對(duì)不起讀后感

讀書(shū)可以不斷鍛煉我們的思維能力，網(wǎng)絡(luò)上，很多都在談?wù)撟髡邔?xiě)的作品，讀了以后讓人眼前一亮。讀后感可以將快樂(lè)分享給更多的人，寫(xiě)讀后感的時(shí)候如何才能具體地把感受表達(dá)出來(lái)呢？接下來(lái)的文章將從不同角度來(lái)剖析和探討“對(duì)不起讀后感”，以下的信息僅供參考希望大家仔細(xì)閱讀！

對(duì)不起讀后感 篇1

說(shuō)給媽媽的10個(gè)對(duì)不起的讀后感，來(lái)自當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書(shū)店的網(wǎng)友：在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。然而，或許與一個(gè)民族的性格有關(guān)吧，中國(guó)向來(lái)不是一個(gè)擅長(zhǎng)表達(dá)情感的國(guó)度，尤其對(duì)身邊最親近的人，更是如此。母親節(jié)馬上就到了，我有機(jī)會(huì)讀到這本書(shū)，它的每一篇，每一句，都讓我想起自己作為一個(gè)女兒在即將步入而立之年的生命中到底帶給了母親什么，它代我發(fā)出聲音，表達(dá)情感，傾訴衷腸，以極其細(xì)膩的筆觸和充滿(mǎn)感恩的心向媽媽道出心底的歉意和懊悔。作為一個(gè)業(yè)已長(zhǎng)大的女兒，我得以從一個(gè)嶄新的角度上重新去體會(huì)和理解那些曾經(jīng)被自己視為麻煩和啰嗦的諄諄教誨與叮嚀，一遍又一遍，于是一切豁然洞明，原來(lái)，一切都是源自她發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)。那么在這個(gè)母親節(jié)到來(lái)之際，就讓這本充滿(mǎn)著濃濃愛(ài)意的書(shū)，代替曾經(jīng)年少輕狂無(wú)數(shù)次惹她生氣讓她記掛的我們跟母親說(shuō)一聲，媽媽?zhuān)瑢?duì)不起！其實(shí)，一直有個(gè)藏在心底的小小的愿望，就是有一天，我能夠握住母親的手，對(duì)她說(shuō)：媽媽?zhuān)绻衼?lái)生，我們還要做母女。如果能夠選擇，換我當(dāng)媽媽?zhuān)雠畠?，我?lái)疼你。如果你不善表達(dá)，或者可以把它寫(xiě)在這本書(shū)的扉頁(yè)上，我相信，這會(huì)是母親節(jié)最動(dòng)人的禮物……

對(duì)不起讀后感 篇2

《寶貝，對(duì)不起》由潘禮平、杜林、劉可、李銳、王駿聯(lián)合執(zhí)導(dǎo)，王艷、王泓欽、馬景濤、馬世天、邵兵、邵子?jì)伞⑸圩雍?、溫兆宇、溫玄燁主演的真人秀電影?！秾氊悾瑢?duì)不起》采用《爸爸去哪兒》+《變形計(jì)》和三無(wú)方式無(wú)劇本、無(wú)布景、無(wú)設(shè)計(jì)更加靈活、真實(shí)地表現(xiàn)孩子的真實(shí)狀態(tài)，凸顯出社會(huì)責(zé)任感與人文關(guān)懷。雖說(shuō)電影《寶貝，對(duì)不起》依舊延續(xù)了《爸爸去哪兒》和《變形記》的一些精彩敘事模式，但它更具故事性，更具變化性與人文性。

2015年，綜藝節(jié)目被改編成電影，非常受歡迎。最近上映的《奔跑吧，兄弟》、《喜羊羊與灰太狼之羊年喜羊羊》、《熊出沒(méi)之雪嶺熊風(fēng)》和《寶貝，對(duì)不起》等電影來(lái)看，電影中的喜羊羊、熊以及球球與兄弟形成了一個(gè)兒童視角對(duì)抗**視角的有趣模式。當(dāng)然，不管是球球牽手熊羊，還是聯(lián)合大戰(zhàn)兄弟，都無(wú)疑構(gòu)成了一種對(duì)社會(huì)普遍問(wèn)題的**和深思，特別是電影中流露出的小孩子的教育問(wèn)題和當(dāng)下城鄉(xiāng)等種種棘手問(wèn)題，引人深思。

可以說(shuō)，電影《寶貝，對(duì)不起》對(duì)當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)的把握和拿捏十分準(zhǔn)確和到位星二代與窮二代身份下的城鄉(xiāng)、教育、家庭等社會(huì)熱點(diǎn)的對(duì)比，具有了一種強(qiáng)烈的反差和沖突之感。因此，影片中的寶寶不再只是一個(gè)單一的象征，而是一個(gè)社會(huì)群體的象征。

溝通是與他人分享思想感情的能力，是人類(lèi)溝通的基礎(chǔ)?！秾氊悾瑢?duì)不起》就是一種教育孩子和孩子成長(zhǎng)的現(xiàn)場(chǎng)教育。從對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)衣式的夸張，到現(xiàn)代，它變得越來(lái)越激烈，由此引發(fā)了許多青少年問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。

《寶貝，對(duì)不起》就是一種利用父母放手的方式，讓孩子在陌生的環(huán)境生存，以此獲得成長(zhǎng)。影片中，王泓欽、馬世天、溫兆宇、溫玄燁為觀(guān)眾營(yíng)造了一種從熟悉的大城市到另一個(gè)陌生偏僻村莊的新距離感。透過(guò)這種距離感，我們看到了滲透其中的**文化。

也即，在**明星和星二代的光鮮亮麗時(shí)，又看到了他們身上如落后鄉(xiāng)村一樣的苦悶和擔(dān)憂(yōu)。或許，我們就是在看(看影像和看自己)和被看之間，形成了教育孩子和社會(huì)問(wèn)題的共鳴。

《寶貝，對(duì)不起》將一貫養(yǎng)尊處優(yōu)的星二代送到山村體驗(yàn)生活，經(jīng)由星二代與窮二代的呈現(xiàn)，構(gòu)建一個(gè)二元對(duì)立的社會(huì)連接點(diǎn)。影片中，以皮球?yàn)榇淼牡诙餍菑淖置嫔峡吹搅速F州的奢華，從在貴州**待、受不了，到融入農(nóng)村，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)愛(ài)，甚至不想離開(kāi)，都形成了社會(huì)的縮影。我們跟隨球球一邊走泥濘山路抱怨沒(méi)車(chē)坐，一邊關(guān)心小伙伴的變化路程，看到了一個(gè)蛻變的可能。

再者，電影將孩子變化的落差處理得恰到好處，因?yàn)楹⒆咏?jīng)過(guò)這一系列事件感受到了獨(dú)立自主和有愛(ài)的意識(shí)。當(dāng)然，這對(duì)于幾位星二代而言，是一場(chǎng)導(dǎo)演意識(shí)下的吃苦夏令營(yíng)，但對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是不可言喻的。正如王艷所說(shuō)：

我想對(duì)孩子說(shuō)對(duì)不起，剝奪了他許多成長(zhǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

可以說(shuō)，有淚，有愛(ài)，有情，有戲的電影《寶貝，對(duì)不起》的社會(huì)意義是不可言喻的，它不僅希望可以喚起人們對(duì)于教育、留守兒童、城鄉(xiāng)差距等社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，還希望人們合眾力謀求解決尋找某些熱點(diǎn)問(wèn)題的解決之道。你知道，在我們的社會(huì)里，沒(méi)有人能像孤島一樣孤立無(wú)援。每個(gè)人都像一小塊泥土，連接著整個(gè)大地。

對(duì)不起讀后感 篇3

內(nèi)容簡(jiǎn)介：八歲，蘇輕漾父母在地震中喪生，她被許家收養(yǎng)。許父為官，許母經(jīng)商，少有時(shí)間在家，便囑咐許南城好好照顧小妹妹。這個(gè)有著輕微自閉的小妹妹給一向受人歡迎的許南城帶來(lái)了許多意想不到的麻煩，不過(guò)經(jīng)過(guò)慢慢的接觸，輕漾開(kāi)始接受許南城，并將他當(dāng)做自己最信任的依靠，而許南城也喜歡上了自己的這個(gè)小妹妹，甚至，不同于兄妹之間的那種喜歡。許南城要出國(guó)，臨走前一晚吻了輕漾，他說(shuō)他不想永遠(yuǎn)只做哥哥，輕漾呆住，他不想為難她，只說(shuō)會(huì)一直等著她的答案。五年之后，他們?cè)俅蜗嘁?jiàn)，似乎一切都如原來(lái)一樣，似乎一切又都變了樣子。他還是五年前疼她的那個(gè)許南城，而她，蘇輕漾，五年前卻從許母那里得知自己生母曾經(jīng)的往事，開(kāi)始與許家越來(lái)越遠(yuǎn)。在許南城離開(kāi)的五年間，輕漾認(rèn)識(shí)了陳安涼——陳氏集團(tuán)的少總，一個(gè)可以為她放棄一切的男人。輕漾所在的公司被回國(guó)的許南城并購(gòu)，她成了許南城的職員。輕漾、許南城、陳安涼、裴心瑩（許南城為了母親的生意而交的女友）之間，天一、裴氏、陳氏之間，開(kāi)始了種種的紛亂糾葛。而輕漾與許南城，一次次靠近，又一次次遠(yuǎn)離。許南城為她默默打理好一切，陳安涼為她可以放下一切。面對(duì)他們輕漾又該如何選擇？《對(duì)不起，愛(ài)上你》將演繹一個(gè)最純真、最動(dòng)人的愛(ài)情故事。

對(duì)不起，愛(ài)上你讀后感，來(lái)自當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書(shū)店的網(wǎng)友：如果真誠(chéng)是一種傷害，我選擇謊言；如果謊言是一種傷害， 我選擇沉默；如果沉默是一種傷害，我選擇離開(kāi)。有的東西你再喜歡也不會(huì)屬于你，有的東西你再留戀也注定要放棄的。男人哭了，是因?yàn)樗娴膼?ài)了；女人哭了，是因?yàn)樗娴姆艞壛?。?ài)一個(gè)人不一定要擁有，但擁有了就一定要好好的去珍惜。很多微笑，明知道虛偽，卻還強(qiáng)擠著笑容；很多回憶，明知道痛心，卻還是無(wú)法釋?xiě)?；很多放棄，明知道美好，卻始終不甘離去；很多渴望，明知道無(wú)用，卻始終想得到理解……很多愛(ài)情，明知道結(jié)局，卻還是想停也停不下——愛(ài)上你，是我今生最美的意外。

對(duì)不起，愛(ài)上你讀后感，來(lái)自卓越網(wǎng)上書(shū)店的網(wǎng)友：有些人面前，你越想靠近，你表現(xiàn)得越在乎，就會(huì)點(diǎn)燃他的傲慢和不在乎，也就越顯得你沒(méi)價(jià)值；有些事面前，你越想解決，你表現(xiàn)得越迫切，往往會(huì)適得其反，結(jié)果會(huì)越糟糕。屬于你的，不要輕易言棄，不要讓記憶中有太多遺憾和悔恨；和你無(wú)緣的，不要盲目追求，不要隨意丟棄你的自信與尊嚴(yán)。

對(duì)不起讀后感 篇4

對(duì)不起，我愛(ài)你

－－電影《對(duì)不起，我愛(ài)你》觀(guān)后感

黑眼圈的元宵節(jié)，我一個(gè)人在出租屋里，這么大的一套三個(gè)讓我的寂寞無(wú)處藏身。細(xì)雨蒙蒙的天氣冷冽了空氣。鞭炮、禮花的燃爆聲從四面八方圍攏過(guò)來(lái)。

盯著電腦，突然不知該干點(diǎn)什么了，不自覺(jué)地開(kāi)始搜索電影，翻來(lái)覆去，點(diǎn)開(kāi)了14年的《對(duì)不起，我愛(ài)你》。

轟轟隆隆的聲響一浪浪鋪開(kāi)，一次比一次更甚，雖然把音量調(diào)大，但有時(shí)還是聽(tīng)不清臺(tái)詞。這部電影在喧鬧中更聰明更吸引人。我也心不在焉地看，有時(shí)快進(jìn)，有時(shí)切換到其他頁(yè)面，也有聯(lián)系的友誼。

我花了半個(gè)小時(shí)看了一半。這時(shí)，屋外的主角已經(jīng)有了高潮。我沒(méi)有那么不安，我開(kāi)始靜靜地看電影，只是偶爾快進(jìn)。

事實(shí)上，上半場(chǎng)我一點(diǎn)也不懂，因?yàn)槲疫€沒(méi)搞清楚安可、武克、崔允和慧茹之間的關(guān)系。說(shuō)也奇怪，每次看到恩彩和武克的鏡頭時(shí)，我從來(lái)不快進(jìn)。大概是因?yàn)樗挠赂野伞?/p>

我希望情人終成眷屬，所以我希望武克和格蕾絲能有一個(gè)幸福的結(jié)局。但后來(lái)我意識(shí)到這是不可能的，因?yàn)槲淇说纳⒉婚L(zhǎng)。

看到片名，想當(dāng)然地以為愛(ài)情至上，是我太膚淺了。武克是個(gè)可憐的年輕人。他的母親和妹妹在他前面，但她們認(rèn)不出對(duì)方。也許當(dāng)他知道自己的母親是誰(shuí)的時(shí)候，他就想恨，但七尺男兒也有柔情，尤其是像武克這樣缺乏母愛(ài)、生命進(jìn)入倒計(jì)時(shí)的男人，恨才是最無(wú)意義的方式。

他很矛盾。他想愛(ài)，但他想愛(ài)身邊的人。在車(chē)庫(kù)，他被崔允打，但他卻主動(dòng)跟崔允道歉，并要求他“好好照顧珠兒，不然我做鬼都不會(huì)放過(guò)你?！币?yàn)橹閮壕褪撬性谌碎g的妹妹，顯然，他打算隱瞞，他問(wèn)恩彩：

假如我要死了，我能為妹妹做點(diǎn)什么。

在這部電影中，除了家庭分離的痛苦，還有悲傷和悲傷的愛(ài)情。武克去了遙遠(yuǎn)的地方，都三個(gè)月了，恩彩還是***了，“真的快要堅(jiān)持不下去了”，這大概就是印證，我可以被忽略，但不能連忽略的態(tài)度都得不到，因?yàn)槲淇艘呀?jīng)不在了。

曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇暗戀的文章，題目以“對(duì)不起展開(kāi)”。到現(xiàn)在已經(jīng)快兩年了，可是我也沒(méi)想明白為什么前面要有“對(duì)不起”三字?！跋矚g”也好，“愛(ài)”也罷，有錯(cuò)嗎？為什么要抱歉？

我來(lái)了，但卻就要匆匆離開(kāi)，不能長(zhǎng)久地陪伴，但卻真真實(shí)實(shí)地存在過(guò)。走，容易。猛然地抽身，讓你猝不及防。忘，不易。所以，對(duì)不起，我只是個(gè)過(guò)客。

生命最絢爛的時(shí)候莫過(guò)于花開(kāi)。我與你相識(shí)相伴的時(shí)光，不管長(zhǎng)短，都是一次花開(kāi)，即使如曇花一現(xiàn)又何妨？我愛(ài)的你們，無(wú)論我身在何方，愛(ài)你們的心依然如初。

對(duì)不起讀后感 篇5

看了韓劇《主君的太陽(yáng)》，認(rèn)識(shí)了主演蘇志燮，為他的浪漫與帥氣而癡迷，調(diào)了一下他的個(gè)人資料，原來(lái)他是因《對(duì)不起，我愛(ài)你》而大紅大紫的，好，我也去看看《對(duì)不起，我愛(ài)你》吧！

在大年三十春晚前一刻，我看完了16集電視連續(xù)劇《對(duì)不起，我愛(ài)你》，我的心情無(wú)比抑郁和沉重，即使張燈結(jié)彩、喜氣洋洋的年，也抵消不了我心中的痛······

一開(kāi)始，車(chē)武赫是在妻子的婚禮上被槍殺的。雖然他暫時(shí)救了他的命，但他隨時(shí)都可能死。這注定是一場(chǎng)悲劇。。。為什么，一個(gè)悲遺棄的孩子，一個(gè)流氓，他的死讓我們?nèi)绱藗模?/p>

車(chē)武赫的命運(yùn)真是悲慘，而這個(gè)人的生命卻如此閃光，在口嚼泡泡糖，吊兒郎當(dāng)?shù)耐獗碇拢覀冋嬲娴伢w會(huì)到一位硬漢的溫情——濃濃的、暖暖的，直沁心扉······對(duì)車(chē)武赫的感覺(jué)決不是同情和憐憫，而是不盡的喜愛(ài)與心疼，當(dāng)車(chē)武赫眼含淚花、低聲嗚咽時(shí)，我早已忍不住放聲大哭，我只想擁抱他，陪伴他，告訴他，你不是垃圾，你是一塊被掩埋了的寶石，你被棄之暗室，也遮擋不了你的光輝，你的心中充滿(mǎn)愛(ài)，你也一樣擁有愛(ài)，我們愛(ài)你，真的愛(ài)你!!!

蘇志燮，我服了你了，《對(duì)不起，我愛(ài)你》遇到了蘇志燮，是你的幸運(yùn)，我斷言，除了蘇志燮，不會(huì)有人把車(chē)武赫演繹得如此深刻，如此刻骨——我終于知道蘇志燮為什么因《對(duì)不起，我愛(ài)你》而大紅大紫了，我不再懷疑，徹底折服了······

對(duì)不起讀后感 篇6

讀《老師的10個(gè)對(duì)不起》有感

偶然間在圖書(shū)館翻到《老師的10個(gè)對(duì)不起》臺(tái)灣簡(jiǎn)世明老師有關(guān)愛(ài)與生命的希望手記，便帶回家里直接找到了“10個(gè)對(duì)不起”。

“10個(gè)對(duì)不起”源于一道畢業(yè)考題。“仔細(xì)閱讀，然后寫(xiě)上座號(hào)、姓名就可得分20%”

老師跟你說(shuō)：“對(duì)不起！”

對(duì)不起。因?yàn)榧媛氷?duì)長(zhǎng)，我有時(shí)遲到。

對(duì)不起。雖然我很努力，但有時(shí)我控制不了自己的脾氣。

對(duì)不起。往往是因?yàn)樯眢w的影響和行政工作的不安，有些課就沒(méi)有那么幽默有趣了。

對(duì)不起。今年帶了“獨(dú)輪車(chē)”“閩南語(yǔ)演講”等團(tuán)隊(duì)，所以較少更新數(shù)據(jù)，用的大多是舊的講義。

對(duì)不起。我經(jīng)常責(zé)備你不努力工作。事實(shí)上，我小時(shí)候并不努力工作。

對(duì)不起。不認(rèn)真聽(tīng)課是個(gè)壞習(xí)慣，但你不會(huì)因此而失敗的。

對(duì)不起。真的很難做到公平，我對(duì)某些討喜的孩子還是會(huì)不自覺(jué)地比較客氣。

對(duì)不起。如果我無(wú)意中用錯(cuò)誤的話(huà)傷害了你。

對(duì)不起。你要畢業(yè)了，有些錯(cuò)誤是無(wú)法彌補(bǔ)的，因?yàn)槲也荒芾^續(xù)這門(mén)課。

坦白地面對(duì)自己，真誠(chéng)地道歉真的很難。但我愿意。

謝謝你們！忍受我一整年。那么再見(jiàn)了！孩子們！

我希望你的初中老師會(huì)更好，對(duì)你的生活更有幫助！

10個(gè)對(duì)不起，是簡(jiǎn)老師發(fā)自肺腑的感言，為了“10個(gè)對(duì)不起”，簡(jiǎn)老師曾三度易稿。讀過(guò)這段真摯的話(huà)語(yǔ)，不得不讓同為人師的我，比對(duì)了自己的教學(xué)行為。我一直在“咀嚼著”“因愛(ài)而教”的字眼。

記得我曾經(jīng)的學(xué)生不需要恫嚇，只需談到“停一節(jié)英語(yǔ)課”，孩子就會(huì)撥浪鼓似的搖頭，眼含淚水地告訴我“老師我錯(cuò)了。老師我一定改！”甚至于別的老師都是奏效的。

身為人師的我是何等的幸福！

然而曾幾何時(shí)，自己的教學(xué)變得以“追尋教學(xué)成績(jī)”為目標(biāo)，逐漸地失去了教學(xué)的樂(lè)趣，偶爾的一兩次趣味課堂也愈發(fā)變了味道，甚至?xí)z憾于時(shí)間的浪費(fèi)。所謂的教學(xué)效果讓老師越來(lái)越緊張。不變的是可愛(ài)的孩子。

隨著年齡的增長(zhǎng)和內(nèi)心的平靜，我覺(jué)得我做了很多彼此不同的事情。

隨著閱讀的拓寬，越發(fā)明了身為教師所擔(dān)任的責(zé)任。一個(gè)老師應(yīng)該以課標(biāo)為綱，課堂為本，遵循孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律施以適宜的教學(xué)方式，這樣才是為師之道??！

孩子所謂的好成績(jī)只是當(dāng)下一段時(shí)間的學(xué)習(xí)記錄而已，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，有思想的孩子，真的應(yīng)該讓孩子從“感知、體驗(yàn)”中獲得，所謂的各種語(yǔ)法規(guī)律，孩子應(yīng)該從不斷地“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作”中，學(xué)會(huì)“總結(jié)、歸納”，這樣久而久之，才能使教學(xué)走上良性循環(huán)的軌道！也才符合新課標(biāo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念！

感謝簡(jiǎn)世明老師的“十個(gè)對(duì)不起”讓正處于迷途中的自己找到前進(jìn)的路；感謝簡(jiǎn)老師的“十個(gè)對(duì)不起”，讓自己從中反思問(wèn)己，認(rèn)識(shí)到什么才是心平氣和的“尊重”與“平等”；感謝簡(jiǎn)老師的“十個(gè)對(duì)不起”，讓我領(lǐng)略了一位至仁至愛(ài)的普通教育工作者的偉大與平凡！

對(duì)不起讀后感 篇7

對(duì)不起愛(ài)上你讀后感

《對(duì)不起愛(ài)上你》是一部講述愛(ài)情、親情和友情的電視劇，它深刻地描繪了人性的復(fù)雜和矛盾。故事圍繞著兩個(gè)家庭展開(kāi)，一個(gè)是名門(mén)望族的富家少爺和一個(gè)普通家庭的女孩之間的愛(ài)情糾葛，另一個(gè)是兄弟之間的友情和背叛。這部劇讓我思考了很多關(guān)于愛(ài)情、家庭和友情的問(wèn)題。

這部劇給我留下深刻的印象的是其中的主題曲《對(duì)不起，我愛(ài)你》。這首歌在劇情中反復(fù)出現(xiàn)，歌詞樸實(shí)真摯，表達(dá)了男主角對(duì)女主角的深情厚愛(ài)以及對(duì)愛(ài)情的感悟和歉意。每次聽(tīng)到這首歌，我都不禁感嘆人生的無(wú)奈和艱難，愛(ài)情的復(fù)雜和深刻。這首歌的歌詞和旋律都深深地觸動(dòng)了我的心靈，讓我在劇情中更加沉浸和感受到愛(ài)情的偉大和無(wú)私。

這部劇中的人物性格也讓我印象深刻。男主角是一個(gè)名門(mén)望族的富家少爺，外表高大帥氣，內(nèi)心卻孤獨(dú)和無(wú)助，他在愛(ài)情和事業(yè)上都遭遇了重重困難和挑戰(zhàn)。女主角則是一個(gè)普通家庭的女孩，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，敢愛(ài)敢恨，一直堅(jiān)守著自己的信念和夢(mèng)想。他們之間的愛(ài)情既溫暖又坎坷，充滿(mǎn)了甜蜜和苦澀。這兩個(gè)主人公在劇情中的成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變讓我感受到了愛(ài)情中的喜怒哀樂(lè)，讓我更深刻地理解了愛(ài)情的真諦和難處。

這部劇中的家庭和友情也讓我動(dòng)容。男主角和他的家庭之間充滿(mǎn)了矛盾和隔閡，親情的真誠(chéng)和友情的背叛交織在一起，讓我感受到了家庭的溫暖和友情的珍貴。在現(xiàn)實(shí)生活中，家庭和友情都是我們最重要的支撐和依靠，我們需要珍惜和保護(hù)這些寶貴的財(cái)富，讓愛(ài)和和諧永遠(yuǎn)伴隨著我們的生活。

《對(duì)不起愛(ài)上你》是一部感人至深的電視劇，它讓我在觀(guān)看的過(guò)程中不斷地思考和反思人生的意義和愛(ài)情的價(jià)值。這部劇深刻地描繪了人性的復(fù)雜和矛盾，讓我產(chǎn)生了很多共鳴和共情。在以后的生活中，我會(huì)更加珍惜和珍惜身邊的親人和朋友，讓愛(ài)和和諧永遠(yuǎn)伴隨著我，讓夢(mèng)想和信念指引我的前行。對(duì)不起，我愛(ài)上你，是一句最真摯的告白和承諾，讓我們一起相信愛(ài)情的力量，讓我們一起追求幸福和真愛(ài)的目標(biāo)。愿我們的人生充滿(mǎn)愛(ài)和希望，愿我們永遠(yuǎn)守護(hù)和珍惜愛(ài)情和友情。

對(duì)不起讀后感 篇8

慢即是快——《對(duì)不起，我沒(méi)義務(wù)幫你》讀后感600字：

除了“幫你是情分，不幫你是本分外”，我想從另一個(gè)角度解讀這篇文章。

一：遇到困難時(shí)，我們一般有兩種態(tài)度：

1.自己想辦法解決。

2.找別人解決。

文中的小陽(yáng)，采取的是第二種方法。遇到困難，去找別人求助。誰(shuí)沒(méi)有遇見(jiàn)難事兒，需要求助的時(shí)候呢？大多數(shù)人都有過(guò)吧。但是，一般人不會(huì)像小陽(yáng)一樣，遇到點(diǎn)兒事，無(wú)論簡(jiǎn)單復(fù)雜，還沒(méi)嘗試，就去求助別人。

這樣次數(shù)多了，自然把別人的善意和情分都用光了。別人不愿意再繼續(xù)幫她，也是情理之中。畢竟別人也有自己的苦惱和負(fù)擔(dān)。生而為人，誰(shuí)又沒(méi)有困難和煩惱呢？自己已經(jīng)夠累了，還要挑上她的擔(dān)子，累??！

二：從小陽(yáng)的角度來(lái)說(shuō)，遇到困難，直接找別人幫忙。

為什么呢？這樣快呀！問(wèn)題很快能夠得到解決。也許小陽(yáng)的本意，并沒(méi)有想為別人帶來(lái)困擾。她只是單純的想解決問(wèn)題。

但現(xiàn)實(shí)是：她的問(wèn)題是解決了，但麻煩了別人太多，給別人帶來(lái)了困擾。而結(jié)果，大家慢慢的，也都不愿意幫她了。也影響了她的職業(yè)生涯，造成對(duì)自己更大的問(wèn)題。小陽(yáng)想用“快”解決問(wèn)題，但長(zhǎng)遠(yuǎn)卻得到了“慢”的結(jié)果。

三：從這個(gè)故事，我得到的啟示是：有時(shí)候，慢即是快。

遇到困難，自己先想辦法，盡最大的努力解決。實(shí)在解決不了，也要善于求助。這樣為了解決問(wèn)題，而不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能力得到增長(zhǎng)。隨著能力的增長(zhǎng)，解決問(wèn)題也能越來(lái)越快。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，“慢”反而是“快”?。?/p>

對(duì)不起讀后感 篇9

偶爾會(huì)有這樣的錯(cuò)覺(jué)。

春宵苦短，少年戀愛(ài)吧

“聲線(xiàn)也放低，走福山雅治路線(xiàn)，全力奔向桃花期?！比x之一昭島撩了下頭發(fā)。

“我也要封印不良路線(xiàn)，走慵懶藍(lán)調(diào)風(fēng)。”自稱(chēng)無(wú)敵的不良頭頭小井也認(rèn)真地表示。

“這沒(méi)什么差別啦。”耷拉眼河童原平助不著痕跡地吐槽了一句。

對(duì)于東高荷爾蒙過(guò)飽和的男生來(lái)說(shuō)，似乎到處勾搭女生，順便聊聊她們的杯具是合適的。雖然在答應(yīng)去三女前禮貌性地拒絕了一下，但是前腳剛跨入校門(mén)就徹底暴露了本性?！皩?duì)不起，夏天還是想談個(gè)涼爽的戀愛(ài)嘛”，我猜他們是這么想的。

這個(gè)又松又傻的男孩就像架子上厚厚的一層灰。甚至三女的校規(guī)上都明確規(guī)定和東高男談戀愛(ài)是要被開(kāi)除學(xué)籍的。非常無(wú)厘頭但是對(duì)于三女的學(xué)生來(lái)說(shuō)又是“太陽(yáng)從東邊升起”般的理所當(dāng)然。

不過(guò)世界上最奇妙的難道不是沒(méi)有什么是一成不變的嗎？四季更替，日升月落，日日夜夜，溫柔的女孩的心當(dāng)然不固執(zhí)。朝夕相處中總能從對(duì)方身上捕捉到閃閃發(fā)光的特質(zhì)，熱血笨蛋也有帥氣惹眼的一面。

“男和子合在一起可以讀作什么？”

“傻瓜?！?/p>

撒謊。**。欺詐。

少女口中的傻瓜絕對(duì)不是討厭的意思。

“我們決定將寫(xiě)作男子的字，讀作可接受?！?/p>

是“可接受”然后不斷疊加再質(zhì)變成“喜歡你”。是海老澤喜歡中井。是阿部喜歡半田。

是神保愛(ài)喜歡大木而大木喜歡理惠。是會(huì)長(zhǎng)中井坐在長(zhǎng)椅上對(duì)原平助說(shuō)出口的“我想讓共同文化祭成功，不是因?yàn)槲沂菍W(xué)生會(huì)會(huì)長(zhǎng)，而是因?yàn)槲蚁矚g原老師”。是半田掉進(jìn)海里之前向蜂矢老師拼命喊出的穿過(guò)海平面抵達(dá)每個(gè)人耳朵里的那句“最喜歡您了”。

是“最喜歡你”。

所有人都長(zhǎng)了一張愉悅的豬頭臉

會(huì)長(zhǎng)中井的轉(zhuǎn)校是劇里的一大淚點(diǎn)。

相比于離開(kāi)的場(chǎng)景，更讓我感同身受的還是阿部他們?nèi)|京找會(huì)長(zhǎng)的那幾幕。燙了發(fā)，穿得很時(shí)髦，還帶著男生前去赴約的中井像是變了一個(gè)人。但是當(dāng)阿部他們提起青春祭的時(shí)候，中井又像是被按下了開(kāi)關(guān)變成原來(lái)熟悉的會(huì)長(zhǎng)。

女孩子們還因?yàn)檫@點(diǎn)開(kāi)心地掉眼淚。

對(duì)不起讀后感 篇10

簡(jiǎn)老師認(rèn)為，品格教育不是一個(gè)“課程”，而是一個(gè)“體驗(yàn)”。孩子需要在**身上“聽(tīng)聞”、在生活中“浸潤(rùn)”，久而久之“品格”自然上身。因此，簡(jiǎn)先生在日常教學(xué)中盡力而為。

對(duì)冷漠、自卑的孤僻生，他說(shuō)：“孩子，我要你抬起頭!” 對(duì)惹是生非、刺猬般的轉(zhuǎn)學(xué)生，他說(shuō)：

“孩子，你是我的責(zé)任?！?/p>

就是這樣一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與無(wú)比熱情的老師，一個(gè)簡(jiǎn)單無(wú)所求的傻瓜但很有勇氣的老師，實(shí)踐著和現(xiàn)行填鴨教育、分?jǐn)?shù)教育截然不同的教育方式。他告訴孩子們，思考、創(chuàng)造力和主動(dòng)性，以及抵御挫折的能力，比試卷上的分?jǐn)?shù)更重要。告訴家長(zhǎng)，教育的本質(zhì)不是為孩子照搬**生活，而是等待孩子溫柔而堅(jiān)持地創(chuàng)造自己的生活。

在閱讀的整個(gè)過(guò)程中，我被簡(jiǎn)老師的這種信念所淹沒(méi)，同時(shí)，我也深感慚愧。在實(shí)際境遇中，我說(shuō)“孩子，我信任你，相信你不會(huì)對(duì)我說(shuō)謊。”事實(shí)上，他對(duì)于自己所犯的錯(cuò)誤是一次又一次撒謊的；對(duì)那些正弱小的同學(xué)，我說(shuō)“老師會(huì)幫助你，有什么事盡管來(lái)找老師。

”可他們?cè)谖夷坎荒芗埃植荒茉那闆r下，還是挨欺負(fù)了；當(dāng)我一遍又一遍的告訴大家“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”后，那些依然不愿付出努力的孩子，發(fā)現(xiàn)“愛(ài)”和“寬容”并不能使他“迷途知返”……這些，都是“核心”的碰撞，這也正是簡(jiǎn)老師之所以為簡(jiǎn)老師的真正原因。

事物的本質(zhì)決定了其發(fā)展的方向，我們都在不斷探索教育的本質(zhì)到底是什么，追逐分?jǐn)?shù)，還是締造幸福人生，衍生開(kāi)來(lái)更有人生什么才是的重大哲學(xué)命題了，看似深?yuàn)W，卻是每個(gè)人不得不思考的問(wèn)題，只有這樣，就算因?yàn)槲覀冞€年輕，就算我們還不夠平心靜氣，就算我們教育的手段和方法還比較稚嫩，我們依然不會(huì)在“大道”上越走越遠(yuǎn)，掌握“核心”，就保證了方向。想起兒時(shí)，父親經(jīng)常對(duì)我說(shuō)“知足者常樂(lè)”，雖然不懂，但是每當(dāng)生活遇到起伏，父親的教導(dǎo)自然而然就涌上心頭，而生活的積累又讓我越來(lái)越能理解這句話(huà)。也許，我們今天的教導(dǎo)看似沒(méi)有實(shí)際的意義，但是，只要有意識(shí)的去做了，也許在未來(lái)，會(huì)有意想不到的收獲也說(shuō)不定呢？

不要對(duì)自己悲觀(guān)。有這么多的教育前輩。用自己的教育智慧點(diǎn)亮我們的心，只要你愿意去做。

簡(jiǎn)老師對(duì)學(xué)生說(shuō)了10個(gè)對(duì)不起，我也想對(duì)學(xué)生說(shuō)幾句“謝謝”。

謝謝！在我的壞脾氣里，你容忍我的壞脾氣。

謝謝！你忍受了我許多無(wú)聊的課程，卻不怪我教得不夠好。

謝謝！你們還愿意聽(tīng)我不斷重復(fù)的所謂“大道理”。

謝謝！當(dāng)我難過(guò)的時(shí)候，你總是和我在一起，關(guān)心我，給我寄賀卡和祝福。

謝謝！讓我們一起成長(zhǎng)。

不要輕易放棄自己或他人，

改變就在現(xiàn)在！

《老師的十個(gè)對(duì)不起》告訴我，教師不代表全對(duì)，教師也是普通人，也會(huì)犯錯(cuò)誤，教師不但要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要不斷反思，更重要的要正視自己的不足，當(dāng)有錯(cuò)誤時(shí)候，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地道聲“對(duì)不起”，這將會(huì)贏得學(xué)生更大的尊重。

《老師的十個(gè)對(duì)不起》是一本沒(méi)有什么華麗的語(yǔ)言修飾，卻是一本關(guān)于教育、做人、處事的經(jīng)典之作，是一個(gè)教育工作者的真實(shí)記錄。它通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)教師和學(xué)生相處的例子，讓我們觸到了孩子的心靈深處，讓我們了解了孩子，明白了教育是一個(gè)長(zhǎng)期積淀的行為過(guò)程，懂得了“教育的本質(zhì)不在于為孩子復(fù)制大人的人生，而是愿意溫柔而堅(jiān)持地守候孩子創(chuàng)造屬于自己的人生?！?/p>

不到半小時(shí)，就把書(shū)看完，心情難以平復(fù)。晚上，我拿出書(shū)，再次仔細(xì)閱讀。很佩服簡(jiǎn)世明老師不但對(duì)學(xué)生說(shuō)對(duì)不起，而且是在給學(xué)生的考卷上寫(xiě)下老師的“對(duì)不起”。

簡(jiǎn)先生非常透明，善于思考和總結(jié)。在說(shuō)對(duì)不起之前，那些個(gè)對(duì)不起的內(nèi)容可能對(duì)他的教育教學(xué)起到了阻礙，可能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了障礙，可能對(duì)教師自身的精神成長(zhǎng)造成了一些困惑。正是老師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的深刻反思，讓作者感受到了那些“對(duì)不起”的事情、態(tài)度、處理方法對(duì)師生的成長(zhǎng)，是一種雙向的影響，也許都是在傷害。

而作者在考卷上給學(xué)生說(shuō)“對(duì)不起”，這樣一種處理方式則讓師生雙方感受到了成長(zhǎng)的某種愉悅。作者從寬容、盡責(zé)、奉獻(xiàn)、公平、尊重、勇氣等6個(gè)主題講述了自己10余年教學(xué)生涯中真正打動(dòng)他、改變他，讓他體會(huì)到愛(ài)與生命的希望的精彩故事。讓我看到了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與無(wú)比熱情的老師，一個(gè)簡(jiǎn)單無(wú)所求但很有勇氣的老師，讓我開(kāi)始檢討自己對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)行為，思考自己是否都是在為學(xué)生創(chuàng)造自己的人生而盡責(zé)？

還是迎合了分?jǐn)?shù)的社會(huì)價(jià)值而忽視了學(xué)生的思維和主動(dòng)性？我有真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)“對(duì)不起”嗎？

身為教師的我，并非不知做錯(cuò)了事要說(shuō)"對(duì)不起"，而是對(duì)自己的學(xué)生很少說(shuō)或沒(méi)有說(shuō)，最主要的原因是放不下“師道尊嚴(yán)”的架子。在技術(shù)信息高速發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，教師已不再是高居學(xué)生之上的知識(shí)的傳播者，教師很多方面的知識(shí)和能力可能遜于他的學(xué)生，這就要求教師放下架子，與學(xué)生建立既是親密的師生、又是學(xué)習(xí)的伙伴、更是無(wú)間朋友的關(guān)系，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，再高明的教師，也會(huì)有過(guò)失。

是教師的過(guò)失，教師就應(yīng)該放下架子，蹲下高高的身子，認(rèn)真地審視它，客觀(guān)地分析它，勇敢地承認(rèn)它，大膽地對(duì)學(xué)生說(shuō)“對(duì)不起”。學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“對(duì)不起”，其實(shí)也是教育人的一種技巧。