笠翁對(duì)韻課件5篇

教案課件也是老師工作中的一部分，就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待。只有做好教案課件的前期撰寫，學(xué)生才能更好地接受各知識(shí)要求。為您提供編輯整理的以下有關(guān)“笠翁對(duì)韻課件”的范文，這篇文章內(nèi)容充實(shí)您一定能找到您所需的信息！

笠翁對(duì)韻課件(篇1)

《畫》教材簡(jiǎn)說(shuō)

本課有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開(kāi)描述。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁；知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是了解詩(shī)意。

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。

2．能力目標(biāo)

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．情感目標(biāo)

懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。激發(fā)熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

難點(diǎn)是了解詩(shī)意。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認(rèn)字卡片及相關(guān)課件。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“人、火”2個(gè)字，正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。

教學(xué)過(guò)程

一、指導(dǎo)看圖

激趣：老師帶來(lái)一樣?xùn)|西，請(qǐng)大家先閉上眼睛，等我數(shù)到三下再睜開(kāi)眼睛。

（教師邊數(shù)數(shù)，邊貼出圖畫，準(zhǔn)備給學(xué)生一個(gè)驚喜。）

指導(dǎo)整體觀察圖畫，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)第一眼看到這幅畫的感受。

指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么。教師相機(jī)板書：山、水、花、鳥。

二、學(xué)習(xí)課文

談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來(lái)學(xué)一首古詩(shī)吧！

（一）指導(dǎo)熟讀詩(shī)句。

1．學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

2．指名讀詩(shī)句。師生共同正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“遠(yuǎn)、近、春”、“驚、聽(tīng)、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。

（二）理解詩(shī)句。

1．四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。

2．猜謎：這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，請(qǐng)大家猜猜謎底。

（板書課題：畫）

3．結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)自己是怎么猜出來(lái)的。

（三）朗讀古詩(shī)。

1．師示范讀。學(xué)生閉上眼邊傾聽(tīng)邊在腦海中展現(xiàn)畫面。

2．指導(dǎo)朗讀，讀出古詩(shī)的韻味。

3．背誦詩(shī)文。

教師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生說(shuō)詩(shī)句。

依據(jù)板書，自己練背，同桌互查。

指名背誦，齊背。

（四）識(shí)字。

1．讀準(zhǔn)字音，出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

2．記憶字形，小組討論：你認(rèn)識(shí)哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？用了哪些好辦法？

用熟字形記憶“人”和“無(wú)”；區(qū)別“人”與“八”、“入”“無(wú)”與“天”音形義。

用熟字加筆畫記“來(lái)”。

鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法認(rèn)記“看”和“驚”，認(rèn)識(shí)新偏旁“忄”。

用熟字和偏旁的方法記。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“還、遠(yuǎn)、近”都是半包圍結(jié)構(gòu)，“之”旁里面都是熟字。

比較“遠(yuǎn)”和“近”、“近”和“聽(tīng)”的字形。

（五）寫字。

1．觀察生字“人、火”在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順先書空后練寫。

2．展評(píng)。

（六）實(shí)踐活動(dòng)。

回家找謎語(yǔ)，開(kāi)展謎語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字，會(huì)在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠(yuǎn)”和“近”，“有”和“無(wú)”，“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）開(kāi)火車認(rèn)讀“驚、無(wú)、近、來(lái)、還、人”。

（二）讀句子找生字朋友，在具體語(yǔ)境中，鞏固識(shí)記部分生字。如：

1．春雨細(xì)細(xì)地下，遠(yuǎn)山變成了綠色。

2．我聽(tīng)見(jiàn)小學(xué)生在大聲讀書。

（三）指名背誦課文。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)句中的幾對(duì)反義詞

（一）理解“遠(yuǎn)”和“近”。

1．出示“遠(yuǎn)”和“近”兩個(gè)詞，讓學(xué)生指著圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在“遠(yuǎn)處”，誰(shuí)在“近處”。

2．用“遠(yuǎn)”和“近”口頭造句，在語(yǔ)境中理解詞義。

如：誰(shuí)離老師遠(yuǎn)，誰(shuí)離老師近；誰(shuí)家離學(xué)校遠(yuǎn)，誰(shuí)家離學(xué)校近。

（二）出示詩(shī)中另外幾組反義詞。

師生互說(shuō)反義詞，或同桌互說(shuō)反義詞。

說(shuō)說(shuō)生活中你還認(rèn)識(shí)了哪些反義詞。

（三）做游戲：把“我會(huì)說(shuō)”中六對(duì)反義詞做成頭飾，給學(xué)生戴在頭上，在“找朋友”的音樂(lè)伴奏下，做找朋友的游戲。

三、寫字

（一）觀察“文”與“火”在田字格中的位置。

（二）指導(dǎo)學(xué)生按筆順選書空后練寫。

（三）展評(píng)。

四、創(chuàng)設(shè)情境

指名一位學(xué)生扮演小詩(shī)人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說(shuō)“遠(yuǎn)看山有色，這山上一片翠綠，真美?。　庇肿呓鼒D畫，一邊聽(tīng)一邊說(shuō)：“近聽(tīng)水無(wú)聲，畫上的流水一點(diǎn)聲音也沒(méi)有?！薄Ｐ≡?shī)人指著畫上的花說(shuō)：“春天過(guò)去了，花還在盛開(kāi)?！彼肿鲒s鳥的動(dòng)作，大家一齊說(shuō)：“人來(lái)鳥不驚?！?/p>

多請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)表演并評(píng)議。

板書設(shè)計(jì)

畫

遠(yuǎn)看山有色，山有——無(wú)

靜聽(tīng)水無(wú)聲。水

春去花還在，花去——來(lái)

人來(lái)鳥不驚。鳥

笠翁對(duì)韻課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo) ：

1.使學(xué)生了解首都人民群眾“十里長(zhǎng)街送總理”的感人情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和緬懷周總理的思想感情。

2.學(xué)習(xí)先抓住課文主要內(nèi)容，再進(jìn)一步體會(huì)內(nèi)容所表達(dá)的思想的寫作方法。

3.學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，10個(gè)生詞，并會(huì)用“慈祥”、“不約而同”造句。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生先抓住課文主要內(nèi)容，即人民群眾在十里長(zhǎng)街上送總理的情景，然后再細(xì)致理解人們是怎樣送別總理的。

教學(xué)難點(diǎn) ：

1.怎樣先抓住課文主要內(nèi)容，再細(xì)致理解人們送總理時(shí)的思想感情。

2.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：

1、了解周總理的生平及一些故事。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，弄清文章結(jié)構(gòu)。

周恩來(lái)同志是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，從新中國(guó)成立起就一直擔(dān)任政府總理，他以崇高的品格贏得了全國(guó)人民和全世界人民的尊敬和愛(ài)戴。1976年1月8日，周總理因病逝世，1976年1月11日首都億萬(wàn)人民聚集在長(zhǎng)安街送別總理的靈車，場(chǎng)面十分感人。

審題：課題主要意思是“送總理”，“長(zhǎng)街”指北京的長(zhǎng)安街，“十里”寫街長(zhǎng)，實(shí)際寫人多。題目的意思：當(dāng)周總理的靈車經(jīng)過(guò)北京長(zhǎng)安街時(shí)，首都人民在這里送別總理。

請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景以及人們的心情。

初讀課文，自學(xué)本課生字、生詞。

1.劃出不認(rèn)識(shí)的字。

2.利用拼音字典認(rèn)讀。

3.讀生詞。

1.讀生詞。

2.哪些生字容易寫錯(cuò)？

“槐”、“妻”、“矯”，在字形上應(yīng)注意。

六、分自然段朗讀課文，想想每自然段的意思，再想象一下當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街上的情景

1.抄寫生字、生詞。

1、深入理解課文內(nèi)容，品讀詞句，體會(huì)文章字里行間所流露的思想感情。

課文先寫等靈車，又講迎靈車，最后講送靈車。

1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)層意劃分層次。

第一層：靈車到來(lái)之前，長(zhǎng)安街上的場(chǎng)面；第二層：人們等待靈車時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)。

2.理解第一層意思，指導(dǎo)朗讀。

①課文的第一句交待了什么？（天色、天氣：灰蒙蒙，又陰又冷。）寫天氣和人們的心情有什么關(guān)系？（襯托出人們的悲痛心情。）讀這一句時(shí)要輕、速度可放慢些。

②第二句交待了什么？（人很多。）從課文中什么地方看出人很多？（擠滿，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾，概括路長(zhǎng)人多。）

③讀第三句，你能體會(huì)出人們的什么心情？

從“都”字用三次，人們佩戴一致，動(dòng)作一致，反映出人們沉痛的'心情也是一致的，不約而同地前來(lái)送別敬愛(ài)的周總理。

找學(xué)生有感情地朗讀這部分。

3.學(xué)習(xí)第二層，指導(dǎo)朗讀。

（1）課文具體描寫了哪些人？

一位老奶奶，一對(duì)青年夫婦，一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾。

課文是怎樣描寫他們的？反映他們?cè)鯓拥男那椋?/p>

這三句話寫出人們等待靈車時(shí)的焦急，迫切希望最后看一眼總理的靈車，盼靈車快來(lái)。但他們熱愛(ài)總理，不管等多久也要等下去。

4.指名朗讀課文，體會(huì)人物心情，然后歸納段意：人們懷著悲痛的心情，等待總理靈車。

5.放等靈車部分錄像，讓學(xué)生體會(huì)。

6.再讀、練習(xí)背誦。

1.自讀課文并參看教材插圖。

思考：①靈車是什么時(shí)候來(lái)的？靈車是怎樣裝飾的？②人們眼望靈車，心里想的是什么？為什么這樣寫？

2.自學(xué)準(zhǔn)備后討論。

①靈車是在“夜幕”降臨時(shí)來(lái)到的。靈車的四周掛著黑色和黃色的挽幛，上面佩著大白花，莊嚴(yán)肅穆。

②“好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮……顧不得擦去腮邊的淚水?！边@個(gè)句子真切地描繪了課文插圖的情景。

“無(wú)聲的指揮”是什么意思？“不約而同”怎么理解？

這是反映總理的靈車牽動(dòng)著億萬(wàn)群眾的心，使等候在長(zhǎng)安街兩旁的男女老少在沒(méi)有指揮的情況下的一致行動(dòng)。這句話表現(xiàn)了人民群眾無(wú)限懷念周總理的感情。

③“就在這十里長(zhǎng)街上……”寫了作者的聯(lián)想。同是長(zhǎng)安街，同是周總理，同是這些人民群眾，所以聯(lián)想自然。人們回顧當(dāng)年見(jiàn)到周總理的幸福情景，更增添了想念總理的悲痛之情。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀，練習(xí)背誦。概括段意：

人們眼望總理靈車，想念總理。

1、學(xué)習(xí)第三段，理解課文內(nèi)容。

心情：“牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心”、“希望車子能停下來(lái)”、“希望時(shí)間能停下來(lái)”。

神態(tài)：“面向……”、“靜靜地站著站著”、“好像在等待……”。

2.指導(dǎo)朗讀。這段課文表達(dá)了人們懷念總理的深情，朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要深沉些，速度緩慢些。這樣更能表達(dá)我們對(duì)總理的無(wú)限深情。

課文記敘人們冒著嚴(yán)寒在十里長(zhǎng)街送別周總理靈車的情景，表達(dá)了人們對(duì)周總理無(wú)限熱愛(ài)和沉痛悼念的思想感情。

1.練習(xí)背誦課文。

2.做課后第3題填空練習(xí)。

3.造句。

笠翁對(duì)韻課件(篇3)

教育內(nèi)容：冀教版語(yǔ)文榜首冊(cè)第21課《自己去吧》。

教材剖析：本課是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓舞下，經(jīng)過(guò)自己的盡力，別離學(xué)會(huì)了爬樹、游水和翱翔。文章篇幅矮小，但意義深化。

教育要求：

1、憑借漢語(yǔ)拼音朗誦課文。

2、正確認(rèn)讀十三個(gè)生字。

3、筆順正確的書寫田字格里的四個(gè)生字。

4、了解課文內(nèi)容，培育學(xué)生自強(qiáng)自立、勇于實(shí)踐的精力。

教育要點(diǎn)：

1、正確認(rèn)讀生字，書寫生字。

2、憑借漢語(yǔ)拼音朗誦課文。

3、了解課文。

教育難點(diǎn)：

1、培育學(xué)生自強(qiáng)自立、勇于實(shí)踐的精力。

2、了解小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么要讓它們自己學(xué)會(huì)日子的身手，它們是怎樣學(xué)會(huì)的。

教育規(guī)劃

一、熱情引趣，直接導(dǎo)入

小朋友，你們喜歡小動(dòng)物嗎？你們喜歡什么小動(dòng)物？它有什么身手？

今日教師給你們帶來(lái)了三個(gè)好朋友，（出示小猴子、小鴨子和小鷹的圖片貼在黑板上）你們看看他們是誰(shuí)呀？它們有什么身手？

咱們一同去看看小猴、小鴨、小鷹是怎樣學(xué)會(huì)身手的，好嗎？

板書課題。指名讀，齊讀。

【規(guī)劃目的：小動(dòng)物是同學(xué)們非常喜歡的，由學(xué)生的喜愛(ài)下手，使其在輕松愉快的談話中天然地進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。】

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、翻開(kāi)書112頁(yè)，聽(tīng)好教師的要求：自在讀課文，在拼音寶寶的協(xié)助下，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2、學(xué)生自讀課文。師巡視輔導(dǎo)。

3、同學(xué)們讀得真仔細(xì)，在讀課文時(shí)，生字都記住了嗎？教師可要考考你啦！把書扣在桌子上。

出示：去吧、學(xué)會(huì)、爬樹、洗澡、游水、那里、景色、翱翔。指名當(dāng)小教師領(lǐng)讀。

出示自己自己是什么意思？課文中自己指誰(shuí)？

自你有什么好辦法記住它？己字有幾筆？輔導(dǎo)書寫。

【規(guī)劃目的：拓寬課文內(nèi)容，結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情形，有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，一起把生字的溫習(xí)融入其間，既營(yíng)建了杰出的講堂氣氛，又增添了趣性?！?/p>

三、深化了解課文，感悟內(nèi)在。

你瞧，三位小動(dòng)物都等著急了？你想先學(xué)習(xí)哪個(gè)小動(dòng)物的故事？

【規(guī)劃目的：學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，處理提出的問(wèn)題，并開(kāi)始體會(huì)到自己處理問(wèn)題的高興?！?/p>

生：我想先學(xué)小猴的故事。

師：就請(qǐng)你為咱們讀一讀小猴的故事吧。

（一）品讀榜首段

課件出示小猴和媽媽圖片。

樹上有什么？小猴此刻最想干什么？小猴是怎樣說(shuō)的？相機(jī)輔導(dǎo)小猴的話。

聽(tīng)了小猴的懇求，媽媽是怎樣說(shuō)的?

想一想平常媽媽是怎樣說(shuō)話的？用媽媽的口氣讀一讀。指名朗誦。

聽(tīng)了你們讀的，教師也不由得要做一次猴媽媽了，誰(shuí)來(lái)做我的寶寶呀？師生對(duì)讀。

哪兩位同學(xué)做媽媽和寶寶讀給咱們聽(tīng)聽(tīng)。生生對(duì)讀。

這樣，小猴學(xué)會(huì)了爬樹。

板書：小猴學(xué)會(huì)了爬樹

小猴是怎樣學(xué)會(huì)爬樹的，小猴會(huì)遇到什么困難呢？生發(fā)揮幻想。

這么多困難，小猴不想學(xué)了，行嗎？誰(shuí)來(lái)鼓舞鼓舞小猴？

【規(guī)劃目的：鼓舞學(xué)生依據(jù)自己的了解，用自己的言語(yǔ)對(duì)課文進(jìn)行拓寬和擴(kuò)大。讓學(xué)生在自動(dòng)活躍的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐厚自己的情感體會(huì)?！?/p>

出示小猴學(xué)會(huì)爬樹圖片。小猴學(xué)會(huì)了爬樹，他多高興呀。咱們對(duì)他表示祝賀。（拍手）

（二）觸類旁通，自主拓寬（學(xué)生自學(xué)第二、三天然段）

小鴨、小鷹也著急了，約請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)プx它們的故事呢？

自讀第二、三天然段。

指名讀小鴨和媽媽的對(duì)話。

出示小鴨圖片，咱們?yōu)楫嬅媾湟艉脝?

要想配好音，有必要把小鴨和媽媽的話讀好。自己練一練。

指名配音。

板書：小鴨學(xué)會(huì)了游水

出示小鷹圖片，看誰(shuí)來(lái)了？

誰(shuí)想演小鷹的故事？同桌之間演一演、練一練。

指名扮演。

板書：小鷹學(xué)會(huì)了翱翔

【規(guī)劃目的：以讀為主，以讀代講，讀中感悟。給學(xué)生供給展現(xiàn)成功的舞臺(tái)，讓他們充沛發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，在協(xié)作中感觸成功的高興。教師針對(duì)學(xué)生的扮演恰當(dāng)指點(diǎn)演示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)扮演，體會(huì)學(xué)習(xí)的趣味?！?/p>

四、拓寬延伸

同學(xué)們的扮演真不錯(cuò)，教師也帶來(lái)了兩個(gè)小動(dòng)物，（出示小青蛙、小公雞）看它們是誰(shuí)？有什么身手？誰(shuí)想演它們的故事？

學(xué)生續(xù)演故事。

在日子中，你學(xué)會(huì)了什么身手？是怎樣學(xué)會(huì)的？說(shuō)給咱們聽(tīng)一聽(tīng)。

【規(guī)劃目的：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)日子，走向社會(huì)。把課內(nèi)與課外，學(xué)習(xí)與日子聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)與做時(shí)，家長(zhǎng)的做法，懂得不能事事依靠別人，體會(huì)到自強(qiáng)自立對(duì)自己生長(zhǎng)的重要意義，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的過(guò)多呵護(hù)對(duì)孩子生長(zhǎng)的壞處。

五、小結(jié)

你們真了不得，教師期望你們也能像小猴、小鴨和小鷹那樣，不怕困難，什么事自己去做，自強(qiáng)自立，勇于實(shí)踐，那樣，你必定會(huì)成功的。

六、安置作業(yè)

同學(xué)們，往后咱們把自己學(xué)會(huì)的一件事或許一個(gè)身手都要寫在自己的小本本中，堆集起來(lái)，比一比誰(shuí)是獨(dú)當(dāng)一面，自己的工作自己做的好孩子！

附：板書規(guī)劃：

21、自己去吧

爬樹

學(xué)會(huì)了

游水

翱翔

教育反思：

《自己去吧》是一篇內(nèi)容深入淺出的童話故事，有遍及的現(xiàn)實(shí)意義，而且言語(yǔ)有童趣，課文以對(duì)話的方法敘述了小猴學(xué)會(huì)爬樹，小鴨學(xué)會(huì)游水，小鷹學(xué)會(huì)翱翔的事，告知學(xué)生不要事事依靠別人，只需信任自己，勇敢地去實(shí)踐去鍛練，就能學(xué)到身手，因此，我在規(guī)劃課件時(shí)留意創(chuàng)設(shè)情形，依據(jù)學(xué)生需求愛(ài)好組織教育，給學(xué)生直觀形象感觸，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐厚多彩的'童話世界中，以扮演為主線，學(xué)習(xí)榜首天然段，進(jìn)行細(xì)讀體悟，讓學(xué)生在人物中感悟文字，全身心展現(xiàn)對(duì)人物的了解和體會(huì)，在扮演中加深了解和體會(huì)，有所感悟和考慮，遭到情感熏陶，取得思維啟迪。經(jīng)過(guò)扮演，在心里播下我能學(xué)好我必定能行的種子，耳濡目染的使學(xué)生充滿信心地面臨人生，成為幸福日子的創(chuàng)造者。

我自己覺(jué)得從學(xué)生的愛(ài)好著眼，經(jīng)過(guò)朗誦、人物扮演游戲等方法，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)言語(yǔ)、接受教育、學(xué)習(xí)常識(shí)，盡力讓語(yǔ)文課活起來(lái)，盡力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面，仍是比較成功的。

課上孩子體現(xiàn)很好，一部分孩子挺積極。僅僅感覺(jué)我自己在講堂上調(diào)控才能不行好，有些前松后緊，以至于拓寬環(huán)節(jié)所剩時(shí)刻太少了，本來(lái)想續(xù)演兩個(gè)小動(dòng)物的故事，只演了一個(gè)。安置作業(yè)的時(shí)刻也沒(méi)有了。

溫習(xí)生字環(huán)節(jié)以卡片方法出示，現(xiàn)在想來(lái)假如以課件方法出示作用會(huì)更好

對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)方面，也有所缺憾，如扮演小鴨的兩個(gè)同學(xué)體現(xiàn)非常超卓，而對(duì)他么的表彰去不行充沛，本來(lái)能夠掀起的熱潮就這樣被掩蓋下去了。

還有，教態(tài)方面，因?yàn)閲?yán)重，不行天然。

以上幾方面，都是我在往后的語(yǔ)文教育中應(yīng)該注重和改善的，尤其是點(diǎn)評(píng)和教態(tài)方面，信任經(jīng)過(guò)自己的不斷盡力，語(yǔ)文教育上會(huì)有更大前進(jìn)。

笠翁對(duì)韻課件(篇4)

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件大全

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件（一）

各位評(píng)委及老師們：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《掌聲》。請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)一個(gè)美麗感人的故事——《掌聲》，讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。

一、說(shuō)教材

《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元首篇精讀課文，本文的作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，上臺(tái)演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的人的故事。

作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀來(lái)十分感人。課文以小英"自卑——感激——樂(lè)觀"的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.知識(shí)目標(biāo)：

①能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一個(gè)自然段。

②學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)字，理解生字組成的新詞。

2.情感目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)"掌聲"的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

二、說(shuō)教學(xué)方法

（一）說(shuō)教法

從"同學(xué)們的掌聲"為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。由"感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲"構(gòu)建完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由"掌聲"照亮教學(xué)全過(guò)程。

（二）說(shuō)學(xué)法

學(xué)生在自主閱讀、小組交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解"人人都需要掌聲"的內(nèi)涵。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）

（一）感受"掌聲"

1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全文，思考："課文哪個(gè)自然段描寫了掌聲？"

2.現(xiàn)在大家自由讀第四自然段，畫出小英開(kāi)始演講前，課文中描寫同學(xué)們掌聲的句子。

（二）研討"掌聲"

1.現(xiàn)在小組討論：小英演講前描寫同學(xué)們掌聲的句子包含了什么？

2.交流重點(diǎn)句：（課件出示）"就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。"先體會(huì)"熱烈、持久"詞語(yǔ)中所表達(dá)的同學(xué)們當(dāng)時(shí)激動(dòng)、興奮的心情，領(lǐng)會(huì)同學(xué)們此時(shí)的掌聲包含著鼓勵(lì)、支持。

（三）拓展"掌聲"

1.同學(xué)們讀第四自然段下半部分的內(nèi)容，思考：在小英演講結(jié)束時(shí)，課文又是怎樣描寫同學(xué)們的掌聲的？

2.引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點(diǎn)句：（課件出示）"班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。"引導(dǎo)學(xué)生從體會(huì)"經(jīng)久不息的掌聲"中看到同學(xué)們對(duì)小英的贊賞、肯定。

3.讓學(xué)生設(shè)身處地思考：假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)小英說(shuō)什么？假如你是小英，又想對(duì)大家說(shuō)什么？

該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是由重點(diǎn)詞拓展開(kāi)去，進(jìn)一步感受"掌聲",并挖掘文本空白點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象深入人物內(nèi)心世界，豐富"掌聲"內(nèi)涵，使前后兩次掌聲有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（四）升華"掌聲"

1.自由讀全文，思考討論：從那以后小英發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？體會(huì)她"自卑——感激——樂(lè)觀"的情感變化過(guò)程。

2.領(lǐng)悟最后一段話的深刻內(nèi)涵。

（1）齊讀句子：（課件出示）"是啊，人人都需要掌聲，特別是一個(gè)人身處困境時(shí)。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。"

（2）討論交流："掌聲"的內(nèi)涵（鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、支持）。

（3）再讀該段，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

3.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜岁P(guān)心、幫助別人的事。

該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生巧作對(duì)比，從小英情感變化中領(lǐng)悟"掌聲"的重要作用，并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛(ài)心行動(dòng)。課尾輔以動(dòng)情的歌曲，升華了文章的"重點(diǎn)",讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛(ài)意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。

四、說(shuō)板書

自卑 掌 憂郁

↓ 聲 ↓

自信 活潑

說(shuō)板書設(shè)計(jì)；板書用了簡(jiǎn)潔明了的八個(gè)字，涵蓋了文章的內(nèi)涵，兩個(gè)箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化，中間一顆愛(ài)心升華了文章做人的道理。

雖然做了充分準(zhǔn)備，但由于水平有限，還是存在許多不足，敬請(qǐng)指正。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)！

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件（二）

一、說(shuō)教材

《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根據(jù)"新課標(biāo)"理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、技能目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。

3、情感目標(biāo)：

有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。

二、說(shuō)學(xué)生

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常?jiàn)的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

三、說(shuō)教法

1、信息收集法：

"新課標(biāo)"中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備"初步收集信息的能力。"課前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。

2、情景教學(xué)法：

二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。

四、說(shuō)學(xué)法

1、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>

"新課標(biāo)"指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。

2、合作探究法：

"新課標(biāo)"明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、設(shè)情景，感受雨的美：

教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明：如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺(jué)排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。()課前，我會(huì)播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

2、認(rèn)識(shí)生字，理清結(jié)構(gòu)：

學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會(huì)，有感情地朗讀。

3、賞讀感悟，體會(huì)感情：

再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語(yǔ)很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。

4、合作交流探究：

在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。

5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì)大自然的神奇與美麗。

6、課堂的延伸：

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿課件（三）

一、說(shuō)教材

《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課本中的第四單元的13課，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。再者篇文章之中作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用"我們的鵝老爺""不勝其煩""架子十足"等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

整篇課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過(guò)對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫，向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

因?yàn)檫@篇課文中有好多的具有文言性質(zhì)的詞語(yǔ)尤其是四字詞語(yǔ)，如不勝其煩，引吭大叫 窺伺 凈角 侍候 供養(yǎng)不周等詞都很難讀正確，還很難理解，所以我們教研組研討后決定首先在第一課時(shí)先處理完這些難讀難理解的生字新詞，讀熟課文。今天所展示的是《白鵝》的第二課時(shí)。

根據(jù)本課的內(nèi)容、及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)。

三、說(shuō)教法學(xué)法：

當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的.學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本文是講讀課文，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，整節(jié)課下來(lái)是老師引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過(guò)程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫作方法的指導(dǎo)?？紤]到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段，本課采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解課文，擴(kuò)大課堂知識(shí)容量。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

首先讓學(xué)生從回顧課文內(nèi)容進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

然后通過(guò)教師的提問(wèn)："作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫具體的呢？"展開(kāi)第三自然段的教學(xué)。因?yàn)?厲聲大叫""厲聲叫囂""引吭大叫""狂吠"等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)，所以老師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。帶著感情讀"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。

接著在教學(xué)鵝的步態(tài)的內(nèi)容時(shí)在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生從課文描寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象它們是怎么走路的，并演一演。這樣設(shè)計(jì)一是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；二是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。并再次通過(guò)課件出示"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。

最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作

在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上繳是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法，寫寫我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受——理解——積累——運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑，真正做到一課一得。

總之整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自瀆自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分的自瀆自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

圍繞鵝的圖畫老師適時(shí)的把鵝的特點(diǎn)進(jìn)行板書，并把有關(guān)鵝 的 叫 聲、步 態(tài)、吃 相 的 詞語(yǔ) 如 "厲聲大叫" "厲聲叫囂" "引吭大叫" 等詞張貼 在鵝圖片的適當(dāng)位置，這樣的板書能夠體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性。

笠翁對(duì)韻課件(篇5)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、用動(dòng)作或表情表演歌曲中幽默與詼諧。

2、和同伴討論、交流，提高表演水平。

3、熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。

4、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖譜、音樂(lè)磁帶(幼兒園發(fā)的)。

1、用歌曲中的話來(lái)講述故事《猴子學(xué)樣》。

張老漢喜洋洋，扁擔(dān)草帽上山岡喲。太陽(yáng)曬，山路窄，老漢走得汗直淌喲。

有棵大樹在路旁，樹葉遮住大太陽(yáng)。老漢樹下來(lái)乘涼呦，老漢樹下來(lái)乘涼喲。

上崗上有群猴，看見(jiàn)老漢在乘涼喲。大草帽頭上戴，這個(gè)樣子真好玩喲。

猴子跑來(lái)圍著老漢看，拿著草帽也往上戴。學(xué)著老漢一個(gè)樣喲，學(xué)著老漢一個(gè)樣喲。

2、故事中有誰(shuí)?

1、教師范唱。

小朋友認(rèn)真傾聽(tīng)。

2、幼兒學(xué)唱。

結(jié)合圖譜理解歌詞內(nèi)容，哼唱。

一段段地練習(xí)學(xué)唱。

3、指出不妥之處。

三、創(chuàng)編表演。

1、你會(huì)用什么樣的動(dòng)作、表情表演，你覺(jué)得最好玩的地方?幼兒分組創(chuàng)編，鼓勵(lì)幼兒和同伴一起討論、交流動(dòng)作設(shè)想，善于吸收別人的意見(jiàn)與建議。

2、集體交流，學(xué)習(xí)其他組的經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)創(chuàng)編。

一名幼兒扮演老漢，其余幼兒扮演猴子，音樂(lè)一響，老漢自由做動(dòng)作，猴子跟著學(xué)，跟上歌曲節(jié)奏。

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