最新紅樓夢課件

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為你提供最新紅樓夢課件，歡迎你參考，希望對你有所助益！

紅樓夢課件 篇1

教學目標

1、了解曹雪芹的生平和《紅樓夢》的成書過程；

2、初讀《紅樓夢》，復述故事梗概；

3、能陳述茅盾關于《紅樓夢》的基本觀點。

教學重點

1、茅盾關于《紅樓夢》的基本觀點；

2、曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢》的關系。

教學難點

概括《紅樓夢》的基本觀點；

學法指導

自讀、研討

教學過程

一、導入新課：

神話故事“木石前盟”導入：（學生概況）

（黛玉前身是西方靈河岸上的—棵絳珠仙草，寶玉的前身是補天石，亦即神瑛侍者。神瑛侍者每天用甘露灌溉絳珠草，使仙草既受天地精華，又受雨露滋養(yǎng)，于是脫掉草胎木質，修成女體。后來神瑛侍者下凡造歷，絳珠仙草決定也下凡為人，用一生的眼淚償還神瑛侍者的甘露之恩。）……這個美麗的神話故事即來源于我們中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，本學期我將和大家一起學習《紅樓夢》，欣賞中國古典名著的精美故事，感受《紅樓夢》的藝術魅力！

二、名人對《紅樓夢》的評價。

《紅樓夢》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的金字塔。毛澤東稱它是“中國封建社會的百科全書”，還稱贊它是“中國的第五大發(fā)明”。魯迅說：“傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢》，再論一千年?！蓖趺牲c評說：“《紅樓夢》是一部令人解脫的書，是一部執(zhí)著的書”。

三、文本探討：

1、概括四個部分的主要內(nèi)容

明確：第一部分介紹《紅樓夢》作者曹雪芹的身世；第二部分介紹《紅樓夢》的版本與"增訂補作"的小史；第三部分指出《紅樓夢》"是一部自敘傳性質的小說"，重在分析小說的思想內(nèi)容；第四部分指出《紅樓夢》"是一位作家有意地應用了寫實主義的作品"，重在分析小說的藝術特色。

2．曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢》有什么關系？

明確：曹雪芹的家庭是一個百年望族，小時侯的貴族家庭生活有助于他創(chuàng)作出自敘傳性質的《紅樓夢》；曹雪芹的家庭還是一個具有文學素養(yǎng)的家庭，小時侯受到的文學素養(yǎng)的熏陶使他能夠創(chuàng)作出精美的《紅樓夢》來。

3．《紅樓夢》的后四十回是怎么出現(xiàn)的？

明確：由于《紅樓夢》沒有完成，有很多人順著曹雪芹的思路續(xù)寫，其中高鶚續(xù)寫的后40回比較好。他大體遵循了曹雪芹創(chuàng)作，完成了《紅樓夢》悲劇的主題。一個叫程偉元的出版家把曹雪芹的《紅樓夢》80回與高鶚續(xù)寫的后40回合在一起出版了兩次，從此《紅樓夢》便在中國流行起來。

4．茅盾認為《紅樓夢》的中心思想是寫婚姻不自由的痛苦，你贊成他的觀點嗎？

明確：不太贊成?！都t樓夢》主要寫的是一個悲劇的愛情故事，但它以愛情故事為中心，通過一個貴族大家庭的興衰變化，揭露了封建統(tǒng)治階級的奢靡、丑惡，展示出封建社會必然走向崩潰的歷史命運。（言之有理就行）

5．矛盾認為，《紅樓夢》在藝術上的幾個創(chuàng)造是什么？

明確：一是從中國小說發(fā)展的過程上看來，《紅樓夢》是一個寫實主義新階段的開始。二是把女子作為獨立的個人來描寫，也是《紅樓夢》創(chuàng)始的。三是《紅樓夢》是以描寫瑣細雜亂的飲食男女細事來獲得了生活的真實。

6．《紅樓夢》和以前的許多“才子佳人小說“的不同點是什么？

明確：不同點在于：《紅樓夢》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說”中，男人作為主體，是什么“風流教主”、“護花使者”，女子作為附庸，使小說里那些作者想象中的“美人兒”。

7．作者認為《紅樓夢》在結構上的特點是什么？

明確：《紅》結構上的特點是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒有整齊的“結構”，它只是一段的飲食男女細事，但是愈瑣細愈零碎，我們所得的印象卻愈深。

四、閱讀《紅樓夢》四大家族關系表，理清《紅》的主要人物關系。

可以采取大家提問的方式進行，糾正并理清人物關系。

五、完成“鞏固案”

板書提要

教學反思

紅樓夢課件 篇2

摘要：統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第七單元指定閱讀《紅樓夢》。展開《紅樓夢》整本書閱讀，應以回目為抓手，組織學生研討閱讀中遇到的問題與障礙；鼓勵學生組建學習共同體，對《紅樓夢》進行選本編輯和評論研究；引導學生從文字、文學、文化三個層面進行思考解讀，促進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入學習和思考。

關鍵詞：整本書；回目；選本編輯；傳統(tǒng)文化

統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第七單元對應“整本書閱讀與研討”學習任務群，指定閱讀書目為《紅樓夢》?！都t樓夢》這部書，“以小說的通俗形式，向最廣大的人間眾生說法”（周汝昌），“打破”了中國“傳統(tǒng)的思想和寫法”（魯迅），“乃開天辟地、從古到今第一部好小說”（黃遵憲），“是我們中華民族文化的代表性最強的作品”（周汝昌）。作為“整本書閱讀”的課程內(nèi)容，在學科素養(yǎng)上要求：

1、通過閱讀《紅樓夢》一書，探索長篇小說，尤其是中國古典章回體長篇小說的閱讀門徑，構建閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2、整理全書章回目錄，結合前言瀏覽整本書的主要內(nèi)容，理清小說主要人物的出場次序和活動頻次，梳理小說的感人場景，把握著作整體的藝術架構，提升閱讀鑒賞長篇古典章回小說的能力。

3、充分考慮和尊重學生在閱讀（紅樓夢》一書時的個性差異，從最使學生感動（感興趣）的故事、人物、場景、語言等方面入手，逐步引導學生深入研讀小說文本，精讀關鍵回目，探究人物的精神世界，體會小說的主旨，研究小說的藝術價值，促進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入學習和思考。

通過必修上冊第五單元《鄉(xiāng)上中國》整本書閱讀的學習，學生已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗，《鄉(xiāng)土中國》是學術專著，《紅樓夢》是長篇小說，屬于不同的著作類型，閱讀目的不同，閱讀策略也應該有明顯的差異，應引導學生加以區(qū)分。鑒于以往經(jīng)驗，高一學生對《紅樓夢》缺乏閱讀的熱情和動力，要想讓學生持續(xù)閱讀完此書，首先需要把學生引領到這本書中來，給學生一個一探究竟的、躍躍欲試的閱讀路徑，同時提供走進這部鴻篇巨制的方法指導：以回目為抓手組織學生研討閱讀中遇到的問題與障礙；展示閱讀研討過程中形成的多種多樣的成果；引導學生從文字、文學、文化三個層面進行思考解讀，設置核心任務，編輯一本《紅樓夢》選本，展開整本書閱讀過程。

本單元學習融入了“語言積累、梳理與探究”“文學閱讀與寫作”“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”“思辨性閱讀與表達”“漢字漢語專題研討”等任務群。

【學習目標】

一語言目標

1、學生能夠利用單元閱讀指導以及《紅樓夢》著作的序言、前言、凡例、注釋等學習資源，梳理全書一百二十回的回目；查閱工具書，結合具體語境把握作品的基本內(nèi)涵，制作張《紅樓夢》人物關系圖，分享展示。

2、根據(jù)學生在閱讀《紅樓夢》一書過程中遇到的文字障礙，進行積累梳理，查閱相關工具書，按照必修上冊第八單元語言積累”所學的方法，整理制作一份“初讀《紅樓夢》字詞指南”，分享交流。

3、學生能按照所選角度，瀏覽《紅樓夢》全書，篩選出相關章節(jié)內(nèi)容，進行《紅樓夢》選本編輯。能對所選內(nèi)容進行精讀，并完成以下任務：

分析選文的閱讀障礙點，篩選出相關詞條，查閱有關工具書進行準確注釋；

節(jié)選可能會導致關鍵信息缺失，結合原著上下文語境對缺失的信息進行概括性補充，確保選本內(nèi)容的流暢完整；

根據(jù)選本的內(nèi)容，適當?shù)剡M行插圖、插畫裝飾，設計封面；

按照前言撰寫的基本要求，參考《紅樓夢》的前言內(nèi)容（推薦人民文學出版社版本），查閱相關資料，為選本撰寫前言；

寫一封邀請函，邀請合適的親人朋友或者是文化名人，為選本撰寫序言。

二、思維目標

1、學生能夠從梳理章回體小說回目入手，基本把握著作內(nèi)涵，并能根據(jù)自己的閱讀偏好，按照小組確定的標準和依據(jù)，對《紅樓夢》進行創(chuàng)造性的節(jié)選編輯，既能保護和支持學生閱讀的創(chuàng)新思維，又能發(fā)展學生邏輯思維的分類能力。

2、基于學生自己的《紅樓夢》選本特點，從語言藝術、人物塑造、情節(jié)敘事、細節(jié)刻畫、文化內(nèi)涵、小說主旨等角度任選一個或多個角度，結合具體的內(nèi)容，有理有據(jù)地寫一則800字以上的文學短評，組織一場小組內(nèi)同一主題的文學短評研討，綜合大家的觀點，形成選本前言。重點學習運用論據(jù)對論點的論證與評述，在論、證、評、述的表達實踐中，發(fā)展學生的批判思維與創(chuàng)造思維。

三、價值目標

1、通過制作并展示分享“初讀《紅樓夢》字詞指南”，激發(fā)學生養(yǎng)成主動積累、梳理、探究富有文化意蘊的語言材料的習慣，進一步深化對漢字，漢語和優(yōu)秀章回體小說的閱讀興趣。

2、學生按照自己的閱讀偏好，對《紅樓夢》進行節(jié)選編輯，研討評論，推廣分享，在這個互動式的閱讀體驗過程中，逐漸讓學生走進中國古典名著，提高審美情趣和品位。

【專題實施】

第一課段：開篋猶存冰雪文

核心任務：本課段通過完成“三個任務圖表”，，指導學生自主完成初讀全書的任務。

一、學習任務

1、章回為綱。按照一定的要求，完成梳理回目任務表，瀏覽《紅樓夢》全書，開啟閱讀之旅。

2、理清人物。結合單元閱讀指導以及《紅樓夢》的序言前言、凡例、注釋等學習資源，把握作品基本內(nèi)涵。以第二回的“冷子興演說榮國府”為基礎，制作一張《紅樓夢》人物關系圖。

3。積累字詞。閱讀《紅樓夢》的過程中，一定會遇到許多疑難字詞，也一定會讀到很多優(yōu)美的字詞，不妨隨讀隨記，積累下來，并按照必修上冊第八單元“語言積累”所學的方法，設計一份初讀《紅樓夢》字詞指南”，加以整理歸納，并且分享展示。（選做任務）

二、課時安排3課時

三、學習資源

1、《紅樓夢》原著，推薦人民文學出版社版本。

2、《紅樓夢地圖》，中國地圖出版社，20xx年8月版。

3、統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第八單元《詞語積累與詞語解釋

四、學生活動

1、梳理《紅樓夢》全書回目，也可以只整理前八十回，完成紅樓夢回目梳理表。梳理的任務項目可多可少，少則僅梳理回目中出現(xiàn)的人物即可，多則可增加環(huán)境、情節(jié)等，最后綜合分析所梳理的項目有什么特點。此項任務旨在引導學生學會古典章回小說的閱讀方法，先讀回目，把握小說主要內(nèi)容。參考表格如下

《紅樓夢》回目梳理表

回數(shù)回目人物情節(jié)環(huán)境……

第一回甄士隱夢幻識通靈

賈雨村風塵懷閨秀

……

綜合分析

學習指導：

人物分析注意：回目中出現(xiàn)了多少人物，這些人物出現(xiàn)的頻次，人物稱呼有什么特點。

環(huán)境分析注意：人物活動的環(huán)境可以按照一個標準進行大致分類，比如賈府類和非賈府類、虛幻類和實景類，然后加以簡要概括分析。

情節(jié)分析注意：主要針對寶黛愛情和賈府盛衰。

2、制作人物關系圖。結合單元閱讀指導以及《紅樓夢》的序言，前言，凡例，注釋等學習資源，把握作品基本內(nèi)涵，以第二回的“冷子興演說榮國府”為基礎，制作一張《紅樓夢人物關系圖》。人物關系圖的制作可以參考中國地圖出版社的《紅樓夢地圖》。

3、讀書積累。學生獨立完成了前兩項任務，把握了基本內(nèi)容，理請楚了主要人物的關系，就可以比較順利地進行整本書閱讀了。閱讀順序可以有多種選擇：一是從前往后通讀全書；二是針對自己感興趣的人物跳讀全書；三是針對自己不能理解的回目，帶著疑惑跳讀全書。在讀書的過程中，積累字詞。

參考表格：

〈紅樓夢》初讀字詞指南

回數(shù)疑難字詞絕妙好調備注

第一回

……

綜合分析

五、學習評價

在班級展示學生編制的《紅樓夢》回目梳理表、主要人物關系圖和初讀字詞指南，組織學生討論制定評價標準，并進行評選表彰。

第二課段：不解紅樓枉讀書

核心任務：編輯《紅樓夢》選本，學生根據(jù)自已的閱讀偏好，自愿結社，共同確立一個角度，確立一定的標準，對全書進行選本編輯。

一學習任務

1、自愿結社。依據(jù)閱讀《紅樓夢》的偏好組建學習社，參照第三十七回的“秋爽齋偶結海棠社”，組建《紅樓夢》學習社。

2、選本編輯。按照學習社制定的選本標準，篩選出相應內(nèi)容進行編輯整理，個人自愿領取篩選和編輯任務。

3、互評修改。學習社之間相互審閱選本初稿，各學習社自主組織完成選本修改任務，最終提交定稿版本。

二、課時安排3課時。

三、學習資源

1、《紅樓夢》原著。

2、蔡義江《紅樓夢詩詞曲賦鑒賞（修訂重排本）》，中華書局20xx年版。

四、學生活動

1、自愿結社。選擇第一課段任務完成優(yōu)秀的學生，讓其各自負責結成學習社。依據(jù)第三十七回中探春的“花箋”，撰寫封結社邀請信箋，寫明本學習社的名稱、要求、分工等內(nèi)容，完成團隊成員招募。仿照第四十五回的記載，設立監(jiān)社御使，負責組織學習社成員編輯《紅樓夢》選本。

2、選本編輯。監(jiān)社御使組織學習社成員圍繞《紅樓夢》選本的編輯展開閱讀學習任務。

首先確立一個角度制定選本選文標準，對《紅樓夢》全書進行篩選編輯。

推薦角度有：《（紅樓夢）詩詞選》、《木石前盟—一寶黛愛情選本》，《飛鳥各投林——賈府衰敗選本》，《閑話下酒一串場人物選本》（甄士隱、賈雨村、冷子興、劉姥姥），《女人是水做的—————金陵十二釵選本》《男人是泥做的————————幾個重要的男人選本》等。其他可以參照單元學習任務3提供的欣賞角度進行選本編輯，比如《樓夢醫(yī)藥養(yǎng)生藥養(yǎng)選》《紅樓夢）服飾擺設選》等。

其次明確學習社成員分，在規(guī)定時間內(nèi)完成選本編輯，并完成三項基礎工作：一是分析選文的閱讀障礙點，篩選出相關詞條，查閱有關工具書進行準確注釋；二是節(jié)選可能會導致關鍵信息缺失，結合原著上下文語境對缺失的信息進行概括性補充，確保選本內(nèi)容的流暢完整；三是根據(jù)選本的內(nèi)容，，適當?shù)剡M行插圖、插畫裝飾，設計制作一個與選本主題相關的封面。

最后提交選本初稿，選本具體的形制可以參考蔡義江《紅樓夢詩詞曲賦鑒賞（修訂重排本）》。

3、互評修改。學習社相互審閱選本初稿，從選本的簡潔性、完整性、流暢性，注釋的準確性，封面設計的恰切性等角度對選本初稿提出具體可行的修改意見。監(jiān)社御史根據(jù)修改意見，組織修改，并撰寫一份修改情況說明反饋給互評的學習社。

五、學習評價

在一定范圍內(nèi)傳閱展示各學習社的《紅樓夢》選本，通過互批互評促進交流提升。

第三課段：百讀紅樓百動心

核心任務：完善《紅樓夢》選本并發(fā)布作品

一學習任務

1、撰寫選本前言

2、請人撰寫選本序言。

3、發(fā)布選本作品。

二、課時安排3課時。

三、學習資源

1、《紅樓夢》選本。

2、網(wǎng)上相關資源。

四、學生活動

1、針對本學習社的《紅樓夢》選本內(nèi)容，從語言藝術、人物塑造、情節(jié)敘事、細節(jié)刻畫、文化內(nèi)涵、小說主旨等角度任選一個或多個角度，確立一組關鍵詞，，查閱相美資料，結合選本具體內(nèi)容，有理有據(jù)地寫一則800字以上的文學短評。監(jiān)社御史在此基礎上，組織一場學習社內(nèi)部文學短評研討，綜大家的觀點，請學有余力的同學按照前言撰寫的基本要求，參考《紅樓夢》的前言內(nèi)容（推薦人民文學出版社版本），查閱相關資料，閱讀相關的紅學著作，寫選本前言。

2、針對本學習社《紅樓夢》選本的情況，寫一封邀請函邀請合適的親人朋友或者是文化名人，為選本撰寫序言。

3、本次《紅樓夢》整本書閱讀學習的最終成果，就是各學習社要發(fā)布最終成型的《紅樓夢》選本作品，印刷制作定稿的紅樓夢）選本作品，制作一張作品海報，全年級舉辦一場作品發(fā)布會。

五、學習評價

全年級舉辦一場《紅樓夢》選本發(fā)布會，現(xiàn)場可以設置幾個維度的獎項：最佳內(nèi)容、最佳前言、最佳序言、最佳美編、最佳海報、最佳學習社。對本次《紅樓夢》整本書學習進行多個層面的鼓勵和表彰。

【專題評價】

一單元核心問題

閱讀《紅樓夢》，核心內(nèi)容是通過組織引導學生閱讀《紅樓夢》一書，把握著作整體的藝術架構，提升閱讀鑒賞長篇古典章回小說的能力，構建整本書閱讀的經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。本專題的核心任務是編輯《紅樓夢》選本，引導學生通過梳理回目整理閱讀字詞、制作主要人物關系圖，獨立自主地完成初讀全書的任務。在此基礎上，鼓勵學生根據(jù)自己的閱讀偏好，結社組建學習共同體，確立一定的標淮，對著作進行選本編輯和評論研究。在組織學生閱讀《紅樓夢》一書的過程中，堅持從文字、文學、文化三個層面逐步推進閱讀進程，盡可能兼容多角度，多層次解讀的可能。

二、測試反饋

有一篇題目為“馬云，你聽我說”的文章，用續(xù)寫《紅樓夢的方式，虛擬了紅樓夢里的幾位人物進行網(wǎng)購的故事。專家高度評價此文，認為“所有人物的口氣和原著很相近”，“非常到位”。

《薛寶釵好心忙代購王熙鳳討巧賺歡笑》選段：

話說寶玉于瀟湘館中正與黛玉談笑間，只見寶釵款款地走了進來，寶玉見寶釵進來，笑道：

“寶姐姐，你也來看看，林妹妹近日也不似從前那般哭喪著臉惜春傷時的，只是捧著個手機傻笑。我道元春姐姐從宮里賜下各人的手機，也真真是有了妙用罷。古人有‘烽火戲諸侯，千金買一笑’之說，況且又是林妹妹的笑，哪怕萬金，也是值得的?！?/p>

寶釵笑道：“又杜撰了，前一句倒是有的，后一句只怕是你房間里的晴雯鬧出的“撕扇子作千金一笑'罷了。林妹妹有福了，將來是有個林妹夫要萬全買你一笑的呢?！?/p>

黛玉聽寶釵如此打趣她，羞得雙頰緋紅，撲上去擰寶釵的嘴，道：“看我不撕爛你的嘴。

閱讀上面的材料，聯(lián)系《紅樓夢》原著，完成以下任務：

必做題：

黛玉“撲上去擰寶釵的嘴”，并且說“看我不撕爛你的嘴”。這個情節(jié)設計合理嗎？嘗試設計一個更合理的情節(jié)。

選做題（三選一）

1、在原著中，元春賞賜過幾回？都賞賜了哪些人？賞賜的都是什么東西？

2、寶釵笑道：“又杜撰了……”在《紅樓夢》原著中，寶玉還杜撰了什么？

3、簡述“撕扇子作千金一笑”的故事情節(jié)。

紅樓夢課件 篇3

摘要：統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第七單元指定閱讀《紅樓夢》。展開《紅樓夢》整本書閱讀，應以回目為抓手，組織學生研討閱讀中遇到的問題與障礙；鼓勵學生組建學習共同體，對《紅樓夢》進行選本編輯和評論研究；引導學生從文字、文學、文化三個層面進行思考解讀，促進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入學習和思考。

關鍵詞：整本書；回目；選本編輯；傳統(tǒng)文化

統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第七單元對應“整本書閱讀與研討”學習任務群，指定閱讀書目為《紅樓夢》?！都t樓夢》這部書，“以小說的通俗形式，向最廣大的人間眾生說法”（周汝昌），“打破”了中國“傳統(tǒng)的思想和寫法”（魯迅），“乃開天辟地、從古到今第一部好小說”（黃遵憲），“是我們中華民族文化的代表性最強的作品”（周汝昌）。作為“整本書閱讀”的課程內(nèi)容，在學科素養(yǎng)上要求：

1、通過閱讀《紅樓夢》一書，探索長篇小說，尤其是中國古典章回體長篇小說的閱讀門徑，構建閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2、整理全書章回目錄，結合前言瀏覽整本書的主要內(nèi)容，理清小說主要人物的出場次序和活動頻次，梳理小說的感人場景，把握著作整體的藝術架構，提升閱讀鑒賞長篇古典章回小說的能力。

的故事、人物、場景、語言等方面入手，逐步引導學生深入研讀小說文本，精讀關鍵回目，探究人物的精神世界，體會小說的主旨，研究小說的藝術價值，促進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入學習和思考。

通過必修上冊第五單元《鄉(xiāng)上中國》整本書閱讀的學習，學生已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗，《鄉(xiāng)土中國》是學術專著，《紅樓夢》是長篇小說，屬于不同的著作類型，閱讀目的不同，閱讀策略也應該有明顯的差異，應引導學生加以區(qū)分。鑒于以往經(jīng)驗，高一學生對《紅樓夢》缺乏閱讀的熱情和動力，要想讓學生持續(xù)閱讀完此書，首先需要把學生引領到這本書中來，給學生一個一探究竟的、躍躍欲試的閱讀路徑，同時提供走進這部鴻篇巨制的方法指導：以回目為抓手組織學生研討閱讀中遇到的問題與障礙；展示閱讀研討過程中形成的多種多樣的成果；引導學生從文字、文學、文化三個層面進行思考解讀，設置核心任務，編輯一本《紅樓夢》選本，展開整本書閱讀過程。

本單元學習融入了“語言積累、梳理與探究”“文學閱讀與寫作”“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”“思辨性閱讀與表達”“漢字漢語專題研討”等任務群。

【學習目標】

一語言目標

前言、凡例、注釋等學習資源，梳理全書一百二十回的回目；查閱工具書，結合具體語境把握作品的基本內(nèi)涵，制作張《紅樓夢》人物關系圖，分享展示。

2、根據(jù)學生在閱讀《紅樓夢》一書過程中遇到的文字障礙，進行積累梳理，查閱相關工具書，按照必修上冊第八單元語言積累”所學的方法，整理制作一份“初讀《紅樓夢》字詞指南”，分享交流。

3、學生能按照所選角度，瀏覽《紅樓夢》全書，篩選出相關章節(jié)內(nèi)容，進行《紅樓夢》選本編輯。能對所選內(nèi)容進行精讀，并完成以下任務：

分析選文的閱讀障礙點，篩選出相關詞條，查閱有關工具書進行準確注釋；

節(jié)選可能會導致關鍵信息缺失，結合原著上下文語境對缺失的信息進行概括性補充，確保選本內(nèi)容的流暢完整；

根據(jù)選本的內(nèi)容，適當?shù)剡M行插圖、插畫裝飾，設計封面；

按照前言撰寫的基本要求，參考《紅樓夢》的前言內(nèi)容（推薦人民文學出版社版本），查閱相關資料，為選本撰寫前言；

寫一封邀請函，邀請合適的親人朋友或者是文化名人，為選本撰寫序言。

二、思維目標

1、學生能夠從梳理章回體小說回目入手，基本把握著作內(nèi)涵，并能根據(jù)自己的閱讀偏好，按照小組確定的標準和依據(jù)，對《紅樓夢》進行創(chuàng)造性的節(jié)選編輯，既能保護和支持學生閱讀的創(chuàng)新思維，又能發(fā)展學生邏輯思維的分類能力。

人物塑造、情節(jié)敘事、細節(jié)刻畫、文化內(nèi)涵、小說主旨等角度任選一個或多個角度，結合具體的內(nèi)容，有理有據(jù)地寫一則證、評、述的表達實踐中，發(fā)展學生的批判思維與創(chuàng)造思維。

三、價值目標

梳理、探究富有文化意蘊的語言材料的習慣，進一步深化對漢字，漢語和優(yōu)秀章回體小說的閱讀興趣。

2、學生按照自己的閱讀偏好，對《紅樓夢》進行節(jié)選編輯，研討評論，推廣分享，在這個互動式的閱讀體驗過程中，逐漸讓學生走進中國古典名著，提高審美情趣和品位。

【專題實施】

第一課段：開篋猶存冰雪文

核心任務：本課段通過完成“三個任務圖表”，，指導學生自主完成初讀全書的任務。

一、學習任務

1、章回為綱。按照一定的要求，完成梳理回目任務表，瀏覽《紅樓夢》全書，開啟閱讀之旅。

凡例、注釋等學習資源，把握作品基本內(nèi)涵。以第二回的“冷子興演說榮國府”為基礎，制作一張《紅樓夢》人物關系圖。

二、課時安排3課時

三、學習資源

1、《紅樓夢》原著，推薦人民文學出版社版本。

2、《紅樓夢地圖》，中國地圖出版社，20xx年8月版。

3、統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第八單元《詞語積累與詞語解釋

四、學生活動

情節(jié)等，最后綜合分析所梳理的項目有什么特點。此項任務旨在引導學生學會古典章回小說的閱讀方法，先讀回目，把握小說主要內(nèi)容。參考表格如下

《紅樓夢》回目梳理表

回數(shù)回目人物情節(jié)環(huán)境……

第一回甄士隱夢幻識通靈

賈雨村風塵懷閨秀

……

綜合分析

學習指導：

人物分析注意：回目中出現(xiàn)了多少人物，這些人物出現(xiàn)的頻次，人物稱呼有什么特點。

環(huán)境分析注意：人物活動的環(huán)境可以按照一個標準進行大致分類，比如賈府類和非賈府類、虛幻類和實景類，然后加以簡要概括分析。

情節(jié)分析注意：主要針對寶黛愛情和賈府盛衰。

2、制作人物關系圖。結合單元閱讀指導以及《紅樓夢》的序言，前言，凡例，注釋等學習資源，把握作品基本內(nèi)涵，以第二回的“冷子興演說榮國府”為基礎，制作一張《紅樓夢人物關系圖》。人物關系圖的制作可以參考中國地圖出版社的《紅樓夢地圖》。

3、讀書積累。學生獨立完成了前兩項任務，把握了基本內(nèi)容，理請楚了主要人物的關系，就可以比較順利地進行整本書閱讀了。閱讀順序可以有多種選擇：一是從前往后通讀全書；二是針對自己感興趣的人物跳讀全書；三是針對自己不能理解的回目，帶著疑惑跳讀全書。在讀書的過程中，積累字詞。

參考表格：

〈紅樓夢》初讀字詞指南

回數(shù)疑難字詞絕妙好調備注

第一回

……

綜合分析

五、學習評價

在班級展示學生編制的《紅樓夢》回目梳理表、主要人物關系圖和初讀字詞指南，組織學生討論制定評價標準，并進行評選表彰。

第二課段：不解紅樓枉讀書

核心任務：編輯《紅樓夢》選本，學生根據(jù)自已的閱讀偏好，自愿結社，共同確立一個角度，確立一定的標準，對全書進行選本編輯。

一學習任務

1、自愿結社。依據(jù)閱讀《紅樓夢》的偏好組建學習社，參照第三十七回的“秋爽齋偶結海棠社”，組建《紅樓夢》學習社。

2、選本編輯。按照學習社制定的選本標準，篩選出相應內(nèi)容進行編輯整理，個人自愿領取篩選和編輯任務。

3、互評修改。學習社之間相互審閱選本初稿，各學習社自主組織完成選本修改任務，最終提交定稿版本。

二、課時安排3課時。

三、學習資源

1、《紅樓夢》原著。

》，中華書局20xx年版。

四、學生活動

要求、分工等內(nèi)容，完成團隊成員招募。仿照第四十五回的記載，設立監(jiān)社御使，負責組織學習社成員編輯《紅樓夢》選本。

2、選本編輯。監(jiān)社御使組織學習社成員圍繞《紅樓夢》選本的編輯展開閱讀學習任務。

首先確立一個角度制定選本選文標準，對《紅樓夢》全書進行篩選編輯。

推薦角度有：《（紅樓夢）詩詞選》、《木石前盟—一寶黛愛情選本》，《飛鳥各投林——賈府衰敗選本》，《閑話下酒一串場人物選本》（甄士隱、賈雨村、冷子興、劉姥姥），《女人是水做的—————金陵十二釵選本》《男人是泥做的————————幾個重要的男人選本》等。其他可以參照單元學習任務服飾擺設選》等。

其次明確學習社成員分，在規(guī)定時間內(nèi)完成選本編輯，并完成三項基礎工作：一是分析選文的閱讀障礙點，篩選出相關詞條，查閱有關工具書進行準確注釋；二是節(jié)選可能會導致關鍵信息缺失，結合原著上下文語境對缺失的信息進行概括性補充，確保選本內(nèi)容的流暢完整；三是根據(jù)選本的內(nèi)容，，適當?shù)剡M行插圖、插畫裝飾，設計制作一個與選本主題相關的封面。

最后提交選本初稿，選本具體的形制可以參考蔡義江《紅樓夢詩詞曲賦鑒賞（修訂重排本）》。

完整性、流暢性，注釋的準確性，封面設計的恰切性等角度對選本初稿提出具體可行的修改意見。監(jiān)社御史根據(jù)修改意見，組織修改，并撰寫一份修改情況說明反饋給互評的學習社。

五、學習評價

在一定范圍內(nèi)傳閱展示各學習社的《紅樓夢》選本，通過互批互評促進交流提升。

第三課段：百讀紅樓百動心

核心任務：完善《紅樓夢》選本并發(fā)布作品

一學習任務

1、撰寫選本前言

2、請人撰寫選本序言。

3、發(fā)布選本作品。

二、課時安排3課時。

三、學習資源

1、《紅樓夢》選本。

2、網(wǎng)上相關資源。

四、學生活動

，查閱相關資料，閱讀相關的紅學著作，寫選本前言。

2、針對本學習社《紅樓夢》選本的情況，寫一封邀請函邀請合適的親人朋友或者是文化名人，為選本撰寫序言。

選本作品，制作一張作品海報，全年級舉辦一場作品發(fā)布會。

五、學習評價

全年級舉辦一場《紅樓夢》選本發(fā)布會，現(xiàn)場可以設置幾個維度的獎項：最佳內(nèi)容、最佳前言、最佳序言、最佳美編、最佳海報、最佳學習社。對本次《紅樓夢》整本書學習進行多個層面的鼓勵和表彰。

【專題評價】

一單元核心問題

閱讀《紅樓夢》，核心內(nèi)容是通過組織引導學生閱讀《紅樓夢》一書，把握著作整體的藝術架構，提升閱讀鑒賞長篇古典章回小說的能力，構建整本書閱讀的經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。本專題的核心任務是編輯《紅樓夢》選本，引導學生通過梳理回目整理閱讀字詞、制作主要人物關系圖，獨立自主地完成初讀全書的任務。在此基礎上，鼓勵學生根據(jù)自己的閱讀偏好，結社組建學習共同體，確立一定的標淮，對著作進行選本編輯和評論研究。在組織學生閱讀《紅樓夢》一書的過程中，堅持從文字、文學、文化三個層面逐步推進閱讀進程，盡可能兼容多角度，多層次解讀的可能。

二、測試反饋

有一篇題目為“馬云，你聽我說”的文章，用續(xù)寫《紅樓夢的方式，虛擬了紅樓夢里的幾位人物進行網(wǎng)購的故事。專家高度評價此文，認為“所有人物的口氣和原著很相近”，“非常到位”。

《薛寶釵好心忙代購王熙鳳討巧賺歡笑》選段：

話說寶玉于瀟湘館中正與黛玉談笑間，只見寶釵款款地走了進來，寶玉見寶釵進來，笑道：

“寶姐姐，你也來看看，林妹妹近日也不似從前那般哭喪著臉惜春傷時的，只是捧著個手機傻笑。我道元春姐姐從宮里賜下各人的手機，也真真是有了妙用罷。古人有‘烽火戲諸侯，千金買一笑’之說，況且又是林妹妹的笑，哪怕萬金，也是值得的?！?/p>

寶釵笑道：“又杜撰了，前一句倒是有的，后一句只怕是你房間里的晴雯鬧出的“撕扇子作千金一笑罷了。林妹妹有福了，將來是有個林妹夫要萬全買你一笑的呢?！?/p>

黛玉聽寶釵如此打趣她，羞得雙頰緋紅，撲上去擰寶釵的嘴，道：“看我不撕爛你的嘴。

閱讀上面的材料，聯(lián)系《紅樓夢》原著，完成以下任務：

必做題：

黛玉“撲上去擰寶釵的嘴”，并且說“看我不撕爛你的嘴”。這個情節(jié)設計合理嗎？嘗試設計一個更合理的情節(jié)。

選做題（三選一）

1、在原著中，元春賞賜過幾回？都賞賜了哪些人？賞賜的都是什么東西？

2、寶釵笑道：“又杜撰了……”在《紅樓夢》原著中，寶玉還杜撰了什么？

3、簡述“撕扇子作千金一笑”的故事情節(jié)。

紅樓夢課件 篇4

【學習目標】

1.了解曹雪芹的生平和《紅樓夢》的成書過程；

2.初讀《紅樓夢》，復述故事梗概；

3.能陳述茅盾關于《紅樓夢》的基本觀點。

【學習重難點】

1.茅盾關于《紅樓夢》的基本觀點；

2.曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢》的關系。

3.概括《紅樓夢》的基本觀點；

【學法指導】

自讀、研討

【學習過程】

一、導入新課：

神話故事“木石前盟”導入：（學生概況）

（黛玉前身是西方靈河岸上的—棵絳珠仙草，寶玉的前身是補天石，亦即神瑛侍者。神瑛侍者每天用甘露灌溉絳珠草，使仙草既受天地精華，又受雨露滋養(yǎng)，于是脫掉草胎木質，修成女體。后來神瑛侍者下凡造歷，絳珠仙草決定也下凡為人，用一生的眼淚償還神瑛侍者的甘露之恩。）……這個美麗的神話故事即來源于我們中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，本學期我將和大家一起學習《紅樓夢》，欣賞中國古典名著的精美故事，感受《紅樓夢》的藝術魅力！

二、名人對《紅樓夢》的評價。

《紅樓夢》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的金字塔。毛澤東稱它是“中國封建社會的百科全書”，還稱贊它是“中國的第五大發(fā)明”。魯迅說：“傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢》，再論一千年?！蓖趺牲c評說：“《紅樓夢》是一部令人解脫的書，是一部執(zhí)著的書”。

三、文本探討：

1.概括四個部分的主要內(nèi)容

明確：第一部分介紹《紅樓夢》作者曹雪芹的身世；第二部分介紹《紅樓夢》的版本與“增訂補作”的小史；第三部分指出《紅樓夢》“是一部自敘傳性質的小說”，重在分析小說的思想內(nèi)容；第四部分指出《紅樓夢》“是一位作家有意地應用了寫實主義的作品”，重在分析小說的藝術特色。

2.曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢》有什么關系？

明確：曹雪芹的家庭是一個百年望族，小時候的貴族家庭生活有助于他創(chuàng)作出自敘傳性質的《紅樓夢》；曹雪芹的家庭還是一個具有文學素養(yǎng)的家庭，小時侯受到的文學素養(yǎng)的熏陶使他能夠創(chuàng)作出精美的《紅樓夢》來。

3.《紅樓夢》的后四十回是怎么出現(xiàn)的？

明確：由于《紅樓夢》沒有完成，有很多人順著曹雪芹的思路續(xù)寫，其中高鶚續(xù)寫的后40回比較好。他大體遵循了曹雪芹創(chuàng)作，完成了《紅樓夢》悲劇的主題。一個叫程偉元的出版家把曹雪芹的《紅樓夢》80回與高鶚續(xù)寫的后40回合在一起出版了兩次，從此《紅樓夢》便在中國流行起來。

4.茅盾認為《紅樓夢》的中心思想是寫婚姻不自由的痛苦，你贊成他的觀點嗎？

明確：不太贊成?！都t樓夢》主要寫的是一個悲劇的愛情故事，但它以愛情故事為中心，通過一個貴族大家庭的興衰變化，揭露了封建統(tǒng)治階級的奢靡、丑惡，展示出封建社會必然走向崩潰的歷史命運。（言之有理就行）

5.矛盾認為，《紅樓夢》在藝術上的幾個創(chuàng)造是什么？

明確：一是從中國小說發(fā)展的過程上看來，《紅樓夢》是一個寫實主義新階段的開始。二是把女子作為獨立的個人來描寫，也是《紅樓夢》創(chuàng)始的。三是《紅樓夢》是以描寫瑣細雜亂的飲食男女細事來獲得了生活的真實。

6．《紅樓夢》和以前的許多“才子佳人小說”的不同點是什么？

明確：不同點在于：《紅樓夢》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說”中，男人作為主體，是什么“風流教主”、“護花使者”，女子作為附庸，使小說里那些作者想象中的“美人兒”。

7.作者認為《紅樓夢》在結構上的特點是什么？

明確：《紅》結構上的特點是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒有整齊的“結構”，它只是一段的飲食男女細事，但是愈瑣細愈零碎，我們所得的印象卻愈深。

四、閱讀《紅樓夢》四大家族關系表，理清《紅》的主要人物關系。

可以采取大家提問的方式進行，糾正并理清人物關系。

【達標檢測】

一、基礎過關檢查：

1.以下不屬于文學作品“荒誕性與夢幻性應運而生”的原因的一項是（A）

A.寫實的作品易于厚重，夢幻的作品易于輕靈。

B.命運的鐵的法則中顯出恍恍惚惚的蒙 的人生體驗。

C.科學性、必然性、可知性不能完全滿足人的主體需要。

D.失去現(xiàn)實針對性而獲得更普遍更長遠的意義。

2.以下根據(jù)文章內(nèi)容的推斷，不合理的一項是（B）

A.寫實的小說和寫夢幻小說各有長短，最好是把寫實與寫夢幻結合起來。

B.寫實的作品會變成一種介入，干預現(xiàn)實生活，但只要穿插一些夢幻內(nèi)容，把小說與人生間離開來，就不至于失之偏頗。

C.《紅樓夢》“一方面強調了不失其真”，“一方面又強調不可當真”，曹雪芹可謂達到了真小說家的境界。

D.增添了一些荒誕和幻化內(nèi)容的作品比純寫實的作品更具有文學性，更能滿足人們的精神需求。

3．找出對選文的分析有錯誤的兩項（CE）

A．《水滸》是集體智慧的結晶，《紅樓夢》是“個人著作”。

B．《紅樓夢》的倡導的“寫實的精神”并沒有得到當時文人的弘揚。

C．《紅樓夢》是寫“男女私情”的?！都t樓夢》以前的“才子佳人小說”也是描寫男女私情的，所以它們本質上是一樣的。

D．《紅樓夢》善于描寫現(xiàn)實生活中的活生生的人，寫的都是作者觀察得到的客觀的人物。

E.《紅樓夢》每回書的結尾處都要留下一個“悶葫蘆”引誘讀者去看它的下一回書，因此讀者總要往下看，不能中止。

二、綜合拓展提升：

1.整個說來，《紅樓夢》是長于寫實的?！笆^”在全書第一章中答復空空道人說：“其間離合悲歡，興衰際遇，俱是按跡尋蹤，不敢稍加穿鑿，致失其真?！边@段寫實主義的聲明由“石頭”所做，有點令人哭笑不得，也有點中國式的聰明靈活的辯證法。

2.寫實的作品中，穿插環(huán)繞裝點一些神話的、魔幻的、匪夷所思的故事，使寫實的作品增添了一些幻化的生動、神秘、奇異，使寫實的作品也生出想象的翅膀，生出浪漫的彩色，這就比一味寫實，除了實還是實的作品更文學了。

3.一般地說，寫實的作品易于厚重，夢幻的作品易于輕靈，或反過來（甲），（乙）。能不能把二者結合一下呢？厚重中顯出輕靈，執(zhí)著中顯出超脫，命運的鐵的法則中顯出恍恍惚惚的朦朧。這是真小說家的境界，這是人生真味的體驗。

4.荒誕、幻化也是人的精神主體的一種要求，當科學性、必然性、可知性不能完全滿足人的主體要求(包括觀察、享受的要求)的時候，荒誕性與夢幻性就應運而生了。荒誕、幻化也是一種美，是一種突破了現(xiàn)實的硬殼，擺脫了大地蕪雜的'美，就像夢的美，癡的美…。

5.荒誕、幻化是把小說與人生間離的重要手段?！都t樓夢》一開篇，作者就強調“將真事隱去”,“假語村言”，“經(jīng)歷過一番夢幻”，“說來雖近荒唐，細說，頗有趣味”“一方面強調不失其真，未敢失其真，一方面又強調不可當真”。這就給創(chuàng)作主體留下了進可以攻，退可以守的極大靈活性，留下了極大的藝術創(chuàng)造力縱橫馳騁的余地，留下了自己的創(chuàng)作自由，也為讀者留下了閱讀與欣賞的即進行二度創(chuàng)作的自由。

6.完全地寫實，寫作本身也變成了一種介入，乃至變成了一種輿論，一種“大眾傳播”，一種“站隊”，就必然會碰到一系列世俗人生中的問題。涉嫌不敬，涉嫌溢美，涉嫌揭人隱私，涉嫌造輿論，涉嫌提倡異端與犯上作亂……曹雪芹有幾個腦袋敢去以身試文字獄！小說畢竟只是小說，至少首先是小說，雖然不如起訴書或辯護詞那樣具有明確的針對性，卻因失去了這種針對性而獲得了更普遍更長遠的意義。寫小說要把小說當小說寫?！都t樓夢》擺在案頭，你就“把玩”“把玩”吧，反正是：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？

(摘自王蒙《紅樓啟示錄》)

（1）第一段中的"寫實"在本文中指的是什么？(答案不超過30個字。)

其間離合悲歡、興衰際遇，俱是按跡尋蹤，不敢稍加穿鑿。

（2）第三段畫了橫線的甲、乙兩處，依次應填入的語句是(C)

①寫實的小說易失之于巧②寫實的小說易失之于拙

③夢幻的小說易失之于巧④夢幻的小說易失之于拙

A.①③B.①④C.②③D.②④

（3）第四段說，荒誕化、幻化是一種“擺脫了大地蕪雜的美”，這里的“大地”指什么？(答案不得超過6個字。)

現(xiàn)實生活

（4）第五段說：“荒誕化、幻化是把小說與人生間離的重要手段?！闭堉赋鲞@種間離手段的作用。分條標序號寫，每條不得超過15個字。

①給作者留下了創(chuàng)作的自由；

②給讀者留下了閱讀欣賞的自由。

（5）下面的說法不符合本文意思的是哪幾項(BDE)

A．《紅樓夢》，“一方面強調了不失其真”，“一方面又強調了不可當真”，這體現(xiàn)了曹雪芹的創(chuàng)作思想。

B.作者不同意用小說的創(chuàng)作去反映、干預現(xiàn)實生活。

C.作者認為一味地寫實，或者完全地夢幻化，都不是真小說家的境界。

D.作者提醒人們，寫實的作品會變成一種介人，一種輿論，容易提倡異端，容易犯上作亂。

E.作者提出，只有穿插裝點一些荒誕的幻化的內(nèi)容，才能把小說與人生間離開來。

（6）這段文字選自《紅樓啟示錄》。從節(jié)選文字看，作者從《紅樓夢》的創(chuàng)作中受到的啟示是什么？(答案不得超過30個字)

寫實的小說與寫夢幻的小說各有長短，二者應該結合起來。

紅樓夢課件 篇5

一、教學目標

語言建構與運用了解《紅樓夢》中的主要詩詞，并有選擇性地讀懂一些詩詞。

思維發(fā)展與提升通過吟誦、鑒賞詩詞，進一步把握《紅樓夢》中人物性格，提高古代詩詞鑒賞能力和審美能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造對比賞讀釵黛詩詞，體會詩作寄寓的不同思想情感，品味詩詞中的音韻美、情感美、意境美。

文化傳承與理解學習透過意象窺探背后的情感寄托，體會古代詩詞優(yōu)良傳統(tǒng)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。

二、教學重點對比

賞讀釵黛詩詞，體會詩作寄寓的不同思想情感，進一步把握《紅樓夢》中人物性格。

三、教學難點學習

透過意象窺探背后的情感寄托，體會《紅樓夢》詩詞中傳達的情感和文化底蘊。

四、教學時數(shù)

1課時。

五、教學過程

（一）聽音入境，在回憶詩詞中感受詩才

課前播放音樂《葬花吟》，學生聽音感受，教師做如下導入：我們課前聆聽了一段歌曲，大家知道這首歌曲的名字叫什么嗎？《葬花吟》（齊答）。教師點撥：《葬花吟》是她感嘆身世遭遇全部哀音的代表。詩中寫道：“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？……試看春殘花漸落，便是紅顏老死時。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”通過這如泣如訴的詩句，我們可以看到黛玉在這種處境中所受到的折磨、威脅和摧殘，可以體會到這位叛逆者在預感到自己的愛情理想行將破滅時發(fā)出的花落人亡的悲痛和哀愁。那么關于《紅樓夢》中的詩詞，大家還能想到哪些？學生回憶，教師點撥：《枉凝眉》、《好了歌》、《終身誤》等等，繼續(xù)提問：擅于作詩的人能想到哪些？順勢引入：林黛玉、薛寶釵。那么，今天我們就借這兩位才女的詩作對比賞讀來進行一番研討。

（二）感知詩作，初步體悟詩風差異

1、回憶詩詞，思考其作用

通過剛剛的回憶，之前的專題接觸過的歌謠、燈謎、判詞等形式，思考《紅樓夢》這部小說中異彩紛呈的詩詞能否去掉？

學生思考，總結詩詞在小說中的重要作用：

①烘托意境、增添文化底蘊與古典文學魅力；

②透過詩詞看作者的創(chuàng)作心境，進一步領會作者的性情與思想

③詩詞作為情感載體，能夠表達人物觀點，隱喻人物命運。

2、課前預習，明確閱讀回目

學生回憶相關章節(jié)，溫故知新，關注詩詞，初步感知。

第三十七回：秋爽齋偶結海棠社蘅蕪苑夜擬菊花題

第三十八回：林瀟湘魁奪菊花詩薛蘅蕪諷和螃蟹詠

第七十回：林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞

3、透過詩社雅號初探詩風與氣質

教師提問：在第三十七回中偶結海棠社，分別賦予林黛玉和薛寶釵一個雅號，學生回憶作答：黛玉被稱為：瀟湘妃子；寶釵則以蘅蕪君冠名。（齊答）

教師引導學生思考，從詩社雅號中思索“妃子”（多愁善感的柔美之風）與“君”（端莊大氣的儒雅之風）稱呼背后的`寓意與象征，初探二人詩風的差異。

4、捕捉意象，為詩作的研討筑基鋪路。

學生結合課前預習，回憶所研討的回目中著眼的三個意象：海棠、菊花、柳絮。

5、交流研討，匯報交流

學生結合學案中的問題，進行思考，并在組內(nèi)進行交流研討，時間5分鐘，派代表匯報交流。

（二）研讀交流，透過詩作看人物形象

1、共詠海棠詩，從詩風賞釵黛形象

《紅樓夢》中有很多水平很高、反映人物個性特征的詩詞曲賦，如黛玉、寶釵等人寫的一組“白海棠詩”，就顯露出人物的情趣和性格。

（1）吟誦品詩韻

此番作詩“菱洲限韻，藕榭監(jiān)場”，請學生嘗試通過誦讀吟詠體會韻律的巧妙與美感。

隨機找學生誦讀，請其同桌作點評，嘗試誦讀體會。

（2）對比賞詩風

李紈對釵黛二人的詩風各用四字作結，請從原著中找出，結合李紈的評價賞析詩歌。

林黛玉：風流別致；薛寶釵：含蓄渾厚

學生任選詩句或意象思考如何體現(xiàn)這一特點？

經(jīng)過研討，學生各抒己見。從煉字、意象、意境等角度進行鑒賞闡述。

參考：林黛玉：風流別致

所謂“風流別致”，就是構思新巧，瀟灑通脫。

①看花人由白海棠的高潔白凈想象到栽培它的該不是一般的泥土和瓦盆，“碾冰為土玉為盆”，從側面烘染白海棠的冰清玉潔，想象別致。

②海棠白凈如梨蕊，突出了其高貴品格，其有梅的精魂與風韻。“偷來”、“借得”的說法，更增添了詩句的巧妙別致。

③白海棠的這種精神品格，其實就是具有詩人氣質的林黛玉的思想性格的體現(xiàn)。眾人看了，感受到的當然是“果然比別人又是一樣心腸”。

④秋天蕭瑟，又是深閨怨女，并且在“拭啼痕”，雖仍寫海棠的高潔白凈，帶有愁戚傷感的感情色彩。這當然又是林黛玉的“別一樣心腸”。

薛寶釵：含蓄渾厚

所謂“含蓄渾厚”，就是溫柔敦厚，哀而不傷。

①因“珍重芳姿”而致白晝掩門，既寫詩人珍惜白海棠，又寫詩人珍重自我，刻畫出大家閨秀的矜持心理。用“手甕”盛水親自澆灌白海棠，亦是愛惜花兒，珍重自我的一種表現(xiàn)。

②洗掉涂抹的胭脂而現(xiàn)出本色，這正是寶釵性愛雅淡，不愛艷裝的自我寫照?！氨┗辍敝赴缀Ｌ木耆绫┌銤嵃?，亦是寶釵自寫身份。

③白海棠一洗顏色，淡極更艷，實寫自我身份：安分隨時，藏愚守拙，而更顯淑女之端莊凝重；謂白海棠清潔自勵，寧靜自安。

④“不語”一詞可見寶釵的穩(wěn)重端莊，“憑清潔”之語更可見她自譽自信的心理狀態(tài)。

2、同擬菊花題，從心境探釵黛形象

學生結合學案上第三十八回“蘅蕪苑夜擬菊花題”中薛寶釵所做的《憶菊》、《畫菊》，林黛玉所做的《詠菊》、《問菊》、《菊夢》五首詩，體會在相同的意象“菊花”背后寄寓的不同人物心境。

創(chuàng)設問題情境：此組菊花詩的最大特點是以花寫人，托物言志，詩中的看花人都是作者的自我寫照。請任選一首談談傳達了作者怎樣的心聲。

（充分放給學生選擇的和發(fā)揮的空間，教師不做限制，只在學生發(fā)表見解時予以引導和點撥，從意象的選用、陶潛詩詞的化用、典故的運用、首尾聯(lián)的呼應、畫面的描摹等多角度談感受，若時間允許，盡可能給更多的學生機會，在交流碰撞中汲取思想的精華，各個視角捕捉人物的性情與心境。）

3、各展詠絮才，從志向悟釵黛形象

在《紅樓夢》第七十回中，二人借柳絮這一意象抒發(fā)心志，黛玉創(chuàng)作了《唐多令詠柳》，寶釵寫就了《臨江仙詠柳》，這二首詞能夠比較鮮明地體現(xiàn)二人的志向與追求，在教學中設置如下研討問題：

（1）“釵黛有其德，各展詠絮才。千秋自本色，高下憑君裁。”結合身世背景，試探究兩首詞中寄寓的釵黛二人思想志向的差異。

參考：

黛玉：從“粉墮”、“香殘”、“漂泊”、“白頭”、“無人收”描寫出柳絮墮枝飄殘，被東風吹落、飄泊無根的特點，抒發(fā)年華易逝又感嘆自己寄人籬下、無人理解的孤獨和哀愁。

寶釵：從“均勻”、“蜂圍蝶陣”、“修笑本無根”、“上青云”描繪出柳絮的輕柔美好、自如飛舞、乘風向上的特點，形象地表現(xiàn)了大觀園中處事得體、深受眾人喜歡的寶釵不會像落絮那樣“隨逝水”、“委芳塵”，而是要“憑借力”、“上青云”——躊躇滿志，意欲攀登封建統(tǒng)治寶座的愿望。

（2）吟唱詩詞，更添意趣。如若由你來為上述兩首詞譜曲，你會選擇怎樣風格的旋律呢？請結合原詞加以說明。

由于兩首詞格調風格比較明顯，因此化用古詞新唱等形式讓學生從更多角度體會，打開審美的多維通道，學生自然聯(lián)想到黛玉“草木也知愁，韶華竟白頭”的纏綿悱惻與婉轉空靈，寶釵“好風憑借力，送我上青云”的堅定大氣與高亢激昂。

（三）總結升華，從詩詞中關照人生。

1、詩為心聲，畫乃心跡，通過對比總結差異。

通過釵黛組詩的對比，你能體味到二人的詩風有怎樣的差異？

師生共同總結：

李紈認為寶釵是“含蓄渾厚”，黛玉是“風流別致”，脂硯齋認為“逸才仙品固讓顰兒，溫雅沉著終是寶釵”。兩相比較，可以看出，一個是渾厚穩(wěn)重，一個是多愁善感；一個是藏愚守拙，一個是鋒芒畢露。

2、發(fā)掘隱喻，從詩詞角度探究人生追求。

透過詩詞的隱喻，作者的才情，你對林黛玉、薛寶釵二人的性情與人生追求有哪些新的認識？

林黛玉與薛寶釵，一個是宦家遺下的孤女，一個是皇家大商人的千金；一個是率直重情的“淚美人”，一個是深沉理智的“冰美人”；一個是飄散著詩意的理想主義者，一個是追求功利的現(xiàn)實主義者；一個冰雪聰明，一個博學多識，；一個孤芳自賞，一個廣得人緣；一個成為叛逆者的榜樣，一個是為人妻遵守“婦道”的榜樣。

3、溫故知新，從詩詞角度關照人物命運。

回憶所學二人判詞：可嘆停機德，堪憐詠絮才！玉帶林中掛，金簪雪里埋。進一步體會和把握其創(chuàng)作才華與悲劇命運的寫照。

在之前的專題學習中，從情節(jié)中體會到愛情的不順、命運的多舛，生活的不幸，感悟其悲劇人生，從本堂課的學習中，進一步領略其才華橫溢卻落得香消玉殞的命運結局，更增其悲。

4拓、展延伸：解讀紅樓夢中其他人物的悲劇意味

《紅樓夢》中，

不論貴為皇妃，還是賤為奴隸；

不論憤世嫉俗，還是恪守禮教；

不論蹈身檻外，還是順天從命；

不論溫和靜淑，還是曠達不羈，

最終都逃脫不掉悲劇的結局。

順勢回歸第五回情節(jié)，促進學生理解諧音的意味和寓意。

千紅一窟（哭）

萬艷同杯（悲）

師生共同總結：《紅樓夢》中的詩詞曲賦是小說情節(jié)和人物描寫的有機組成部分。這些詩詞曲賦不單單是情節(jié)發(fā)展的點綴之筆，而是與人物的性格與命運、故事的發(fā)展與思想的呈遞緊緊結合在一起的。

（四）小結作業(yè)，從詩詞中讀懂人物。

搜集《紅樓夢》中的詩詞曲賦，品味詩詞對人物心聲傳達的妙處，以《我讀懂了XXX》為題寫一篇小作文，400字左右，下節(jié)課匯報交流。

（五）板書設計

海棠

瀟湘妃子風流別致

菊花

蘅蕪君含蓄渾厚

柳絮

紅樓夢課件 篇6

教學說明：

此課例為人教版新課標高中語文必修三的名著導讀課，為筆者原創(chuàng)課例。建議放在必修三第一課《林黛玉進賈府》之前教學。望各方家指正。

教學目標：

知識與能力：學生能掌握《紅樓夢》相關常識；

過程與方法：從人物、文學價值、歷史研究價值、古今研讀狀況四個方面激發(fā)學生閱讀興趣；

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生閱讀原著的興趣并體味中國古典文學之美。

教學重難點：

教學重點：探究人物形象，挖掘作品文學價值和歷史研究價值。

教學難點：激發(fā)學生閱讀原著的興趣。

教學方法：多媒體輔助教學。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、激趣導入

這幅畫面簡單、色彩黯淡的圖畫，卻講述了一個帶有神秘色彩的愛情故事。請你根據(jù)這幅畫猜猜這個愛情故事的男女主人公是誰？并且引用書上的四個字來給它取個標題。

寶黛愛情的淵源：女媧煉石補天，最后剩了一塊石頭沒有用完，便將這塊石頭丟在青梗峰下。靈石來到人世之前，曾變身為赤瑕宮神瑛侍者。他每天用甘露澆灌一株瘦弱的絳珠仙草，后來仙草幻化人形，來到人世報答神瑛侍者灌溉之恩。

過渡語：一場凄美絕倫的愛情，曾令多少人扼腕嘆息、情迷紅樓。幾百年來，《紅樓夢》一直受到廣大讀者喜愛。

二、情迷紅樓夢

（一）古人癡迷于紅樓夢

“聞有某賈人女，明艷工詩，以酷嗜《紅樓夢》，致成瘵疾。”

——清·陳其元《庸閑齋筆記》

邑有士人貪看《紅樓夢》，每到入情處，必掩卷冥想，或發(fā)聲長嘆，或揮淚悲啼，寢食并廢，匝月間連看七遍，遂致神思恍惚，心血耗盡而死。

——清·陳鏞《樗散齋叢談》卷二

京師有陳某者，設書肆于琉璃廠。光緒庚子避難他徙，比歸，則家產(chǎn)蕩然，懊喪欲死。一日，訪友于鄉(xiāng)，友言：“亂難之中，不知何人遺書籍兩箱于吾室，吾固業(yè)此，趣視之，或可貨耳?！标悪z視其書，乃精楷抄本《紅樓夢》全部，每頁十三行，三十字。抄之者各注姓名于中縫，則陸潤庠等數(shù)十人也。乃知為禁中物，亟攜之歸，而不敢視人。閱半載，由同業(yè)某介紹，售于某國公使館秘書某，陳遂獲巨資，不復憂衣食矣。其書每頁之上均有細字朱批，知出于孝欽后之手，蓋孝欽最喜閱《紅樓夢》也。

——徐珂《清稗類鈔》

（二）今人研究紅樓

“紅學”“曹學”：被稱為三大“顯學”之一。

代表研究專家：劉心武、周汝昌、俞平伯、馮其庸、李玄伯、張錦池

研究派別：索隱派，考證派，評點派，小說批評派。

三、紅樓夢魅力何在

（一）人物形象鮮明生動

《紅樓夢》一書共提到人物983人，其中有名有姓有背景的人物有448人，在四百多人中，為后世所熟知的有數(shù)十人。其中家喻戶曉的人物有賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳等，這些都已成為經(jīng)典人物形象。對于人物的分析，我們將在即將學習的課文《林黛玉進賈府》里面進行，在此不展開詳細分析。

（二）中國古典小說的最高峰——文學性強

1、紅樓夢中名——諧音雙關，蘊含深意

賈雨村：諧音“假語存”，意即這本書里的內(nèi)容都是假話，只是用假語村言的形式來敷衍給讀者聽，切不可當真。

甄士隱：諧音“真事隱”，也即本書當中真的事情是被隱藏起來了的，讀者不能只看表面的假話。這一方面也體現(xiàn)了當時社會文字獄的嚴重。

元春、迎春、探春、惜春：賈府的四位貴族小姐，其名字的第一個字連在一起諧音“原應嘆惜”，以此來暗示四人的悲慘命運。

林黛玉、薛寶釵、史湘云：姓氏諧音“淋血史”，作者借這一個比喻來展現(xiàn)她們?nèi)嗣\之凄慘程度。

賈王薛史：《紅樓夢》里的四大鐘鳴鼎食之家。諧音“家亡血史”，調換順序之后也可以諧音“假史枉寫”。再一次強調這個故事的“虛假性”。

賈赦，邢氏：賈府的長子長媳，但作者給他們?nèi)∶麉s蘊含了深意。諧音“假設形式”，體現(xiàn)的是二人在榮國府的地位形同虛設。

賈政，賈敬：假正經(jīng)

賈赦，賈政：涉政

2、紅樓夢中辭——文采出眾

全書共有詩詞曲賦數(shù)百首。其中著名詩詞有：

林黛玉《葬花吟》，賈寶玉《芙蓉誄》《詠白海棠》以及各種詞曲、讖語等。這些詩詞曲賦不僅文采出眾，而且都蘊含深意，絕不僅僅是一首優(yōu)秀的詩詞曲賦。

可嘆停機德，堪憐詠絮才！

玉帶林中掛，金簪雪里埋。

全詩使用了兩個典故，兩處雙關?！巴C德”贊美寶釵是符合封建統(tǒng)治者要求的女子。

“詠絮才”暗喻黛玉的才華堪比謝道韞，但她的命運卻是值得憐憫的。

“玉帶林中掛”，雙關。說林黛玉的文才就像一條精美的玉帶，但造化弄人，她的命運凄慘，詩才完全被眾人忽略不計，就像玉帶一樣最后掛于樹枝之上。

“金簪雪里埋”，雙關。金簪指的是寶釵，這句話是說金簪被埋雪中，不能實現(xiàn)自己的價值；同時雪水冰寒，暗示寶釵后來生活凄涼，生活中沒有溫情。

3、紅樓夢中言——出色而本色

興兒笑道：“奶奶不知道，我們家的姑娘不算，另外有兩個姑娘，真是天上少有，地下無雙。一個是咱們姑太太的女兒，姓林，小名兒叫什么黛玉，面龐身段和三姨不差什么，一肚子文章，只是一身多病，這樣的天，還穿夾的，出來風兒一吹就倒了。我們這起沒王法的嘴都悄悄叫他‘多病西施。還有一位姨太太的女兒，姓薛，叫什么寶釵，竟是雪堆出來的。每常出門或上車，或一時院子里瞥見一眼，我們鬼使神差，見了他兩個，不敢出氣兒?！庇榷阈Φ溃骸澳銈兇蠹乙?guī)矩，雖然你們小孩子進的去，然遇見小姐們，原該遠遠藏開?！迸d兒搖手道：“不是，不是。那正經(jīng)大禮，自然遠遠的藏開，自不必說。就藏開了，自己不敢出氣，是生怕這氣大了，吹倒了姓林的，氣暖了，吹化了姓薛的?！?/p>

——《紅樓夢》第65回

總結語言特色：“極煉如不煉，出色而本色”

——清·劉熙載在《藝概》

過渡語：《紅樓夢》除了文學造詣登峰造極之外，它在歷史研究方面也極有價值。它被稱為中國封建社會的百科全書。書里細致地記載了我國封建社會晚期的風俗習慣、人文地理、社會政治、百姓生活等方方面面。大至國家命運、政治決策，小至服裝風格、房屋擺設、飲食禮儀、甚至是當時護膚品化妝品的制作，具有十分珍貴的歷史研究價值。

（三）中國封建社會的百科全書——歷史研究

僅在第1課里，就詳細描寫了貴族的房屋布局、裝修、女子衣飾打扮、吃飯禮儀等。

示例1：貴族女子衣飾打扮

王熙鳳：“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵，項上戴著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩，身上穿著鏤金百蝶穿花大紅洋緞窄褃襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞?！?/p>

——《紅樓夢》第3回

示例2：房屋內(nèi)部裝飾風格

“進入堂屋中，抬頭迎面先看見一個赤金九龍青地大匾，匾上寫著斗大的三個大字，是“榮禧堂”，后有一行小字：“某年月日，書賜榮國公賈源”，又有“萬幾宸翰之寶”。大紫檀雕螭案上，設著三尺來高青綠古銅鼎，懸著待漏隨朝墨龍大畫，一邊是金蜼彝，一邊是玻璃。地下兩溜十六張楠木交椅，又有一副對聯(lián)，乃烏木聯(lián)牌，鑲著鏨銀的字跡，道是：

座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞。

下面一行小字，道是：“同鄉(xiāng)世教弟勛襲東安郡王穆蒔拜手書?！?/p>

——《紅樓夢》第3回

四、拓展思考

民國時期著名作家張愛玲曾說過，她的一生有三件遺憾之事：

“一恨鰣魚多刺，二恨海棠無香，三恨紅樓未完?！薄獜垚哿?/p>

從張愛玲的人生三憾里，我們可以看出，張愛玲癡迷于紅樓夢，但也為紅樓夢未完而感到極其遺憾。張愛玲認為，高鶚續(xù)寫的《紅樓夢》后40回，并不符合曹雪芹本意。紅樓夢后40回，歷來存在爭議，假如由你來給前八十回加一個結尾，你希望給作品加上怎樣的結局？并說說你的理由。

生答。

師總結：曹雪芹曾在《紅樓夢》中預言，四大家族最后結局應該是“好一似食盡鳥投林，落了片白茫茫大地真干凈！”不過曹雪芹已經(jīng)去世，他的本意如何已經(jīng)不得而知，高鶚續(xù)寫的后40回總算是讓人物有了最后結局，而且寶黛的愛情悲劇結局也被歷來讀者所接受。

一部《紅樓夢》，一場人生夢?！都t樓夢》是說不盡、品不完的，今天僅選《紅樓夢》之一角，用我淺薄的知識為大家簡單地介紹了紅樓夢?！都t樓夢》中還有一片更為廣闊的天地，在等待大家去徜徉，去探索。我也希望大家能夠在假期閑暇之時，少一些玩樂，多一點閱讀，盡力地把《紅樓夢》這本我們中華民族的集大成之作傳承下去。好書不厭百回讀，中華文化我愛護。

今天的課就到這里，謝謝大家！

附：板書設計

紅樓夢

人物：個性鮮明

文學：底蘊深厚

語言：出色而本色

歷史：研究價值

紅樓夢課件 篇7

教學目的：

1、通過自測題檢驗本學期（暑假）以來學生對經(jīng)典文學名著《紅樓夢》的掌握情況；

2、通過對07年省質檢卷和高考卷文學名著閱讀題中對《紅樓夢》一書的考題設置的講析，談談針對文學經(jīng)典名著考試的設題與解題思路。

教學設想：20xx年福建語文高考首次把《紅樓夢》等長篇小說類文學名著，以及《論語》等文化經(jīng)典著作列入考試范圍，即新增加了文化經(jīng)典著作閱讀和文學名著閱讀兩個部分，共計20分。因為是第一次將名著的專門考查引入高考試卷，所以命卷者不敢將步伐邁得過大，從20xx年福建省《考試說明》提供的題型以及省質檢卷和高考卷中的題型看，主要是簡述某一名著的主要情節(jié)，如質檢試題中的“簡要敘述賈寶玉的取名和抓周這兩件事”和高考試題中的述書中寶玉、黛玉共讀《西廂記》的故事，這種考法主要考查學生對文本的熟悉程度，剛好也與我們的第一輪基礎閱讀的設想相吻合。

我們計劃利用高一、二這兩年將07年高考大綱所要求的這十幾部名著能先過一輪，即先進行基礎閱讀，了解并熟悉文章的內(nèi)容，待新課程高考大綱出臺后再有針對性地進行第二輪甚至第三輪的強化閱讀與訓練。目前，我們的學生在高一年時已閱讀了《家》、《子夜》、《歐也妮葛朗臺》、《邊城》、《雷雨》這五部著作，并且每次的學段考試中我們都會加入該學段所要求的閱讀書目的考試內(nèi)容。本學期我們要求學生閱讀的是《紅樓夢》、《巴黎圣母院》和文化經(jīng)典著作《論語》。

教學時數(shù)：一課時

教學內(nèi)容及步驟：

一、學生課前講話

二、通過練習來檢測學生對《紅樓夢》一書的掌握程度。

三、通過20xx年省質檢卷、高考卷中的題型，談談針對文學經(jīng)典名著考試的設題與解題思路。

（名著縮微及答案要點）

1、《紅樓夢》第二回關于“寶玉的取名與抓周”的情節(jié)（130字）

……不想后來又生一位公子,說來更奇,一落胎胞,嘴里便銜下一塊五彩晶瑩的玉來,上面還有許多字跡,就取名叫作寶玉.……那年周歲時,政老爹便要試他將來的志向,便將那世上所有之物擺了無數(shù),與他抓取.誰知他一概不取,伸手只把些脂粉釵環(huán)抓來.政老爹便大怒了,說:"`將來酒色之徒耳!'

【答案要點：賈寶玉一出世，嘴里便銜著一塊五彩晶瑩的玉，大家都覺得這孩子來歷不小，便取名叫“寶玉”。(3分)一年后抓周時，賈政擺上各種東西，叫寶玉抓，可是，他什么都不取，只把脂粉釵環(huán)抓過來。賈政大怒，說“將來—定是個酒色之徒?！?2分)】

2、《紅樓夢》第二十三回關于“西廂記妙詞通戲語”的情節(jié)（946字）

那一日正當三月中浣,早飯后,寶玉攜了一套,走到沁芳閘橋邊桃花底下一塊石上坐著,展開，（《會真記》是元稹寫的，結局為張生最終負情于鶯鶯，而《西廂記》是王實甫根據(jù)《會真記》改編的，是個大團員結局。二者還是有區(qū)別的吧。）從頭細玩.正看到"落紅成陣",只見一陣風過,把樹頭上桃花吹下一大半來,落的滿身滿書滿地皆是.寶玉要抖將下來,恐怕腳步踐踏了,只得兜了那花瓣,來至池邊,抖在池內(nèi).那花瓣浮在水面,飄飄蕩蕩,竟流出沁芳閘去了.

回來只見地下還有許多,寶玉正踟躕間,只聽背后有人說道:"你在這里作什么?"寶玉一回頭,卻是林黛玉來了,……寶玉聽了喜不自禁,笑道:"待我放下書,幫你來收拾."黛玉道:"什么書?"寶玉見問,慌的藏之不迭,便說道:"不過是."黛玉笑道:"你又在我跟前弄鬼.趁早兒給我瞧,好多著呢."寶玉道:"好妹妹,若論你,我是不怕的你看了,好歹別告訴別人去.真真這是好書!你要看了,連飯也不想吃呢."一面說,一面遞了過去.林黛玉把花具且都放下,接書來瞧,從頭看去,越看越愛看,不到一頓飯工夫,將十六出俱已看完,自覺詞藻警人,余香滿口.雖看完了書,卻只管出神,心內(nèi)還默默記誦.

寶玉笑道:"妹妹,你說好不好?"林黛玉笑道:"果然有趣."寶玉笑道:"我就是個`多愁多病身',你就是那`傾國傾城貌'."林黛玉聽了,不覺帶腮連耳通紅,登時直豎起兩道似蹙非蹙的眉,瞪了兩只似睜非睜的眼,微腮帶怒,薄面含嗔,指寶玉道:"你這該死的胡說!好好的把這淫詞艷曲弄了來,還學了這些混話來欺負我.我告訴舅舅舅母去."說到"欺負"兩個字上,早又把眼睛圈兒紅了,轉身就走.寶玉著了急,向前攔住說道:"好妹妹,千萬饒我這一遭,原是我說錯了.若有心欺負你,明兒我掉在池子里,教個癩頭黿吞了去,變個大忘八,等你明兒做了`一品夫人'病老歸西的時候,我往你墳上替你馱一輩子的碑去."說的林黛玉嗤的一聲笑了,揉著眼睛,一面笑道:"一般也唬的這個調兒,還只管胡說.`呸,原來是苗而不秀,是個銀樣蠟槍頭.'"寶玉聽了,笑道:"你這個呢?我也告訴去."林黛玉笑道:"你說你會過目成誦,難道我就不能一目十行么?"

【答案要點：三月桃花開時，寶玉在大觀園里偷偷閱讀《西廂記》，黛玉來后發(fā)現(xiàn)寶玉讀的是《西廂記》，于是也認真閱讀記誦起來，二人還各借《西廂記》詞句表白、打趣。寶玉自比張生(我就是個“多愁多病的身”)，比黛玉為鶯鶯(你就是那“傾國傾城的貌”)；黛玉說寶玉是“銀樣蠟槍頭”?！?/p>

四、學生自主設題與解讀文本（也可參考教師所提供題型）。

題型示例：

1、簡述“木石前盟”由來。（07年10月月考試題，同類題還有“金玉良緣”、“風月寶鑒”、“太虛幻境”等。）

2、“瘦死的駱駝比馬大”這句話是哪個人物所說的，簡述與這句話相關的故事。（同類題還有冷子興：“百足之蟲，死而不僵”；香菱：“博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓”等。）

3、“可嘆停機德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金簪雪里埋?！笔琴Z寶玉在太虛幻境看到的判詞，請指出這則判詞分別預示了哪兩個女子的命運，并簡述其中一個女子的身世與命運。（同類題還有其他十二釵的判詞及身世命運等。）

4、簡述《紅樓夢》中某位人物的的出場方式。

5、《紅樓夢》一書中，有許多通過夢境來表現(xiàn)人物心理，塑造人物形象，暗示情節(jié)主題的場景描寫，請復述其中一個夢境，并簡要述說這個夢境在小說中的作用。

6、《紅樓夢》中的一個人物說：“女兒是水作的骨肉，男人是泥作的骨肉。我見了女兒，我便清爽；見了男子，便覺濁臭逼人?！边@句話是誰說的。你同意這種觀點嗎？為什么？

五、布置作業(yè)：

a)自選或從教案所提供題型中選擇一個話題完成今天的閱讀作業(yè)。

b)結合本節(jié)課內(nèi)容，繼續(xù)深入閱讀《紅樓夢》及《巴黎圣母院》，迎接兩周后的學段考試。

紅樓夢課件 篇8

學習目標：

拓展閱讀視野；

建構閱讀整本書的經(jīng)驗和方法；

提升鑒賞研究的能力和思維；

理解和傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；

促進生命感悟和精神成長。

閱讀準備：

（一）閱讀版本選擇

《紅樓夢》版本較多，高中生進行“整本書閱讀與研討”并不在于版本考證或甄別，而是為了學習前人的閱讀經(jīng)驗，習得整本書閱讀的方法，從而讀懂文本，把握文本豐富的內(nèi)涵和精髓，豐富自己的精神世界。為此，可以根據(jù)學生的閱讀特點和需求，推薦學生準備人民文學出版社的《紅樓夢》。其前八十回以曹雪芹創(chuàng)作的《石頭記》庚辰本為底本，后四十回則認為是無名氏續(xù)寫，由程偉元和高鶚整理。這個版本由中國藝術研究院紅樓夢研究所?？?，聘請了吳世昌、吳組緗、周汝昌、啟功等老紅學家作為顧問，凝聚了馮其庸和眾多工作人員的心血，已刊行36年；而且書頁對疑難字詞及文化常識都有詳細注釋，對學生讀懂《紅樓夢》，感受其豐厚的藝術魅力，有著不可小覷的作用和意義。

（二）閱讀時間安排

引導學生進行“整本書閱讀與研討”，首先老師得讀起來，才能有設計閱讀活動的視野和格局，才能有閱讀經(jīng)驗和方式的發(fā)現(xiàn)和積累。

其次，整本書閱讀與研討的主體終歸是學生，要讓學生讀起來。要充分尊重學生對《紅樓夢》進行原生態(tài)閱讀的自由和權利，讓學生在與文本的親密接觸與對話中探尋長篇章回體小說的閱讀方法，圍繞小說的主線梳理情節(jié)，了解復雜的人物形象，在賈府尤其是大觀園這富有典型意義的環(huán)境中，感受其日常生活的細節(jié)中蘊含的人性、人情和社會內(nèi)涵。

在高一學年第二學期開展《紅樓夢》整本書閱讀與研討，可以充分利用了課內(nèi)與課外相結合的方式，將每周的1—2課時的閱讀課留給學生靜心閱讀，每周周末讓學生閱讀四至六個章回，通過寫作讀書心得、在公眾號展示優(yōu)秀筆記、填寫閱讀清單等方式，帶動和督促學生閱讀。在日常課間鼓勵學生就自己的閱讀困惑和老師交流探討，以激發(fā)學生的閱讀興趣。

（三）閱讀方法指導

學生在日常學習中，接觸的多是單篇文章，缺乏長篇小說、學術著作的學習方法，也就難以準確把握《紅樓夢》的寫作特點和閱讀方法。多元的教學方法雖可顯著提高學生對《紅樓夢》的學習興趣，但學生作為學習的主體，是整本書閱讀的執(zhí)行者，有效的閱讀方法才能幫助學生更清晰完整地理解《紅樓夢》的內(nèi)涵。

1、有計劃地開展閱讀

《紅樓夢》對于高中生來說趣味性不強，缺乏教師正確的引導，學生難以選擇此類型的書進行整本書閱讀。語文學習是一個循序漸進的過程，整本書閱讀更需要學生持之以恒。因此，教師應引導學生制定切實可行且具體細化到每天的閱讀計劃。閱讀時間可充分利用午飯、晚飯后等休息時間，而不需要占用大量的主體時間段。語文課中可采用上述多元現(xiàn)代化教學方法進一步提高學生的閱讀興趣，有效幫助學生理解《紅樓夢》。

2、精讀與略讀相結合

精讀節(jié)奏緩慢，與大腦處理信息的節(jié)奏不匹配，雖易于理解所讀信息但不利于記憶。而略讀是利用人腦的圖像超強記憶能力攝入文字，能在短時間攝取大量文字信息，長期堅持，可鍛煉優(yōu)良超寬的視覺感知能力?；凇都t樓夢》容量大的特點，可采用略讀的方式進行快速閱讀?？焖匍喿x前要求學生先閱讀有關專家點評、內(nèi)容梗概，從而抓住重點再進行整本書閱讀。而后，可從詩詞的角度理解章回的主要內(nèi)容。而精讀，是針對教材中的重要篇章部分，進行全面、深入、精細地理解，掌握篇章結構、情節(jié)含義，將宏觀的略讀與微觀的精讀有效結合從而提高閱讀效率。

3、質疑閱讀

質疑狀態(tài)下的學生通過思考、查閱資料，學習興趣及效率更高，善于提出不同的見解從而加深對作品的理解程度。問題是思維的起點，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并讓學生懂得如何提問，這也是使學生終身受益的能力。教師要糾正教育觀念，營造出讓學生發(fā)揮主動性和積極性的學習氛圍，培養(yǎng)學生敢于提問的能力。在鼓勵學生質疑時，更要培養(yǎng)學生如何去提出質疑，正如葉圣陶先生所說“在該提出問題的地方提出問題”。在閱讀《紅樓夢》作品時，應引導學生帶著批判的眼光去閱讀，并將遇到的疑問拿到閱讀課中分小組進行討論，激發(fā)學生的積極性，使學生對《紅樓夢》的理解更加深入。如在閱讀課文《林黛玉進賈府》時，學生若是順著課文思路閱讀會發(fā)現(xiàn)林黛玉的處境一直是寄人籬下的。但若是從另外一個角度來看課文，有些學生可能會提出疑問，林黛玉的父親好歹是地方官，林黛玉為何會身無分文、落魄至此？

（四）閱讀參考資料推薦

高中生閱讀《紅樓夢》，會隨著閱讀的深入逐漸產(chǎn)生不滿足的感覺，老師要及時給學生推薦閱讀書目，讓學生進行反復、深入地閱讀。以下書目可以建議學有余力的學生自主閱讀：作者傳記類，如周汝昌著的《泣血紅樓》，樊志斌著的《曹雪芹傳》；《紅樓夢》其他版本類，如周汝昌先生校訂的《石頭記》，廣西師范大學出版社出版的《紅樓夢》；文本細讀類，如周汝昌著的《紅樓夢小引》，王蒙著的《紅樓夢啟示錄》，白先勇著的《細讀紅樓夢》，歐麗娟著的《大觀紅樓》，蔣勛著的《蔣勛說紅樓夢》，蔣和森著的《紅樓夢論稿》，北京大學通識教材《紅樓夢十五講》。參讀資料旨在了解時代背景，借鑒名家觀點，最終要鼓勵學生讀出自我。

閱讀任務：

任務一：初讀理解：在要點導讀下通讀全書

鑒于《紅樓夢》篇幅較長，通讀可以放在假期完成，也可以貫穿在一個或半個學期之中，利用課上及課下時間。初讀《紅樓夢》，學生會遇到各種有形無形的困難，教師在初讀課上主要起激趣、引領、疏通和監(jiān)督的作用。

一方面，教師按章回考查學生對關鍵情節(jié)和人物的記憶與感知，如通過填寫閱讀清單或在網(wǎng)絡平臺上設置每天閱讀后的任務。任務以考查識記和讀取能力為主，檢測學生對情節(jié)和人物等內(nèi)容的關注，并鼓勵學生整理自己的閱讀感受和疑惑。閱讀任務的檢測要注意覆蓋不同層次學生的學情。當然，也可以進行一些趣味活動，如《紅樓夢》知識競賽。（競賽題附在文件夾）

另一方面，教師應在學生通讀前和通讀中穿插必要的導讀課，清除知識背景、閱讀心態(tài)和內(nèi)容難點上的障礙。要點導讀主要從以下方面入手：

背景導讀。介紹作者“生于繁華，終于淪落”的人生際遇和創(chuàng)作動機。

語言導讀。介紹小說口語與古典書面語結合的語言特點，描寫不避瑣細的寫實主義特點。

內(nèi)容結構導讀。可以導讀通常被視為小說總綱的前四回，也可以概述性地介紹紅樓故事的主要內(nèi)容線索，作好閱讀鋪墊。

手法導讀。介紹小說呼應設伏、諧音象征、不寫之寫等重要的藝術構思與手法。

心態(tài)導讀。告訴學生回到《紅樓夢》所處的封建貴族世家的傳統(tǒng)中，去揣摩體認人物的心理、思想和言行，進而更合理地理解人物的行為和命運。

具體而言，初讀導讀重在交流閱讀經(jīng)驗，探索閱讀方法。比如，讀回目，理清結構及主線?！都t樓夢》是章回體作品，其回目猶如小說的“眼睛”，簡練工整，精要地概括了各回的主要內(nèi)容。在整本書閱讀之前，可以引導學生掌握初讀回目以梳理整本書內(nèi)容及主線的方法?？梢苑謩e選擇了含有賈府環(huán)境及運勢變化和含有眾女兒稱呼及命運走向的回目，讓學生品讀關鍵詞，從而把握小說的網(wǎng)狀結構，理清其主線：一是家道中落的縱向主線，小說以賈府為中心，敘述了四大家族由鼎盛走向衰敗的過程；二是人物聚散的橫向主線，小說以寶黛愛情悲劇為中心，敘述了眾多女性的不幸命運。這樣引導，避免了老師的強行灌輸，既讓他們掌握了閱讀章回體作品的方法，也讓學生在緊咬文本的過程中自己去發(fā)現(xiàn)、獲取信息。高一學生初讀《紅樓夢》，會有人產(chǎn)生讀不下去的感覺，老師要適當?shù)卦谧鹬貙W生原生態(tài)閱讀的自由上，“變著法兒地”帶著學生讀?！巴ㄗx”，形象地說，即學生“連滾帶爬”地讀?！都t樓夢》篇幅之長，章回之多，情節(jié)之密，人物之眾，常常讓初讀者摸不著頭緒，老師可帶著學生編寫章回提綱，以初知小說內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，感知書中人物。

任務二：賞讀體驗：精心設計活動，豐富閱讀體驗

《紅樓夢》藝術地位獨步古今，文化內(nèi)涵博大豐厚，如何引導高中生在整本書閱讀與研討中，感受其藝術之美、文化之豐？這需要老師精心布置閱讀任務，設計活動，既能整合《紅樓夢》的內(nèi)容和藝術，又能引發(fā)學生的閱讀興趣和欲望。

比如可以設計以下系列閱讀任務和活動：

1、哭紅悲艷處——《紅樓夢》人物賞析

（1）活動一：我有我喜歡

小組合作，每一組自主討論確定本組展示的最喜愛人物?？上螺d視頻，可分享原文，可引證資料，可綜述觀點，可制作PPT……充分展示“我”心目中最喜愛的紅樓人物。此活動旨在利用學生嫻熟的多媒體技術，讓學生在甄別、取舍的過程中關注原著、賞讀原文，讓學生在課堂上充分鍛煉、展示自己，自然提升學生學習信心和參與熱情。

（2）活動二：世界是個大觀園

要求每位學生根據(jù)自己對周圍同學、朋友、親人等的觀察了解，為其在大觀園中找到最相對應的人物，并說明理由。例如：才情突出者，冠之黛玉；通古博今者，贊之寶釵；勤勉上進者，比之香菱；活躍能辯者，評之湘云；乖巧懂事者，謂之襲人……

此活動旨在通過趣味活動，引領學生重新審讀文本、審視自我，實現(xiàn)對原著文本的二次探究解讀目標。

（3）活動三：猜猜我是誰

學生每人準備一兩段關于《紅樓夢》人物描寫的文字。文字可以是肖像描寫、語言描寫、心理描寫等，也可以是人物的詩歌作品。將準備文字統(tǒng)一書寫于小紙條上，紙條統(tǒng)一放置于指定的紙盒內(nèi)。學生依次隨機抽取，現(xiàn)場打開紙條進行答題，猜猜所寫人物是誰。

要猜出人物，除了熟悉作品外，更要對人物的性格、心理等有所分析。所以，“猜”是回憶、聯(lián)想、推斷等多種思維活動的綜合過程。

2、一場盛大的對話——《紅樓夢》語言藝術賞析

（1）活動一：表演——笑罵皆是情

學生選擇數(shù)個經(jīng)典片段，進行角色扮演，體驗文學語言背后的意蘊。

其中有說話巧妙的正面例子。如：

①指桑罵槐：探寶釵黛玉半含酸（《紅樓夢》第八回）。

②語意雙關：寶釵借扇機帶雙敲（《紅樓夢》第三十回）。

③言必有據(jù)：秋爽齋偶結海棠社（《紅樓夢》第三十七回）。

有說話出錯的反面例子。如：

①錯由情生：寶釵偶失誤（《紅樓夢》第二十五回）。

②急不擇言：鴛鴦罵嫂誤傷人（《紅樓夢》第四十六回）。

學生在熟悉對白、模擬練習中，逐步體會《紅樓夢》人物的說話藝術，感悟說話是一門藝術，出錯也是人之常情。

活動結束后，可布置學生再次觀看87版和20xx版電視劇《紅樓夢》相關片段，對照同學表演，結合原著文字，說說誰的表演最得我心、最得作者心。

（2）活動二：研讀——冰山露一角

語言即心理。在“《紅樓夢》人物賞析”活動三及“《紅樓夢》語言藝術賞析”活動一基礎上，教師可適當引導學生對《紅樓夢》人物話語心理做一定的探究。

——襲人進言王夫人，襲人知道什么時候說事半功倍；

——賈蕓求職王熙鳳，賈蕓知道什么方式說目標達成；

——探春勸說賈母，探春知道什么身份說更有效果。

不論是襲人的聰明、賈蕓的乖巧，還是探春的懂事，他們都擅于抓住對方的心理罷了。

讓學生試著以點評的方式寫寫，對話表現(xiàn)人物什么樣的心理，課上分享后整理成文。

任務三：研讀分析：整合取舍內(nèi)容，借助資料專題研讀

高中階段開展整本書閱讀比初中更進一層的地方在于，應基于審辯思維對人物、情節(jié)及主題進行理性分析。閱讀不能全靠混沌模糊的感性理解，每一個是非判斷或價值判斷，都需要理性的、有理有據(jù)的分析論證。

《紅樓夢》研讀課就是通過通讀之后的閱讀學情調查，師生共同提出一系列不同層次的問題，使學生在細讀研讀中增進對作品的理解，在對豐富多彩的紅樓人物的感知中，提升形象思維，培養(yǎng)科學分析、解讀小說的理性思維。

專題研讀的基本思路是從單篇精讀到多篇整讀。《紅樓夢》呈網(wǎng)狀交織的結構，但很多章回段落單獨拿出來也能自成一個完整獨立的藝術天地。如林黛玉進賈府、王熙鳳協(xié)理寧國府、晴雯撕扇、黛玉葬花、齡官畫薔、劉姥姥進大觀園等。故可先立足重要單篇，了解典型情節(jié)中的主要典型形象，再以多個相關單篇構成一組人物閱讀專題，形成多篇整合的閱讀模式，在更廣闊的故事發(fā)展情節(jié)線上動態(tài)立體地理解主要人物形象。

事實上，學生可以也應該尋找最使自己感動的故事、人物、場景進行賞讀。鑒于《紅樓夢》篇幅太長，把握有難度，教師需要為其提供一個分析的切口和抓手?！都t樓夢》作為一部體量巨大、意蘊豐贍的書，具有無窮盡的解讀可能，可深可淺。那么，中學生應該讀到什么層次？朝哪個方向讀呢？這是需要考慮清楚的。也就是說，我們的專題研讀設計首先必須基于我們對這部作品的'意義定位。

教師應在充分尊重學生自主閱讀和欣賞的基礎上，劃定他們可以達到和應該達到的欣賞解讀邊界。整本書閱讀首先要考慮小說的“母題”，閱讀不能漫無目的，沒有方向的思維不可能走向確定；不能寬泛無邊，沒有邊界的思維難以走向清晰；也不能沒有焦點，沒有聚焦的思維難以走向精確。

比如說將研讀《紅樓夢》的意義定位為：了解社會世情、感悟真善美愛。了解社會世情，即將《紅樓夢》視為一部一定程度上反映或再現(xiàn)封建貴族世態(tài)人情、歷史政治、文化民俗的作品，以社會的、歷史的、文化的眼光去讀這部小說。小說呈現(xiàn)的人間百態(tài)、眾生群像，是我們走進、了解這部作品一個基礎性、背景性的內(nèi)容。感悟真善美愛，即將《紅樓夢》的價值重心放在小說傳遞的真、善、美、愛之上。品評作者在寶黛愛情以及永恒的真善美的大觀園中寄托的人格理想、社會理想、審美理想。根據(jù)這兩點價值定位，可以確定三個專題研讀方向及相關精讀單篇：

專題1。寶黛釵故事：還淚神話、寶黛初見、黛玉半含酸、靜日玉生香、寶玉論親疏、比戲子事件、共讀西廂、黛玉葬花、怒摔通靈、寶釵雙敲、訴肺腑、互剖金蘭語、黛玉之死

專題2。榮寧府大事：演說榮國府、林黛玉進賈府、王熙鳳理家、元妃省親、寶玉挨打、劉姥姥進大觀園、榮國府元宵開夜宴、賈敬之死、王熙鳳大鬧寧國府、抄檢大觀園

專題3。大觀園瑣事：小紅遺帕、晴雯撕扇、齡官畫薔、海棠結社、香菱學詩、蘆雪廣聯(lián)詩、探春理家、紫鵑試玉、平兒行權、湘云醉臥、香菱學詩、繡春囊風波、晴雯之死

學生至少選擇一個專題，重新細讀相關章回，以小組合作的形式進行理解性、探究性閱讀。教師的任務則是通過提供進階式任務，在關鍵處設問，激發(fā)學生探究興趣。

階梯1：單篇故事概述，增進對情節(jié)和細節(jié)的把握。學生用自己的語言簡述每一單篇的情節(jié)概要，進一步厘清人物關系和事件發(fā)展的脈絡，熟悉并加強對重要細節(jié)的記憶，為進一步探究問題做好準備。

階梯2：模仿紅學評點派，根據(jù)自己的體會進行批注式細讀。教師展示脂硯齋以及晚清名家評點《紅樓夢》的案例，要求學生從言行、心理、文法、語言、個性化感悟等角度對某幾回進行點評式閱讀。

階梯3：在篇章關鍵細節(jié)處設問，激發(fā)學生思考。例如，在人物細微的心理活動處設問。再如，在理解人物的關鍵點處設問。

階梯4：設置探究性和開放性話題，在多篇整讀、統(tǒng)觀閱讀下分析人物和情節(jié)。例如，在前后比較對照中分析人物。讀“黛玉半含酸”和“靜日玉生香”兩片段?？稍O問：比較這兩個片段中寶黛釵的故事，說說寶玉與黛、釵不同的相處方式，以及黛釵在這兩個片段中表現(xiàn)出的不同的性格特點。再如，整體把握人物的宏觀探究題，我們可以設置這樣一些開放性問題：

1、黛玉愛哭泣流淚，請梳理黛玉主要有過幾次流淚？黛玉是因為什么而流淚？結合專題1相關情節(jié)片段分析。

2、以時間點為橫坐標，以大概的情感溫度值為縱坐標，給寶黛愛情發(fā)展畫走勢圖。

3、王熙鳳的笑與林黛玉的哭，都具有獨特的藝術魅力，試從專題2中王熙鳳的幾處“笑”來分析其人物形象。

4、專題3涉及賈府貴族生活中衣食住行、省親、喪葬、迎客、慶生、宴飲等諸多活動，以某一個或某幾個片段為例，分析小說是如何表現(xiàn)賈府生活的。

5、結合專題3相關章回，探究為什么賈寶玉那么喜歡和女孩兒“廝混”在一起。

6、賈寶玉有哪些綽號（外號/別稱），這些綽號分別反映了他怎樣的特點？

以上任務要求學生根據(jù)實際情況，選定一兩個問題進行深入閱讀探究，形成結論，并在研討課上分享。

任務四：精讀深思，提交綜合性讀寫成果

《紅樓夢》中可供開發(fā)的活動元素很多，但一定不能為了活動而活動，目的應是以活動的形式激勵和培養(yǎng)學生文本分析、文獻閱讀、問題探究的意識與能力。

高中階段的整本書閱讀評價應注重培養(yǎng)學生用成文的書面表達對整本書進行鑒賞與評價的能力?！都t樓夢》整本書閱讀課程的完結也應以每個學生提交一份綜合性讀寫成果為宜。同樣，這一點離不開教師的選題指引。可以提供了五大類寫作方向供學生參考：

1、章回鑒賞類

賞析某一個經(jīng)典章回，如《我看“黛玉葬花”》

《我讀“香菱學詩”》《細讀“王熙鳳協(xié)理寧國府”》。

2、人物賞析類

全面地或選定某個具體角度來評價人物，如

《我看黛玉的“小性兒”》《大觀園中的少女詩人——我看黛玉之才》《我把寶釵比花》《淺談晴雯》

《我看鳳姐之“辣”》。

3、問題探究類

把對小說中具體細節(jié)問題的探究整理成文，如

《賈寶玉為什么贈送給林黛玉舊帕子？》《為什么黛玉視寶玉為“知己”？》。

4、想象創(chuàng)作類

基于小說情節(jié)之上的想象類文學再創(chuàng)作，如

《假如我和××生活一天》《我給××當丫鬟/小廝》

（××為《紅樓夢》中的人物）。

5、跨文體媒介類

根據(jù)自身的興趣或才能，學生可以將《紅樓夢》某一章節(jié)改成話劇，或者將某一情節(jié)拍攝成微電影等。

綜合讀寫成果是學生終結性評價的主要依據(jù)，教師在活動課中同樣需要做好指導工作。學生讀寫完成后，教師應鼓勵學生互相評價和自我評價，總結《紅樓夢》的閱讀經(jīng)驗，并公開展示優(yōu)秀作品并及積集成冊。

紅樓夢課件 篇9

【學習目標】

1.了解曹雪芹的生平和《紅樓夢》的成書過程；

2.初讀《紅樓夢》，復述故事梗概；

3.能陳述茅盾關于《紅樓夢》的基本觀點。

【學習重難點】

1.茅盾關于《紅樓夢》的基本觀點；

2.曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢》的關系。

3.概括《紅樓夢》的基本觀點；

【學法指導】

自讀、研討

【學習過程】

一、導入新課：

神話故事“木石前盟”導入：（學生概況）

（黛玉前身是西方靈河岸上的—棵絳珠仙草，寶玉的前身是補天石，亦即神瑛侍者。神瑛侍者每天用甘露灌溉絳珠草，使仙草既受天地精華，又受雨露滋養(yǎng)，于是脫掉草胎木質，修成女體。后來神瑛侍者下凡造歷，絳珠仙草決定也下凡為人，用一生的眼淚償還神瑛侍者的甘露之恩。）……這個美麗的神話故事即來源于我們中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，本學期我將和大家一起學習《紅樓夢》，欣賞中國古典名著的精美故事，感受《紅樓夢》的藝術魅力！

二、名人對《紅樓夢》的評價。

《紅樓夢》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的金字塔。毛澤東稱它是“中國封建社會的百科全書”，還稱贊它是“中國的第五大發(fā)明”。魯迅說：“傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢》，再論一千年?！蓖趺牲c評說：“《紅樓夢》是一部令人解脫的書，是一部執(zhí)著的書”。

三、文本探討：

1.概括四個部分的主要內(nèi)容

明確：第一部分介紹《紅樓夢》作者曹雪芹的身世；第二部分介紹《紅樓夢》的版本與“增訂補作”的小史；第三部分指出《紅樓夢》“是一部自敘傳性質的小說”，重在分析小說的思想內(nèi)容；第四部分指出《紅樓夢》“是一位作家有意地應用了寫實主義的作品”，重在分析小說的藝術特色。

2.曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢》有什么關系？

明確：曹雪芹的家庭是一個百年望族，小時候的貴族家庭生活有助于他創(chuàng)作出自敘傳性質的《紅樓夢》；曹雪芹的家庭還是一個具有文學素養(yǎng)的家庭，小時侯受到的文學素養(yǎng)的熏陶使他能夠創(chuàng)作出精美的《紅樓夢》來。

3.《紅樓夢》的后四十回是怎么出現(xiàn)的？

明確：由于《紅樓夢》沒有完成，有很多人順著曹雪芹的思路續(xù)寫，其中高鶚續(xù)寫的后40回比較好。他大體遵循了曹雪芹創(chuàng)作，完成了《紅樓夢》悲劇的主題。一個叫程偉元的出版家把曹雪芹的《紅樓夢》80回與高鶚續(xù)寫的后40回合在一起出版了兩次，從此《紅樓夢》便在中國流行起來。

4.茅盾認為《紅樓夢》的中心思想是寫婚姻不自由的痛苦，你贊成他的觀點嗎？

明確：不太贊成。《紅樓夢》主要寫的是一個悲劇的愛情故事，但它以愛情故事為中心，通過一個貴族大家庭的興衰變化，揭露了封建統(tǒng)治階級的奢靡、丑惡，展示出封建社會必然走向崩潰的歷史命運。（言之有理就行）

5.矛盾認為，《紅樓夢》在藝術上的幾個創(chuàng)造是什么？

明確：一是從中國小說發(fā)展的過程上看來，《紅樓夢》是一個寫實主義新階段的開始。二是把女子作為獨立的個人來描寫，也是《紅樓夢》創(chuàng)始的。三是《紅樓夢》是以描寫瑣細雜亂的飲食男女細事來獲得了生活的真實。

6．《紅樓夢》和以前的許多“才子佳人小說”的不同點是什么？

明確：不同點在于：《紅樓夢》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說”中，男人作為主體，是什么“風流教主”、“護花使者”，女子作為附庸，使小說里那些作者想象中的“美人兒”。

7.作者認為《紅樓夢》在結構上的特點是什么？

明確：《紅》結構上的特點是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒有整齊的“結構”，它只是一段的飲食男女細事，但是愈瑣細愈零碎，我們所得的印象卻愈深。

四、閱讀《紅樓夢》四大家族關系表，理清《紅》的主要人物關系。

可以采取大家提問的方式進行，糾正并理清人物關系。

【達標檢測】

一、基礎過關檢查：

A.寫實的作品易于厚重，夢幻的作品易于輕靈。

B.命運的鐵的法則中顯出恍恍惚惚的蒙 的人生體驗。

C.科學性、必然性、可知性不能完全滿足人的主體需要。

D.失去現(xiàn)實針對性而獲得更普遍更長遠的意義。

A.寫實的小說和寫夢幻小說各有長短，最好是把寫實與寫夢幻結合起來。

B.寫實的作品會變成一種介入，干預現(xiàn)實生活，但只要穿插一些夢幻內(nèi)容，把小說與人生間離開來，就不至于失之偏頗。

C.《紅樓夢》“一方面強調了不失其真”，“一方面又強調不可當真”，曹雪芹可謂達到了真小說家的境界。

D.增添了一些荒誕和幻化內(nèi)容的作品比純寫實的作品更具有文學性，更能滿足人們的精神需求。

A．《水滸》是集體智慧的結晶，《紅樓夢》是“個人著作”。

B．《紅樓夢》的倡導的“寫實的精神”并沒有得到當時文人的弘揚。

C．《紅樓夢》是寫“男女私情”的?！都t樓夢》以前的“才子佳人小說”也是描寫男女私情的，所以它們本質上是一樣的。

D．《紅樓夢》善于描寫現(xiàn)實生活中的活生生的人，寫的都是作者觀察得到的客觀的人物。

E.《紅樓夢》每回書的結尾處都要留下一個“悶葫蘆”引誘讀者去看它的下一回書，因此讀者總要往下看，不能中止。

二、綜合拓展提升：

1.整個說來，《紅樓夢》是長于寫實的。“石頭”在全書第一章中答復空空道人說：“其間離合悲歡，興衰際遇，俱是按跡尋蹤，不敢稍加穿鑿，致失其真?！边@段寫實主義的聲明由“石頭”所做，有點令人哭笑不得，也有點中國式的聰明靈活的辯證法。

魔幻的、匪夷所思的故事，使寫實的作品增添了一些幻化的生動、神秘、奇異，使寫實的作品也生出想象的翅膀，生出浪漫的彩色，這就比一味寫實，除了實還是實的作品更文學了。

，（乙）。能不能把二者結合一下呢？厚重中顯出輕靈，執(zhí)著中顯出超脫，命運的鐵的法則中顯出恍恍惚惚的朦朧。這是真小說家的境界，這是人生真味的體驗。

幻化也是人的精神主體的一種要求，當科學性、必然性、可知性不能完全滿足人的主體要求(包括觀察、享受的要求)的時候，荒誕性與夢幻性就應運而生了?；恼Q、幻化也是一種美，是一種突破了現(xiàn)實的硬殼，擺脫了大地蕪雜的美，就像夢的美，癡的美…。

幻化是把小說與人生間離的重要手段?！都t樓夢》一開篇，作者就強調“將真事隱去”,“假語村言”，“經(jīng)歷過一番夢幻”，“說來雖近荒唐，細說，頗有趣味”“一方面強調不失其真，未敢失其真，一方面又強調不可當真”。這就給創(chuàng)作主體留下了進可以攻，退可以守的極大靈活性，留下了極大的藝術創(chuàng)造力縱橫馳騁的余地，留下了自己的創(chuàng)作自由，也為讀者留下了閱讀與欣賞的即進行二度創(chuàng)作的自由。

6.完全地寫實，寫作本身也變成了一種介入，乃至變成了一種輿論，一種“大眾傳播”，一種“站隊”，就必然會碰到一系列世俗人生中的問題。涉嫌不敬，涉嫌溢美，涉嫌揭人隱私，涉嫌造輿論，涉嫌提倡異端與犯上作亂……曹雪芹有幾個腦袋敢去以身試文字獄！小說畢竟只是小說，至少首先是小說，雖然不如起訴書或辯護詞那樣具有明確的針對性，卻因失去了這種針對性而獲得了更普遍更長遠的意義。寫小說要把小說當小說寫。《紅樓夢》擺在案頭，你就“把玩”“把玩”吧，反正是：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？

(摘自王蒙《紅樓啟示錄》)

（1）第一段中的"寫實"在本文中指的是什么？(答案不超過30個字。)

其間離合悲歡、興衰際遇，俱是按跡尋蹤，不敢稍加穿鑿。

（乙兩處，依次應填入的語句是(C)

①寫實的小說易失之于巧②寫實的小說易失之于拙

③夢幻的小說易失之于巧④夢幻的小說易失之于拙

A.①③B.①④C.②③D.②④

（幻化是一種“擺脫了大地蕪雜的美”，這里的“大地”指什么？(答案不得超過6個字。)

現(xiàn)實生活

（幻化是把小說與人生間離的重要手段?！闭堉赋鲞@種間離手段的作用。分條標序號寫，每條不得超過15個字。

①給作者留下了創(chuàng)作的自由；

②給讀者留下了閱讀欣賞的自由。

（5）下面的說法不符合本文意思的是哪幾項(BDE)

A．《紅樓夢》，“一方面強調了不失其真”，“一方面又強調了不可當真”，這體現(xiàn)了曹雪芹的創(chuàng)作思想。

B.作者不同意用小說的創(chuàng)作去反映、干預現(xiàn)實生活。

C.作者認為一味地寫實，或者完全地夢幻化，都不是真小說家的境界。

D.作者提醒人們，寫實的作品會變成一種介人，一種輿論，容易提倡異端，容易犯上作亂。

E.作者提出，只有穿插裝點一些荒誕的幻化的內(nèi)容，才能把小說與人生間離開來。

（6）這段文字選自《紅樓啟示錄》。從節(jié)選文字看，作者從《紅樓夢》的創(chuàng)作中受到的啟示是什么？(答案不得超過30個字)

寫實的小說與寫夢幻的小說各有長短，二者應該結合起來。

紅樓夢課件 篇10

我心中的好課是在有助于教學質量的前提下，教學目標簡明，教學結構簡單，教學方法簡樸。

1、教學目標簡明的課是好課。古人說“約而易知”。教學目標的確定，要遵循簡約化的原則，一要面向全體學生，二要簡約明了。這個簡約，不是單純的簡單，而是對教學目標的整合、融合。

2、課堂教學結構簡單的課是好課。教學結構簡單就是要改變傳統(tǒng)的“線性”結構為“板塊式”結構。這種簡約化、“板塊式”的結構才是師生課堂對話、探究的平臺。我國古代就有“大道至簡”的說法，可見“簡”也不是單純的簡單，而是一種境界，是一種令人向往和追求的高品位的境界，因為最簡單的也是最困難的。

3、教法樸實的課是好課。教法“樸實”既是質樸和扎實，也是簡約和深刻。具體地說，就是講求教學實效，在課堂教學中，要引導學生運用最切合語文學習實際的策略，以取得最佳的學習效果。

崔巒先生說過：“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”，但我們應該更要明確的是，追尋簡單語文，要求我們首先要把自己武裝得“不簡單”起來，因為只有擁有了“不簡單”底氣，才能游刃有余地營造簡簡單單的語文課堂，也才能打造出極其“不簡單”的學生。

我的一節(jié)研究課

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2、體會人物的語言、外貌等描寫的作用，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

【學習重難點】學習通過語言、外貌描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

【教學準備】

1、搜集有關《紅樓夢》的資料。

2、或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。

【課時安排】1課時。

【教學過程】

一、激趣導入（首先板書課題，放音樂《枉凝眉》導入）

1、《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，作者曹雪芹以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。我們今天要學習的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學名著。

2、生齊讀課題。

3、你們對《紅》有哪些了解？生交流課前搜集的信息。

4、教師補充：指名讀。

二、初讀感悟：

1、先自己讀讀這個片段，在讀的過程中，肯定會遇到一些困難，沒關系，能讀多少就讀多少，一會兒老師來幫忙。

2、為了正確朗讀這個片段，我們來互相提醒一下哪些字音需要注意？

3、還有一些詞語誰來讀讀讀一讀。（出示詞語）

斂聲屏氣放誕無禮

恭肅嚴整體格風騷

彩繡輝煌潑皮破落戶兒

4、課文中哪里不好讀？為什么？

三、深入學文：

（一）外貌描寫——美麗、華貴：

1、（預設學生在讀描寫“王熙鳳打扮”那部分內(nèi)容時有困難。）這部分讀起來確實有難度，那咱們就重點練習，我讀一句請同學們跟我讀一句，我停了之后，你再讀，注意認真聽。會聽也是一種良好的學習方法。

2、師領讀，生跟讀。

3、請同學們把這部分再反復多讀幾遍。

4、誰有勇氣來讀一讀？指名讀。

5、剛才同學們說這段話難度還因為難理解，不過鄒老師知道“螭”是傳說中的一種沒有角的龍，你讀懂了什么？

6、對呀。雖然我們只零零星星地讀懂了其中的一點兒內(nèi)容，卻并不影響我們通過讀整段文字對王熙鳳產(chǎn)生的一種強烈的感覺，什么感覺？

7、生說。（師板書：外貌描寫：美麗華貴）

沒錯，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學們，曹雪芹在刻畫王熙鳳的外貌時著實下了一番功夫，請看這三副對聯(lián)：“金絲八寶攢珠髻，朝陽五鳳掛珠釵”；“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”；“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞?！?/p>

男生讀上聯(lián)，女生讀下聯(lián)。

8、師：對仗工整，突出了王熙鳳的美麗，這是外貌描寫的魅力。

9、過渡：在《紅》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，請同學們繼續(xù)讀片段，看王熙鳳的語言給我們留下了怎樣的印象。

（二）語言描寫——放縱、逢迎：

1、王熙鳳歷來是一個有爭議的人物，在你們眼里，她又是個怎樣的人呢？

2、“我來遲了，沒得迎接遠客！”

①這兒“未見其人，先聞其聲”的寫法，使王熙鳳給你留下了什么印象？（板書：張狂潑辣）

②王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無禮）

作者曹雪芹通過林黛玉之口談對王熙鳳的印象，這種寫法叫間接描寫，也叫側面描寫。（板書：側面描寫）

③出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。

④這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節(jié)，難怪賈母稱他為“鳳辣子”。

3、出示：

賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”（強調：曹雪芹又通過賈母之口，寫出了他對王熙鳳的印象，這同樣叫側面描寫，突出了老祖宗對王熙鳳的喜愛。）

4、“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下?！边@句話的意思嗎？

5、最后“鳳辣子”為什么又要轉喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”

6、“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

①過渡：

“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我?！边€要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了?？伤⒉换艔垼]有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

②“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯(lián)系賈母的地位想想。

（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

師：她說的每句話都是為了討老祖宗開心，所以說她說的話讓人覺得麻酥酥的，這就體現(xiàn)出來風辣子的“麻辣”。（板書：麻辣）

過渡：還有讓林黛玉感到麻辣的話呢！誰來讀一讀？

7、一個王熙鳳，被大家讀出了這么多內(nèi)容。我們來一睹這“鳳辣子”的風采吧。（播放電影《紅樓夢》中王熙鳳初見黛玉的錄像片段。）

8、看了錄像，再來讀這個片段一定會有新的感受。請同學們四人小組分角色讀一讀，感受王熙鳳這個人物形象。

9、小組表演讀。

四、布置作業(yè)

作者抓住王熙鳳的外貌和語言進行了正面描寫，還通過林黛玉、老祖宗對王熙鳳進行了側面描寫，突出了她潑辣、麻辣的特點，其實，王熙鳳還有吃她丈夫醋時所表現(xiàn)出來的酸辣、害死尤二姐等人時表現(xiàn)出來的毒辣，（板書：酸辣、麻辣）課后，同學們可以看看有關章節(jié)。

現(xiàn)在請同學們讀一讀這個片段描寫，你猜猜描寫的是《紅樓夢》中的誰？突出了什么特點？

課件展示內(nèi)容：淚光點點，嬌喘微微。嫻靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心如比干多一竅，病如西子勝三分。（答案：林黛玉——聰慧靈秀，體弱多?。?/p>

下節(jié)課，我們來寫一個人，通過外貌、語言等描寫表現(xiàn)人物的性格特點，并讓我們來猜一猜他是誰。

五、板書設計：

正面描寫外貌：華貴美麗

語言：張狂逢迎

（潑辣）（麻辣）（酸辣、毒辣）

側面描寫：放縱（林黛玉）寵愛（賈母）

個人反思

前人常說“開口不談《紅樓夢》，讀盡詩書也惘然。”《“鳳辣子”初見林黛玉》就是節(jié)選自《紅樓夢》中的一個小片段，同時它是語文課本《人物描寫一組》中的第三個片段，教學目標就是讓孩子們通過對鳳辣子的語言描寫和外貌描寫來了解“鳳辣子”這一人物形象，并學習作者描寫人物的寫作方法。

對于五年級的學生來說，《紅樓夢》略顯陌生，而且，要通過品味文本語言來解讀人物的性格，對于十一歲的孩子們更是難上難。怎樣將這個問題處理得簡單而有效，的確要教師認真地下一番功夫。

首先，教師功夫在課前。我認真地再次閱讀對了《紅樓夢》的有關篇章，做到了對本章節(jié)里可能出現(xiàn)的情況心中有數(shù)，同時要求學生也進行了課前資料的收集。

課中我針對學生閱讀中的空白，及時地補充了有關王熙鳳的資料，并對本課將要出現(xiàn)的三個人物林黛玉、老祖宗、王熙鳳做了認真梳理，幫助學生了解人物關系，進一步激發(fā)了學生親近文本，走近文本人物的興趣，而且使學生對王熙鳳這一人物有了一定的了解。這樣不僅立足課本，由此及彼，學習人物描寫的方法，拓展學生知識遷移能力，而且能跳出課堂，溝通興趣，激起學生親近經(jīng)典，走近經(jīng)典，閱讀經(jīng)典的興趣。而我自己也因為親近了《紅樓夢》，心中異常充實。

其次，教師藝術在課中。

一個教師如果掌握了精湛的教學藝術，形成鮮明的教學風格，會使課堂教學成為一種藝術形式的表現(xiàn)，給人賞心悅目的感受，會使學生在愉快和享受中既受到情感的熏陶，又學到堅實的知識，激發(fā)探索未知世界的強烈欲望。

我的教學藝術主要體現(xiàn)在以下三中策略的運用上：

1、讀的策略。在對這節(jié)課的設計中，我主要抓住了王熙鳳的外貌和她的語言進行分析，從而突破難點。在指導學生進行外貌的學習時，外貌都被作者曹雪芹對王熙鳳的描寫鎖震撼折服，這是多么經(jīng)典、多么傳神的描繪呀！但由于學生對文言文的理解有難度、對文章中出現(xiàn)的生字較陌生、對大量的生僻字的意思不明白，他們學起來困難重重。所以，我想到了讀的策略。通過老師的領讀，教會學生正確的讀準每個字音；通過學生的自讀，體會這些句子所要表達的內(nèi)涵。果然我的領讀使學生迅速地讀準了字音，讀對了斷句，即便學生還沒完全明白作者寫的每句話的內(nèi)容，但也能讀出王熙鳳給他們留下的華貴、美麗、奢侈、地位不一般的形象。

2、遷移的策略。

學習王熙鳳的語言時，僅僅從字面上理解還不夠，必須從小說中引出相關的內(nèi)容，形成課內(nèi)外知識的遷移，才能幫助學生更好的解讀文本，勾畫出王熙鳳的人物形象。比如王熙鳳為什么轉喜為悲后，又快速的轉悲為喜。其中就隱含著賈母見到林黛玉后，想起過世的女兒已經(jīng)一次大哭，一次嗚咽，此時方略略止住，所以賈母看見王熙鳳抹眼淚時不是哭，而是笑道“休提此話”。而作為心理學家的王熙鳳聽后迅速地調整情緒，說自己“該打該打”。由此可見王熙鳳阿諛奉承的性格特點。再比如為什么王熙鳳要把林黛玉說成是嫡親的孫女，這時又要將小說中當時在場的人物簡單地介紹一下，原來，當時在場的除了林黛玉、賈母，還有迎春、惜春、探春這些嫡親的孫女，以及他們的母親等，而王熙鳳這樣一說，既把林黛玉夸獎了一番，又把三春放在了合適的位置，還討了老祖宗的歡心，真是一箭三雕。王熙鳳不愧是語言學家、心理學家，可見她八面玲瓏的性格特點。

3、主線的策略。

在教學中，我始終用一個大的主線貫穿整節(jié)課的始終，那就是“王熙鳳給你留下了什么樣的印象？”讀外貌時，讓生談王熙鳳給他留下的印象，學習語言時，每一段話都讓學生談對王熙鳳的印象，這樣，就將王熙鳳的放誕無理所顯示出的潑辣、機變逢迎顯示出的麻辣體會得入木三分。而整節(jié)課又像一張網(wǎng)，緊緊地將重點、難點內(nèi)容包含其中，又不顯瑣碎和凌亂。為了讓王熙鳳的形象更加鮮活，我讓學生課后讀一讀王熙鳳吃她丈夫賈璉的醋所表現(xiàn)出來的酸辣，害死尤二姐時表現(xiàn)出來的毒辣等，這樣使王熙鳳成為一個具有潑辣、麻辣、酸辣、毒辣特點的多維度形象，給學生留下深刻的印象。

再次，教師影響在課后。

下課前，我引導學生總結了本課的寫作手法，有三種：“未見其人，先聞其聲”的“先聲奪人”寫法；有抓住外貌、語言、動作進行的正面描寫；還有通過他人之口介紹王熙鳳形象的側面描寫。其中正面描寫是學生應該掌握的寫作方法，于是我在課即將結束時，出示了小練筆的內(nèi)容：“猜猜他是誰”。請同學們寫一個人，抓住人物的外貌、語言等，表現(xiàn)人物的特點，讓我們猜猜他是誰。學生課后所寫的愛笑場的牛思怡同學、偷吃面條的田臨源同學、幽默的葉老師、學識淵博的鄒老師等性格鮮明，惟妙惟肖。這種簡單的讀寫結合方法，既讓學生學會運用學到的寫作手法，又讓學生享受到了創(chuàng)作的樂趣。

抓住課前、課中、和課后簡簡單單教語文，使我的課堂充滿了情趣，充滿了靈動，更重要的是使我的學生熱愛閱讀、熱愛寫作、熱愛課堂，他們終將也變得不簡單。

紅樓夢課件 篇11

教學目標

1、了解曹雪芹的生平和《紅樓夢》的成書過程；

2、初讀《紅樓夢》，復述故事梗概；

3、能陳述茅盾關于《紅樓夢》的基本觀點。

重點難點

1、茅盾關于《紅樓夢》的基本觀點；

2、曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢》的關系。

課的類型新授課

教學方法

1、講述；

2、閱讀指導；

3、練習。

教學過程

一、神話故事導入：

“木石前盟”：

傳說在洪荒時代，水神共工和火神祝融因故吵架而大打出手，最后祝融打敗了共工，水神共工因打輸而羞憤的朝西方的不周山撞去，哪知那不周山是撐天的柱子，不周山崩裂了，支撐天地之間的大柱斷折了，天倒下了半邊，出現(xiàn)了一個大窟窿，地也陷成一道道大裂紋，山林燒起了大火，洪水從地底下噴涌出來，毒蛇猛獸也出來吞食人民。人類面臨著空前大災難。

女媧目睹人類遭到如此奇禍，感到無比痛苦，于是決心補天，以終止這場災難。她選用各種各樣的五色石子，架起火將它們?nèi)刍蓾{，用這種石漿將殘缺的天窟窿填好，隨后又斬下一只大龜?shù)乃哪_，當作四根柱子把倒塌的半邊天支起來。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最后爲了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋塞向四處鋪開的洪流。

經(jīng)過女媧一番辛勞整治，蒼天總算補上了，地填平了，水止住了，龍蛇猛獸斂跡了，人民又重新過著安樂的生活。（以上為“女媧補天”的神話故事）

可是女媧娘娘煉石補天之時，于大荒山無稽崖煉成高經(jīng)十二丈，方經(jīng)二十四丈，頑石三萬六千五百零一塊。媧皇氏只用了三萬六千五百塊，只單單剩了一塊未用，便棄在此山青埂峰下。誰知此石自經(jīng)煅煉之后，靈性已通，因見眾石俱得補天，獨自己無材不堪入選，遂自怨自嘆，日夜悲號慚愧。但同時自己卻也落得逍遙自在，各處去游玩。一日來到警幻仙子處，那仙子知他有些來歷，因留他在赤霞宮中，名他為赤霞宮神瑛侍者。

在西方靈河岸上三生石畔，有絳珠草一株，時有赤瑕宮神瑛侍者，日以甘露灌溉，這絳珠草始得久延歲月。后來既受天地精華，復得雨露滋養(yǎng)，遂得脫卻草胎木質，得換人形，僅修成個女體，終日游于離恨天外，饑則食蜜青果為膳，渴則飲灌愁海水為湯。只因尚未酬報灌溉之德，故其五內(nèi)便郁結著一段纏綿不盡之意。恰近日這神瑛侍者凡心偶熾，乘此昌明太平朝世，意欲下凡造歷幻緣，已在警幻仙子案前掛了號。警幻亦曾問及，灌溉之情未償，趁此倒可了結的。那絳珠仙子道：他是甘露之惠，我并無此水可還。他既下世為人，我也去下世為人，但把我一生所有的眼淚還他，也償還得過他了。

這就是“木石前盟”的來由。

這個美麗的神話故事即來源于我們中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，本學期我將和大家一起學習《紅樓夢》，欣賞中國古典名著的精美故事，感受《紅樓夢》的藝術魅力！

板書：《紅樓夢》標題

二、《紅樓夢》是一部怎樣的書？

《紅樓夢》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的金字塔。毛澤東稱它是“中國封建社會的百科全書”，還稱贊它是“中國的第五大發(fā)明”。魯迅說：“傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢》，再論一千年。”王蒙點評說：“《紅樓夢》是一部令人解脫的書，是一部執(zhí)著的書”。

據(jù)不完全統(tǒng)計，《紅樓夢》迄今已有十八種文字六十多種譯本，在世界各國發(fā)行，它是世界文學第一流的珍品，已經(jīng)并且必將愈來愈多地獲得世界各國人民的欣賞和贊揚！

三、如此一部中華瑰寶，你讀過嗎？你對《紅》了解多少？

617班閱讀《紅》的狀況：

618班閱讀《紅》的狀況：

建議：擁有一本《紅樓夢》，常讀常思。

四、如此一部奇書，到底是怎樣一個才子？如何成就了這部千古名著？下面讓我們一起走近曹雪芹？了解《紅樓夢》的成書過程？請大家打開課本，我們一起學習茅盾的文章——《紅樓夢》導言。

（一）

1、閱讀《導言》第一部分，找出本部分的中心句。

明確：文末句。

2、口述曹雪芹的身世背景：

注意點：不宜過深，以書本為主。曹寅——曹颙——曹——曹雪芹，世代官商，曾顯赫一時，但終破落，原因何在？請同學在書中劃出：“他一家都愛揮霍……本段末。

3、《紅樓夢》的書名變遷史，請大家詳細閱讀第一節(jié)，理出。

明確：《石頭記》——《情僧錄》——《風月寶鑒》——《金陵十二釵》——《紅樓夢》。

（二）

1、閱讀《導言》第二部分，概括本部分主要內(nèi)容。

明確：本部分主要介紹《紅樓夢》的版本與“增訂補作”的情況。

2、本部分練習（《學習與評價》第3頁“學習”之2）：

《紅》的后四十回是怎樣出現(xiàn)的？真的是偶于鼓擔上得來的嗎？

重點強調：由于《紅》是未完之作，有很多蓄泄，其中高鄂續(xù)寫得后四十回比較好，他大致遵循了曹雪芹的創(chuàng)作意圖，完成了《紅》的悲劇主題。一個叫程元偉的出版家把曹雪芹的《紅》八十回高鄂的后四十回合在一起出版了兩次，從此《紅》便在中國流行起來。因此，后四十回并不是“偶于鼓擔上得來的”

（三）那么，曹雪芹寫這部《紅》有何用意呢？請大家快速閱讀第三部分，看看這到底是一部怎樣的作品？

明確：《紅》是“一部自敘傳性質的小說”，本部分重在分析小說的藝術特色。

（四）那么，在中國四大古典名著中《紅樓夢》與其他三部有何本質的區(qū)別呢？它同時又有和藝術特色？

請同學們閱讀第四部分。

五、做《學習與評價》之一、二、三、四。

六、閱讀《紅樓夢》四大家族關系表，理清《紅》的主要人物關系。

可以采取大家提問的方式進行，糾正并理清人物關系。

七、能力提升：（一）（二）

八、拓展閱讀：雪墻

九、整理文學常識：

1、《紅樓夢》又名：《石頭記》、《情僧錄》、《風月寶鑒》、《金陵十二釵》。

2、曹雪芹的父親是__________，祖父是____________，曾祖父是_______。

十、作業(yè)處理：

1。矛盾認為，《紅樓夢》在藝術上的幾個創(chuàng)造是什么？

提示：一是從中國小說發(fā)展的過程上看來，《紅樓夢》是一個寫實主義新階段的開始。二是把女子作為獨立的個人來描寫，也是《紅樓夢》創(chuàng)始的。三是《紅樓夢》是以描寫瑣細雜亂的飲食男女細事來獲得了生活的真實。

2、《紅樓夢》和以前的許多“才子佳人小說“的不同點是什么？

提示：不同點在于：《紅樓夢》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說”中，男人作為主體，是什么“風流教主”、“護花使者”，女子作為附庸，使小說里那些作者想象中的“美人兒”。

3、作者認為《紅樓夢》在結構上的特點是什么？

提示：《紅》結構上的特點是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒有整齊的“結構”，它只是一段的飲食男女細事，但是愈瑣細愈零碎，我們所得的印象卻愈深。

紅樓夢課件 篇12

【教學目的】：

知識教育點

1、了解古典名著《紅樓夢》的作者及其故事情節(jié)大意。

2、體會本文人物出場的特點和重要人物的性格特征。

3、通過文章環(huán)境，把握作品的主題。

能力訓練點

1、訓練學生通過揣摩人物語言、動作及細節(jié)描寫把握人物性格的能力

2、分析形象，培養(yǎng)學生良好的分析習慣和知識遷移地能力

德育滲透點：認識封建大家族的腐朽沒落，理解賈寶玉追求個性自由反封建的精神。

【教學重點】：

1、學習文章描寫緊扣中心事件，人物出場的多種方式；

2、對本文幾個人物性格特征的分析。

教學難點：理解人物的典型性格特征及《西江月》表現(xiàn)人物性格的作用。

教學設想：安排3課時

第一課時

一、作者簡介及《紅樓夢》是創(chuàng)作:

《紅樓夢》是我國18世紀中期出現(xiàn)的一部古典小說。它高度的藝術性，在我國及世界文學發(fā)展史上占有重要地位。

作者曹雪芹，名，字夢阮，號雪芹。大約生于1715年，卒于1763年作者的一生恰好經(jīng)歷了曹家由盛而衰的過程，為他能對社會上種種黑暗抱有不滿和批判的態(tài)度，寫出反映封建統(tǒng)治階級、封建制度沒落衰敗的《紅樓夢》，準備了良好基礎。

《紅樓夢》共120回，前80回在曹雪芹去世前10年左右就已經(jīng)傳抄問世，到了18世紀末，高鶚續(xù)寫了后40回，補成了現(xiàn)行的120回本。

二、解題：

本文選自《紅樓夢》第三回，標題點出了中心事件，題眼是“賈府”──全書的典型環(huán)境。

三、《紅樓夢》前五回的內(nèi)容和在小說中的作用：

《紅樓夢》的序幕由前三回構成，分別從各個不同的角度，為全書情節(jié)的開展作了必要的交代。它們之間既有聯(lián)系，又各有側重。

一回：開篇，用“女媧補天”“木石前盟”兩個神話故事作楔子，為塑造賈寶玉和林黛玉的戀愛故事，染上一層浪漫主義色彩。

二回：交代賈府人物。通過“冷子興演說榮國府”，簡要介紹了賈府中的人物關系。圖示如下：

┌賈敷

寧國公：賈波─賈代化┤┌賈珍─賈蓉(秦可卿)

└賈敬┤

└賈惜春

┌賈璉┐

┌賈赦┤├巧姐

│(邢夫人)│王熙鳳┘

│└賈迎春

榮國公：賈源─賈代善┤┌賈珠┐賈蘭

史太君│賈政┤李紈┘

(賈母)│(王夫人)│賈元春

││賈寶玉

│└賈探春

└賈敏┐

├林黛玉

(林如海)┘

三回：介紹小說的典型環(huán)境──通過林黛玉耳聞目睹對賈府做了第一次直接描寫。

四回：通過“葫蘆僧判斷葫蘆案”介紹了賈、史、王、薛四大家族的關系。由薛蟠案件帶出寶釵進賈府的情節(jié)。

展現(xiàn)小說更廣闊的社會背景。

五回：通過賈寶玉夢游太虛幻境，利用畫冊、判詞及歌曲的形式，隱喻含蓄地將《紅樓夢》眾多主要人物和次要人物的發(fā)展和結局交代出來。是全書總綱。

第二課時

教學要點：分析幾個主要人物的性格特征。

一、林黛玉

提問：哪些地方體現(xiàn)了林黛玉“步步留心，時時在意”？

林黛玉母親去世后投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹，但總有寄人籬下之感，待人處事始終是“步步留心，時時在意”。

例如：1、在邢夫人處，邢夫人“苦留”她吃晚飯，她婉言謝絕，既表明了她對邢夫人的尊敬與感激，又表明了自己顧全大局的禮節(jié)，說明她待人接物是處處留心的。

2、在王夫人房中，王夫人坐在西邊下首，見黛玉來了，便往東讓，而黛玉料定那是賈政之位，絕不肯坐，便向挨炕的椅上坐了。(P219)可見，黛玉連坐在哪里，都非常細心，絕不輕易從事。

3、在賈母房中吃飯時，更是如此。賈母正面榻上獨坐，兩邊四張空椅，當王熙鳳拉黛玉入座時，黛玉也十分推讓了一番，直到賈母作了解釋后，方才告了座，坐了。(P221)

4、黛玉的留心與在意，還表現(xiàn)在隨時改正一些不適宜的對答上。比如當賈母與寶玉問黛玉念何書時，黛玉回答先后不一致。

黛玉這種“步步留心，時時在意”的謹慎態(tài)度，是她寄人籬下感情的反映，也是節(jié)選中性格主要的一面。

其次，有兩段關于外貌、神情和風韻的描寫：1.眾人見黛玉時對她的年齡、舉止言談、身體面龐和風流態(tài)度的描寫。(P212)2.寶玉見黛玉時，對黛玉的外貌、神韻的描寫，運用對偶、比喻等手法，以華美對稱的語言，寫出了寶玉眼中所見的黛玉的嬌容。(P224)表現(xiàn)黛玉的共同點:美貌多情,體弱多病。尤其怕“哭”與“淚”，不但照應第一回中的“木石前盟”，又為以后的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。

二、王熙鳳

王熙鳳是一個精明能干，慣于玩弄權術的人。為人刁鉆狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于對上善于阿諛奉承，因此博得賈母歡心，從而獨攬了賈府的大權，成為賈府的實際統(tǒng)治者。

提問：節(jié)選部分從幾個方面展示了王熙鳳的性格特征？

1、寫出場：未見其人，先聞其聲。與那些個“斂聲屏氣，恭肅嚴整”的人們相比，實在是“放誕無禮”，正說明她在賈府的特殊身份和地位。賈母戲謔的介紹，除了說明她性格潑辣之外，更說明她是深得賈母寵愛的特殊人物。

2、繪肖像：不但刻畫人物外部特征，而且透露人物性格特征和精神世界。

頭飾飾

┌珍寶珠玉──貪婪與俗氣(內(nèi)心世界的空虛)

│服裝

肖像描寫┤“三角眼”

│“吊梢眉”

└容貌美麗外表──刁鉆狡黠(本性)“粉面”、“丹唇”

3、見黛玉：言談舉止表現(xiàn)感情的變化，反映其內(nèi)心世界。

先是恭維—繼而拭淚—轉悲為喜，入木三分描繪了王熙鳳“察顏觀色，機變逢迎”──得寵原因。

4、回王夫人：

她的察顏觀色，機變逢迎，已取得王夫人歡心，成為賈府中的實際掌權人。

第三課時

教學要點：繼續(xù)分析人物形象

一、賈寶玉：

賈寶玉是封建貴族的叛逆者，具有反抗封建束縛，要求自由平等的思想。他蔑視世俗，卓然獨立的種種表現(xiàn)，反映了他對封建禮教和封建道德的反抗。

以下分三個描寫重點來分析:

1.出場前：側面介紹一般人對寶玉看法和他在賈府中的地位(貶斥態(tài)度)。

王夫人:：“孽根禍胎”“混世魔王”“一時甜言蜜語，一時有天無日，一時又瘋瘋傻傻”

黛玉的母親：“銜玉所生”“頑劣異常，極惡讀書，最喜在內(nèi)幃廝混”

小結:：這些貶斥說明賈寶玉所作所為與封建正統(tǒng)觀念相抵觸，與世俗常情格格不入，他是封建社會的“叛逆”，但由于他是賈府核心人物王夫人唯一的兒子，自幼受“老太太疼愛”，所以在賈府居于“無人敢管”的特殊地位。

2、肖像描寫：黛玉眼中的寶玉。

一個眉清目秀、英俊多情的年輕公子，非常眼熟，產(chǎn)生親熱感。使用了比喻、排比、對偶等修辭手法，句式整齊，音韻和諧。

3、兩首《西江月》

提問：怎樣理解這兩首《西江月》?

⑴、詞中所展示的人物思想性格和形象。

思想性格：鐘情于女孩子；諷刺熱衷功名的人；反對“男尊女卑”的封建道德觀念；嘲笑道學所鼓吹的“文死諫，武死戰(zhàn)”的所謂“大丈夫名節(jié)”“怕讀”被封建統(tǒng)治者奉為經(jīng)典的、具有莫大權威的《四書》之類的“文章”；對《西廂記》《牡丹亭》之類理學先生所最反對的書視如珍寶，這些都與傳統(tǒng)道德背道而馳。可見“頑劣”“乖張”──叛逆是其主要性格特征。

寶玉形象：他“天下無能第一，古今不肖無雙”，不是封建時代的忠臣孝子，而是“于國于家無望”的逆子貳臣。

作者對寶玉的態(tài)度似貶實褒，寓褒于貶，正文反作，贊頌寶玉。

⑵、該詞作用。

其一，作者假托封建衛(wèi)道者的口吻，對寶玉的似嘲實贊，巧妙地歌頌了寶玉反封建的叛逆性格，暗示了小說為寶玉安排的悲劇結局。

其二，作者用“說反話”的手法，贊賞寶玉對封建主義采取的玩世不恭的態(tài)度，歌頌他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求擺脫“世務”“文章”而不可得的苦悶心情的表現(xiàn)；他的“傻”“狂”，是專制壓迫和禁錮的結果，是他在痛苦中尋求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一種精神狀態(tài)。

小結全文：

一、圍繞中心描寫。

二、人物出場，先后適宜，詳略得當，虛實兼用。

三、人物描寫與環(huán)境描寫交叉進行，配合自然，相得益彰。

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