我們根據(jù)您所提供的信息撰寫了一篇“初中語文教案”的文章,祝你能從本文中獲得收獲希望你喜歡。學(xué)生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件,大家可以開始寫自己課堂教案課件了。教案是完整課堂教學(xué)的靈魂。
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語。
2、體會排比句的含義及其作用。
能力目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,體會文章恢宏的氣勢,理解其中包孕的情感和深意。
2、品析關(guān)鍵語句,體會文章語言的節(jié)奏美,詩意美。
德育目標(biāo):
理解散文對高原生命的熱烈贊頌,是對民族魂魄的禮贊,感受其中生命的律動和力量,豐富文化素養(yǎng)。
教學(xué)重點:
1、反復(fù)誦讀,體味文章的韻律和氣勢。
2、品味語句,體會語言的節(jié)奏和詩意美。
教學(xué)難點:
多角度理解文章的主旨。
教學(xué)方法:誦讀法、聯(lián)想想像法、研討法
教具安排:多媒體課件,投影儀,錄音機及示范朗讀帶
課時安排:二課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計(多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面)
二、充足朗讀,感知文章
1、學(xué)生朗讀課文,初步感知文章,標(biāo)示段序并勾畫疑難字詞。
2、教師配樂范讀后學(xué)生和樂自讀,體會情緒與語氣節(jié)奏。
3、學(xué)生集體朗讀,揣摩文章蘊含的思想感情。
4、請學(xué)生分組品讀,根據(jù)文中描述,用“---------的安塞腰鼓”的形式,對安塞腰鼓進行概述與評價。(空缺處可填詞,短語,句子)如:豪放的安塞腰鼓。
三、研讀與賞析
1、學(xué)生自讀,提出疑問,師生合作探究。
如學(xué)生提問:如何理解文中排比手法的表達效果?
2、教師提問,學(xué)生合作探究后回答。
如教師提問:有關(guān)文章的主旨,有多種見解。聯(lián)系生活體驗,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、學(xué)生齊讀課文,體會文中對腰鼓場面的渲染,鋪排。
四、課堂練習(xí):根據(jù)文中的詞語填空。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、賞析課文美點,體會神韻
1、本文大量運用排比和反復(fù)的修辭手法,語言氣勢充沛,節(jié)奏鮮明,感情強烈。請學(xué)生勾畫出使用排比和反復(fù)的語句,體會表達效果。
(排比:增強語勢,加深感情。反復(fù):突出某個意思,強調(diào)某種感情)
2、學(xué)生誦讀所勾畫的語句。
3、請學(xué)生就課文的詞,修辭,句式,寫法,結(jié)構(gòu)等方面,用“--------好,好在-----------”的句式簡要評述文章美點。
如:“忘情了,沒命了”好,好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰,力量噴涌不可遏止的情景。
三、話說延伸
請學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色,有影響的民間藝術(shù),條件許可的,還可進行表演。
四、課堂小結(jié)
本文是一首生命的贊歌,力量的贊歌。腰鼓是人類生命力量的凝聚,能最充分,最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,作者對其傾注了全部的熱情與筆力歌之,頌之。文章用語激昂,酣暢淋漓,大氣磅礴,讓人激情澎湃。
五、課堂練習(xí)
完成課后練習(xí)。
《龍咚鏘》
教材分析:《龍咚鏘》是一首運用漢族民間音調(diào)創(chuàng)作的兒童歌曲。五聲宮調(diào)式,由起、承、轉(zhuǎn)、合四樂句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)。歌曲主要運用了節(jié)奏重復(fù),旋律級進、重復(fù),前兩樂句歌聲與鑼鼓聲交替,轉(zhuǎn)句開始將鑼鼓的節(jié)奏與歌唱的音調(diào)結(jié)合在一起,強調(diào)了熱烈的氣氛,抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂心情。
教學(xué)目標(biāo):1.能用模唱的方法唱會歌曲。 2.了解多元文化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。
教學(xué)重點:1.指導(dǎo)學(xué)生用模唱的方法,用輕快、有彈性的聲音、有感情地演唱歌曲,表現(xiàn)過年的愉快心情。
2.感受音樂情趣,用各種形式表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
3.通過情境、小組合作學(xué)習(xí)(用身邊物品為歌曲伴奏)、創(chuàng)編等活動培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力創(chuàng)新能力和合作能力、表現(xiàn)能力。
教學(xué)難點:1.停頓好歌曲中的四分休止符。
2.對歌曲的表現(xiàn),用多種途徑拓展學(xué)生的思維來創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲。 教學(xué)準(zhǔn)備:鋼琴、課件 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入
1.放《新年好》的音樂引入
師:“孩子們,老師給你們放一段非常好聽的音樂,你們一定會唱,想聽嗎? 聽歌曲《新年好》
聽后提問:“這首歌曲的名字叫什么?(生:新年好。)當(dāng)我們唱起這首歌時,知道什么節(jié)日來到了?(生:過年了。)人們舉行了哪些活動慶祝新年?”
2.師小結(jié)
介紹中國春節(jié)的一些風(fēng)俗:在我們國家,很多地方慶祝新年的方式都不相同,人們會在新年放鞭炮、貼春聯(lián),穿上紅色的新衣。你們知道為什么嗎?這其中還有一下段故事呢!中國古時候有一種叫"年"的怪獸,頭長觸角,非常兇猛。"年"長年居住在海底,每到除夕就爬上岸,闖進村子看見什么就吃什么。 村民們很害怕“年”,但他們拿它一點辦法都沒有。于是到了除夕人們就逃往深山,以躲避"年"獸的傷害。知道有一年除夕,村里來了以為老爺爺,他告訴了村民一些如何對付“年”的方法,于是村民照做了,“年”果然沒有來。原來,“年”最怕看見紅色的東西和聽見鞭炮的聲音。慢慢的,每逢除夕人們就會穿上紅色的衣服,貼對聯(lián),放鞭炮和煙花來慶祝新年。這種風(fēng)俗也就轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日:過年。
播放《小拜年》。你聽,過年了,樂曲中都有哪些聲音?你感覺高興嗎?
3.除了穿紅衣、貼對聯(lián)和放鞭炮這些慶祝過年的方式,在北方人們會吃餃子來預(yù)示明年豐衣足食,在南方人們會吃湯圓來表示來年團團圓圓。還有的地方會貼窗花裝飾,舉行踩高蹺、舞龍、舞獅、扭秧歌比賽。我們一塊去瞧瞧,他們是怎樣歡慶新年的?”
播放《龍咚鏘》
二、學(xué)習(xí)歌曲
1.聽范唱一遍?!奥犚宦牳枨四男└柙~?”學(xué)生回答后,課件中貼出上聯(lián):過新年呀,龍咚龍咚鏘。下聯(lián):多快樂呀,龍咚龍咚鏘。
我們一起唱一唱對聯(lián)吧。“還有那些歌詞你們沒聽出來?我們一起再聽一遍?!?2.課件出示歌譜 請同學(xué)們跟隨老師按節(jié)奏朗讀歌詞吧,你們的聲音真是太美了。 3.在剛才讀歌詞中,你有沒有發(fā)現(xiàn)一位朋友一直不出聲音?“我們來認識新朋友。” 它的名字叫“四分休止符”,是音樂中的紅燈,大家在唱歌時遇到它時,可千萬別出聲,要停一拍喲。【提問:“這個符號叫什么名字?停幾拍?(生:它叫四分休止符,停一拍。)“停一拍,嘴巴要發(fā)出聲音嗎?”(生:不要。)“對了,我們在遇見它的時候做一個‘噓’的手勢?!薄拔覀儊砜纯锤枳V,找找四分休止符都藏在哪里了?”
師生加上休止符手勢,按節(jié)奏讀歌詞。 師生加上休止符手勢,演唱歌曲。
4.看歌譜,播放《龍咚鏘》,請同學(xué)們小聲跟唱
5.師生接口演唱“老師想和你們比比賽,有沒有信心超過我?我們比比誰唱的好?!睅熒蝗艘痪浣涌诔缓蠼粨Q。
6.分組唱 “這次老是想考考你們的反應(yīng)力,我的手指到哪組,哪組同學(xué)就來唱,沒接上就輸了哦。
7.敲鑼打鼓唱一遍?!拔矣X得就這樣唱還不夠熱鬧,你們想想辦法,怎樣才能使氣氛變得更加熱鬧?”
啟發(fā)學(xué)生利用身邊的物品。帶領(lǐng)學(xué)生用凳子當(dāng)鼓敲,拍手當(dāng)敲鑼,邊敲邊唱一遍。重點強調(diào)最后一樂句。
三、制造情景,結(jié)束活動。
師:“聽,新年的鐘聲馬上就要敲響了,讓我們一起期待新年的到來?!背鍪菊n件,聽鞭炮聲,學(xué)生邊唱歌、邊演奏敲鑼打鼓,邊唱《龍咚鏘》結(jié)束新課。
教師經(jīng)常進行總結(jié),可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中完善自己的教學(xué)能力,從而促進學(xué)生的聽課興趣。下面就是小編給大家?guī)淼?020初中語文教師個人工作總結(jié)模板,希望能幫助到大家!
2020初中語文教師個人工作總結(jié)模板一
本學(xué)期,本人擔(dān)任初二7、8班語文課教學(xué)工作。一學(xué)期來,本人以學(xué)校及各處組工作計劃為指導(dǎo);以加強師德師風(fēng)建設(shè),提高師德水平為重點,以提高教育教學(xué)成績?yōu)橹行?,以深化課改實驗工作為動力,認真履行崗位職責(zé),較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù),現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下:
一、加強學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì)
一方面,認真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范,不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平;另一方面,認真學(xué)習(xí)新課改理論,努力提高業(yè)務(wù)能力,參加自學(xué)考試,努力提高自己的學(xué)歷水平。通過學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、學(xué)生觀,使我對新課改理念有了一個全面的、深入的理解,為本人轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。
二、以身作則,嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律
一方面,在工作中,本人能夠嚴(yán)格要求自己,時時處處以一個共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己,模范遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,做到不遲到、不早退,不曠會。另一方面,本人能夠嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范,關(guān)心愛護學(xué)生,不體罰,變相體罰學(xué)生,建立了良好的師生關(guān)系,在學(xué)生中樹立了良好的形象。
三、強化常規(guī),提高課堂教學(xué)效率
四、加強研討,努力提高教研水平
本學(xué)年,本人參加省級教研課題開放性問題學(xué)習(xí)的研究的子課題及縣級課題開放性教學(xué)課型的研究的子課題的研究工作,積極撰寫課題實施方案,撰寫個案、教學(xué)心得體會,及時總結(jié)研究成果,撰寫論文,為課題研究工作積累了資料,并積極在教學(xué)中進行實踐。
在課堂教學(xué)中,貫徹新課改的理念,積極推廣先進教學(xué)方法,在推廣目標(biāo)教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等先進教法的同時,大膽進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的嘗試,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等得到充分的發(fā)揮,為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2020初中語文教師個人工作總結(jié)模板二
本學(xué)期我擔(dān)任初一級66班語文教學(xué),由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺,因此,我對教學(xué)工作不敢怠慢,認真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、用全新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)
從實施課程改革以來,我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神,認真反思自身教學(xué)實際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法、以合作——探究——創(chuàng)造——創(chuàng)新為核心的語文活動課等,收到了較好的教學(xué)效果。
二、用生動靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開,儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗,但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗,萌動求智欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我們仔細研究教育心理,準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點,積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點篇目時,我們始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題,組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動,生生互動,組際互動,環(huán)境互動,在有限的時間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?;钴S的思維,頻動的閃光點,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進入課堂,學(xué)生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、用先進的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求,也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。
應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識線條明晰化上動心思,在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣,其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點,借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識的渠道,實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。教學(xué)中,一改過去課堂上過于注重知識傳授,內(nèi)容上過于注重書本知識,結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學(xué)科本位,實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機械訓(xùn)練等狀況,仔細研究教材內(nèi)容,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴展創(chuàng)造性思維。
四、用扎實多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力
死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要,新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的,所學(xué)的知識也受時代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識結(jié)構(gòu)。可見,方法的確比知識更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用,對初中一年級的學(xué)生而言,則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。
為此,我針對不同的知識版塊,采取不同的訓(xùn)練方法:夯實基礎(chǔ)——硬筆書法每日一頁,字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴大積累——課外閱讀每日一段,讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練能力——閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導(dǎo),反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練——循序漸進,小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵學(xué)生放飛思想,大膽發(fā)揮
教學(xué)有法,教無定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動、活潑,扎實、系統(tǒng),有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
2020初中語文教師個人工作總結(jié)模板三
20xx學(xué)年度,本人擔(dān)任一(3)班和一(4)班語文教學(xué)工作。本人堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識體系,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn),作工作總結(jié)如下:
一、要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:
1、課前準(zhǔn)備:備好課。
①認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應(yīng)補充哪些資料,怎樣才能教好。
②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
③考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、課堂上的情況:組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負擔(dān)。
3、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,初一的學(xué)生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對這種問題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上,對后進生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭等。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/strong>
4、積極參與科組活動,虛心向同行學(xué)習(xí),博采眾長,提高教學(xué)水平。
5、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求,勇于從事語文教學(xué)的新嘗試。
二、取得的成績:在期中、期末考試中所任教班級成績都名列全級前茅。
總之,在本學(xué)年的各科教學(xué)工作中,我都力爭嚴(yán)格要求自己,無任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法,并能做到為人師表,語言健康得體,舉止文明禮貌,以身作則,注重身教。在今后的教學(xué)工作中,我仍將一如既往的要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,為母校的建設(shè)與發(fā)展奉獻自己的力量!
2020初中語文教師個人工作總結(jié)模板四
本學(xué)期,本人擔(dān)任初二7、8 班語文課教學(xué)工作。一學(xué)期來,本人以學(xué)校及各處組工作計劃為指導(dǎo);以加強師德師風(fēng)建設(shè),提高師德水平為重點,以提高教育教學(xué)成績?yōu)橹行?,以深化課改實驗工作為動力,認真履行崗位職責(zé),較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù),現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下:
一、加強學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì)
一方面,認真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范、“三個代表”重要思想,不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平;另一方面,認真學(xué)習(xí)新課改理論,努力提高業(yè)務(wù)能力,參加自學(xué)考試,努力提高自己的學(xué)歷水平。通過學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、學(xué)生觀,使我對新課改理念有了一個全面的、深入的理解,為本人轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。
二、以身作則,嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律
一方面,在工作中,本人能夠嚴(yán)格要求自己,時時處處以一個共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己,模范遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,做到不遲到、不早退,不曠會。另一方面,本人能夠嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范,關(guān)心愛護學(xué)生,不體罰,變相體罰學(xué)生,建立了良好的師生關(guān)系,在學(xué)生中樹立了良好的形象。
三、強化常規(guī),提高課堂教學(xué)效率
本學(xué)期,本人能夠強化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié):在課前深入鉆研、細心挖掘教材,把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點與難點;了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生,準(zhǔn)確把握教學(xué)重點、難點,不放過每一個知識點,在此基礎(chǔ)上,精心制作多媒體課件。備寫每一篇教案;在課堂上,能夠運用多種教學(xué)方法,利用多種教學(xué)手段,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向課堂45分要質(zhì)量,努力提高課堂教學(xué)效率;在課后,認真及時批改作業(yè),及時做好后進學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作;在自習(xí)課上,積極落實分層施教的原則,狠抓后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng);同時,進行階段性檢測,及時了解學(xué)情,以便對癥下藥,調(diào)整教學(xué)策略。認真參加教研活動,積極參與聽課、評課,虛心向同行學(xué)習(xí),博采眾長,提高教學(xué)水平。一學(xué)期來,本人共聽課32節(jié),完成了學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)。
四、加強研討,努力提高教研水平
本學(xué)年,本人參加省級教研課題“開放性問題學(xué)習(xí)的研究”的子課題及縣級課題"開放性教學(xué)課型的研究"的子課題的研究工作,積極撰寫課題實施方案,撰寫個案、教學(xué)心得體會,及時總結(jié)研究成果,撰寫論文,為課題研究工作積累了資料,并積極在教學(xué)中進行實踐。在課堂教學(xué)中,貫徹新課改的理念,積極推廣先進教學(xué)方法,在推廣目標(biāo)教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等先進教法的同時,大膽進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的嘗試,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等得到充分的發(fā)揮,為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
五、正視自我,明確今后努力方向
(一)在課堂教學(xué)中充分利用多媒體課件,調(diào)動了學(xué)生的積極性,但對學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練不夠,致使課堂教學(xué)效率不高。
(二)對知識點的檢查落實不到位。
(三)對差生的說服教育缺乏力度,雖然也抓了差生,但沒有時時抓在手上。
(四)教學(xué)中投入不夠,沒能深入研究教材及學(xué)生。
下學(xué)期改進的措施:
(一)進一步加強對新課改的認識,在推廣先進教學(xué)方法、利用多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時,努力提高課堂教學(xué)的效率。
(二)狠抓檢查,落實對知識點的掌握。將差生時時放在心上,抓在手上。
(三)加強學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,開闊學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生思路,提高學(xué)生解決問題的能力。
(四)采取措施,加強訓(xùn)練,落實知識點。
(五)加強對學(xué)生的管理教育,努力教學(xué)提高成績。
第十三講 九年級下冊現(xiàn)代文內(nèi)容梳理
篇 目
第一單元
1.詩兩首 2.我用殘損的手掌 3.祖國啊,我親愛的祖國 4.外國詩兩首 第二單元
5.孔乙己 6.蒲柳人家(節(jié)選) 7.變色龍 8.熱愛生命(節(jié)選) 第三單元
9.談生命 10.那樹 11.地下森林?jǐn)嘞?12.人生 第四單元
13.威尼斯商人(節(jié)選) 14.變臉(節(jié)選) 15.棗兒 16.音樂之聲(節(jié)選)
教材精梳理
1.字音認讀 嘶?。? ) 喉嚨..( ) 洶涌..( ) ?。? ) 荇.( ) 藻.( ) 蘸.( ) 憔悴..( ) 干癟.( ) 纖.繩( ) 簇.新( ) 笑渦.( ) 淤.灘( ) 虔.信( ) 鑲嵌..( ) 深邃.( ) 瞰.望( ) 羼.水( ) 闊綽.( ) 綻.出( ) 搟.面杖( ) 梆.子( ) 腌臜..( ) 捯.氣( ) 隱匿.( ) 榮膺.( ) 跳跶.( ) 嘬.嘴( ) 蜥蜴..( ) 顯赫.( ) 狼嚎.( ) 苔蘚..( ) 舔舐.( ) 鰷.魚( ) 芳馨.( ) 云翳.( ) 倒坍.( ) 紊.亂( ) 虬.須( ) 嶙峋..( ) 孱.弱( ) 鮭.魚( ) 庖.代( ) 中流砥.柱( ) 彌撒..( ) 糍粑..( ) 睡眼惺忪..( ) 打鼾.( ) 羨慕..( ) 囫圇..吞棗( ) 崢嶸..( ) 山麓.( ) 遠眺.( ) 2.字形辨識
名huì________ 斷壁殘yuán________ chán巖________ 吹毛求cī________ 休qì________ xiāo________鳥 ygōu lóu________ yì________測 kuì________贈 cpǐ________性 憤mèn________ zhān________望 jué________取 陰mái________ mò________然 li鱗次zhì________比 3.詞語積累
(1)一氣呵成:①比喻文章的氣勢首尾貫通。 ②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。 (2)斷壁殘垣:形容建筑物倒塌殘破的景象。
錦幛.( ) 螻蟻..( ) 緋.紅( ) 晨曦.( ) 痱.子( ) 咯.吧( ) 捎.馬子( ) 咀嚼..( ) 怡.悅( ) 沉湎.( ) 訴訟.( ) 徘徊..( ) 嬤嬤..( ) 戲xuè________ ìn bì________ è________隱 挖jué________ án yī________
(3)如坐針氈:形容坐立不安,像坐在有針的氈子上一樣。 (4)影影綽綽:模模糊糊,不真切。 (5)望眼欲穿:形容盼望殷切。
(6)無精打采:形容不高興,不振作。 (7)異想天開:形容想法離奇,不切實際。 (8)無緣無故:形容沒有任何緣故。
(9)束手無策:就像手被捆住一樣,一點辦法也沒有。 (10)奄奄一息:形容氣息微弱。
(11)吹毛求疵:故意挑毛病,找差錯。 (12)海市蜃樓:比喻虛幻的事物。 (13)引頸受戮:伸長脖子接受殺戮。
(14)周道如砥:這里是形容公路的平坦,暢通無阻。
(15)折衷是非:調(diào)和是非。折衷,這里指對雙方爭執(zhí)不下的事情進行調(diào)和。 (16)有例可援:有先例可參照。
(17)中流砥柱:比喻堅強、能起支柱作用的人或集體。 (18)遍稽群籍:查遍所有的書籍。
(19)萬惡不赦:極端惡毒、罪惡多端而不容赦免。 (20)怡然自得:形容高興而滿足的樣子。 (21)睡眼惺忪:因剛睡醒而眼睛模糊不清。 (22)躡手躡腳:輕手輕腳。
(23)鱗次櫛比:像魚鱗和梳子的齒一樣,一個挨一個地排列著,多用來形容房屋等密集。 (24)頂禮膜拜:這里形容十分虔誠地行禮。 (25)通宵達旦:從天黑到天亮,整夜。 (26)老成持重:經(jīng)歷多,做事謹(jǐn)慎穩(wěn)重。 (27)固執(zhí)己見:堅持己見,不肯改變。 4.文學(xué)常識
(1)《我愛這土地》作者艾青,現(xiàn)代詩人。原名蔣海澄,浙江金華人。
在中國詩人當(dāng)中,艾青是一位扎根土地而又向往太陽的詩人。土地和太陽是支撐他生命和精神的脊梁,也是貫穿于他全部詩歌的核心意象。如果說太陽意象寄寓了詩人對理想和光明的追求和向往,那么土地意象則寄寓了詩人對大地母親、對祖國、對人民最樸素、最忠貞、最深沉的愛。這首《我愛這土地》就是詩人獻給土地最真摯的戀歌。它以簡練傳神的筆法、精巧的構(gòu)思,生動形象地為我們塑造了一個土地最忠誠的歌者形象,一個始終環(huán)繞和守護著土地母親的詩魂,一個給人以信念、信心和希望的使者。
(2)《鄉(xiāng)愁》作者余光中,臺灣詩人。他僅憑一首《鄉(xiāng)愁》就賺得無數(shù)人的眼淚,至今仍令許多漂泊海外的游子為之唏噓感慨淚濕襟衫。
(3)《我用殘損的手掌》作者是戴望舒,浙江杭縣人。30年代“現(xiàn)代派”詩歌的代表詩人。具代表性的詩有《我思想》《寒風(fēng)中聞聲》《偶成》《無題》《我用殘損的手掌》《在天晴了的時候》《煩憂》。
《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。 (4)《祖國啊,我親愛的祖國》作者舒婷,原名龔佩瑜,當(dāng)代著名的女詩人。舒婷是朦朧詩派的代表作家之一,與北島、顧城齊名,但事實上,她的詩歌更接近上一代載道意味較濃的傳統(tǒng)詩人,反抗性淡漠了許多。
主要著作有詩集《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》《始祖鳥》散文集《心煙》等。 (5)《祖國》作者萊蒙托夫,是19世紀(jì)俄國繼普希金之后的偉大詩人之一。
(6)《黑人談河流》作者休斯,美國詩人,黑人文藝復(fù)興運動的領(lǐng)袖,被稱為“哈萊姆的桂冠詩人”。
(7)《孔乙己》選自《吶喊》,作者是魯迅。
《孔乙己》是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說。在這篇小說中,作者成功地塑造了孔乙己這樣一位悲劇人物,并且通過他的遭際,表達了相當(dāng)深廣豐厚的社會思想內(nèi)容。
這篇小說全文不足3000字,但作者卻以極其凝練的筆墨,表現(xiàn)了相當(dāng)深廣的思想內(nèi)容。一方面,作品通過塑造孔乙己的悲劇性格,表現(xiàn)出了封建科舉制度是怎樣將一個下層知識分子摧殘成了一個完全喪失了人的尊嚴(yán),喪失了起碼的生存能力的社會的“多余人”。另一方面,作者也通過展現(xiàn)孔乙己的悲慘命運,表現(xiàn)出在封建科舉制度侵蝕下,社會各階層的人是怎樣共同構(gòu)成一種巨大的、可怕的社會合力,共同吞噬人的魂靈。 (8)《蒲柳人家》選自《十月》,作者劉紹棠是當(dāng)代作家。 (9)《變色龍》選自《契訶夫小說選》,作者契訶夫是俄國作家。代表作有小說《裝在套子里的人》、劇本《萬尼亞舅舅》等。
(10)《熱愛生命》的作者杰克·倫敦是美國的小說家。
(11)《談生命》的作者是冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)代著名的女作家、兒童文學(xué)家。 (12)《那樹》的作者王鼎鈞是臺灣當(dāng)代作家。 (13)《地下森林?jǐn)嘞搿返淖髡呤菑埧箍埂?/p>
(14)《人生》的作者勃蘭兌斯是丹麥的文學(xué)評論家。
(15)散文,是一種描寫見聞、表達感悟的自由靈活的文學(xué)樣式。
(16)散文的形式的“散”就是散淡散漫、自由靈活。這種自由靈活,表現(xiàn)為在服從內(nèi)容需要的前提下,寫法不拘一格,任意起止。
(17)《威尼斯商人》的作者是莎士比亞,他是英國的戲劇家和詩人。 (18)外國文學(xué)的人物畫廊中,有四個著名的吝嗇鬼,他們是法國戲劇家莫里哀筆下的阿巴貢,法國小說家巴爾扎克筆下的葛朗臺,俄國作家果戈理筆下的潑留希金,英國戲劇家莎士比亞筆下的夏洛克。
(19)《變臉》作者魏明倫被稱為“巴蜀鬼才”。
(20)戲劇,是一種綜合的舞臺藝術(shù),它把文學(xué)、表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成為一種獨立的藝術(shù)樣式。
(21)戲劇文學(xué),即劇本,是舞臺演出的基礎(chǔ),是戲劇的主要組成部分,直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。
(22)劇本通常包括兩個部分:一是劇作家的舞臺提示,內(nèi)容包括人物表、時間、地點、布景、服裝、道具的交代以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場的提示等等;一是人物自身的臺詞,包括獨白、對話、旁白等。
(23)劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時間高度集中的原則。 (24)劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。
(25)劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。 (26)劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現(xiàn)性格。
(27)戲劇,可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類。按照表現(xiàn)形式,可以分話劇、詩劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、戲曲。按照內(nèi)容性質(zhì),可以分為悲劇、喜劇和正劇等。按照題材所涉及的方面,可以分為現(xiàn)代劇、歷史劇、神話劇、科學(xué)幻想劇、童話劇等。按照篇幅規(guī)模,可以分為多幕劇和獨幕劇。
(28)《棗兒》的作者是孫鴻?!稐梼骸繁憩F(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的親情,反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。
(29)《音樂之聲》的作者是勒曼,美國劇作家。
(30)電影文學(xué)劇本是專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,是電影藝術(shù)的重要組成部分,也稱電影文學(xué)。跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié),其容量也像戲劇一樣受時間的限制。但又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多,側(cè)重于聽覺表現(xiàn);“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面,側(cè)重于視覺表現(xiàn),不以人物對話為主。 (31)電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)是以鏡頭為單位,用蒙太奇手法按劇情的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序,有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。 5.名句集萃
(1)為什么我的眼里常含淚水?___________________________________________________ (2)小時候/___________________________________________________________________ (3)而現(xiàn)在/__________________/我在這頭/大陸在那頭
(4)假如我是一只鳥,/_________________________________________________________ (5)我把全部的力量運在手掌/貼在上面,寄與愛和一切希望,/__________________/將驅(qū)逐陰暗,帶來蘇生,/__________________/螻蟻一樣死??那里,永恒的中國! (6)我是__________________,/數(shù)百年來紡著疲憊的歌;/我是__________________,/照你在歷史的隧洞里蝸行摸索。
(7)那就從我的血肉之軀上/__________________。
(8)我愛祖國,__________________!/連我的理智也不能把它制勝。
(9)我了解河流:我了解像世界一樣古老的河流,比__________________的河流。
(10)孔乙己是_________________________________________________________________。 (11)孔乙己是這樣的使人快活,_________________________________________________。 (12)面對著上帝創(chuàng)造的這個世界,就跟許多饑餓的嘴巴一樣;_______________________。 (13)木柴廠四周很快就聚了一群人,_____________________________________________。 (14)生命就是這樣嗎,呃? __________________。只有活著才是痛苦。死并沒有什么難過。__________________。那么,為什么他不肯甘心地死呢? (15)他的神經(jīng)已經(jīng)變得遲鈍麻木,他的腦子里則___________________________________。 (16)要記?。篲_________________,不流動的便成了死湖;__________________,不生長的便成了空殼! (17)我曾讀到一個警句,是“愿你生命中有夠多的云翳,來__________________”。 (18)生命中不是永遠快樂,__________________,快樂和痛苦是相生相成的。 (19)快樂固然興奮,____________________________________________________? (20)啊,啊,樹是沒有腳的。樹是__________________。樹離根,根離土,樹即毀滅。 (21)老樹是通靈的,它預(yù)知被伐,將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲。于是弱小而堅忍的民族,決定遠征,一如______________________________。
(22)陽光不喜歡峽谷,__________________?陽光是公平的嗎?______________________? (23)__________________。它敬仰峽谷深沉的品格,欽佩峽谷堅忍的毅力,它為陽光的偏愛憤懣,為深淵的遭遇不平。
(24)人生就是這樣:專注于攫取更多的領(lǐng)地,得到__________________________________。 (25)他們依靠天賦的才能,__________________,相信它會使他們走上正路,因為天賦的才能是屬于他們自己的。
(26)慈悲不是出于勉強,__________________;它不但給幸福于受施的人,也同樣給幸福于施與的人。
(27)巍峨崢嶸的阿爾卑斯山,挺拔的松樹漫山遍野,__________________。高山的山巔上尚未化盡的殘雪斑斑點點,_________________________。
(28)群山洋溢著音樂之聲,__________________,群山把音樂之聲充滿我心房。
(29)出遠門的人有時候不認識回家的路了,__________________,他早晚會回來的。
提示
(1)因為我對這土地愛得深沉?? (2)鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 (3)鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
(4)我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:
(5)因為只有那里是太陽,是春, 因為只有那里我們不像牲口一樣活, (6)你河邊上破舊的老水車 你額上熏黑的礦燈 (7)去取得/你的富饒、你的榮光、你的自由 (8)但用的是奇異的愛情
(9)人類血管中流動的血液更古老 (10)站著喝酒而穿長衫的惟一的人 (11)可是沒有他,別人也便這么過 (12)門口連一個乞丐也沒有
(13)仿佛一下子從地底下鉆出來的
(14)真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西 死就等于睡覺。它意味著結(jié)束,休息 (15)充滿了怪異的幻像和美妙的夢境
(16)不是每一道江流都能入海 不是每一粒種子都能成樹 (17)造成一個美麗的黃昏 (18)也不是永遠痛苦 (19)苦痛又何嘗不美麗
(20)世襲的土著,是春泥的效死者 (21)當(dāng)初它們遠征而來
(22)峽谷莫非不知道 峽谷莫非不明白 (23)雖然相對無言,卻是心心相通
(24)更寬闊的視野,更充分的經(jīng)驗,更多地控制人和事物 (25)用冷靜的頭腦信任自己的才能 (26)它像甘霖一樣從天上降下塵世 (27)云雀聲聲啼唱 山風(fēng)陣陣呼嘯 (28)群山唱著古老的歌兒 (29)只要家里人天天喊
初中語文教案是教師在備課過程中準(zhǔn)備的教學(xué)指導(dǎo)書,它是教師教學(xué)的重要依據(jù)之一。編寫一份富有內(nèi)容且生動的初中語文教案對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績具有重要的作用。下面我們以《偉人的一生》為例,詳細介紹一份初中語文教案。
教案標(biāo)題:《偉人的一生》——了解歷史人物的成長歷程
一、教材分析
本課程主要涉及的教材為初中語文教材七年級上冊第三單元《偉人的一生》,主要內(nèi)容為歷史人物的成長歷程。通過學(xué)習(xí)這一章節(jié),學(xué)生能夠了解到成功人士背后的歷程,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的多角度思考和分析問題的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo):
(1)了解歷史人物的成長歷程;
(2)掌握歷史人物在不同階段的特點和經(jīng)歷。
2.能力目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力;
(2)培養(yǎng)學(xué)生從多個角度思考問題的能力;
(3)提高學(xué)生的閱讀理解和表達能力。
3.情感目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生對于歷史人物的尊重與信仰;
(2)激發(fā)學(xué)生對于成功的向往。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)用具:
(1)教科書《初中語文》七年級上冊;
(2)多媒體投影儀和課件;
(3)學(xué)生個人作業(yè)本。
2.教學(xué)內(nèi)容:
(1)認識歷史人物的成長過程;
(2)學(xué)習(xí)歷史人物的成功經(jīng)驗;
(3)分析歷史人物的性格特點。
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入(5分鐘)
通過課件展示一些著名歷史人物的照片,讓學(xué)生猜測這些人物是誰,詢問學(xué)生對這些人物的了解和印象。引導(dǎo)學(xué)生思考成功人士背后的成長歷程與經(jīng)驗。
2.學(xué)習(xí)階段(30分鐘)
(1)導(dǎo)入新課,通過課件展示《偉人的一生》的標(biāo)題,引導(dǎo)學(xué)生思考這個標(biāo)題的意義和目的。
(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文《偉人的一生》,并逐段進行講解和解讀,幫助學(xué)生理解歷史人物的成長過程。
(3)針對課文中的重點段落,教師組織學(xué)生進行小組討論,促使學(xué)生從不同的角度對歷史人物的成長過程進行思考和分析。
(4)教師指導(dǎo)學(xué)生進行課文背誦,并對需要重點記憶的段落進行解讀。
3.練習(xí)與鞏固(15分鐘)
(1)教師布置課后作業(yè),要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,就歷史人物的成長過程寫一篇短文,以展現(xiàn)學(xué)生對于歷史人物學(xué)習(xí)的理解與思考。
(2)教師組織學(xué)生進行課堂小測驗,考察學(xué)生對于課文內(nèi)容和歷史人物的理解。
4.課堂總結(jié)(5分鐘)
教師對本課內(nèi)容進行總結(jié),并強調(diào)歷史人物的成長過程和成功經(jīng)驗對于學(xué)生的啟示。鼓勵學(xué)生在實際學(xué)習(xí)和生活中,從成功人士中汲取力量與經(jīng)驗,努力奮斗。
五、課后作業(yè)
1.完成課堂小測驗,鞏固課堂所學(xué)知識;
2.寫一篇短文,記錄學(xué)生對于歷史人物成長過程的理解和思考。
本教案通過針對教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況的分析,結(jié)合多種教學(xué)手段和評估方式,達到了知識、能力和情感目標(biāo)。通過對歷史人物成長過程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以進一步了解到歷史人物的豐富經(jīng)歷和勵志事跡,從而引發(fā)對于成功的向往和對于自身成長的思考,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
學(xué)習(xí)作者通過傳神的細節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法,品味課文幽默風(fēng)趣的語言,感受文章的幽默效果。
2.過程與方法
朗讀課文,了解故事內(nèi)容,體會作者幽默的語言風(fēng)格。
3.情感、態(tài)度與價值觀
學(xué)習(xí)作者專注、忘我的研究精神和熱愛動物的品質(zhì)。
【教材分析】
《動物笑談》這篇課文選自人教版七年級上冊第五單元的一篇課文,本單元的四篇課文都與動物有關(guān),學(xué)習(xí)這些課文,能增進我們對人與動物關(guān)系的理解,有助于我們形成尊重動物、善待生命意識?!秳游镄φ劇肥且黄?wù)摵蛣游镉嘘P(guān)的趣事散文,歌頌了科學(xué)工作者專注忘我的工作精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
【學(xué)情分析】
對于散文的學(xué)習(xí),學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對散文的特點、表達的情感以及文章的主旨等方面,有了初步的了解和掌握,本單元前兩篇課文都是與動物有關(guān)的散文,也為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),學(xué)生通過自讀課文,教師進行正確的引導(dǎo),就能很好地達到本課教學(xué)目標(biāo)的要求。
【教學(xué)重點難點】
1.教學(xué)重點
體會作者幽默的語言風(fēng)格。
2.教學(xué)難點
學(xué)習(xí)作者通過傳神的細節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法,品味課文幽默風(fēng)趣的語言,感受文章的幽默效果。
【教學(xué)方法】
自讀法、合作交流法。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備
查閱資料,了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環(huán)》
2.課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點生字詞,勾畫出文中不理解的句子,提出疑難問題。
教師準(zhǔn)備
多媒體課件。
【課時安排】一課時
【教學(xué)過程】
一、多媒體和問答形式相結(jié)合,導(dǎo)入新課
多媒體出示一些關(guān)于人和動物相處的畫面,讓學(xué)生看畫面分析一下自己的感受,然后提問:同學(xué)們喜歡小動物嗎?你們養(yǎng)過小動物嗎?在和它們相處的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)其實動物是通“人性”的,是有感情的。其實動物也會給我們的生活帶來很多樂趣,今天,讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發(fā)生的趣事。
(通過多媒體,可以讓學(xué)生直觀地了解動物和人類的微妙的關(guān)系,讓學(xué)生能夠更好地理解課文主題,同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
二、作者簡介
康拉德·勞倫茲(1903—1989),奧地利動物行為學(xué)家,1973年由于對動物行為學(xué)研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎,除了在學(xué)術(shù)上的成就之外,勞倫茲最為人所稱道的,是他在動物行為方面的通俗寫作,著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下,我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前,讀者可以從中體會到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味,同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身,產(chǎn)生更深一層的了解,得到心同此理之感,從而體味生命的真諦。(多媒體出示作者簡介)
三、初讀課文,整體感知
1.解題:“動物笑談”,意思是談?wù)摵蛣游镉嘘P(guān)的趣事、笑話。
2.通讀全文,用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。(讓學(xué)生進行概述課文的內(nèi)容)
本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事,既有作者與它們相處的荒誕經(jīng)歷,又有小鳧的可愛和大鸚鵡的“惡作劇”。
3.梳理課文結(jié)構(gòu),并劃分層次。
第一部分(1):總寫。研究動物行為,常發(fā)生一些趣事。
初中語文詩歌教案設(shè)計
【篇1:17《古詩五首》教學(xué)設(shè)計】
17《古詩五首》教學(xué)設(shè)計
南安市毓元中學(xué)林金朗
【教材分析】
五首古詩選的都是唐代詩歌中的名篇。唐詩是古代詩歌的一座高峰。五首唐詩,詩體和風(fēng)格不盡相同,但都勝在以情感人。學(xué)生在一至六年級已零散學(xué)過一些淺顯的唐詩,本單元集中在一課學(xué)習(xí),是以前所學(xué)知識的遷移和延伸,有助于學(xué)生進一步領(lǐng)略唐詩的魅力,進而提高文學(xué)的審美能力。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生仍以形象思維為主,基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄,各方面能力相對低下。沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識和方法,根據(jù)學(xué)生的實際特點,在教學(xué)過程中安排學(xué)生自主質(zhì)疑、合作探究,只要教師引導(dǎo)得法,學(xué)生領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵,達到“以詩解詩,以文解文”的目的是可以實現(xiàn)的。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識能力目標(biāo):
1、了解著名詞人的生平,詞的風(fēng)格。 2、了解詞的基本知識,當(dāng)堂背誦課文。
(二)過程方法目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,掌握停頓,節(jié)奏與語氣。
2、體會詞人所表達的情感3.鼓勵學(xué)生從語言的角度品析詞。
(三)情感態(tài)度價值觀:
1、體會詞表達的思想感情。
2、認識詞人面生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。
【重點難點】
1、體會詩歌所描繪的意境。
2、體會詩歌所表達的思想感情。
【課時安排】2課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課 人們常說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?!碧拼俏覈诺湓姼璧亩κr期。詩歌成就也是首屈一指。唐代詩歌的題材非常廣泛,從自然現(xiàn)象、政治動態(tài)、勞動生活、社會風(fēng)習(xí),直到個人感受,都逃不過詩人敏銳的目光,都傳達了詩人濃濃的真情。今天就讓我們一起走進唐詩的空間,走進詩人的世界,體會他們豐富的感情生活。
二、學(xué)習(xí)《雜詩》 1、走近作者
字摩詰,盛唐時期的著名詩人,官至尚書右丞,崇信佛教,晚年居于藍田輞川別墅。蘇軾評價說:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩?!彼翘拼剿飯@派的代表。 2、字詞積累
① 來日:指從故鄉(xiāng)動身起程的那天。
③ 著花未:開了花沒有。 3、整體感悟
這首詩通過設(shè)問的方式,把自己對故鄉(xiāng)的懷念,以及自己堅持操守的高潔品行,含蓄而蘊藉地表達出來,令人有悠然不盡的情致。
詩開頭的兩句,在設(shè)問中兩次出現(xiàn)“故鄉(xiāng)”的字面,并不嫌其重復(fù),倒反而覺得親切有味。接著進一步問道:“來日綺窗前,寒梅著花未?”你動身那天,我家窗前的那株寒梅,開花了沒有???問得這樣真摯,這樣雅致,又這樣充實。問出了精神,問出了境界,概括了多么豐厚的生活內(nèi)容和多么美好的思想情操。趙殿成評這首詩說:“右丞只為短句,一吟一詠,更有悠揚不盡之致,欲于此下復(fù)贅一語不得?!?4、背誦
二、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》 1、學(xué)生齊讀詩歌。 2、走近作者
這首詩選自《李義山詩集》。作者李商隱(813~858),字義山,號玉溪生、樊南生,懷州河內(nèi)(今河南省沁陽市)人。唐代詩人。25歲時中了進士,因受到黨爭的牽連,屢遭排斥,沒有擔(dān)任過重要官職,一生窮愁潦倒。他的詩多表現(xiàn)個人窮愁潦倒的生活、傷感哀苦的情緒以及對愛情的追求。但他開創(chuàng)了詩歌上新的風(fēng)格、新的流派,在藝術(shù)技巧上他對我國的古典詩歌有所發(fā)展和豐富。這首詩是李商隱留滯巴蜀時寄懷他的妻子王氏之作。也有人說是寫給友人的。 3、整體感悟
這是作者旅居巴蜀(今四川)時寄給妻子的信。作者接到妻子詢問他的歸期的來信,望著窗外綿綿的秋雨,不禁心神飛馳,想象著歸家后和妻子在西窗下剪燭夜話,向她訴說自己在巴山夜雨時,長夜難眠思念親人的愁苦。句中包含著一問一答,表現(xiàn)了詩人的相思之情。第二句寫處境與感受。夜雨池漲,烘托了秋思。景中透情,委婉清新。句中以“巴山”指明地點,以“夜”、“秋”點明時間,以“雨”指出環(huán)境。池水漲滿,當(dāng)是詩人在室內(nèi)的合理想象。
三、四句寫未來的歡聚。這兩句緊扣“夜雨”,將筆鋒一宕,另辟新境,由懷念轉(zhuǎn)而寫希望。這又是翻進一層的寫法。描繪詩人自己對未來的希望和設(shè)想,就把眷念親人的內(nèi)心活動,表現(xiàn)得更加深切,使全詩的格調(diào)明快爽朗,具有一定的積極意義。朗讀前兩句,要融入作者的思親之情,朗讀后兩句,要讀出作者心中的希冀。
這首詩是七言絕句,朗讀斷句時,基本可采用“二二二一”或“二二三”的方法斷句。當(dāng)然,斷句時要注意句意,如“巴山夜雨漲秋池”,就只能用“二二三”的方法斷句了。 4、細讀品味
① “君問歸期未有期”一句中是誰在問誰?
是妻子在問丈夫。這樣一問一答,足見夫妻之間的感情是多么真摯。但這問答,并非一處,是彼此相隔一方;不僅超越了時間,也超越了空間。“巴山夜雨漲秋池”,說明自己身處的環(huán)境,不僅遙遠,亦且慘淡,透露出羈旅之愁與不得歸之苦。
② “何當(dāng)”體現(xiàn)出主人公一種怎樣的心情?
體現(xiàn)主人公當(dāng)時急切回家見妻的心情,突出今夜的心境之郁悶、孤寂和內(nèi)心的相思之苦。
5、主題思想:《夜雨寄北》通過寫巴山夜雨景象和詩人對妻子的思念,表達了游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。
三、作業(yè)布置:背誦這兩首詩。
第二課時
一、檢查背誦。
二、學(xué)習(xí)《淮上與友人別》 1、走近作者
鄭谷(約848—約909),唐代詩人。字守愚,袁州宜春人。僖宗時進士官都官郎中,人稱鄭都官。其詩多寫景詠物之作表現(xiàn)士大夫的閑情逸致。風(fēng)格清新通俗,但流于淺率。在晚唐詩壇負盛名。 3、齊讀全詩。 4、品析詩句。
(1)“揚子江頭楊柳春,楊花愁殺渡江人?!薄?長江邊上楊柳依依,那亂飛的柳絮,愁壞了渡江的游子。
品評:交代了握別的時間和地點,美好的春光。在這大好的春天,朋友之間卻要分手,心中的離情別緒,恰好與這大好的春光形成鮮明的反差。那依依裊裊的柳絲,那蒙蒙渺渺的楊花,喚起一層層浪跡天涯、不堪羈旅的愁思?!俺顨ⅰ倍?,將友人間依依惜別的思緒寫到極致。
(2)“數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚,君向瀟湘我向秦?!薄?晚風(fēng)陣陣,從驛亭里傳來幾聲笛聲,
我們就要離別了,你要去瀟湘大地,而我要去京城長安。
品評:風(fēng)笛”、“離亭”有特殊的意蘊,烘托了離人的特殊的情境。寫兩位好友在笛聲中互道珍重,各奔前程。風(fēng)中傳來數(shù)聲笛聲,報道著別離時刻就要到來,離亭送別,愁緒萬千,情深酒酣,欲言又止,握手告別,特殊的環(huán)境,特殊的心情,情景交織,深切感人。 5、細讀品味:
① 詩中第一、二句寫了哪些東西?有什么作用?
交代了握別的時間和地點,美好的春光。在這大好的春天,朋友之間卻要分手,心中的離情別緒,恰好與這大好的春光形成鮮明的反差。那依依裊裊的柳絲,那蒙蒙渺渺的楊花,喚起一層層浪跡天涯、不堪羈旅的愁思。“愁殺”二字,將友人間依依惜別的思緒寫到極致。
② 詩中的“風(fēng)笛”、“離亭”有什么意蘊?
烘托了離人的特殊的情境。
6、主題思想:《淮上與友人別》通過寫春天里的離別,表達了作者和友人依依惜別之情。
三、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》 1、走近作者
王勃(約650年-約676年),字子安,漢族,唐代詩人。古絳州龍門(今山西河津)人,出身儒學(xué)世家,與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”,王勃為四杰之首。王勃在詩歌體裁上擅長五律和五絕,代表作品有《送杜少府之任蜀州》,主要文學(xué)成就是駢文,無論是數(shù)量還是質(zhì)量,堪稱一時之最。代表作品有《滕王閣序》等 2、體裁簡介
(1)本詩屬于哪種體裁? 五言律詩。 (2)回顧關(guān)于律詩的知識。
律詩有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數(shù)字來判斷是幾言。
(3)節(jié)奏劃分
詩歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為律詩和絕句,而律詩有八句,絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。” 3、整體感悟
這是首五言律詩。律詩在結(jié)構(gòu)上可分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。王勃的這首詩是一首送別詩。首聯(lián)上句寫送別之處,下句寫杜少府即將宦游之地。首聯(lián)對仗工整,寫得十分壯闊。頷聯(lián)“與君離別意”,緊承首聯(lián),欲語還休,怎樣的“離別意”呢?不愿明說,故改口為“同是宦游人”來寬慰和鼓勵對方:你和我既然同樣是出門做官、想干一番事業(yè)的人,那就免不了各奔前程,哪能沒有分別呢?頸聯(lián)奇峰突起,大意是:只要四海之內(nèi)還有一個知己朋友,即使天涯海角,也像鄰居那樣近在咫尺。這是對杜少府和自己的安慰。因為對杜少府來說,你遠去蜀中,不要感到寂寞,還有知己朋友在這里想念你,不要因距離遠而疏淡。對自己來說,像杜少府這樣的知己朋友,縱然遠去蜀中,也好像仍在長安時時見面一樣。這兩句是作者的名句,也是唐詩中數(shù)一數(shù)二的名句。尾聯(lián)緊接頷聯(lián)收束全篇,勸慰杜少府欣然啟程。交情很深的朋友總是不愿分離的,然而“兒女情長”,就難免“英雄氣短”。這兩句詩,既曲折地表現(xiàn)雙方的惜別之情,又用“無為”排除了“兒女情長”,鼓舞對方的英雄之氣。全詩一洗向來送別詩的悲酸之態(tài),意境雄闊,風(fēng)格爽朗,不愧名作。
朗讀這首詩時,除了要表達出依依惜別之情外,還要把詩人豁達的情懷、昂揚的情致讀出來。 4、比較分析
《送杜少府之任蜀州》與《淮上與友人別》這兩首詩都寫了與友人的惜別之情。比較一下,它們在表達方式與格調(diào)上有什么不同。
《送杜少府之任蜀州》從大處落筆,氣勢雄渾,對將要離別的友人是寬慰和勸勉,“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”表達了一種豁達的態(tài)度,詩的格調(diào)比較昂揚?!痘瓷吓c友人別》就近寫景,情景交融,表達的是分別上路、愁上心頭的惜別,詩風(fēng)比較細膩、哀婉。
5、主題:《送杜少府之任蜀州》通過對別離赴任友人的寬慰和勸勉,表達了詩人對友情的豁達態(tài)度。 四、學(xué)習(xí)《酬樂天揚州動遷席上見贈》
1、朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》,注意讀出節(jié)奏,感情。 2、走近作者:
這首詩選自《全唐詩》,作者劉禹錫(772~842),字夢得,洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人,唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,失敗后,一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚州,遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》,對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬,答詩。使君,是對刺史的稱呼。 3、詩文賞析:
① 巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。
詩人在二十余年的貶謫生活中,多次遷徙邊遠地區(qū),這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區(qū)。在當(dāng)時這些地方都是很荒僻偏遠的。
② 懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時掌握政權(quán)的司馬氏集團而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居,聽見鄰人吹笛,不勝悲嘆,于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友,不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》王質(zhì)入山砍柴,看見兩個童子下棋,便停下來觀看。等到棋局終了,手中的斧柄已朽爛?;氐酱謇铮胖酪堰^了一百年。此處作者以王質(zhì)自比,寫自己被貶離京雖然只有二十余年,但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。
③ 沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞,滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人卻長期被貶邊遠地區(qū),寂寞地閑望山水風(fēng)光,朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。說明新事物必將取代舊事物。 ④ 今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。
點明酬贈之意,同時又與友人共勉。體現(xiàn)出作者堅定的意志和樂觀的精神。 ⑤本詩是劉禹錫回贈白居易的詩作,詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊,長期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。
⑥本詩是劉禹錫回贈白居易的詩作,詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊,長期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。
4、主題:《酬樂天揚州初逢席上見贈》通過寫自身的坎坷遭遇和無限感慨,表達了詩人對生活的樂觀態(tài)度和進取精神。
五、作業(yè)
1、完成課后相關(guān)練習(xí)。 2、默寫背誦詩歌。
【教學(xué)反思】
【篇2:17《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計】
17《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計
南安市毓元中學(xué)林金朗
【教材分析】
《詩詞五首》是語文版語文教材七年級下冊第五單元的一篇文章,包含五首古詩詞。學(xué)習(xí)這五首古詩詞,有利于學(xué)生有意識的在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣。
【學(xué)情分析】
本單元的五首古詩詞,文字雖然淺顯,但詩的主旨對于七年級學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生來講,有一定的難度。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際,補充一定的關(guān)于作家作品的背景知識。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識與技能:了解作家作品以及詩詞的背景。
(二)過程與方法:
1、進一步了解詩歌朗讀的技巧,并運用朗讀知識反復(fù)詠讀五首詩歌。 2、通過對詩歌語言的品味欣賞,體會作者的思想感情。
(三)情感態(tài)度與價值觀:體會古詩文的意境,加強對詩詞主旨的理解。
【重點難點】
教學(xué)重點:對詩歌語言的品味欣賞,體會作者的思想感情。
教學(xué)難點:體會古詩文的意境,加強對詩詞主旨的理解
【課時安排】2課時
【教學(xué)流程】 第一課時
一、指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生運用工具書,結(jié)合注釋輕聲朗讀五首詩詞。
2、以《次北固山下》為例,簡介古詩朗讀停頓的兩種劃分方法。
(1)按音節(jié)劃分:
客路——青山——外,行舟——綠水——前。
潮平——兩岸——闊,風(fēng)正——一帆——懸。
海日——生——殘夜,江春——入——舊年。
鄉(xiāng)書——何處——達,歸雁——洛陽——邊。
(2)按意義單位分:
客路——青山外,行舟——綠水前。
潮平——兩岸闊,風(fēng)正——一帆懸。
海日——生殘夜,江春——入舊年。
鄉(xiāng)書——何處達,歸雁——洛陽邊。
(3)小結(jié):同一首詩,可以有不同的讀法,我們現(xiàn)在讀古詩一般采用按意義單位停頓的讀法。
二、學(xué)習(xí)《飲酒》
(一)導(dǎo)入
我國的詩歌源遠流長,從《詩經(jīng)》算起,至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中,出現(xiàn)過不少流派,“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人,對現(xiàn)實不滿,退居山野,避入鄉(xiāng)村,通過對自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩,寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。聽人說美味,總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!
(二)走近作者
1、陶淵明,字元亮,一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代,他三次出仕,三次退隱,最后下決心走上歸田之路。在東晉末年,玄學(xué)盛行的背景中,他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀,反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系,強調(diào)人與自然的一體性,追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首,這里選的是其中的第五首。
2、據(jù)說,《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的,但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān),抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活,通過對眼前景物的敘寫,說明“心遠地自偏”的哲理,表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。
(三)整體感悟
1、整體把握,理清思路。
(1)聽五首詩詞錄音一遍;接著聽《飲酒》一遍,聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等,然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍,再聽第二遍錄音,學(xué)生默默地跟讀。
(2)補充《飲酒》的注釋。
①喧:吵鬧的聲音。
②君:指陶淵明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。
③心遠地自偏:自己的心靈已經(jīng)遠離了塵俗的牽纏,所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。
④辨:說明。
⑤忘言:想不到用什么語言來表達。
(3)教師根據(jù)自己的體會范讀《飲酒》兩遍。 2、課文研討。
(1)對一些重要詞語及句子的理解。
①既然生活在人來人往的環(huán)境中,為何“而無車馬喧”呢?
明確:這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲,而應(yīng)指“上層人士之間的交往”。“而無車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客,看淡了權(quán)力、地位、財富、榮譽之類了。
②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”,能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎?
明確:“見”是漫不經(jīng)心地看一下,而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視,“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說:如果是“望”,這詩就變得興味索然了。
③如何理解“此中有真意,欲辨已忘言”這兩句的詩意?
明確:這兩句顯然是全詩的總結(jié):在這當(dāng)中,可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦,可是想要把它說出采,卻又不知該怎么說了。實際是說,此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。
(2)說說這首詩表達上的特色。
明確:總體上說,這首詩語言是較為淺顯的,結(jié)構(gòu)上是精妙的,意境是高遠的,所含的哲理也是深刻的。 3、欣賞品味。 .
(1)名句品味。
①“采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還?!边@四句是寫景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說:“山花人鳥,偶然相對,二片化機,天真自然,既無名象,不落言筌,其誰辨之?”
②“問君何能爾,心遠地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。
(2)詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。
明確:此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義,同時又把讀者的思路引回到形象,值得體會、咀嚼。
4、學(xué)生質(zhì)疑討論,教師小結(jié)。
從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時怎樣的心情?
詩的開頭四句是:“結(jié)廬在人境,而無車馬喧。問君何能爾,心遠地自偏?!弊≡诒娙?/p>
居住的地方,卻聽不到車馬的喧鬧。這在當(dāng)時確實是不易做到的。從封建社會直至今天,權(quán)力、地位、財富、榮譽,常常是人們所追求的,“天下熙熙,皆為利來;天下攘攘,皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨作者卻是個例外。因而生出第三句的設(shè)問:“問君何能爾?”這實在是個令人驚奇而關(guān)注的問題。作為自答結(jié)果的第四句更妙:“心遠地自偏?!蔽业男撵`思想遠離了那爭名奪利的社會官場,超脫了世俗,疏遠了奔波于世俗的車馬客,因而我的所居之處也變得僻靜了。
作者剛從官場中退隱,一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表,他為自己的正確選擇而自我欣慰,其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。 5、課堂小結(jié)。
這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場,心里覺得十分清靜,因為心中遠離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊,偶爾抬頭看到南山的美景,感到生活過得非常悠閑和舒適,充分表達出他對官場生活的厭惡,對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。
三、學(xué)習(xí)《登幽州臺歌》
(一)走近作者
陳子昂(約659-700)唐代文學(xué)家。字伯玉,射洪(今屬四川)人。因曾任右拾遺,后世稱陳拾遺。青少年時輕財好施,慷慨任俠。24歲舉進士,以上書論政得到武后重視,授麟臺正字。后遷右拾遺。曾因“逆黨”反對武后而被株連下獄。在26歲、36歲時兩次從軍邊塞,對邊防頗有些遠見。38歲科辭官還鄉(xiāng),后被縣令段簡迫害,冤死于獄中。陳子昂是唐詩革新的前驅(qū)者。其詩標(biāo)舉漢魏風(fēng)骨,思想充實,語言剛健質(zhì)樸,對唐代詩歌影響巨大,張九齡、李白、杜甫、元稹、白居易都從中受到啟迪。
(二)背景簡介
武則天萬歲通天元年(696),契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征訓(xùn),陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)任參謀,隨同出征。武為人輕率,少謀略。次年兵敗,情況緊急,陳子昂請求遺萬人作前驅(qū)以擊適,武不允。稍后,陳子昂又向武進言,武不聽,反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折,眼看報國宏愿成為泡影,因此登上薊北樓(即幽州臺,遺址在今北京市),慷慨悲吟,寫下了《登幽州臺歌》。
(三)整體感悟
1、通過這首詩的品讀,你認為作者當(dāng)時登上幽州臺的時候,詩人有怎樣的感想呢?明確:前代的賢君既不可復(fù)見,后來的賢明之主也來不及見到,自己真是生不逢時;當(dāng)?shù)桥_遠眺時,只見茫茫宇宙,天長地久,(而自己卻報國無門、壯志難酬),不禁感到孤單寂寞,悲從中來,愴然流淚了。(時間綿長、空間遼闊) 2、文章第四句表現(xiàn)了詩人怎么樣的情懷?
明確:表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。
(四)課堂小結(jié):
從詩歌看,指詩歌本身看,指詩人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對賞賢任能的英明君王的渴盼,也表達了人生的孤獨感。
四、學(xué)習(xí)《次北固山下》
(一)走近作者
王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽人,唐代詩人。先天元年(712),也就是杜甫出生那年中了進士,以后曾往來于吳、楚間,終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。
(二)解題
詩題中的“次”字,解作“經(jīng)過”,這是從頷聯(lián)察知的:詩人所乘之船是在江中行駛的。
(三)整體感悟
1、“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象? 提示:在天將明未明之時,在船接近目的地即北固山的長江之中見到的景象。
2、“海日生殘夜,江春入舊年。”這兩句詩有何深刻含義?
提示:字面意思是:“當(dāng)殘夜還未消退之時,一輪紅日已從海上升起;當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意”。詩人重在寫景,但景中卻蘊含了一種自然的理趣,海日對比殘夜,江春
對比舊年,都是新生事物孕育于舊事物之中,并將取代舊事物,“日(旭日東升)”、“春(春回大地)”都是新生的美好事物的象征,因此給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。 3、如何理解“鄉(xiāng)書何處達,歸雁洛陽邊”?
提示:鄉(xiāng)書即家書,指詩人寄給洛陽家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信,故詩人有托書于歸雁之意。詩人面對江南景色,置身水路孤舟,感受時光流逝,油然而生別緒鄉(xiāng)愁。何以寄托?這時,他舉頭望見了北歸的鴻雁,于是“鄉(xiāng)書何處達,歸雁洛陽邊”:北歸的大雁啊,煩勞你們飛過洛陽的時候,替我問候一下家里人。思鄉(xiāng)之情托于北歸的大雁,更顯其情濃。
(四)課堂小結(jié)
作者的思想感情:這首寫景詩描寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情,表達了作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。
(五)作業(yè)布置:
1、背誦;2、完成練習(xí)冊
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
默寫前面三首詩
二、學(xué)習(xí)《雁門太守行》
(一)走近作者
李賀(790~816),字長吉,福昌(今河南宜陽)人。少有詩名,曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首,藝術(shù)上,他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng),以奇特的想象,濃艷的色彩,瑰麗奇峭的語言,形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風(fēng)格,在中唐詩壇上獨樹一幟,對后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。
(二)解題。
《雁門太守行》是樂府舊題,唐人的這類擬古詩,是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻,不受太多格律束縛,可以說是古人的一種半自由詩。 (三)整體感悟 1、講解字詞。
①黑云:烏云,這里兼指戰(zhàn)云,形容敵軍攻城人多勢眾。
②城:雁門郡城關(guān),在今山西省西北部。
③易水:古來被稱為易水的不止——處,詩人借用,不一定實指,使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。 2、朗讀課文,感知課文
《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活:一個在白天,表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán);一個在黃昏前,表現(xiàn)刻苦練兵;一個在中夜,寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場:維護中央集權(quán)反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩,構(gòu)成色彩斑斕的畫面,以色示物,以色感人,以色傳情,作者簡直就是一個高明的畫家。 3、問題探究
理解重點句子
首聯(lián)開頭,“黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開?!本徒豢椓斯艖?zhàn)場特有的悲壯。以一個“壓”字,點明邊塞風(fēng)云突變,惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”,表現(xiàn)出邊塞將土守危城,蹈死地而愈壓愈堅的英雄氣概。
接下來兩句,“半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起?!薄鞍搿弊肿顬閭魃?,直陳了戰(zhàn)爭的殘酷、持久?!芭R易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌,這是何其悲壯、慘烈! (四)課堂小結(jié)
李賀的詩,用詞新奇、構(gòu)思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭:孤城被敵軍團團圍困,危在旦夕,將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到,但敵軍強大,形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒,奮勇沖殺,表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻身精神。“黑云壓城城欲摧”常被用來形容邪惡勢力猖獗,形勢嚴(yán)峻。
(一)走近作者
馬致遠(1250?一1321?):字千里,號東籬,大都(今北京市)人,元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美,語言凝煉,流暢自然。
(二)體裁簡介 (三)整體感悟
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
請大家聽一遍朗讀,劃出節(jié)奏。
枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。
2、感受它的意境美
有人說,“詩中有畫,畫中有詩”。先請同學(xué)們散讀一遍課文,說說你頭腦中有怎樣的畫面?請以“我仿佛看到了??”為開頭,說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。
舉例:“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的,把它置于上下文中“枯藤”,形象就具體了,我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機的藤,于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。(學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有:幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹,那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖,黃昏的天空中點點寒鴉,聲聲哀鳴??一片悲涼的秋景。
在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋,橋下小溪潺潺的流水,不遠處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院,那里有安居樂業(yè)的人們。
在蕭瑟的秋風(fēng)中,在寂寞的古道上,飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬,在夕陽西沉的余輝中,向遠方踽踽而行。)
人們常說,“所有景語皆情語”。因為“斷腸人在天涯”,在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的,其實是人的落拓與哀愁的寫照,這是以景托情,融情于景。這景無疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情,這景與人,境與情,自然意象與社會境遇,和諧的統(tǒng)一于這首小令中,充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀,讓我們將景語化為情語,體驗體驗游子的悲苦與心酸。
(四)合作探究
1.、為什么要用“古道西風(fēng)瘦馬”,而不用“古道清風(fēng)瘦馬”呢?
明確:西風(fēng)吹在人身上有點清冷,肯定會令人心情不愉快,而作者這時心情極度傷感,用這種景物就能很好地襯托出作者此時悲涼的心情,清風(fēng)給人的感覺是一種舒適的感覺,和作者此時的心情明顯不相吻合。
2.、“枯藤老樹昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感,那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢? 明確:協(xié)調(diào),因為黃昏時分烏鴉歸巢,而游子卻遠在天邊,對家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁。別人有家,盡享溫馨,而自己卻有家不可歸。那種傷心欲絕之情也就不言自明了。這里又采用了反襯的手法。 3.、作者通過怎樣的場景來表現(xiàn)作者的傷心之情?
明確:用一系列的景物描寫,枯藤纏繞著老樹;黃昏時分,上面棲息了晚歸的烏鴉;一座小橋橫臥潺潺流水之上;波光里映出幾戶人家的房宇;荒涼的古道上,西風(fēng)颯颯,一匹瘦馬踽踽獨行;那肝腸寸斷的游子,遠在天邊遙望著故鄉(xiāng)。作者寄情于物,把凄苦愁楚之情,通過自然景物的鮮明形象,濃重的深秋色彩,刻畫得淋漓盡致。
(五)課堂小結(jié):
這首小令寓情于景,生動的表現(xiàn)了一個長期流落異鄉(xiāng)的人的悲哀。這首小令句法別致,前三行全由名詞性詞組構(gòu)成,一共列出九種景物,言簡而義豐?!皵嗄c”二字為詩眼。抒發(fā)
【篇3:《中考語文復(fù)習(xí)—古詩詞鑒賞》教學(xué)設(shè)計】
《中考語文復(fù)習(xí)—古詩詞鑒賞》教學(xué)設(shè)計 [教學(xué)目標(biāo)]
(一)知識與能力
引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握古詩詞鑒賞的答題方法及提高鑒賞的綜合能力。
(二)過程與方法
師為導(dǎo)體和生為主體的原則。通過教師的“答題技巧點撥”和學(xué)生的“我也
可以這樣做(做練習(xí):我學(xué)、我練、我提高)”兩個環(huán)節(jié),精選典型題目,讓學(xué)生學(xué)得明白、練得明確、做有成效。
(三)情感,態(tài)度,價值觀
1、提高學(xué)生的思想品位和文化修養(yǎng)。
2、幫助學(xué)生克服對古詩詞鑒賞的畏懼心理,增強他們應(yīng)試的信心。 [教學(xué)重難點]
引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地解答詩歌鑒賞題的方法和鑒賞詩歌的綜合能力。 [教學(xué)過程]
一、課前“熱身”:學(xué)生背誦詩詞
二、導(dǎo)入:
同學(xué)們,中國是詩的國度。中國古詩源遠流長,浩如煙海,許多優(yōu)秀的古詩 詞曲過目成誦,膾炙人口,美不勝收。這是極其珍貴的文化遺產(chǎn)之一。鑒賞古詩詞,可以提高我們的的思想品位和文化修養(yǎng);而更為重要的是,它是語文中考的考點和難點之一。所以,今天我們一起來進行“古詩詞鑒賞”的專題復(fù)習(xí),希望對同學(xué)們有所幫助。
三、透視詩詞鑒賞的考點(六點)
1、對名句的理解和鑒賞 2、理解內(nèi)容主旨、思想情感 3、分析作者的觀點、態(tài)度 4、品析語言特點 / 體味煉字 5、品味表達技巧 6、感知藝術(shù)形象
五、古詩詞鑒賞知多少?
由學(xué)生簡要地講講自己平時鑒賞古詩詞的方法。
六、鑒賞知識的“盤點”與“內(nèi)存”
(一)內(nèi)容主旨、思想情感
1、邊塞詩常用詞匯:殺敵報國、建功立業(yè)、孤獨傷感、思鄉(xiāng)念親、報國無門、
壯志難酬等(如《漁家傲秋思》、《白雪歌送武判官歸京》)
2、田園詩常用詞匯:寄情山水、歸隱田園、閑適愉悅、悠閑快樂等(如《錢
塘湖春行》 《歸園田居》 )
3、送別詩常用詞匯:憶友懷舊、依依不舍、相知相思、別恨離愁、惆悵傷感、
勸勉祝愿、激勵友人等(《送杜少府之任蜀州 》《白雪歌送武判官歸京》)
4、懷古詩常用詞匯:懷古傷今、懷才不遇等(如《赤壁 》、《潼關(guān)懷古》)
5、詠物詩常用詞匯:堅守節(jié)操、遭貶激憤等(《酬樂天揚州初逢席上見贈 )
6、羈旅詩常用詞匯:思鄉(xiāng)念親、游子悲秋、羈旅愁思、惜春悲秋等(如《天
凈沙 秋思》、《次北固山下》)
7、愛國詩常用詞匯:憂國憂民、為國捐軀、以死明志、保家衛(wèi)國、借古諷今、
殺敵報國、建功立業(yè)的壯志、報國無門的悲傷、壯志未酬的愁苦、關(guān)心國家命運、
反映社會黑暗、批判態(tài)度、揭露統(tǒng)治者昏庸腐朽、山河淪喪等(如《過零丁洋》) 8、哲理詩常用詞匯:登高攬勝、蘊含哲理、振作樂觀、積極向上、豁達樂觀、
不怕困難、遠大抱負等(如《望岳》、《水調(diào)詩頭》《登飛來峰》) 9、抒懷詩常用詞匯:年華消逝、閨中懷人、物是人非、世事滄桑、失望惆悵、
焦灼痛苦等(《醉花陰》、《浣溪沙》)
(二)觀點態(tài)度
1、贊美、肯定、支持、同情、渴望等。
2、批判、否定、揭露、不滿、憤恨、惋惜等。
(三)體味語言
1、詩人的生平經(jīng)歷、思想感情、藝術(shù)風(fēng)格。
2、從語言的準(zhǔn)確性、生動性、形象性三方面來考慮其精妙之處。抓住關(guān)鍵詞語
和主體,把握動詞、色彩詞的含義和作用。
3、語言風(fēng)格:豪放/雄奇/沉郁/直率/婉約/含蓄/清新/風(fēng)趣等。
4、常用詞匯:勾勒、濃重墨彩、簡潔、明白如話、言簡意豐、詩青畫意、富有
哲理、質(zhì)樸清新、耐人尋味、意境優(yōu)美等。
(四)表達技巧
1、常用的表現(xiàn)手法:對比、襯托、象征、想像、聯(lián)想、虛實結(jié)合、托物言志、
借景抒情、情景交融、化用典故、動靜結(jié)合、渲染、烘托、含蓄委婉等
2、修辭手法(比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、互
文、反問、賦比興等)
3、常用的表達方式:描寫(白描、細描)、抒情(直接抒情、間接抒情)
(五)人物形象示例
2、憂國憂民、青衫淚沾(《春望》中的杜甫)
3、歸隱田園、寄情山水(《歸園田居》中的陶淵明) 4、愛國報國(《己亥雜詩》中的龔自珍) 5、兒女情長(《醉花陰》中的李清照)
6、雄心壯志、滿懷抱負(《觀滄?!分械牟懿伲?/strong>
7、以死明志、視死如歸(《過零丁洋》中的文天祥)等 七、答題技巧點撥及常見題型的示例和練習(xí)(六種題型)
(一)教師進行答題技巧的點撥
1、原則:① 在“讀懂“的基礎(chǔ)上答準(zhǔn)、答順、答美。 2、結(jié)構(gòu):① 景+情②事+情③場面+情④情形+情
3、方法:①“一切景語皆情語”。② “詩言志”。③ 結(jié)合詩歌背景。④ 注意作家風(fēng)格。 ⑤ 抓住關(guān)鍵字、詞語、句子、詩眼來分析。
(二)常見的幾種答題格式示例和練習(xí)(“三點”題——考點、熱點、難點)
(1)題型一、點評思想內(nèi)容,理解主旨型
“八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲”描寫了一種什么樣的場面?全詞抒發(fā)了
答題格式:描寫了(或敘述)什么的景色(場面等),抒發(fā)了什么的思想感情。
◆學(xué)生做練習(xí)1(白居易的《錢塘湖春行》)
(2)題型二、賞析語言型
1、辛棄疾的《西江月》這首詞在語言上有何特色?(學(xué)生背誦《西江月》)
答題格式:點特色(用一兩個詞語準(zhǔn)確點出特色)+例子(特色語句)+析感情
2、中國古典詩詞意蘊豐富,字字珠璣。你認為“峰巒如聚,波濤如怒”中哪一
個詞用得最好?請說出理由。(05年中考題)(學(xué)生背詩) 答題格式:釋含義+描景象+點情景
3、某詞或句是全詩的關(guān)鍵,為什么?(學(xué)生背詩)
如:蘇軾的《江城子 密州出獵 》中的貫穿全詞的詞眼是什么,為什么?
答題格式:思結(jié)構(gòu)(在結(jié)構(gòu)上所起的作用)+慮主旨(對突出主旨所起的作用) 答案:貫穿全詞的詞眼是“狂”;突出詞人自己要發(fā)少年狂的豪情壯志。 ◆學(xué)生做練習(xí)2(杜甫的《望岳 》)
(3)題型三、賞析名句型
請賞析“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄” (學(xué)生背詩)
◆學(xué)生做練習(xí)3(杜甫的《望岳 》)
(4)題型四、描述畫面型
請描述“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”所展現(xiàn)出的畫面。(學(xué)生背詩) 答題格式:采用描寫的表達方式+扣住重點語句擴展詩句 (5)題型五:分析技巧型晏殊的《浣溪沙》這首詞中多處用到對比的寫法,請找出其中的一個例子,并簡要說說這樣寫的好處。
答題格式:點明手法+闡述運用+分析效果
(6)題型六:比較閱讀型
可以比較兩首詩的內(nèi)容、思想感情、語言、表達技巧等。
例如:下面兩個句子都寫了“愁”,請簡要說出它們在內(nèi)容和寫法上的不同之處。 ①只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。(李清照《武陵春》)
②問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》) 答題格式:點明手法+闡述運用+分析效果
初中語文教案《小石潭記》
一、教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?!缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動、細致,充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
二、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的設(shè)定
根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點,本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,借景抒情的寫法;提高對美的鑒賞能力
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;
本文個別語句晦澀,詞語活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;由于年代久遠,加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點。
三、教學(xué)方法設(shè)計
隨多媒體的推廣運用,不少語文課都引入音樂,但常常是教師配好曲子堂上一放,確實能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過來,引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,不也同時引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調(diào)感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設(shè)計讓多種藝術(shù)形式走入文本,營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過合作探究,了解文章、了解文風(fēng),啟迪思維。
新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力,在課堂上,我十分重視調(diào)動學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受力,引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對美的切身感受,在情感體驗與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào),從而達到提升個人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習(xí)法等。
四、學(xué)法指導(dǎo):
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:
1、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;
2、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;
3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品,體會文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。
4、利用合作、討論、探究的方法,與作者同游,體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;
五、課時安排:二課時
六、教學(xué)工具:多媒體
七、教學(xué)過程
第一課時為學(xué)生合作疏通字詞句義。
1、朗讀課文,借助工具書給生字注音;
2、對照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;
3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭
記》的資料。
對于文言文閱讀,新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”,“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
第二課時借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。
(一)、走進音樂世界,感悟文章情感基調(diào)
1、聆聽文章的配樂朗讀,展開想象,在自己的心靈深處會傳來一曲什么風(fēng)格的音樂?
2、找出文章點明情感的語句,質(zhì)疑:柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄?
3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào),請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)。老師總結(jié):《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。
通過想象音樂的曲調(diào),引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解,使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚兒,帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭,勾起他濃濃的愁緒,這才是他永遠抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報、交流,又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
4、請學(xué)生飽含感情的自由朗讀,教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學(xué)生配樂朗讀,并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。
古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握文章的`情感基調(diào)。
(二)、走進美術(shù)世界,感悟文章情景交融
1、復(fù)習(xí)課文翻譯。疏通文意,找出文中描寫到的景物有哪些?這個畫面的風(fēng)格如何?展示課件中相關(guān)的畫面,教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫,從而加強學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。
2、學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么,并說出原因。在學(xué)生發(fā)言過程中,老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出文章言簡意豐景中含情的語言特色,比喻擬人方法的運用使文章更生動。
3、質(zhì)疑:為文章改名如何?改稱:秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到潭因石而美,人因石而感,一切景語皆情語的寫作特色。
4、隨筆寫作練習(xí):找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物,進行描寫。在這個環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。
新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品中感人的情境,能說出自己的體驗”,而且“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。這一教學(xué)步驟,讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中,加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
(三)、與柳宗元同游
1、請學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文,感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。
2、學(xué)做攝影師,拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。教師引導(dǎo)學(xué)生思考:如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭?請找出你鏡頭變化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。 (由“篁竹”遠遠的廣鏡頭,逐漸地拉近到潭底、潭周,并漸近到特寫潭中魚,然后又把鏡頭再拉遠,“望”潭之源,最后把鏡頭拉高拉遠。看來柳宗元不僅是一位作家,還是一位導(dǎo)演,由“西行”到“而去”,清晰的游蹤讓景物也移動變換起來,這叫“移步換景”法。)
我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達能力和口頭表達能力
(四)師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)
1、教師總結(jié):是一首抑郁憂傷的古典樂曲?!缎∈队洝肥且环澎o清幽的圖畫,《小石潭記》是。
2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶,透過文字顯現(xiàn)出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感?(李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或灑脫、或大氣……)
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點,另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理,培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。
第2篇:初中語文教案《小石潭記》這就是你要找的初中語文教案《小石潭記》范文,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),脈絡(luò)清晰。
名師設(shè)計,優(yōu)質(zhì)高效
小石潭記
作者:柳宗元
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
2.體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
3.了解部分文言實詞和虛詞的意義和用法。
教學(xué)過程
一.簡介作者、背景,解題。
柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長安,貞元九年(793)中進士,憲宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50歲。因為他是河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動,并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,是《永州八記》中的一篇。選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》,省稱《小石潭記》。
二.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。
3、能理清課文的寫作思路,背誦課文。
三.通讀課文。
教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶,讓學(xué)生輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。
要求?自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決。 ?聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。 ?伴讀:伴隨著音樂大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。參差(cēn cī)寂寥(liáo) 搖綴(zhuì)隸(lì)
四.精讀課文。
①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動聽,引動了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個小石潭。
②小石潭的全貌是怎樣的?
“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”作者選取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。作
節(jié)省工作時間,等于延長壽命
者由潭寫到水,由水寫到石,由石寫到樹和蔓,小石潭的景致層次感強,錯落有致,富有立體感。
③游魚和潭水有什么特點?
“潭中魚可百許頭……與游者相樂。”這是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),又使人感到象是“空”“無”,尤使水清之狀具有實感;“日光下徹,影布石上”,則從另一個角度寫水澄澈空明?!八婆c游者同樂”,把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點綴,寫來詩情畫意,寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情,而對小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。
④作者是怎樣描寫潭上景物的?
“坐潭上……悄愴幽邃?!庇伞八濉钡健熬城濉?,一個“凄神”,一個“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦。
⑤跟作者同游的好幾個人,為什么篇末才將他們的姓名一一列出?
最后補敘同游者,作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式,也可以看作游記的附文。
五.研讀課文。
學(xué)生4人一組,開展討論,推薦代表在全班發(fā)言。
a.文章是按照怎樣的順序組織材料的?
作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚),后寫“遠望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。
b.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。 明確:發(fā)現(xiàn)小潭(聞
聲—見形)
--潭中景物(水、石、樹、魚)
-- 小潭源流( 溪身——岸勢 )
--潭中氣氛(氣氛——感受)
c.文章在寫景上有什么特點?
作者善于抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。
六.學(xué)生活動
?有人認為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。
七.布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.探究本文寫作手法, 借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或揚州的)旅游景點,寫一篇2三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受。
《小石潭記》
編寫人:竹西中學(xué)戴樂
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。
2.能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教材分析:
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細膩而生動,讀之如置身其境。
教學(xué)設(shè)想:
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中?!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分?,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則,便無法解讀“以其境過清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點,但卻是一個難點。
教學(xué)課時:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.(彩屏顯示)
疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。
2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3.體會作者的感情。
三、整體感知課文
1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
2.檢查預(yù)習(xí),落實字詞。
3.齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3.游魚和潭水有什么特點?
明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。
4.作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。 明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
五、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。
2.翻譯第二自然段。
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。
2.理解作者借景所寄喻的心情。
二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)
1.指名朗讀課文第一自然段。
2.引導(dǎo)討論下列問題:
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?
明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。 發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)
移步換景的寫法
3.全班齊讀第一自然段。
4.點一個小組讀第二自然段。
5.討論下列問題:
(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?
明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?
明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
(3)我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情? 明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非?;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
6.全班齊讀第二自然段。
7.指名朗讀第三自然段。
8.討論以下問題:
(1)第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?
明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見”?
明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見??吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見
岸勢 犬牙差互——參差不齊
9.自由朗讀第三自然段。
10.教師范讀第四自然段。
11.討論以下問題:
第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。
文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?
明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。 潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景
三、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認識。
四、布置作業(yè)
背誦全文。
板書設(shè)計:
小石潭記
見小石潭:隔、聞、伐、取、見???移步換景
潭中景物?????????????特寫鏡頭
潭水:清澄,側(cè)面描寫
游魚:動靜結(jié)合
小潭源流?????????????形象比喻
溪身:曲折蜿蜒
岸勢:參差不齊
潭中氣氛:幽深冷寂????????寓情于景
《女媧造人》
一、學(xué)情分析
這是初中階段學(xué)習(xí)的第一篇神話故事,內(nèi)容淺顯,七年級學(xué)生正是處于充滿好奇、充滿想象的年齡,對這篇文章興趣較濃。在這一課時的學(xué)習(xí),老師可調(diào)動他們平時的閱讀體驗,結(jié)合生活實踐,激發(fā)起他們更強的求知欲,去了解神話的特點,品讀關(guān)鍵詞句,感受女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì),感受人類誕生后的喜悅之情。
經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí),學(xué)生對神話這種文學(xué)體裁的特點有了更清晰的認識,對課文中女媧的形象也有了更深的感受。在第二課時,將讓學(xué)生做一次思維提升,充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象力,并運用課文運用的細節(jié)描寫的方法,以讀促寫,嘗試改寫、續(xù)寫《女媧造人》的部分片段。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.語文常識
(1)了解袁珂的生平簡介。
(2)了解神話這一文體的特點及《女媧造人》的相關(guān)知識。
2.語言:
(1)理解并積累重要的詞語。
(2)理解并積累文中描寫生動細膩的詞句。
3.閱讀
(1)快速閱讀,復(fù)述故事情節(jié)。對比《風(fēng)俗通》,確定文章豐富和生發(fā)的內(nèi)容。
(2)朗讀品味,把握女媧的形象,體會她的情感。
(3)拓展閱讀,體會神話的魅力。
4.寫作:
發(fā)揮想象和聯(lián)想,運用細節(jié)描寫的方法,進行改寫、續(xù)寫。
三、教學(xué)重難點
1.朗讀品味,把握女媧的形象,體會她的情感。
2.發(fā)揮想象和聯(lián)想,運用細節(jié)描寫的方法,進行改寫、續(xù)寫。
四、教學(xué)方法
朗讀品味法、讀寫結(jié)合法
五、教學(xué)過程及內(nèi)容要點
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)快速閱讀,復(fù)述故事情節(jié)。
(二)把握神話特點,對比《風(fēng)俗通》,確定文章豐富和發(fā)生的內(nèi)容。
(三)朗讀品味,把握女媧的形象,體會她的情感。
二、教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容
(一)導(dǎo)入新課
大家喜歡看神話嗎?都看過哪些神話?后羿射日、嫦娥奔月、精衛(wèi)填海、女媧補天、女媧造人、愚公移山……
為什么喜歡看神話?故事情節(jié)巧妙有趣,運用夸張,想象奇特,充滿了神秘的色彩……
神話是怎么產(chǎn)生的?上古時代,人類文化知識很少,無法解釋世界起源(如:天、地的形成、日月星辰的運動變化),自然現(xiàn)象(刮風(fēng)、打雷、發(fā)洪水、干旱等),就通過神話故事來表達對世界起源、自然現(xiàn)象以及社會生活的理解。
一言以蔽之:神話是人類童年時期的幻想。特點:想象和夸張。
今天,我們學(xué)習(xí)袁珂先生《女媧造人》,走進神話世界,體會神話魅力。
(二)作者及《女媧造人》簡介
袁珂(1916—2001),中國神話學(xué)家。他長期從事中國古代神話研究,其作品被中國、日本、美國、新加坡等國入選學(xué)校課本。
女媧,中國神話傳說中造人,補天,掌管男女婚配的神。又稱媧皇、女陰娘娘,史記女媧氏,是華夏民族人文先始,是福佑社稷之正神。
(三)初讀課文,整體感知
1.問題探究1:速讀課文,標(biāo)注自然段,抓住時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素來復(fù)述故事。
【要點】天地開辟以后,因為沒有人類,顯得荒涼寂寞,女媧感到有些孤獨。她想把世界變得熱鬧,于是照著自己的模樣,用黃泥親手搓揉,造出了人。小人們都興高采烈地喊女媧“媽媽”,讓她感受到生命的歡樂。但是她工作了很久,雙手都捏得麻木了,捏出的小人也不能布滿大地。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤,伸入泥潭,沾上泥漿向地上揮灑。結(jié)果點點泥漿也變成一個個小人。女媧覺得這種方法簡單省事,越灑越起勁,于是大地就到處有了人。她又想著,人是會死亡的,難道以后還要重新再造?于是就把小人分為男女,讓他們婚配,繁衍生息。
2.問題探究2:這篇文章是作者袁珂根據(jù)《風(fēng)俗通》里兩則短文改編的(參看閱讀提示),請一同學(xué)朗讀,其它同學(xué)思考:和課文比較,你更喜歡哪一篇,為什么?作者采用什么方法使課文豐富起來?
【要點】更喜歡課文,因為故事更生動,女媧形象更鮮明,情感更細膩。文中增加了豐富的想象和細膩的描寫:(1)女媧為什么造人;(2)女媧造人的具體過程;(3)人造出來之后歡欣喜悅場面;(4)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒。
作者既大膽想象,又合情合理,比如女媧用黃泥造人,我們常把土地比作母親,而我們民族的膚色也是黃色。
(四)細讀課文,朗讀品析
1.問題探究3:自讀課文,勾畫相關(guān)詞句,你最喜歡課文補充的哪一部分?從_____________詞句中,你讀到了一個___________的女媧。
【要點】從4段“她笑,池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣,池水里的影子也向著她生氣”這一神態(tài)描寫中,我讀到了一個可愛活潑的女媧。
從4段“她忽然靈機一動:世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢”這一心理描寫中,我讀到了一個聰明有愛的女媧。
從5段“她就順手從池邊掘起一團黃泥,摻和了水,在手里揉團著,揉團著,揉團成了第一個娃娃模樣的小東西”及6段“這個泥捏的小家伙,剛一接觸地面,就活了起來,并且開口就喊‘媽媽!’”,這一處動作描寫和一處語言描寫,讀到了一個神通廣大的女媧。
從9段“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物,又聽見“媽媽”的喊聲,不由得滿心歡喜,眉開眼笑”,讀到了一個慈愛溫柔的女媧。
從13段“她工作著,工作著,一直工作到晚霞布滿天空,星星和月亮射出幽光。夜深了,她只把頭枕在山崖上,略睡一睡,第二天,天剛微明,她又趕緊起來繼續(xù)工作”,讀到一個勤勞偉大的女媧。
可在品析時,適時加入朗讀,體會女媧情感,把握她的形象。
小結(jié),可見在《風(fēng)俗通》里的女媧是一個高冷的女神,而經(jīng)過課文大膽奇特的想象和一些細節(jié)的描寫后,我們感受到了她不僅具有神性,還具有人性的可愛活潑、聰慧溫柔,更有了母性的勤勞、慈愛和偉大,這樣女媧作為我們?nèi)祟惸赣H的形象就更加鮮明豐富了。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識儲備點:
(1)積累重要詞語,掌握它們的讀音及詞義。
(2)積累語言,揣摩語言
2.能力培養(yǎng)點:
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語言的能力。
(3)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
(4)夾敘夾議的寫法。
3.情感態(tài)度價值觀:
感受文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情,培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
重點、難點:
1.重點:(1)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。(2)富有表現(xiàn)力的語言。
2.難點:理解文章的人性美、品味文章的意境美。
教學(xué)資源:
1.多媒體設(shè)備
2.音像資料:歌曲《致愛麗絲》《?;丶铱纯础?/p>
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):
1.朗讀課文,自己查字典,解決字的讀音,找出課下注釋中沒有,自己又不理解的字詞,整理在筆記本上,小組同學(xué)之間交流字詞整理情況。
2.朗讀課文,感受親情的和暖。用一句話說說你讀這篇文章的感受。
二、文本研討環(huán)節(jié):
課堂導(dǎo)入:
記得周國平說過,家,是一只船,是避風(fēng)的港灣,是游子心中永遠的岸。家庭中,正因為有了父母堅強的臂灣,有了他們無微不至的噓寒問暖,我們才感受到無盡的溫情與和暖。如今,他們老了,孱弱的雙肩再擔(dān)不起重負,今天,就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春天,去共享親情的無限。
(一)初讀入情整體感悟
1、配樂朗讀。
閱讀提示:(1)播放樂曲《致愛麗絲》,有感情地朗讀課文,感受家庭的親和力。
(2)思考:課文向我們講了何事?何人?何景?(2)從文中的字里行間,你看到了一個怎樣的家庭?
我們一起來探究以上兩個問題。)
2、反饋、點評、小結(jié):(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。
(2)師生明確:“和美”的家庭。
(二)研讀入境合作研討
(下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭,去感悟他們美麗的心靈。討論)
1、展示題目:
(1)在整個散步過程中,你最欣賞誰的表現(xiàn)?理由是什么?(小組口頭表達)
(2)在走大路、還是走小路的問題上,到底誰說了算?假如是父親或母親,當(dāng)尊老愛幼不能兩全時,你會怎么做?(班上書面交流)
2、研讀要求:
(1)小組內(nèi)個人見解獨到、精彩,每人欣賞一個人。
(2)小組觀點一致:中心、補充、記錄、發(fā)言代表
3、小組討論,教師參與,點評討論情況。
4、反饋、小結(jié)。師生明確:
(1)中年人是家庭的頂梁柱,他一肩挑兩頭,上要贍養(yǎng)父母,下要撫育子女,責(zé)任重大。
(2)“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈條綴接而成的。
(3)家和萬事興
(三)美讀入理品味意境
這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文,但在寫景上也別具特色。找出文中佳句,賞析本文語言特色。
1、提示:(1)你喜歡文章哪幾個寫景的片段?分別寫了哪些景物?
(2)師生明確:第4段:田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段:菜花、桑樹、魚塘(“粼、鱗”)
(3)集體朗讀,注意讀出初春的生機和散步的情趣。
2、提示:(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?
(2)自由朗讀品味
(3)學(xué)生簡談文中寫景的作用。(點明散步的原因及走小路的原因,也是對生命的禮贊,同時渲染一種和諧而充滿生機的氛圍。)
(四)賞讀入心學(xué)習(xí)技巧
(我們品味了本文生機蓬勃的意境美,下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。有些句子雖然不是寫景,但我喜歡)
1、展示“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”請學(xué)生猜老師喜歡的原因?
2、反饋:形式對稱,音韻和諧,相映成趣,清新淡雅。
3、這樣的句子在文中還有很多,請畫出來(每組看兩段,找到一句即可舉手)
4、深情賞讀:領(lǐng)讀輔之以跟讀,評價。
5、師生一齊朗讀最后一段,感悟最后一句的含義。師生明確:以小見大,以輕襯重,體現(xiàn)了作者強烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)
初中語文教案設(shè)計模板
【篇1:初中教學(xué)設(shè)計模板(語文)】
教學(xué)設(shè)計初中模版
【設(shè)計理念】
現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中,教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自身經(jīng)驗,對文本進行了個性化解讀,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
【教材分析】 1.地位和作用:
本單元主要體現(xiàn)重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述 之美?!敖滩臒o非是個例子”(葉圣陶語),
這個例子既承擔(dān)了落實本單元教學(xué)重點的任務(wù),又承擔(dān)了對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責(zé)任,因此是個很好的藍本。 2.文本簡析:
的手法,更要讓學(xué)生仔細品味語言,領(lǐng)略語言文字的魅力。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵機制,激發(fā)他們的參與意識,培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且,初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,因此要多加強這方面的訓(xùn)練。以上幾點主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認識歸納的。
【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與能力: 2.過程與方法:
3.情感態(tài)度與價值觀:
【重點難點】
1.針對單元重點和教材內(nèi)容,我認為本文的教學(xué)重點是:
2.針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,我認為本文的教學(xué)難點是:
【教學(xué)方法】 1.教法:
【教學(xué)手段】
采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時安排】
一課時(45分鐘)
【課型】
新授課
【教學(xué)過程】
一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)
(一)課前預(yù)習(xí)
1.掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對有疑惑的地方做好記號。
2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)
整體感知全文,篩選關(guān)鍵信息,思考以下問題。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)
四人組成一個小組,合作完成以下內(nèi)容,并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。
(一)研讀入境品語言
展示例句,讓學(xué)生運用聯(lián)想法,替換法,咀嚼品味作者細膩而準(zhǔn)確的寫作手法。
(二)賞讀入心悟情思
讓學(xué)生“讀其所喜,品其所愛”,重視誦讀能力,并提倡“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣,先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評邊議,根據(jù)學(xué)生的回答,教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀,并作好評價的引導(dǎo)。
(三)涵詠入理勇質(zhì)疑
這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個緩沖的空間,讓學(xué)生質(zhì)疑,這個疑問可以是預(yù)習(xí)課文時留下的,也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學(xué)生互相解答,
四、萬水千山總是情(8分鐘)
(一)拓展遷移
欣賞一段視頻,走出語文的范文,走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。
(二)課堂總結(jié)
打破按部就班的教師總結(jié),改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗,而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效,可以使得教師對自己的教學(xué)策略進行調(diào)整和完善。
(三)作業(yè)布置
【板書設(shè)計】
【教學(xué)反思】(略)
【篇2:中學(xué)語文教案設(shè)計模板】
初中語文教學(xué)設(shè)計模板
第一部分 教材分析
要求
能從語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求角度理解教材,選取教學(xué)內(nèi)容,并能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點,教材分析中要滲透教師自己對教材的認識和探討,做到教材分析的個性化。
第二部分 教學(xué)設(shè)想
要求
一是,在教材分析的基礎(chǔ)上,教師能從語文的教學(xué)的工具性和人文性的要求出發(fā),選擇適合的教學(xué)設(shè)計理念和課堂教學(xué)方法,并很好體現(xiàn)個人的教學(xué)風(fēng)格特點。二是有正確的學(xué)情分析,并做到教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)對象的融合。
第三部分教學(xué)目標(biāo)
要求
教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)要明確、具體、適切,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)實際,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要有較強的可操作性和可檢測性。
第四部分教學(xué)過程:
要求
教學(xué)過程可以分成預(yù)習(xí)檢查、導(dǎo)入新課、整體感知、語言品味、結(jié)構(gòu)分析、問題創(chuàng)設(shè)、問題探討、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)、知識拓展、作業(yè)布置等環(huán)節(jié),教師可以根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的安排,部分或全部選擇這些環(huán)節(jié)組織教學(xué),每一個教學(xué)環(huán)節(jié)在安排好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容后,要附加這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖,從教學(xué)內(nèi)容的落實和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面簡述設(shè)計意圖,努力把對課堂的組織和認識上升到科學(xué)和理性層面。
第五部分 課堂小結(jié)與反思
要求
能客觀呈現(xiàn)本節(jié)課的亮點與不足,反思值得借鑒或改進的內(nèi)容(包括教學(xué)內(nèi)容的選擇,教學(xué)方法的選擇,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等),反思要做到具體、實在。
導(dǎo)入法 新課的導(dǎo)入是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生在上課的短短幾分鐘便把注意力中到所學(xué)課文上,并產(chǎn)生躍躍欲試的感覺,導(dǎo)入課文的技巧至關(guān)重要。導(dǎo)入得好,便會牽一發(fā)而動全身,收到事半功倍的效果。
那么,用怎樣的方法導(dǎo)入為好呢?下面介紹十種導(dǎo)入方法,以供參考。
一、猜迷激趣法
“興趣是最好的老師”用猜迷的方式揭題,既能使學(xué)生喜聞樂見,又能高度集中他們的注意力,他們的好奇心。如《誰是最可愛的人》可以這樣導(dǎo)入:
今天,我讓同學(xué)們猜一個謎語,這要考考大家的智力(故作神秘)。
一天,我校辦公室,李老師和幾個同事正在辦公。這時來了一個穿軍裝的年輕人,對著了老師有力地敬了一個軍禮后說:“李老師,我來看您了?!崩侠蠋熖ь^一看,似乎有些印象但又記不起他的名字。正遲疑間,旁邊的一位老師想為難下他,問他的學(xué)生叫什么名字?李老師稍一沉思,笑著說:“還用說,他就是……”聽后,他的學(xué)生和其他老師都會心地笑了。但李老師并沒有說出他學(xué)生的真實姓名,同學(xué)們猜猜,李老師是如何稱呼他的學(xué)生呢? 學(xué)生各把己見,舉手回答。有預(yù)習(xí)的學(xué)生會答“最可愛的人”。對,李老師就稱呼他的學(xué)生為“新時人最可愛的人”,為什么這樣稱呼呢?通過學(xué)習(xí)魏魏的《誰是最可愛的人》,同學(xué)們可以找到答案。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性馬上調(diào)動起來了。
二、故事引路法
學(xué)生都愛聽故事,在新課之前講一個小故事,使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。如學(xué)習(xí)《況選州長》一文,有老師就用故事導(dǎo)入:馬克?吐溫發(fā)表《競選州長》后,一次偶然的機會遇到了紐約州州長長霍夫曼,霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家,便惡意攻擊說:“馬克?吐溫,你知道世界什么東西最堅固嗎?什么東西最銳利嗎?我告訴你,我的防彈轎車的鋼板最堅固,我手槍里的子彈最銳利?!瘪R克?吐溫笑著回擊說:“我以為世界上最堅固、最厚實的是你的臉皮,而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚,可你的胡須居然能夠剌破它長出來,還不銳利嗎?”故事引起了同學(xué)們的笑聲,老師乘興提出:“馬克?吐溫的語言特色就是幽
默、辛辣,你能從《競選州長》中說說這種特點嗎?”好,我們今天就開始學(xué)習(xí)這篇課文。
三、設(shè)問引入法
教授新課時,巧妙的設(shè)問,往往能引起學(xué)生高度的思維,積極地思考問題。如教學(xué)《蘇州園林》時,可從漫談一些城市的美稱入手,先在副板書的位置上寫上“城市的美稱”幾個字,然后說:“我國不少城市都有自己的美稱,例如我們?yōu)g陽可以叫花炮城,上??山胁灰钩牵瑥V州可叫羊城,南昌可叫英雄城……那么蘇州叫什么城?同學(xué)們猜猜?”(老師在正板書位置上寫“蘇州”二字)不少學(xué)生不約而同地發(fā)出響亮回答:“園林城!”于是,老師順勢在“蘇州”二字后面寫上“園林”二字。這樣,引導(dǎo)學(xué)生在感受新知識的樂趣中導(dǎo)入新課,話語不多,卻使學(xué)生心里豁然開朗,興味盎然,增加了學(xué)習(xí)新課的驅(qū)動力,急于了解蘇州的園林的特色。
四、對聯(lián)揭示法
對聯(lián)字?jǐn)?shù)相等,句式對稱,內(nèi)容相關(guān)或相反,是中華民族文化藝苑中的一朵奇葩,巧妙地將這一語言藝術(shù)引進課堂,能給有限的課堂帶來無限的生機,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《范進中舉》時,就用了一幅恰好能概括范進中舉前后的不同境遇的對聯(lián),以此來導(dǎo)入本課的閱讀欣賞。
回憶去歲饑荒,五六七月間,柴米盡焦枯。貧無一寸鐵,賒不得,欠不得,雖有近戚遠親,誰肯雪中送炭?
僥幸今朝中舉,一二三場內(nèi),文章皆合式,中了五經(jīng)魁,名也香,姓也香,不拘張三李 四,都來錦上添花。
對聯(lián)一出,學(xué)生嘩然,學(xué)習(xí)興趣馬上調(diào)動起來了。
五、開門見山法
教師的開場白是直接點題,用準(zhǔn)確精練的語言,主動提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生一個整體入微的感覺。如初中第一冊《短文兩篇》,因?qū)W生剛從小學(xué)進入初中,師生之間不太熟悉。相互交流的語言還很貧乏,不可能一下子就采用生動活潑的導(dǎo)入法,只能采用直截了當(dāng)?shù)拈_門見山法:今天我們開始學(xué)習(xí)初中階段的第一篇文章《短文兩篇》?!督瘘S的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖,畫中充滿生活的觀樂,純真的童心;《散步》則選取生活的一角,通過幾
個細節(jié),寫了三代人之間的深沉的愛。兩篇文章都是寫家庭生活的溫馨、和睦、關(guān)愛。下面,我們就開始學(xué)習(xí)這兩篇短文。
六、穿插吸引法
在教學(xué)中,空插一些文人的奇聞軼事,往往具有強烈的吸引力。如教王之渙的《涼州詞》時,一開始就穿插王之渙的一段經(jīng)歷。有一次,詩人王之渙、王昌齡和高適在一酒店飲酒,并聽幾名歌女唱歌。他們私下約定,如果誰的詩被歌女唱出,就證明誰的詩最愛歡迎,結(jié)果最好的一位歌女第一首就唱出了王之渙的一首詩,這首詩是千古佳作,同學(xué)們知道這是王之渙的哪首詩嗎?這樣很自然地導(dǎo)入了新課,學(xué)生情緒立即高漲,產(chǎn)生了急于學(xué)新課的強烈欲望,并帶著濃厚的興趣去探索詩中的意境。
七、簡筆圖形法
用簡筆畫導(dǎo)入,對于語文課,新穎、直觀、醒目,很能引起學(xué)生的好奇心,抓住學(xué)生的注意力。我教《我的叔叔于勒》時,先在黑板上畫一個圓圈,問學(xué)生是什么?啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)課,生活中,為人等展開形象思維;第二步,在圓圈里畫一個正方形,問學(xué)生這樣的圖形又像什么東西?(銅錢)第三步,在這個銅錢里畫一個人,寓意什么?提示學(xué)生“人鉆到錢眼里去,寓意六親不認”;最后導(dǎo)入:今天我們就學(xué)習(xí)一篇這樣內(nèi)容的文章,文章的主人公“已鉆到錢眼里,一心只認得錢,連自己的親弟弟也不認!”它的名字叫《我的叔叔于勒》。簡筆圖形的慢慢畫入,學(xué)生興趣高漲,興致勃勃地往下繼續(xù)學(xué)習(xí)。
八、詩歌朗誦法
詩歌朗誦很具感染力,尤其是帶有抒情性的詩歌、能渲染課堂氣氛,充分調(diào)動學(xué)生的聽覺因素,增強學(xué)習(xí)興趣。我校一個老師在教學(xué)《夏天也是好天氣》時采用詩歌朗誦導(dǎo)入。首先,幻燈打入詩詞,接著教師用充滿感情、略顯磁性的聲音朗誦楊萬里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》。
畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
詩歌朗誦把學(xué)生帶入那種美麗的境界后,提問讓學(xué)生辨別詩中所寫的季節(jié)?接著講述:我們今天也學(xué)習(xí)一篇寫夏天的文章《夏天也是好天氣》,作者素素。文章選自她的作品《走過四季夏》。
九、創(chuàng)設(shè)情境法
教師用生動的語言,進行直接描繪,或借用幻燈、錄音、錄象制造一個美妙情景,喚起學(xué)生的感情共鳴,使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的急切感。如教學(xué)《沁園春?雪》時,首先用幻灶或錄象打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖,讓學(xué)業(yè)生從視覺、知覺、感覺等多角度進入情景,感受雪景帶給人的遼遠的意境。撤去畫片,讓學(xué)生閉目、靜思、凝神,然后播放上闋的磁帶錄音,學(xué)生通過文字構(gòu)筑圖畫,使原先留在腦際的圖象得到充實和深化,讓學(xué)生進入詩中描繪的意境。最后導(dǎo)入:1936年冬天,偉大領(lǐng)袖毛主席在延安看到了這幅雪景,寫下了一首千古絕唱,這就是我們今天要學(xué)的《沁園春?雪》,讓我們一起來看看這位世紀(jì)偉人是如何描寫雪景,怎樣抒發(fā)情懷,評古論今的。
十、以舊帶新法
淺談如何用導(dǎo)入法進行初中語文教學(xué)
好的開頭是成功的一半,一堂課有一個出色的開頭就會為整堂課奠定了成功的基調(diào)。在語文教學(xué)中,有一些老師往往不重視課文導(dǎo)入,或者只是把導(dǎo)入當(dāng)成了敲門磚,門敲開了,磚也就扔了。殊不知,精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,能開拓學(xué)生的視野,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。筆者多年來從事語文教學(xué),總結(jié)出了一些有效的導(dǎo)入方法。
一、圖片導(dǎo)入
二、視頻導(dǎo)入
隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及,視頻導(dǎo)入越來越受到師生的喜愛。如由魯迅先生的故居導(dǎo)入《從百草園到三味書屋》,由壺口瀑布的波瀾壯闊導(dǎo)入《黃河頌》,由鏗鏘有力的腰鼓導(dǎo)入《安塞腰鼓》,由優(yōu)美的孔雀舞蹈導(dǎo)入《觀舞記》,由錢塘江大潮的洶涌澎湃導(dǎo)入《觀潮》,由婀娜多姿的蓮花導(dǎo)入《愛蓮說》??
三、明言導(dǎo)入
學(xué)習(xí)《傷仲永》時用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導(dǎo)入,學(xué)習(xí)《孫權(quán)動學(xué)》時,用“少而好學(xué),如日之初陽;壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明”導(dǎo)入。用“讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數(shù)學(xué)使人縝密,科學(xué)使人深刻,倫理使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辨;凡有所學(xué),皆成性格”導(dǎo)入《談讀書》??,許多至理明言都可以用來導(dǎo)入新課。
四、辯論導(dǎo)入
學(xué)習(xí)《兩小兒辨日》讓學(xué)生辯論,學(xué)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎?》時教師可以給學(xué)生一個辨題,讓學(xué)生分為正反兩組進行辯論。學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》可以辯論,學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂業(yè)》也可以辯論導(dǎo)入。
五、戲曲導(dǎo)入
由京劇《花木蘭》中的唱段《誰說女兒不如男》導(dǎo)入《木蘭詩》,由黃梅戲、秦腔導(dǎo)入《社戲》,由話劇《威尼斯商人》導(dǎo)入《威尼斯商人》??
六、動畫導(dǎo)入
由田忌賽馬的動畫導(dǎo)入《田忌賽馬》導(dǎo)入《馬說》,由夸父逐日的動畫導(dǎo)入《夸父逐日》,由斑羚飛渡的動畫導(dǎo)入《斑羚飛渡》等等,古代的動畫片很多,大多數(shù)可以用來導(dǎo)課。
課文導(dǎo)入的方法很多,一篇文章可以有幾種不同的導(dǎo)入方法,至于用哪一種方法因人、因文、因地而異。不管用哪一種方法,教師的導(dǎo)入語言應(yīng)該詞匯豐富,出口成章,在重視導(dǎo)入方法的同時,還應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師的語言魅力,即講究導(dǎo)入的藝術(shù)性。
首先,導(dǎo)入語言要彰顯思想內(nèi)涵。通過教師的導(dǎo)入語,使學(xué)生接受不同程度的思想教育和或多或少的啟迪感悟。如《范進中舉》的教學(xué)中,筆者的導(dǎo)入語設(shè)計為:“同學(xué)們,大家都知道?頭懸梁,錐刺股?這個故事,故事中的主人公叫蘇秦,
評析:
1、把握片段的基本內(nèi)容,用一兩句話概括片段的主要內(nèi)容。針對內(nèi)容方面進行評價,肯定其符合原文或是實際的部分,之處你認為不對的部分(此處可以當(dāng)做疑問反問,接著闡述個人在解決該疑問的主要觀點,即設(shè)問方式)。
2、留意形式方面的創(chuàng)新點,尤其要指出該創(chuàng)新點對于語文教學(xué)的積極意義或推廣應(yīng)用。
3、總體上評價。雖然存在……需要改進的,但其……是值得學(xué)習(xí)并推廣的。
【篇3:初中語文教學(xué)設(shè)計模板】
初中語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計模板When you are old and grey and full of sleep, And nodding by the fire, take down this book,
And slowly read, and dream of the soft look Your eyes had once, and of their shadows deep; How many loved your moments of glad grace, And loved your beauty with love false or true, But one man loved the pilgrim soul in you, And loved the sorrows of your changing face; And bending down beside the glowing bars, Murmur, a little sadly, how love fled And paced upon the mountains overhead And hid his face amid a crowd of stars.
The furthest distance in the world Is not between life and death But when I stand in front of you Yet you don't know that I love furthest distance in the world Is not when I stand in front of you Yet you can't see my love But when undoubtedly knowing the love from both
Yet cannot be furthest distance in the world Is not being apart while being in love But when I plainly cannot resist the yearning Yet pretending you have never been in my furthest distance in the world Is not struggling against the tides But using one's indifferent heart To dig an uncroable river For the one who loves you.
《華南虎》
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情誦讀,聯(lián)系背景,整體感知詩歌內(nèi)容,基本把握詩歌主旨。
2、抓住關(guān)鍵,品味語言,培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力和理解力。
3、研讀賞析,形象探究,感受詩歌中濃厚的象征意義。
4、鼓勵學(xué)生追求精神的自由和人格的獨立,鄙棄世俗、勇于抗?fàn)帯?/p>
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
老虎歷來被人們稱為“獸中”,它的形象已成為古今中外文人描繪抒寫的對象?;?,以它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈。下面就讓我們一起走進華南虎的內(nèi)心世界,讓我們具體感受一只被囚老虎的震撼力吧。
二、介紹寫作背景及作者:
作者:牛漢,原名史成漢,1923年生,山西定襄縣人。40年代開始詩歌創(chuàng)作,是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連,遭到兩年的拘捕囚禁?!癬”期間,又被關(guān)入“牛棚”,從事強制性勞動。70年代初,創(chuàng)作了不少詩歌作品,其中比較的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。
寫作背景:這首詩作于1973年6月,正是“十年動亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造(“_”中,被關(guān)入“牛棚”,從事強制性勞動)。一次,他去桂林,在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思,回到干校后,他就寫下了這首《華南虎》,表現(xiàn)自己獨立的人格和對自由的追求。表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。70年代特有的政治環(huán)境和作者特有的政治待遇——與華南虎的遭遇何其相似。
(以下選自《夢游人說詩》)1973年6月,我(牛漢)第一次去桂林時,寫了一首《華南虎》,連我自己事先也沒有料到竟然寫了一首大煞桂林風(fēng)景的老虎詩。老虎,按它的氣質(zhì)與形象,很難與桂林山水聯(lián)系起來。但是,我卻以憤激的情緒寫了一只體態(tài)并不出眾的虎。有生以來,我多次見到虎。那些虎,比桂林的這只華南虎,要威武得多。1951年,在齊齊哈爾見過一只囚放鐵籠不久、狂吼不已的東北虎,在北京動物園見過不下三五只老虎。但都沒有動過寫虎的念頭。前面說過,我的氣質(zhì)不是喜歡寫壯美的事物嗎?為什么沒有寫狂吼如雷的東北虎?一般說,我這個人對生活的感應(yīng)還不算遲鈍,但讓我冷靜地剖析我當(dāng)時的感應(yīng),使之理論化,確沒有這個本領(lǐng)。我只能盡量真實地寫下當(dāng)時形成詩的經(jīng)過。
三、朗讀課文并指導(dǎo):
詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。
第一、二小節(jié)以敘述語氣為主,第三、四小節(jié)要讀出華南虎對人類的輕蔑,讀出它內(nèi)心的孤獨和憂憤,更要讀出它的抗?fàn)?,最后一?jié)是作者感情的高潮,要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤。
四、整體感知:詩歌誦讀后,你對華南虎有怎樣的感受呢?
五、研讀賞析,合作探究:
1、形象探究:
①詩人筆下的華南虎處境如何?這只老虎具有什么樣的個性?試從課文中找出有關(guān)詩句加以說明。
這是一只有著美麗的容貌和強健的形體的華南虎,但被囚于人類的牢籠中,遠離了山林。它具有維護尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€性。
詩句如:
背對膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈。
夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立。
灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫,勇于抗?fàn)帯?/p>
②對華南虎,“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人的行為有怎樣的評價?
“觀眾”對華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”,態(tài)度冷漠、粗暴。
“我”良知未泯,從老虎的“悲憤”中,感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量被觸動,有所覺醒。
2、理解象征:
這首詩具有濃厚的象征意義。所謂象征,就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。那么
①華南虎及“鐵籠”分別象征什么呢?
華南虎是不屈的生命、執(zhí)著的靈魂的象征。
“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。
②詩中的“觀眾”又代表著一個怎樣的群體呢?
詩中的“觀眾”冷漠粗暴、庸俗無聊,是一個沒有獨立人格和自我意識的群體。
詩人以華南虎作為象征,表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。
3、合作探究:
①華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?
感到“屈辱”有兩層含義:淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”;
深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
②在華南虎面前,“我”為什么會感到“羞愧”?
“我”作為庸俗大眾中的一員,來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前,感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。
③為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”?
這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火一般的渴望,歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。
六、主旨探討:
詩歌結(jié)尾作者說“我終于明白……”“我”明白些什么?這里蘊涵著作者怎樣的人生思索?學(xué)習(xí)本詩有什么現(xiàn)實意義?
“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎,而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知;“我”明白了在悲愴和困厄中,人應(yīng)該超越苦難,拒絕庸俗,保持獨立、健全、高尚的人格,奮然前行。
作者寫這首詩時,處境同樣艱難,華南虎的不羈個性喚起了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望。我們應(yīng)追求精神的自由和人格的獨立,在種種誘惑面前不屈服、不迷失。
這首詩表現(xiàn)中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天,要想在充滿誘惑的社會中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格獨立的人們,都能從這首詩中得到啟迪。
七、誦讀比較:
1、朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩,概括詩人塑造的老虎形象。
2、詩歌比較,課文和《老虎》同樣寫老虎,作者表達的思想感情有什么不同?
明確:華南虎身陷鐵籠但高傲不屈,向往著自由的山林,詩人主要是借老虎表達對自由的渴望和對不羈靈魂的頌揚;《老虎》寫黑夜森林中老虎的神威和力量,表達作者由衷的贊嘆。
兩首詩歌讓我們感到人在不同的生存狀態(tài)下會表現(xiàn)出完全不同的精神境界,華南虎在困籠中表現(xiàn)出來的獨立個性和追求,森林中老虎的威猛和力量,都深深地感染和啟迪著我們。這種獨立精神、個性追求也正是我們的追求。
兩只老虎的形象還啟示我們,同一寫作對象,因為作者寫作目的不同,會賦予這一形象不同的特征,表現(xiàn)出不同的情感。
八:體驗反思, 互動釋疑:
1、體驗反思:
①假如你就是那只被囚在“鐵籠”中的華南虎,當(dāng)時你會怎樣想呢?
②假如你是觀眾,當(dāng)你看到“鐵籠”中的華南虎時,你又會怎樣想呢?
③再次誦讀詩歌,體會詩中最能震懾人心、表現(xiàn)主題的詩句。
2、互動釋疑:在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中,你還有什么疑問?
九、總結(jié)存儲:
1、總結(jié)存儲:
這首詩作于一個特殊的年代——“十年動亂”期間,表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下,中國有良知、正直的知識分子不屈服于壓制,追求光明、自由的思想感情。詩人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上,使華南虎的形象有了象征意義。而華南虎在困籠中表現(xiàn)出來的獨立個性和追求,深深地感染著啟迪著我們,事實上,這樣一種獨立精神和個性追求也正是我們青少年的追求。
2、學(xué)習(xí)這首詩,有什么現(xiàn)實意義?
在20世紀(jì)70年代初,這首詩表現(xiàn)中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天,要想在充滿誘惑的社會中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格獨立的人們,都能從這首詩中得到啟迪。
十、拓展延伸:
①課外讀一些抒寫動物的現(xiàn)代小詩。
②以《華南虎的自白》為題,根據(jù)詩意展開想像,試著寫一首短詩。
教師要認真學(xué)習(xí)實踐學(xué)校的教育教學(xué)理念,本著以學(xué)生為中心,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生,難么,今天小編就給大家整理了五篇優(yōu)秀的初中語文教師年度考核工作總結(jié),希望對大家的工作和學(xué)習(xí)有所幫助,歡迎閱讀!
篇一:初中語文教師年度考核工作總結(jié)
這一學(xué)期我擔(dān)任七年級的語文教學(xué)工作,在這同時,我幸運的接觸到了一位優(yōu)秀的有著多年豐富教學(xué)經(jīng)驗的師傅——-于淑敏老師,于老師給了我很多寶貴的經(jīng)驗和語文學(xué)習(xí)的方法,可以說是傾囊相授,我自己從中收獲了一些體會:
一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場白,一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點,避免華而不實,偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力
1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識
米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律,卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美,除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。
“一花一世界,一鳥一天堂”,運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護,朋友的問候,老師的關(guān)心,一絲一縷中都寓含濃濃深情。
朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛,冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。
要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,感知美。從花的香、草的綠中體味自然,從陽光的明媚感受到生活的快活,從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識
感覺于世界豐富多彩,體會生活絢麗繽紛,要能學(xué)會思考。創(chuàng)造人的是自然,啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人,并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感。
學(xué)會因事悟理、由情至理,上升到對生命意義感悟,對生活哲理思考,提升人文精神的深刻思考,探究生活的真諦。
四、教師要有良好的心理素質(zhì)。
時代的進步,社會的發(fā)展,我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化,矛盾愈來愈尖銳,競爭愈來愈激烈,節(jié)奏愈來愈緊張,人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜。這一切,都給人,也給學(xué)生造成極大的心理負擔(dān)。在這種情況下,良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
1、要寬容,我們的教育對象是一群孩子,不斤斤計較他們的過錯,更不能和自己的學(xué)生斗氣,如果老師能寬容他們,能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性,學(xué)生會更快的改正錯誤。
2、要調(diào)控自己的情緒,做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好,工作順利時,就對學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情,或者自己心境不佳,情緒低落時,就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生,使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊,久而久之,就會失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會調(diào)控自己的情緒,做到不把情緒帶進課堂,無論發(fā)生了什么事情,都要努力使自己微笑著面對學(xué)生,始終對學(xué)生熱情、耐心。
以上是我這學(xué)期專業(yè)上的收獲,希望自己下學(xué)期自己在領(lǐng)導(dǎo)和師傅的關(guān)心照顧下,還能夠更一層樓。
篇二:初中語文教師年度考核工作總結(jié)
本學(xué)期我擔(dān)任初三年1)、(2)班的語文教學(xué),這一學(xué)期以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和領(lǐng)導(dǎo)下,在班主任老師和家長的配合和耐心幫助下,x地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),并取得了一定的成績,現(xiàn)將這一學(xué)期在教學(xué)方面的體會和工作總結(jié)如下:
一、課前準(zhǔn)備
深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認真研究教材,力求準(zhǔn)確把握難重點,難點,制定符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式,注意弱化難點,強調(diào)重點。
二、課堂教學(xué)
能組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性。同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學(xué)生,注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上講練結(jié)合,布置好作業(yè),作業(yè)盡量做到少而精,減輕學(xué)生的負擔(dān)。
三、緊抓作業(yè)批改,注重后進生輔導(dǎo)
開學(xué)以來,我一直堅持作業(yè)的全批全改,這樣才能對學(xué)生知識落實情況有更好掌握,隨時調(diào)整教學(xué)。要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好后進生的輔導(dǎo)工作。對于每個班的后進生,堅持個別知識輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式,與學(xué)生談理想、談目標(biāo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
四、積極參與教研活動
堅持聽課、評課,注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期平均每周聽課一到二節(jié),對自己的教學(xué)促進很大。
本學(xué)期我們還參加了青陽片區(qū)四校教研活動,從中我學(xué)習(xí)了怎樣有效指導(dǎo)學(xué)生寫作、怎樣復(fù)習(xí)文言文、怎樣指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀理解等,為下學(xué)期作好初三復(fù)習(xí)的做好準(zhǔn)備。
五、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用。如到網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新的知識,閱讀教育教學(xué)雜志,不斷擴寬知識面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和新的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)多種興趣愛好。
此外,教學(xué)中注意學(xué)科間的整合,讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績,但在教學(xué)工作中仍然有缺陷。例如,課堂語言不夠有x等,但今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗。
篇三:初中語文教師年度考核工作總結(jié)
“未覺池塘春草夢,階前梧葉已秋聲”,轉(zhuǎn)眼x年已經(jīng)過去了。在x年上半年,我順利地通過了教師招聘考試,從九月份,開始了我夢寐已久的教師生涯。我很慶幸,有這樣一個機會實現(xiàn)我當(dāng)老師的夢想,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在其他老師、同事的幫助下,在同學(xué)們的配合下,我完成了一學(xué)期的教學(xué)工作,現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下:
一、關(guān)于教學(xué)方面
雖然進行了本科階段的漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí),但真正踏上工作崗位才發(fā)現(xiàn)大學(xué)里的知識還遠遠不夠,想要出色勝任初中語文教師的工作必須不斷學(xué)習(xí),抓住每一節(jié)課的實踐機會。對于教學(xué)的內(nèi)容,從題目上來看覺得之前都有涉及過,但是細看具體的內(nèi)容,卻都那么陌生。對此,我沒有退縮,我相信自己的自學(xué)能力,也很感謝集備組的老師們在專業(yè)的方面給予我的幫助。半年來,我每次備課都比寫一篇畢業(yè)論文還要困難和仔細,大量的閱讀相關(guān)的文獻資料,并收集相關(guān)的文學(xué)作品或作者生平,希望把學(xué)生們眼中距離他們生活很遠的文人墨客們講得有血有肉,有助于學(xué)生理解文章,更重要的是培養(yǎng)他們對文學(xué)的興趣。其實我看過的資料大部分都不能直接運用在教學(xué)中,卻對我擴展背景知識,提升自己的理論素養(yǎng)非常有用。我的課時很少,目前只教一個班的語文,但是每天的聽課學(xué)習(xí),備課、思考卻讓我異常充實。這剛開始上課的一年我給自己的要求是一定要把基礎(chǔ)打好。通過半年的努力,我覺得還是有一定的收獲和提升。
在教學(xué)設(shè)計上,我從最初的單純模仿到有了自己的理解與思路,明確了語文的板塊教學(xué),我知道要想跑先要走得穩(wěn),從板塊教學(xué)開始打磨自己的教學(xué),練好語文教學(xué)基本功。
在課堂臨場表現(xiàn)上。初登講臺,為了緩解緊張情緒,總是不自覺地走來走去,教態(tài)不夠穩(wěn)重,經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的指正和幫助,已經(jīng)基本改正這一問題,合理規(guī)劃課堂上站講臺時間、走動時間及站在學(xué)生中間與他們近距離交流的時間。在教學(xué)語言方面,注重環(huán)節(jié)之間的過渡,注重對學(xué)生的即時而有針對性的評價,變換評價語言,增加課堂的靈動性。除此之外,注重與學(xué)生們的眼神交流,從他們的眼睛里讀出他們的贊許、疑惑或?qū)δ承﹩栴}的不認同,及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。
在應(yīng)考復(fù)習(xí)方面。在期中質(zhì)量檢測的復(fù)習(xí)中,我把重點放在了基礎(chǔ)知識上,因為我認為尤其面對的是剛?cè)氤踔械男律瑢W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的,基礎(chǔ)知識又是能抓得住的部分,所以日常教學(xué)中就盡量鍛煉學(xué)生當(dāng)堂速背的能力,抓住課堂時間,好落實,效果好,并在一定程度上減輕了學(xué)生回家后的課業(yè)負擔(dān)。在復(fù)習(xí)期間,每天一個任務(wù),利用每節(jié)課的前十分鐘進行隨堂小測驗,當(dāng)天反饋,訂正,再反饋,如此進行,收效不錯。但班級閱讀成績整體不高,在經(jīng)過反思后,期末質(zhì)量檢測中我加強了閱讀的訓(xùn)練,注重答題規(guī)律的總結(jié)鼓勵學(xué)生展示自己的思考過程,希望通過思維的訓(xùn)練使學(xué)生在閱讀上有所提升,現(xiàn)在成績還沒有出來,但如果不盡如人意,我還是不會灰心,及時調(diào)整,不斷學(xué)習(xí)。
在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。初一年級的學(xué)生,入校后,需要一段時間適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)。首先,進行一到兩課時的起始課明確初中與小學(xué)語文學(xué)習(xí)的差別及初中語文學(xué)習(xí)的要求是十分必要的。項項要求都要細致到位,及時檢查落實才能有效。
當(dāng)然我有著太多急需改進的地方。比較凸顯的是我的教學(xué)語言不夠精煉。我總是怕學(xué)生聽不懂或是怕自己的引導(dǎo)不到位,不放心沒耐心等待他們自己解決問題,看不得學(xué)生思考問題時繞彎子走彎路,其實暴露錯誤改正錯誤是一個多么重要的過程啊!除此之外,在教學(xué)中,應(yīng)注重語文知識的講授,使自己的課堂更有語文味,而不是講成一堂政治課或歷史課。對學(xué)生咬文嚼字的訓(xùn)練還不夠。并且在分層教學(xué)方面領(lǐng)悟的不夠透徹,不能掌握其精髓的有效運用在日常教學(xué)中,這是我正在思考并深受困擾的問題。
二、關(guān)于班級管理方面
十分感謝學(xué)校對青年教師的培養(yǎng),不僅有教學(xué)指導(dǎo)老師,在班級管理方面,學(xué)校也指定了指導(dǎo)老師。從建班最初的一系列常規(guī)工作開始,我就在指導(dǎo)教師的幫助下參與班規(guī)指定,指導(dǎo)學(xué)生工作,甚至學(xué)習(xí)如何與學(xué)生相處。半學(xué)期的工作學(xué)習(xí)使我受益匪淺。
從執(zhí)教的第一天起,我就要求自己的舉止行為要更加規(guī)范,因為為人師表,一言一行都影響著一批人,即我所教育對象的未來,我要對他們負責(zé)。在教學(xué)活動中,我把熱愛學(xué)生放在第一位,有了這種心境,師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)。熱愛學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、關(guān)心愛護學(xué)生,只要是我的學(xué)生,無論成績好壞,我都一視同仁。對于需要幫助的學(xué)生,我都以滿腔的熱忱盡力幫助他們。人的感覺是相互的,教師的真誠學(xué)生是能感受到的。盡到教書育人的職責(zé),光有知識是不夠的,我的母校教我記住的第一句話就是“厚德載物”,我要將這樣的心情,永久的保持下去。
三、對未來的展望
工作以來,常有家人朋友問我累不累,我的回答是毫不猶豫的“累!”說的時心中涌起的是無限的自豪感、充實感及價值感。做一名人民教師是我從小的愿望,幸運的是我的夢想最終照進了現(xiàn)實。在接下來的工作中,我希望能盡快成長,勝任這份神圣并且責(zé)任重大的工作,盡早教滿課時數(shù),證明自己,為校解憂。我都會繼續(xù)努力,多問,多想,多學(xué)習(xí),爭取教學(xué)水平再上一層樓。
篇四:初中語文教師年度考核工作總結(jié)
時光荏苒,白駒過隙,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又結(jié)束了,本學(xué)期我擔(dān)任初三語文教學(xué)工作,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在師生的共同努力下,順利地完成了本學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù),使教學(xué)工作做到有的放矢,對本學(xué)期的語文教學(xué)工作特做總結(jié)如下:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點,討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
首先:注意新課導(dǎo)入新穎,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計不同的導(dǎo)入方式??梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念??引發(fā)設(shè)計,比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
其次:培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來。
語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限,
課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合,拓展語文教學(xué)領(lǐng)域。
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益?!痹谡n程改革實踐中,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
此外,注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績,但也有許多需要改進的地方,今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)而努力拼搏!在今后教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí),為自己充電來加強自己的業(yè)務(wù)水平,提高自己能力,不斷豐富自己,以便今后能更好的做好自己的本職工作,成為一名優(yōu)秀的教師。
篇五:初中語文教師年度考核工作總結(jié)
光陰荏苒,轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期即將結(jié)束了,本學(xué)期我擔(dān)任九年級()班語文教學(xué)工作,學(xué)生即將面臨升學(xué)考試,我深知肩負的責(zé)任重大,所以本學(xué)期在教學(xué)上我主要從以下幾方面開展了工作:
一、領(lǐng)導(dǎo)重視、管理科學(xué)是成功的保證
初三工作是學(xué)校的生命線,校長和主任等學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)極為重視。多次召開初三工作會議。舉行每月一次的教學(xué)質(zhì)量分析會,分析學(xué)情、教情。根據(jù)本班學(xué)生優(yōu)生不優(yōu),中、差生面廣的劣勢,制定相應(yīng)的教學(xué)策略,實施培優(yōu)補差的方法,以縮小優(yōu)、中、差之間的差距,更好發(fā)揮優(yōu)勢,彌補劣勢,努力達到理想的目標(biāo)。在老師和學(xué)生都慌亂的情況下,及時做好思想工作,統(tǒng)一認識,重新制定計劃,使學(xué)生和老師的情緒穩(wěn)定,順利進入最后的沖刺階段,為中考作了充分的準(zhǔn)備。
二、集體備課、集思廣益,團結(jié)協(xié)作、共同提高
團結(jié)協(xié)作,營造良好的工作氛圍,這對畢業(yè)班的老師顯得特別重要。常交流經(jīng)驗,彼此毫無保留??偸茄詡魃斫?,及時提點。大家團結(jié)協(xié)作,心往一處想,勁往一處使。在那段日子里,我們的工作雖然很辛苦,但我們相互間的合作是愉快的。一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生"。已成為我們年級老師的工作目標(biāo)。這是我們的年級精神,我想這也是我們成功的原因所在吧!
三、更新觀念,抓好復(fù)習(xí),提高成績
1、精心抄寫、巧于背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè),分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既可以練字,同時也是潛移默化,擴大課外積累,引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品,自主寫作。對于語文尖子生,還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,教師面批面改;同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦,課內(nèi)外名篇佳句全不放過,因為"背誦是一種最野蠻的手段,也是一個文明的辦法"。
2、端正思想,心系學(xué)生
認真學(xué)習(xí)實踐學(xué)校的教育教學(xué)理念,本著以學(xué)生為中心,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生,加強個人的職業(yè)道德修養(yǎng),把關(guān)愛學(xué)生作為立業(yè)之本,本著對一切學(xué)生負責(zé)的態(tài)度,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人。
3、深入鉆研,認真?zhèn)湔n
認真學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn),深入領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,深入鉆研教材,吃透教材,明確教學(xué)目標(biāo),重點難點,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,能夠駕馭教材。初三下半學(xué)期就要進入綜合復(fù)習(xí)階段,所以要認真鉆研每一冊教材,結(jié)合考試考點對每冊教材都要進行系統(tǒng)的分析,對知識點做好分類、歸納和總結(jié),不上無準(zhǔn)備的課,帶領(lǐng)學(xué)生扎實系統(tǒng)的做好復(fù)習(xí)。認真研究近五年來中考題型,針對每一個考點進行分析,結(jié)合學(xué)生的實際情況,制定復(fù)習(xí)計劃。
4、講究方法,提高效率。
采用靈活有效的教學(xué)方法。初三后階段學(xué)生往往會出現(xiàn)浮躁心理,所以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤為重要,因此在課堂上采用朗讀、講練結(jié)合、小組比賽等多種形式開展教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,力爭使上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。當(dāng)面對學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,懶懶散散,或旁若無人的說笑,或毫無顧忌的睡覺等違紀(jì)行為時,要以平和的心態(tài)調(diào)控課堂教學(xué),盡量不使課堂受到?jīng)_擊,限度地提高授課質(zhì)量。
5、研究學(xué)情,有的放矢。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。針對學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)意志力薄弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低、家長因忽視對孩子的教育或過分溺愛等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學(xué)生的不斷劣化等諸多棘手問題,學(xué)期初就準(zhǔn)備制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。我堅信只要堅持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來,以后授課的效果就會更好。同時對部分優(yōu)生進行能力強化訓(xùn)練,爭取提高優(yōu)生數(shù)量。
6、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師全批全改,并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。初一開始到初三堅持每天寫日記,每周寫美文點評,每學(xué)期自編自寫兩到三本書。
7強化文言文閱讀理解,學(xué)習(xí)文言實詞,要注意區(qū)別詞的古今意義,要積累實詞的一詞多義,要會識別通假字,要會概括文章的中心意思,而且應(yīng)該深入理解文言文的內(nèi)容、思想,學(xué)會對比分析,且動手翻譯。為加強文言文的學(xué)習(xí),實行每課一考、人人過關(guān)、不斷復(fù)習(xí)、不定期檢測的方法,培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。
四、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵
語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。然而時間不等人,如何進行有針對性的備考,是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)。因此,應(yīng)針對中考具體情況,設(shè)計多種訓(xùn)練方案,提高學(xué)生應(yīng)試能力。
1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道,在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對性,并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律,使學(xué)生心中有數(shù)。
2、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。如果再等到總復(fù)習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此,從初三年的上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場,便于學(xué)生的應(yīng)試。
3、注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主探究語文資源開展實踐活動。
4、課文復(fù)習(xí)考點化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個考點,指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識。
五。積極參加學(xué)校及區(qū)、市里各級各類的教科研活動,促進自身水平的提高。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平,本學(xué)期我積極參加各級各類組織的教研活動。積極參加學(xué)校、局教研室組織的各類教研活動,聽課節(jié)數(shù)達20余節(jié)。為提高自身的業(yè)務(wù)水平,我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍,作記錄,寫感受,收集最新的教學(xué)信息,獲得最新的教學(xué)理念,以彌補自身的不足 本學(xué)期我主要從以上幾個方面開展工作,這當(dāng)中我還存在許多不足,面對學(xué)生懈怠的狀態(tài)有急躁的情緒,對后進生的輔導(dǎo)沒跟上,在今后的工作中我會改正不足,盡力把工作做好,爭取在教學(xué)上再上一個新臺階,中考取得好成績。
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