小數(shù)的初步認識教案范本

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，為了給孩子提供更高效的學習效率，教案是個不錯的選擇，教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編經(jīng)過搜集和處理，為你提供小數(shù)的初步認識教案范本，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

小數(shù)的初步認識教案 篇1

一、教材分析

（1）教材內(nèi)容：人教版三年級下冊88-89頁的內(nèi)容。

（2）教材的地位和作用

《小數(shù)的初步認識》是在學生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習的。本課內(nèi)容包括認識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎(chǔ)的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

（二）學情分析

小學三年級的學生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是十進分數(shù)的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難。針對這一現(xiàn)狀，教學中應(yīng)充分考慮學生的生活經(jīng)驗，找出生活與數(shù)學知識的契合點，利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，重視直觀、引導、注重啟發(fā)，讓學生親歷知識的形成過程。

（三）教學目標分析

知識與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù)。

過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學生進一步認識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學生體會，生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學的情感。

二、教學的重點、難點

教學重點：掌握小數(shù)的讀法和寫法。

教學難點：

（1）理解小數(shù)的意義。

（2）使學生知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

突破點：結(jié)合日常生活實際，讓學生感受小數(shù)，認識小數(shù)，并結(jié)合日常生活中的長度單位和元、角、分，掌握小數(shù)表示十分之幾、百分之幾的方法。

三、教法學法：

教法：按照《數(shù)學課程標準》的要求和學生學習數(shù)學的實際，選擇了創(chuàng)設(shè)情境法、談話啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、練習法等教學方法。

學法：在學法方面，新課標倡導學生主動學習、探究學習、合作學習的方式。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。因此讓學生用觀察法、小組討論法、遷移類推法主動學習、探究學習、合作學習

四、教學準備:

教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片

學生方面:

1.測量自己身高,并以幾米幾厘米的形式記錄下來。

2.搜集生活中的小數(shù)。

五、教學過程分析

1、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

多媒體課件出示逛超市購物的情景，出示各類商品的價格。讓學生把這些數(shù)分成兩類。通過讓學生看一看，再分一分的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：《初步認識小數(shù)》。讓學生發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的數(shù)學，體現(xiàn)學習數(shù)學的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學的應(yīng)用價值。

2、聯(lián)系經(jīng)驗，學習讀寫

從剛才的情景得出的數(shù)中，教師引導學生仔細觀察兩組數(shù)，比一比它們之間有什么不一樣，表示商品的價格的小數(shù)有什么特點？學生先分組討論，然后再匯報。后教師小結(jié)這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間都有一個小圓點，叫做小數(shù)點。小數(shù)點前面是整數(shù)部分；小數(shù)點后面是小數(shù)部分。

接著指名學生讀，學生之間相互補充、糾正。然后同桌互相讀，最后教師引導學生讀，并多讓幾個學生起來讀一讀。引導學生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同，整數(shù)部分跟我們平時讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。學習寫小數(shù)，師示范寫，學生學著寫。讓學生注意小數(shù)點的位置和寫法。

3、理解生活中的小數(shù)的實際含義

（1）以“元”為單位的小數(shù)的意義。由于學生平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生。所以通過課件展示商品價格，放手讓學生試著填寫價格表，再說說自己收集的商品價格表示多少，最后引導學生知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學生產(chǎn)生對以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。以“元”為單位的小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系也是放手通過“做一做”形式讓學生自己去感知。

（2）以“米”為單位的小數(shù)的意義。由于1分米、1厘米用分數(shù)表示是幾分之幾米是在第五冊已經(jīng)學過的知識，不是本課的重點，把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。因此本環(huán)節(jié)在教學用“米”作單位的一位小數(shù)時采取接受性的學習方式，而在教學用“米”作單位的兩位小數(shù)時采取探究性的學習方式，通過一步一步引導，讓學生明白小數(shù)點左邊表示“米”，右邊第一位表示“分米”，右邊第二位表示“厘米”。學生就會很快明白小數(shù)在長度單位中的實際含義，以及初步感知小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。

4、實踐應(yīng)用，鞏固提高

為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。

（1）找找身邊的小數(shù)。讓學生體會到小數(shù)無處不在，激發(fā)了學生學習小數(shù)的興趣。

（2）出示小數(shù)卡片，讓學生讀出上面的小數(shù)。進一步鞏固并加深學生對小數(shù)的讀寫的認識。

（3）你能用米作單位的小數(shù)來向大家介紹一下自己的身高嗎？猜老師的身高，既是鞏固小數(shù)讀法與意義，同時也培養(yǎng)學生的數(shù)感，形式活潑，吸引學生。

5、總結(jié)評價，促進發(fā)展

通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分為10分，你給自己打多少分？用我們今天學的小數(shù)給自己打一個合適的分數(shù)。

用小數(shù)的形式評價自己的學習行為，既關(guān)注了學生情感的需求，讓學生體會到學會知識的快樂，又激發(fā)了學生進一步學習的求知欲。

六、教學感悟

本課在教學中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，通過獨立思考，小組合作探究，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，讓學生經(jīng)歷比較、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點知識，教師積極有效地引導學生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學習的時間、空間、展示機會留給了學生，而且教學內(nèi)容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。

小數(shù)的初步認識教案 篇2

人教版教材將小數(shù)的初步認識安排在三年級下冊，建立在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計算三位數(shù)的加減法，初步認識了分數(shù)，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法，并且學習了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行的，教材是希望結(jié)合生活實際，在本學期讓學生初步感知小數(shù)就可以了，也可以說是讓學生停留在小數(shù)知識最初階段，不做抽象要求，因此目標定位比較低。根據(jù)教材的地位和學生的年齡特點，本課的教學目標定位為：

1、在兒童熟悉的生活情境中，讓學生感受新知，認識小數(shù)，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

2、經(jīng)歷觀察比較、分析推理、合作交流等學習活動，讓學生知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力，分析推理能力、合作意識，滲透辨證唯物主義思想的觀點。

教材從生活中常見的物品的單價引入小數(shù)和小數(shù)點，試圖創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情景，為新知的教學找到依托。因此，本課的教學重難點是結(jié)合具體量理解小數(shù)含義。為了突出重點，突破難點，本節(jié)課教具我采用多媒體課件，實物投影儀；學生則在課前搜集生活中的小數(shù)。

為了更好地達到本節(jié)課的教學目標，實現(xiàn)新課標提出的讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，根據(jù)學生的年齡特點，我采用“引導探究法”作為本節(jié)課教學方法的主線，并輔以觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、分析法、講授法等教學方法。

為達到教與學的統(tǒng)一，我讓學生通過猜想、觀察、分析推理、合作交流、歸納概括等學習方法，體驗知識的形成過程，感受小數(shù)就在身邊，學習小數(shù)的具體含義，能解決實際問題，體會到獲得知識的愉悅感。主要體現(xiàn)在：第一、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，激發(fā)學生的求知欲。第二、提供引導探究的空間，讓學生在合作中交流，體驗到成功，培養(yǎng)學生的探究、合作能力和分析推理的能力。第三、提供“說數(shù)學”的機會，發(fā)展他們的語言表達能力和善于傾聽的習慣。第四、通過練習，促進學生完成知識的遷移，滲透情感教育。

根據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念：“人人學有價值的數(shù)學”、“數(shù)學來源于生活又用于生活”、“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”，“動手實踐，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式?！币虼耍虒W本課我設(shè)計了如下教學程序：

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，感受新知。

通過錄像，播放超市各類物品及其價格，要求學生邊看邊說出各表示多少錢。

這一環(huán)節(jié)旨在喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，為學習新知作準備，并讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學。

我抽取其中的三個小數(shù)5.05、1.50、12.12，讓學生觀察，這三個數(shù)與以前學習的數(shù)有什么不同，有什么共同的特點？引出小數(shù)的概念。板書：認識小數(shù)

首先利用抽取的小數(shù)引導學生觀察：這些小數(shù)中的“?”它是一個小小的圓點，分數(shù)中有一條線叫分數(shù)線，猜猜看，這個小圓點叫什么名字？

通過滲透猜想意識，學生通過知識的遷移，容易猜出，體驗成功的喜悅。介紹時，重點引導學生說明小數(shù)點的形狀及書寫位置，為下面的寫法掃除障礙。

其次，通過試讀――小結(jié)讀法――讀小數(shù)表示的價格――讀價格并小結(jié)以元為單位的小數(shù)的具體含義等步驟引導學生學讀小數(shù)。當學生會讀小數(shù)后，再通過“找找身邊的小數(shù)”“先與同桌說說，再匯報”等來實現(xiàn)滲透交流意識的目的。

再次，通過結(jié)合長度單位，引導學生初步認識小數(shù)的含義。

在這里“學生比劃1米與1分米的長”、“結(jié)合課件演示把1米長的線段平均分成10份”等，實現(xiàn)板書：1分米=1/10米=0.1米、3分米=3/10米=0.3米、1厘米=1/100米=0.01米、3厘米=3/100米=0.03米，18厘米=18/100米=0.18米等達到逐步“物化“的過程。再引導學生觀察板書，總結(jié)以米為單位的小數(shù)的具體含義。

在這一環(huán)節(jié)，我認為要讓學生不僅更深地體會小數(shù)無處不在，同時滲透激發(fā)學生的愛國主義情感，為此我安排了：

1、猜謎語，聽老師的描述，猜猜是哪種動物。動物的身高讓學生寫成用米作單位的小數(shù)。其中非洲象身高為3米50厘米，可以有兩種寫法，不僅鞏固以米為單位的小數(shù)的具體含義，還發(fā)展學生的求異思維，同時又鞏固了小數(shù)的寫法。

2、學生匯報搜集到的生活中的小數(shù)。

3、課件演示雅典奧運會，我國體育健兒在跳水、跨欄、氣步槍等項目中奪冠以及他們的成績。

在這一環(huán)節(jié)，我著力引導學生回憶總結(jié)，用“通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你用了哪些方法學習？”前導詞提起學生參與，這樣的小結(jié)有利于學生鞏固本節(jié)課的重點，引導學生學會學習，激勵他們更好地學好數(shù)學知識。

小數(shù)的初步認識教案 篇3

《認識小數(shù)》教學設(shè)計

閔行區(qū)實驗小學

莊榮

I．教學內(nèi)容的選擇：

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數(shù)字概念的學習是數(shù)學學習中非常重要的內(nèi)容。從學生的理解來看，雖然小學對整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的理解表面上看起來不同，但它們之間有著本質(zhì)的共同聯(lián)系。主要從以下幾個方面進行：數(shù)字的意義（數(shù)字與社會生活的聯(lián)系）、數(shù)字的構(gòu)成（計數(shù)的基本單位）、數(shù)字的讀寫（按順序表讀寫數(shù)字） ，數(shù)字的排序（數(shù)字的大?。┍容^）等。在這方面，為了使學生對數(shù)字概念的學習不局限于“點”學習，我認為有必要建立學習之間的溝通整數(shù)和小數(shù)的學習。在課堂上，盡量讓學生用整數(shù)學習的認知結(jié)構(gòu)來類比小數(shù)的學習：首先讓學生對小數(shù)的一些基本概念有一個初步的認識，如：意義、數(shù)字、比率、計數(shù)單位等。 ，然后走得更遠。學習。期望學生能夠清楚地理解數(shù)概念學習的認知結(jié)構(gòu)，并能有意識地將這種整體的認知和感知能力應(yīng)用到后續(xù)的數(shù)概念學習中。

二、教學目標的制定：

四年級學生對整數(shù)有比較系統(tǒng)的認識。不僅在生活中接觸過小數(shù)，而且對分數(shù)也有了初步的認識。因此，在這堂課中，我利用學生已有的經(jīng)驗，引導學生體驗形成小數(shù)的過程，從整體上理解小數(shù)、整數(shù)和分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解小數(shù)的位數(shù)和意義；并引導學生體驗在數(shù)射線中將相鄰的兩個整數(shù)的距離平均細分并用小數(shù)表示的過程。在這個過程中，學生可以了解小數(shù)與整數(shù)、小數(shù)與分數(shù)的內(nèi)在關(guān)系，初步了解小數(shù)的一些基本概念。從而形成對小數(shù)的整體認知和初步認識。由此確定了本課的教學目標：

1．通過整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系來認識小數(shù)，并知道小數(shù)的各種數(shù)字及其含義。

2.在數(shù)軸上類推，得到小數(shù)的數(shù)形式與多位數(shù)的聯(lián)系，從而得到小數(shù)的位序表。

3.培養(yǎng)學生比較、類比、總結(jié)和概括的能力。

三、使用策略——整體感知策略

為了改變原來被動記憶血腥和悲傷的教學狀態(tài)，也為了在教學中傳達小數(shù)與整數(shù)、分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，是讓學生形成對小數(shù)的整體認識的能力。本課打破了以課本知識點排列為基礎(chǔ)的點式教學的原有狀態(tài)。在加工重組的基礎(chǔ)上，采用“整合感知”的教學策略，對“認識小數(shù)”的教學進行單元結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計。具體來說，首先讓學生了解小數(shù)生成過程的來龍去脈，了解小數(shù)、整數(shù)和分數(shù)之間的內(nèi)在關(guān)系，了解小數(shù)的精確作用，從而對“全圖片”的小數(shù);在引導學生區(qū)分小數(shù)基本概念的基礎(chǔ)上，進一步加強學生對小數(shù)的整體理解。期望在這個過程中，學生不僅能建立起對小數(shù)的基本敏感度，還能形成對數(shù)字概念學習的認知結(jié)構(gòu)，并有意識地利用這種對知識結(jié)構(gòu)的整體感知轉(zhuǎn)移能力，積極投入到后續(xù)的學習中。的數(shù)字概念。進行中。

4.本課的改進

1.思維的改進

對于小數(shù)的理解是通過數(shù)軸進行的，借助整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系。學生在數(shù)軸上，通過動手操作，觀察到1/10對應(yīng)的小數(shù)是0、1，1/100對應(yīng)的小數(shù)是0、01，1/100對應(yīng)的小數(shù)是0、001、等等。對小數(shù)的產(chǎn)生有一定的了解，對每個小數(shù)的位置有具體的感性認識。在接下來的教學中，讓學生跳出數(shù)軸，通過想象展開，例如：將兩個相鄰整數(shù)之間的小數(shù)聯(lián)系起來，兩個相鄰整數(shù)之間有多少個小數(shù)等。學生對小數(shù)有一個整體的把握，并他們的思維方式也從具體提升到抽象。

2.范圍意識的提高

在對整數(shù)的理解上，隨著學習的深入，學生感覺整數(shù)是“越來越大”，直到“無限”的感覺。在本節(jié)對小數(shù)的理解中，借助進一步除法，縮小范圍，依次得到0、1、0、01、0、001。學生對“小數(shù)部分從左到右越來越小”有了感性認識，也體現(xiàn)了無限逼近的數(shù)學思想。此外，引導學生數(shù)出0到1之間有多少位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。在鞏固小數(shù)含義的同時，也有“無限”的體驗。

數(shù)學中密切相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)蘊含著豐富的教育資源。在這堂課中，學生通過發(fā)現(xiàn)、類比、總結(jié)、概括等方式認識數(shù)學結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系。學生憑借對數(shù)學問題的敏感性，主動探索和理解小數(shù)的來龍去脈，激發(fā)了學生的興趣。 '積極探索數(shù)學問題的愿望，增強了學生學習數(shù)學的內(nèi)在動力，培養(yǎng)了學生積極思考的習慣和學習態(tài)度。也體現(xiàn)了數(shù)學的教育價值。

小數(shù)的初步認識教案 篇4

青島版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級下冊第74頁。。

1、結(jié)合情境圖中所展示的數(shù)學信息，在解決相關(guān)數(shù)學問題的過程中，鞏固、梳理本單元所學知識。

2、通過鞏固、梳理本單元知識所學知識、技能，促進知識系統(tǒng)化，深化基礎(chǔ)知識，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的快樂。

談話：今天動物園里有一場比賽，想請同學們當小裁判，愿意去嗎？（出示情境圖）看，比賽已經(jīng)開始了。請同學們仔細觀察，從中你能了解到哪些數(shù)學信息？（指名學生說）你能根據(jù)這些信息提出幾個數(shù)學問題嗎？

學生可能提出以下問題：

（1）1、2、3號海豚誰跳的最高？給他們排排名次。

（2）兔子和猴子的尾巴誰的短？短了多少？

（3）企鵝和鯨魚比賽游泳，誰游得快？

……

教師有選擇的把有關(guān)問題板書在黑板上。

1、回憶知識。

談話：同學們提出的問題我們都可以用第六單元中學習的小數(shù)的知識來解決?；叵胍幌?，在這一單元中，你都學了哪些知識？請在小組中交流一下，看看哪個小組的同學最會所學的知識，可對照課本來梳理回顧。

2、梳理知識。

3、全班交流，構(gòu)建知識絡(luò)。

在全班展示交流，教師根據(jù)學生的回答靈活板書：小數(shù)的意義、比較大小、小數(shù)的加減法。

1、談話：同學們學會了這么多的本領(lǐng)，你能充分利用好你的本領(lǐng)當一名合格的小裁判嗎？解決黑板上的問題。

2、學生在練習本上獨立解答。

3、學生進行交流，評選合格的小裁判。（在學生進行交流時，都要說明自己的想法，是怎樣想的？利用到了哪些有關(guān)小數(shù)的知識？）

（一）填一填。

（1）最高的同學是誰？最矮的同學是誰呢？（學生比較口答，要說出比較的方法）（2）最高的同學與最矮的同學差了多少米？

（3）你還能提出什么問題？在小組里互相交流、解答一下。

談話：在我們身邊還有哪些問題可以利用小數(shù)的知識來解決？自己先想一想，再在小組內(nèi)交流。（學生先獨立思考，在小組內(nèi)交流，全班評講）

五、

談話：請同學們想一想，你在這節(jié)課的學習中表現(xiàn)得怎么樣？你認為自己哪一方面做得好？用你喜歡的顏色涂一涂“豐收園”籃子中的蘋果，然后在小組內(nèi)評一評，其他同學的表現(xiàn)。

談一談這節(jié)課你的收獲，還想說點兒什么？

課堂練習設(shè)計：

小數(shù)的初步認識教案 篇5

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學的教學過程，是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建過程，《小數(shù)的初步認識》教學反思?！睂W生每天學習的內(nèi)容對他們而言，未必都是全新的知識，因為有些數(shù)學知識是有一定的生活經(jīng)驗作基礎(chǔ)的。

人教版三年級（下）數(shù)學，安排了《小數(shù)的初步認識》這一節(jié)。我從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學生在具體的情境中初步認識小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的學生，相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學內(nèi)容，合理設(shè)計教學過程，較好的完成了這一節(jié)的教學活動。課后又做如下反思：

首先，我個人認為在以下幾方面把握的比較好。

1.調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，促進知識經(jīng)驗的遷移。

小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學生生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導入下一環(huán)節(jié)的教學，教學反思《《小數(shù)的初步認識》教學反思》。

2.注重學生的實踐操作，認知、感知小數(shù)

在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經(jīng)驗，使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系。以米作單位的小數(shù)對學生來說是較抽象的知識，在教學用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設(shè)計有關(guān)的實踐活動，讓學生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中，更深入感知分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用

3．教學面向全體學生，營造和諧課堂氛圍

整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，如設(shè)計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣，讓學生在玩中學知識。

其次，整個教學中我感到在以下幾方面的不足：

1．整合教材，促進有效教學

整節(jié)課容量較大，大致分為三個知識點：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學中我總擔心完不成教學任務(wù)，所以有點“趕”教學的感覺，特別在教學學生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中，學生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識過程，便匆忙收場。

2．調(diào)整板書，運用多種感官，彌補教學不足

板書的目的是為促進更有效的教學，在板書上再進行一些修改，，并在教學時注重教師語言與板書同步進行，為學生提供更直觀的板書，達到更好的教學目的。

3．巧用生成資源，促進有效教學

這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法，。我原先想通過學生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學時有兩個學生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的讀法。

在今后的課堂教學中，我仍會努力建構(gòu)和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法有效處理。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣。

小數(shù)的初步認識教案 篇6

教學目標：

1、進一步理解小數(shù)的含義，能夠比較熟練地比較小數(shù)的大小、計算一位小數(shù)的加減法,

2、在理解小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，解決簡單的有關(guān)小數(shù)加減法的實際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。

學情分析：

在一年級下冊認識人民幣時學生曾經(jīng)初步接觸過小數(shù)，在本冊第七單元中，學生又初步認識了小數(shù)：對小數(shù)的意義已有初步認識，會讀寫小數(shù)、能比較簡單的小數(shù)大小，并能計算簡單的小數(shù)加減法。本課時重點為理解小數(shù)的意義與小數(shù)加減法的計算方法，難點在于進一步溝通小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系。

教學過程：

一、回顧整理

1、在第七單元我們學習了小數(shù)的初步認識，有關(guān)小數(shù)的知識你已經(jīng)知道了哪些?

板書：小數(shù)點 讀、寫小數(shù) 比較大小 簡單的小數(shù)加、減法

2、這些知識中哪些是你容易忘記或者還有問題的?

二、基本練習

1、教材第115頁第9題：哪個圖中的`涂色部分可以用0.3表示，為什么?

(1)獨立完成，集體交流。

(2)說一說0.3表示什么意思?你能自己創(chuàng)造一個0.3嗎?那么0.03又表示什么意思?0.75呢?

(3)你還能例舉生活中的小數(shù)嗎?(要求能說明個小數(shù)的具體含義，根據(jù)學生回答教師有選擇地進行板書,并適時小結(jié)：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾。)

2、比較大小

(1)你能從上面的小數(shù)中選擇你喜歡的兩個小數(shù)比較它們的大小嗎?(包括帶有單位的小數(shù)大小比較)

(2)說一說你是怎樣比較小數(shù)的大小的?(與整數(shù)、分數(shù)大小比較的溝通)

(3)按一定的順序給這些小數(shù)排排隊。

3、加減法：

(1)你能從上面的數(shù)中選擇自己喜歡的小數(shù)編出哪些不同的加減法算式?

(反饋時要求能結(jié)合具體情境說出算式的意義)

(2)說一說計算小數(shù)加減法應(yīng)注意什么?

(3)獨立完成，板演，交流指正。

三、游戲活動猜價格

給出某一物體價格，學生先隨意進行猜測，然后教師可以通過大于或小于等條件限制縮小猜測范圍最后教師再給出具體條件(如比學生猜測的價格少或多0.25元等)，學生通過計算獲取正確價格。

小數(shù)的初步認識教案 篇7

結(jié)合具體的情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。

2、能力目標：

能認讀、會寫簡單的小數(shù)，會認物品的價格。

教學難點：

會把以元為單位的小數(shù)寫成幾元幾角幾分的數(shù)。

師：我們已經(jīng)帶著問題對新課進行了預習，誰愿意跟大家交流下自己的預習成果？比一比看誰的收獲最多？

（這個環(huán)節(jié)給學生5分鐘的時間，讓學生充分的發(fā)表自己的意見想法。）

師：你從主體圖里看到了什么？這些數(shù)有什么共同點？

師：你們的收獲真多，老師非常高興，這些數(shù)的中間一個小圓點，像這樣的數(shù)叫做小數(shù)，今天我們就來學習有關(guān)小數(shù)的知識。（出示課題：小數(shù)的初步認識）二、認識小數(shù)，教學例1

師：小數(shù)里的這個小圓點我們把它叫做小數(shù)點，小數(shù)點左邊的部分是整數(shù)部分，小數(shù)點右邊的部分是小數(shù)部分。書上是怎樣讀小數(shù)的，你會讀小數(shù)嗎？

可以讓學生讀給同桌聽。指兩名學生匯報讀法。

師：你們是怎樣讀小數(shù)的？誰愿意說出自己的讀法？

師引導學生總結(jié)小數(shù)的讀法：從高位起，一位一位往下讀，要注意小數(shù)點和小數(shù)部分的讀法。（提醒學生注意整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法不同）讓學生起讀兩遍，加深理解。

師：我們學數(shù)學就是為了運用，誰來說一下例2中的價格怎么讀？分別是幾元幾角幾分嗎？（學生回答，教師板書）

生：12.68元讀作十二點六八元，就是12元6角8分。

生：18.98元讀作十八點九八元，就是18元9角8分。

師：同學們真聰明，說的真好，完成課本103頁上面的空格，看誰填的又對又快。完成103頁“課堂活動”的第1題和第2題。

師：請同學們打開課本到102――103頁，仔細把書在讀一遍，如果有疑問和不明白的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>

小數(shù)的初步認識教案 篇8

一、教學內(nèi)容：

三年級下冊教科書p88—89。

二、教學目標：

1、結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，了解以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實際含義。掌握十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

2、通過觀察比較、操作學習活動，培養(yǎng)學生的觀察和比較的能力。使學生經(jīng)歷探究小數(shù)的初步認識的過程。并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫小數(shù)的方法。

3、滲透遷移的數(shù)學思想和方法，使學生體會到數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。

三、教學的重點：

1、理解以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實際含義。

2、能正確的讀、寫小數(shù)。

四、教學的難點：

一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾

五、教法要素：

1、已有的知識和經(jīng)驗：分數(shù)的初步知識、常用的計量單位、萬以內(nèi)的整數(shù)的知識。

2、原型：學生的生活經(jīng)驗引出小數(shù)

3、探究的問題：

（1）這些小數(shù)跟我們以前學過的整數(shù)有什么不同

（2）小數(shù)是什么樣的數(shù)

六、教學過程：

（一）喚起和生成

關(guān)于小數(shù)你都知道點什么

通過談話，切入課題：今天，我們就一起來“認識小數(shù)”（板書）

（二）探究與解決

探究一：小數(shù)的讀法

1、具體

（出示課件課本圖示）“讀價格”

讓學生試著說出價格

讓生生肯定讀法，要求同桌互相讀一讀。

2、歸納

這些小數(shù)跟我們以前學過的整數(shù)有什么不同

小組討論

小組匯報討論的結(jié)果，其他小組補充與完善。

師重點強調(diào)小數(shù)點右邊的讀法和左邊讀法的不同，注意讀出小數(shù)點

師和學生進行補充、糾正、完善，并說明，然后啟發(fā)學生思考：結(jié)合上面小數(shù)，說說小數(shù)的什么樣的數(shù)

同桌議一議，全班交流，教師結(jié)合具體小數(shù)作以板書。

生師總結(jié)小數(shù)的讀法。

3、演繹

讓學生說說日常生活中遇到過哪些小數(shù)

（二）探究小數(shù)的含義

1、直觀

⑴情景模擬測量，出示學生的身高

用米表示是多少呢能不能解決呢

生獨立思考后，引導學生看課件，并思考：

①把什么看做一個整體

②平均分成多少份

③表示這樣的幾份

學生獨立思考，全班交流。交流時，師板書要點。

師點出也可以用小數(shù)來表示為0.1米。

小數(shù)點右邊“1”表示什么生獨立思考，全班交流。

點擊課件3分米，3分米=（）米

生獨立做，匯報時生要說出具體含義。

2、概括

根據(jù)上面的例子和分析，分數(shù)與小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)

課件出示生觀察：

同桌說一說，全班交流，互相補充與完善

師小結(jié)小數(shù)的含義和寫法。

3、具體化

學生自己寫出一個小數(shù)，在小組內(nèi)交流，說明其讀法和寫法。交流時要說明小數(shù)的含義。

（三）小結(jié)與提高：

我們今天學習了一種新的數(shù)，叫什么通過這節(jié)課的學習，你學會了什么有什么收獲這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎如果從1到10分，你給自己這節(jié)課的表現(xiàn)打多少分

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