故鄉(xiāng)魯迅課件

了解“故鄉(xiāng)魯迅課件”的全部情況嗎讓我們帶您了解一下。對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案對于保證教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。感謝您的光顧希望這篇文章能夠讓您更加了解這個世界！

故鄉(xiāng)魯迅課件 篇1

九年級上冊《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計 第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.分析小說中的人物形象

2、學(xué)習(xí)對比襯托的寫作方法 3.學(xué)習(xí)塑造人物形象的各種方法 4.認(rèn)識小說所反映的深刻主題 教學(xué)重點(diǎn)

1.分析小說中的人物形象

2、學(xué)習(xí)對比襯托的寫作方法 教學(xué)難點(diǎn)

1.認(rèn)識小說所反映的深刻主題 教學(xué)準(zhǔn)備

課件，多媒體錄播工具 教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》創(chuàng)設(shè)情境。

自古以來“思故鄉(xiāng)，念故鄉(xiāng)”成為人類文學(xué)史上的永恒主題，經(jīng)久不衰。許多優(yōu)秀的詩歌源遠(yuǎn)流長，人們耳熟能詳。

老師和學(xué)生合作朗誦賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！?6歲的賀知章返回離開五十年的故鄉(xiāng)時，寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。20世紀(jì)20年代，魯迅先生回到了闊別二十余年的故鄉(xiāng)，又會有何感觸呢？今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。師板書課題。

二、快速瀏覽課文，思考

1、課文出主要寫了哪幾個人物？（閏土，楊二嫂、“我”）

2、作者是用什么方法刻畫人物的？（對比）

三、細(xì)讀課文，研讀賞析人物形象

（一）小組合作探究，完成表格

（二）展示環(huán)節(jié)，生在文中找出相關(guān)句子研讀，品析，說體會 (三)體會作者在描寫人物時使用的相關(guān)寫作手法（比喻、借代等）

四、深入探究

人物發(fā)展變化的原因

五、作業(yè)布置：

運(yùn)用對比描寫的手法，寫一寫你身邊某個人的變化，注意運(yùn)用比喻、借代等修辭手法對人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫。

六、板書設(shè)計：

8、故鄉(xiāng)

閏土 小英雄 →木偶人

人物

對比

楊二嫂 豆腐西施 →圓規(guī)

原因 表層原因

深層原因

故鄉(xiāng)魯迅課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)分析人物形象的基本方法，揣摩作者寫作意圖。

【教學(xué)過程】

一、檢查預(yù)習(xí)

昨天，我們帶著問題預(yù)習(xí)了魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，現(xiàn)在給大家2～3分鐘時間，再翻一翻課文，也可以同桌間交流一下預(yù)習(xí)情況。

班級交流。

1、我是什么時候回故鄉(xiāng)的?

二十多年前的深冬。

追問，你是怎么知道的?請你把第一、二兩自然段朗讀一下。

2、我為什么回故鄉(xiāng)?

專為別老屋而來。

3、我大約在故鄉(xiāng)呆了多久?

大約住了半個月左右。

追問，你是如何推算出來的?

第二日，過了三、四天，又過了九日等。

教師小結(jié)：

我們在閱讀篇幅較長的文章時，就應(yīng)該抓住文中表示時間或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換等的一些詞句，這樣可以幫助我們很快的理清文章的脈絡(luò)。

4、我在故鄉(xiāng)主要遇到了哪些人?

楊二嫂、閏土等(可讓學(xué)生齊答)。

二、導(dǎo)入新課

在這樣一個蕭索的冬日，我為了變賣老屋，回到熟識的故鄉(xiāng)，但是在短短的日子里，不管是故鄉(xiāng)的景還是故鄉(xiāng)的人，都讓我感到悲涼和沉重。景的悲涼剛才已有同學(xué)讀過了。那么故鄉(xiāng)的人呢?我們先看看文中的楊二嫂。

1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)楊二嫂的文字，讀一讀，議一議，楊二嫂是個怎樣的人?

讓一到兩位同學(xué)回答，如果學(xué)生沒能點(diǎn)出語言、動作，教師就直接點(diǎn)出，并鼓勵學(xué)生從不同的角度去分析人物。

如果學(xué)生讀到人物的肖像描寫，可以追問學(xué)生，你把這姿勢給大家做做好嗎?你覺得這種形象給你什么感覺呢?

如果學(xué)生講到語言，請他給大家讀一讀，感受一下楊二嫂尖酸刻薄的語氣。

如果有學(xué)生講到對比，教師強(qiáng)調(diào)：把相關(guān)的課文內(nèi)容前后聯(lián)系起來看，而不是孤立地看一個句子，一個詞。

2、教師小結(jié)：

研究人物，我們不僅要品讀人物的.言行舉止、外貌神情，還要注意人物的發(fā)展變化過程，這樣能夠進(jìn)一步剖析人物的精神世界。(指著板書說)

三、我們用這種方法再來看看文中另外一個重要人物──閏土是怎樣的人?提醒同學(xué)，要前后聯(lián)系起來看這個人物

(5分鐘后)提醒大家，看完的同學(xué)，可以小組討論一下，同時，提一個更高的要求：先用幾個詞，概括一下閏土是怎樣的人，然后簡單說說你的依據(jù)。

討論，教師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生條理地闡述，先講觀點(diǎn)，再講依據(jù)。

班級交流。

教師強(qiáng)調(diào)：希望回答問題的同學(xué)能夠清晰地表明觀點(diǎn)，并且有條理地陳述理由，這樣才能讓人聽得明白。

四、教師小結(jié)，引出新的問題

從剛才同學(xué)們討論的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)，我回到故鄉(xiāng)，遇到的兩個主要人物都發(fā)生了很大的變化，那么為什么會有這種變化的呢?

讓學(xué)生再看看文章，找找變化的原因。

1、多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳。

2、辛亥革命后十年間注釋①

教師點(diǎn)撥：

同學(xué)們不僅能仔細(xì)閱讀課文，還能借助注釋來找變化的原因，這很好。但是同學(xué)們說到的仍是一種生活現(xiàn)狀，那么作者為什么要著力刻畫這種現(xiàn)狀呢?

(學(xué)生無法回答時)教師啟發(fā)：

看來，同學(xué)們遇到了難題，其實(shí)閱讀與我們生活距離比較遠(yuǎn)的作品，僅僅研讀課文上的內(nèi)容恐怕是不夠的，我們要更深入地了解作者的寫作意圖，還得尋求其他幫助。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，你會通過哪些資料來幫助我們更好地了解寫作意圖呢?

教師小結(jié)：

為了幫助我們更好地了解寫作意圖，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、歷史課本等途徑查找作者生平、歷史背景、時代特征等相關(guān)資料。

五、布置作業(yè)

1、今天的作業(yè)，就請同學(xué)們用各種途徑去搜集資料，探討作者的寫作意圖。

2、在探討過程中，恐怕不能忽略文中另一關(guān)鍵人物我，這用所學(xué)分析人物的方法，去探索一下我的內(nèi)心世界。

【板書設(shè)計】

言行、舉止、外貌、神情

寫作意圖 人物形象

發(fā)展變化

故鄉(xiāng)魯迅課件 篇3

【教材分析】

這篇小說，深刻反映了當(dāng)時中國社會生活，所以學(xué)習(xí)這篇文章要從歷史和 社會演變方面入手，進(jìn)而加強(qiáng)對主題的理解。

【學(xué)生分析】

學(xué)生對時代背景不了解，應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)對背景的講解，理解主題思想。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：整體感知小說故事情節(jié)，理清小說中的人物及關(guān)系。

２、能力目標(biāo)：品味文中景物描寫及作用。

３、思想目標(biāo)：感悟閏土人物形象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文運(yùn)用對比及多種描寫手法塑造人物形象的方法

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、理解關(guān)鍵詞句的含義。

２、理解文中景物描寫的作用。

【媒體手段】

掛圖、投影、錄音。

【教學(xué)流程】

一、情景導(dǎo)入

辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但辛亥革命后，廣大的中國農(nóng)村受苦受難的農(nóng)民沒有翻身、解放，中國農(nóng)村的貧困農(nóng)民的不幸是由什么造成的，魯迅先生以他的思想敏銳的感覺進(jìn)行認(rèn)真分析，寫下了《故鄉(xiāng)》這篇小說。

二、課前預(yù)習(xí)

１、給字注音。

２、作者簡介：魯迅原名周樹人，我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，《故鄉(xiāng)》選自魯迅短篇小說集《吶喊》，反映的是辛亥革命后十年的中國農(nóng)村社會情況。

三、合作探究

四、整體感知

小說以“我”回故鄉(xiāng)活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，著重描寫了楊二嫂及閨土的巨大變化，從而反映辛亥革命后在帝國主義和封建主義雙重壓迫與剝削下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)象，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間冷漠、隔膜，表達(dá)了作者對現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈不滿和改造舊社會創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

五、合作交流

１、交流１：

這篇小說行文線索、主要人物及故事情節(jié)是什么？

這篇小說以“我”回故鄉(xiāng)為線索、主要人物有“我”、閏土、楊二嫂。

情節(jié)：回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)。

２、交流２：

１～５節(jié)寫“我”漸近故鄉(xiāng)時，見到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時“我”的心情怎樣，這樣寫的作用？

景象“蕭條”心情“悲涼”勾畫了一幅蕭條故鄉(xiāng)冬景圖，表現(xiàn)帝國和封建壓迫下中國農(nóng)村的破產(chǎn)的悲慘情況，為閨土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境。

３、交流３：

１２節(jié)寫“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣？作者描寫了怎樣一幅圖畫？這幅圖畫有什么特點(diǎn)？

記憶中的故鄉(xiāng)非常美麗，作者用美麗的景物作為少年閏土形象烘托，也是作者理想中 故鄉(xiāng)的象征，與現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)形成鮮明對比。

４、交流４：

閱讀描寫閨土的.段落，感悟閏形象。

從外貌、語言、對“我”的態(tài)度、對生活的態(tài)度、性格特點(diǎn)來分析。

５、交流５：

閨土變成“木偶人”的原因？閏土的變化說明什么？

多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳都苦得他像一個木偶人了，閏土的變化說明了辛亥革命后中國農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。

６、小結(jié)：理解小說的景物描寫及閏土的形象描寫，使我們了解了辛亥革命后中國農(nóng)民破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦的現(xiàn)象。

景物描寫是小說中的自然環(huán)境

對人物分析抓住肖像、語言、動作描寫。

六、課外延伸

你的故鄉(xiāng)以前怎樣？現(xiàn)在怎樣？從變化中你得到什么感受？

故鄉(xiāng)魯迅課件 篇4

《故鄉(xiāng)》課堂實(shí)錄教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過品味語言，分析人物形象的變化;

2.結(jié)合社會背景，領(lǐng)會小說表現(xiàn)的主題。

學(xué)習(xí)過程：

一、作者導(dǎo)入

“譯著尚未成書，驚聞隕星，中國何人領(lǐng)《吶喊》?先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感《彷徨》?！?/p>

《吶喊》《彷徨》是魯迅經(jīng)典的小說集，魯迅作為現(xiàn)代文學(xué)的奠基者，用筆作為武器揭露社會的黑暗，毛主席評價他是“中國文化革命的主將”“文化戰(zhàn)線上的民主英雄”?！豆枢l(xiāng)》這篇小說出自《吶喊》，作為現(xiàn)代語文教育史的名篇，一直活躍在國人的中學(xué)時代，今天我們將從分析人物形象、體會小說主題兩個方面，再一次走進(jìn)這篇經(jīng)典。

在“我”本次回鄉(xiāng)過程中，有兩個人所用的筆墨最多——閏土、楊二嫂。給你留下印象深刻的是誰?為什么?默讀課文，找出觸動你心靈的文字，談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

閏土：

生：“紫紅色的圓臉”看出少年閏土的可愛，“脖子上的銀項(xiàng)圈”看出少年閏土有人的愛護(hù)。

師：現(xiàn)在的閏土呢?

生：現(xiàn)在“灰黃”“破氈帽”“極薄的棉衣”“皺紋”看出現(xiàn)在的閏土營養(yǎng)不良、生活貧困和深受生活壓力之苦。

師：這是通過了什么手法來寫的?

生：對比。

師：通過對比，我們看到了時間對人的改變。(板書：對比)

生：他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺!……”

我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。

閏土喊了一聲“老爺”，跟以前喊“我”“迅哥兒”不一樣了。

師：注意一下老師標(biāo)紅的`詞語，為什么會出現(xiàn)“歡喜和凄涼”的神情?

生：“歡喜”體現(xiàn)了閏土再見“我”時內(nèi)心的開心，“凄涼”則體現(xiàn)了精神苦，為自身的遭遇感到凄涼。

師：還有嗎?

生：“動著嘴唇。卻沒有作聲”“終于恭敬起來”看出他在進(jìn)行心理斗爭。

師：為什么要掙扎啊?就像小時候那樣，喊“迅哥兒”就是。

生：閏土說“小時候，不懂事”。

師：不懂事的時候，以“哥弟”相稱，懂事了，就喊“老爺”。

師：這里的省略號有什么作用?

PPT：1.表示沉默;

2.表示語言被打斷;

3.表示語言的省略部分;

4.表示語氣的斷續(xù)、延續(xù);

5.表示語意未盡，欲言又止。

生：欲言又止。

師：齊讀一下。(學(xué)生齊讀)

師：這一聲“老爺”，還有什么感情在里面?

生：無奈。

師：在經(jīng)過了思想斗爭后依舊喊出了“老爺”。這一聲“老爺”是豎在“我”和閏土間的不可跨越的鴻溝，讓“我”感到從內(nèi)到外的寒冷。在這里，我們可以看出分析人物的另一個方法——抓住關(guān)鍵詞。(板書：關(guān)鍵詞)

生：我問問他的景況。他只是搖頭。

“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞……種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……”

他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片刻，便拿起煙管來默默的吸煙了。

閏土以前很能說，現(xiàn)在不愛說話。

師：分析得不錯，這一段中也有很多省略號，在這里有什么作用?揣摩一下。

生：沉默，欲言又止。

生：“只是搖頭”“沉默”看出對于苦的現(xiàn)狀已經(jīng)無動于衷了，認(rèn)命了，麻木了。

師：從沒想過原因，也從看沒到過希望。生活最可悲的不是生活的貧困，而是對生活失去了信心、失去了希望。

生：閏土又對我說：

“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と?，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去?！?/p>

“管賊么?”

“走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”

這段對于少年閏土的語言描寫看出一個充滿活力、活潑的少年。

眼前的閏土早已沒有了年少時對生活的滔滔不絕、妙語連珠，面對生活的貧苦，變得寡言少語，能做的只是搖頭、沉默，全然沒有了對生活的熱情和希望?，F(xiàn)實(shí)的生活殘酷到不僅改變了一個人的容顏，最可悲的是竟能徹頭徹尾的改變一個人的精神，改變一個人的思想。

楊二嫂：

生：卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

從外貌上對楊二嫂進(jìn)行描寫，“凸顴骨”“薄嘴唇”一副刻薄的面相，“兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳”不注意形象，與之前的“擦著粉”“終日坐著”形成了鮮明的對比。

生：然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的，冷笑說：“忘了?這真是貴人眼高......”

“那有這事......我......”我惶恐著，站起來說。

“那么，我對你說。迅哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！?/p>

“我并沒有闊哩。我須賣了這些，再去......”

“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊?你現(xiàn)在有三房姨太太;出門便是八抬的大轎，還說不闊?嚇，什么都瞞不過我?！?/p>

我知道無話可說了，便閉了口，默默的站著。

“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢......”圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。

看出她非常的貪心，愛占小便宜。

師：假如你就是楊二嫂，能試著來讀一讀嗎?

生讀。

師：通過朗讀，你還能看出她身上什么特點(diǎn)?

生：非常的尖酸、咄咄逼人。

生：自作聰明。

師：如果現(xiàn)實(shí)中你遇到這樣一個人，你會非常非常的——

生：討厭!

師：她為什么要貪小便宜?

生：為了生計。

師：她完全可以再賣豆腐嘛!

生：她年紀(jì)大了。

師：當(dāng)一個人無法通過正常的努力而獲得自己最起碼的物質(zhì)保證時，為了生存，就要通過一些非正常、為人不齒的手段獲得這種保證了。年少時還可以憑借美貌來做生意，獲得生存，當(dāng)自己年老色衰時，就把任何東西都拿來當(dāng)作獲取物質(zhì)的手段了。這樣來看，楊二嫂在可笑、可恨的同時，也非常的——

生：可憐、可悲。

師：是啊，可悲的不僅僅是她要通過這樣的手段獲得生存，更可悲的是她對于自己的這樣的狀態(tài)竟然無動于衷，認(rèn)為理所當(dāng)然，這也是一種——

生：麻木。

師：在《孔乙己》和《藥》中有這樣的人嗎?

生：《藥》中人們對革命者的死無動于衷，對劊子手卻畢恭畢敬，將蘸了革命者血的饅頭視為可以治病的良藥，這是對革命的無知、麻木。

生：《孔乙己》中的短衣幫們意識不到自己與孔乙己同處社會底層，卻對孔乙己這一不幸者不僅沒有同情，相反只有嘲笑和取樂，也是對現(xiàn)實(shí)的無知、冷酷和麻木。

魯迅先生的偉大不僅在于塑造了典型的小說人物形象，更是他通過人物揭露了社會狀況，到底是怎樣的社會，怎樣的環(huán)境導(dǎo)致了這樣的改變呢?

材料一：1911年的辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但并沒有改變中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)，封建禮教的思想仍然禁錮著人們的思想，同時軍閥割據(jù)，中國仍然處于一片混亂之中。

他塑造這些形象的目的是什么呢?

材料二：為什么做小說，我仍抱著十多年前的“啟蒙主義”，以為必須是“為人生”，而且要改良這人生。

所以我的取材，我采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意?！斞浮段覟槭裁醋銎鹦≌f來》

“療救”的目的是什么?為了改變這社會，改變這生活。魯迅的希望在小說中也有體現(xiàn)。

我不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。

他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。

這種新的生活，其實(shí)作者心里也不明確到底是種什么樣的生活，因?yàn)閺奈唇?jīng)歷過。雖然渺茫，不知道目的是何方，在實(shí)現(xiàn)的過程中也可能漫長而艱難，但仍要繼續(xù)走下去，這正如這地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

師：魯迅先生的第三個偉大之處在于他揭露社會的黑暗的同時也不斷的帶給我們希望。

魯迅的小說不僅揭露當(dāng)時社會的弊端，即使是現(xiàn)在對我們也有警醒作用，希望同學(xué)們課后將魯迅的其他文章進(jìn)行閱讀揣摩，相信一定會獲益匪淺。

《藥》

《祝?！?/p>

《孔乙己》

《狂人日記》

故鄉(xiāng)魯迅課件 篇5

人物：“我”（魯迅） 楊二嫂 宏兒 水生 閏土女兒 魯迅母親 旁白

地點(diǎn)：五（1）班教室

旁白：轉(zhuǎn)眼間，到了21世紀(jì)的今天，這位偉大的思想家魯迅決定回到相隔兩千余里的故鄉(xiāng)。此時的故鄉(xiāng)正是山清水秀、風(fēng)和日麗 魯迅：?。∵@不是我二十年來時時牽掛的故鄉(xiāng)？

旁白：此時的魯迅激動地望著那熟悉的故鄉(xiāng)，一步一步地走到家門口。 魯迅：（驚訝）二十年的變化太大了，如今這已是一幢兩層別墅，這兒還是我以前的家嗎？

旁白：這時，魯迅的母親正向魯迅走來。

魯迅母親：（激動）迅兒，真的是你嗎？我們這兒發(fā)生了很大的變化，你知道嗎？你閏土哥聽說你回來了，特意來到咱們家看你，來，坐著，我給你去沏茶。 旁白：這時，從二樓下來一個人。

閏土：迅老爺回來啦，（高興），只怕老爺不記得我了。 魯迅：（激動）??！是閏土哥！我怎能忘了你呢？

魯迅母親：閏土啊，來啦，你的封建思想要改了，叫他迅哥，別叫別的。 閏土：現(xiàn)在科技發(fā)展迅速，在我們這兒，人人家中都有電腦。我?guī)愕綐巧峡纯础?旁白：魯迅和閏土上到二樓，推開門，里面正是水生和宏兒。 魯迅：呵呵！在玩電腦呀，把眼睛離電腦遠(yuǎn)一些，別近視了！ 宏兒：（笑了笑）知道嘍！水生，你能下樓去端橙汁嗎？ 水生：好滴！

旁白：于是，水生蹦蹦跳跳地下樓了。 閏土對魯迅說：咱們出去走走吧！

旁白：于是魯迅和閏土下了樓，這時，魯迅聽到水聲在唱歌，于是就問他。 魯迅：水生，你唱的是那首歌？ 水生：加油少年的《快樂環(huán)島》。

閏土：現(xiàn)在時代變了，他們都愛聽流行歌曲。

旁白：他們倆邊走邊談，不一會兒在路上遇見了楊二嫂。 楊二嫂：呦！這不是迅老爺嗎？

魯迅：（高興）啊！是開豆腐店的楊二嫂呀！

楊二嫂：正是呀！不過我現(xiàn)在不開豆腐店了，經(jīng)營一家水果店，生意還不錯呢！ 魯迅：哦，改天我一定去看看。 楊二嫂：那就太感謝你了。

旁白：于是他們繼續(xù)走著走著，一會兒就到了閏土家。 閏土女兒：爸，您回來啦。

閏土：爸帶來一位客人，你應(yīng)該叫他叔叔。 閏土女兒：叔叔。

閏土：你安排好客人，我去做午飯。 閏土女兒：嗯！

旁白：午飯過后，魯迅和親人朋友們紛紛道別，坐上了飛機(jī)

飛機(jī)緩緩起飛，這次回故鄉(xiāng)給魯迅留下了深刻的印象，回想起此次回鄉(xiāng)，魯迅淡淡地笑了……

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《故鄉(xiāng)魯迅課件》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了故鄉(xiāng)魯迅課件專題，希望您能喜歡！