社戲教案課件五篇

教案課件是我們老師的部分工作，因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫(xiě)好教案課件。教案編寫(xiě)需要靈活性和適應(yīng)性。接下來(lái)幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家介紹有關(guān)“社戲教案課件”的一些內(nèi)容，希望您的生活因本文而有所改善！

社戲教案課件(篇1)

實(shí)用現(xiàn)代文閱讀技巧(人教版七年級(jí)必修導(dǎo)學(xué)案)。

第一、巧用信息整體把握。

先瀏覽問(wèn)題，如有作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后注釋也要看，然后再看文章。這樣對(duì)解題也就心中有數(shù)了。

第二、確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫(huà)。

看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫(huà)與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。

第三、注意摘取原文。

離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

在閱讀中還要注意的一點(diǎn)就是不少同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力較強(qiáng)，但遷移能力比較弱，特別是對(duì)有關(guān)字、詞、句的語(yǔ)境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。

1、字不離詞。漢語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語(yǔ)中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語(yǔ)中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。如：道聽(tīng)途說(shuō)，道，指道路；志同道合，道，途徑，這里指意見(jiàn)。

2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

一詞多義。這在文言文中是常見(jiàn)的。如：策之不以其道，策，驅(qū)使；執(zhí)策而臨之，策，馬鞭。在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語(yǔ)境義，這些，都應(yīng)根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：“見(jiàn)教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語(yǔ)言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。在《范進(jìn)中舉》一文中，范進(jìn)中舉前稱“岳父見(jiàn)教的是”，這里是教導(dǎo)。

至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用，更要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解，而不能離開(kāi)句子作單獨(dú)解釋。

3、句不離段。也就是說(shuō)，對(duì)句子的分析理解不能離開(kāi)具體的語(yǔ)段，不能離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。如果離開(kāi)具體的語(yǔ)段，離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語(yǔ)段和語(yǔ)言環(huán)境，才會(huì)知道這句話在全文中占著什么樣的位置。

4、段不離文。段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路。因此，對(duì)語(yǔ)段的閱讀理解不能離開(kāi)文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容或作用的'理解就會(huì)發(fā)生偏差。

四、抓住文體特征。

閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒(méi)有一定的知識(shí)積累，不掌握一些基本技能，可能也會(huì)無(wú)從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識(shí)。因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識(shí)，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達(dá)的方式等；說(shuō)明文?？嫉氖钦f(shuō)明方式、說(shuō)明順序、說(shuō)明對(duì)象及特點(diǎn)、說(shuō)明方法等；議論文則側(cè)重對(duì)議論文的三要素考查，如文章的論點(diǎn)、論據(jù)的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)選文的文體類型辨別無(wú)誤，基本概念認(rèn)識(shí)清晰，那么答題時(shí)就不會(huì)張冠李戴，這樣基本分就不會(huì)丟失了。

五、準(zhǔn)確把握材料。

每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過(guò)程中，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會(huì)吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢？大體有以下三種方法：

1、抓題目。標(biāo)題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。

2、抓住中心句。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對(duì)文章內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確更具體。

3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

六、區(qū)別題型作答。

讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運(yùn)用，在于答題。學(xué)會(huì)區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。

1、選擇題。通常采用排除法。對(duì)有把握的知識(shí)如能或排除或選擇，就無(wú)形中降低了知識(shí)的選擇難度。

2、延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫(xiě)名句等，對(duì)此要避難就易，寫(xiě)自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

3、綜合分析題。對(duì)于這類題，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問(wèn)。這類題往往是最能見(jiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，一般不超過(guò)30字；句子要通順，語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內(nèi)容，突出重點(diǎn)，不能信馬由韁，胡亂扯談。

閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。它不僅要求教師講清基本概念，多作知識(shí)遷移訓(xùn)練；還要求學(xué)生樹(shù)立正確的思想方法、價(jià)值觀念，同時(shí)掌握答題技巧、不斷拓寬知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)和能力。

李靜。

社戲教案課件(篇2)

1、學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式初讀課文，掃清字詞障礙，圈畫(huà)、積累詞語(yǔ)。

A字音、字形：

憚dàn歌吹 chuī漂渺 piāomiǎo歸省 xǐng

潺 chán皎潔 jiǎo攛攝 cuānduo絮叨 xùdāo

鳧水 fú行輩 hang糾葛 jiūgé宛轉(zhuǎn)wǎn

怠慢 dài家眷 juàn蘊(yùn)藻 yùnzǎo踴躍yǒng

B詞義：

⑴ 倘：連詞。有如果的意思，表示假設(shè)。

大抵：副詞。有大多、多半”的意思，表示對(duì)某種情況的基本估計(jì)。

⑶ 相仿：大致相同。仿：類似。

⑷ 欺生：欺負(fù)新來(lái)的生人。

⑸ 怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢：態(tài)度冷淡。

⑹ 誠(chéng)然：副詞。有確實(shí)的意思。

⑺ 舒展：原指伸展得開(kāi)，不蟋縮。本課是舒暢的意思。

⑻ 通通：本課形容船頭激水的聲音。

⑼ 朦朧：月光不明。本課用作動(dòng)詞，是模糊起來(lái)的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識(shí)等）模糊、不清晰。

⑽ 歌吹：歌聲和樂(lè)聲。

⑾ 屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。

⑿ 疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

⒀ 掃興：正當(dāng)高興的時(shí)候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。

⒁ 糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。

注：以上詞語(yǔ)在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充。

2、學(xué)生細(xì)讀課文，整體感知文意，概括文章主要內(nèi)容。（概括中心事件）

本文回憶了我十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。

3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，總結(jié)課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)？哪些事略寫(xiě)？

A、隨母親歸省小住平橋村；B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C、看社戲前的波折；

D、夜航去看社戲途中；E、去趙莊看社戲；F、看社戲后歸航偷豆；

G、六一公公送豆。

詳寫(xiě)的是：C D E F略寫(xiě)的是：A B G

4、繼續(xù)合作探討，為什么有的情節(jié)詳寫(xiě)，有的情節(jié)略寫(xiě)？

因?yàn)槲恼轮饕獙?xiě)看社戲，所以趙莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫(xiě)，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫(xiě)。

社戲教案課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的潛力，理解景物描述對(duì)表達(dá)中心的作用，提高分析人物的潛力。

2．積累字詞，掌握作家作品相關(guān)知識(shí)

3.體會(huì)文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。把握文章主旨

4．學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。

5.體會(huì)作者對(duì)完美童年生活的回憶和眷念之情。認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的好品德，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

研討課文中的景美、情美、故事美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、小說(shuō)中多種方式的環(huán)境描述。2、小說(shuō)是怎樣塑造人物形象的。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，童年是快樂(lè)完美的，是記憶長(zhǎng)河中一段永不褪色的難忘體驗(yàn)，無(wú)論它是溫馨，還是灰暗，人生經(jīng)歷的書(shū)本總是誘人流連追思。恰如一首小詩(shī)中所吟唱的：

童年

童年是七彩的夢(mèng)／伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船／載我在知識(shí)的海洋里邀游/

童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀／攜我在自由的藍(lán)天空上飛翔／／此刻呵／童年卻是一枚小小的

鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放飛歌唱……

小說(shuō)《社戲》便是在流離顛沛中燃點(diǎn)的童年記憶。

(板書(shū)文題、作者)

一.讀文章，整體感知資料，積累生字詞

1.消夏：過(guò)夏天。2.倘tǎng：倘若，如果。3.大抵：大都，大概。4.歸省xǐng：回家看望父母。

5.樂(lè)土：快樂(lè)自由的地方。6.行háng輩：排行和輩分。7.偶而：此刻寫(xiě)作“偶爾”

8.犯上：在封建社會(huì)里，觸犯長(zhǎng)輩或地位比自己高的人，叫做“犯上”。9.憚dàn：怕，畏懼。

11.央求：求人，央，懇求12.絮叨xùdao：翻來(lái)覆去說(shuō)。13.禮數(shù)：禮節(jié)。14.寬慰：寬解安慰。

15.怠dài慢：招待不周到的意思。16.大悟：豁然醒悟，徹底明白。17.誠(chéng)然：實(shí)在，確實(shí)。

18.委實(shí)：實(shí)在。19.攛掇cuānduo：勸誘，那里是鼓勵(lì)別人去做的意思。

20.寫(xiě)包票：那里是保證不出事的意思。24.潺潺：擬聲詞，形容水流動(dòng)的聲音。

21.委實(shí)：實(shí)在。22.弄潮的好手：懂得水性，善于游水使船的人。弄潮，在潮頭搏浪嬉戲。

23.依稀：隱隱約約。25.朦朧：月光不明?！半鼥V”本是形容詞，那里活用為動(dòng)詞。

26.依稀：模模糊糊。27.漁火：夜間捕魚(yú)點(diǎn)的燈火。28.宛轉(zhuǎn)wǎnzhuǎn：也作“婉轉(zhuǎn)”悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。

29.悠揚(yáng)：那里是形容笛聲的曲折飄蕩，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。30.惹rě眼：顯眼，引人注意。

31.自失：（聽(tīng)得出神）忘了自己。32.彌mí散：彌漫消散。33.蘊(yùn)藻yùnzào：水草。

37.白地：空地。40.漂渺piāomiǎo：通常寫(xiě)作“縹緲”隱隱約約，若有若無(wú)。

43.旺相；茂盛。44.撮cuō：用手指捏取細(xì)碎的東西。45.渴睡：很想睡覺(jué)。46.向xiàng午：將近午后。

47.棹zhào著小船：搖著小船。48.好歹：好壞。49.楫jí：槳。50.倘tǎng若：如若，如果。

51.極口：在言談中極力（稱道、贊揚(yáng)或抨擊、抗辯）。52.見(jiàn)識(shí)：見(jiàn)聞，知識(shí)。53恐嚇hè：恐嚇，恫嚇

攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。踴躍：①跳躍。②形容情緒熱烈，爭(zhēng)先恐后。彌散：彌漫消散。

自失：(聽(tīng)得出神)忘了自己。縹緲：隱隱約約，若有若無(wú)。通常寫(xiě)作“縹緲”或“飄渺”。

憚：怕，畏懼。

dài慢蘊(yùn)zào（）háng（）輩攛duo（）mí（）散宛zhuǎn（）xù（）叨朦lóng（）tǎng（）若家juàn（）fú（）水飄miǎo蓬（）篷（）棹（）撮（）博（）搏（）膊（）桕（）

二、資料介紹：

（一）關(guān)于社戲

社，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來(lái)已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。

（二）作者介紹

魯迅，中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，浙江紹興人。19去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國(guó)民精神?；貒?guó)后，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命后，曾任南京臨時(shí)政府和北京政府教育部部員、僉（qiān）事等職，兼在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)等校授課。195月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主將。

1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。1936年10月19日病逝于上海。

（三）、關(guān)于課文有關(guān)資料

本文的刪節(jié)部分，是寫(xiě)看社戲之前，在北京戲園里看京戲的情景，意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚(yáng)先抑，增強(qiáng)小說(shuō)的表現(xiàn)力。比如：戲院里的場(chǎng)面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時(shí)和諧、清新的氣氛構(gòu)成鮮明的對(duì)照。“我”在戲院里向坐在近旁的胖紳士請(qǐng)教，對(duì)方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，態(tài)度是那樣的冷漠、傲慢，這恰好又與看社戲時(shí)小朋友們的互相友愛(ài)構(gòu)成鮮明的對(duì)照。如果作些引申，似乎還能夠認(rèn)為：看京戲和看社戲，從一個(gè)側(cè)面反映了京城生活和江南水鄉(xiāng)生活的不同，顯然，作者的感情是傾向于后者的。

三、劃分層次

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識(shí)記作者及其相關(guān)知識(shí)。

2、

理清故事情節(jié)，能夠劃分課文的層次。

3、掌握課文后列舉的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，記憶作者及其相關(guān)常識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生抄錄文中優(yōu)美的詞句和精美的語(yǔ)段。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。1分鐘

二、出示目標(biāo)。1分鐘

師：我相信大家只要努力，必須能夠順利到達(dá)目標(biāo)。

三、識(shí)記作者及其相關(guān)知識(shí)。3分鐘

師：魯迅先生的作品我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇，相信對(duì)他的了解同學(xué)們十分明確，下面我們做一個(gè)練習(xí)題，比比誰(shuí)對(duì)魯迅的了解更詳細(xì)：（學(xué)案練習(xí)題）

魯迅，生于1881年，于1936年去世，浙江紹興人，中國(guó)近代偉大的________、________和________。他有散文集《________》，散文詩(shī)集《_______》，小說(shuō)集《______》和《______》，神話小說(shuō)集《_________》。成就最大的是他的雜文，比如《________》《_______》《_______》等。他的一篇小說(shuō)《_________》是近代中國(guó)第一篇白話小說(shuō)。

四、預(yù)習(xí)檢查。5分鐘

師：這篇課文很長(zhǎng)，文中出現(xiàn)的字詞也比較多，同學(xué)們?cè)谡n外已經(jīng)朗讀過(guò)課文，相信大家都能夠很正確很流利的寫(xiě)出他們來(lái)，此刻我們比比誰(shuí)寫(xiě)的最好。

（讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě)，其他人寫(xiě)在學(xué)案上）

（寫(xiě)完后學(xué)生自查，錯(cuò)誤的及時(shí)糾正）

五、閱讀課文。15分鐘

師：咱們清理了字詞障礙，下面我們閱讀課文。

自學(xué)指導(dǎo)和要求：

這篇課文選自《吶喊》，是一篇優(yōu)美的小說(shuō)，層次分明，情節(jié)緊湊，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，15分鐘后，比一比誰(shuí)能很準(zhǔn)確的理清小說(shuō)的故事情節(jié)，根據(jù)下面的提示找出準(zhǔn)確的層次。

平橋樂(lè)土尋船周折夏夜行船趙莊看戲

(1～4)(5～9)(10～13)(14～21)

月下歸航偷豆吃豆偷豆余波往事難忘

(22～23)(24～30)(31～39)(40)

全文結(jié)構(gòu)

（一）（1——3）隨母歸省平橋村。1.是我的樂(lè)土2.優(yōu)厚的待遇3.釣蝦放牛的搞笑鄉(xiāng)間生活

（二）（4——30）看社戲的情景。1.看社戲前的波折2.夜航去看社戲途中3.趙莊看社戲4.看社戲后歸航偷豆

（三）（31——40）看戲后的情景。1六一公公送豆

六、檢測(cè)。10分鐘

師：下面請(qǐng)兩位同學(xué)把自己分的各層寫(xiě)在黑板上，哪兩位同學(xué)來(lái)寫(xiě)請(qǐng)舉手。（請(qǐng)舉手的同學(xué)板演，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的位置，提醒把字寫(xiě)大寫(xiě)清楚）

學(xué)生寫(xiě)，教師巡視，了解狀況。

學(xué)生寫(xiě)完后，引導(dǎo)更正：分段明顯錯(cuò)了，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)不同分法，直到正確為止。

最后，老師給出正確合理的分層狀況。（在黑板上）

七、總結(jié)。2分鐘

師：這天咱們就學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們把課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”列舉的詞語(yǔ)寫(xiě)在作業(yè)上；課后朗讀課文，理解平橋?yàn)槭裁词恰拔业臉?lè)土”，體會(huì)文中景物描述的作用。

第二學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“尋船周折”和“夏夜行船”部分；體會(huì)烘托和景物描述的作用。

2、探討第一部分——“平橋樂(lè)土”的資料和作用。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

師：上節(jié)課我們理清了本文的故事情節(jié)，劃分課文的層次。這節(jié)課我們來(lái)解決這樣的問(wèn)題：

出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)1分鐘

一、讀課文，解決問(wèn)題。10分鐘

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的自讀提示閱讀課文相關(guān)部分（學(xué)案自讀提示）

自讀提示：閱讀“平橋樂(lè)土”部分：

①什么是社戲(“社”中每年所上演的“年規(guī)戲”。)

②看戲的具體地點(diǎn)在哪里呢(浙江省紹興城外魯鎮(zhèn)附近平橋村的臨村——趙莊)

③陪我看戲的是哪些小朋友他們待我如何（雙喜、阿發(fā)、桂生等一群小朋友——友好、親密）

(童年的伙伴，他們具有怎樣的性格特點(diǎn)？

小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，友愛(ài)熱情?！拔摇笨床怀蓱?，“他們都嘆息且表同情”；開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買(mǎi)豆?jié){、舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，推薦去“偷”自家的豆。這些都是他們無(wú)私品質(zhì)的突出表現(xiàn)。

雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格表現(xiàn)得也最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時(shí)，雙喜立刻能想出“好主意”并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋頭，“我”很失望，雙喜又用“誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看”來(lái)安慰“我”，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼；他敢于負(fù)責(zé)，當(dāng)老生唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是雙喜提議回家；回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘明白是要哭罵的”，又表現(xiàn)了他善于為他人著想的好品質(zhì)。

：“偷我們家的罷，我們家的大得多呢?！痹谶@個(gè)時(shí)候，阿發(fā)沒(méi)有思考自家的豆子有何損失，他想得更多的是如何招待好自己的朋友。證明農(nóng)村小朋友淳樸無(wú)私，憨厚善良的性格特點(diǎn)。就像魯迅先生的另一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中說(shuō)道：“不是（管賊）。走路的人渴了摘一個(gè)瓜吃，我們那里是不算偷的?！彼麄儗?duì)過(guò)路人尚且如此，對(duì)待自己的客人自然更加熱情。)

④最快樂(lè)的事是什么(看戲)

⑤平橋村的老人們是些什么人待我怎樣（A種田、打魚(yú)B不說(shuō)“犯上”——老人們勤勞、善良）

⑥大約是在什么時(shí)間(季節(jié))去看戲的根據(jù)是什么（春末夏初根據(jù)：(1)掃墓后(2)豆，羅漢豆(夏)(3)麥(立夏麥呲牙)

⑦他們是怎樣去看戲的為什么非要乘船去

(1)乘船(2)因?yàn)锳魯迅家鄉(xiāng)在江南，江南是水鄉(xiāng)，船是主要的交通工具；B平橋村“臨河”，乘船方便；C連六一公公賣(mài)羅漢豆都是劃船去的。

⑧寫(xiě)“平橋樂(lè)土”的目的是什么

交代得以看戲的緣由、時(shí)間和平橋村的地理環(huán)境，小伙伴們的親密、友好，鄉(xiāng)間農(nóng)民的勤勞、善良，為后文寫(xiě)看戲及偷豆等資料作鋪墊。

⑨平橋村給“我”最深的感受是什么是我的樂(lè)土——“樂(lè)”。

5分鐘后比一比誰(shuí)能很準(zhǔn)確的說(shuō)出這些問(wèn)題的答案。

（學(xué)生閱讀，思考問(wèn)題，老師巡回，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)指導(dǎo)。）

（時(shí)間到后，立即結(jié)束思考。）

師：好，我們的時(shí)間到了，全部做好的舉舉手。（如果都做完，即可檢查，否則，再延長(zhǎng)2分鐘）

哪位同學(xué)先說(shuō)你的看法。（如果無(wú)人回答，能夠點(diǎn)名回答；如果回答正確，即可進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題）

二、二讀課文，回答問(wèn)題10分鐘

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏创笃聊唬▽W(xué)案自讀提示）

自讀提示：默讀5～9段“尋船周折”，討論下列問(wèn)題：

1、(1)看戲之前遇到什么問(wèn)題(2)我的情緒如何(3)老人們關(guān)注我的情緒嗎

明確：看戲之前，沒(méi)大船，因?yàn)樾〈话踩?；“我”急得要哭?/p>

2、(1)船找到了沒(méi)有(2)由誰(shuí)找到的(3)找到后又遇到什么問(wèn)題(4)這個(gè)問(wèn)題又是怎樣解決的

明確：大船是由雙喜找到的，找到后，又沒(méi)大人陪我去;結(jié)果雙喜提議——由小伙伴們一同陪我去，母親和外祖母都不放心，沒(méi)有同意；雙喜提出“寫(xiě)包票”等四條理由，看戲才如愿以償。

3、作者把“尋船周折”寫(xiě)得一波三折，目的是什么

明確：作品之所以把“看戲周折”寫(xiě)得如此細(xì)膩，目的就在于烘托了“我”看戲前的急切情緒——“急”。

5分鐘后看看誰(shuí)能很正確的回答這些問(wèn)題。

（學(xué)生閱讀，思考問(wèn)題，老師巡回，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)指導(dǎo)。）

（時(shí)間到后，立即結(jié)束思考。）

師：好，我們的時(shí)間到了，全部做好的舉舉手。（如果都做完，即可檢查，否則，再延長(zhǎng)2分鐘）

哪位同學(xué)先說(shuō)你的看法。（如果無(wú)人回答，能夠點(diǎn)名回答；如果回答正確，即可進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題）

三、三讀課文，思考問(wèn)題（10分鐘）

師：由于“我”想看戲，幾經(jīng)周折才弄到一條船，于是小朋友們便向目的地進(jìn)發(fā)，這就有了“夏夜行船”。好，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏创笃聊唬海▽W(xué)案自學(xué)提示）

自學(xué)提示：閱讀“夏夜行船”部分：回答問(wèn)題：

(1)整體感悟：“夏夜行船”中反映了“我”怎樣的情緒為什么會(huì)有這種情緒

答：一是急切的情緒，原因是怕晚了;二是愜意、舒服、歡快、愉悅的情緒，原因是看戲如愿以償了。

(2)體會(huì)寫(xiě)法：這種急切而愉悅的情緒是從哪些描述中表現(xiàn)出來(lái)的

引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)體會(huì)，并討論。

A動(dòng)作迅速跳拔拔點(diǎn)磕退上“飛”

B景物之動(dòng)a清香……撲面吹來(lái)

b連山……踴躍跑去(以動(dòng)寫(xiě)靜)

C心里所感慢

D耳朵所聽(tīng)a似乎……歌吹b大概橫笛……宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)

E望眼欲穿依稀的趙莊……真在眼前了

(3)、挖掘作用：作者描述“夏夜行船”的景物和種種感受，用意是什么

答：烘托“我”看戲的急切情緒，再現(xiàn)童年夜出看戲的無(wú)限歡樂(lè)(這種歡樂(lè)，并不完全在于看戲本身)——“切”。

5分鐘后看看誰(shuí)能很正確的回答這些問(wèn)題。

（學(xué)生閱讀，思考問(wèn)題，老師巡回，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)指導(dǎo)。）

（時(shí)間到后，立即結(jié)束思考。）

師：好，我們的時(shí)間到了，全部做好的舉舉手。（如果都做完，即可檢查，否則，再延長(zhǎng)2分鐘）

哪位同學(xué)先說(shuō)你的看法。（如果無(wú)人回答，能夠點(diǎn)名回答；如果回答正確，教師再不做補(bǔ)充）

四、結(jié)語(yǔ)與課后作業(yè)

師：同學(xué)們，這天我們學(xué)習(xí)的資料與我們?cè)谏钪械那榫昂纹湎嗨?，有?duì)親人的抱怨，有對(duì)自己鐘愛(ài)之事的向往，但我們是否也想和文中的“我”一樣，有著更復(fù)雜的情緒呢？請(qǐng)同學(xué)們課后也寫(xiě)寫(xiě)自己的童年經(jīng)歷。

請(qǐng)看學(xué)案（展示課后寫(xiě)作資料和要求）3分鐘

1、導(dǎo)寫(xiě)提示童年，給你留下過(guò)哪些完美的回憶捉麻雀，下水淘魚(yú)，偷杏兒，爬樹(shù)捋榆錢(qián)兒，折柳枝做柳笛，跟小伙伴過(guò)家家，跳房子，折紙船，養(yǎng)小兔子，跟小朋友爭(zhēng)吵打架，到外婆家闖禍，生病時(shí)媽媽給我百般呵護(hù)，與家人一同外出旅游，與小朋友一齊下棋、玩游戲……哪些給你帶來(lái)了樂(lè)趣哪些給你帶來(lái)了不悅，甚至是憂傷讓我們珍惜它，讓我們用童心稚筆串起這一粒粒珍珠吧。

2、具體要求

(1)請(qǐng)以“童年”為話題，自選題目，寫(xiě)一篇不少于500字的文章；

(2)要有語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描述，配合必須的景物描述；

(3)確定主旨：表達(dá)或悲、或喜、或辛酸的感情，以及對(duì)童年必須的感悟和認(rèn)識(shí)。

(4)參考題目：A說(shuō)說(shuō)我的童年B阿，童年C童年趣事……

第三學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解“偷豆余波”，分享“偷豆吃豆”的樂(lè)趣(重點(diǎn))。

2、回味“社戲”給“我”感受。

3、分析六一公公的形象。

4、歸納本文的主旨。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

師：上節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“我”童年一些難忘的經(jīng)歷，在感同身受的同時(shí)也寫(xiě)了些我們自己的童年生活片段。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的資料。（投影本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)）1分鐘

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1分鐘

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、一讀課文，解決問(wèn)題。10分鐘、

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)案上的提示，完成相關(guān)任務(wù)（學(xué)案自學(xué)提示）

閱讀“偷豆余波”部分：

1、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出六一公公所說(shuō)的四句話，并分別用兩個(gè)字概括出老六一說(shuō)話的資料：

明確：(1)嗔怪(2)詢問(wèn)(3)送豆(4)夸獎(jiǎng)

2、閱讀31至39自然段，討論：

六一公公是怎樣的一個(gè)人

總結(jié)：熱情、豁達(dá)(“請(qǐng)客——就應(yīng)的”)、樸實(shí)、善良、厚道(“送豆”)的農(nóng)民形象。

(文章還刻畫(huà)了以六一公公為代表的淳樸鄉(xiāng)民的形象。六一公公對(duì)孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好地摘，踏壞了不少”，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，立刻說(shuō)“這是就應(yīng)的”，他并不是吝嗇的人；之后他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格?！拔摇笨淞怂痪?，“竟十分感激起來(lái)”，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。

不料六一公公竟十分感激起來(lái)，將大拇指一翹，得意的說(shuō)道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來(lái)的讀過(guò)書(shū)的人才識(shí)貨……我這天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……

這一句話，栩栩如生地寫(xiě)出了六一公公寬厚、淳樸、熱情、好客的性格特點(diǎn)，同時(shí)還能夠看出農(nóng)村里對(duì)讀書(shū)人的敬重?！爱吘故亲x過(guò)書(shū)的人”，在他眼里，讀過(guò)書(shū)的人見(jiàn)識(shí)就是要比常人高出許多。因此當(dāng)“我”夸獎(jiǎng)豆子好吃時(shí)，六一公公不但不因偷豆踩壞了不少而生氣，反而十分高興，就是因?yàn)樗玫搅恕白x書(shū)人”的夸獎(jiǎng)，盡管這個(gè)夸獎(jiǎng)只是一個(gè)小孩子的客氣話。)

3、踏壞豆田，反得夸獎(jiǎng)和饋送，“我”的感受是怎樣的可用一個(gè)字來(lái)概括。

——“怪”(奇怪)

5分鐘后比比誰(shuí)能很準(zhǔn)確的完成這幾個(gè)題。

（學(xué)生閱讀，思考問(wèn)題，老師巡回，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)指導(dǎo)。）

（時(shí)間到后，立即結(jié)束思考。）

師：好，我們的時(shí)間到了，全部做好的舉舉手。（如果都做完，即可檢查，否則，再延長(zhǎng)2分鐘）

哪位同學(xué)先說(shuō)你的看法。（如果無(wú)人回答，能夠點(diǎn)名回答；如果回答正確，即可進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題）

二、二讀課文，回答問(wèn)題10分鐘

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏磳W(xué)案（展示自讀提示）

回味“社戲”給“我”感受

1、齊聲朗讀第40段；

2、討論：“那夜似的好豆”真有那么好吃嗎“那夜似的好戲”真有那么好看嗎

答：那夜的豆可能很好吃;但那夜的戲并非那么好看。

3、討論：這句話表達(dá)了作者什么樣的感情

總結(jié)：在看戲的過(guò)程中，有小伙伴為伴，一齊駛船，一齊說(shuō)笑，一齊吃喝，鄉(xiāng)間午夜的美景令我陶醉，幾十年后，這些成為我童年完美、甜蜜的回憶，突出了對(duì)鄉(xiāng)間少年誠(chéng)摯情誼的懷戀——“戀”。

5分鐘后比比誰(shuí)能很準(zhǔn)確的完成這幾個(gè)題。

（學(xué)生思考問(wèn)題，老師巡回，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)指導(dǎo)。）

（時(shí)間到后，立即結(jié)束思考。）

師：好，我們的時(shí)間到了，全部做好的舉舉手。（如果都做完，即可檢查，否則，再延長(zhǎng)2分鐘）

哪位同學(xué)先說(shuō)你的看法。（如果無(wú)人回答，能夠點(diǎn)名回答；如果回答正確，即可進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題）

三、合作探究，梳理特色。10分鐘

請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)案。（展示自學(xué)指導(dǎo)）

1、全文寫(xiě)了七個(gè)故事情節(jié)，A趙莊看社戲B夜航去看社戲途中C看社戲前的波折D看社戲歸航偷豆E六一公公送豆F釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活G隨母親歸省小住平橋村

根據(jù)下面的提示思考：

（1）情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E

（2）詳寫(xiě)的是：A、B、C、D

（3）略寫(xiě)的是：E、F、G

2、課文這樣有詳有略地?cái)?xiě)事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？（有什么作用？）

明確：這樣詳寫(xiě)略寫(xiě)相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和完美事物，又使文章多姿多彩。

5分鐘后比比誰(shuí)能很準(zhǔn)確的完成這兩個(gè)題。

（學(xué)生思考問(wèn)題，老師巡回，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)指導(dǎo)。）

（時(shí)間到后，立即結(jié)束思考。）

師：好，我們的時(shí)間到了，全部做好的舉舉手。（如果都做完，即可檢查，否則，再延長(zhǎng)2分鐘）

哪位同學(xué)先說(shuō)你的看法。（如果無(wú)人回答，能夠點(diǎn)名回答；如果回答正確，即可進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題）

3、本文的景物描述十分出色，有何作用？

作者從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。

色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“漆黑”，月光的“皎潔”、漁火燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”；聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；諸方面都寫(xiě)得簡(jiǎn)潔干凈，生動(dòng)傳神。

作者還運(yùn)用了比喻、擬人等手法。如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”；直接描述船，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動(dòng)，增強(qiáng)了景物描述的效果；間接寫(xiě)船的迅疾，“連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝彩起來(lái)。

文章的景物描述讓小說(shuō)籠罩在江南水鄉(xiāng)迷人的夜色之中，讓讀者沉浸在如此優(yōu)美的氛圍里，自然也會(huì)覺(jué)得“一向到此刻，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”。

四、歸納主旨，體驗(yàn)反思。10分鐘

師：至此，我們對(duì)課文的資料了解的很詳細(xì)，那么，這篇課文到底要表現(xiàn)什么呢？請(qǐng)看投影：

思考問(wèn)題：

1、（歸納主旨）師：透過(guò)閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說(shuō)并不是專門(mén)為了寫(xiě)看戲的，而是透過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

2、（體驗(yàn)反思）師：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的，一向到此刻，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？

討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)完美生活的向往。

5分鐘后咱們?cè)僬務(wù)勛约旱目捶?，看看誰(shuí)說(shuō)的有理。

（學(xué)生思考問(wèn)題，老師巡回。）

（時(shí)間到后，立即結(jié)束思考。）

師：好，我們的時(shí)間到了。還有人沒(méi)有做完嗎？（如果都做完，即可檢查，否則，再延長(zhǎng)2分鐘）

哪位同學(xué)先說(shuō)你的看法。（如果無(wú)人回答，能夠點(diǎn)名回答；如果回答正確，即可進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題）

五、總結(jié)與作業(yè)

（承接上題）師：1、總結(jié)：至此，我們能夠說(shuō)，這篇文章以去看社戲?yàn)榫€索，寫(xiě)出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂(lè)土”的主旨，表達(dá)了我對(duì)完美生活的向往之情。一去不返的童年是完美的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活其實(shí)有著完美的情趣，只要我們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中完美的東西無(wú)處不在。

師：請(qǐng)看這天的作業(yè)。

2、拓展延伸：

（1）課后練習(xí)題第三題。

（2）《同步練習(xí)冊(cè)》

（3）課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)敿?xì)預(yù)習(xí)下一課文，朗讀課文，熟記生字詞，標(biāo)注課文段落。

社戲教案課件(篇4)

一、情景導(dǎo)入：

1、欣賞多彩的戲劇舞臺(tái)（投影）：百姓看戲；孩子們看戲

2、回顧生活我們看戲。（跳蹯神）

37人組成的隊(duì)伍，圓場(chǎng)一圈，東西南北中五神五將一一亮相，濃眉、大眼、高鼻、闊嘴、方臉，既威武又兇猛；接著，隊(duì)形不斷變化，先是兩將揮動(dòng)大刀對(duì)舞；接著是中神帶著一名大將居中，東西南北四神帶領(lǐng)各自的大將站于四角，拿著彩球、大刀，原地手舞足蹈，又有十六只馬燈跳躍飛奔，不斷穿插其間。此時(shí)，一旁的樂(lè)隊(duì)，把小鑼小鼓，大鑼大鼓越敲越急，扣人心弦，伴隨而來(lái)的是嗩吶聲聲，高昂激越。而五神五將跳躍越烈，穿插越快，對(duì)舞越猛，令人目不暇接。一派歡樂(lè)景象！

3、比較導(dǎo)入。

4、走近作者。

二、感知內(nèi)容，尋找話題

學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式讀課文，感知內(nèi)容，尋找話題。

組織交流評(píng)價(jià)，感知文章主要內(nèi)容與文章條理。（投影歸納）

1、平橋村是我的樂(lè)土—盼看戲

2、看社戲

(1)看戲前的波折

(2)月夜航船—前往看戲

(3)看社戲—船頭看戲

(4)月夜歸航—偷吃“羅漢豆”

3、回憶平橋村生活—看戲、吃豆

三、探究話題：

1、平橋村為什么是“我”生活的樂(lè)土？

2、為什么在“我”的感覺(jué)里，那夜看到的戲是平生最好的'戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？

3、你在生活中有同樣的感受嗎？(或者“一次愉快的旅行”或者“難忘的探親故事”？)

(方法：自主研讀—合作探究—交流感悟——評(píng)價(jià))

四、感悟發(fā)現(xiàn)：

甲

1、在小村里，一家的客，也就是公共的客。

2、阿發(fā)：直起身來(lái)說(shuō)偷我們的吧，我們大得多。

3、我說(shuō)：“很好。”不料六一公公竟非常感激，將大拇指一翹，得意地說(shuō)，“我也要送給我們的姑奶奶嘗嘗”

乙

1、“哈，不認(rèn)識(shí)了嗎？我還抱過(guò)你呢！”一種尖利的怪聲使我愕然了，只見(jiàn)她顯出鄙夷的神色，“忘了？這真是貴人眼高。”

2、“迅哥兒，你闊了！你現(xiàn)在出門(mén)大轎，三房姨太太。嚇！什么都瞞不過(guò)我?！蔽议]著嘴，無(wú)話可說(shuō)，只見(jiàn)她憤憤地回轉(zhuǎn)身慢慢向外走，順便將我母親的手套塞在褲腰里出去了?！x自《故鄉(xiāng)》

五、比較歸納

平橋村的老老少少——勤勞能干，熱情好客，純樸無(wú)私，厚道善良。

平橋村人與人之間關(guān)系融洽

六、鄉(xiāng)情覓風(fēng)：

走進(jìn)生活、交流家鄉(xiāng)的民風(fēng)及自己難忘的美好生活回憶

七、品味、欣賞、拾珠

讀自己喜愛(ài)的話，說(shuō)自己美好的感受，欣賞最美好的畫(huà)面。

八、課后學(xué)習(xí)：

你也曾有過(guò)一次愉快的旅行或難忘的探親故事吧，能否寫(xiě)下來(lái)讓我們也來(lái)欣賞一下？

社戲教案課件(篇5)

以品讀體驗(yàn)為主

《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節(jié)選自后一部分。在這一部分中，作者記述了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫(xiě)、細(xì)致逼真，充滿了江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生品讀體驗(yàn)，在品讀中領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，又是如何融情于景的，同時(shí)聯(lián)系生活，在品讀體驗(yàn)中揣摩語(yǔ)言，加深對(duì)人物形象的理解。本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。

童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè)的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。

《童年》：童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/現(xiàn)在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記億深處／放聲歌唱……

同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂(lè)的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家一起分享？今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說(shuō)《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？

（情境創(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。）

二、誦讀積累，整體感知。

（一）范讀課文(或聽(tīng)磁帶錄音)：

l.畫(huà)記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

例：憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

2．用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

（二）學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

（教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。）

本文的線索是到趙莊看戲。

（1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后(3l一49段)

三、合作探究，平橋“樂(lè)”事。

1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？

討論明確：“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊）

討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。

3、“我”在平橋村有哪些樂(lè)事？

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人?！拔摇笨粗谇宄旱暮铀?，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來(lái)，自然樂(lè)趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦，更會(huì)甜在心里。

“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng)，“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些。“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排?，也自有一種很濃的樂(lè)趣。

4、本篇題為“社戲”，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用？（多方表現(xiàn)樂(lè)趣，鋪墊趙莊看戲）

討論明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè)事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

(這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些“趣事”，為下文詳寫(xiě)“看戲”中的趣事作鋪墊。)

四、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂(lè)土”。那是因?yàn)椋?/p>

（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè)地生活。

（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。

（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛(ài)和情趣。

2、體驗(yàn)拓展：

（1）朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

（2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現(xiàn)作用。

第二課時(shí)

一、再述樂(lè)事，導(dǎo)入看戲。

（生活樂(lè)事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。）

二、默讀看戲，梳理過(guò)程。

（一）默讀第二部分看社戲的全過(guò)程。并思考：圍繞社戲主要寫(xiě)了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折；二層(10—13段)：去看社戲途中的見(jiàn)聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲；四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。

三、合作探究，互動(dòng)釋疑。

（讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的思想美，在誦讀中體驗(yàn)語(yǔ)文的情感美。）

1、看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)是如何解決的？為什么這樣寫(xiě)？

討論明確：看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問(wèn)題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫(xiě)既突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。

2、文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來(lái)呢？

討論明確：“自失”是指“我”聽(tīng)得出神，忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>

3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn)？寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？

討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫(xiě)這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書(shū)：誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）。

4、“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣？

討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境”，深被吸引，無(wú)限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來(lái)，紅紅綠綠的動(dòng)”。無(wú)限歡喜、興奮之情。

5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？

討論明確：不好看。

①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。

還可以從哪些地方看出戲不好看？

文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫(xiě)，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫(xiě)得也非常精采。但為什么沒(méi)有寫(xiě)沿途所見(jiàn)的景物呢？

討論明確：因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫(xiě)了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說(shuō)將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說(shuō)“偷”？“偷”誰(shuí)的豆？

討論明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說(shuō)“偷”?？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來(lái)肥私，有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢?！边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

8、由此，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來(lái)看戲的真實(shí)的原因是什么?

討論明確：（1）對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力；（2）小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。

四、品讀賞析，景物描寫(xiě)。

1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏夜行船的美景的？

討論歸納：

嗅覺(jué)：（清香、水氣）

視覺(jué)：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）

聽(tīng)覺(jué)：（似乎聽(tīng)到了歌吹）

想象：（……幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)）

2、這樣描寫(xiě)看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的`夜景。這段描寫(xiě)，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜；寫(xiě)笛聲，以聲傳情；寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

3、明確下列幾個(gè)問(wèn)題：

（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？

“朦朧”原來(lái)是形容詞，現(xiàn)在作動(dòng)詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）

（2）為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？

這樣寫(xiě)既形象真切，又突出了船行的快。

4、至于“深夜歸航”的描寫(xiě)又怎樣呢？為什么說(shuō)“航船”像條“大白魚(yú)”呢？

要求同學(xué)與上面的寫(xiě)景比較，討論明確：

從趙莊回平橋村途中的描寫(xiě)以仙境再擬社戲，“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！绷硗猓€寫(xiě)得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。

（讓學(xué)生在品讀賞析中體會(huì)自然之美和語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。）

五、總結(jié)存儲(chǔ)，歸納特色。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫(xiě)，它寫(xiě)出了農(nóng)村夜景的清新，寫(xiě)出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。

2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色：

抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)。具體地說(shuō)：

1、景物描寫(xiě)多側(cè)面。《社戲》在描繪農(nóng)村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。

2、景物描寫(xiě)多層次。這里所說(shuō)的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。

六、片斷仿寫(xiě)，體驗(yàn)拓展。

1、找出描寫(xiě)山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。

2、按照課文中景物描寫(xiě)的方法，仿寫(xiě)一段自己所熟悉的景致。

第三課時(shí)

一、復(fù)述偷豆，交流感受。

請(qǐng)同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受，導(dǎo)入課文。

（因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活，通過(guò)偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘。）

二、體驗(yàn)角色，把握性格。

（小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)中，在人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析中，把握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無(wú)私。桂生：機(jī)靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）

1、小說(shuō)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)？其他人物有誰(shuí)？你最喜歡哪個(gè)人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

小說(shuō)主要描寫(xiě)了雙喜，其他描寫(xiě)的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。

雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩?，人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來(lái)了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫(xiě)包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干?？磻驎r(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛(ài)、熱情。那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗，雙喜馬上來(lái)安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對(duì)“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說(shuō)“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣。看戲后，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的。這又表明了雙喜考慮周全。

（對(duì)這個(gè)人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征。）

桂生：因沒(méi)有給“我”買(mǎi)到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來(lái)喝；這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。

阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無(wú)邪，憨厚無(wú)私。

六一公公：只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。

（這些人物雖著墨不多，但勾畫(huà)得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng)，也要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。）

三、合作探究，梳理詳略。

1、全文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事情節(jié)？詳略又是怎樣安排的？

教師投影七個(gè)故事情節(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)們梳理明確：

A趙莊看社戲、B夜航去看社戲途中、C看社戲前的波折、D看社戲歸航偷豆

E六一公公送豆F釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活、G隨母親歸省小住平橋村

（1）情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E

（2）詳寫(xiě)的是：A、B、C、D

（3）略寫(xiě)的是：E、F、G

2、課文這樣有詳有略地?cái)?xiě)事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？

討論明確：這樣詳寫(xiě)略寫(xiě)相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物，又使文章多姿多彩。

（總的來(lái)看，本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂(lè)事，和看戲次日的情形。詳寫(xiě)的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來(lái)如同身歷其境，親見(jiàn)其人，深受感染；略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送豆行動(dòng)，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得我們認(rèn)真體會(huì)和學(xué)習(xí)。）

四、歸納主旨，體驗(yàn)反思。

1、歸納主旨：通過(guò)閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說(shuō)并不是專門(mén)為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

2、體驗(yàn)反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？

討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。

五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：至此，我們可以說(shuō)，這篇文章以去看社戲?yàn)榫€索，寫(xiě)出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂(lè)土”的主旨，表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情。

一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。

2、拓展延伸：

（1）做課后練習(xí)題第三題。

（2）寫(xiě)一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

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