物理教案十一篇

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。寫(xiě)好教案，完整課堂教學(xué)可達(dá)成。欄目小編為您整理了這篇“物理教案”的內(nèi)容，文章內(nèi)容只供您參考使用！

物理教案【篇1】

[教學(xué)目標(biāo)]

1．知識(shí)目標(biāo)

（1）掌握一氧化氮、二氧化氮的性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

（2）掌握白磷、紅磷的性質(zhì)以及它們之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。了解磷的含氧酸的性質(zhì)，了解常見(jiàn)的磷酸鹽。

2．能力和方法目標(biāo)

（1）通過(guò)NO2、NO、O2跟水反應(yīng)的分析，掌握氮的氧化物、氧氣和水反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算方法。

（2）通過(guò)比較白磷、紅磷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，提高比較能力，提高判斷同素異形體的能力。通過(guò)氮族、氧族和鹵族元素的比較，提高運(yùn)用元素周期律分析和解決問(wèn)題的能力。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]NO2、NO、O2跟水反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算。

[教學(xué)過(guò)程]

[復(fù)習(xí)和引入新課]

復(fù)習(xí)上節(jié)課N2的化學(xué)性質(zhì)，總結(jié)氮的氧化物的性質(zhì)。

[教師提問(wèn)]你能寫(xiě)出哪些氮的氧化物的化學(xué)式？其中氮元素的價(jià)態(tài)分別是多少？

氮的氧化物中屬于酸酐的有哪些？

NO和NO2如何轉(zhuǎn)化？NO2、溴蒸氣怎樣鑒別？

如何收集NO、NO2？

[邊討論邊總結(jié)]

（一）二氧化氮跟水的反應(yīng)

[演示實(shí)驗(yàn)]二氧化氮跟水反應(yīng)。裝置如下圖所示（一支10mL量筒）。

（1）輕輕搖動(dòng)量筒，觀察現(xiàn)象（水位逐漸上升，紅棕色逐漸變淺）。

（2）用大拇指按住量筒口，取出量筒倒轉(zhuǎn)振蕩，再插入水中，觀察現(xiàn)象。（水位迅速上升至量筒容積約 ，剩余 體積的無(wú)色氣體）。

（3）將量筒口用橡膠塞塞住，從水中取出量筒，往量筒中滴入紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象（溶液變紅）。

通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)的分析引出下列問(wèn)題。

（二）NO2、NO、O2跟反應(yīng)的計(jì)算

分析反應(yīng)原理：

1．二氧化氮跟水反應(yīng)：3NO2+H2O=2HNO3+NO

2．二氧化氮、氧氣同時(shí)跟水反應(yīng)：4NO2+O2+H2O =4HNO3

3．一氧化氮、氧氣同時(shí)跟水反應(yīng)：4NO+3O2+H2O =4HNO3

物理教案【篇2】

初中物理面試試講模板

一、課題：大氣壓強(qiáng)二、課型：講授課

三、課時(shí)：1 課時(shí)四、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要掌握固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、力的平衡等知識(shí);在物理方法上需了解等效替代法和轉(zhuǎn)換法;在生活經(jīng)驗(yàn)方面需有拔火罐、鋼筆吸墨水等常識(shí)。學(xué)生可能對(duì)大氣壓強(qiáng)存在表現(xiàn)漠然，應(yīng)用也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，所以難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可能在受力分析和計(jì)算中存在困難，因此我在課前設(shè)計(jì)有熱身訓(xùn)練，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。

七、教學(xué)策略

1.課前熱身，為突破重難點(diǎn)鋪路搭橋，同時(shí)及時(shí)反饋，為教師更好掌握學(xué)生情況， 有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)提供可能，確保所講是學(xué)生所需，讓教學(xué)真正有效。

2.置疑體驗(yàn)，通過(guò)前后強(qiáng)烈反差，在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生劇烈碰撞，引導(dǎo)學(xué)生猜想，課題引入自然，流暢。

3.拔河比賽震撼學(xué)生心靈，游戲之后，教師巧妙過(guò)渡到馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、課件展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

師：夏天，同學(xué)們經(jīng)常用吸管喝飲料，請(qǐng)問(wèn)飲料是用力吸上來(lái)的嗎? 生：是

師：今天老師給大家?guī)?lái)了一瓶特殊的飲料(出示自制牛奶：將玻璃瓶中裝滿牛奶，用帶吸管的橡皮塞塞緊瓶口，并用蠟將瓶口及吸管與橡皮塞接觸處密封，確保氣密性良好)，看你們能否將牛奶吸上來(lái)?

生：(使勁吸牛奶)不能

師：怎樣才能將牛奶用吸管吸上來(lái)? 生：(思考并討論)讓瓶中進(jìn)入空氣。

師：再思考：飲料是用力吸上來(lái)的嗎?是什么使飲料吸入口中? 生：不是，可能是大氣壓強(qiáng)。

(1)大氣壓能支持多高的水銀柱?

(2)玻璃管變粗、變細(xì)、傾斜、向下壓、向上提只要不讓管口脫離水銀面，大氣壓能支持的水銀柱高度差會(huì)改變嗎?

(3)大氣壓強(qiáng)的存在我們無(wú)法直接感知，而通過(guò)它能支持一段水銀柱的方法讓我們感受到大氣壓的存在這是什么物理方法?

(4)大氣壓有多大，我們并不清楚，可以通過(guò)計(jì)算 760mm 高的水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)來(lái)間接大氣壓，這又用到了什么物理方法?

2.學(xué)生計(jì)算 760mm 高的水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)，教師檢查并給予指導(dǎo)，后交流并指出大氣壓強(qiáng) P0=×105Pa。(也可對(duì)水銀柱進(jìn)行受力分析，受重力和大氣壓對(duì)水銀柱的支持力，即 P0S=G 也可推導(dǎo)出大氣壓強(qiáng)的值)

3.大氣壓強(qiáng)能支持多高的水柱?學(xué)生計(jì)算，教師檢查并給予指導(dǎo)，后交流約為 10 米。

九、教學(xué)評(píng)價(jià)

我為本課設(shè)計(jì)了課堂檢測(cè)題。

1.能證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)是 。

2.下列事例中沒(méi)有應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的是( )

A.鋼筆吸墨水 B.吸管吸飲料 C.塑料掛鉤掛衣物 D.壓注射器活塞將藥水注入體內(nèi)

3.做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，玻璃管中水銀高度差發(fā)生變化的是( )

A.玻璃管變粗 B.玻璃管傾斜 C.玻璃管下壓 D.玻璃管上端有少量空氣

4.自制氣壓計(jì)從ft頂?shù)絝t腳，液柱將 (上升或下降)，原因是 。

三、重難點(diǎn)：知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的四、課時(shí)：1 課時(shí)

五、教具：音叉、玻璃鐘罩、泡沫塑料球、橡皮筋、吉他、鐵架臺(tái)、電腦多媒體六、教法：?jiǎn)l(fā)、講解、實(shí)驗(yàn)、討論 七、教學(xué)過(guò)程 1。新課引入

我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，美妙的音樂(lè)聲，路上嘈雜的汽車(chē)聲，孩子們的玩耍聲等，很難想象，如果沒(méi)有聲音，人類將怎樣生存。許多動(dòng)物同樣也離不

開(kāi)聲音。蝙蝠靠接收自己發(fā)出的聲音的回聲，在黑夜中飛行和捕食(人們根據(jù)這一現(xiàn)象，造出了雷達(dá)，用于飛機(jī)在高空中導(dǎo)航)；貓頭鷹根據(jù)田鼠在草叢中的聲音判定方位，將其捕獲。(邊放錄像邊說(shuō)明) 問(wèn)：那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳播開(kāi)來(lái)的？聲音與我們的生活有什么關(guān)系呢？這些都是本章將要研究的問(wèn)題。 2。新課講授 (1)聲音的產(chǎn)生

①演示實(shí)驗(yàn)一：敲響音叉，叉股將懸掛在鐵架臺(tái)上的泡沫塑料球彈開(kāi)，同時(shí)我們的耳朵聽(tīng)見(jiàn)音叉發(fā)出的聲音。讓同學(xué)們注意觀察，音叉振動(dòng)時(shí)，有聲音。再敲響音叉，并用手捏住叉股觀察泡沫塑料球還會(huì)不會(huì)被叉股彈開(kāi)，聽(tīng)一聽(tīng)還有沒(méi)有聲音。引導(dǎo)學(xué)生觀察，音叉不振動(dòng)時(shí)，沒(méi)有聲音。

②演示實(shí)驗(yàn)二：將用力敲響的音叉插入水中，觀察，音叉濺起水花。 ③學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：兩人一組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)張緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋振動(dòng)發(fā)聲。

④請(qǐng)大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺(jué)？(聲帶在振動(dòng)) 設(shè)問(wèn)：上面的這些實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？

引出結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。振動(dòng)停止聲音也會(huì)停止。我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。人說(shuō)話、發(fā)聲是靠聲帶的振動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動(dòng)。

設(shè)問(wèn)：吉他發(fā)聲靠的是什么？(琴弦的振動(dòng))鼓發(fā)聲靠的是什么？(鼓面振動(dòng))笛子發(fā)聲靠的是什么？(空氣振動(dòng))所以樂(lè)隊(duì)里弦樂(lè)、管樂(lè)、打擊樂(lè)器等的發(fā)聲是不同的。聲音產(chǎn)生后是怎樣傳到我們的耳朵引起聽(tīng)覺(jué)呢？ (2)聲音的傳播

觀看錄像，觀察聲音是如何傳播的。

得出結(jié)論：原來(lái)，振動(dòng)在空氣中形成了疏密相間的波動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播，我們把這種波動(dòng)叫做聲波。聲波由聲源向四周傳播開(kāi)來(lái)，傳入人耳后就激起耳內(nèi)鼓膜的振動(dòng)， 人們便聽(tīng)到了聲音。

設(shè)問(wèn)：聲音在其他物質(zhì)中能傳播嗎？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌面上，另一位同學(xué)在另一邊輕敲桌子，然后兩人互換。

設(shè)問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？ 引出結(jié)論：固體也能傳聲。 設(shè)問(wèn)：液體能不能傳聲呢？

引出結(jié)論：你潛入水中，可以聽(tīng)到岸上傳來(lái)的聲音；你家魚(yú)缸里的魚(yú)，當(dāng)你猛拍掌時(shí)，魚(yú)會(huì)怎樣？

學(xué)生回答：這說(shuō)明液體也能傳聲。

再次觀看錄像，引出結(jié)論：真空不能傳聲。

總結(jié)上面的現(xiàn)象及結(jié)論我們可知，聲音靠物質(zhì)傳播，真空不能傳聲。 (3)聲音傳播的快慢

設(shè)問(wèn)：有一種現(xiàn)象，要打雷時(shí)，閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的，為什么常常是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？

引出結(jié)論：這是因?yàn)槁曇魝鞑ニ俣缺裙獾膫鞑ニ俣纫〉枚嗟木壒?。設(shè)問(wèn)：不知大家注意了沒(méi)有，空氣傳聲與固體傳聲有什么不同？ 學(xué)生討論回答:原來(lái)聲音在不同的物質(zhì)中的傳播聲音快慢是不同的。

引出結(jié)論：聲音每秒傳播的距離叫做聲速?？諝?15℃)中聲速是 340m/s；25℃ 的水中，大約是 1500m/s；鋼鐵中，大約是 5200m/s；通過(guò)上面的數(shù)據(jù)我們可以知道，聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體中傳播得慢。 (4)回聲

講述：回聲是由于聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。例如在野外活動(dòng)時(shí)，對(duì)著大ft喊一聲，你可能聽(tīng)到好幾次回聲。如果回聲比原聲晚 0 1 秒以上，人耳能把回聲和原聲區(qū)分開(kāi)來(lái)。利用回聲可以測(cè)定海底的深度、冰ft的距離、敵方潛水艇的遠(yuǎn)近等。 3。課堂練習(xí) 4。小結(jié) 5。布置作業(yè)八、板書(shū)設(shè)計(jì) 聲音的產(chǎn)生與傳播

1。聲音的產(chǎn)生：聲音(sound)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的 2。聲音的傳播：聲音靠物質(zhì)傳播

3。聲音傳播的快慢：空氣(15℃)中聲速是 340m/s；聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢 4?；芈?/p>

初中物理面試試講模板

一、課題：聲音的產(chǎn)生與傳播二、教學(xué)目標(biāo)

1.知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的； 2.知道聲音的傳播需要物質(zhì)；

3.知道聲音在空氣中的傳播速度，了解回聲。

三、重難點(diǎn)：知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的四、課時(shí)：1 課時(shí)

五、教具：音叉、玻璃鐘罩、泡沫塑料球、橡皮筋、吉他、鐵架臺(tái)、電腦多媒體六、教法：?jiǎn)l(fā)、講解、實(shí)驗(yàn) 七、教學(xué)過(guò)程 1.新課引入

我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，美妙的音樂(lè)聲，路上嘈雜的汽車(chē)聲，孩子們的玩耍聲 動(dòng)發(fā)聲。

④請(qǐng)大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺(jué)？(聲帶在振動(dòng)) 設(shè)問(wèn)：上面的這些實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？

引出結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。振動(dòng)停止聲音也會(huì)停止。我們把正在發(fā)聲的物體叫

做聲源。人說(shuō)話、發(fā)聲是靠聲帶的振動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)，

蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動(dòng)。

設(shè)問(wèn)：吉他發(fā)聲靠的是什么？(琴弦的振動(dòng))鼓發(fā)聲靠的是什么？(鼓面振動(dòng))笛子發(fā)聲靠的是

什么？(空氣振動(dòng))所以樂(lè)隊(duì)里弦樂(lè)、管樂(lè)、打擊樂(lè)器等的發(fā)聲是不同的。聲音產(chǎn)生后是怎樣傳

到我們的耳朵引起聽(tīng)覺(jué)呢？ (2)聲音的傳播

觀看錄像，觀察聲音是如何傳播的。 27 學(xué)生討論回答:原來(lái)聲音在不同的物質(zhì)中的傳播聲音快慢是不同的。

引出結(jié)論：聲音每秒傳播的距離叫做聲速?？諝?15℃)中聲速是 340m/s；25 ℃ 的水中，大

約是 1500m/s；鋼鐵中，大約是 5200m/s；通過(guò)上面的數(shù)據(jù)我們可以知道，聲音在固體中傳播

得快，液體中次之，在氣體中傳播得慢。

(4)回聲

講述：回聲是由于聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。例如在野外活動(dòng)時(shí)，對(duì)著

大ft喊一聲，你可能聽(tīng)到好幾次回聲。如果回聲比原聲晚 秒以上，人耳能把回聲和原聲區(qū)

分開(kāi)來(lái)。利用回聲可以測(cè)定海底的深度、冰ft的距離、敵方潛水艇的遠(yuǎn)近等。 3.課堂練習(xí) 4.小結(jié)

物理教案【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解——只受電場(chǎng)力，帶電粒子做勻變速運(yùn)動(dòng)。

2．重點(diǎn)掌握初速度與場(chǎng)強(qiáng)方向垂直的——類平拋運(yùn)動(dòng)。

3．滲透物理學(xué)方法的教育：運(yùn)用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，不計(jì)粒子重力。

二、重點(diǎn)分析

初速度與場(chǎng)強(qiáng)方向垂直的帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，沿電場(chǎng)方向（或反向）做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，垂直于電場(chǎng)方向?yàn)閯蛩僦本€運(yùn)動(dòng)。

三、主要教學(xué)過(guò)程

1．帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)情況

①若帶電粒子在電場(chǎng)中所受合力為零時(shí)，即∑F=0時(shí)，粒子將保

持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

例帶電粒子在電場(chǎng)中處于靜止?fàn)顟B(tài)，該粒子帶正電還是負(fù)電？

分析帶電粒子處于靜止?fàn)顟B(tài)，∑F=0，mg=Eq，因?yàn)樗苤亓ωQ直向下，所以所受電場(chǎng)力必為豎直向上。又因?yàn)閳?chǎng)強(qiáng)方向豎直向下，所以帶電體帶負(fù)電。

②若∑F≠0且與初速度方向在同一直線上，帶電粒子將做加速或減速直線運(yùn)動(dòng)。（變速直線運(yùn)動(dòng)）

打入正電荷，將做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

打入負(fù)電荷，將做勻減速直線運(yùn)動(dòng)。

③若∑F≠0，且與初速度方向有夾角（不等于0°，180°），帶電粒子將做曲線運(yùn)動(dòng)。

mg＞Eq，合外力豎直向下v0與∑F夾角不等于0°或180°，帶電粒子做勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。在第三種情況中重點(diǎn)分析類平拋運(yùn)動(dòng)。

2．若不計(jì)重力，初速度v0⊥E，帶電粒子將在電場(chǎng)中做類平拋運(yùn)動(dòng)。

復(fù)習(xí)：物體在只受重力的作用下，被水平拋出，在水平方向上不受力，將做勻速直線運(yùn)動(dòng)，在豎直方向上只受重力，做初速度為零的自由落體運(yùn)動(dòng)。物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)為這兩種運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。

與此相似，不計(jì)mg，v0⊥E時(shí)，帶電粒子在磁場(chǎng)中將做類平拋運(yùn)動(dòng)。

板間距為d，板長(zhǎng)為l，初速度v0，板間電壓為U，帶電粒子質(zhì)量為m，帶電量為+q。

①粒子在與電場(chǎng)方向垂直的方向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，x=v0t；在沿電若粒子能穿過(guò)電場(chǎng)，而不打在極板上，側(cè)移量為多少呢？

②

③

注：以上結(jié)論均適用于帶電粒子能從電場(chǎng)中穿出的情況。如果帶電粒子沒(méi)有從電場(chǎng)中穿出，此時(shí)v0t不再等于板長(zhǎng)l，應(yīng)根據(jù)情況進(jìn)行分析。

設(shè)粒子帶正電，以v0進(jìn)入電壓為U1的電場(chǎng)，將做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，穿過(guò)電場(chǎng)時(shí)速度增大，動(dòng)能增大，所以該電場(chǎng)稱為加速電場(chǎng)。

進(jìn)入電壓為U2的電場(chǎng)后，粒子將發(fā)生偏轉(zhuǎn)，設(shè)電場(chǎng)稱為偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)。

例1質(zhì)量為m的帶電粒子，以初速度v0進(jìn)入電場(chǎng)后沿直線運(yùn)動(dòng)到上極板。

（1）物體做的是什么運(yùn)動(dòng)？

（2）電場(chǎng)力做功多少？

（3）帶電體的電性？

例2如圖，一平行板電容器板長(zhǎng)l=4cm，板間距離為d=3cm，傾斜放置，使板面與水平方向夾角α=37°，若兩板間所加電壓U=100V，一帶電量q=3×10—10C的負(fù)電荷以v0=0。5m/s的速度自A板左邊緣水平進(jìn)入電場(chǎng)，在電場(chǎng)中沿水平方向運(yùn)動(dòng)，并恰好從B板右邊緣水平飛出，則帶電粒子從電場(chǎng)中飛出時(shí)的速度為多少？帶電粒子質(zhì)量為多少？

例3一質(zhì)量為m，帶電量為+q的小球從距地面高h(yuǎn)處以一定的初速度水平拋出。在距拋出點(diǎn)水平距離為l處，有一根管口比小球直徑略大的

管子上方的整個(gè)區(qū)域里加一個(gè)場(chǎng)強(qiáng)方向水平向左的勻強(qiáng)電場(chǎng)。如圖：

求：（1）小球的初速度v；

（2）電場(chǎng)強(qiáng)度E的大小；

（3）小球落地時(shí)的動(dòng)能。

物理教案【篇4】

初中物理實(shí)驗(yàn)視頻大全目錄

聲光學(xué)光的直線傳播 —— 激光演示器

凸透鏡成像 —— 凸透鏡成像規(guī)律+凸透鏡成象

1、2 —— 研究凸透鏡成像

（一）、

（二）

平面鏡成像 —— 探究平面鏡成像規(guī)律

熱力學(xué)托盤(pán)天平的使用 —— 天平的構(gòu)造和使用方法

阿基米德原理 —— 探究物體所受浮力大小與物體排開(kāi)液體重力的關(guān)系。

長(zhǎng)度的測(cè)量 —— 使用刻度尺測(cè)出小滑塊的長(zhǎng)度

不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系 —— 同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量比較

溫度計(jì)的使用 —— 學(xué)習(xí)使用常用液體溫度計(jì)，培養(yǎng)估測(cè)溫度的能力。

酒精燈的使用 —— 酒精燈與用酒精燈加熱

低溫現(xiàn)象：液氮的使用 —— 魚(yú)池缺氧現(xiàn)象與增氧方法

彈簧測(cè)力計(jì)的使用 —— 會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量重力、滑動(dòng)摩擦力的大小。

刻度尺測(cè)長(zhǎng)度 —— 用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度

研究壓強(qiáng) —— 研究液體的壓強(qiáng)

測(cè)水的溫度 —— 用溫度計(jì)測(cè)水的溫度

液體的量取

測(cè)力 —— 用彈簧秤測(cè)量力

體積的測(cè)量 —— 使用量筒測(cè)出小金屬塊的體積

實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水 ——實(shí)驗(yàn)室制取少量蒸餾水

測(cè)質(zhì)量 —— 用天平稱固體和液體的質(zhì)量

測(cè)量液體的密度 —— 使用天平和量筒測(cè)量物質(zhì)的密度

壓力壓強(qiáng) —— 研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。

杠桿的平衡條件 —— 探究杠桿的平衡條件。

測(cè)滑輪組機(jī)械效率 —— 實(shí)際測(cè)量滑輪組提升不同重物時(shí)的機(jī)械效率

分子運(yùn)動(dòng)的演示

電學(xué)實(shí)驗(yàn)觸電新聞3+觸電新聞4+雷電劈樹(shù)+跨步電壓觸電+跨步電壓觸電（動(dòng)畫(huà)）測(cè)功率 —— 測(cè)定小燈泡的功率

電磁感應(yīng) —— 探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；探究感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。+ 電磁感應(yīng)例題 + 電磁感應(yīng)

2、

3、4 測(cè)電流 —— 用電流表測(cè)電流

測(cè)量小燈泡的電阻 —— 測(cè)量小燈泡工作時(shí)，燈絲的電阻。

磁場(chǎng)分布+通電螺旋管的磁場(chǎng)1+電與磁電生磁通電螺旋管的磁場(chǎng)+電弧4+電弧1

電鈴是怎樣工作的

電磁繼電器與自動(dòng)控制

變壓器原理和理想變壓器

直流電動(dòng)機(jī)工作原理

電流跟電壓的關(guān)系 —— 電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系：當(dāng)電阻一定時(shí)，通過(guò)電阻的電流與兩端電壓的關(guān)系。 電磁繼電器

連接串聯(lián)和并聯(lián)電路 ——練習(xí)串、并聯(lián)電路的連接，并歸納出開(kāi)關(guān)的作用。

串聯(lián)和并聯(lián)電路的電壓規(guī)律 —— 使用電壓表測(cè)量電壓，并歸納串、并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律。

測(cè)量小燈泡的電功率 —— 測(cè)量小燈泡在不同電壓下的電功率。

測(cè)電壓 —— 用電壓表測(cè)電壓：測(cè)干電池的電壓

高壓輸電

發(fā)電機(jī)工作原理+發(fā)電機(jī)工作原理1

歐姆定律 —— 電流跟電壓、電阻的關(guān)系

電磁鐵影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素+電磁鐵磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)1

測(cè)電阻 —— 用電壓表和電流表測(cè)電阻

裝配直流電動(dòng)機(jī)模型

電磁鐵及應(yīng)用

串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流規(guī)律 —— 使用電流表測(cè)量電流，并歸納出串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。

奧斯特實(shí)驗(yàn)

連接電路 —— 組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

物理教案【篇5】

教學(xué)分析

電動(dòng)勢(shì)是本章的一個(gè)難點(diǎn)。教科書(shū)明確提出了“非靜電力”的概念，讓學(xué)生從功和能的角度理解非靜電力，知道非靜電力在電路中所起的作用，并能從“非靜電力”做功的角度去理解電動(dòng)勢(shì)的概念。

同時(shí)為了降低難度，教科書(shū)直接給出了電動(dòng)勢(shì)的定義式，但只是說(shuō)“電動(dòng)勢(shì)在數(shù)值上等于非靜電力把1C的正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極所做的功”，沒(méi)有用比值的方法嚴(yán)格定義。電源的內(nèi)阻在后面的閉合電路歐姆定律學(xué)習(xí)中很重要，本節(jié)作了一些鋪墊。

我們常說(shuō)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)過(guò)程，其形式是多種多樣的。學(xué)生可以通過(guò)討論或?qū)嶒?yàn)認(rèn)識(shí)新的規(guī)律，通過(guò)閱讀來(lái)了解前人的工作過(guò)程，跟著教師的思路一環(huán)套一環(huán)地接受新的概念等，這都是經(jīng)歷科學(xué)過(guò)程的不同形式。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化成為電能的裝置。

2.了解電路中（電源外部和內(nèi)部）自由電荷定向移動(dòng)過(guò)程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

3.了解電源電動(dòng)勢(shì)的基本含義，知道它的定義式。

4.理解電源內(nèi)電阻。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

電動(dòng)勢(shì)概念的建立是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。此套書(shū)多處對(duì)“通過(guò)做功研究能量”的思想都有闡述和鋪墊，此處再次運(yùn)用這種功能關(guān)系的觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)電動(dòng)勢(shì)?？梢允箤W(xué)生對(duì)電源電動(dòng)勢(shì)有深刻的理解，同時(shí)也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維習(xí)慣。本節(jié)課從靜電力做功和非靜電力做功進(jìn)行比較建立電動(dòng)勢(shì)的概念。也為后面第7節(jié)閉合電路的歐姆定律學(xué)習(xí)作了鋪墊。

教學(xué)方法與手段

實(shí)驗(yàn)演示、邏輯推理。在電壓和電動(dòng)勢(shì)這兩個(gè)容易混淆的概念中通過(guò)靜電力做功和非靜電力做功進(jìn)行比較教學(xué)，建立新的概念。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)媒體。

金屬板、酸溶液、靈敏電流計(jì)、多種型號(hào)的干電池、學(xué)生電源、導(dǎo)線、電鍵、小燈泡、投影儀。

知識(shí)準(zhǔn)備

1.課前復(fù)習(xí)：電勢(shì)差的定義式：U=Wq。

2.課前說(shuō)明：在金屬導(dǎo)體中，能夠自由移動(dòng)的電荷是自由電子，由于它們帶負(fù)電荷，電子向某一方向的定向移動(dòng)相當(dāng)于正電荷向相反方向的定向移動(dòng)。為了方便本節(jié)按照正電荷移動(dòng)的說(shuō)法進(jìn)行討論。

物理教案【篇6】

(一)教學(xué)目的

1.知道什么叫物體帶電和摩擦起電。

2.知道什么實(shí)驗(yàn)事實(shí)使人們認(rèn)識(shí)到自然界有兩種電荷；知道正、負(fù)電荷是如何規(guī)定的；知道電荷間的相互作用。

3.知道驗(yàn)電器的構(gòu)造和原理，會(huì)用驗(yàn)電器判斷物體是否帶電。

4.知道電量及其單位。

(二)教具

玻璃棒兩根，橡膠棒兩根，絲綢一塊，毛皮一塊，支架兩個(gè)，驗(yàn)電器一個(gè)，驗(yàn)電一個(gè)，碎紙屑若干。

(三)教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)

提問(wèn)(1)：日常生活中，當(dāng)空氣干燥時(shí)用塑料梳子梳頭發(fā)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

答：頭發(fā)會(huì)隨梳子“飄”起來(lái)。

提問(wèn)(2)：如果我們身上穿了幾件化纖毛衣，在晚上脫衣時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花。你有過(guò)這種體會(huì)嗎？你知道上面提到的兩種現(xiàn)象發(fā)生的原因嗎？

答：摩擦起電。

教師總結(jié)：同學(xué)們?cè)谛W(xué)自然課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了一些關(guān)于摩擦起電的知識(shí)。摩擦起電的現(xiàn)象在日常生活中又是經(jīng)?？梢钥吹降摹Ｄ敲?，帶了電的物體具有哪些性質(zhì)？頭發(fā)為什么會(huì)隨梳子飄起來(lái)？在這一節(jié)里，我們將繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。

2.進(jìn)行新課

(1)物體帶電與使物體帶電的方法演示實(shí)驗(yàn)：

①用毛皮摩擦橡膠棒，然后把棒靠近紙屑，驗(yàn)電羽等輕小物體，觀察現(xiàn)象。

②用絲綢摩擦玻璃棒，然后將棒靠近紙屑，驗(yàn)電羽等輕小物體，觀察現(xiàn)象。

我們看到，被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒，被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒，都具有了吸引輕小物體的性質(zhì)。

物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說(shuō)物體帶了電，或說(shuō)物體帶了電荷。

習(xí)慣上把帶了電的物體叫做帶電體。

在空氣干燥的時(shí)候，用塑料梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄起來(lái)，就是因?yàn)槭嶙訋Я穗?，能吸引頭發(fā)的緣故。

使物體帶電的方法：

①摩擦起電

用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電，這種方法簡(jiǎn)單、常見(jiàn)。

下面請(qǐng)同學(xué)們舉出幾個(gè)日常生活中常見(jiàn)的摩擦起電的例子。

②接觸帶電

除摩擦外，用接觸的方法也可以使物體帶電。

演示用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒甲接觸沒(méi)有被摩擦過(guò)的橡膠棒乙，然后用乙去靠近紙屑、驗(yàn)電羽，觀察橡膠棒乙能夠吸引紙屑、驗(yàn)電羽等輕小物體，這說(shuō)明橡膠棒乙通過(guò)接觸橡膠棒甲而帶了電。

(2)兩種電荷

我們已經(jīng)知道了什么叫帶電現(xiàn)象，知道了被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒和被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒都帶上了電荷，那么它們帶的電荷是否相同呢？

演示實(shí)驗(yàn)：

①將被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒懸掛在支架上，用另一根被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒去靠近它，結(jié)果它們互相排斥。將被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒懸掛在支架上，用另一根被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒去靠近它，結(jié)果它們也互相排斥。

②將被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒懸掛在支架上，用被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒去靠近它，結(jié)果它們互相吸引。

思考：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明什么？

答：被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒和被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷不同。

教師總結(jié)：

人們通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，用摩擦起電的方法可以使各種各樣的物質(zhì)帶電。帶電后的

物體凡是跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒互相吸引的，必定跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒互相排斥。這些事實(shí)使人們認(rèn)識(shí)到自然界中只有兩種電荷。

①正電荷和負(fù)電荷

正電荷：指被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷，可用表示。

負(fù)電荷：指被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷，可用表示。

②電荷間的相互作用：

同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。

(3)檢驗(yàn)物體是否帶電的方法：

①利用帶電體具有的性質(zhì)來(lái)判斷。

例1.如果一個(gè)帶電體吸引一個(gè)輕小物體，能否判斷這個(gè)輕小物體也帶電？

分析：不能。如果輕小物體與帶電體帶異種電荷，它們之間可以相互吸引；如果輕小物體不帶電，由于帶電體的性質(zhì)，它們之間也可以相互吸引。

例2.如果一個(gè)帶電體排斥一個(gè)輕小物體，能否判斷這個(gè)輕小物體也帶電？

分析：可以。因?yàn)槿糨p小物體不帶電，它們之間只能相互吸引，不會(huì)發(fā)生排斥現(xiàn)象。

例3.如果兩個(gè)物體互相排斥，你能作出什么判斷？

分析：根據(jù)電荷間的相互作用，可以判斷帶電體必帶同種電荷。

例4.有A、B、C、D四個(gè)帶電體，若A排斥B，A吸引C，C排斥D，已知D帶正電。那么A、B、C物體各帶什么電？

分析：已知D帶正電可由此分析其他幾個(gè)物體的帶電性質(zhì)。因?yàn)镈帶正電，D又排斥C，根據(jù)電荷間的相互作用，C應(yīng)帶正電。C吸引A，則A與C帶異種電荷，即A帶負(fù)電。A又排斥B，所以B也應(yīng)帶負(fù)電。

②用驗(yàn)電器來(lái)檢驗(yàn)。

驗(yàn)電器是實(shí)驗(yàn)室里常用的一種檢驗(yàn)物體是否帶電的儀器。它是由金屬球、金屬桿、金屬箔等幾部分組成的（展示實(shí)物）。它的原理是利用了電荷間的相互作用。當(dāng)用帶電體接觸驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，就有一部分電荷轉(zhuǎn)移到驗(yàn)電器的金屬箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開(kāi)。

演示實(shí)驗(yàn)：用被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀察驗(yàn)電器金屬箔片張開(kāi)的角度，思考此時(shí)金屬箔片帶什么電？用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀察驗(yàn)電器金屬箔片張開(kāi)的角度有什么變化？張開(kāi)角度的變化反映了什么？

換用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒，重做上面的.實(shí)驗(yàn)。

教師總結(jié)：驗(yàn)電器金屬箔片張開(kāi)的角度不同，反映了帶電體傳給驗(yàn)電器的電荷的多少不同。

(4)電量電荷的多少叫電量。

電量的單位是庫(kù)侖，簡(jiǎn)稱庫(kù)，符號(hào)是C。庫(kù)侖是一個(gè)比較大的單位。一根摩擦過(guò)的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電量，大約只有10－7庫(kù)侖，一片帶電的云上所帶的電量，大約有幾十庫(kù)侖。

(5)正、負(fù)電荷的中和

演示實(shí)驗(yàn)：把用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒接觸驗(yàn)電器的金屬球，使金屬箔片張開(kāi)一定的角度；再用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒去接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀察金屬箔片張角的變化。

這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明：正、負(fù)電荷放在一起會(huì)互相抵消。如果實(shí)驗(yàn)中的玻璃棒和橡膠棒帶的電量相等，驗(yàn)電器的金屬箔片將不再?gòu)堥_(kāi)，即正、負(fù)電荷完全抵消。放在一起的等量異種電荷完全抵消的現(xiàn)象，叫做正、負(fù)電荷的中和。

思考題：將一物體跟一帶正電的驗(yàn)電器的金屬球接觸時(shí)，驗(yàn)電器的金屬箔先合攏后張開(kāi)。

試分析這個(gè)物體的帶電情況。

3.小結(jié)

這節(jié)課我們通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，研究討論了用摩擦的方法使物體帶電后的性質(zhì)、帶電的種類及電荷間的相互作用。知道了怎樣判斷檢驗(yàn)一個(gè)物體是否帶電和帶電的種類。那么摩擦起電的實(shí)質(zhì)到底是什么呢？物體帶正電、負(fù)電的本質(zhì)又是什么呢？這些我們將在下一節(jié)里進(jìn)行研究討論。

4.布置作業(yè)。

(l)書(shū)上本節(jié)后的練習(xí)l、2、3。

(2)思考題：梳子與頭發(fā)摩擦后，怎樣檢驗(yàn)梳子是否帶電？帶什么電？

(3)想一想，除了課上講到的，還有哪些檢驗(yàn)物體是否帶電的方法。

備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社九年義務(wù)教育初中物理第二冊(cè)第四章第一節(jié)。

物理教案【篇7】

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*第三節(jié) 半導(dǎo)體

(一)教材 人教社九年義務(wù)教育初中物理第二冊(cè) (二)教學(xué)目的

1．常識(shí)性了解什么叫半導(dǎo)體和常見(jiàn)的半導(dǎo)體材料．

2．常識(shí)性了解半導(dǎo)體具有的三種特殊的電學(xué)性能． (三)教具

演示實(shí)驗(yàn)：四節(jié)干電池，量程是5毫安的電流表，鍺晶體二極管（2AP型）一只，玻璃外殼的三極管（如3AX型）一只，開(kāi)關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線若干． (四)教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)

提問(wèn)：(1)什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體？

(2)怎樣比較材料導(dǎo)電性能的好壞？

（比較長(zhǎng)度、橫截面積和溫度都相同的情況下，不同材料制成導(dǎo)體的電阻大小．） 2．引入新課

翻開(kāi)課本看幾種材料制成的長(zhǎng)1米、橫截面積1毫米2的導(dǎo)線在20℃時(shí)的電阻是10-1～10-2歐．舉幾個(gè)絕緣5的例子，長(zhǎng)1米、橫截面積是1毫米2的木材在20℃時(shí)的電阻約是10-14～1018歐，玻璃的電阻是1016～1020歐，橡膠的電阻是1018～1021歐．

由比較可見(jiàn)，在相同條件下，絕緣體的電阻比導(dǎo)體的電阻大十萬(wàn)億（1013）倍以上．

3．進(jìn)行新課

(1)什么叫半導(dǎo)體？

導(dǎo)電性能介于導(dǎo)體與絕緣體之間的材料，叫做半導(dǎo)體．

例如：鍺、硅、砷化鎵等．

半導(dǎo)體在科學(xué)技術(shù)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用．（例如：電視、半導(dǎo)體收音機(jī)、電子計(jì)算機(jī)等）這是什么原因呢？下面介紹它所具有的特殊的電學(xué)性能．

(2)半導(dǎo)體的一些電學(xué)特性

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①壓敏性：有的半導(dǎo)體在受到壓力后電阻發(fā)生較大的變化．

用途：制成壓敏元件，接入電路，測(cè)出電流變化，以確定壓力的變化．

②熱敏性：有的半導(dǎo)體在受熱后電阻隨溫度升高而迅速減?。?/p>

用途：制成熱敏電阻，用來(lái)測(cè)量很小范圍內(nèi)的溫度變化．

按圖9連好電路，不要給學(xué)生畫(huà)出電路圖，告訴學(xué)生電路中的D中有半導(dǎo)體鍺，讓學(xué)生觀察常溫下電流表的示數(shù)（示數(shù)很小），再用手捏住D，或用點(diǎn)燃的火柴接近D，觀察此時(shí)電流表示數(shù)（示數(shù)明顯增大）．

比較前后兩次電流表示數(shù)，說(shuō)明半導(dǎo)體的電阻隨溫度升高而減?。?/p>

③光敏性，有的半導(dǎo)體在光照下電阻大為減小．

用途：制成光敏電阻，用于對(duì)光照反映靈敏的自動(dòng)控制設(shè)備中．

先做實(shí)驗(yàn)，電路圖見(jiàn)圖10．用四節(jié)干電池串聯(lián)作電源．圖中三極管用玻璃外殼的三極管（例如3AX81），把外殼上的漆刮去，將三極管的發(fā)射極e、集電極c連入電路中．

在沒(méi)有光照時(shí)，觀察電流表的示數(shù)（示數(shù)很?。?，再用手電筒光照到管內(nèi)鍺片（PN結(jié)上），觀察電流表的示數(shù)變化（示數(shù)明顯變大）．

比較前后兩次電流表示數(shù)，說(shuō)明半導(dǎo)體受到光照后電阻將大大減?。?/p>

4．小結(jié)

這堂課講授了什么是半導(dǎo)體，一些常見(jiàn)的半導(dǎo)體材料，半導(dǎo)體的三種電學(xué)特性，正是由于半導(dǎo)體具有許多特殊的電學(xué)性質(zhì)，所以它有著廣泛的應(yīng)用． (五)說(shuō)明

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1．半導(dǎo)體這一內(nèi)容，只要求做到常識(shí)性了解，不要講得過(guò)深過(guò)難．這一部分知識(shí)是科學(xué)常識(shí)，又將學(xué)習(xí)第十五章有用的電子元件做準(zhǔn)備，所以雖然是選學(xué)內(nèi)容，還是講講為好．

2．半導(dǎo)體的熱敏性和光敏性，最好是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察得出結(jié)論，使學(xué)生獲得感性知識(shí)，還可以提高學(xué)習(xí)興趣．

初中物理功教案模板

初中物理 教學(xué)教案模板

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物理教案【篇8】

初中物理教案模板三篇

編寫(xiě)教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。###整理了初中物理教案模板三篇，希望對(duì)你有協(xié)助! 八年級(jí)物理《長(zhǎng)度的測(cè)量誤差》教案模板

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1． 知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米．各個(gè)單位間的換算關(guān)系．

2． 知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是刻度尺，能準(zhǔn)確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度．

3． 能準(zhǔn)確讀出測(cè)量結(jié)果，知道測(cè)量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成．

4． 知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤．

水平目標(biāo)

1． 培養(yǎng)觀察水平：對(duì)圖形和圖像觀察，了解通過(guò)視覺(jué)判斷的長(zhǎng)度與實(shí)際測(cè)量不同；通過(guò)觀察刻度尺，理解刻度尺的量程、最小刻度、零刻線．

2． 培養(yǎng)思維水平：通過(guò)單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法．

德育目標(biāo)

養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測(cè)量取平均值的方法減小誤差． 教材分析

教材首先是通過(guò)讓學(xué)生觀察圖和估測(cè)1分鐘的時(shí)間，理解到人的感覺(jué)并非可靠的，從而引出了用測(cè)量工具實(shí)行實(shí)際測(cè)量的重要性．列舉了學(xué)生熟悉的測(cè)量工具，并指出長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，刻度尺是最常用的測(cè)量工具，教材利用圖片協(xié)助學(xué)生分析如何準(zhǔn)確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié)．對(duì)于“長(zhǎng)度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長(zhǎng)度的概念．在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語(yǔ)言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法．

教法建議

關(guān)于測(cè)量部分，因?yàn)閷W(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測(cè)量的重要性理解不足，所以理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還能夠用其他的例子使學(xué)生理解到利用感覺(jué)器官做判斷的局限性，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生總結(jié)出“感覺(jué)并不總是可靠的，需要實(shí)行測(cè)量”的結(jié)論．教師能夠在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測(cè)量、精確的測(cè)量等．

關(guān)于長(zhǎng)度的單位，理應(yīng)著眼形成長(zhǎng)度的具體觀點(diǎn)，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長(zhǎng)度的視頻資料，教學(xué)方法理應(yīng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，自己實(shí)踐．

關(guān)于準(zhǔn)確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測(cè)量工具也有類似的問(wèn)題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀點(diǎn)．在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到準(zhǔn)確的用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法．教師能夠在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析準(zhǔn)確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法的不同，而能深入理解什么是準(zhǔn)確的測(cè)量．

關(guān)于準(zhǔn)確記錄測(cè)量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，理應(yīng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問(wèn)題就能夠了．在準(zhǔn)確讀數(shù)這個(gè)問(wèn)題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理．

關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測(cè)量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測(cè)量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一節(jié) 長(zhǎng)度測(cè)量 誤差

【課題】

長(zhǎng)度的測(cè)量 誤差

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

知道長(zhǎng)度的單位，對(duì)于長(zhǎng)度的進(jìn)率的指數(shù)表示是一個(gè)難點(diǎn)，但是不宜要求過(guò)高，以形成新的難點(diǎn)．能準(zhǔn)確使用刻度尺并對(duì)使用的準(zhǔn)確和錯(cuò)誤能有準(zhǔn)確的判斷．準(zhǔn)確記錄測(cè)量結(jié)果，能在準(zhǔn)確值的基礎(chǔ)上估測(cè)一位，誤差是難點(diǎn)，講解時(shí)不宜過(guò)深．

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

1， 引入新課

條件較好的學(xué)校能夠組織學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)或圖片，條件一般的學(xué)校能夠觀察課本上的1－1和1－2，使學(xué)生得到結(jié)論\"感覺(jué)不總是可靠的，需要實(shí)行實(shí)際測(cè)量\"，從而引出測(cè)量在物理中的重要地位．

說(shuō)明在一些方面測(cè)量的決定作用，要注意聯(lián)系實(shí)際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)是否正常，就需要持續(xù)的各種各樣的測(cè)量，并且這種測(cè)量要求的精度很高．

2， 新授課：測(cè)量和長(zhǎng)度的單位

長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，測(cè)量要有標(biāo)準(zhǔn)，所以長(zhǎng)度有單位，能夠引申各個(gè)物理量都有單位．介紹長(zhǎng)度的單位． 教學(xué)中要使學(xué)生建立長(zhǎng)度單位大小的觀點(diǎn)，條件較好的學(xué)校能夠用動(dòng)畫(huà)（自然世界的尺度）、圖形、圖像來(lái)協(xié)助學(xué)生想象一些長(zhǎng)度的數(shù)值．在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰(shuí)的更準(zhǔn)確．

學(xué)生練習(xí)單位的換算和判斷數(shù)值的單位，以便鞏固所學(xué)到的知識(shí)． 3， 新授課： 用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度

測(cè)量長(zhǎng)度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說(shuō)出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度．再觀察一些圖形，說(shuō)明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度．

學(xué)生能夠觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1－5、1－6、1－7圖，組織學(xué)生討論，并總結(jié)出使用刻度尺的準(zhǔn)確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測(cè)物體的應(yīng)測(cè)部位，零刻度線磨損時(shí)，能夠從其他刻線量起；觀察測(cè)量結(jié)果時(shí)，視線要與尺面垂直．同時(shí)，學(xué)生理應(yīng)討論不按照準(zhǔn)確方法使用時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題．

記錄結(jié)果時(shí)，要注明單位，并理應(yīng)在讀出準(zhǔn)確值后，再估計(jì)一位，教師利用板圖，讀出木塊的長(zhǎng)度：準(zhǔn)確值是2cm，再估計(jì)一位數(shù)值，約是，所以木塊的長(zhǎng)度是：．

在此基礎(chǔ)上，加上毫米線，此時(shí)刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長(zhǎng)度，對(duì)比這兩次的數(shù)值，能夠看出測(cè)量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結(jié)果是不同的．能夠再出示一些問(wèn)題，鞏固學(xué)生的準(zhǔn)確讀數(shù)．教學(xué)中要注意養(yǎng)成學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣． 4， 新授課：誤差

對(duì)于\"誤差\"的教學(xué)，僅僅把握三個(gè)問(wèn)題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的；誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別；減小誤差的方法．這三個(gè)問(wèn)題能夠讓學(xué)生討論后得出．

因?yàn)楣雷x的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對(duì)測(cè)量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對(duì)避免的，我們把測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫誤差．而錯(cuò)誤是測(cè)量上的方法錯(cuò)誤，能夠在測(cè)量中改正的，這是二者的區(qū)別．減小誤差的方法是選擇精密的測(cè)量?jī)x器、多次測(cè)量取平均值．

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

探究活動(dòng)

【課題】查閱關(guān)于長(zhǎng)度的一些單位 【活動(dòng)的組織】以小組為單位 【教師指導(dǎo)】

1、提供關(guān)于長(zhǎng)度的一些學(xué)史資料

2、不同國(guó)家中關(guān)于長(zhǎng)度的不同單位

3、長(zhǎng)度的國(guó)際單位制中，單位的換算關(guān)系 【評(píng)價(jià)】

1、資料來(lái)源的豐富水準(zhǔn)

2、內(nèi)容的祥實(shí)水準(zhǔn)

3、資料本身的豐富水準(zhǔn)

八年級(jí)物理《實(shí)驗(yàn)用刻度測(cè)長(zhǎng)度》教案模板

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

1， 會(huì)用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度．

2， 能準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)． 水平目標(biāo)：

1， 觀察和實(shí)驗(yàn)水平：初步了解物理實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程；學(xué)會(huì)使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度．

2， 應(yīng)用水平：解決實(shí)驗(yàn)操作中所遇到的問(wèn)題；思考實(shí)際現(xiàn)象中的問(wèn)題．

情感目標(biāo)：

1， 教育學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)公共財(cái)務(wù)的品德．

2， 良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣．

3， 記錄數(shù)據(jù)要如實(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神．

教材分析

學(xué)生要先觀察所使用的刻度尺，清楚其零刻度線的位置、量程、最小刻度．理應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成好的測(cè)量習(xí)慣，使用測(cè)量?jī)x器前理應(yīng)觀察清楚．教材對(duì)減小誤差沒(méi)有做過(guò)多的要求，沒(méi)有要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多次測(cè)量取平均值．所以在測(cè)量課本和作業(yè)本的長(zhǎng)和寬時(shí)，只注意要在記錄結(jié)果時(shí)，估計(jì)一位，并注明單位．

測(cè)量細(xì)銅絲時(shí)，要強(qiáng)調(diào)緊密纏繞，測(cè)量的長(zhǎng)度值除以圈數(shù)，就是細(xì)銅絲的直徑．測(cè)量硬幣的直徑時(shí)，要求學(xué)生用刻度尺和三角板測(cè)量． 主要使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)到知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和思考的過(guò)程．

教法建議

本節(jié)為學(xué)生第一次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的課程，理應(yīng)遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，做實(shí)驗(yàn)一般應(yīng)注意的問(wèn)題，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，記錄結(jié)果時(shí)，理應(yīng)尊重實(shí)際，不能隨便改動(dòng)數(shù)據(jù)，對(duì)于結(jié)果要有一定的分析水平．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度

【課題】實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】會(huì)用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，準(zhǔn)確讀數(shù)，用特殊方法測(cè)量長(zhǎng)度．

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

1，引入新課

介紹實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，說(shuō)明物理實(shí)驗(yàn)理應(yīng)注重實(shí)事求是的精神．有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度．

2，按照實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)行實(shí)驗(yàn)

觀察刻度尺的零刻度線是否磨損；其量程是多少；最小刻度（分度值）是多少．結(jié)合上一節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生能敘述刻度尺的準(zhǔn)確使用的方法和讀數(shù)的規(guī)則．

測(cè)量課本和作業(yè)本的長(zhǎng)和寬，把數(shù)據(jù)記錄在表格中，注意注明單位，在讀數(shù)時(shí)，理應(yīng)在準(zhǔn)確值后面估計(jì)一位數(shù)值．

學(xué)生測(cè)量細(xì)銅絲的直徑時(shí)，理應(yīng)注意把鐵絲緊密纏繞在鉛筆上，測(cè)量出總的長(zhǎng)度，除以圈數(shù)，得到細(xì)銅絲的直徑．記錄數(shù)據(jù)后，理應(yīng)提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：如何測(cè)量一篇紙張的厚度，然后總結(jié)這是用累積法測(cè)量，今后這種方法還會(huì)用到，在實(shí)際的生產(chǎn)和生活中，這種方法經(jīng)常用到．

學(xué)生用刻度尺和三角板測(cè)量硬幣的直徑，理應(yīng)讓學(xué)生思考，看看是否能夠想出方法．之后，用板圖協(xié)助說(shuō)明，并在記錄完成后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考如何測(cè)量錐體的高度，如何測(cè)量不規(guī)則物體的長(zhǎng)度等等，有條件的學(xué)校能夠用動(dòng)畫(huà)來(lái)展示，也能夠用圖片協(xié)助學(xué)生想象，使學(xué)生能夠舉一反三． 八年級(jí)物理《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案模板

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)

2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性．

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)．

水平目標(biāo)：

1、觀察實(shí)驗(yàn)水平：能從生活中觀察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例．

2、思維水平：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)，結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況．

3、解決實(shí)際問(wèn)題的水平：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象．

情感目標(biāo)：

1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育．

2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)，熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想．

3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛(ài)國(guó)主義教育． 教材分析

教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再推廣到自然界的實(shí)例中．參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物．在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說(shuō)明物理學(xué)研究問(wèn)題的一種方法，即從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐漸深化，最后分析我國(guó)發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問(wèn)題．

教法建議

盡量不加深課本上的內(nèi)容，而理應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì)．

通過(guò)討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，理應(yīng)提出問(wèn)題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問(wèn)題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師能夠做評(píng)價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法．在本內(nèi)容的教學(xué)中能夠使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如能夠用課本的配套錄像帶\"運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性\"并回答本節(jié)的練習(xí)．

勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說(shuō)明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性理解，在此基礎(chǔ)上給出定義．定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)單元分析

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況．

教學(xué)過(guò)程分析

一，機(jī)械運(yùn)動(dòng)

討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問(wèn)題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)；舉例說(shuō)明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，為什么；能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎．

對(duì)學(xué)生列舉的示例能夠?qū)嵭蟹治觯⒁庵v解的問(wèn)題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的．

二，參照物

說(shuō)明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問(wèn)題是：通過(guò)實(shí)例分析，說(shuō)明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同，其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物．

由學(xué)生列舉實(shí)例說(shuō)明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)．

分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況；根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物．由學(xué)生的具體情況能夠教師提供參考示例學(xué)生分析，也能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問(wèn)題，討論，由教師評(píng)價(jià)．提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽(yáng)做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等．

三，勻速直線運(yùn)動(dòng)

觀察一些實(shí)例，能夠提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能夠由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)．講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性理解，并說(shuō)明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而物理研究問(wèn)題是從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手的． 對(duì)于想想議議中的問(wèn)題，能夠提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料．

物理教案【篇9】

　【知識(shí)與技能】

1.知道彈性碰撞與非彈性碰撞， 2.認(rèn)識(shí)對(duì)心碰撞與非對(duì)心碰撞 3.知道碰撞的特點(diǎn)和規(guī)律 4.了解微粒的散射

【過(guò)程與方法】

通過(guò)體會(huì)碰撞中動(dòng)量守恒、機(jī)械能守恒與否，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)未知物理現(xiàn)象進(jìn)行研究的一種基本方法.

　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

(1)在研究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，敢于探究的情感與態(tài)度. (2)體會(huì)探究過(guò)程的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.

★教學(xué)重點(diǎn)

用動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律討論碰撞問(wèn)題 ★教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)各種碰撞問(wèn)題的理解. ★教學(xué)方法

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流。 ★教學(xué)用具：

投影片，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備、幾個(gè)小球 ★課時(shí)安排 1 課時(shí)

★教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課

師：課間大家觀看的視頻有一個(gè)共同的特點(diǎn)，同學(xué)們，是什么? 生：是碰撞。

師： 對(duì)了，碰撞是日常生活中極為常見(jiàn)的現(xiàn)象，這節(jié)課我們一起來(lái)分析碰撞、研究碰撞。

(二)新課教學(xué)

一.觀察碰撞，感知碰撞特點(diǎn)

師：首先，我們來(lái)個(gè)課間精彩回顧，觀察碰撞，感知碰撞特點(diǎn)。

3、瞬間沒(méi)有發(fā)生位移

師：下面大家觀察這兩幅圖，能從中獲取什么信息?班長(zhǎng)在哪，你從圖中看出了什么?

生：

個(gè)隱藏的規(guī)律也同時(shí)在支配著碰撞的結(jié)果。大家想想這個(gè)隱藏的規(guī)律可能是什么?

生：可能是能量。

師：能說(shuō)下你猜想的依據(jù)嗎? 生：因?yàn)闆](méi)有能量損失。 師：怎樣看出來(lái)的?

生：系統(tǒng)碰撞前后的動(dòng)能好像應(yīng)該相等，在(1)中滿足，但是在(2)和(3)中不滿足。

師：好的!分析非常有道理，動(dòng)量守恒是我們能夠確定的，而動(dòng)能也相等也就是說(shuō)機(jī)械能守恒至多是個(gè)假設(shè)，我們常說(shuō)大膽假設(shè)，小心求證。因此，機(jī)械能是否守恒還需要我們進(jìn)一步加以驗(yàn)證。為此我們可以把碰撞前后系統(tǒng)機(jī)械能守恒作為一個(gè)假設(shè)。

三.理論分析，尋找碰撞規(guī)律

現(xiàn)在，我們的目標(biāo)是尋求辦法驗(yàn)證碰撞前后系統(tǒng)機(jī)械能守恒這個(gè)假設(shè)是否成立。首先要建立模型。生活中的碰撞是很復(fù)雜的，我們要抓住主要矛盾，利用簡(jiǎn)化思想抽象出最簡(jiǎn)單的模型。比如光滑水平面上，質(zhì)量為m1的小球速度為V0，質(zhì)量為m2的小球靜止，兩球發(fā)生正碰，碰撞之后兩小球的速度分別為V1和V2。

推導(dǎo)： 以初速度V0方向?yàn)檎较?/p>

(1) (2)

求解：

討論：

(1)若m1=m2，則V1=0，V2=V0(這就是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，兩球交換速度)

(2)若m1>m2，則V1>0，V2>0(用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證) (3)若m10(用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證)

(4)若m1?m2，則V1≈V0，V2≈2V0

(5)若m1?m2，則V1≈-V0，V2≈0(生活實(shí)例乒乓球撞墻原速率反彈，墻不動(dòng))

師：從上面推導(dǎo)過(guò)程看，理論推導(dǎo)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果吻合一致，到這里我們可以認(rèn)為剛才提出的假設(shè)是符合實(shí)際情況，可以用來(lái)解釋實(shí)際情況的。在物理學(xué)中，我們把這一類滿足動(dòng)能不損耗的碰撞叫做彈性碰撞。

師：是不是所有的碰撞都滿足系統(tǒng)機(jī)械能守恒呢? 請(qǐng)大家認(rèn)真觀察并思考下面兩種情形：

情形1：一個(gè)質(zhì)量m=1kg的鋼球，以水平速度V0=2m/s運(yùn)動(dòng)，碰到一個(gè)靜止的質(zhì)量M=3kg的橡皮泥球。碰撞后兩球粘在一起向前運(yùn)動(dòng)。

情形2：一個(gè)質(zhì)量m=1kg的木球，以水平速度V0=2m/s運(yùn)動(dòng)，碰到一個(gè)靜止的質(zhì)量M=3kg的泥球。碰撞后兩球分開(kāi)，木球速度為V1= 0.2m/s;

分成兩大組進(jìn)行運(yùn)算

(1)碰后兩球的速度多大? (2)碰前兩球動(dòng)能之和多大? (3)碰后兩球動(dòng)能之和多大?

然后展示這兩組的運(yùn)算結(jié)果。 情形1： 碰后兩球速度相等為0.5m/s;碰前動(dòng)能之和為2J，碰后動(dòng)能之和為0.5J。

情形2：碰后木球速度0.2m/s，泥球速度0.6m/s;碰前動(dòng)能之和為2J，碰后動(dòng)能之和為0.56J。

師：計(jì)算表明這兩種碰撞動(dòng)能發(fā)生了損耗，在物理學(xué)中稱之為非彈性碰撞。情形1動(dòng)能損耗最大，碰撞的特征是碰后兩球粘在一起具有相同的速度，這種碰撞是非彈性碰撞中系統(tǒng)動(dòng)能損耗最大的，我們稱之為完全非彈性碰撞。情形2動(dòng)能有損耗但沒(méi)達(dá)到最大，叫做一般碰撞。

師：碰撞分為三類，一是彈性碰撞，機(jī)械能守恒;二是一般碰撞，動(dòng)能有損失;三是完全非彈性碰撞，動(dòng)能損失最大。總言之，無(wú)論什么碰撞，機(jī)械能不增加。需要說(shuō)明的是：1.真正的彈性碰撞，只有在分子、原子以及更小的粒子之間才會(huì)遇到。因?yàn)槲⒂^粒子相互接近時(shí)并不發(fā)生直接接觸，因此微觀粒子的碰撞又叫散射。

2.鋼球、玻璃球、硬木球等堅(jiān)硬物體間的碰撞，通常情況下動(dòng)能損失很小，因此我們可以把它們當(dāng)成彈性碰撞來(lái)處理。

四.歸納推廣，總結(jié)碰撞規(guī)律

1、碰撞過(guò)程由于內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力，遵循動(dòng)量守恒定律

2、碰撞過(guò)程機(jī)械能不能增加，要么不變或者要么減少

3、碰撞要符合客觀實(shí)際

碰前：后面的小球1要追得上前面的小球2，要求碰后：如果兩球同向：

五. 應(yīng)用舉例

例1.在光滑水平面上，兩球沿球心連線以相等的速率相向而行，并發(fā)生碰撞，下列現(xiàn)象可能發(fā)生的是?

A.若兩球質(zhì)量相等，碰后以某一相等速率互相分開(kāi) B.若兩球質(zhì)量相等，碰后以某一相等速率同向而行 C.若兩球質(zhì)量不等，碰后以某一相等速率互相分開(kāi)

D.若兩球質(zhì)量不等，碰后以某一相等速率同向而行

例2.兩個(gè)小球在光滑水平面沿同一直線運(yùn)動(dòng)，B球在前，A球在后，已知MA=1㎏,

MB=2㎏,VA=6m/s，VB=2m/s。則當(dāng)A、B碰撞后，A、B兩球的速度可能是： A、VA1=5m/s，VB1=2.5m/s

B、VA1=2m/s，VB1=4m/s C、VA1=-4m/s，VB1=7m/s D、VA1=7m/s，VB1=1.5m/s 六.小結(jié)

本堂課，我們分析了碰撞的相關(guān)問(wèn)題，知道碰撞的特點(diǎn)是作用時(shí)間極短，內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力且瞬間沒(méi)有位移。碰撞分為三類，彈性碰撞、一般碰撞、完全非彈性碰撞，它遵循動(dòng)量守恒定律，機(jī)械能不增加和符合客觀實(shí)際的規(guī)律。

七、作業(yè)布置

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

碰 撞

一、碰撞特點(diǎn)

1、作用時(shí)間極短

2、內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力

3、瞬間沒(méi)有發(fā)生位移

二、碰撞分類

1、彈性碰撞： 以v0方向?yàn)檎较?/p>

(1)

(2)

(1)若m1=m2，則V1=0，V2=V0 (2)若m1>m2，則V1>0，V2>0 (3)若m10

(4)若m1?m2，則V1≈V0，V2≈2V0 (5)若m1?m2，則V1≈-V0，V2≈0

2、一般碰撞：機(jī)械能有損失

3、完全非彈性碰撞：機(jī)械能損失最大

三、碰撞的規(guī)律

1、遵循動(dòng)量守恒定律

2、機(jī)械能不增加

3、符合客觀實(shí)際

(1) 碰前：碰后：

【教學(xué)反思】

本節(jié)課先以研究碰撞為主題，向?qū)W生展示了一個(gè)基本的現(xiàn)象研究的思維過(guò)程。即為“觀察實(shí)驗(yàn)→提出疑問(wèn)→分析推理→總結(jié)規(guī)律”。先從觀察生活中的碰撞總結(jié)碰撞特點(diǎn)，學(xué)生倍感興趣和深有體會(huì)，能夠在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。后用一個(gè)經(jīng)典的演示實(shí)驗(yàn)的分析，揭示了常見(jiàn)現(xiàn)象中的不尋常之處，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。本節(jié)課的主體內(nèi)容無(wú)疑是對(duì)彈性碰撞的理解，這個(gè)過(guò)程的基本步驟為“提出假設(shè)→理論推理→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→總結(jié)規(guī)律”。在分析過(guò)程中，以問(wèn)題為紐帶，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維，直至最終推理得出規(guī)律。

但是，由于多媒體設(shè)備的客觀問(wèn)題，課堂上出現(xiàn)了很多意外，以致耽誤了不少教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容未完成，缺少了最后一道環(huán)節(jié)，讓學(xué)生建立完整的知識(shí)框架。

物理教案【篇10】

八年級(jí)物理教案人教版：

第七章第二節(jié) 彈力

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1、列舉生活中有彈力的物體，知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件 、

2、了解彈力測(cè)力計(jì)的原理，能簡(jiǎn)要描述彈力測(cè)力計(jì)的使用方法。

3、通過(guò)預(yù)習(xí)和動(dòng)手，感受動(dòng)手操作帶來(lái)的快樂(lè)，能對(duì)彈力測(cè)力計(jì)產(chǎn)生一定的興趣。

預(yù)習(xí)重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的使用 。

自學(xué)內(nèi)容

任務(wù)一：彈力

自學(xué)課本P6頁(yè)“彈力”部分的內(nèi)容，獨(dú)立完成后交流答案。

1、什么叫彈性?根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你還知道哪些物體具有彈性?

2.什么叫做塑性?根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你還知道哪些物體具有彈性?

3.什么叫做彈力?彈力產(chǎn)生的原因是什么?

4.彈力的大小與 有關(guān)。

5.一根彈簧能無(wú)限制拉伸嗎?觀看桌面上的彈簧測(cè)力計(jì)，你認(rèn)為該怎樣保護(hù)它?

任務(wù)二：彈簧測(cè)力計(jì)

一、自學(xué)課本P5-6頁(yè)彈簧測(cè)力計(jì)部分，完成下列問(wèn)題：

1.測(cè)量力的大小的工具叫 ，生活中你見(jiàn)過(guò)什么樣的測(cè)力計(jì)?

2.物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常使用的測(cè)力計(jì)叫 ，觀察其結(jié)構(gòu)，并嘗試用不同大小的力拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，出它的測(cè)力原理是 。

二、彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法：課本實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)

1. 圖7.2-2彈簧測(cè)力計(jì)的量程是_________，待測(cè)力的大小不能超過(guò)______N。 彈簧測(cè)力計(jì)的分度值是_______。 測(cè)量前應(yīng)先校零。 測(cè)力時(shí)，要使測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測(cè)力的方向_____________，彈簧不要靠在刻度盤(pán)上。

2. 用手拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤，使指針到1N、2N、3N，感受一下1N、2N、3N的力有多大。

3. 測(cè)量頭發(fā)能夠承受的拉力大小為_(kāi)____N。

4. 有兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向上互相拉，看看誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的拉力大些，你知道為什么嗎?

5.使用彈簧測(cè)力計(jì)前，應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

【練習(xí)】

1.用手拉彈簧測(cè)力計(jì)越來(lái)越費(fèi)力，是因?yàn)? )

A.力是物體對(duì)物體的作用，物體間力的作用是相互的

B.因?yàn)槿耸鞘芰Φ奈矬w，所以感到費(fèi)力

C.彈簧越來(lái)越緊，阻力大，拉起來(lái)費(fèi)力

D.彈簧的伸長(zhǎng)越長(zhǎng)，所需拉力越大

2.測(cè)一個(gè)約6N力時(shí)，應(yīng)選用最恰當(dāng)?shù)膹椈蓽y(cè)力計(jì)的規(guī)格是( )

A.量程10N，分度值0.2N B.量程5N，分度值0.1N

C.量程30N，分度值3N D.上述三個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)都可以用

3.在一定范圍內(nèi)拉伸彈簧時(shí)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)量就______，彈簧測(cè)力計(jì)就是

根據(jù)彈簧的這一性質(zhì)制成的。

4.使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，下面幾種說(shuō)法中錯(cuò)誤的是( )

A.彈簧測(cè)力計(jì)必須豎直放置，不得傾斜

B.使用前必須檢查指針是否指在零點(diǎn)上

C.使用中，彈簧、指針、掛鉤不能與外殼摩擦

D.使用時(shí)，必須注意所測(cè)的力不能超過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍

預(yù)習(xí)診斷：

1.下列事例中，不是應(yīng)用彈力工作的是( )

A、撐桿跳高 B、跳遠(yuǎn)

C、玩具彈簧槍射擊子彈 D、守門(mén)員用力撲住射向球門(mén)的足球

2.彈簧測(cè)力計(jì)使用的說(shuō)法正確是 ( )

A. 彈簧測(cè)力計(jì)根據(jù)彈簧受到外力越大，物體形變?cè)酱笤碇瞥傻?/p>

B. 彈簧測(cè)力計(jì)一般都有量程，沒(méi)有分度值

C. 彈簧測(cè)力計(jì)使用時(shí)一定要豎直放置，不能傾斜

D. 使用彈簧測(cè)力計(jì)之前，一定要注意觀察標(biāo)尺的零刻線、分度值和量程

3.彈簧測(cè)力計(jì)是一種常用的測(cè)量_______的大小的工具，它是根據(jù)彈簧在一定的彈性范圍內(nèi)____________________________________的原理制成的。

物理教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體導(dǎo)電性能是不相同的，建立導(dǎo)體絕緣體概念。

2、使學(xué)生能鑒別導(dǎo)體和絕緣體，知道導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的，并向?qū)W生進(jìn)行用電安全的教育。

3、在復(fù)習(xí)電流形成原因的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因。

5、本課重點(diǎn)是鑒別導(dǎo)體和絕緣體，難點(diǎn)是鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋。

6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育，克服絕對(duì)、靜止看問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：導(dǎo)體和絕緣體、導(dǎo)體和絕緣體的鑒別、安全用電、導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋。其中鑒別導(dǎo)體和絕緣體是本節(jié)的重點(diǎn)，鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋是本節(jié)的難點(diǎn)。

教法建議

整節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為依托，展示研究問(wèn)題的情景，幫助學(xué)生建立豐富的、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生對(duì)“電”的神秘感和恐懼感。導(dǎo)體和絕緣體的概念要從演示實(shí)驗(yàn)引出，可以參考課本圖4—9的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察到的現(xiàn)象，自己推知有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的導(dǎo)電能力和絕緣能力進(jìn)行排序，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念。

對(duì)于導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋，要抓住“導(dǎo)體中有自由移動(dòng)的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動(dòng)”這一主要原因，可結(jié)合課本圖4—13講解，如果能自制課件來(lái)動(dòng)態(tài)描述物理情景，效果會(huì)更好。

對(duì)于導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的教學(xué)，本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育的一個(gè)很好的內(nèi)容。一定要做好課本圖4—12的演示實(shí)驗(yàn)，它揭示了自然界中量變到質(zhì)變的矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，物質(zhì)內(nèi)部自由電荷的數(shù)量，除了跟物質(zhì)的本身性質(zhì)有關(guān)，還與外部因素有關(guān)。正常情況下的絕緣體，當(dāng)溫度升高到相當(dāng)?shù)某潭?，由于可自由移?dòng)的電荷數(shù)量的增加，會(huì)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體。

1、導(dǎo)入新課：

①電工在安裝設(shè)備時(shí)，導(dǎo)線不夠長(zhǎng)，要接一段導(dǎo)線，教師可以請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示接導(dǎo)線，他肯定要把導(dǎo)線外邊的皮剝掉，但可能不太會(huì)操作，教師應(yīng)教學(xué)幫助。

②問(wèn)：為什么要把皮剝掉？

③注意：要讓學(xué)生知道導(dǎo)線皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線。

2、演示實(shí)驗(yàn)

①出示并講解教師制作好的導(dǎo)體絕緣體檢驗(yàn)板，說(shuō)明各電器名稱

②用裸露出金屬絲的導(dǎo)線接通，電珠會(huì)亮，如果是電扇就轉(zhuǎn)，是電鈴就響。

③取下裸露的電線，換成用導(dǎo)線外皮連接，電珠不亮、電扇不轉(zhuǎn)、電針不響。

④交待電線外皮是什么材料的。

⑤結(jié)論：橡膠、塑料不導(dǎo)電。

3、確立導(dǎo)體和絕緣體概念

①給兩類材料起個(gè)合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。

②向?qū)W生說(shuō)明"導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞，

③以日常生活中常見(jiàn)的物體為例，說(shuō)明哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。

④向?qū)W生說(shuō)明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體。

4、安全用電教育

①講解課本圖4—11所表示的各種物質(zhì)導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序，引出人體可以導(dǎo)電，較大電流通過(guò)人體是十分危險(xiǎn)的。

②用電器的地方非常多（家庭、工廠、街道、公共場(chǎng)所），可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些地方用什么樣的電器。

③結(jié)合日常生活，總結(jié)安全用電的注意事項(xiàng)。如：不能帶電修理電器；不能在高壓線附近放風(fēng)箏；不能在電線上搭涼衣物。不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上。

④強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的。

5、導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因

①結(jié)合課本圖4—13以金屬為例建立導(dǎo)體的微觀模型。

②指出可以自由移動(dòng)的電荷叫自由電子。

③強(qiáng)調(diào)金屬中電流的方向與自由電子定向移動(dòng)的方向相反。

對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以把本節(jié)課設(shè)計(jì)成研究性學(xué)習(xí)的'課程：

1、引入新課后，各組（或個(gè)人）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置

①各組實(shí)驗(yàn)裝置可能不大相同，但有兩點(diǎn)要注意，一是要靈敏，各接觸點(diǎn)要牢固；一是裝置中要留出兩個(gè)導(dǎo)線頭，以便于實(shí)驗(yàn)操作。

②各組裝配好，由教師驗(yàn)收。驗(yàn)收時(shí)只要看電路是否接好，不必實(shí)驗(yàn)，因?qū)嶒?yàn)后會(huì)降低下面實(shí)驗(yàn)的新鮮感。

2、分組實(shí)驗(yàn)

①各組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是把所有小物件分成兩大類，一類是導(dǎo)電的，一類是不導(dǎo)電的。

②各級(jí)向全班報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他人可以提出不同意見(jiàn)，最好用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

3、確立導(dǎo)體和絕緣體的概念

①給兩類材料起個(gè)合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。

②最后告訴學(xué)生："導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞。

③教師拿出一些生活中常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生判別是導(dǎo)體還是絕緣體。

④向?qū)W生說(shuō)明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體。

4、認(rèn)識(shí)一些生活中常見(jiàn)的工具和器材

①問(wèn)：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，要求學(xué)生要使用剛學(xué)過(guò)的兩個(gè)科學(xué)名詞。

②問(wèn)：為什么電器要由導(dǎo)體、絕緣體兩種材料組成？簡(jiǎn)短討論并小結(jié)。

探究活動(dòng)

用金屬導(dǎo)線將手電筒上的小電珠、一節(jié)干電池連接起來(lái)，小電珠正常發(fā)光?，F(xiàn)將金屬導(dǎo)線剪斷，把兩個(gè)斷頭插入一個(gè)盛有水的容器中，兩個(gè)斷頭在水中不接觸，小電珠不發(fā)光。再向水中倒如少量食鹽，隨著食鹽的溶化，小電珠又亮了起來(lái)，這是為什么呢？

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