教具準備]多媒體課件
[教學時間]1課時
[教法]演示法講述法
[學法]表演、自讀自悟、感情朗讀
[教學過程]
一、揭示課題,解題。
1、以前我們學過哪些寓言?它們有什么共同的特點?(從一個故事中得到一個道理。)
2、這節(jié)課我們來學習“掩耳盜鈴”,(板書),從課題上同學們就知道了什么?你還想知道什么?(“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?誰能說得更具體一些?
二、整體感知,讀通課文。
1、請看錄像,說說你看到了什么?
2、我們課本把這有趣的故事寫了出來,打開書自由地讀一讀。
(1)檢查生詞的讀音。
三、理解課文內(nèi)容。
1、讀了這則寓言,你知道了些什么?(為了讓你的發(fā)言更精彩,再讀課文。)
2、學生交流匯報
(1)“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?讀出來(勾畫明明知道這句話),他還明明知道什么?(發(fā)覺后會被…)帶著這種體會再讀這句話。(2)那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒有就此打消偷鈴的念頭,而是想出了一個辦法。(在書上找一找,并勾一勾)。明明、就、就、在文中的作用。
(3)面對他這種想法,你想告訴他什么?(你能捂住自己的耳朵,但無法把別人的耳朵也捂住。)指導朗讀,讀出自以為是的語氣。
(4)、他認為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這想法去做了,結(jié)果怎樣?
(5)、指導朗讀。(我們再讀一讀課文,就會領(lǐng)悟更深刻的道理。)
四、揭示寓意。
1、我們來演一演這則寓言,怎么樣?我扮演偷鈴人,你們?yōu)槲遗湟?,行嗎?要配好音,你們?yīng)該怎么樣(認真讀)。
2、我是一個偷鈴人,我干了這件蠢事,多少年來一直生活在人們蔑視的眼中,親愛的同學們,你們有什么話想對我說,讓我明白一些道理嗎?學生自由說。
這則寓言告訴我們什么,看看我們身邊,有這種現(xiàn)象存在嗎?
1.板書課題,讀題。
2.讀了課題后你們知道了什么?還想知道什么?帶著問題自讀課文。
二. 自讀課文,借助拼音讀準生字。
1.童話中四季的主人公是誰?分別做了些什么有趣的事?從這些事中你體會到四季的哪些特點?
1.請同學們選自己最喜歡的自然段讀一讀,細細品味,想一想:哪些句子或詞語讓你印象最深?你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點的?
2.學生選內(nèi)容,找句子,圈詞語,寫感受,感情朗讀。
3.在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流,教師點撥。
4.小組內(nèi)以各種形式品讀句子,體會“把景物形象化”的寫作奧秘。
1.請根據(jù)自己的理解發(fā)表意見。
2.匯報過程中,引導他們邊讀邊想,再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法,把學生帶入課文描寫的情景中,體會感悟文本。
3.用一個詞(一句話)概括四季的特點。
1.摘抄喜歡的詞句,并說說為什么喜歡它。
2.每人選擇課文中的一個部分,組織一次朗讀比賽。
教學目標:
1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的,體會作者對大自然的熱愛之情。
2.有感情的朗讀課文,積累課文中的好詞佳句。
3.認識7個生字。
重點難點:了解課文怎樣描寫四季的特點,并有感情的朗讀課文。
一、審題導入。
課題是“四季童話”,這童話中的主要人物都有哪些?為我們講述了怎樣的童話?請同學們自讀課文。
二、自讀課文,自學生字。
1、默讀課文,借助注音讀準生字。
2、在小組里互動學、記。
均勻讀junyun區(qū)別記憶。
三、自學思考。
1、童話中四季的主人公是誰?分別講了他們怎樣的故事?從這些故事中你都知道了四季的哪些特點?
2、把你喜歡的語句、段落找出來,細細品味,想一想,哪些句子寫出得好,哪些詞語用得好?為什么好?
3、有聲有色地朗讀課文,把自己喜歡的部分多讀讀。
四、交流。
帶問題自讀課文。
1、學習生字交流記憶的方法。
2、學生自讀課文,然后指名朗讀。要求讀準字音,不加 注音或查字典,也可以問同學。
3、指定學生朗讀,評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文,看他們是否讀得正確,有沒有讀不準的字詞,幫助糾正朗讀的錯誤。
課前收集有關(guān)知識對文章的學習和理解是必要的,同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。
讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式,初步了解課文內(nèi)容,為學生后面的學習奠定基礎(chǔ)。
了望學生對本課生字的認讀情況,培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。
1、把自己思考好的,理解了的問題與大家交流一下。
2、展示:把你喜歡的語句,段落朗讀給大家聽,然后評議。
五、把你準備在《我的采集本》里積累的生動優(yōu)美的生動優(yōu)美語句,與大家交流一下,再抄下來。
2、背誦課文指定的段落。
1、找出相關(guān)的語句及段落,并根據(jù)自己的題解來敘述。
2、學習作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法,達到學習的最佳效果。
讀后進行議論。
展開想象說一說自己的看法。
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
抓住詞句引導學生理解課文內(nèi)容,并認真品味精美的詞句,學習描寫的方法。
培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。
桂花:一種叫做木犀的常綠小喬木或灌木開出的魄或暗黃色的花,供觀賞,又可做香料。
均勻:分配或頒布在各部分的數(shù)量相同。2、2、《語文同步讀本》指導:
引導學生自學《海濱小城》、。這兩篇課文都是描寫家鄉(xiāng)美麗的自然景色?!逗I小城》描寫了家鄉(xiāng)的海邊和城市景色,字里行間充溢熱愛、贊美這情?!兑煌胨穭t表達了作者對泉水為動物和村民們帶來好處的感激之情。自學時通過“讀一讀想一想”要求學生仔細閱讀,學會概括主要內(nèi)容。
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
學習抓住課文重點部分,讀懂文章內(nèi)容,理解文章所表達的思想感情。
學習作者是看樣把重點部分寫具體,又是怎樣表達自己的思想感情。
1、認識本課生字新詞,讀準生字,積累詞匯。
2、有感情地朗讀課文,積累課文中的好好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫出四季的特點的,體會作者對大自然的熱愛之情。
設(shè)計理念:
提高學生的語文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導學生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學生的心扉,使學生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
教材簡析:
《桂林山水》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(S版)的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。整篇文章構(gòu)思精巧,句段精美,文首引名句,文尾引詩句,以“蕩舟漓江,來觀賞桂林的山水”開始,以“舟行碧波上,人在畫中游”結(jié)尾,首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)渾然一體,給讀者以強烈的藝術(shù)感受。
通過教學讓學生了解桂林山、水的特點;通過品讀積累大量的優(yōu)美詞句,同時培養(yǎng)學生的想象能力,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,領(lǐng)悟作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法。
2.情感目標:
引導學生通過對桂林山水獨特的美的感受,激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的情感。體會蘊含在詞句中的熱愛之情。在學習過程中通過合作學習、自主學習培養(yǎng)學生自主探究和團隊協(xié)作的精神。
3.能力目標:
培養(yǎng)學生的觀察、表達、朗讀能力、想象能力。學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法。
教學重點:
通過學習,領(lǐng)悟作者運用對比描寫景物的方法;感受桂林山水的美,理解“為什么說桂林山水甲天下?”
教學難點:
學生能夠在老師的指引下查找到與課文有關(guān)的資料,并能進行觀察、歸納整理。
學生情況分析:
這篇課文圖文并茂,充分展示了桂林山水之美,學生容易產(chǎn)生興趣。但是,由于很多學生未能去過漓江親眼目睹桂林山水,對課文的理解僅限于文字的表達,桂林山水究竟美在何處,學生沒有具體的感性經(jīng)驗,也就難以激發(fā)他們熱愛祖國大好河山的思想感情。
設(shè)計特色:
在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
1.同學們,我們偉大的祖國山河壯麗、風景秀美,有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島,更有那甲天下的桂林山水。
2.今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領(lǐng)略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船,我們出發(fā)了。你們看------
3. 屏顯畫面,現(xiàn)在老師給你們作導游,來介紹桂林山水。
要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來,好好地練讀,把感受到的美用朗讀表達出來,說說你為什么這么讀。
2.交流朗讀,在讀中體會水的:“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
(1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)
(2)感悟作者表達“綠”的精妙。
(引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較,體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。)
(3)讀了這句話,你對漓江的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書:靜、清、綠)
3.體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;
漓江的水真清??!
漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;
漓江的水真綠?。?/p>
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
(2)和原句對比讀,說說哪句話給你的印象更為深刻。
小結(jié):是的,我們寫作文的時候,不僅要說出景物的特點,還要作具體、生動、細致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;
漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!
漓江的水可真綠,多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀,你有什么感覺?
(4)指導朗讀,把你感受到的美讀出來。
既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節(jié)開頭,還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?
5.理清敘述順序,指導學生背誦。
(1)這段話共三句。先用大海,西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點,最后一句是感受,也寫出了水的靜。
(2)屏顯畫面,音樂伴奏,學生試背。
1.小結(jié)學法。
剛才,我們感受了漓江的秀麗風光,是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的,下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節(jié)。
2.出示要求,屏顯文字。
3.朗讀比賽。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來,就自告奮勇來當擂主,接受同學們的挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)同學要先對擂主做出點評再朗讀。
4.朗讀欣賞。
比賽優(yōu)勝者配樂朗讀,其他同學邊聽邊想象,看能否看到奇、秀、險的桂林山。
5.談?wù)勚档脤W習的寫法。
導語:靜、清、綠的漓江水猶如一面大鏡子,倒映著奇、秀、險的桂林山;奇、秀、險的桂林山環(huán)繞著靜、清、綠的漓江水,請同學們看風光片,聽老師朗讀最后一段。
是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻,讓我們感到如癡如醉。??????(板書:美如畫)
3.屏顯文字,生齊讀最后一節(jié),音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧!
六.交流信息。把小組收集到的資料整合在一起進行演示交流,要求各小組派一名代表解說。
(通過小組內(nèi)的協(xié)作交流,把收集到的有關(guān)桂林山水資料整合在一起。這不僅培養(yǎng)了學生搜集整理信息的能力,還培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。通過小組內(nèi)的解說,學生的語言表達能力也得到了充分的發(fā)展。)
七、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,進行口語交際。
1.假如你是導游,你準備怎樣向別人介紹桂林的山水?
2.自由組團,每團設(shè)一名導游開展活動。
3.推薦一名優(yōu)秀導游在全班表演。
(學會運用語言進行口頭表達,書面表達是語文教學的宗旨。建構(gòu)主義認為必須在一定的情景中學習才能真正意義上的“意義建構(gòu)”,這一教學環(huán)節(jié),讓學生在創(chuàng)設(shè)的旅游情境中完成對語言文字的運用,使學生喜歡表現(xiàn)自己的欲望得到了充分的發(fā)揮,實現(xiàn)了師生角色的互換,師生互動。隨著同學們自身不同的社會角色的變化,我們聆聽動人的解說詞,感受一次次虛擬旅游,產(chǎn)生一次次“旅游”沖動,讓人有些欲罷不能的感覺。)
八、知識遷移,學以致用。
山特點,……河水的特點,學習用整理的句式具體地描寫。
3.?寫一寫。
(將課堂學到的知識遷移到課外,實現(xiàn)了知識的遷移,達到讀寫結(jié)合,學以致用的目的。)
甲天下?????????????????????????????????????美如畫
教學目標:
1、理解寓言的含義,教育學生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力。
教學重難點:
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力。
教學時數(shù):
一課時
教學過程:
一、指名講學過的寓言故事?!掇朊缰L》、《亡羊補牢》
二、教師邊作圖邊講故事,學生猜故事結(jié)尾。
三、這個人傻不傻,傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)
四、給故事取個題目。
板書課題:掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳:捂住耳朵。盜:偷。
掩耳盜鈴:捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段,結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段,想想、議儀。
(1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰,那鈴鐺就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺,那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)
(2)他的想法對嗎?為什么?
(3)那個人掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺,結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”)
3、小結(jié):結(jié)果當然會被別人發(fā)現(xiàn)了:掩住自己的耳朵去偷鈴鐺,鈴鐺還是照樣會響的,不過只是自己聽不見,別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)
八、小結(jié):這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人,結(jié)果只是欺騙了自己的人,所以說是自欺欺人。
九、學生復述這個故事。
教學反思:
《掩耳盜鈴》是一篇成語故事,講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。告訴人們,做了壞事,想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個故事篇幅短小,淺顯易懂,學生不難理解,不過對其寓意的把握還需對學生進行啟發(fā)引導。
在上這節(jié)課時,我本著以學生的自主學習為主,首先從課題入手質(zhì)疑:什么是“掩耳盜鈴”?通過查字典理解“掩”和“盜”的意思,學生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問:這個人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢?讓學生通過讀課文,自己找出有關(guān)句子讀一讀,理解偷鈴人的心理活動:“響聲要用耳朵才能聽見,如果把耳朵掩起來,不是就聽不見了嗎?”給學生提供一個自主學習的平臺。
在在引導學生揭示寓意的過程中,我并沒有直接把含義告訴學生,而是先提出一些問題讓他們思考,如:偷鈴的人認為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了,對嗎?鈴鐺一碰就會響,偷鈴人知道這個常識嗎?他最后偷到鈴鐺了嗎?你覺得他是個什么樣的人?通過問題的層層深入,逐步把故事的寓意突顯出來。學生通過交流討論,能說出偷鈴人很愚蠢,很笨,是個自作聰明的人。最后我再小結(jié)歸納,板書“自欺欺人”,并出示完整的寓意。
總的來說,這堂課上的比較順利,學生也理解了寓意,不過課后想來,我并沒有真正做到以學生為主體。整堂課,雖然我的講解并不多,全是讓學生探討交流,可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的,學生還是被我牽著鼻子走,處于被動地位。如果上課伊始,在學生初讀課文后,我能完全放手讓學生自己質(zhì)疑,提出問題,給學生提供一個充分思索,探究的過程,我相信效果會更好。
這是一首現(xiàn)代詩。作者用擬人的手法,抓住小草的特點,贊美了小草的奉獻精神。以小草自我表白的口吻,唱出自己的心聲,唱出自己的自豪感。
以感情朗讀為主線,通過朗讀,理解詩歌的含義,感悟作者表達的感情,從而產(chǎn)生對小草的奉獻精神的敬佩之情。
1.認識“渺、慚、愧”等生字,會寫“計、奉、福”等字,理解“渺小、氣餒、微不足道、索取”等詞語的意思。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的小節(jié)。
3.理解課文內(nèi)容,體會小草的無私奉獻的精神,感受詩歌的語言美、韻律美。
引導學生朗讀、背誦詩歌是本課教學重點;理解詩歌的含義是本課教學難點。
生字卡片、課文掛圖(或有關(guān)小草的課件)等。
1.有誰讀過白居易寫的《賦得古原草送別》這首詩?可以背出來嗎?
2.小草的生命力真強??!今天,我們學習一首贊美小草的現(xiàn)代詩《小草之歌》。
3.齊讀課題,理解課題:“之”是“的”的意思?!靶〔葜琛奔础靶〔莸母琛?。小草唱什么歌?為什么要唱這首歌?學習了這篇課文,我們就會明白了。
1.自由讀詩歌,要求讀準確,遇到不會讀的字可以查字典或向同學請教。
2.認讀生字詞。
①自由讀;②指名讀;③同桌互讀;④“開火車”讀(或齊讀);⑤與同學交流:哪些字難記?你用什么方法把它記住的?
3.再自由讀全詩,要求讀準確,讀流利。
4.指名讀詩(每人一節(jié)),其他同學認真聽,并給他們正音。
5.聽課文錄音帶的范讀,注意聽詩的停頓、節(jié)奏。
6.自由讀課文,讀出停頓、節(jié)奏,并思考詩歌主要寫什么。
7.默讀詩歌,思考并回答:
第一至第三節(jié)寫什么?第四至第六節(jié)寫什么?最后一節(jié)寫什么?
1.觀察生字,哪些字容易寫錯?該注意什么?
格里的范字,把生字寫好。
課文主要寫什么?先寫什么,再寫什么,最后寫什么?
(三個方面:一是為大自然作出奉獻;二是能防洪、固沙及美化環(huán)境;三是有頑強的生命力。)
2.細讀第一至第三節(jié),看看你能從中讀懂了什么。
預設(shè):
生1:知道了小草雖然渺小,但并不慚愧,不氣餒,因為能為大地獻出一點綠。
b.“渺小”“氣餒”是什么意思?
生2:從第二節(jié)讀懂“小草的地位微不足道,但它不灰心,不計較,因為能為大自然做一絲奉獻”。
理解“微不足道”“計較”,指導朗讀。
生3:從第三節(jié)讀懂“小草向大自然索取得很少”,還可以讀懂小草不求索取,不圖富貴,不講享受,只講奉獻。
指導朗讀:朗讀指導應(yīng)重點指導第一節(jié),其余兩節(jié)仿照第一節(jié)讀出自豪感。
3.小結(jié):小草只講奉獻,不求索取,這多么令人佩服呀!讓我們懷著對小草的敬佩之情,齊讀第一至第三節(jié)。
4.細讀第四至第六節(jié),想想小草有什么貢獻。并想想有哪些不理解的地方,提出來與同學討論。
5.自由讀第四至第六節(jié),邊讀邊想象詩中描繪的景象。
6.檢查并指導朗讀第四至第六節(jié)。
①小草還有很強的生命力呢!齊讀最后一節(jié)。
②這正如白居易所說:“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風吹又生?!饼R讀這首詩。
③用自豪的語氣讀全詩,讀出對小草的贊美之情。
④選擇自己喜歡的小節(jié),美美地讀一讀,并把它背下來。
自己畫幅小草圖或從課文選一幅小草圖,寫上一句或幾句贊美的話。
課外有感情地朗讀全詩,也可把全詩背下來。
(1)教材分析:
本課是義務(wù)教育課程改革實驗教材,語文第七冊第八單元的30課《寓言二則》中的一篇,出自《呂氏春秋 。自知》。這則寓言講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺,當場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺;接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音,別人就能發(fā)覺,他便想出了掩耳朵的辦法;最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺,立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們:做了壞事想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這個成語也常用來諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為。
(2)學生情況分析:
學習這則寓言時,鑒于四年級學生對寓言有濃厚興趣的特點,教學目標設(shè)計為在對語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力,同時指導做事要多動腦筋,不能一視同仁、一成不變。四年級學生,他們對知識的把握需要教師的正確引導,學生對課文的內(nèi)容雖容易把握,但對知識內(nèi)涵的理解不是很深,因此,教師在課堂上要有一定的學法上的引領(lǐng)與指導,方能更好地實現(xiàn)預期目標。
1、知道“掩耳盜鈴”的含義。引導學生理解寓言故事的內(nèi)容。
2、體會寓言包含的道理,懂得做事要老老實實,不可自作聰明。
【教學重點】了解寓言故事的內(nèi)容。
【教學難點】感悟寓言包含的道理。
出示鈴鐺并搖鈴鐺:孩子們,你們聽到了什么聲音?說說表示聲音的詞。丁零丁零,鐺鐺,嘩啦嘩啦??(板書:鐺dāng象聲詞)。
2、引出故事:和這個鈴鐺有關(guān)的還有一個故事呢!同學們想聽這個故事嗎?
4、過渡:我們的課本把這個有趣的故事完整地講述出來了,今天我們就來學習這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書完整課題﹚。
1、有感情地朗讀課文,理解題目意思,了解故事內(nèi)容。
﹙一﹚出示自學提綱:
1、有感情地朗讀課文,理解題目的意思。
2、偷鈴人明明知道什么?從書上劃出有關(guān)的句子,用“只要···就···”說一句話。
3、 偷鈴人是怎么想的?又是怎么做的?你認為他的想法對嗎?
4、如果把耳朵掩住,響聲不就聽不見了嗎?
5、這則寓言故事告訴了我們一個什么道理?
2、偷鈴人明明知道:那個鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地響起來。
4、這則寓言告訴我們:做了壞事想讓別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。諷刺做了不該做的事,自己欺騙自己的人。
1、課文學到這兒,你還有什么不明白的問題嗎?
2、預設(shè):那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢?我們遇到這些事該怎么做呢?﹙小組討論,代表匯報。﹚
﹙學生抄襲作業(yè);老師看到?jīng)]有學生提問,被學生的假象迷惑,以為學生全懂了;犯罪分子明知道在犯法,卻挺而走險;社會上一些人為了經(jīng)濟利益,置法律、整改于不顧,最后出事了??﹚
﹙要實事求是,不能自欺欺人、不懂裝懂。﹚
四、反饋總結(jié)
1、 反饋學習:請運用本課學到的知識,選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長
(1)?,F(xiàn)在許多家長望子成龍,不顧孩子實際,讓孩子學這學那,這真是( )
(2)。我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤,趕緊改正,還算( )吧!
(3)。有 的 同 學 做 練習冊 上 的 題 目,照抄后面的答案,這不是( )、自欺欺人嗎?
2、總結(jié):是呀,自欺欺人,最終還是自食其果 ,讓我們做一個腳踏實地,實事求是的人,這樣才能得到大家的信任。
響←碰←鈴 ◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺◇
教材:s版語文四年級上冊?????????教案設(shè)計、執(zhí)教:斷龍完小?田開松
1.進一步理解課文內(nèi)容。
2.學習作者通過描寫動物的聲音、動作、神態(tài)等把動物寫活,把文章寫具體的方法。
3.學習作者把自己的所見所聞如實記敘,不夸大不縮小,力爭內(nèi)容真實的風格。
二?、情感、態(tài)度和價值觀目標:
體會文章的思想感情,懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情感。
三、過程與方法目標:
1.以問導讀,以問激思,充分調(diào)動學生讀文本的興趣,逐步養(yǎng)成學生邊讀邊問邊悟的學習方法。
2.以讀代講,調(diào)動學生學習和使用書本語言,合作互動,大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己觀點的精神。
重點:學習作者描寫的方法,把動物寫活,把文章寫具體。
一、進一步理清文章脈絡(luò),弄清課文的主要內(nèi)容。
導入語:通過上節(jié)課的學習,我們初步知道了文章的主要內(nèi)容,下面回憶一下:
二、通過改寫課文揭示本堂課的重點目標。
過渡語:課文的內(nèi)容我們基本上已經(jīng)搞清楚了,現(xiàn)在老師把課文改了一下:
1.出示小黑板:我打獵回來,走在回家的路上,走著走著,我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。獵狗正要吃掉小麻雀時,老麻雀從樹上飛下來保護小麻雀。它準備和我的獵狗搏斗,我把獵狗叫走了。
3.交流后總結(jié):文章不具體就不會生動,就不能打動人,就像一塊沒有肉的骨頭,誰也不想吃。如何才能把文章寫具體生動,讓人讀了之后留下深刻的印象,打動讀者的心呢?接下來我們再來學習這篇課文,作者是怎樣做到具體生動的呢?
三:精讀課文1-4自然段,學習作者具體描寫的方法。
2.作者接著寫了什么?把描寫獵狗的句子讀一讀。
回答后小結(jié):聰明,發(fā)現(xiàn)獵物,腳步變慢變輕。作者抓住獵狗的動作來寫,寫出了獵狗的聰明。
交流后小結(jié):想,因為它在拍打小翅膀。相機解釋“無可奈何”,用“無可奈何”寫句子。
問:這是誰家的小寶貝怎么這樣的不小心呀!怎么掉下來的呢?肯定是貪玩吧!
交流:是什么原因掉下來的?課文哪一句話寫了原因?
過渡語:這只弱小的麻雀,這只可憐又可愛的小東西,它已經(jīng)夠不幸的了,然而此時此刻,一個更大的危險正向它逼近!齊讀第4自然段。
重點理解句子:
“像一塊石頭似的落在獵狗面前”。(表現(xiàn)了老麻雀飛下來的速度快,毫不猶豫)
○3老麻雀給你留下的印象是怎樣的?
四、總結(jié)。
獵狗發(fā)現(xiàn)野物時放慢腳步,悄悄地往前走,它是那么的聰明;可當它張開大嘴,露出鋒利的牙齒時,它又是那樣的兇惡;小麻雀嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,呆呆地站在地上,無可奈何地拍打小翅膀,使我們感到它是那樣的弱小,那樣的可憐,同時又是那樣的可愛;老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前,扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫,它的勇敢給我們留下了深刻的印象。
通過這幾個自然段的學習,你明白怎樣才能把文章寫具體,怎樣才能把動物寫得活靈活現(xiàn)嗎?
五、精讀第5自然段,體會母愛的偉大,同時也感悟作者如實描寫的風格。
導入語:面對那么兇惡的獵狗,我真的想問一問:老麻雀真的怕不怕?
1.讀一讀,想一想,劃一劃:如果你認為老麻雀害怕那么你在課文中找出害怕的句子,認為不怕在課文中找出不怕的句子。
2.學生辯論。
3.教師小結(jié):
老麻雀確實害怕,老麻雀也確定不害怕!這矛盾嗎?其實并不矛盾。這使我想起了一個記者,他采訪一位抗震救災(zāi)的解放軍叔叔時問:你不怕嗎? 答:怕!我們隨時都有可能犧牲自己的性命。問:那你為什么還要去? 答:四川十幾萬人被埋在廢墟中,我們能不管嗎?這是我們的責任!他們害怕,因為他們是平凡人,他們并非刀槍不入,能上天入地的神仙,然而他們卻不顧生命危險去拯救別人,所以他們又是最勇敢得人,是我們最可親最可愛的人!
作者在描寫老麻雀時也真實地寫出了怕和不怕,老麻雀和獵狗之間的力量相差太大了:
○2可是,自己的孩子就要被吃掉了,它還能考慮自己的安危嗎?
導讀:可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。
○3這種強大的力量是什么力量?
六、精讀6-7自然段,體會作者的感情。
過渡語:母愛的力量是強大的,它能夠戰(zhàn)勝了恐懼,它也能夠產(chǎn)生奇跡。
3.小結(jié):獵狗被嚇退了,獵人也被感動了,急忙喚回獵狗,救了小麻雀。
七、感情升華。
過渡語:母愛讓老麻雀勇敢,母愛讓獵狗后退,母愛使獵人感動,母愛使小麻雀獲得了新生!母愛的力量是最偉大的!
1.寫話:同學們,此時此刻,你最想對這些動物們或者獵人叔叔說些什么呢?請把你最想說的話寫在課文后面。
2.表達情感。
3.小結(jié):世界上有誰的母親不愛自己的孩子呢?我也希望每一位同學都要感謝母親的愛,把自己的愛也獻給母親,獻給親人,獻給社會!
八、課后要求。
有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
教學是老師非常重要的任務(wù),在每節(jié)課之前,老師必須提前規(guī)劃好課件,因此寫教案時必須慎重對待。老師在上課時需要以教案課件為依據(jù),因此如果你需要一些好的教案課件,那么就可以看看編輯為大家提供的掩耳盜鈴課件教案,它對您的教學將有幫助,建議您進行收藏!
教學目標:
1、掌握寓言中的生字、新詞。
2、理解本文意思,懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀、背誦這則寓言。
教學重難點:
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學準備:
圖片、小黑板
教學過程:
一、激趣導入
(略)
二、揭示課題、解題
1、聽故事
猜猜故事的結(jié)尾,來給這個故事取這個名字:掩耳盜鈴(板書),讀題。說說“掩”“盜”的意思,做做“掩”的動作——捂。連起來說一下這個詞的意思。
2、過渡:我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了,我們來走進這個故事。
三、自學,整體感知課文
1、出示自學要求:
(1)借助字典把課文讀通順。
(2)把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。
(3)再讀課文,畫出不明白的詞語、句子。
(4)熟練地誦讀課文。
2、學生自學。
3、檢查自學情況。
(1)讀帶生字的詞語卡片,糾正讀音。
(2)指名朗讀課文。
4、思考:課文主要講了一件什么事?
四、理解課文內(nèi)容
1、自由讀課文。
2、分小組討論:故事的起因是什么?經(jīng)過和結(jié)果怎么樣?指名說一說,討論結(jié)果。
3、重點理解課內(nèi)容和寓意。
(1)理解字的含義:掩——捂,盜——偷、竊,亡——逃亡,欲——想、要,走——跑,椎——槌兒,聞——聽。
(2)在書上畫出“欲負而走。則鐘大不可負,以椎毀之,鐘怳然有音”,齊讀。
(3)那個人明明知道用槌兒打鐘的后果,沒有就此打消念頭,而是想出了一個辦法。
①同示思考題:掩住自己的耳朵,用槌兒砸鐘的人是怎么想的?他的想法對嗎?為什么?
②那個人用手捂住自己的耳朵,他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?
(4)他認為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個想法去做了,結(jié)果怎樣?
(5)那個人一開始就“明明知道”砸鐘的后果,為了達到目的,他想出了一個自認為很好的辦法??墒聦嵶C明,他只是“自作聰明”,他的做法在別人看來是“十分愚蠢的”。
(6)誰能用自己的話講講這則小故事。
(7)指導朗讀。
①指名讀課文,注意讀出自作聰明的語氣。
②齊讀全文,注意誦讀時要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
五、揭示寓意,總結(jié)擴展
1、出示思考題:
(1)掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方?
(2)你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓?
(3)這則寓言告訴人們一個什么道理?
學生分組討論后,指名回答。
2、同桌總結(jié),用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。
3、組織學生表演課本劇《掩耳盜鈴》。
4、總結(jié)擴展。
想一想,在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事?聯(lián)系學習、生活實際,談?wù)劯邢?,學生討論后自由發(fā)言。
教學目標 :
1.學會本課的13個生字。能正確讀寫“掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”。
2.朗讀和背誦課文。抄寫《守株待兔》最后一個自然段。
3.理解寓言故事的內(nèi)容,懂得對意外的收獲不要存僥幸的心理,做事要老老實實,成功要靠誠實的勞動。
教學過程 :
第一課時
一、揭示課題、解題
1.以前我們學過哪些寓言?
2.“寓言二則”的“則”是什么意思?寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)
3.這節(jié)課我們來學習“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書:掩耳盜鈴。
4.通過預習,誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?(捂住自己的耳朵偷鈴鐺。)
二、明確學習目標
投影出示學習目標:
1.通過自學,掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。
2.結(jié)合插圖、動畫片理解故事內(nèi)容,懂得這則寓言的寓意。
3.能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。
4.有感情地朗讀背誦這則寓言。
(讓學生知道本節(jié)課的學習目標,對所學內(nèi)容做到心中有數(shù)。)
三、課堂自學,整體感知課文
1.投影出示自學要求:
(l)借助拼音把課文讀通順。
(2)把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。
(3)再讀課文,勾出不明白的詞語、句子。
(4)熟練地讀課文。
2.學生自學。
3.檢查自學情況。
(1)讀帶生字的詞語卡片,糾正讀音。
(2)指名試讀課文。
4.思考:課文主要講了一件什么事?
四、理解課文內(nèi)容
1.自由讀課文。
2.分小組討論:故事的起因是什么?經(jīng)過怎樣?結(jié)果又怎樣?指名說一說討論結(jié)果。
3.重點理解第二自然段。
(1)“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?學生回答后,教師板書:
明明知道 只要……就……
(2)在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。
(3)指名用“只要……就”口頭造句。
(4)那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒有就此打消偷鈴的念頭,而是想出了一個辦法。
①投影出示課后思考練習第一題第(1)小題:掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的?他的想法對嗎?為什么?學生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。
②這句話里用了一個關(guān)聯(lián)詞語,是哪個關(guān)聯(lián)詞語?“掩住”是什么意思?這句話還可以怎么說?(如果把耳朵捂住,響聲就聽不見了。)
③那個人用手捂住自己的耳朵,他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?別人還能聽見鈴聲嗎?
(5)他認為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個想法去做了,結(jié)果怎樣?(學生回答后教師板書:還這么做 剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個結(jié)果,指名說出圖意。)
(6)那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果,為了達到目的,他想出了一個自己認為很好的辦法??墒聦嵶C明,他只是“自作聰明”,他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。(板書:自作聰明,十分愚蠢)(關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵,而無法把別人的耳朵也捂住。)
(7)指導朗讀。
①指名讀第二自然段,注意讀出自作聰明的語氣。
②齊讀全文,注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
五、揭示寓意,總結(jié)擴展
1.投影出示思考題:
(1)掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方?
(2)你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓?
(3)這則寓言告訴人們一個什么道理?
學生分組討論后,指名回答。
2.同桌總結(jié),用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。
3.總結(jié)擴展。
想一想,在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事?聯(lián)系學習、生活實際,談?wù)劯邢?,學生討論后自由發(fā)言。
六、布置作業(yè)
1.抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。
2.用“只要……就……”造句。
3,把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長聽。
4.背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。
教學目標:
1、理解寓言的含義,教育學生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力。
3、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語言能力。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
教學重難點:
1、在理 解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力。
教學過程:
一、指名講學過的寓言故事?!掇朊缰L》、《亡羊補牢》
二、教師邊作圖邊講故事,學生猜故事結(jié)尾。
三、這個人傻不傻,傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)
四、給故事取個題目。
板書課題:掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳:捂住耳朵。 盜:偷。
掩耳盜鈴:捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段,結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段,想想、議儀。
1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰,那鈴鐺就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺,那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)
2)他的想法對嗎?為什么?
3)那個人掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺,結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”)
3、小結(jié):結(jié)果當然會被別人發(fā)現(xiàn)了:掩住自己的耳朵去偷鈴鐺,鈴鐺還是照樣會響的,不過只是自己聽不見, 別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)
八、小結(jié):這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人,結(jié)果只是欺騙了自己的人,所以說是自欺欺人。
九、學生復述這個故事。
教學反思:
總的來說,這堂課上的比較順利,學生也理解了寓意,不過課后想來,我并沒有真正做到以學生為主體。整堂課,雖然我的講解并不多,全是讓學生探討交流,可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的,學生還是被我牽著鼻子走,處于被動地位。如果上課伊始,在學生初讀課文后,我能完全放手讓學生自己質(zhì)疑,提出問題,給學生提供一個充分思索,探究的過程,我相信效果會更好。
活動目標
1.閱讀圖書《掩耳盜鈴》,感知成語故事的內(nèi)容。
2.仔細觀察圖片,發(fā)現(xiàn)圖畫中的細節(jié),理解成語故事的含義。
3.通過專注的閱讀和積極的討論,知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。
活動準備
幼兒入手一本圖書,與圖書內(nèi)容相同的幻燈片一套,銅鑼一面。
活動過程
一、看幻燈閱讀圖書第2~3頁。
1.教師:請小朋友仔細地看圖,看過后想想有什么問題或者疑問。
2.幼兒自由地說出自己的想法或者問題。
(看幻燈集體閱讀圖書第2~3頁,引發(fā)討論,激發(fā)閱讀興趣。)
二、師生共同看幻燈閱讀圖書第2頁至第8頁,引發(fā)第二次猜測、討論
1.教師閱讀圖書第2~3頁,讓幼兒知道畫面的內(nèi)容。
2.師生共同閱讀第4~5頁。教師:小偷看見了什么?大鐘漂亮嗎?上面的圖案怎么樣?小偷想怎樣?
(觀察畫面上鐘的圖案并用適當?shù)恼Z言表達,豐富詞匯:圖案精美。)
3.閱讀第6~7頁,提問:小偷在干嘛?他將鐘推動了嗎?小偷是什么樣的表情和動作,誰來學一學?
(學一學動作和表情,體會一下小偷想得到大鐘的迫切心情,為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)
教師:這兩個點是什么?(小偷頭上的汗珠)
(這是一個細節(jié)的觀察,更加明確小偷想偷大鐘的意圖,另一方面是一個暗示,暗示孩子從圖畫的細節(jié)中會有新的發(fā)現(xiàn)。)
教師:這只鐘怎么樣?
(學習詞匯:又大又重)
4.教師:這只鐘又大又重,小偷可能會用什么方法把它搬回家?請小朋友猜一猜。
5.引導幼兒觀察圖書第8頁的四幅小圖,了解小偷的想法。
提問:小偷究竟想了哪些辦法呢?
6.教師:小偷想了這么多辦法,那他究竟會用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請小朋友接著把書看完。
三、幼兒自由閱讀圖書(從第9頁至結(jié)束),共同討論對圖書內(nèi)容的感知
1、幼兒自由閱讀圖書。
(讓幼兒帶著問題,帶著從書中尋找答案的動機閱讀,這樣的自主閱讀才是有效的。)
2.師生共同看幻燈,觀察了解圖書第9頁至結(jié)束的內(nèi)容。
教師:小偷用了什么辦法呢?最后有沒有如愿所償呢?我們一起接著來看大屏幕。
看到10~11頁,配班教師敲鑼。(敲響鑼,讓幼兒感受鐘聲的巨響,體會小偷的做賊心虛。)
12~13頁:教師:從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?
14~15頁:教師:鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個什么動作?
16~17頁:教師:這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?
18~19頁:教師:小偷拿大錘做什么了?
20~21頁:教師:小偷得逞了嗎?他是什么下場?(教師針對每一幅畫面,有意識地圍繞目標設(shè)計相應(yīng)的問題,引導幼兒觀察畫面的細節(jié),以討論的方式,幫助幼兒準確理解成語故事的內(nèi)容。)
四、集體完整閱讀圖書
五、尋找圖書中的秘密,進一步理解成語故事的內(nèi)涵
教師:在這本書里,藏著一個小秘密,請小朋友仔細地再看一遍書,找一找。
(黑貓是這本書畫面的經(jīng)典設(shè)計,自始至終在畫面上出現(xiàn),能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)
教師:找到秘密了嗎?小偷想偷大鐘,自以為別人不知道,其實自始至終都有一雙眼睛在注視著他。小朋友,你們覺得這個小偷……
(留白的方式誘導幼兒表達自己的想法,進一步加深幼兒對成語故事內(nèi)涵的理解。)
設(shè)計思考
1.改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動開展的初期,讀本的選擇多為國外引進的繪本,隨著早期閱讀教學活動研究的深入,大家普遍感到我們中國有五千年的燦爛文明,有許多優(yōu)秀、經(jīng)典的文學作品,應(yīng)當以適當?shù)姆绞桨阉鼈儌鬟f給孩子,從而弘揚我們的傳統(tǒng)文化。南京市部分喜愛讀書并致力于幼兒早期閱讀教學研究的教師收集了大量中國古代的神話傳說、成語故事、寓言故事等,并做了必要的篩選。我們認為針對學齡前階段幼兒選擇的中國傳統(tǒng)文學作品,一是應(yīng)重視和關(guān)注兒童的視角,盡量選擇與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容;二是要關(guān)注幼兒的年齡特點,作品內(nèi)容是幼兒能夠在教師的引導下感知、理解的;三是作品應(yīng)具有積極的思想情感,對幼兒的成長有正向的陶冶作用。我在教學中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個成語故事,并在文字上進行了精心的改編,努力做到文字表達既充分尊重原作品,又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認知的特點,同時具有一定的文學性和審美性。我還與圖畫的創(chuàng)作者多次溝通、交流,合作完成了繪本的創(chuàng)作。
2.樸實、有節(jié)奏的活動環(huán)節(jié)設(shè)計。整個活動由五個大環(huán)節(jié)構(gòu)成,第一個環(huán)節(jié),教師引導幼兒共同觀察圖書第2~3頁,引發(fā)第一次猜測、討論,激發(fā)閱讀興趣。第二個環(huán)節(jié),師生共同閱讀圖書第2頁至第8頁,進行第二次猜測、討論。第三個環(huán)節(jié),幼兒自由閱讀(從第9頁至結(jié)束),師生共同討論對圖書內(nèi)容的感知、理解。第四個環(huán)節(jié),集體完整閱讀圖書,全面感知圖書的內(nèi)容。第五個環(huán)節(jié),尋找圖書的秘密,進一步理解成語故事的內(nèi)涵??v觀整個活動環(huán)節(jié),我力求簡明而清晰,追求的是孩子和教師一起平靜而投入地走進繪本里的閱讀狀態(tài)以及和諧的課堂氛圍??紤]到《掩耳盜鈴》是個成語故事,具有敘事性,故事情節(jié)推進的脈絡(luò)比較清晰,有前因和后果,因而在活動環(huán)節(jié)設(shè)計上,我關(guān)注活動環(huán)節(jié)的推進合著幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節(jié)拍,努力追求活動環(huán)節(jié)組織的節(jié)奏與故事敘事節(jié)奏的和諧共振,讓樸實的活動本身對幼兒產(chǎn)生吸引力,使幼兒對學習的興趣自然流露。
3.簡約、生動的教學策略設(shè)計。教學策略是教師教學藝術(shù)以及教學智慧的具體體現(xiàn)。我認為閱讀是需要閱讀者安心、靜心、定心的,投入地閱讀是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣和能力的重要方面。在組織閱讀活動時,教學策略的設(shè)計和選擇應(yīng)講究簡約、生動。從課堂的氛圍入手,引領(lǐng)幼兒做一個真正的讀書人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動中,我只設(shè)計和運用了猜測討論、動作模仿、自主閱讀等為數(shù)不多且簡便易行的教學策略,并以生動的方式落實這些教學策略,讓簡約的課堂充滿活力。運用猜測討論的教學策略,是抓住大班幼兒好勝的心理,由猜測引發(fā)的討論,熱烈而積極,有效地生成有意義的師生和生生互動。在閱讀圖書的過程中,有意識地引導孩子們在觀察圖畫書畫面的基礎(chǔ)上,模仿故事中角色的動作,體會角色的'心理活動,讓孩子與角色間產(chǎn)生通感,在感同身受的基礎(chǔ)上,較準確地理解故事的內(nèi)涵?;顒又校處熯€提供了一個讓幼兒自主閱讀圖畫書的機會。這個機會安排在整個閱讀活動的中間,先前的閱讀和猜測討論引起了懸念,此時讓幼兒帶著問題、帶著尋找答案的期待自主地閱讀,孩子們投入而積極,較好地起到了引領(lǐng)幼兒走進圖畫書靜心閱讀的作用。
實踐證明,早期閱讀活動中簡約而生動的教學策略的運用符合閱讀活動本身的特質(zhì),且符合孩子發(fā)展需要。
教學目的
1、理解本則寓言的故事,懂得其中的道理。2、會用“一……就……”造句。3、有語氣朗讀課文。
教學重點“掩耳盜鈴”是什么意思,為什么“手港碰到鈴鐺,他就被人發(fā)覺了?”
教學難點“掩耳盜鈴”是什么意思,為什么“手剛碰到鈴鐺,他就被人發(fā)覺了?”
教具鈴鐺一只、課件。
初讀
啟發(fā)導入
整體閱讀提問:1.在預習的基礎(chǔ)上說說“掩耳盜鈴”四個字各是什么意思?
2.將四個字的解釋連起來說說“掩耳盜鈴”的意思。
3.那個人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個鈴鐺呢?結(jié)果怎樣?
質(zhì)疑問難
導讀提示
讀課文時,看全文有幾個自然段,標出序號。第l自然段告訴我們什么?
齊讀課題
回憶或查字義,說一段話,初步理解題目。
個人讀后兩人互檢讀課文。要求正確流利。
邊讀邊標號,思考第1自然段內(nèi)容并回答問題。 2分
3分
教學過程教學步驟設(shè)計意圖教師活動學生活動教學時間
議讀
指出重點
學生是課堂的主體,他們想了解的內(nèi)容就該是課堂上優(yōu)先講解的內(nèi)容:
尊重學生,讓學生的思維活躍起來,并且表達出
來。 1.默讀第2自然段,讀后標出這段有幾句話?
自讀感悟
2.再次默讀第2自然段,思考每句話告訴我們什么?
議讀交流
3.讀第一句,說說這句話告訴我們什么?
4.出示幻燈
A他明明知道,用手一碰,那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺。
B他知道,用手一碰,那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺。
討論:1.看兩句話有什么不同?
2.“明明知道”什么意思?
3.他明明知道什么?
4.鈴鐺為什么會丁零丁零響起來?用手碰鈴
鐺會發(fā)生什么現(xiàn)象?
5.“碰”和“響’’之間什么關(guān)系?
6.為什么會被發(fā)覺?體會“響”與“碰”之間的關(guān)系。
過渡:這個人明明知道用手一碰→響→發(fā)覺可是他太想得到那個鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法?
指名讀第2句
出投影片:
A如果把耳朵掩住,不就聽不見響聲了嗎?
B如果把耳朵掩住就聽不見響聲。
7.他是怎樣做的?默讀第3句畫出表示動作的詞。默讀標句子
整體感知第2段內(nèi)容。個人感悟重點內(nèi)容。
指名讀,回答問題。
讀句子,討論。
體會“一…就”的句式。
運用句式說句子。讀第2句
讀句子,理解“掩住”做動作,理解句子,掩住誰的耳朵,誰聽不見響聲,讀句子,體會心情,達到有語氣朗讀。默讀,畫詞,訂正區(qū)別“偷”與“拿”,“偷”與“盜”用表示先后順序的詞說一段話。
25分
教學過程教學步驟設(shè)計意圖教師活動學生活動教學時間。尊重孩子們讓他們用自己習慣喜歡的方式去學習表演動作。用動作概括出題目。 2分
8.從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了,結(jié)果怎樣呢?
讀第四句,說出意思體會“碰”與“發(fā)覺”的關(guān)系。用“一…就”句式說話。
體會心情
有語氣朗讀
3分
充分發(fā)揮學生主體性,加強小
組學習。點評歸納
9.大聲讀第2自然段,體會前后的感情變化。
10.出示投影
“如果把耳朵掩住,不就聽不見響聲了嗎?”
①他的這個想法是聰明的,還是愚蠢的,為什么?
②他把耳朵掩住,為什么還被人發(fā)覺呢?
③他偷鈴鐺之前,知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出?
④明知道有這樣的后果,還要這樣做,欺騙的是誰?
11.讀全文,體會這則寓言告訴我們什么道理。
讀書,朗讀,
表達吸收。
討論,談體會。交流,抓“明明知道”和“沒想到”。運用“一…就”的句式。
練習鞏固有感情朗讀。 5分
板書設(shè)計明明知道碰→響→發(fā)覺
↓
掩耳盜鈴掩伸偷
↓
沒想到碰→發(fā)覺
教學目標:
1、掌握掩耳盜鈴這則寓言中的生字鈴、椎、鏗。
2、結(jié)合插圖理解故事內(nèi)容,懂得這則寓言的寓意。
3、能用自己的話說出成語掩耳盜鈴的意思。
教學重點:
聯(lián)系注釋,理解文言文的意思。
教學難點:
知道盜鈴人可笑在哪里,并從中受到啟發(fā)。
教具準備:
多媒體課件。
課時安排:
一課時
教學過程:
一、師生互動
師:來到咱們城關(guān)三小,我十分榮幸也異常高興。看到在座的各位個個精神抖擻、神采奕奕,老師已經(jīng)有點兒迫不及待想和大家交個朋友了,好嗎?
那你們認識我嗎?(課件出示)
那該怎么稱呼我呢?
學生自我介紹,學生分組。
二、游戲?qū)?/strong>
1、游戲:你說我猜。
規(guī)則:由一名同學用語言描述照片內(nèi)容,另一名同學猜中照片相對應(yīng)的寓言故事即可過關(guān)。
(亡羊補牢、刻舟求劍、狐假虎威、拔苗助長)
說說這些故事都有什么特點?
(寓言:用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。)
2、出示銅鐘的圖片,你們知道這是什么嗎?
學生回答:鐘。
(師簡要介紹鐘:古代的一種樂器)
3.這節(jié)課我們要學習的這則寓言與這口銅鐘有關(guān)。
板書:掩耳盜鈴
4、通過預習,誰知道掩耳盜鈴中的掩、盜是什么意思?掩耳鈴是什么意思?
掩:捂住。
盜:偷竊。
掩耳盜鈴:捂住自己的耳朵去偷大鐘。(生做動作加深理解)
三、初讀文章,讀通課文
1、師:同學們,今天,我們要學的這則寓言跟以往學過的語言不同,它們都是文言文,你知道什么是文言文嗎?古代人說的話叫文言,用文言寫成的文章稱為文言文。我們常說,書讀百遍,其義自見,那么首先,我們就要能把這則文言文讀通。
(多媒體出示要求:讀準字音,讀出節(jié)奏和感情。)
2、師帶讀,劃分朗讀節(jié)奏。
生字:鈴、鏗是后鼻音;椎讀chu也可讀zhuī,本文中作chu。
朗讀節(jié)奏。
有/得鐘/者。欲/負/而走,則/鐘大/不可負,以/椎/毀之,鐘/鏗然/有音???人聞之/而奪己/也,遽/掩其耳。
3、各種形式讀通課文。
(個人讀、男女比賽讀、齊讀)
四、疏通文意,理解內(nèi)容
1、分小組合作學習。
要求:理解帶點字的意思,并用自己的話說說句子的意思。
a、有得鐘者,欲負而走,則鐘大不可負。
b、以椎毀之,鐘鏗然有聲。
C、恐人聞之而奪己也,遽掩其耳。
2、小組討論交流。
3、匯報。
(1)除了注釋中的字比較難理解,你們還有哪些字不理解它的意思?
注釋:鈴:這里指鐘。
鐘:古代樂器。
負:背著。
椎:敲打東西的器具。
鏗然:形容聲音很響亮。
遽:急忙。
難理解的詞:者:。..的人。
欲:想要,將要。
以:用。毀:毀掉。
(毀)之:鐘。恐:害怕,擔心。聞:聽到。(聞)之:鐘聲。其:他,他的。
(2)這篇課文大概意思是?(學生自由說)
有一個人偷到了一口鐘,想把這口鐘背走,但是,鐘太大了,背不動。于是他就想用椎子敲碎了再帶回家,但椎子一敲,鐘就發(fā)出響亮的聲音。他害怕別人聽到鐘聲趕來搶奪這口鐘,他就急忙掩住了自己的耳朵。
4、齊讀全文,注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
五、揭示寓意,啟發(fā)引導
1、這個故事的起因、發(fā)展、**、結(jié)果是什么?(可以用原文回答)
2、你知道他掩耳盜鈴的結(jié)果會是怎樣?想一想。
3、你覺著掩耳盜鈴的人可笑嗎?可笑在哪里?
(為了達到目的,他想出了一個自己認為很好的辦法。可事實證明,他只是自作聰明,他的做法在別人看來是十分愚蠢的。愚蠢可笑在于他捂住了自己的耳朵,而無法捂住別人的耳朵?。?/p>
4、盜鈴人給你留下了什么印象?
(板書:自作聰明,自欺欺人)
5、從這則寓言中,你懂得了什么道理?
做事要老實,不能貪小便宜,耍小聰明,更不能自欺欺人,,成功要靠誠實的勞動才能獲得。
六、總結(jié)拓展
1、現(xiàn)在,你知道掩耳盜鈴是什么意思了嗎?(指明回答)
(諷刺那些玩弄笨拙把戲,自欺欺人的愚蠢行為)
2、想一想,在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似掩耳盜鈴的現(xiàn)象?
3、帶上我們的收獲,再一起把課文有感情的朗讀一遍。
七、布置作業(yè)
把《掩耳盜鈴》這則寓言講給家長聽。
板書設(shè)計:
掩耳盜鈴
起因:有得鐘者,鐘大不可負
發(fā)展:以椎毀之
**:遽掩其耳
結(jié)果(自作聰明、自欺欺人)
1,小學語文教學要注重語言的積累,感悟和運用,同時注重基本技能的訓練,在小學階段給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)、
2,在學習中激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生在讀中感悟,讀中體會,讀有所思,讀有所得、注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),
3,教學設(shè)計體現(xiàn)以學生為主體,教師和學生平等對話,形成真誠交流,民主,和諧,寬松的學習氛圍、
4,語文教學在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能、
(1)教材分析:
本課是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材,語文第五冊第七單元的26課《寓言二則》中的一篇,出自《呂氏春秋、自知》、這則寓言講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺,當場被人發(fā)覺、故事只有5句話、先說那個人想偷人家門上的鈴鐺;接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音,別人就能發(fā)覺,他便想出了掩耳朵的辦法;最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺,立刻被人發(fā)覺了、這則寓言告訴人們:做了壞事想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己、這個成語也常用來諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為、
(2)學生情況分析:
學習這則寓言時,鑒于三年級學生對寓言有濃厚興趣的特點,教學目標設(shè)計為在對語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力,同時指導做事要多動腦筋,不能一視同仁,一成不變、三年級學生,他們對知識的把握需要教師的正確引導,學生對課文的內(nèi)容雖容易把握,但對知識內(nèi)涵的理解不是很深,因此,教師在課堂上要有一定的學法上的引領(lǐng)與指導,方能更好地實現(xiàn)預期目標、
(3)教學方式與教學手段說明:
通過復習學過的《自相矛盾》,給學生創(chuàng)造學習環(huán)境,自然引入本課、學生自學和老師講解相結(jié)合,使學生理解這篇課文的意思、
(4)技術(shù)準備教具:多媒體,課件、
1,掌握重點字:掩,盜,鈴,偷,捂、
2,理解課文意思,知道"掩耳盜鈴"的含義,體會寓言蘊含的道理、
3,培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點觀察和思考現(xiàn)實生活問題、
教學重點:了解寓言故事的內(nèi)容、
教學難點:感悟寓言包含的道理、
教學流程圖:(一)激趣導入→(二)了解故事→(三)初讀感知→(四)再讀感悟→(五)表演明理→(六)深化理解→(七)聯(lián)系生活
(一)激趣導入
1,搖鈴鐺:孩子們,你們聽到了什么樣的聲音說說聲音的詞:丁零丁零,鐺鐺(板書:鐺dāng象聲詞)出示鈴鐺、在"鈴鐺"中"鐺"讀輕聲、讀一讀、
2,引出故事:和這個鈴鐺有關(guān)的還有一個故事呢!同學們想聽這個故事嗎
(二)了解故事
1,放動畫,聽故事(暫停)
猜猜故事的結(jié)尾來給這個故事取個名字:掩耳盜鈴(板書,生字"掩""盜"用彩筆書寫)讀題、說說"掩""盜"的意思,做做"掩"的動作——捂,堵、連起來說一下這個詞的意思、
2,過渡:我們的課本把這個有趣的故事完整的講述出來了,我們來看書吧、
(三)初讀感知
1,在課文中找出生字和新詞新朋友:掩,盜,鈴,偷,捂;丁零,碰到,偷走,鈴鐺,掩耳盜鈴、學生自由讀文,在書上圈畫、
2,自讀課文,然后讀給同桌聽聽、
3,指名讀(看你讀的那么投入,真好!)現(xiàn)在請同學們聽聽課文錄音,請同學們像老師一樣讀讀吧!
4,我們讀的讀,聽的聽,你能簡單地說說故事內(nèi)容嗎
(四)再讀感悟
1,再用自己喜歡的方式讀一讀文章,看一看插圖,還可以試一試鈴鐺、課件出示:思考:那個盜鈴人是怎么想的他的想法對嗎
2,學生聯(lián)系上下文,看圖,做實驗等方法談、
相機出示句子:
"如果把耳朵掩住,響聲不就聽不見了嗎"還可以怎么說哪句好讀一讀再說說:他認為誰聽不見(主人,過路人,守門人,做買賣的人……)
你們都知道這個常識,那偷鈴鐺的人知道嗎你是從那句話知道的
"那個鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺、"兩個"就會"前一個能去掉嗎用"只要……就會……"說一句話吧
3,你們還有問題嗎(預測:門上的鈴鐺是干什么用的他偷鈴鐺做什么那個人被抓住了結(jié)果會怎樣)
4,是啊,后來會怎樣呢我們把大家想的演出來好不好
(五)表演明理
1,結(jié)合掩,盜,鈴,偷,捂等幾個字,加上你的想象和幾個同學演一演、(教師適當給予指導)、
2,師生參與表演:小偷被抓住了,我們要教訓這個小偷(學生對小偷說:……老師對小偷說:聽了大家對你的教育,你有什么要說的知道錯在哪里了嗎)
(六)深化理解
討論:(課件出示)
1,讀了故事,看了表演,你能用一句話來評評偷鈴人的行為嗎可以是一個成語或俗語(自以為是,自欺欺人,自作聰明,做賊心虛,若要人不知除非己莫為,聰明反被聰明誤……)
2,你愿意做那樣的人嗎你從這則故事體會到什么道理
這就是寓言故事,借有趣的故事說明深刻的道理、
(七)聯(lián)系生活
那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢
(學生抄襲作業(yè);老師看到?jīng)]有學生提問,被學生的假象迷惑,以為學生全懂了;犯罪分子明知自己在犯法,卻鋌而走險;社會上一些人為了經(jīng)濟利益,置法律,整改于不顧,最后出事了……)
板書設(shè)計:掩耳盜鈴
小偷
響←碰←◇鈴◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺
自作聰明,十分愚蠢
1,學生自己檢查生字掌握情況、
2,看版主和結(jié)合上下文理解詞語,了解課文內(nèi)容、
3,通過表演與聯(lián)系生活使知識延伸,提高了學生的表達能力和想象能力、
1、重視將關(guān)鍵字詞結(jié)合寓言內(nèi)容加以講解,加深學生對課文內(nèi)容的理解
2、培養(yǎng)學生質(zhì)疑,使學生始終圍繞課文內(nèi)容進行思考與探究
3、重視表演的效果,同時結(jié)合生活實例,使學生更好理解成語意思
教學目標:
1、練習用較快的速度默讀課文,掌握學習理解詞語的三種方法。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上練習復述課文。
3、學習用簡練的語言概括故事情節(jié)。
教學重難點:引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意。
教學過程:
一、寓言成語復習。
導入:上新課前,老師想考考你們,敢挑戰(zhàn)嗎?聽聽題目要求:仔細聽老師的敘述,同學們寫出相應(yīng)的成語。
1、用句子描述成語的意思。(指明上臺寫)
坐井觀天:講的是一只青蛙坐在井里看天,比喻見識少。
亡羊補牢:羊接二連三的丟失,才想起修補羊圈。教育我們有了過錯,要及時彌補。
狐假虎威:一只狐貍接著老虎的威風作威作福。比喻仗著別人的勢力來欺壓人。
2、小結(jié):剛才所寫的成語都是我們學過的寓言故事。(板書:寓言)
同學們,你們還記得什么是“寓言”嗎?(通過一個生動有趣的故事告訴人們生活的道理。)
3、今天我們再來學習兩則新的寓言。(打開課件,板書:30《寓言兩則》)
我們學習語文就應(yīng)該這樣,把新舊知識結(jié)合起來才能又快又好。
二、整體感知。
1、從昨天的預習中,誰知道課文寫了哪兩則寓言?(板:掩耳盜鈴、守株待兔)
過渡:我們學習課文往往是從題目開始,讓我們仔細地來看看這兩個題目。當我們手中沒有任何工具書時,你怎樣理解這兩個詞的意思?
2、解釋課題。指名解釋“掩耳盜鈴”的意思,這就叫逐字解釋法。誰再用這個方法來解釋“守株待兔”的意思?
在學習中除了逐字解釋法,你們還有什么好辦法來理解詞語?(師適機概括可用工具書、聯(lián)系上下文來理解。)
今天我們就來學習第一則寓言故事《掩耳盜鈴》。
3、請大家快速默讀課文,從故事中找出一句來解釋題目的意思。(指名回答,師表揚:“你讀得真仔細!你是個會讀書的孩子!”)
小結(jié):,聯(lián)系上下文,運用文中的句子理解詞語,這就是一種解釋詞語的好辦法,在今后的學習中,同學們可以經(jīng)常使用。
三、學習《掩耳盜鈴》
學習第二段
1、課件示句子:他掩住了自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺。
(1)從句子中找找,他是怎么做的?指導學生抓住動作詞語朗讀
(2)(示鈴鐺實物)瞧!這就是鈴鐺。指導學習“鐺”字
(3)面對他這樣的做法,你有什么想告訴他的嗎?(引導學生認識到他的錯誤)
2、過渡:咱們都知道這樣的做法會被人發(fā)現(xiàn),那個盜鈴人知道嗎?從書上找找,那句話告訴了你?
(1)課件示句子比較:
A、他明明知道,那個鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地想起來,立刻會被人發(fā)覺。
B、他知道,那個鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地想起來,立刻會被人發(fā)覺。
自由讀這兩句話,看看有什么不同?多了“明明”,能說明什么?
(2)指導朗讀,引讀:他明明知道。他清楚的知道。
3、(教師搖鈴鐺)聽聽,就是這清脆的聲音,你能用個詞來描述嗎?
(1)學習丁零丁零的讀法,指導學習“零”字。
(2)你還能說出那些描寫聲音的詞語?(評價:看來同學們積累的象聲詞還真不少。)
4、過渡:那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒有就此打消偷鈴鐺的念頭,反而想辦法去偷。
(1)課件:他想:如果我把耳朵掩住,不就聽不見響聲了嗎?
你們說這是個好辦法嗎?
(2)可他認為是好辦法嗎?指導朗讀,讀出偷鈴人沾沾自喜的樣子。
5、確實,他是這樣想的,也是這樣做的,咱們連起來讀一讀吧。(讀第二段)
學習第一段
1、過渡:我就不明白了,大家都知道會被發(fā)覺,他自己也知道,那他為什么還要這樣做呢?
2、請同學們自己讀讀課文,找找原因。(示第一段)
3、指明讀,你從那個詞知道他這樣做的原因?(很想)指導朗讀,板書:想偷鈴鐺
學習第三段
1、那人一開始就“明明知道”盜鈴的后果,可他為了滿足自己的貪欲還是將手伸向了鈴鐺,可事實證明他這樣的做法是錯的。(課件示第三段)板書:被人發(fā)覺
2、“沒想到”說明了什么?指導朗讀
回歸全文
1、讀完故事,故事中的人物給你留下什么印象?(適機板書:自欺欺人)
(1)引導說出“明知故犯”:他很蠢,明明知道偷鈴鐺會被發(fā)現(xiàn)還去偷,這就是……
(2)你還可以用哪些四字詞語來概括這個人?(引導說“心術(shù)不正、自欺欺人”等)像這樣的詞語還有很多,平時,我們要多讀書,多積累。
2、過渡:我們讀的讀,聽的聽,故事已經(jīng)在我們的腦袋里住下了。誰能試著有滋有味地把課文讀一讀?(出示課件指導朗讀)全班讀
我們的朗讀,只要抓住重點詞語,就能把故事讀得生動了。
3、過渡:我們把課文讀好了,現(xiàn)在我們來試著用自己的語言繪聲繪色地說說這個故事吧。指明上臺講故事,講完后讓講故事的學生說說:你想通過這個故事,告訴大家什么?(若能背誦,及時鼓勵“你真棒!這么短的時間能把課文一字不漏的說出來”;師接著引導“誰還能用自己的話來說說這個故事?”)
四、明寓意
1、這個盜鈴人被抓后,站在主人家門前,羞紅了臉,低下了頭。如果你就是旁邊的圍觀者,你會怎么批評他呢?
2、這個寓言就告訴了我們(示課件朗讀寓意)
3.你還有什么想法?你可以用一句話寫下來。
板書設(shè)計:
掩耳盜鈴
想偷鈴鐺――掩住耳朵――被人發(fā)覺
(自欺欺人)
教學目標:
1.學會本課的13個生字。能正確讀寫掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭。
2.朗讀和背誦課文。抄寫《守株待兔》最后一個自然段。
3.理解寓言故事的內(nèi)容,懂得對意外的收獲不要存僥幸的心理,做事要老老實實,成功要靠誠實的勞動。
教學過程:
第一課時
一、揭示課題、解題
1.以前我們學過哪些寓言?
2.寓言二則的則是什么意思?寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)
3.這節(jié)課我們來學習掩耳盜鈴這則寓言。教師板書:掩耳盜鈴。
4.通過預習,誰知道掩耳盜鈴中的掩、盜是什么意思?掩耳盜鈴是什么意思?(捂住自己的耳朵偷鈴鐺。)
二、明確學習目標
投影出示學習目標:
1.通過自學,掌握掩耳盜鈴這則寓言中的生字、新詞。
2.結(jié)合插圖、動畫片理解故事內(nèi)容,懂得這則寓言的寓意。
3.能用自己的話說出成語掩耳盜鈴的意思。
4.有感情地朗讀背誦這則寓言。
(讓學生知道本節(jié)課的學習目標,對所學內(nèi)容做到心中有數(shù)。)
三、課堂自學,整體感知課文
1.投影出示自學要求:
(l)借助拼音把課文讀通順。
(2)把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。
(3)再讀課文,勾出不明白的詞語、句子。
(4)熟練地讀課文。
2.學生自學。
3.檢查自學情況。
(1)讀帶生字的詞語卡片,糾正讀音。
(2)指名試讀課文。
4.思考:課文主要講了一件什么事?
四、理解課文內(nèi)容
1.自由讀課文。
2.分小組討論:故事的起因是什么?經(jīng)過怎樣?結(jié)果又怎樣?指名說一說討論結(jié)果。
3.重點理解第二自然段。
(1)明明知道是什么意思?偷鈴人明明知道什么?學生回答后,教師板書:
明明知道只要就
(2)在書上勾出含有只要就的句子齊讀。
(3)指名用只要就口頭造句。
(4)那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒有就此打消偷鈴的念頭,而是想出了一個辦法。
①投影出示課后思考練習第一題第(1)小題:掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的?他的想法對嗎?為什么?學生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。
②這句話里用了一個關(guān)聯(lián)詞語,是哪個關(guān)聯(lián)詞語?掩住是什么意思?這句話還可以怎么說?(如果把耳朵捂住,響聲就聽不見了。)
③那個人用手捂住自己的耳朵,他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?別人還能聽見鈴聲嗎?
(5)他認為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個想法去做了,結(jié)果怎樣?(學生回答后教師板書:還這么做剛就課文中的插圖所描繪的就是這個結(jié)果,指名說出圖意。)
(6)那個人一開始就明明知道盜鈴的后果,為了達到目的,他想出了一個自己認為很好的辦法??墒聦嵶C明,他只是自作聰明,他的做法在別人看來是十分愚蠢的。(板書:自作聰明,十分愚蠢)(關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵,而無法把別人的耳朵也捂住。)
(7)指導朗讀。
①指名讀第二自然段,注意讀出自作聰明的語氣。
②齊讀全文,注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
五、揭示寓意,總結(jié)擴展
1.投影出示思考題:
(1)掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方?
(2)你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓?
(3)這則寓言告訴人們一個什么道理?
學生分組討論后,指名回答。
2.同桌總結(jié),用自己的話說說成語掩耳盜鈴的意思。
3.總結(jié)擴展。
想一想,在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似掩耳盜鈴的事?聯(lián)系學習、生活實際,談?wù)劯邢?,學生討論后自由發(fā)言。
六、布置作業(yè)
1.抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。
2.用只要就造句。
3,把掩耳盜鈴這則寓言講給家長聽。
4.背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。
第二課時
-、揭示課題
上節(jié)課,我們學習了《掩耳盜鈴》這則寓言,同學們很喜歡,誰能說一說這則寓言告訴我們一個什么道理?(學生說)能把課文背下來嗎?(指名背)
這節(jié)課我們學習第二則寓言《守株待兔》。
(板書課題。株、待二字帶拼音)
株指什么?待又指什么?這則寓言又告訴我們什么道理?老師相信同學們通過自己的學習能解決這些問題。
二、根據(jù)上節(jié)課的學習,確立學習目標
(或出示上節(jié)課學習目標投影、由學生自己訂本節(jié)課學習目標。)
三、課堂自學,整體感知全文
1.提出自學要求,布置自學。
(投影出示自學要求。)
①借助拼音,把課文讀通順。
②勾出生字詞,多讀幾遍。
③在不懂的字詞或句子后面做上記號。
④思考題目守株待兔的意思。
⑤完成學習任務(wù)后同小組交流。
2.檢查自學情況。
①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。
②指讀課文。(正音通句)
③指名說出題目的意思。(株:樹根或樹樁。待:等待。題目的意思是說:守在樹樁旁等待,希望再得到撞死的兔子。)
3.激發(fā)學生情趣。讓學生看《守株待兔》動畫片,思考:課文主要講了一件什么事?
四、理解課文內(nèi)容
1.第一二自然段。
(1)過渡:那只兔子是怎樣死的?
(抓住不知怎么的、一頭撞到,理解兔子撞樁而死完全是偶然的。)能讀出這個意思來嗎?(學生試讀)他為什么這樣樂滋滋的?(沒花一點兒力氣、自撿)他還會想什么?(啟發(fā)想象)能讀出這個種田人此時的心情嗎?(試讀)
2.第三自然段。
(1)如果你碰到這種事該怎樣想,怎樣做?
(事情完全偶然,不必專門等這件事再發(fā)生,該做什么事做什么事。)
(2)這個人是怎么做的?(整天坐在,等著,看看有沒有)
當時他會怎么想?(著急、盼望、失意。)學生想象。如果你看見了,會怎樣勸他?
3.事情的結(jié)果是怎樣的呢?對事情的這個結(jié)果你感到怎樣?(可笑)能讀出這個意思來嗎?(學生讀)
五、揭示寓意,總結(jié)擴展
1.討論:《守株待兔》這個故事告訴了我們一個什么道理?(不能存僥幸心理,希望得到意外的收獲,要主動地努力去做。)
2.守株待兔是一個成語,就是從我們所學的這個寓言故事中來的,誰能用自己的話說說這個成語的意思?
3.在日常生活中有沒有類似的現(xiàn)象發(fā)生過?你是怎么做的?以后應(yīng)怎么做?
六、布置作業(yè)
1.熟記生字詞。
2.熟讀課文,背誦課文。
附:板書設(shè)計
教案點評:
教學分四個步驟:(1)談話導入,揭示課題,指導理解題意。(2)組織學生自學,小組討論,集體交流。(3)借助媒體,生動形象地描繪。(4)指導學生朗讀、背誦兩則寓言。通過學習懂得在日常學習和生活中,要有正確的處事態(tài)度:做事要老老實實;做錯事要及時改正。
探究活動
學生自由組合,充分發(fā)揮自己的想象力,自編自導自演課本劇。讓學生聯(lián)系自己的生活體驗,通過拓展,再次體會寓意。
活動目標
1.閱讀圖書《掩耳盜鈴》,感知成語故事的內(nèi)容。
2.仔細觀察圖片,發(fā)現(xiàn)圖畫中的細節(jié),理解成語故事的含義。
3.通過專注的閱讀和積極的討論,知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。
活動準備
幼兒入手一本圖書,與圖書內(nèi)容相同的幻燈片一套,銅鑼一面。
活動過程
一、看幻燈閱讀圖書第2~3頁。
1.教師:請小朋友仔細地看圖,看過后想想有什么問題或者疑問。
2.幼兒自由地說出自己的想法或者問題。
(看幻燈集體閱讀圖書第2~3頁,引發(fā)討論,激發(fā)閱讀興趣。)
二、師生共同看幻燈閱讀圖書第2頁至第8頁,引發(fā)第二次猜測、討論
1.教師閱讀圖書第2~3頁,讓幼兒知道畫面的內(nèi)容。
2.師生共同閱讀第4~5頁。教師:小偷看見了什么?大鐘漂亮嗎?上面的圖案怎么樣?小偷想怎樣?
(觀察畫面上鐘的圖案并用適當?shù)恼Z言表達,豐富詞匯:圖案精美。)
3.閱讀第6~7頁,提問:小偷在干嘛?他將鐘推動了嗎?小偷是什么樣的表情和動作,誰來學一學?
(學一學動作和表情,體會一下小偷想得到大鐘的迫切心情,為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)
教師:這兩個點是什么?(小偷頭上的汗珠)
(這是一個細節(jié)的觀察,更加明確小偷想偷大鐘的意圖,另一方面是一個暗示,暗示孩子從圖畫的細節(jié)中會有新的發(fā)現(xiàn)。)
教師:這只鐘怎么樣?
(學習詞匯:又大又重)
4.教師:這只鐘又大又重,小偷可能會用什么方法把它搬回家?請小朋友猜一猜。
5.引導幼兒觀察圖書第8頁的四幅小圖,了解小偷的想法。
提問:小偷究竟想了哪些辦法呢?
6.教師:小偷想了這么多辦法,那他究竟會用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請小朋友接著把書看完。
三、幼兒自由閱讀圖書(從第9頁至結(jié)束),共同討論對圖書內(nèi)容的感知
1、幼兒自由閱讀圖書。
(讓幼兒帶著問題,帶著從書中尋找答案的動機閱讀,這樣的自主閱讀才是有效的。)
2.師生共同看幻燈,觀察了解圖書第9頁至結(jié)束的內(nèi)容。
教師:小偷用了什么辦法呢?最后有沒有如愿所償呢?我們一起接著來看大屏幕。
看到10~11頁,配班教師敲鑼。(敲響鑼,讓幼兒感受鐘聲的巨響,體會小偷的做賊心虛。)
12~13頁:教師:從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?
14~15頁:教師:鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個什么動作?
16~17頁:教師:這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?
18~19頁:教師:小偷拿大錘做什么了?
20~21頁:教師:小偷得逞了嗎?他是什么下場?(教師針對每一幅畫面,有意識地圍繞目標設(shè)計相應(yīng)的問題,引導幼兒觀察畫面的細節(jié),以討論的方式,幫助幼兒準確理解成語故事的內(nèi)容。)
四、集體完整閱讀圖書
五、尋找圖書中的秘密,進一步理解成語故事的內(nèi)涵
教師:在這本書里,藏著一個小秘密,請小朋友仔細地再看一遍書,找一找。
(黑貓是這本書畫面的經(jīng)典設(shè)計,自始至終在畫面上出現(xiàn),能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)
教師:找到秘密了嗎?小偷想偷大鐘,自以為別人不知道,其實自始至終都有一雙眼睛在注視著他。小朋友,你們覺得這個小偷……
(留白的方式誘導幼兒表達自己的想法,進一步加深幼兒對成語故事內(nèi)涵的理解。)
設(shè)計思考
1.改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動開展的初期,讀本的選擇多為國外引進的繪本,隨著早期閱讀教學活動研究的深入,大家普遍感到我們中國有五千年的燦爛文明,有許多優(yōu)秀、經(jīng)典的文學作品,應(yīng)當以適當?shù)姆绞桨阉鼈儌鬟f給孩子, 從而弘揚我們的傳統(tǒng)文化。南京市部分喜愛讀書并致力于幼兒早期閱讀教學研究的教師收集了大量中國古代的神話傳說、成語故事、寓言故事等,并做了必要的篩選。我們認為針對學齡前階段幼兒選擇的中國傳統(tǒng)文學作品,一是應(yīng)重視和關(guān)注兒童的視角,盡量選擇與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容;二是要關(guān)注幼兒的年齡特點,作品內(nèi)容是幼兒能夠在教師的引導下感知、理解的;三是作品應(yīng)具有積極的思想情感,對幼兒的成長有正向的陶冶作用。我在教學中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個成語故事,并在文字上進行了精心的改編,努力做到文字表達既充分尊重原作品,又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認知的特點,同時具有一定的文學性和審美性。我還與圖畫的創(chuàng)作者多次溝通、交流,合作完成了繪本的創(chuàng)作。
2.樸實、有節(jié)奏的活動環(huán)節(jié)設(shè)計。整個活動由五個大環(huán)節(jié)構(gòu)成,第一個環(huán)節(jié),教師引導幼兒共同觀察圖書第2~3頁,引發(fā)第一次猜測、討論,激發(fā)閱讀興趣。第二個環(huán)節(jié),師生共同閱讀圖書第2頁至第8頁,進行第二次猜測、討論。第三個環(huán)節(jié),幼兒自由閱讀(從第9頁至結(jié)束),師生共同討論對圖書內(nèi)容的感知、理解。第四個環(huán)節(jié),集體完整閱讀圖書,全面感知圖書的內(nèi)容。第五個環(huán)節(jié),尋找圖書的秘密,進一步理解成語故事的內(nèi)涵。縱觀整個活動環(huán)節(jié),我力求簡明而清晰,追求的是孩子和教師一起平靜而投入地走進繪本里的閱讀狀態(tài)以及和諧的課堂氛圍??紤]到《掩耳盜鈴》是個成語故事,具有敘事性,故事情節(jié)推進的脈絡(luò)比較清晰,有前因和后果,因而在活動環(huán)節(jié)設(shè)計上,我關(guān)注活動環(huán)節(jié)的推進合著幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節(jié)拍,努力追求活動環(huán)節(jié)組織的節(jié)奏與故事敘事節(jié)奏的和諧共振,讓樸實的活動本身對幼兒產(chǎn)生吸引力,使幼兒對學習的興趣自然流露。
3.簡約、生動的教學策略設(shè)計。教學策略是教師教學藝術(shù)以及教學智慧的具體體現(xiàn)。我認為閱讀是需要閱讀者安心、靜心、定心的,投入地閱讀是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣和能力的重要方面。在組織閱讀活動時,教學策略的設(shè)計和選擇應(yīng)講究簡約、生動。從課堂的氛圍入手,引領(lǐng)幼兒做一個真正的讀書人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動中,我只設(shè)計和運用了猜測討論、動作模仿、自主閱讀等為數(shù)不多且簡便易行的教學策略,并以生動的方式落實這些教學策略,讓簡約的課堂充滿活力。運用猜測討論的教學策略,是抓住大班幼兒好勝的心理,由猜測引發(fā)的討論,熱烈而積極,有效地生成有意義的師生和生生互動。在閱讀圖書的過程中,有意識地引導孩子們在觀察圖畫書畫面的基礎(chǔ)上,模仿故事中角色的動作,體會角色的心理活動,讓孩子與角色間產(chǎn)生通感,在感同身受的基礎(chǔ)上,較準確地理解故事的內(nèi)涵。活動中,教師還提供了一個讓幼兒自主閱讀圖畫書的機會。這個機會安排在整個閱讀活動的中間,先前的閱讀和猜測討論引起了懸念,此時讓幼兒帶著問題、帶著尋找答案的期待自主地閱讀,孩子們投入而積極,較好地起到了引領(lǐng)幼兒走進圖畫書靜心閱讀的作用。
實踐證明,早期閱讀活動中簡約而生動的教學策略的運用符合閱讀活動本身的特質(zhì),且符合孩子發(fā)展需要。
活動目標
1.閱讀圖書《掩耳盜鈴》,感知成語故事的內(nèi)容。
2.仔細觀察圖片,發(fā)現(xiàn)圖畫中的細節(jié),理解成語故事的含義。
3.通過專注的閱讀和積極的討論,知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。
活動準備
幼兒入手一本圖書,與圖書內(nèi)容相同的幻燈片一套,銅鑼一面。
活動過程
一、看幻燈閱讀圖書第2~3頁。
1.教師:請小朋友仔細地看圖,看過后想想有什么問題或者疑問。
2.幼兒自由地說出自己的想法或者問題。
(看幻燈集體閱讀圖書第2~3頁,引發(fā)討論,激發(fā)閱讀興趣。)
二、師生共同看幻燈閱讀圖書第2頁至第8頁,引發(fā)第二次猜測、討論
1.教師閱讀圖書第2~3頁,讓幼兒知道畫面的內(nèi)容。
2.師生共同閱讀第4~5頁。教師:小偷看見了什么?大鐘漂亮嗎?上面的圖案怎么樣?小偷想怎樣?
(觀察畫面上鐘的圖案并用適當?shù)恼Z言表達,豐富詞匯:圖案精美。)
3.閱讀第6~7頁,提問:小偷在干嘛?他將鐘推動了嗎?小偷是什么樣的表情和動作,誰來學一學?
(學一學動作和表情,體會一下小偷想得到大鐘的迫切心情,為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)
教師:這兩個點是什么?(小偷頭上的汗珠)
(這是一個細節(jié)的觀察,更加明確小偷想偷大鐘的意圖,另一方面是一個暗示,暗示孩子從圖畫的細節(jié)中會有新的發(fā)現(xiàn)。)
教師:這只鐘怎么樣?
(學習詞匯:又大又重)
4.教師:這只鐘又大又重,小偷可能會用什么方法把它搬回家?請小朋友猜一猜。
5.引導幼兒觀察圖書第8頁的四幅小圖,了解小偷的想法。
提問:小偷究竟想了哪些辦法呢?
6.教師:小偷想了這么多辦法,那他究竟會用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請小朋友接著把書看完。
三、幼兒自由閱讀圖書(從第9頁至結(jié)束),共同討論對圖書內(nèi)容的感知
1、幼兒自由閱讀圖書。
(讓幼兒帶著問題,帶著從書中尋找答案的動機閱讀,這樣的自主閱讀才是有效的。)
2.師生共同看幻燈,觀察了解圖書第9頁至結(jié)束的內(nèi)容。
教師:小偷用了什么辦法呢?最后有沒有如愿所償呢?我們一起接著來看大屏幕。
看到10~11頁,配班教師敲鑼。(敲響鑼,讓幼兒感受鐘聲的巨響,體會小偷的做賊心虛。)
12~13頁:教師:從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?
14~15頁:教師:鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個什么動作?
16~17頁:教師:這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?
18~19頁:教師:小偷拿大錘做什么了?
20~21頁:教師:小偷得逞了嗎?他是什么下場?(教師針對每一幅畫面,有意識地圍繞目標設(shè)計相應(yīng)的問題,引導幼兒觀察畫面的細節(jié),以討論的方式,幫助幼兒準確理解成語故事的內(nèi)容。)
四、集體完整閱讀圖書
五、尋找圖書中的秘密,進一步理解成語故事的內(nèi)涵
教師:在這本書里,藏著一個小秘密,請小朋友仔細地再看一遍書,找一找。
(黑貓是這本書畫面的經(jīng)典設(shè)計,自始至終在畫面上出現(xiàn),能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)
教師:找到秘密了嗎?小偷想偷大鐘,自以為別人不知道,其實自始至終都有一雙眼睛在注視著他。小朋友,你們覺得這個小偷……
(留白的方式誘導幼兒表達自己的想法,進一步加深幼兒對成語故事內(nèi)涵的理解。)
設(shè)計思考
1.改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動開展的初期,讀本的選擇多為國外引進的繪本,隨著早期閱讀教學活動研究的深入,大家普遍感到我們中國有五千年的燦爛文明,有許多優(yōu)秀、經(jīng)典的文學作品,應(yīng)當以適當?shù)姆绞桨阉鼈儌鬟f給孩子,從而弘揚我們的傳統(tǒng)文化。南京市部分喜愛讀書并致力于幼兒早期閱讀教學研究的教師收集了大量中國古代的神話傳說、成語故事、寓言故事等,并做了必要的篩選。我們認為針對學齡前階段幼兒選擇的中國傳統(tǒng)文學作品,一是應(yīng)重視和關(guān)注兒童的視角,盡量選擇與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容;二是要關(guān)注幼兒的年齡特點,作品內(nèi)容是幼兒能夠在教師的引導下感知、理解的;三是作品應(yīng)具有積極的思想情感,對幼兒的成長有正向的陶冶作用。我在教學中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個成語故事,并在文字上進行了精心的改編,努力做到文字表達既充分尊重原作品,又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認知的特點,同時具有一定的文學性和審美性。我還與圖畫的創(chuàng)作者多次溝通、交流,合作完成了繪本的創(chuàng)作。
2.樸實、有節(jié)奏的活動環(huán)節(jié)設(shè)計。整個活動由五個大環(huán)節(jié)構(gòu)成,第一個環(huán)節(jié),教師引導幼兒共同觀察圖書第2~3頁,引發(fā)第一次猜測、討論,激發(fā)閱讀興趣。第二個環(huán)節(jié),師生共同閱讀圖書第2頁至第8頁,進行第二次猜測、討論。第三個環(huán)節(jié),幼兒自由閱讀(從第9頁至結(jié)束),師生共同討論對圖書內(nèi)容的感知、理解。第四個環(huán)節(jié),集體完整閱讀圖書,全面感知圖書的內(nèi)容。第五個環(huán)節(jié),尋找圖書的秘密,進一步理解成語故事的內(nèi)涵??v觀整個活動環(huán)節(jié),我力求簡明而清晰,追求的是孩子和教師一起平靜而投入地走進繪本里的閱讀狀態(tài)以及和諧的課堂氛圍??紤]到《掩耳盜鈴》是個成語故事,具有敘事性,故事情節(jié)推進的脈絡(luò)比較清晰,有前因和后果,因而在活動環(huán)節(jié)設(shè)計上,我關(guān)注活動環(huán)節(jié)的推進合著幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節(jié)拍,努力追求活動環(huán)節(jié)組織的節(jié)奏與故事敘事節(jié)奏的和諧共振,讓樸實的活動本身對幼兒產(chǎn)生吸引力,使幼兒對學習的興趣自然流露。
3.簡約、生動的教學策略設(shè)計。教學策略是教師教學藝術(shù)以及教學智慧的具體體現(xiàn)。我認為閱讀是需要閱讀者安心、靜心、定心的,投入地閱讀是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣和能力的重要方面。在組織閱讀活動時,教學策略的設(shè)計和選擇應(yīng)講究簡約、生動。從課堂的氛圍入手,引領(lǐng)幼兒做一個真正的讀書人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動中,我只設(shè)計和運用了猜測討論、動作模仿、自主閱讀等為數(shù)不多且簡便易行的教學策略,并以生動的方式落實這些教學策略,讓簡約的課堂充滿活力。運用猜測討論的教學策略,是抓住大班幼兒好勝的心理,由猜測引發(fā)的討論,熱烈而積極,有效地生成有意義的師生和生生互動。在閱讀圖書的過程中,有意識地引導孩子們在觀察圖畫書畫面的基礎(chǔ)上,模仿故事中角色的動作,體會角色的心理活動,讓孩子與角色間產(chǎn)生通感,在感同身受的基礎(chǔ)上,較準確地理解故事的內(nèi)涵?;顒又?,教師還提供了一個讓幼兒自主閱讀圖畫書的機會。這個機會安排在整個閱讀活動的中間,先前的閱讀和猜測討論引起了懸念,此時讓幼兒帶著問題、帶著尋找答案的期待自主地閱讀,孩子們投入而積極,較好地起到了引領(lǐng)幼兒走進圖畫書靜心閱讀的作用。
實踐證明,早期閱讀活動中簡約而生動的教學策略的運用符合閱讀活動本身的特質(zhì),且符合孩子發(fā)展需要。
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