迷宮教案幼兒園(8篇)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為人民教師，我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？或許你正在查找類似"迷宮教案幼兒園(8篇)"這樣的內(nèi)容，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對(duì)你有幫助。

迷宮教案幼兒園 篇1

幼兒園大班科學(xué)公開課教案《趣味迷宮》

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：

走迷宮能有效地提高幼兒的有意注意和空間智能，幫助幼兒學(xué)會(huì)整體觀察、全方位思考，培養(yǎng)幼兒逆向思維能力及沉著冷靜、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)等。

我班幼兒對(duì)走迷宮有一定經(jīng)驗(yàn)，但能力參差不齊。有的幼兒能迅速判斷并選擇通暢的路徑走出迷宮；有的幼兒很容易迷失方向，多次"碰壁"后才能走出迷宮；有的幼兒急于求成，缺乏一定的耐心，等等?；诖?，我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，將科學(xué)學(xué)習(xí)融入走迷宮游戲中感知迷宮，了解迷宮所含的基本秘密，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力，讓幼兒在輕松愉快又富有挑戰(zhàn)的情境中，提升經(jīng)驗(yàn)，形成策略，鞏固走迷宮的方法。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．感知迷宮，了解迷宮所含的基本秘密。

2．培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力。

3．體驗(yàn)迷宮游戲的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．自制迷宮圖3副。

2．幼兒操作材料若干。

活動(dòng)過程：

一、談話引題：

1．小朋友，你們玩過"走迷宮"的游戲嗎？

2．迷宮圖上會(huì)有哪些標(biāo)志呢？

二、分析迷宮圖：

（一）出示迷宮圖一，初步感知迷宮。

1．從這張迷宮圖上你看到了什么？√代表什么？×代表什么？

2．誰愿意上來走一走？

（二）出示迷宮圖二，剖析迷宮圖的秘密。

1．從這張迷宮圖上你看到了？知道了什么？

2．這兩張迷宮圖藏著一個(gè)共同的秘密，都有什么？

3．誰愿意大膽嘗試幫小豬來搭橋？

（三）出示自制迷宮半成品圖，學(xué)習(xí)擺迷宮陣。

1．走迷宮看來難不到你們，那你們玩過擺迷宮陣的游戲嗎？

2．今天我們來一起布迷宮陣，怎么擺放才能使迷宮陣覺得有難度、更好玩？

3．師生共同擺迷宮陣：第一步：放石頭第二步：鱷魚第三步……

三、幼兒操作

1．幼兒第一次布迷宮陣，教師巡回指導(dǎo)，并用相機(jī)拍下幼兒擺的迷宮陣。

2．教師有針對(duì)性的多媒體展用示幼兒擺的迷宮陣，請(qǐng)幼兒說一說這幅迷宮圖擺的好嗎？好在哪里？不好，不好在哪里？

3．幼兒再次布迷宮陣，請(qǐng)旁邊的小朋友來走迷宮陣。

四、展示幼兒設(shè)計(jì)的迷宮圖教師對(duì)幼兒設(shè)計(jì)的迷宮陣進(jìn)行設(shè)當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

五、延伸活動(dòng)：

出示圖四：這張迷宮圖和之前我們看到的有什么不一樣？如果讓你來走一走，你會(huì)嗎？回去之后我們可以繼續(xù)布迷宮陣，走迷宮圖，比一比誰的辦法多，誰的辦法好。

迷宮教案幼兒園 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并知道交通信號(hào)燈與標(biāo)志的含義。

2、了解常見的交通規(guī)則。

3、通過游戲

活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒用書、學(xué)習(xí)單、掛圖、VCD、大紙箱、輪胎、標(biāo)志、泡棉墊、錦旗與各種障礙物、有關(guān)安全標(biāo)志及相關(guān)圖片、油畫棒。

活動(dòng)過程：

1、師生共同進(jìn)行"馬路歷險(xiǎn)"游戲。

（1）準(zhǔn)備大紙箱，分組制作大紙箱汽車數(shù)輛。

利用教師現(xiàn)有的設(shè)備，在地上擺設(shè)障礙與穿越的路線，形成一個(gè)有馬路、人行道及其他設(shè)施的小小社區(qū)。

（2）將幼兒分成兩組，有人開紙箱汽車，有人當(dāng)行人等。

"馬路歷險(xiǎn)"游戲關(guān)卡：

第一關(guān)，跨越輪胎。

第二關(guān)，按照標(biāo)志指示前進(jìn)。

第三關(guān)，說出通關(guān)密語，如：紅燈停、綠燈行等。

第四關(guān)，鉆過泡棉墊組合成的障礙物；

第五關(guān)，開車的人要禮讓行人。

第六關(guān)，到達(dá)目的地拔一面錦旗，再回起點(diǎn)，插上錦旗，換另一組幼兒繼續(xù)游戲。

（3）活動(dòng)中無法達(dá)成闖關(guān)、拿不到錦旗的幼兒則中途出局。

（4）待各隊(duì)幼兒都完成闖關(guān)后，獲得錦旗最多的那一組為獲勝組。

2、引起幼兒回憶，導(dǎo)入課題。

（1）教師：過馬路時(shí)應(yīng)該從上面地方走？

幼兒自由進(jìn)行討論。

（2）教師：人行橫道線是由一條條橫線組成的，人們從遠(yuǎn)處就能很清楚地看到白色的人行橫道線，知道要從那兒過馬路。

3、教師示范講解。

（1）教師出示幼兒用書：玲玲和明明要過馬路，我們來告訴他們應(yīng)該從上面地方走吧！

(2）教師進(jìn)行示范：在左、右邊各畫一條豎線。

教師從左邊的豎線開始畫橫線，畫出的橫線與右邊的豎線相連接，注意畫的橫線不能超出豎線。

(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試畫人行橫道線。

(4)幼兒操作，教師指導(dǎo)。

鼓勵(lì)幼兒大膽作畫，盡可能將橫道線畫直畫均勻。有興趣的幼兒添畫馬路上的車輛及行人。

（5）引導(dǎo)幼兒觀察標(biāo)志上的圖案是什么形狀的？用了哪幾種顏色？

（6）引導(dǎo)幼兒在紙上上畫出標(biāo)志。

4、師生討論與交流。

教師邊示范邊講解標(biāo)志的畫法及意義。

迷宮教案幼兒園 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試用泥團(tuán)、糖紙包裝做成糖果。

2.能自主地參與操作，有積極的活動(dòng)欲望。

3.培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。

4.能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

2.橡皮泥、泥工板人手一份。

引導(dǎo)幼兒圍繞“我吃過的糖果”討論。

提問：

①小朋友吃過糖果嗎？糖果是怎么樣的？（外面是糖果紙、里面是糖果）

②你吃過的糖果是什么味道的？它是什么顏色的？

2.看看有趣的糖果。

（1）出示教師制作的糖果，請(qǐng)幼兒猜猜這是用什么東西做成的'。

（2）請(qǐng)幼兒拆開糖紙，看看糖果是什么形狀的。

3.做做七彩的糖果。

（1）做糖果。

①重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒做出各種各樣形狀的糖果。

②鼓勵(lì)幼兒根據(jù)糖的口味選擇相應(yīng)的顏色，如牛奶味可以選擇白色的泥來制作等。

教師知道注意點(diǎn)：泥團(tuán)的大小要適中，做好的糖果要裝在小盒子里。

4、玩買糖果游戲。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)結(jié)束后也證明了我的判斷是正確的，孩子包糖果的積極性很高，幾個(gè)能干的孩子有的孩子能有快有好地完成操作內(nèi)容，興趣仍然非常濃厚；根本不需要的老師的指導(dǎo)就能自己完成任務(wù)，但是，由于孩子的年齡及動(dòng)手能力的差異，有的孩子則動(dòng)作緩慢，而且需要老師的幫助才能完成，這里就出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)間差。如何解決這個(gè)問題呢我對(duì)先完成的孩子提出了一個(gè)要求：你們可以去幫幫你邊上需要幫助的小朋友，也可以再到老師這里來領(lǐng)取材料，繼續(xù)制作糖果寶寶。

在孩子完成作品后，在我的指導(dǎo)和幫助下，再進(jìn)行嘗試。先做后說的方法，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

迷宮教案幼兒園 篇4

目標(biāo)：樂意與同伴一起協(xié)商合作,體驗(yàn)成功的快樂，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),分析解決問題。

準(zhǔn)備：“尋寶”地圖,密碼紙,拼圖

過程：

一、引發(fā)主題,展開討論

1.去尋寶要準(zhǔn)備些什么東西?為什么要帶這樣?xùn)|西?

2.小組討論,寫下計(jì)劃書.

3.派代表講述,集體檢驗(yàn).

二、研究地圖

1.上面有三條路,選擇走哪條路?為什么?

2.小組討論,派代表講述.

3.集體檢驗(yàn).

三、開啟大門

1.小組共同破解密碼.

2.填上密碼開啟大門

四、拼圖找寶

1.小組協(xié)作拼圖

2.老師祝賀尋寶成功

小結(jié)：

魚兒在尋找大海

花兒在尋找春天

我們穿過時(shí)空隧道

尋找幸福的法寶

成功的法寶是勇于探險(xiǎn)

快樂的法寶是和平友好

美麗的法寶是誠實(shí)善良

金牌的法寶是意志不倒

幸福需要我們?nèi)ふ?/p>

迷宮教案幼兒園 篇5

活動(dòng)目標(biāo)

1.喜歡走迷宮體會(huì)成功的喜悅。

2.掌握走迷宮的一般方法，學(xué)會(huì)檢查。

3.考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5.通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.幼兒會(huì)認(rèn)讀數(shù)字1------7.2.幼兒用書，不同大的迷宮圖各一張

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.讓幼兒復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)

2.將幼兒進(jìn)行分組

活動(dòng)過程

一.感知了解

.接示課題。引發(fā)興趣

.引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)了解走迷宮的方法

1.出示迷宮圖，讓幼兒感受迷宮的'結(jié)構(gòu)，讓幼兒數(shù)一下一共有幾條路

2.請(qǐng)幼兒上來先找一下入口和出口，再試著走迷宮

3.老師在幼兒嘗試的過程中啟發(fā)幼兒了解走數(shù)字迷宮的要求

4.帶領(lǐng)幼兒分析遇到岔路口高如何進(jìn)行選擇

5.根據(jù)方法檢查幼兒是否走正確

，分組操作

1教師介紹不同的迷宮圖讓幼兒根據(jù)興趣進(jìn)行選擇。老師講解活動(dòng)內(nèi)容和玩法

2.幼兒分組操作教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)能力較差的小組

二.交流歸納

1.展示結(jié)果，小組間相互交流檢查

2.展示個(gè)別幼兒的作業(yè)。

3.集體討論修正

三.討論歸納走迷宮的方法

教學(xué)反思

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中孩子們都以極高的興趣在進(jìn)行參與，通過活動(dòng)幼兒能較好的掌握走迷宮的一般方法，并且能正確的找到路線，在整個(gè)活動(dòng)中孩子們有極大的自由操作的空間和時(shí)間，并且在此過程中組內(nèi)成員間學(xué)會(huì)了互相交流討論在此過程中孩子們獲得了極大的滿足感和成功感，空間智能也得到了提高。

如果在重新上這節(jié)課，我會(huì)讓孩子們嘗試自己設(shè)計(jì)迷宮在和孩子們一起搭建迷宮并且培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)檢查。

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

中班幼兒的有意注意時(shí)間很短，這節(jié)課是走迷宮，它能有效的提高幼兒的有意注意和對(duì)空間的把握，幫助幼兒學(xué)會(huì)整體觀察和思考，并在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)互相幫助以及勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)，在以前的數(shù)學(xué)課中我班幼兒也進(jìn)行過走迷宮的活動(dòng)但是孩子們的能力差距很大很多幼兒在活動(dòng)進(jìn)行中不知不覺就迷路了有的孩子差不多每條路都試走完才能找到正確的路線，在此過程中一部分幼兒會(huì)失去耐心。今天有準(zhǔn)備了一節(jié)走迷宮的活動(dòng)課講數(shù)學(xué)活動(dòng)融入走迷宮的游戲中希望孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)之余提升自己的經(jīng)驗(yàn)找到好的方法。

迷宮教案幼兒園 篇6

走迷宮能有效地提高幼兒的有意注意和空間智能，幫助幼兒學(xué)會(huì)整體觀察、全方位思考，培養(yǎng)幼兒逆向思維能力及沉著冷靜、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)等。

我班幼兒對(duì)走迷宮有一定經(jīng)驗(yàn)，但能力參差不齊。有的幼兒能迅速判斷并選擇通暢的路徑走出迷宮；有的幼兒很容易迷失方向，多次“碰壁”后才能走出迷宮；有的幼兒急于求成，缺乏一定的耐心，等等?；诖?，我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入走迷宮游戲中，讓幼兒在輕松愉快又富有挑戰(zhàn)的情境中，提升經(jīng)驗(yàn)，形成策略，鞏固走迷宮的方法。

活動(dòng)目標(biāo)

1、掌握走迷宮的一般方法（從進(jìn)口走向出口；遇到岔路口選路線；遇到死胡同回岔路口換條路線走等），學(xué)會(huì)反向檢查（即從出口走向進(jìn)口）。

2、喜歡走迷宮，體驗(yàn)探究成功的喜悅。

3、在游戲中激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、幼兒會(huì)認(rèn)讀數(shù)字l～10，知道數(shù)序。

2、教具：電腦課件或圖片《走迷宮》一套（大魚迷宮（圖1），數(shù)字迷宮（圖2），公園迷宮（圖3）］。

3、學(xué)具：第1組，“菠蘿迷宮”圖（圖4）、盒子、筆；第2組，“灰熊迷宮”圖（圖5）、盒子、筆；第3組，“到海邊去”圖（圖6）、盒子、筆；第4組，“去吃漢堡"圖（圖7）、盒子、筆；第5組，“送花給媽媽”圖（圖8）、盒子、筆。

4、每個(gè)幼兒胸前掛一個(gè)夾子。

5、在數(shù)學(xué)角投放多種已塑封的迷宮圖，水彩筆，抹布。

活動(dòng)過程

一、感知了解

1、揭示課題，引發(fā)興趣。

師（操作課件或圖片）：歡迎來到迷宮王國(guó)。今天，我們要在迷宮王國(guó)里玩闖關(guān)游戲。有沒有信心獲勝？

2、引導(dǎo)幼兒了解走迷宮的方法。

（1）出示“大魚迷宮”圖。

①感知線條迷宮的結(jié)構(gòu)，了解走迷宮的方法。

師：這是什么迷宮？這個(gè)箭頭表示什么？（迷宮的進(jìn)口。）那個(gè)箭頭又表示迷宮的什么？（出口。）

師：誰知道迷宮一般是怎么走的？（幼兒自由回答。）

師幼（小結(jié)）：迷宮圖，拿到手，先找進(jìn)口和出口，沿著進(jìn)口通道走，最后順利到出口。

②個(gè)別幼兒嘗試。

師：誰會(huì)走“大魚迷宮”？（先請(qǐng)個(gè)別幼兒上來“行走”，然后師幼一起分析如何很快找到出口和進(jìn)口，最后請(qǐng)一位幼兒用水彩筆在迷宮上畫出路線。）

③驗(yàn)證路徑是否正確。

師：迷宮中進(jìn)口與出口的路是相通的，我們可以用一種簡(jiǎn)單的方法來檢查走的路線（徑）對(duì)不對(duì)，即從出口走到進(jìn)口。如果能走通就是對(duì)的，如果不能走通就要仔細(xì)檢查哪里走錯(cuò)了，這個(gè)方法叫反向檢查。反向檢查很重要，大家千萬不要忘。（幼兒集體用手比劃，進(jìn)行反向檢查。）

（2）出示“數(shù)字迷宮”圖。

①了解走數(shù)字迷宮的要求。

師：第二關(guān)是“數(shù)字迷宮”。要順利闖關(guān)，第一步該怎么做？（先找進(jìn)口和出口。）進(jìn)口在哪里？出口呢？這次必須按照從1～10的順序走過迷宮，才能得到紅旗。

②個(gè)別幼兒嘗試。

師：誰會(huì)走？（請(qǐng)個(gè)別幼兒上來“行走”一遍。）

③分析遇到岔路口如何選擇路線。

師：到了岔路口，該選哪條路走呢？（幼兒自由回答，教師引導(dǎo)幼兒分析。）

師（小結(jié)）：岔路口，停一停，找找哪條是正路。死胡同，走不通，調(diào)頭回到岔路口，換個(gè)方向繼續(xù)走，順順利利到出口。

④請(qǐng)一位幼兒上來在迷宮圖上畫出路線。

⑤驗(yàn)證路徑是否正確。

師：這個(gè)數(shù)字迷宮是按照從1到lO的順序走的，我們進(jìn)行反向檢查應(yīng)該按什么順序呢？（幼兒集體邊數(shù)邊用手比劃，進(jìn)行反向檢查。）

（3）出示“公園迷宮”圖。

①了解走“公園迷宮”的.要求。

師：第三關(guān)是“公園迷宮”。第一步怎么做？（先找進(jìn)口和出口。）進(jìn)口在哪里？出口呢？

②個(gè)別幼兒嘗試。

師：誰會(huì)走？（請(qǐng)個(gè)別幼兒上來“行走”一遍。）

③分析如何判斷上橋和鉆洞的路線。

師（小結(jié)）：岔路口，停一停，上橋鉆洞看清楚。

④請(qǐng)一位幼兒上來在迷宮圖上畫出路線。

⑤驗(yàn)證路徑是否正確。（幼兒集體用手比劃，進(jìn)行反向檢查。）

二、分組操作

1、教師介紹活動(dòng)內(nèi)容，講解玩法。

師：迷宮王國(guó)里有許多游戲，我們一起來看看：第一組—一菠蘿迷宮，第二組——灰熊迷宮，第三組——到海邊去，第四組——去吃漢堡，第五組——送花給媽媽。闖關(guān)要求是：每次從盒子里拿出一張迷宮圖，先找出進(jìn)口和出口，接著空手走一次，再畫出路線，最后進(jìn)行反向檢查。畫錯(cuò)了可用抹布擦掉重新畫。玩好后請(qǐng)把迷宮圖夾在自己胸前，可一組一組玩過去。另外，數(shù)學(xué)角還有許多好玩的迷宮游戲，勝利闖過五關(guān)的小朋友可以到那兒挑戰(zhàn)更難的迷宮游戲。好，迷宮大闖關(guān)，等你來挑戰(zhàn)！你準(zhǔn)備好了嗎？開始！

2、幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)第三、四、五小組的活動(dòng)，觀察哪些幼兒能獨(dú)立做到整體觀察、全盤考慮（看三走一）、看清楚上橋鉆洞路線、進(jìn)行反向檢查，哪些幼兒需要提醒才能做到。鼓勵(lì)幼兒邊玩邊說。

三、交流歸納

1、師：今天，你們?cè)诿詫m王國(guó)玩得開心嗎？五關(guān)都去試過的小朋友請(qǐng)舉手。

2、展示結(jié)果，互相交流、檢查。

（1）放大展示各組個(gè)別幼兒的作業(yè)單。

（2）集體反向檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，討論修正。

3、討論、歸納：怎樣才能又快又順利地從進(jìn)口走到出口？

4、欣賞兒歌《走迷宮》（見附），幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，形成策略。

延伸活動(dòng)

1、在數(shù)學(xué)角投放各種連線圖、迷宮圖讓幼兒練習(xí)。

2、在建筑游戲中和幼兒一起搭建大型迷宮。

3、在美工區(qū)讓幼兒自行設(shè)計(jì)迷宮圖。

迷宮教案幼兒園 篇7

根據(jù)我國(guó)的教育目的和基礎(chǔ)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，目前我國(guó)教育原則主要有以下幾條：

一、循序漸進(jìn)的原則

循序漸進(jìn)原則要求教育工作要按照學(xué)科知識(shí)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生身心發(fā)展的順序進(jìn)行，系統(tǒng)地、有步驟地使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們的品德和發(fā)展他們的智力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

貫徹這一原則的基本要求：

1、要按教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）和教科書的系統(tǒng)進(jìn)行教育

3、要抓主要矛盾，集中精力解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題

2、要從學(xué)生原有的水平出發(fā)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的順序性規(guī)律進(jìn)行教育

4、要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

二、鞏固性原則

這一原則要求教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過程中，采取各種有效的方法，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能持久地儲(chǔ)存在記憶中，當(dāng)需要運(yùn)用時(shí)，能及時(shí)準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來。同時(shí)要求教師反復(fù)抓學(xué)生的思想品德教育，要求學(xué)生不斷地進(jìn)行道德實(shí)踐，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

貫徹這一原則的基本要求：

1、使學(xué)生清晰地感知和深刻地理解所學(xué)的內(nèi)容

2、根據(jù)遺忘的規(guī)律，系統(tǒng)地組織學(xué)生復(fù)習(xí)，同遺忘作斗爭(zhēng)

4、教會(huì)學(xué)生科學(xué)的記憶方法，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，養(yǎng)成學(xué)生善于記憶的習(xí)慣

3、注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查與評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

三、科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相結(jié)合的原則

這一原則要求教師以馬列主義思想為指導(dǎo)，以正確的科學(xué)的知識(shí)、觀念來武裝學(xué)生，在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和美育。并要求教育方法具有科學(xué)性和藝術(shù)性，從而提高教育效果，更好地完成教育任務(wù)。

貫徹這一原則的基本要求：

1、首先要保證教育內(nèi)容和方法的科學(xué)性

3、努力提高教育的藝術(shù)性

2、在傳授科學(xué)知識(shí)的過程中有意識(shí)地進(jìn)行思想品德教育

四、理論聯(lián)系實(shí)際的原則

這一原則要求教師首先要重視知識(shí)、觀念的傳授，在理論與實(shí)際相聯(lián)系的過程中去理解掌握知識(shí)、觀念，并把所掌握的知識(shí)、觀念運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，從而逐步養(yǎng)成分析和解決實(shí)際問題的能力，并形成正確的道德信念和良好的行為習(xí)慣。

貫徹這一原則的基本要求：

1、重視理論知識(shí)的教學(xué)，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行傳授

2、加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際的能力

3、要教育學(xué)生懂得理論來于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的最重要的標(biāo)準(zhǔn)的道理

4、要注意補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際

五、智力因素與非智力因素相結(jié)合的原則

這一原則要求教師在教育過程中，不僅要培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、感知、記憶、思維和想象等智力活動(dòng)的心理因素，而且要培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情感、理想、信念、意志和性格等非智力活動(dòng)的心理因素。使兩者相互促進(jìn)、相互調(diào)劑，從而有效地保證和提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

貫徹這一原則的基本要求：

1、要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律在傳授知識(shí)的過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的智力

2、注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面智力因素的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)創(chuàng)造力

3、教師要注意培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生良好的非智力因素的心理品質(zhì)

六、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則

這一原則要求教師在教育活動(dòng)中起領(lǐng)導(dǎo)和組織的作用，牢記教育目的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

貫徹這一原則的基本要求：

1、要始終銘記自己的教育目的觀，對(duì)教育工作要有周密地計(jì)劃和安排

2、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性

3、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，做到教學(xué)相長(zhǎng)

七、嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則

這條原則要求教師既要向?qū)W生提出合理的、嚴(yán)格的教育要求，又要熱愛學(xué)生，尊重和信任學(xué)生。把嚴(yán)格要求與尊重信任有機(jī)的結(jié)合起來。

貫徹這一原則的基本要求：

1、首先要尊重、信任學(xué)生

2、根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，提出適當(dāng)、明確、有序、有恒的教育要求

3、要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行觀察、監(jiān)督，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)與批評(píng)

八、通過集體進(jìn)行教育的原則

這一原則要求教師面向整個(gè)集體，依靠集體，通過集體進(jìn)行教育，充分發(fā)揮學(xué)生集體和教師集體在教育中的作用。通過集體教育培養(yǎng)學(xué)生集體，教育學(xué)生個(gè)體。

貫徹這一原則的基本要求：

1、教師要面向整個(gè)集體，注意培養(yǎng)集體理想的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)

2、培養(yǎng)良好的集體學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，形成正確的集體輿論

3、要充分發(fā)揮教師集體和學(xué)生干部的教育作用

4、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合

九、因材施教的原則

這一原則要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育。一方面，教育的深度和進(jìn)度要適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力；另一方面，教育必須考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異。充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，使他們的品格、才能和稟賦得到充分的健康的發(fā)展。

貫徹這一原則的基本要求：

首先要了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教育

2、注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)“天才兒童”以及具有特殊才能的學(xué)生

3、面向全體學(xué)生，正確對(duì)待“差生”

4、要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，使其朝著最有利的方向發(fā)展

十、教育影響的連續(xù)性和一致性原則

這一原則要求教師必須調(diào)動(dòng)、協(xié)調(diào)校內(nèi)外一切積極的教育因素，形成教育“合力”，對(duì)學(xué)生施加連續(xù)性和一致性的教育影響，以促進(jìn)學(xué)生身心連續(xù)不斷的全面的和諧發(fā)展。

貫徹這一原則的基本要求：

1、校內(nèi)各方面的教育影響要保持一致

2、不同教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)和教育內(nèi)容要前后連貫、上下銜接

3、充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相一致

迷宮教案幼兒園 篇8

設(shè)計(jì)意圖：

走迷宮能有效地提高幼兒的有意注意和空間智能，幫助幼兒學(xué)會(huì)整體觀察、全方位思考，培養(yǎng)幼兒逆向思維能力及沉著冷靜、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)等。

我班幼兒對(duì)走迷宮有一定經(jīng)驗(yàn)，但能力參差不齊。有的幼兒能迅速判斷并選擇通暢的路徑走出迷宮;有的幼兒很容易迷失方向，多次碰壁后才能走出迷宮;有的幼兒急于求成，缺乏一定的耐心，等等?；诖耍覀?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入走迷宮游戲中，讓幼兒在輕松愉快又富有挑戰(zhàn)的情境中，提升經(jīng)驗(yàn)，形成策略，鞏固走迷宮的方法。

目標(biāo)：

1.掌握走迷宮的一般方法(從進(jìn)口走向出口;遇到岔路口選路線;遇到死胡同回岔路口換條路線走等)，學(xué)會(huì)反向檢查(即從出口走向進(jìn)口)。

2.喜歡走迷宮，體驗(yàn)探究成功的喜悅。

準(zhǔn)備：

1.幼兒會(huì)認(rèn)讀數(shù)字l～10，知道數(shù)序。

2.教具：電腦課件或圖片《走迷宮》一套(大魚迷宮(圖1)，數(shù)字迷宮(圖2)，公園迷宮(圖3)]。

3.學(xué)具：第1組，菠蘿迷宮圖(圖4)、盒子、筆;第2組，灰熊迷宮圖(圖5)、盒子、筆;第3組，到海邊去圖(圖6)、盒子、筆;第4組，去吃漢堡圖(圖7)、盒子、筆;第5組，送花給媽媽圖(圖8)、盒子、筆。

4.每個(gè)幼兒胸前掛一個(gè)夾子。

5.在數(shù)學(xué)角投放多種已塑封的迷宮圖，水彩筆，抹布。

過程：

一、感知了解

1.揭示課題，引發(fā)興趣。

師(操作課件或圖片)：歡迎來到迷宮王國(guó)。今天，我們要在迷宮王國(guó)里玩闖關(guān)游戲。有沒有信心獲勝?

2.引導(dǎo)幼兒了解走迷宮的方法。

(1)出示大魚迷宮圖。

①感知線條迷宮的結(jié)構(gòu)，了解走迷宮的方法。

師：這是什么迷宮?這個(gè)箭頭表示什么?(迷宮的進(jìn)口。)那個(gè)箭頭又表示迷宮的什么?(出口。)

師：誰知道迷宮一般是怎么走的?(幼兒自由回答。)師幼(小結(jié))：迷宮圖，拿到手，先找進(jìn)口和出口，沿著進(jìn)口通道走，最后順利到出口。

②個(gè)別幼兒嘗試。

師：誰會(huì)走大魚迷宮?(先請(qǐng)個(gè)別幼兒上來行走，然后師幼一起分析如何很快找到出口和進(jìn)口，最后請(qǐng)一位幼兒用水彩筆在迷宮上畫出路線。)③驗(yàn)證路徑是否正確。

師：迷宮中進(jìn)口與出口的路是相通的，我們可以用一種簡(jiǎn)單的方法來檢查走的路線(徑)對(duì)不對(duì)，(教案出自：教案網(wǎng))即從出口走到進(jìn)口。如果能走通就是對(duì)的，如果不能走通就要仔細(xì)檢查哪里走錯(cuò)了，這個(gè)方法叫反向檢查。反向檢查很重要，大家千萬不要忘。(幼兒集體用手比劃，進(jìn)行反向檢查。)

(2)出示數(shù)字迷宮圖。

①了解走數(shù)字迷宮的要求。

師：第二關(guān)是數(shù)字迷宮。要順利闖關(guān)，第一步該怎么做?(先找進(jìn)口和出口。)進(jìn)口在哪里?出口呢?這次必須按照從1～10的順序走過迷宮，才能得到紅旗。

②個(gè)別幼兒嘗試。

師：誰會(huì)走?(請(qǐng)個(gè)別幼兒上來行走一遍。)

③分析遇到岔路口如何選擇路線。

師：到了岔路口，該選哪條路走呢?(幼兒自由回答，教師引導(dǎo)幼兒分析。)師(小結(jié))：岔路口，停一停，找找哪條是正路。死胡同，走不通，調(diào)頭回到岔路口，換個(gè)方向繼續(xù)走，順順利利到出口。

④請(qǐng)一位幼兒上來在迷宮圖上畫出路線。

⑤驗(yàn)證路徑是否正確。

師：這個(gè)數(shù)字迷宮是按照從1到lO的順序走的，(教案出自：教案網(wǎng))我們進(jìn)行反向檢查應(yīng)該按什么順序呢?(幼兒集體邊數(shù)邊用手比劃，進(jìn)行反向檢查。)

(3)出示公園迷宮圖。

①了解走公園迷宮的要求。

師：第三關(guān)是公園迷宮。第一步怎么做?(先找進(jìn)口和出口。)進(jìn)口在哪里?出口呢?

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