幼兒園教育方法10篇

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幼兒園教育方法 篇1

1.指導(dǎo)孩子熟記有關(guān)事項(xiàng)。

牢記父母的姓名、家庭和幼兒園的地址及家里和爸爸媽媽的電話;掌握匪警、火警、交通事故急救等重要電話的撥打方法;記住附近派出所(報(bào)警點(diǎn))的具體位置等，以備發(fā)生緊急情況時(shí)使用。

2.懂得如何與陌生人。

可以通過講故事、做游戲等方式，教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)陌生人。孩子獨(dú)處家中時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)反復(fù)叮囑其不給陌生人開門，同時(shí)告誡其不要隨便出門，以免走失。如果走失，心里一定要沉著不慌張，不要輕易相信陌生人，應(yīng)就近找警察叔叔尋求幫助。教育孩子遇到緊急情況時(shí)，學(xué)會(huì)大聲呼救。遇到地震、火災(zāi)等自然災(zāi)害時(shí)，掌握簡(jiǎn)單的自護(hù)辦法，不要亂跑，等待救援。

　3.掌握應(yīng)對(duì)意外的方法。

日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)教給孩子簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)意外傷害的方法，如手指被割傷、流鼻血、被開水燙了時(shí)，應(yīng)怎樣減輕傷害等等。

　4.教育孩子預(yù)防可能發(fā)生的意外。

幼兒都喜歡登高爬低，爸爸媽媽要常提醒寶寶，不去危險(xiǎn)的地方，不做危險(xiǎn)的動(dòng)作。如不要從滑梯上跳下來，不要在雙杠上隨便放手，不要到處亂爬等等。當(dāng)他出現(xiàn)危險(xiǎn)傾向時(shí)，要嚴(yán)厲制止。在室外活動(dòng)時(shí)，要讓其知道躲避汽車，不要在橫穿馬路時(shí)猛跑等。

5.防止對(duì)他人進(jìn)行傷害。

要教育孩子尊重生命的觀念。要告訴寶寶不能拿石頭、棍子打人，也不能用手去觸對(duì)方的眼睛，不要用力去推倒小朋友，不要咬小朋友等等。當(dāng)然，也要讓孩子避開他人的攻擊，要告訴孩子不同拿棍子的小朋友玩，如小朋友動(dòng)手時(shí)，要避開他，使他不能抓傷、捅傷自己。

幼兒園安全教育方法和途徑是什么，相信出國留學(xué)網(wǎng)已經(jīng)給大家介紹清楚了，平常在家的時(shí)候我們也要對(duì)給孩子講一些注意事項(xiàng)，不能只靠學(xué)校。

幼兒園教育方法 篇2

一、幼兒健康教育的必要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須要把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，家長(zhǎng)和教師都非常注重對(duì)幼兒的健康教育，一味的加強(qiáng)對(duì)幼兒身體健康的保護(hù)，而往往忽視了幼兒心理健康的教育。幼兒的健康包括著身體上的健康和心理上的健康。有研究表明現(xiàn)在的相當(dāng)一部分幼兒存在心理障礙，他們的心理發(fā)展不能及時(shí)的得到教師和家長(zhǎng)的健康引導(dǎo)，從而產(chǎn)生孤僻、膽怯、自卑等心理，從而使幼兒在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出任性、自私、偏執(zhí)等行為，嚴(yán)重的影響幼兒今后的健康發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中一定要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理健康的教育，培養(yǎng)幼兒勇敢、自信、熱情等積極向上的健康心理，為孩子的成長(zhǎng)掃平障礙。

二、營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）營(yíng)造愉悅的精神氛圍。幼兒的心理發(fā)育還不夠完善很容易受到周邊精神氛圍的影響，教師在日常的教學(xué)中要積極構(gòu)建健康的精神環(huán)境，建立和諧的班級(jí)氛圍，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到教師和同學(xué)的積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過幼兒入園和離園、家長(zhǎng)會(huì)、開放日等渠道加強(qiáng)和幼兒家長(zhǎng)的交流，向幼兒家長(zhǎng)宣傳幼兒心理健康和和諧的精神生活氛圍的重要性，針對(duì)每個(gè)幼兒的具體心理特點(diǎn)提出合理的.建議，讓家長(zhǎng)在家中不要過于寵溺幼兒，要讓幼兒做一些力所能及的事情，疊被子、刷牙、自己系鞋帶穿衣服等，通過家庭和幼兒園的緊密結(jié)合促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)。

（二）營(yíng)造健康的物質(zhì)環(huán)境。教師在教學(xué)中要發(fā)現(xiàn)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，每個(gè)幼兒的興趣愛好都是不一樣的。幼兒的年齡較小，很容易對(duì)新鮮的事物充滿好奇，例如鮮艷的色彩、生動(dòng)的模型都能夠引發(fā)幼兒的好奇心，幼兒在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠更好的融入其中，創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)天地，和同學(xué)自由的學(xué)習(xí)、游戲和生活。筆者在教學(xué)中會(huì)設(shè)置一些能夠吸引幼兒興趣的模型玩具，布偶、積木、拼圖等，陶冶幼兒的情操，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

三、在日常生活中讓幼兒養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣

（一）現(xiàn)代教育對(duì)幼兒園的保育工作提出了新的要求，幼兒園保育工作不僅要對(duì)幼兒生活、健康進(jìn)行全面的護(hù)理，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒生活水平的提高，關(guān)注幼兒的心理變化促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展。在幼兒園的日常管理中，教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的監(jiān)管力度。幼兒辨別是非的能力差，往往不知道自己所做事情產(chǎn)生的后果。幼兒園在早晨入園時(shí)，不能將小刀、玻璃球等危險(xiǎn)的物品帶進(jìn)幼兒園；在進(jìn)餐時(shí)注重對(duì)幼兒營(yíng)養(yǎng)的配比，讓幼兒不要挑食，飯后不打鬧，以免造成身體不適；午休時(shí)不打鬧、不說話。幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，是幼兒園健康教育的重要教學(xué)手段。

（二）幼兒健康教育內(nèi)容非常的豐富，幼兒教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，選擇針對(duì)性可操作性的教育方法，選擇與幼兒興趣相投的教學(xué)方法，讓幼兒親身去體驗(yàn)、感知各種狀況的處理辦法，通過這樣的模擬訓(xùn)練不斷提升幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。例如通過開展小游戲設(shè)置一些生病的情境，“我的鼻子出血了怎么辦”“頭疼了怎么辦”等生動(dòng)的游戲活動(dòng)，讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)自己身體不舒服時(shí)能夠及時(shí)的告訴教師和家長(zhǎng)，避免因?yàn)闆]有及時(shí)就診而耽誤治療。幼兒的年級(jí)較小理解能力低，在對(duì)幼兒的一些健康教學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)幼兒是超出幼兒理解范圍的，對(duì)于這種類型的問題進(jìn)行講解時(shí)，教師要看到幼兒理解能力上的這一特點(diǎn)，依據(jù)幼兒的理解能力進(jìn)行教學(xué)，例如給幼兒“稱體重”“量身高”“感受心跳”等游戲，使幼兒在親身的參與中豐富自身的經(jīng)驗(yàn)。

四、通過繪本教學(xué)進(jìn)行健康教育

幼兒健康教育沒有系統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)素材，教師在教學(xué)中往往是依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的效果不明顯。很多教師在教學(xué)中開始使用繪本教學(xué)，繪本通過圖畫與文字的內(nèi)在聯(lián)系，共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定的情感或主題，更易于幼兒的理解。

繪本是精美圖畫與簡(jiǎn)單文字互動(dòng)的藝術(shù)，圖畫不是文字的點(diǎn)綴，而是文章表達(dá)思想的主要載體，它與文字相輔相成，帶領(lǐng)幼兒漸入主題。由于幼兒剛開始接觸系統(tǒng)的知識(shí)，掌握的詞匯量不多，理解不了復(fù)雜的文章和讀物，但繪本大量的配圖能夠很好的輔助他們理解表達(dá)的內(nèi)容，詞匯不理解可以從圖上去理解，在一些比較抽象的問題進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過一些典型的兒童讀物來加強(qiáng)幼兒的理解。例如《大衛(wèi)，不可以》文中的大衛(wèi)是一個(gè)淘氣的孩子，做了很多的惡作劇，教師可以通過繪本講解大衛(wèi)的錯(cuò)誤?！多枥锱纠病防L本里描述了孩子在洗澡、刷牙、吃點(diǎn)心、做游戲時(shí)遇到的各種問題，并以風(fēng)趣的方法解決這些問題。教師通過引導(dǎo)幼兒深入的理解繪本，幼兒就能夠在日常生活中找到處理這些問題的方法。繪本的內(nèi)容豐富，大部分繪本都會(huì)敘述一個(gè)完整的趣味故事，所以它們并不像傳統(tǒng)教材那樣，必須重點(diǎn)教授每一個(gè)教材上的知識(shí)點(diǎn)，很符合幼兒的心理特點(diǎn),而是在降低幼兒負(fù)擔(dān)的前提下，給幼兒營(yíng)造一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助故事來提供給他們一個(gè)整體全面的語言運(yùn)用實(shí)例。在閱讀繪本的同時(shí)，即讓幼兒學(xué)到了很多日常生活中的小知識(shí)，又豐富了幼兒的語言能力，和想象力。

五、結(jié)語

總之，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，教師在幼兒園的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)幼兒的健康教育。積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，革新自己的教學(xué)方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)健康的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和思想品格，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

幼兒園教育方法 篇3

縱觀古今中外之教育，無不把德育放在突出地位。德育對(duì)所有的學(xué)校來說都是十分重要的，對(duì)幼兒園來說，更有其特殊的功能。孩子呱呱墜地時(shí)，給父母帶來歡樂，期望。許多年輕的父母一定會(huì)想到給他充足的營(yíng)養(yǎng)，給他豐富的知識(shí)，開發(fā)他的智力……但對(duì)孩子的思想品德教育卻考慮不多。其實(shí)，孩子的思想品德教育是極為重要的。因?yàn)橛變浩谑侨说膯⒚善?，是一個(gè)人個(gè)性、品德開始形成的重要時(shí)期，這一時(shí)期的孩子有很強(qiáng)的模仿性和可塑性，容易接受外界影響。作為幼兒教師必須把握住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，從小對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育。有位優(yōu)秀的兒童教育家說過：“優(yōu)秀的品德，只有從孩子還在搖籃之中時(shí)開始陶冶才有希望，在孩子心靈中播下道德的種子，越早越好?！?/p>

一、教師要有良好的道德情感。

陶行知曾說：“德高為范，學(xué)高為師?！庇變航處熤挥凶陨砭哂辛己玫乃刭|(zhì)，才能創(chuàng)造良好的環(huán)境并對(duì)幼兒施加良好的教育影響。教師的道德情感與幼兒的道德情感有密切的關(guān)系，教師的一言一行無不對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻的影響。有一次，我?guī)∨笥淹獬錾⒉剑飞峡匆娨粋€(gè)清潔工人在倒垃圾，我就掩著鼻子說：“臭死了，快走！”萬萬沒想到，這無意中的言行竟然產(chǎn)生意想不到的結(jié)果：事隔不久，在一次教育幼兒尊敬勞動(dòng)者的道德認(rèn)識(shí)的談話里，競(jìng)?cè)挥泻⒆舆@樣說“清潔工，臭死了，我才不尊敬他們呢！”聽了這孩子的`話，我深感內(nèi)疚，這難道不是教師道德情感的偏差所帶來的不良后果嗎?事實(shí)證明教師自身必須具有健康的道德情感，才能起到為人師表的作用，才能影響促進(jìn)幼兒良好道德情感的形成。所以說，幼兒德育應(yīng)該從樹立榜樣、激起情感入手，以培養(yǎng)幼兒良好品德和行為習(xí)慣為主。

二、注意幼兒的德育教育。

對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育首先要對(duì)幼兒進(jìn)行愛祖國的教育，對(duì)幼兒來說，培養(yǎng)他們對(duì)祖國的愛，使孩子領(lǐng)受到祖國的山山水水，江海，河川的美麗風(fēng)光，知道祖國領(lǐng)土的遼闊，物資的豐富，悠久的文化，這些都能對(duì)幼兒進(jìn)行愛的熏陶，萌發(fā)他們對(duì)祖國的愛。使孩子養(yǎng)成講文明，講禮貌的好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子誠實(shí)，講真話的好品質(zhì)。要求幼兒從小不罵人，不講臟話，待人和氣，熱情，有禮貌，教育孩子不論拾到什么東西都要交公，不隱瞞自己的過錯(cuò)，并要勇于改過。自己穿衣，洗臉、刷牙，吃飯，收拾床鋪、玩具等。培養(yǎng)幼兒生活的條理性，獨(dú)立生活的能力，并為幼兒參加家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)公益勞動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)孩子勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、活潑、開朗的性格，培養(yǎng)他們的自信心。在日常生活中，我們要注意運(yùn)用正確的教育方法，經(jīng)常鼓勵(lì)，支持孩子參加各種有益的活動(dòng)，不要隨便指責(zé)，嘲笑，挖苦和恐嚇孩子，以免形成幼兒遇事膽小畏縮的心理。當(dāng)孩子受到挫折時(shí)，我們要關(guān)心幫助孩子改正缺點(diǎn)。教育孩子的方法有許多種，需要我們開動(dòng)腦筋，從中選出促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展的一種，只要有心是完全能做得到的。

三、教育者要與家長(zhǎng)要達(dá)成共識(shí)。

受升學(xué)壓力的影響，很多家長(zhǎng)只注重幼兒智力的發(fā)展，而輕視道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這也是影響教師不能夠很好地開展德育工作的一大因素。比如一些家長(zhǎng)很重視孩子數(shù)學(xué)、語文的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教師反映的有關(guān)德育方面的話題卻置之不理；有些家長(zhǎng)甚至教給孩子一些錯(cuò)誤的解決問題的方法，如：“有誰打你，你就使勁打他”；“小朋友和你搶玩具，你就摳他”等等，這些錯(cuò)誤的教育都阻礙幼兒德育正常、正確地發(fā)展，因此教師一定要與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，對(duì)幼兒實(shí)施一致的教育。

“十年樹木，千年樹人”，教師的工作就是樹人，說明教育人的任務(wù)是復(fù)雜艱巨的，道德品質(zhì)的形成過程是長(zhǎng)期、反復(fù)、不斷提高的過程，教師應(yīng)持之以恒對(duì)幼兒做深入、細(xì)致且耐心的工作。從培養(yǎng)幼兒道德情感入手，無私地奉獻(xiàn)愛心，組織好各項(xiàng)活動(dòng)和交往，寓思想品德教育于活動(dòng)之中，通過集體的力量，逐步培養(yǎng)幼兒良好思想品德，同時(shí)，還需要家庭、社會(huì)一起協(xié)助。只有這樣，才能把我們的下一代培養(yǎng)成具有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)和品德高尚的人。

幼兒園教育方法 篇4

我們經(jīng)常會(huì)看到許多文章介紹國外幼兒園如何如何好，教育是多么的符合孩子的天性。其實(shí)，不同文化背景和 生活習(xí)慣后的教育特色各有不同。對(duì)這一點(diǎn)，感觸最多的也許是那些旅居海外的媽媽。

一、小蝌蚪幼兒園實(shí)戰(zhàn)記

前傳:為了順利入園，我特地帶小蝌蚪回國，在一家公立省標(biāo)園“培訓(xùn)”了一下。在花巷幼兒園“實(shí)習(xí)”一個(gè)月，實(shí)際21天，因?yàn)槠渌男』实蹅?月1日便進(jìn)去了，我們9月21日才 回國，錯(cuò)開了入園的時(shí)間，小蝌蚪進(jìn)園的第一天，小皇帝們已經(jīng)很棒了，于是4個(gè)老師，分出一個(gè)老師專門負(fù)責(zé)這名新生。老師就是老師，蝌蚪哭了半小時(shí)就搞定了。整個(gè)過程是三天，第四天只是不停地說：“我吃完飯你就來接 我??！”不再鬧了！――真棒！

說實(shí)話，我真不想讓孩子去新加坡上學(xué)，國內(nèi)的幼兒園多好了，獨(dú)立的院落，寬敞的教室，小家伙才上了 21天回家就表演了一段運(yùn)動(dòng)操和兩首兒歌?？墒菫榱俗屗c父親呆在一起，于是我們啟程回新加坡。

尋找與發(fā)現(xiàn):回到新加坡，我們新搬了個(gè)公寓，重新適應(yīng)環(huán)境，尋找適合的幼兒園。新加坡幼兒園有公立私立之分，也有半天制和全天制區(qū)別。公立半天制約是140～160新幣左右，全天制是250～300左右，這是公立的價(jià)位，也是公民的 價(jià)位，外國人要多付100-150新幣。但全天制的不放假，新加坡人管全天制的叫托兒所，半天制的叫幼兒園。全天制一般是為有工作的父母設(shè) 置的。新加坡是每年12月和6月放假。

新加坡幼兒園老師和學(xué)生的比例是：

BIRTH～12MTHS 1：5

13～18 MTHS 1：5

19MTHS～3YRS 1：12

4YRS 1：15

5～6YRS 1：25

所以上學(xué)是要預(yù)約的，如果名額到了就不可以收了，如果沒滿，每月1日和15日前可申請(qǐng)入學(xué)。私立的價(jià)位就更貴了，我碰上的一個(gè)是全天制要720新幣/月，這是外國人的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，本國人減 150元。當(dāng)然也有便宜的。還有就是教會(huì)幼兒園，聽說天天要上傳教課，我頭立刻擺個(gè)不停--NO！

詢問了一位鄰居，他們一般把孩子去私立幼兒園，并且支付校車費(fèi)用，因?yàn)槭枪?，他們有政府補(bǔ)助，全 天制的學(xué)費(fèi)是300多+校車100元左右。但我發(fā)現(xiàn)校車一般都10點(diǎn)左右才開至小區(qū)接，這回去不是直接就吃午餐？！況在國內(nèi)我只送半天……

運(yùn)氣不錯(cuò)，在我們公寓邊的組屋區(qū)里找到了一家托兒所，公立的，很近，步行5分鐘。教室比前面私立的 還要好，一打聽，6月才重新裝修的，新來的校長(zhǎng)是從私立所聘來的。費(fèi)用380元/月。如果是公民，WORKING MOTHER減150元/月，NON-WORKING MOTHER減75元/月。參觀滿意入學(xué)！

二、課程設(shè)置

蝌蚪是02年生的，所以應(yīng)于明年元月進(jìn)入N2學(xué)習(xí)，類似中國的小班。之前就先放N1班。

觀察了幾次，發(fā)現(xiàn)與校長(zhǎng)描述的有點(diǎn)區(qū)別。

學(xué)校是7：00AM至7：00PM的時(shí)間，但老師基本是九點(diǎn)上班，九點(diǎn)半正式上課，五點(diǎn)半正式下 課，之前之后的時(shí)間段由值班老師把孩子統(tǒng)一放在PLAYROOM讓早來和遲接的孩子自行玩耍。

九點(diǎn)至九點(diǎn)半是孩子的早點(diǎn)時(shí)刻，九點(diǎn)半至十點(diǎn)半基本在組屋區(qū)的游戲區(qū)比如滑滑梯或是空地上騎車等 等，有時(shí)上電腦課。

區(qū)別1：十點(diǎn)半到十一點(diǎn)，老師要給每個(gè)孩子洗澡！之后便是午餐半小時(shí)，而后孩子們進(jìn)入音樂室看 VCD，老師收拾教室。

區(qū)別2：老師直接把每個(gè)孩子的床褥鋪在磁磚地上睡！

區(qū)別3：沒有做操，課程安排很松。蝌蚪上了三星期了，什么也沒學(xué)會(huì)！甚至于一首兒歌或是一個(gè)英文單 詞。倒是我教他的記住了一些。

三、有關(guān)孩子上幼兒園的知識(shí)

1、你要明白：幼兒園是教育機(jī)構(gòu)，不是看護(hù)機(jī)構(gòu)

幼兒園是教育機(jī)構(gòu)，主要對(duì)寶寶起到教育的目的。如果是2歲以下的寶寶，主要是以看護(hù)為主，而幼兒園的教師大多比較年輕，有很多是沒有孩子的，因此看護(hù)的經(jīng)驗(yàn)不足。有時(shí)孩子拉了、尿了、衣襟濕了，老師缺乏看護(hù)寶寶的敏感性，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)寶寶的生活照顧難免不夠周全。

2、氣候上來講春秋入園最合適

幼兒園通暢在每年9月招新生入園，但也有春季入園和隨時(shí)入園的。從氣候來看，春秋兩季的天氣非常好，涼熱適中，寶寶不易生病。寶寶著裝也輕便，穿脫衣服及大小便都相對(duì)容易，但有哮喘、過敏等情況的寶寶，最好還是選擇最不易發(fā)病的季節(jié)隨時(shí)入園。秋季逐漸轉(zhuǎn)涼，有反復(fù)呼吸道感染的寶寶，如果再加上入園焦慮就會(huì)更容易感冒，這種情況下，春季入園比較合適。

幼兒園教育方法 篇5

一、強(qiáng)化思想意識(shí)，辯證看待安全問題

如今的幼兒園正在努力加強(qiáng)安全管理，積極為幼兒構(gòu)建安全和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們?cè)谏鐣?huì)各方以及教師們的細(xì)心關(guān)懷下健康成長(zhǎng)著!但是從幼兒園安全教育的現(xiàn)狀來看，有些問題不容忽視，在各種安全責(zé)任事故和名目繁多的安全制度的影響下，幼兒園開始以各種安全的理由阻止孩子進(jìn)行戶外玩耍和鍛煉，有的園甚至減少幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間。

凡此種種，既背離了孩子的天性，又剝奪了孩子通過實(shí)踐鍛煉提高自我保護(hù)能力的機(jī)會(huì)。久而久之，孩子會(huì)在教師和家長(zhǎng)的“好心”呵護(hù)下喪失自我保護(hù)能力。

幼兒教師應(yīng)當(dāng)履行好安全教育和管理職責(zé)，時(shí)刻繃緊安全教育這根弦，避免承擔(dān)更多的安全責(zé)任而一味地限制幼兒活動(dòng)的行為，不能因?yàn)榘踩珕栴}取消幼兒的正?；顒?dòng)、降低基本的教育要求標(biāo)準(zhǔn)。更不能心存"少活動(dòng)、少出事""的思想，禁止幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)，而應(yīng)辯證地處理好安全與活動(dòng)的關(guān)系，加強(qiáng)教師在各項(xiàng)活動(dòng)的安全提醒、指導(dǎo)和幫助，從消極保護(hù)轉(zhuǎn)為積極防范。

二、做好隱患排查，提高安全指數(shù)

幼兒園應(yīng)當(dāng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，保障幼兒在園內(nèi)安全健康的生活，每天做好環(huán)境的巡視檢查，細(xì)致觀察每一個(gè)角落，細(xì)心留意每一個(gè)孩子的表現(xiàn)，教師要對(duì)安全隱患有一種敏感性，預(yù)先了解哪些角落、哪些環(huán)節(jié)有可能會(huì)出現(xiàn)不安全的因素，游戲活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)哪些安全問題?

集體活動(dòng)中，教育提示幼兒學(xué)會(huì)安全使用小剪刀、鉛筆等鋒利的物品，做到不傷人傷己;生活活動(dòng)中教育幼兒不推不擠、文明謙讓，避免事故;戶外游戲時(shí)清理游戲場(chǎng)地，檢查有無磕絆物......只有把一切不安全的因素找出來，然后想辦法解決掉，才能有效提高幼兒活動(dòng)安全的指數(shù)。

三、滲透一日活動(dòng)中，提高幼兒安全防范意識(shí)

講安全，學(xué)安全，安全教育與幼兒生活是息息相關(guān)的，我們應(yīng)該把安全教育滲透在幼兒一日生活之中，結(jié)合日常生活和教學(xué)，開展豐富有趣的安全教育活動(dòng)，讓孩子在教育活動(dòng)和游戲中習(xí)得自我保護(hù)的本領(lǐng)，使每個(gè)孩子愛玩、會(huì)玩。

幼兒往往不能認(rèn)識(shí)到自己極不安全的游戲方式，就像打滑梯，不管老師再三提醒，總有孩子喜歡從滑梯口倒著往上爬，課間活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這種情況，于是我悄悄地用相機(jī)拍攝下這個(gè)鏡頭，回到教室里，我把它放到電視上播放給他們看，引導(dǎo)全班幼兒進(jìn)行討論:“小朋友怎樣玩滑梯才是安全的?像小朋友這樣玩滑梯好不好?”因?yàn)楹⒆觽儚碾娨暽峡吹搅藙偛磐婊莸囊荒?，相?dāng)興奮，大多數(shù)孩子異口同聲地說:“這樣玩不好，會(huì)摔破頭的!”接著我又組織了分組討論:“怎樣滑滑梯才是快樂、安全的?"小朋友經(jīng)過一番激烈的討論，得出:“排好隊(duì)有秩序地滑”、“走樓梯上然后坐著滑下去”“不能心急，要等前一個(gè)小朋友滑下去以后再滑”.…...在孩子們踴躍的發(fā)言中，那幾個(gè)喜歡倒著滑滑梯的孩子也被感染了，紛紛表示以后再不倒著滑滑梯了。

　四、置身于情境，習(xí)得安全防護(hù)知識(shí)

我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，成人對(duì)孩子的保護(hù)是有限的，我們不可能分分秒秒、寸步不離地緊跟在孩子的身邊，有些危險(xiǎn)也是不可預(yù)見的，因此我們?cè)陉P(guān)注和保護(hù)孩子的同時(shí)，更重要的是教給他們必要的安全知識(shí)，增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)和能力，讓孩子習(xí)得一定的安全防范措施、于危險(xiǎn)環(huán)境中自護(hù)自救。像幼兒園開展的`防火演練、急救演習(xí)地震逃生等安全教育活動(dòng)，設(shè)想各種危險(xiǎn)場(chǎng)景，為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)他們針對(duì)現(xiàn)實(shí)情境想辦法，做好自我保護(hù)。幼兒在這種實(shí)景演習(xí)中掌握了自救、逃生、自我保護(hù)的具體方法，從而培養(yǎng)了其臨危不懼、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

五、密切家園聯(lián)系，共創(chuàng)平安幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出:“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。家園配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展;同時(shí)，使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到應(yīng)用?！庇變簣@的安全工作不僅僅只是教師的任務(wù)，家長(zhǎng)和社區(qū)也是不可或缺的部分，家長(zhǎng)及社區(qū)的參與是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的有效保障。充分利用家園聯(lián)系冊(cè)、致家長(zhǎng)的一封信、家長(zhǎng)會(huì)、電訪、幼兒園網(wǎng)站、班級(jí)博客等形式，經(jīng)常性與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，及時(shí)將幼兒園的一些安全要求告知家長(zhǎng)，取得他們的配合。如請(qǐng)家長(zhǎng)送幼兒入園時(shí)檢查孩子是否帶了不安全的物品、擔(dān)任“協(xié)勤”維持來園離園時(shí)的秩序、在幼兒園舉行大型活動(dòng)時(shí)參與到活動(dòng)中等。這樣，家園同步教育才能使教育起到事半功倍的效果，確保幼兒的安全。

總之，幼兒園安全教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，重于泰山，讓我們一起為幼兒創(chuàng)設(shè)健康安全的生長(zhǎng)環(huán)境，確保每位幼兒健康快樂地成長(zhǎng)!

幼兒園安全教育方法措施的制定一定要以幼兒園學(xué)生為中心，一切措施的制定一定是從幼兒園學(xué)生安全的角度出發(fā)的，這樣制定的方法措施才具有它的意義。

幼兒園教育方法 篇6

在幼兒園課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的問題就是“教”與“學(xué)”，因此，我們要掌握好這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。本站今天為大家精心準(zhǔn)備了中職學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”教學(xué)方法的研究，希望對(duì)大家有所幫助!

中職學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”教學(xué)方法的研究

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題

1.經(jīng)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)的沖突

從時(shí)代發(fā)展的角度考量學(xué)生的發(fā)展需求，沖破各種阻礙與困難，與時(shí)俱進(jìn)地拓展視野，更新理念，優(yōu)化課程，追尋有意義的教學(xué)。從這個(gè)意義而言，那些囿于多年不變的課程教案的教師絕不是優(yōu)秀的教師，那些不善于行動(dòng)前反思、行動(dòng)中反思、行動(dòng)后反思的教師也絕不是優(yōu)秀的教師。傳統(tǒng)的《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》以一本教材為藍(lán)本，教師擅于“灌輸式教學(xué)”和學(xué)生的“接受式學(xué)習(xí)”，固化的教學(xué)制約和束縛著教師的創(chuàng)新意識(shí)，熄滅了其不斷求索和終身學(xué)習(xí)的渴望，更阻礙了學(xué)生“學(xué)而創(chuàng)，創(chuàng)而學(xué)”的發(fā)展之路。

2.注重過程與注重結(jié)果的矛盾

依據(jù)要求，幼兒師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)可以將職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、基本能力細(xì)化到不同的課目中，如教育活動(dòng)的組織與實(shí)施這類知識(shí)與能力的獲得就依托五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)課程，對(duì)準(zhǔn)教師的資格考試有舉足輕重的作用。這就催生了教學(xué)天平的失衡，一端是注重過程，讓學(xué)生歷經(jīng)多次實(shí)踐而深化知識(shí)、夯實(shí)能力，但耗時(shí)過長(zhǎng)，無法滿足學(xué)生短時(shí)間內(nèi)“魚躍龍門”的需求；另一端是注重考試通過率這個(gè)結(jié)果，另辟捷徑，讓學(xué)生以記憶為主在短時(shí)間內(nèi)“達(dá)標(biāo)”，但無法讓學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的生長(zhǎng)力。傳統(tǒng)的《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》恰恰適切了后者，以傳授、灌輸?shù)暮?jiǎn)單方式促使學(xué)生急功近利地以分?jǐn)?shù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種情形與《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的理念形成了明顯的矛盾。

3.成人視角與幼兒視角的互悖

高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成合格的幼兒教師，這就意味著學(xué)生必須有堅(jiān)定的幼兒發(fā)展的立場(chǎng)，能夠理解書本中所描述的抽象的幼兒，更能熟知幼兒園中具體的幼兒，時(shí)時(shí)刻刻把幼兒的成長(zhǎng)放在首位，明確幼兒的最近發(fā)展區(qū)，喚起幼兒“可吸收的心智”，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)中，由于沒有與幼兒直接相處的機(jī)會(huì)，缺乏面對(duì)活生生的幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生拿到教育素材后，傾向于用成人的視角審視素材，抑或是“跟著感覺走”，無法從素材中發(fā)掘出與幼兒生活、興趣、需求的契合點(diǎn)，導(dǎo)致所開展的教育教學(xué)活動(dòng)或者超越或低于幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

二、“走園”實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)行

“走園”實(shí)踐教學(xué)模式是我校針對(duì)學(xué)前教育三年制大專的人才培養(yǎng)計(jì)劃提出的新模式，該模式基于幼兒教師專業(yè)養(yǎng)成，將學(xué)生在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和幼兒園的實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來。該課程的開設(shè)，分為理論、實(shí)訓(xùn)兩個(gè)模塊，理論模塊在高校完成，實(shí)訓(xùn)模塊分為兩類：一類是在學(xué)校進(jìn)行模擬情境練習(xí)，另一個(gè)類是到幼兒園進(jìn)行真實(shí)情境練習(xí)。課題組將幼兒園教育活動(dòng)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，整合為三個(gè)學(xué)習(xí)情境，18個(gè)工作任務(wù)。三個(gè)層次按照給完整方案的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，從而達(dá)到學(xué)習(xí)成效的飛躍。

三、課堂教學(xué)改革后的成效

1.促使教師擁有創(chuàng)新能力，勇于革新教學(xué)

正如學(xué)者谷力所言，在課堂教學(xué)改革實(shí)踐過程中，培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐者的研究與探索精神、改革的熱情、事業(yè)心、崇高的職業(yè)道德和先進(jìn)的教育理念，對(duì)不同觀念開放與寬容的態(tài)度與心境、高尚的人生境界就非常重要。教師身處教學(xué)的最前沿，直接參與教學(xué)活動(dòng)，具有最開闊的視野和對(duì)教育問題較高的敏感度。實(shí)施“走園”實(shí)踐教學(xué)模式后，教師必須更新理念，從“學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)”的新三中心出發(fā)，優(yōu)化課程內(nèi)容、推翻一成不變的教學(xué)方式。首先，教師需要深入了解學(xué)生的兩類經(jīng)驗(yàn)：一類是有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；第二類是幼兒生理、心理發(fā)展的前期知識(shí)。其次，教師必須依據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的情況，為其提供不同的素材，展示不同的示范活動(dòng)。面對(duì)招生的學(xué)生，教師可以采用多媒體這個(gè)間接情境開展觀摩教學(xué)，而對(duì)普高招生的學(xué)生則可以直接在課堂中示范，將活動(dòng)的節(jié)奏放慢，把細(xì)節(jié)示范明晰化。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師必須活化教學(xué)情境，通過靈活多變的課堂教學(xué)方式、平等寬松的課堂教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生的潛能。

2.引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論提倡尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景和意義網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生個(gè)人對(duì)知識(shí)的積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)以及對(duì)所學(xué)知識(shí)有意義積極建構(gòu)?！白邎@”實(shí)踐教學(xué)模式注重學(xué)生通過觀摩、情景式演練、合作反思建構(gòu)知識(shí)。通過循環(huán)往復(fù)的練習(xí)，學(xué)生逐漸明確怎樣通過自己的學(xué)、思、疑，去理解、內(nèi)化知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。這是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的靈魂所在，擁有了這個(gè)本領(lǐng)，學(xué)生可以在無盡的知識(shí)海洋中獲取更多的專業(yè)知能，為未來的工作奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)會(huì)工作”，積淀豐富的入職經(jīng)驗(yàn)

目前，國內(nèi)幼兒教師的缺口巨大，這就意味著學(xué)生上崗后可能面臨獨(dú)當(dāng)一面的重任，需要迅速轉(zhuǎn)化角色，能較快較好地適應(yīng)強(qiáng)度大、專業(yè)性高的工作?！白邎@”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施，恰好能夠?yàn)閷W(xué)生的入職“臨床”磨練提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生每周一天深入到每個(gè)班級(jí)中，全息了解幼兒園的工作制度，把握幼兒的心理、生理發(fā)展特質(zhì)，熟悉幼兒教育的規(guī)律，甚至可以直接接觸個(gè)性化的幼兒，從幼兒的視角發(fā)現(xiàn)他們的力量與驚奇，在幼兒園教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何過渡一日生活環(huán)節(jié)、如何與家長(zhǎng)溝通、如何與幼兒平等互動(dòng)。定期“臨床”學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)充滿期待、憧憬，更縮短了其入職后的適應(yīng)期，為可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展奠定基石。

中職學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”教學(xué)方法的研究

設(shè)計(jì)意圖：

對(duì)于大班的孩子來說，“人物”永遠(yuǎn)是創(chuàng)作畫的主題，特別是自己身邊人，如父親、母親、小朋友等。他們想畫各種各樣的人，表現(xiàn)各種各樣的人物動(dòng)態(tài)，以表達(dá)他們豐富多彩的生活。但是，他們畫的人卻又總是“千篇一律”：圓圓的腦袋，直直的身體，木棍似的手腳。顯然，缺少一定的“畫人”的技能，已阻礙了他們的發(fā)現(xiàn)和表達(dá)：以最新動(dòng)畫片中的《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》、《動(dòng)態(tài)小人物》中，好多孩子邀請(qǐng)身邊小朋友——“模特兒”擺出了各種各樣的造型，但是他們不知如何表現(xiàn)出這些動(dòng)態(tài)，好多孩子向老師“求救”：老師，這個(gè)彎下身體的喜羊羊怎么畫?，老師，這個(gè)小人兒怎么畫?

老師，我不會(huì)。孩子們不甘于畫那“千篇一律”式的小人，卻又不知如何下筆畫出那形態(tài)各異的動(dòng)態(tài)人物。因此，我覺得有必要為孩子們“補(bǔ)上”這一課，讓他們初步掌握一些畫人的技巧，學(xué)習(xí)一些寫生的知識(shí)，以更好地表達(dá)自己的所需、所知、所感。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能夠掌握采用動(dòng)態(tài)線條輔助的方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)人物的寫生，初步學(xué)習(xí)“整體——局部——整體”的寫生方法。

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇

2、能夠細(xì)致觀察，掌握“寫生”的含義，避免簡(jiǎn)筆人物的模式畫法。

3、能夠?yàn)楫嬅孢M(jìn)行想象添畫、完善畫面。

4、開發(fā)學(xué)生的愛好興趣、空間想象能力以及動(dòng)手能力。

活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

學(xué)生能對(duì)人物姿勢(shì)動(dòng)態(tài)線條的勾畫，并對(duì)畫好的動(dòng)態(tài)線進(jìn)行補(bǔ)充。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

人手一份鉛筆、橡皮、水彩筆等繪畫工具。

活動(dòng)環(huán)節(jié)與內(nèi)容：

1、教師示范人物寫生畫的方法，引導(dǎo)幼兒采用動(dòng)態(tài)線輔助的方法，學(xué)習(xí)“整體(動(dòng)態(tài)輪廓)——局部(衣物、裝飾品等的刻畫)——整體(線條整理、添畫)”。

2、教師：今天老師就請(qǐng)動(dòng)態(tài)線幫忙來和大家一起玩畫人的游戲，誰愿意做我的“模特兒”出示一人物寫生的范畫(畫中的人物身體用一條動(dòng)態(tài)線表示)，引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)出發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用動(dòng)態(tài)線輔助的方法畫身體動(dòng)作的方法。

老師：今天，老師給大家?guī)砹艘环嫞X得這幅畫怎么樣?。

老師用一條線表示身體了，那這個(gè)人的身體動(dòng)作是怎么樣的?我們來學(xué)一學(xué)。

誰來幫忙把身體添畫好?要讓身體的動(dòng)作跟這條線一樣!

請(qǐng)一名幼兒上臺(tái)添畫身體輪廓。

現(xiàn)在我們一塊來欣賞---小朋友的畫，看她畫的怎么樣?

老師：身體動(dòng)態(tài)畫得很好，你是怎么根據(jù)這條線畫出身體動(dòng)態(tài)的?(把這條線當(dāng)作身體動(dòng)態(tài)，沿著它畫出輪廓。這個(gè)方法真不錯(cuò)，我們給這條表示動(dòng)態(tài)的線取個(gè)名字吧!)這條表示動(dòng)態(tài)的線叫做“動(dòng)態(tài)線”。教師講解示范：

1、整體動(dòng)態(tài)的刻畫：首先，我們來畫他的頭、脖子，然后畫出身體動(dòng)態(tài)線，沿著動(dòng)態(tài)線畫出身體線條，最后畫出腿、腳，手。(用鉛筆畫)強(qiáng)調(diào)兩腿的畫法，引導(dǎo)幼兒觀察，避免腿部分開的“模式”畫法，讓幼兒進(jìn)一步了解寫生。

2、局部細(xì)致的刻畫：接下來我們?cè)摦嬍裁戳?

我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細(xì)地畫出來，可以直接用水彩筆畫。

引導(dǎo)幼兒不必拘泥與原來的身體動(dòng)態(tài)形狀。

3、整體畫面的修飾：最后，我們要把畫面上的線條整理一下。把不需要的鉛筆線條擦去，需要的用水彩筆描畫出來。

今天，我們學(xué)習(xí)了照著一個(gè)人把他畫下來的方法，這種方法叫做寫生。除了寫生人，我們還可以寫生什么呢?

引導(dǎo)幼兒添畫：現(xiàn)在我們的這個(gè)人已經(jīng)畫好了，咦，他可能在做什么呢?他會(huì)在什么地方、和誰在一起呢?

3、布置幼兒作業(yè)，教師輔導(dǎo)。

1、今天，我們就用寫生的方法來畫人，注意要表現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)，然后進(jìn)行細(xì)致的刻畫，畫出衣服褲子花紋等，最后為這張畫進(jìn)行添畫，使畫面更加漂亮。

2、請(qǐng)一位幼兒做“模特兒”，其他幼兒進(jìn)行寫生。

4、作品展評(píng)。

師生共同欣賞、評(píng)論。

結(jié)束語：

教師在選材上非常接近幼兒生活實(shí)際。教師一敏銳的洞察力抓住了這個(gè)教育契機(jī)，充分利用幼兒熟悉的費(fèi)舊物品，讓它在教育教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。在教學(xué)過程中，教師能夠真正的做到讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師通過層層深入的提問，引領(lǐng)著幼兒在自然的狀態(tài)下，一步步的進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐、再總結(jié)的學(xué)習(xí)過程。每一次問題的提出，就是幼兒將要實(shí)踐的主題。使幼兒逐步獲得了更多的經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的意義。教師在活動(dòng)中，能夠根據(jù)孩子的需求，以合作伙伴的身份啟發(fā)、引領(lǐng)幼兒在困惑時(shí)如何走出來，隨時(shí)抓住幼兒迸發(fā)的創(chuàng)造性火花，加以引導(dǎo)、啟發(fā)，懂得用自己的行為給孩子啟示，最后讓幼兒自己得出結(jié)果。讓幼兒獲得一種成功感。在師幼的互動(dòng)活動(dòng)中，教師能通過自己對(duì)孩子的觀察，做到對(duì)幼兒實(shí)施有意義的關(guān)注。每一次關(guān)注都是有目的的，而不是隨意的、盲目的、形式上的。幼兒做什么?怎么做?做的怎么樣?教師都能做到心中有數(shù)。關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)效果，不斷激發(fā)幼兒的思維和想象，進(jìn)行再創(chuàng)造。教師的適當(dāng)啟示使師幼互動(dòng)變成有來有往的有效性互動(dòng)，使互動(dòng)中幼兒的反應(yīng)成為有價(jià)值的反應(yīng)。另外，教師在活動(dòng)時(shí)，不是死背教案，教學(xué)具有一定的伸縮變化，能根據(jù)孩子活動(dòng)的具體情況及時(shí)調(diào)整。

中職學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”教學(xué)方法的研究

活動(dòng)名稱：有趣的紐扣——中班數(shù)學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖：鑒于中班幼兒在一日生活中經(jīng)常能碰到分類這一問題，如給玩具分類，給衣物分類，等等，盡管多數(shù)幼兒都能完成簡(jiǎn)單的分類任務(wù)，但這往往都局限于老師的吩咐與要求，因而想通過這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓幼兒能主動(dòng)探索到可以根據(jù)物體不同的性質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行分類，并學(xué)習(xí)到各種分類的方法，同時(shí)還能了解到物與物之間都是存在一定的共性的。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在活動(dòng)中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)分類的方法。

2.學(xué)會(huì)用多種分類的方法進(jìn)行分類。

3.訓(xùn)練幼兒的分類能力，培養(yǎng)邏輯思維能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.教具：顏色(紅、黃、藍(lán))，形狀(正方形、圓形)，大小(大號(hào)、小號(hào))的紐扣若干。

2.學(xué)具：幼兒人手一份同上的紐扣。

3.衣服形狀的圖卡一張。

4.分類操作盤幼兒人手一個(gè)。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入主題，激發(fā)興趣。

1.出示各種紐扣，請(qǐng)大家一起來說一說你看到的是怎樣的紐扣?(紐扣有三種顏色，有圓的和方的，還有大的和小的。)教師小結(jié)紐扣的特征。

2.出示衣服形狀的圖卡，請(qǐng)幼兒為它按上方形的紅色紐扣。

3.幼兒操作，教師小結(jié)：在一堆紐扣中一個(gè)一個(gè)找出來太慢，而且還容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此我們可以先把紐扣分分類，再進(jìn)行操作時(shí)就會(huì)順利多了。

二、游戲活動(dòng)：找找好朋友。

1.拿起黃色的一正一圓兩個(gè)紐扣，用紐扣寶寶的口氣說：“我們都是黃色的紐扣，所以我們是一對(duì)好朋友?！闭?qǐng)幼兒小結(jié)為什么它們能成為好朋友?(因?yàn)辄S色是它們共有的一個(gè)特征)

2.游戲：找找好朋友。師：“讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友?！?以游戲活動(dòng)的方式激起幼兒積極探索的欲望)教師講述游戲要求：說出兩個(gè)紐扣之間的一個(gè)相同特征就可以讓它們做好朋友。

①示范活動(dòng)。教師手拿一個(gè)黃色的圓形紐扣和一個(gè)藍(lán)色的圓形紐扣說：“你能讓它們成為好朋友嗎?請(qǐng)你來說一說?！?/p>

②集體練習(xí)活動(dòng)。教師分別出示：紅、圓與紅、正;黃、圓與紅、圓;藍(lán)、大與藍(lán)、小;圓、小與正、小;……請(qǐng)幼兒說說它們兩兩之間都有什么共同的特征。(由于放成一堆的紐扣總類繁多，因而對(duì)幼兒來說有一定的難度，因此可通過對(duì)單獨(dú)兩個(gè)紐扣進(jìn)行比較，進(jìn)而出可以作為分類依據(jù)的幾種分類方法，并由此體現(xiàn)了在活動(dòng)的難點(diǎn)之處是引導(dǎo)幼兒能主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)分類的不同方法。)

3.教師小結(jié)：我們不光可以按照顏色來進(jìn)行分類，幫相同顏色的紐扣找到好朋友，我們還能按照形狀來分，把圓形的紐扣集中到一起做好朋友，還能按照大小幫大個(gè)子和小個(gè)子的紐扣都找到好朋友。

三、自由分類活動(dòng)。

1.為自己的一份紐扣分類，可以按照自己想要分的類別進(jìn)行活動(dòng)。

2.分好后鼓勵(lì)幼兒說一說自己是按照何種類別進(jìn)行分類的。(活動(dòng)環(huán)節(jié)三正好將本次活動(dòng)的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用多種分類方法對(duì)紐扣進(jìn)行不同形式的分類進(jìn)行再一次的鞏固、強(qiáng)化)

活動(dòng)延伸：

1.課后為班級(jí)里的積木按不同的方式進(jìn)行分類。

2.由家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到超市里去找找看，超市里貨架上的商品都是按什么特征來分類的。

幼兒園教育方法 篇7

一、積極創(chuàng)設(shè)良好的禮儀環(huán)境

環(huán)境潛移默化的影響著孩子們的生活，對(duì)于幼兒來說幼兒園生活的各個(gè)環(huán)節(jié)與每一個(gè)角落，都是和老師與同伴間的相處過程，對(duì)其人際關(guān)系和溝通的發(fā)展都起著舉足輕重的作用。為了能實(shí)施幼兒的禮儀教育，為了能創(chuàng)設(shè)良好禮儀教育學(xué)習(xí)環(huán)境，我們?cè)谌珗@創(chuàng)設(shè)禮儀禮區(qū)角環(huán)境。例如：開設(shè)了“禮儀小朋友”（幼兒在與父母、老師和小朋友打招呼的過程中，把它作為一種隱性環(huán)境，在微妙的環(huán)境中影響著家長(zhǎng)、老師與孩子都在時(shí)時(shí)刻刻的進(jìn)行文明禮儀）等欄目，全園各班都形成了濃厚的文明禮儀氛圍。此外各班充分利用主題墻面創(chuàng)設(shè)文明禮儀的環(huán)境，隨著活動(dòng)的開展及時(shí)增加或減少禮儀的環(huán)境的內(nèi)容。同時(shí)，在走廊互動(dòng)墻中，創(chuàng)設(shè)了“繪本故事墻”，每天離園時(shí)間幼兒可以同家長(zhǎng)、同伴一起講述，每一個(gè)經(jīng)典的繪本故事都在潛移默化的滲透著本周的禮儀內(nèi)容，同時(shí)，我們還在圖書角、語言區(qū)投放了有關(guān)禮儀方面的圖片、故事、兒歌等時(shí)刻提醒、影響著幼兒的文明禮儀。讓幼兒在閱讀的同時(shí)感受馳名中外的經(jīng)典故事，帶來的榜樣作用等。

二、幼兒教育課程中納入禮儀教育

幼兒園禮儀教育將被包含在幼兒園教育課程中，其目的就是為了幼兒禮儀教育可以有一個(gè)目的，有計(jì)劃的實(shí)施素質(zhì)教育。我們有目的、有計(jì)劃的地根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，以及所需掌握的禮儀內(nèi)容，進(jìn)行了一系列的禮儀學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：乘車時(shí)的禮儀，教育幼兒乘車時(shí)不把手、頭伸到車窗外面，不把垃圾丟到車窗外；進(jìn)餐時(shí)的禮儀，吃飯時(shí)不大聲說話，不在飯店隨便亂跑等等。在幼兒園的每一天，每一刻都是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣、性格的最佳時(shí)機(jī)，能有效地促進(jìn)幼兒的整體和諧發(fā)展。對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，應(yīng)滲透在一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行。教師在活動(dòng)中以引導(dǎo)幼兒從談話活動(dòng)入手，通過一系列活動(dòng)讓幼兒明白禮儀的常識(shí)并在活動(dòng)中身體力行，成為一個(gè)講禮儀的小大人。

三、開展形式多樣的社會(huì)禮儀實(shí)踐活動(dòng)

幼兒園會(huì)定期開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幼兒的思想品德、良好行為、禮儀習(xí)慣都是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的潛移默化中逐漸滲透與發(fā)展的。我們?yōu)橛變憾鄤?chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，盡量最大限度發(fā)揮幼兒的主體性，讓更多的幼兒的禮儀在社會(huì)實(shí)踐中得以鍛煉。在做游戲活動(dòng)前因?yàn)橛屑s定，所以家長(zhǎng)與孩子都能共同遵守游戲規(guī)則，幼兒的規(guī)則意識(shí)逐漸加強(qiáng)。通過參加一次次的社會(huì)禮儀的練習(xí)，使幼兒和家長(zhǎng)的行為習(xí)慣、文明禮儀都得以進(jìn)一步的提高。

四、幼兒禮儀教育要在游戲中錘煉

游戲是幼兒基本的活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)，愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性。在游戲中，幼兒的積極性、主動(dòng)性、參與性能得到充分的發(fā)揮。所以，要抓住孩子好動(dòng)好玩的天性，嘗試讓孩子在玩中潛移默化的學(xué)習(xí)文明禮貌知識(shí)及言行。我們?cè)诨顒?dòng)中設(shè)計(jì)幼兒容易參與，趣味性濃的游戲，使幼兒在聽中記，在看中仿，在動(dòng)中學(xué)，寓教于樂，讓幼兒在游戲活動(dòng)中受到啟發(fā)和教育。例如學(xué)前班教師圍繞課程《幼兒禮儀教育》，與幼兒共同商討設(shè)計(jì)了涉及幼兒實(shí)際生活領(lǐng)域的綜合區(qū)角游戲活動(dòng)《有趣的吧》：小佩奇購物吧、快樂快餐吧、開心閱讀吧、棋類吧、創(chuàng)意美工吧、小園丁吧。讓幼兒在生動(dòng)、有趣的區(qū)角游戲活動(dòng)中去“自我探究、自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高”。在學(xué)習(xí)禮貌用語的同時(shí)，學(xué)會(huì)交流表達(dá)，深化了幼兒對(duì)同伴的情感，培養(yǎng)了幼兒關(guān)心、幫助、尊重別人的情感，讓禮儀之花在幼兒的交往中悄悄美麗地綻放了。通過開展各種游戲，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，懂得了深刻的道理。通過實(shí)踐，我們感知游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有力手段。這樣的活動(dòng)既能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又能收到較好的教育效果。

五、家園配合

如果幼兒園教育與家庭教育脫節(jié)，就會(huì)讓孩子產(chǎn)生兩面性，因此家庭教育和幼兒園教育必須密切配合，互相補(bǔ)充。為了讓幼兒禮儀教育起到良好的效果，父母必須成為幼兒的一面鏡子。針對(duì)我班家長(zhǎng)的禮儀教育的缺點(diǎn)與特點(diǎn)，開展了多種形式的家庭教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)通過學(xué)習(xí)，掌握家庭禮儀教育的方法，以此來提高自身的綜合素質(zhì)。

（一）每學(xué)期召開家長(zhǎng)會(huì)，宣傳文明禮儀的重要性，增強(qiáng)幼兒的禮儀教育的方法。

（二）每月征集禮儀知識(shí)相關(guān)問題，組織家長(zhǎng)禮儀講座，通過小品表演，情境再現(xiàn)等形式，讓家長(zhǎng)在輕松的氛圍中尋求禮儀知識(shí)的答案，在了解的同時(shí)提升家長(zhǎng)的自身素養(yǎng)。

（三）通過案例分析，組織家長(zhǎng)論壇自我反思，形成積極的教育態(tài)度和正確的禮儀教育觀。

（四）利用家園直通車、家園聯(lián)系手冊(cè)、幼兒成長(zhǎng)故事等讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子在幼兒園、班級(jí)中的禮儀行為情況。

幼兒園教育方法 篇8

一、幼兒園管理創(chuàng)新模式的創(chuàng)建

幼兒園要有所發(fā)展必須先從自身做起。從各方面提高自身的綜合實(shí)力。自身發(fā)展是該發(fā)展模式中的核心理論。一所高質(zhì)量的幼兒園，一方面應(yīng)該要具備完備的配套設(shè)施。如游戲設(shè)施，教學(xué)設(shè)施，飲食設(shè)施、啟蒙設(shè)施、休息設(shè)施以及交通設(shè)施等，從外部著手，首先就要把幼兒園的硬件環(huán)境提高，給孩子提供一個(gè)開放、輕松、安全、快樂的保教環(huán)境；

另一方面應(yīng)該要具備高素質(zhì)的教管隊(duì)伍，從管理者到施教者，如提高管理者的保教意識(shí)，施教者的文化意識(shí)，后勤部的服務(wù)意識(shí)等。把幼兒園的軟件實(shí)力更新，給孩子創(chuàng)造一個(gè)平等、活躍、開心、積極的學(xué)樂環(huán)境，如：定期對(duì)保教人員進(jìn)行培訓(xùn)，定期召開家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，加強(qiáng)他們自身的素質(zhì)。更好地促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。在自身發(fā)展的過程中，必須堅(jiān)持量變與質(zhì)變相統(tǒng)一、內(nèi)外矛盾相結(jié)合的發(fā)展觀點(diǎn)。

在教育發(fā)展中，我們遵循依法治教的原則是順應(yīng)政策發(fā)展的具體反映。隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化等不斷的快速發(fā)展，幼教事業(yè)也異軍突起，國家對(duì)幼教事業(yè)的政策援助也不斷增加，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的精神，各地方政府都紛紛出臺(tái)“學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃”，這對(duì)于很多幼兒園來說既是歷史機(jī)遇，也是實(shí)際挑戰(zhàn)。

幼兒園如何打造自身建設(shè)使其成為符合國家標(biāo)準(zhǔn)的事業(yè)單位是幼兒園的重要課題。順應(yīng)政策發(fā)展的潮流，提高自身的綜合實(shí)力關(guān)系到幼兒園未來的發(fā)展方向。何去與何從、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是現(xiàn)今幼兒園面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)。因此，適時(shí)合理的運(yùn)用政策的發(fā)展，必須堅(jiān)持機(jī)遇與挑戰(zhàn)相統(tǒng)一的原則。

二、“尊重”是幼兒教育創(chuàng)新的靈魂

在制定幼兒園管理制度時(shí)，既要達(dá)成規(guī)范化化。又要體現(xiàn)人性化，一位好的幼兒教師往往是幼兒的“賢師良母”，具備天使般博愛的心胸。對(duì)于幼兒來說老師的愛有如溫暖的陽光，播撒在他們的心上。

孩子的行為千變?nèi)f化，性格迥然，這就需要老師具有獨(dú)到的愛心，給予孩子特殊的照顧和關(guān)愛。如教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知需要，選擇幼兒所感興趣的內(nèi)容，把內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)到幼兒的實(shí)踐活動(dòng)之中，讓幼兒通過自主的活動(dòng)，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)和任務(wù)應(yīng)該是可供幼兒探索的、有趣的、具有一定難度的活動(dòng)。讓幼兒在探索的過程中發(fā)現(xiàn)教師希望他們發(fā)現(xiàn)的某種現(xiàn)象、某種規(guī)律或某些問題等。同時(shí)，幼兒在完成有難度的活動(dòng)和任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)了解決問題的方法，堅(jiān)持性和受挫能力得到了鍛煉。

對(duì)于孩子，我們都可以一視同仁，那么我們的老師也一樣需要用語言和非語言的方式來表示對(duì)他們關(guān)注、接受和鼓勵(lì)。那么，作為領(lǐng)導(dǎo)者更應(yīng)該時(shí)刻的去關(guān)注教師，幫助他們、鼓勵(lì)他們、關(guān)心他們，在關(guān)注的過程中，也能更好地改進(jìn)管理的辦法，升華我們幼兒園教育管理的層次。沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不會(huì)有高水平高質(zhì)量的教育。在狠抓“硬件”配套的同時(shí)，注重“軟件”的建設(shè)。組織教師研究新形勢(shì)對(duì)幼教工作的新要求，進(jìn)一步深化教育改革，努力探索幼兒教育的規(guī)律。

三、幼兒教師必須具備各種綜合能力

幼兒在活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)各種表現(xiàn)，教師要善于觀察幼兒，認(rèn)真地做好記錄。在幼兒遇到困難時(shí)，要巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)，向幼兒提出一些互不相容的或缺少某些因素的問題，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后給予指導(dǎo)，使他們能創(chuàng)造性地解決問題。在幼兒的活動(dòng)過程中，教師始終是旁觀者，活動(dòng)的任務(wù)要隨時(shí)根據(jù)幼兒的反映。及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，給幼兒提供自主發(fā)展的教育環(huán)境，放手讓幼兒大膽地思考探索，讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)造能力、思維能力，培養(yǎng)自信、自強(qiáng)等品質(zhì)。

要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和科學(xué)化，教師就必須參與教育教學(xué)的科學(xué)研究。運(yùn)用最新的教育教學(xué)理論和相關(guān)的科學(xué)理論指導(dǎo)自己的教育工作，探索新的教育規(guī)律和教育方法，努力積累有效的指導(dǎo)活動(dòng)的理論和技術(shù)。積極撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平、科研能力。

創(chuàng)新作為人類發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，在新的世紀(jì)。在未來的知識(shí)化社會(huì)，它將有著深遠(yuǎn)的意義。創(chuàng)新體現(xiàn)在社會(huì)群體中的每個(gè)個(gè)體中，應(yīng)該是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代創(chuàng)新教育的提出是國家發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的`需要。幼兒教育是我國的基礎(chǔ)教育，對(duì)人的發(fā)展和國民素質(zhì)的提高有著極其重要的作用。作為幼兒教師。我們擔(dān)負(fù)著巨大的責(zé)任，為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，我們必須成為一名創(chuàng)造型的幼兒教師。

四、拓展：幼兒教育方法

一、培養(yǎng)愛國、愛園的情感

1、培養(yǎng)幼兒熱愛祖國我們除了在課程中滲透愛國主義的情感，還通過了各種活動(dòng)進(jìn)行愛國主義的教育。如每周一的升國旗活動(dòng)；七一、清明節(jié)教育活動(dòng)；我們還經(jīng)常和孩子們討論國家大事、時(shí)事新聞，如奧運(yùn)會(huì)、楊利偉游太空等，從小讓幼兒樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，激發(fā)他們作為中國人的自豪感和責(zé)任感。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)幼兒園的熱愛之情愛心教育應(yīng)從一點(diǎn)一滴抓起。我們教育幼兒愛護(hù)幼兒園的一草一木，愛護(hù)桌椅、玩具，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士、愛園小標(biāo)兵。我們把幼兒園的每一物都賦予生命，用擬人化、形象化的語言進(jìn)行教育、效果很好。

二、培養(yǎng)師生、伙伴之間的情感這幾年，我非常注重與孩子進(jìn)行情感培養(yǎng)。

不放過任何與孩子情感交流的契機(jī)：

1、身體接觸不時(shí)改變花樣：抱一抱、親一親、轉(zhuǎn)個(gè)圈、騎大馬、坐飛機(jī)、拔蘿卜、拉鉤、擊掌、手指碰碰等來接近孩子。

2、特殊的見面儀式幼兒早來園，師生有個(gè)特殊的見面禮，即小鳥要張開翅膀撲到鳥媽媽溫暖的懷抱里。

3、寫表揚(yáng)信用有香味的小紙、有圖案的小紙片，或把小紙片剪折成各種形象，有時(shí)在小獎(jiǎng)品后面寫上一句表揚(yáng)的話，獎(jiǎng)給有進(jìn)步的幼兒，激勵(lì)他們改掉缺點(diǎn)。

4、為幼兒唱生日歌每當(dāng)孩子要過生日時(shí)，總是提前好幾天就告訴我們，他們對(duì)自己的生日總有一種深深的渴望，渴望被愛，渴望祝福。我們也總是把過生日當(dāng)成一件大事，讓大家為其唱生日歌，讓老師和小伙伴一起分享她的快樂，不要小瞧這短短的一首生日歌，它曾深深震撼著一個(gè)孩子的心靈，也許若干年后，當(dāng)孩子回首住事時(shí)，這首生日歌會(huì)是一段最珍貴的'回憶。

三、培養(yǎng)幼兒與父母的情感利用節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行愛的教育。

一年中，有許多節(jié)日，可利用各個(gè)節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行教育，例如：三月八日婦女節(jié)，我們開展了給媽媽做賀卡對(duì)媽媽說一句話、幫媽媽做一件小事活動(dòng)。通過這樣的活動(dòng)，讓孩子知道媽媽工作的辛苦。而且懂得要自己的事情自己做，不要麻煩媽媽，激發(fā)了幼兒更加愛媽媽的情感。每年的重陽節(jié)，我們組織幼兒帶著禮物、節(jié)目到敬老院看望孤寡老人，通過這一系列的活動(dòng)，使幼兒更加懂得尊敬老人、關(guān)心老人，并且體會(huì)到：關(guān)心幫助別人其實(shí)是一件很快樂的事情，使幼兒從小養(yǎng)成尊老敬老的良好品德。四、拓展幼兒的交往范圍，培養(yǎng)表達(dá)愛心的能力總是把孩子關(guān)在家里，是培養(yǎng)不出真正的愛心的。因?yàn)樵诩依?，孩子總?huì)受到各種“特權(quán)”和“優(yōu)惠”，大人總是不知不覺地讓著孩子。父母必須得把孩子帶出去，讓孩子在社區(qū)里活動(dòng)，讓他自由地與同齡小朋友交往、一起玩耍。

父母要做的，就是注意觀察孩子在沒有“特權(quán)”和“優(yōu)惠”的情境下，能否識(shí)別他人的好意、回應(yīng)別人的好意，孩子又如何向他人表達(dá)自己的喜好。如果孩子的交往出現(xiàn)了不順利的情況，父母要仔細(xì)觀察孩子的應(yīng)變能力。這些都能反映孩子“愛心情商”的高低，幫助父母有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子的愛心。五、走進(jìn)大自然，培養(yǎng)愛心大自然中充滿了豐富的教育資源，是一個(gè)活生生的課堂。把孩子帶入大自然，讓他們接觸各種動(dòng)物，植物，并且和它們和諧相處，也是培養(yǎng)孩子愛心不可缺少的內(nèi)容，是鍛煉孩子愛心遷移能力的途徑。讓孩子學(xué)會(huì)愛護(hù)花草，愛護(hù)小動(dòng)物，做父母的也要以身作則。告訴孩子大自然是人類的好朋友，要讓孩子從小就知道愛護(hù)大自然、保護(hù)大自然是一種美德。父母可以多帶孩子到植物園、郊外走走，讓孩子領(lǐng)略大自然的美好，讓孩子在輕松愉快中培養(yǎng)愛心。讓孩子喂養(yǎng)小動(dòng)物對(duì)孩子愛心的培養(yǎng)也具有重要的意義。

幼兒園教育方法 篇9

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的方法，是指在美術(shù)教育活動(dòng)中，為了達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，教師所采用的指導(dǎo)方式和幼兒在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)方式。教育方法的采用要考慮兒童的年齡特點(diǎn)、實(shí)際水平和藝術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)。兒童藝術(shù)教育有多種方法，包括以下幾種。

(一)觀察分析法

觀察分析法是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒通過多種感官感知事物的造型、結(jié)構(gòu)、色彩、運(yùn)動(dòng)模式等審美特征，用腦思考，進(jìn)行比較的一種方法。其目的是幫助兒童積累內(nèi)在圖式，深化表象，使兒童獲得清晰、深刻、完整的視覺形象，激發(fā)表現(xiàn)欲望。

觀察時(shí)，我們可以運(yùn)用各種感官感受，包括用眼睛看，用手觸摸，用鼻子聞，用動(dòng)作模仿。如繪畫“調(diào)皮的小猴”，教師不僅可以組織幼兒去動(dòng)物園參觀，還可以在參觀后引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作模仿猴子調(diào)皮的各種表情、姿態(tài)等，這樣更能激起幼兒創(chuàng)作的欲望。又如泥工活動(dòng)“刺猬”，教師除了引導(dǎo)幼兒觀察事物的外形特征，還可請(qǐng)幼兒輕輕觸摸刺猬的刺，加深感受，獲得更深刻的印象。

觀察是藝術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)。沒有觀察，就沒有分析。分析是指人的思維過程，它把頭腦中的事物或現(xiàn)象分成各種屬性、部分和方面，找出事物或現(xiàn)象的本質(zhì)。如“節(jié)日的街道”欣賞活動(dòng)，幼兒通過視聽器官一下子就能感受到節(jié)日的熱鬧與喜慶。

但這種氣氛是從何而來的呢?必須引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，如遠(yuǎn)處的天空飄著彩色汽球，周圍的樹枝上掛滿了燈籠，廣場(chǎng)中間擺放著鮮花，四周插著彩旗等等，從而更深刻地感受理解熱鬧與喜慶，產(chǎn)生審美的愉悅體驗(yàn)。

示范與范例法

示范指教師把美術(shù)活動(dòng)過程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)直接操作給幼兒看，利于幼兒在直接摹仿的條件下，學(xué)習(xí)一些參加美術(shù)活動(dòng)必需的關(guān)鍵的技術(shù)性的措施。

示范包括整體示范和部分示范。整體示范指教師把表現(xiàn)物體形象的過程連續(xù)地完整地操作給幼兒看，一般在幼兒學(xué)習(xí)新的技能時(shí)用。如幼兒剛剛進(jìn)人中班時(shí)，紙工活動(dòng)《牽?；ā罚枥蠋煆念^至尾將折疊的過程操作給幼兒看。

部分示范是指教師的一部分藝術(shù)活動(dòng)給孩子們看。如大班繪畫“美麗的公園”，在活動(dòng)中，教師只示范樹與樹的遮擋重疊的畫法(當(dāng)然該班幼兒美術(shù)基礎(chǔ)較好)。美術(shù)活動(dòng)中工具材料的使用方法示范也屬于部分示范。

在示范中，老師要熟練準(zhǔn)確，讓每個(gè)孩子都能看得清楚。有時(shí)可以看到具體活動(dòng)內(nèi)容蹲下或走到孩子面前示范。

榜樣是指教師為孩子們提供的直觀的教具，讓孩子們觀察和欣賞。它可以是教師的模型畫，也可以是一種物體、*、書籍等。好的例子可以幫助孩子理解和感受事物的審美屬性，豐富他們的視覺形象，豐富他們的創(chuàng)作內(nèi)容；它還可以擴(kuò)大兒童的視野，幫助兒童體驗(yàn)各種藝術(shù)技巧，提高他們的審美能力。樣本的選擇必須符合以下標(biāo)準(zhǔn)：

(1)形象準(zhǔn)確，線條清晰，色彩鮮明，大小適當(dāng)，能反映事物的基本特征。

(2)具有二定的藝術(shù)水平，富有美感，能喚起幼兒的情感和興趣。

(3)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，容易為幼兒所理解和接受。

示范和榜樣的運(yùn)用對(duì)兒童的創(chuàng)造力有一定的影響。因此，在美術(shù)教育活動(dòng)中，教師要認(rèn)真思考，正確運(yùn)用。

(三)游戲練習(xí)法

游戲練習(xí)法是指通過游戲的形式，引導(dǎo)幼兒在愉快、積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)美術(shù)技能，把視覺形象改變?yōu)橐曈X——運(yùn)動(dòng)形象，提高手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

游戲練習(xí)法符合幼兒的年齡特點(diǎn)，它的使用是靈活多樣的，游戲性的命題、游戲化的練習(xí)方式、對(duì)美術(shù)成果的游戲性處理以及美術(shù)活動(dòng)中游戲性材料的使用等，都可以把美術(shù)和游戲結(jié)合起來。如“吹泡泡”、“煮元宵”等游戲化的命題，能提高幼兒繪畫的興趣；如“裝飾背心”，每不幼兒穿上紙做的背心，用水粉顏料在其他小朋友背上畫。這種繪畫方法的變化使孩子們的學(xué)習(xí)興趣非常高。

有時(shí)教師可以在藝術(shù)活動(dòng)中利用謎語的樂趣，增加游戲元素，鞏固繪畫技巧。如果老師給一些簡(jiǎn)單的謎語，讓孩子們簡(jiǎn)單而迅速地畫出謎語。如“星星點(diǎn)點(diǎn)朵兒小，黃色小花綴細(xì)條，不要嫌它不火紅，春天一來它報(bào)到。

”(迎春花)。另外，噴灑畫、泡泡畫、滾畫、印章畫中牙刷、吸管、玻璃球、各種水果做成的印章，這些材料本身就給了幼兒極大的興趣，激勵(lì)了他們參加美術(shù)活動(dòng)的熱情。

(四)情感熏陶法

情感熏陶法指教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的心理環(huán)境和充滿感**彩的情境，讓幼兒在身心最佳狀態(tài)下，產(chǎn)生追求美、表現(xiàn)美的欲望和熱情，積極主動(dòng)地去觀察，去想像，去創(chuàng)造。

兒童藝術(shù)活動(dòng)是在其藝術(shù)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下產(chǎn)生和發(fā)展的。這種內(nèi)在的藝術(shù)動(dòng)機(jī)有賴于教師對(duì)兒童情感因素的調(diào)動(dòng)。首先，在藝術(shù)活動(dòng)中，教師要為孩子們創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境。

教師自身應(yīng)對(duì)美術(shù)活動(dòng)充滿興趣，全身心地投入到活動(dòng)中去，以生動(dòng)的富有感染性的語言調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回顧、體驗(yàn)。教師也要充分尊重孩子的情感，信任孩子的創(chuàng)造，不負(fù)責(zé)頂替，指點(diǎn)方向，建立真正平等的師生關(guān)系。這樣，孩子們會(huì)對(duì)藝術(shù)活動(dòng)感到親切而有趣，并可以熱情地參與其中。

為了更好地調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)投入到美術(shù)活動(dòng)中的積極情感，教師可充分利用自然美好的環(huán)境進(jìn)行引導(dǎo)，給予其美的陶冶。同時(shí)，創(chuàng)造情感化的審美環(huán)境，激發(fā)兒童的興趣，使他們具有參與藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)在欲望。教師可充分利用自然美好的環(huán)境進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)室內(nèi)外的環(huán)境布置、各活動(dòng)區(qū)(角)的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)盡量做到和諧優(yōu)美，造型生動(dòng)，色彩鮮明，符合幼兒的審美情趣。

如果春天來了，老師可以及時(shí)帶領(lǐng)孩子們?nèi)ゴ河?，感受春天的濃郁和自然的美麗，激發(fā)孩子們創(chuàng)作的積極性。在秋游活動(dòng)時(shí)，教師可有意識(shí)地組織幼兒撿拾飄落的形狀、色彩各異的樹葉，引導(dǎo)幼兒制作樹葉貼畫、樹葉噴刷畫或葉脈書簽等，供幼兒欣賞。在美術(shù)活動(dòng)中，教師還可通過**一些輕松、舒緩、抒情的樂曲，造成一種美的氛圍，來配合幼兒的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的想像和創(chuàng)作的欲望。

(五)分層指導(dǎo)法

分層指導(dǎo)法是指教師根據(jù)幼兒的不同層次，對(duì)幼兒進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)。其目的是促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。

分層指導(dǎo)方法可從目標(biāo)分層、物資輸送分層、引導(dǎo)分層、評(píng)價(jià)分層等方面實(shí)施。

1．目標(biāo)分層

在每次活動(dòng)之前，教師應(yīng)從不同的方面和角度了解每個(gè)孩子。在確定藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，要考慮不同類型、不同層次的兒同的不同要求。如對(duì)手眼能力協(xié)調(diào)好的幼兒，應(yīng)要求他們能表現(xiàn)細(xì)節(jié)；然而，對(duì)于小肌肉發(fā)育不完善的兒童，只需展示物體的基本結(jié)構(gòu)特征即可。

教師要關(guān)注孩子自身的發(fā)展變化，挖掘每個(gè)孩子發(fā)展的潛力，不斷調(diào)整孩子的發(fā)展目標(biāo)。

2．材料分層

在目標(biāo)分層的情況下，教師在為幼兒提供教材時(shí)，應(yīng)考慮根據(jù)幼兒不同的能力水平提供教材。如折紙“大公雞”活動(dòng)中，對(duì)動(dòng)手操作能力好的幼兒，可有意識(shí)地提供一張以上的紙以及彩色水筆等，讓他們多折幾個(gè)，并可添畫涂色。

3．指導(dǎo)分層

在兒童藝術(shù)活動(dòng)中，兒童的刻畫制作是一個(gè)重要的過程，需要教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。在導(dǎo)游中，教師可以根據(jù)孩子不同的工作條件，采取分層指導(dǎo)的方法。這種分層巡回指導(dǎo)的方法直接受分層目標(biāo)的影響，仍然強(qiáng)調(diào)教師對(duì)每個(gè)孩子的理解。

如大班繪畫“美麗的公園”活動(dòng)中，巡回指導(dǎo)時(shí)，教師對(duì)能力強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)引導(dǎo)其通過多種形象來表現(xiàn)公園的熱鬧和美麗，并根據(jù)畫面需要，恰當(dāng)運(yùn)用各種顏色表達(dá)其情感色彩；對(duì)于中等能力的孩子，鼓勵(lì)他們大膽地構(gòu)思，仔細(xì)描述；對(duì)能力較弱的幼兒，則首先要與他們一起談?wù)摦嬍裁?，幫助其確定主題和主要形象，較為合理地安排畫面。

4．評(píng)價(jià)分層

這種評(píng)價(jià)，要求教師根據(jù)不同層次的目標(biāo)、不同層次材料的使用，尤其是幼兒本身水平的不同層次來進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重幼兒個(gè)體自身的縱向發(fā)展。

以上幾種方法，在整個(gè)美術(shù)教育過程中，應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的需要靈活選擇，綜合運(yùn)用，并在教育活動(dòng)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的行之有效的方法。因此，我們說，教要有法，教無定法，貴在得法。

析案例背景：大班年級(jí)組開展了《小小中國娃》的主題活動(dòng)，其中就有涉及到我國的國粹——京劇，由于大班幼兒的感知力、認(rèn)知力較強(qiáng)，模仿能力有很大的提高，對(duì)新鮮事物很感興趣，而京劇與臉譜對(duì)于他們來說是一種新的，不十分了解的知識(shí)，幼兒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在活動(dòng)中，幼兒接觸了京劇，并學(xué)習(xí)了由京胡伴奏，根據(jù)故事創(chuàng)編的京劇《龜兔賽跑》，對(duì)京劇唱腔的特點(diǎn)有一定的了解。

本課選用了幼兒較為熟悉的人物形象與京劇片斷使幼兒能夠在了解了京劇的角色、服裝、**、臉譜等特點(diǎn)之后，利用各種材料創(chuàng)造性地制作京劇臉譜，旨在讓幼兒在制作過程中，進(jìn)一步鞏固對(duì)京劇臉譜特征的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也促使幼兒動(dòng)手能力、審美能力的提高，并在自己親自動(dòng)手后體驗(yàn)京劇表演的快樂、享受制作京劇臉譜的成功帶來的喜悅，增進(jìn)幼兒對(duì)京劇的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒喜愛京劇及中國傳統(tǒng)文化的情感。

（案例觀察及分析）

1引入京劇活動(dòng)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

我放了段《西游記》的京劇片斷，然后拿出孫悟空的臉譜用京調(diào)對(duì)孩子們說：“奉觀音菩薩之命，俺要保護(hù)我?guī)煾堤粕ノ魈烊〗?jīng)，等我取經(jīng)回來了，再到幼兒園來做客?！边@番帶京劇唱腔的話立即引起了孩子的共鳴。

突然有個(gè)聲音用京劇的唱腔回答：“好的，祝你早日取經(jīng)回來。”我尋聲望去，原來是涂榮峰。

這個(gè)孩子平常上課回答問題都妞妞捏捏不肯，今天怎么……。涂榮峰的唱聲引來了孩子們一陣笑聲，我馬上走到他身邊，用“孫悟空”臉譜摸摸他的頭，表揚(yáng)道：“涂榮峰真能干，會(huì)和孫悟空對(duì)話了，你們會(huì)嗎？

”只聽又有幾個(gè)孩子在下面小聲地用京劇唱腔唱著，于是我馬上鼓勵(lì)道：“呀，我們班的小朋友真棒，這么多人都會(huì)唱，可是孫悟空聽不到，我們大家都來唱，孫悟空就會(huì)聽到了。”孩子們?cè)谖业墓膭?lì)下，都大聲地很有表情地用京劇唱腔復(fù)習(xí)了京腔的《龜兔賽跑》。

唱聲剛落，孩子們都開心的笑起來了……我用“孫悟空”依次摸摸孩子們的頭，給他們以鼓勵(lì)。忽然有個(gè)孩子說：“老師，你這個(gè)孫悟空真好玩，能不能讓我玩一下？

”這是涂榮峰的請(qǐng)求，還沒等我回答，孩子們生怕我給他玩而輪不到他們了，就搶著說：“也讓我也玩玩吧？”于是我說：

“那就不如這樣吧，我們每人自己做一個(gè)不是大家都可以玩了?！?/p>

（分析：從孩子們的表演中可以看出，直接把京劇引入活動(dòng)中效果不錯(cuò)。教師讓幼兒**《西游記》片斷引出“孫悟空”的京劇臉譜，并以京劇唱腔引題，馬上勾起孩子們對(duì)京劇唱腔的回憶，情不自禁地以京劇唱腔回應(yīng)，產(chǎn)生共鳴。

雖然涂榮峰平時(shí)很活潑，模仿性很強(qiáng)，但在之前的京劇鑒賞活動(dòng)中，他都拒絕讓他唱幾句話。大多數(shù)孩子會(huì)唱歌，但他們不愿意在團(tuán)體面前表演。當(dāng)涂榮峰的唱聲結(jié)束，孩子們笑了，但這不是嘲笑，而是羨慕的笑，孩子們不敢唱而他那樣敢于表現(xiàn)自己，可見他是真情的流露。

基于孩子情感發(fā)展的需要，我當(dāng)即鼓勵(lì)全班同學(xué)和涂榮峰一樣。結(jié)果，孩子們不怕尷尬，大聲唱歌。如果這是正常的話，就算我嗓子破了，也沒人敢唱。所以說直接有效的導(dǎo)入，引出活動(dòng)，及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)和情感發(fā)展的需要，適當(dāng)?shù)刈プ×己玫慕逃龝r(shí)機(jī)，可以為幼兒提供展示表現(xiàn)的平臺(tái)。

不要刻意地追求與教案一模一樣，在課堂中應(yīng)靈活掌握突發(fā)事件的應(yīng)變對(duì)策，說不定也有意外的收獲，而且能保持幼兒的興趣，順利地自然地讓孩子對(duì)京劇臉譜產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。）

幼兒園教育方法 篇10

教學(xué)方法是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師借以進(jìn)行全面發(fā)展教育所采用的方法。它既要考慮教師的教，還要考慮幼兒的學(xué)，教學(xué)方法用得得當(dāng)，那么教學(xué)效果就會(huì)很好，我們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中，經(jīng)常用到觀察法，那么什么是觀察法?怎樣運(yùn)用呢？

觀察是指幼兒在教師指導(dǎo)下，有目的地感知客觀事物的過程和幼兒自發(fā)地觀察過程。它是幼兒園教學(xué)的基礎(chǔ)方法，也是幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的必要方法。因此，首先觀察對(duì)象要能激起幼兒的興趣。比如：20xx年是兔年，我們拿一張玉兔在吃草的情景圖，那里的背景有小草和五顏六色的花，這樣幼兒就被這幅鮮艷的畫所激發(fā)起探究、學(xué)習(xí)的興趣。其次觀察時(shí)要根據(jù)不同年齡的幼兒特點(diǎn)提出不同的具體要求，并加以指導(dǎo)。如，前面所說過的畫面，要求小班幼兒觀察一下，圖上有什么；中班幼兒則要提出觀察圖上有什么，并要說出花、草、兔的顏色；大班幼兒不僅要求他們觀察小、中班幼兒觀察的任務(wù)，而且要觀察兔長(zhǎng)得什么樣（從頭到腳的觀察）在這觀察中，教師加以引導(dǎo)，并和幼兒總結(jié)出兔的生長(zhǎng)特征及習(xí)性。再次觀察結(jié)束時(shí)要進(jìn)行必要的總結(jié)性談話。（讓幼兒說出觀察的結(jié)果，教師全面總結(jié)）使幼兒的經(jīng)驗(yàn)和印象得到整理和鞏固，并形成概念。

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