字的敬畏課件經(jīng)典七篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？請閱讀由小編為你編輯的字的敬畏課件經(jīng)典七篇，希望能幫助到你的學習和工作！

字的敬畏課件 篇1

2、把握文章，理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，理解語言中包含的哲理。

3、理解本文題材特點，側重議論的表達方式，學習反問修辭方法。

我們常常說：“人定勝天”“征服自然”，課文的作者卻主張“敬畏自然”（板書課題），對大自然要又敬重，又畏懼，這是兩種對立的觀點，你站在哪一邊？且看課文為什么主張敬畏自然而嘲笑“征服自然”呢？

蓬(péng)蒿(hāo) 咫(zhǐ)尺(chǐ) 狼(láng)藉(jí) 吶(nà)喊(hǎn) 相(xiāng)形(xíng)見(jiàn)絀(chù) 精(jīng)巧(qiǎo)絕(jué)倫(lún) 美(měi)味(wèi)佳(jiā)肴(yáo) 鯤(kūn)鵬(péng) 混(hùn)淆(xiáo)

自不量力：不能正確估計自己的力量，指做力不能及的事情。

2、作者是從哪些方面的論述得出這樣的結論的？

3、歸納本文行文的特色：

（3）議論性的散文，主要使用議論的表達方式，內(nèi)容是議論性的，有論點、論據(jù)、論證，但顯著的特色是：富有文學色彩，講究形象的語言，文學的語言，有濃郁的抒情和感情色彩。

（一）“敬畏自然”的含義是什么？

1、“敬重”意味著應該怎樣對待自然？

2、畏懼是不是意味無所不為？

字的敬畏課件 篇2

一、復習舊課

聽寫詞語。

蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力

相形見絀精巧絕倫美味佳肴

二、繼續(xù)學習課文

學生閱讀課文第六至十段，概括段意。

質(zhì)疑，討論問題。(學生交流看法。)

①人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物?

②作者認為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?

③自然界有目的嗎?

④人類也有好有壞，大自然也是一樣?

⑤本文是否也有好壞?

⑥人類的科學是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

三、學習文中多次運用反問句。體會其作用

反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

學生討論交流。

明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?

④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎?

四、探究活動

長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么?

學生進行討論和交流。

有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

五、小結

這是一篇以議論為主的'散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來?？茖W的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。，

六、布置作業(yè)

字的敬畏課件 篇3

【教材分析】

《敬畏自然》是一篇科學文藝作品。用富有文學色彩的語言談論人與自然的關系。作者認為，人類應該從根本上轉(zhuǎn)變理念，不要宣稱什么征服自然;而應該敬畏自然、愛護自然。教學時。

激發(fā)學生的興趣，給學生創(chuàng)設自主學習的情境，引導學生理清論述的思路，品味富有哲理性句子的含義，體會科學文藝作品的語言特點，探究難點，感受并理解“敬畏自然，就是敬畏我們自己的觀點”，從而培養(yǎng)科學理性和人文關懷的精神。

【教學目標】

1、積累詞匯。

2、感受課文內(nèi)容，理清層層推進的論述思路。

3、感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點，培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷的精神。

4、品味富有哲理性句子的含義。

5、體會科學文藝作品的語言特點。

【教學重難點】

1、理解課文內(nèi)容，了解作者的觀點。

2、體會語言特點，品味富有哲理的句子的含義。

3、培養(yǎng)科學理性和人文關懷的精神。

【課時安排】

2課時。

【課前準備】

1、預習課文，借助工具書學習生詞。

2、熟讀課文。

3、查閱有關人類與自然關系的資料。準備有關愛護自然的故事、資料。

【教學過程】

第一課時

【教學要點】

感知文章內(nèi)容，了解作者的觀點，理清論述思路。

一、導入

人類的發(fā)展史從根本上講，就是同大自然的斗爭史。人們常說：“人定勝天”，“征服自然”，那么，人和自然到底應該是一種怎樣的關系?人類應該怎樣對待自然呢?學生根據(jù)自己搜集的資料談談自己的看法。

二、檢查預習

1、檢查下列詞語的讀音、解釋：

蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴

2、用“自不量力”、“相形見絀“、“精巧絕倫”、“美味佳肴”等詞語造句。

3、檢查課文的朗讀。(要求：讀音準確、朗讀順暢、有感情)

三、整體感知

1、閱讀課文兩遍，自提問題，圈點勾畫，寫下感受，理解和評價。

2、課堂交流：學生談談自瀆課文之后的理解和感受。

3、根據(jù)下列問題，進一步指導學生整體閱讀。

⑴ 本文談論什么內(nèi)容?飽含作者怎樣的感情?

⑵ 文中最能表達作者觀點的句子是哪些?

⑶ 為什么提出要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

⑷ 文章怎樣提出議論的中心?

學生自主討論探究，加深對課文內(nèi)容、主旨的深入理解。

4、課堂交流，教師點撥歸納。

四、探究難點

深刻理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。

五、學生質(zhì)疑

六、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、找出富有哲理性的語句，揣摩其含義。

第二課時

【教學要點】

體會科學文藝作品的語言特點;

品味富有哲理性語句的含義。

【研讀賞析】

一、通讀全文

學生通讀全文，體會文章運用哪些寫法，有何表達效果：

1、自主探究：找出運用擬人、對比等修辭手法的段落、句子，讀一讀，討論分析。

2、學生交流匯報。

3、教師歸納：以第1、4自然段為例簡析對比手法的運用及其妙處，以第五自然段為例簡析擬人手法的運用及其表達效果。

4、學生找出文中的反問句，并改為陳述句，然后比較表達效果有什么不同。

二、品味下列富有哲理性語句的含義

1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

學生讀一讀以上三個句子，仔細研讀揣摩其含義，并與同學交流看法。教師適當?shù)闹笇А⒃u價。

三、小結

明確議論性散文的語言特點。

四、體驗反思

1、長期以來，人類就宣稱自己是“萬物之靈”，本文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她普通一部分一樣”。其他生物也是人類平等的生命。你怎樣看待這個問題?你打算怎樣敬畏自然、愛護自然?

2、關于人與自然的關系，學習課文之后你有哪些想法?能不能舉例說明?

學生選擇自己喜歡的話題進行講述。學生根據(jù)搜集的資料互相交流。

五、布置作業(yè)

1、積累詞語，摘抄富有哲理性、講究形象的語言。

2、寫一下學習本文的感受。

3、辦一期“人與宇宙之謎”的手抄報。

字的敬畏課件 篇4

一、根據(jù)課文，在橫線上給拼音寫漢字，在括號內(nèi)給漢字注拼音，并解釋底下加橫線的字詞：

不自（liàng）力狂（wàng）（qiè）笑（zhān）自喜咫（）尺

蓬蒿（）（xǐ）形于色陷（jǐng）相形見（chù）高深（mò）測

精巧絕倫：深（suì）混（xiáo）敬畏：

不過爾爾：

二、判斷本文的體裁

文中主要運用了這種表達方式，所以本文的體裁屬于文。（A、記敘B、議論C、說明）

三、整體把握課文內(nèi)容

從論證方式看，本文在第一部分首先批駁了的錯誤觀點，然后在

第二部分最后從正面論證并歸結出這一正確的觀點。

四、深入閱讀課文，理解課文的批駁對象、駁論過程、立論過程，論證方法和中心論點：

（一）課文的第至第段，屬于論部分。（A、立B、駁）

1、第一自然段先擺出人類的錯誤觀點，把它作為批駁對象，然后用

和兩個比喻，以喻證法批駁。

2、第二、三自然段先以這個擬人句和這個比喻句總起，然后以人類、、三個方面的事例為論據(jù)，運用例證法，肯定人類的進步，但有指出自然宇宙的無限性、人類探索自然的歷程的艱巨性、復雜性，以及人類認知的局限性、幼稚性、錯誤性、危險性，從而批駁的做法。

3、第四、五段分別就、、等及其智慧生物產(chǎn)生、演變時間的、從自然里其他生物與人類智慧的，自然與人類創(chuàng)造力的幾個方面，一一（A、類比B、對比C、比較），以對比論證法證明的觀點。

（二）課文的第至第段，屬于論部分。（A、立B、駁）

4、第六、七段主要論述：（1）大自然創(chuàng)造智慧生物的目的在于；（2）從來歷，人類智慧是大自然的；從地位看，人類智慧只不過是宇宙智慧的表現(xiàn)；從關系看，人類智慧與宇宙智慧是。作者還把宇宙比喻為，把人類比喻為，運用喻證法生動形象的闡明

的觀點。

5、最后幾段：（1）采用問（A、選擇問B、是非問C、設問D、反問），從宇宙有運動、演化，有聲寂、有生死、有醒睡的現(xiàn)象，闡明宇宙是有力的；（2）闡明我們與其他生物關系是等的。

（三）文章從駁論到立論，通過層層深入的論述，最后水到渠成地歸結出全文的結論，也就是全文的中心論點：。

字的敬畏課件 篇5

一、復習舊課

聽寫詞語。

二、繼續(xù)學習課文

學生閱讀課文第六至十段，概括段意。

質(zhì)疑，討論問題。(學生交流看法。)

①人類是不是自然的'智慧的產(chǎn)物?

②作者認為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?

③自然界有目的嗎?

④人類也有好有壞，大自然也是一樣?

⑤本文是否也有好壞?

⑥人類的科學是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

三、學習文中多次運用反問句。體會其作用

反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

學生討論交流。

明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?

四、探究活動

長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么?

學生進行討論和交流。

有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

字的敬畏課件 篇6

【教學目標】

1、了解人與自然的關系，明白人類應當與自然和諧發(fā)展，明確敬畏自然就是敬畏我們自己;培養(yǎng)學生的科學理性精神和人文關懷。

2、理解本文題材的特點，側重議論的表達方式以及擬人、反問等修辭方法在文中的運用，尤其是層層推進的說理方法和巧妙的對比手法。

【教學重難點】

1、重點：

層層推進論述觀點和語言理解。

2、難點：

本文語言的理解和把握。

【教學過程】

一、導入

人類是怎樣演變的?人類之前的生物是如何發(fā)生發(fā)展的?地球上的另一個生物是什么時候產(chǎn)生的?人類的飛船又如何能飛上藍天、登上月球?當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈會因此而受到深刻的震撼嗎?

二、新課

1、初步感知課文，把握文章觀點：

敬畏自然中的敬畏是什么意思?敬畏自然的實質(zhì)是人與自然應該以什么樣的關系相處?請仔細閱讀課文，完成下列任務：

⑴本文表達的主要觀點是什么?它出現(xiàn)在文中的哪一部分?

⑵標上段號，概括段意(或找出每段中能概括段意的關鍵性語句)。

⑶根據(jù)段意劃分出段落層次。

2、討論明確：

⑴本文是一篇以議論為主要表達方式的議論性散文，文中論述了人與自然的關系，提出了人類理應敬畏自然的觀點。

⑵全文共分為四個部分：

第一部分：(1段)：否定人能征服自然的觀點。

第二部分：比較人與自然的智慧。

其中2至4段講人類的智慧。5段講大自然的智慧(比較)，第6段講人的智慧與自然的智慧的關系。

第三部分：宇宙有生命，人與其它事物是兄弟關系。

第四部分：人類理應敬畏自然。

3、研讀課文：

本文是議論性散文，具有一般議論文的.特點。因此，文章第一部分可以看作是引論部分，引出觀點，并加以否定。第二、三部分可以看作本論部分，第四部分則可以看作結論部分。全文通過層層推進，得出論點。

⑴人們常常認為人與自然是什么樣的關系?作者從哪些方面進行了否定?

明確：

普遍宣稱征服自然，從歷史長遠、人與自然的關系及智慧三個方面加以否定。

⑵細讀文章第二部分，比較人與自然的智慧：

①人類的智慧有哪些?是否值得驕傲?大自然的智慧是否遠勝于人?為什么?

②明確：

在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲。

原因在：

第一、高科技上，航天事業(yè)的發(fā)展，空間還很狹小;

第二、人類認識是一斷糾錯的歷史;

第三，礦坑可能是人類自掘墳墓;

第四、在太空中也許有比人類智慧高得多的生物，大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，而人類也是大自然的杰作。

4、細讀第三部分，理解人類智慧與大自然智慧的關系：

⑴人類智慧與大自然的智慧的關系是什么?人類和大自然的其他事物有什么樣的關系?

⑵明確：

人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高級形式。宇宙是有生命的，人類和其它生物是兄弟關系，所以人類理應愛護自然。

5、小結：

文章從否定征服自然的口號開關，最后作出敬畏自然的結論。從人類與大自然的智慧比較，到人類智慧是大自然所賦予，從論智慧到論生命，層層推進論述，最后引出結論：人類應該敬畏自然，愛護自然。

6、理解難點句子：

句子由學生討論提出，并協(xié)同解決，老師給予點撥。

7、寫作特色，寫作技巧：

討論歸納：

⑴層層推進的論述方法。

⑵對比、比喻、擬人等修辭手法的運用。

三、拓展

敬畏自然是否意味著對自然俯首稱臣呢?(讓學生圍繞這個話題展開討論)

字的敬畏課件 篇7

《敬畏自然》是人教版八年級《語文》下冊第三單元的第一篇課文，本單元的所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考《敬畏自然》意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類與自然應該和諧發(fā)展這篇科學文藝作品的體裁是散文，側重于議論學生對內(nèi)容的理解有一定的難度

“敬畏”，從字面上看是既敬重又畏懼的意思，敬重自然，就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，是在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的長早是無法和大自然相比的

依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度，結合本單元的教學要求及文本特點，確定了如下教學目標：

培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神，正確認識人與自然的關系，愛護自然，求得人與自然的和諧發(fā)展

根據(jù)八年級學生的認知程度和思維能力的發(fā)展，結合本文的教學目標，我將本課的教學重點難點確定為：

《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者”因此，我在設計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生具體方法如下：

《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上具體的學法如下：

《敬畏自然》因距離學生生活較遠，又比較抽象，因此教學時有一定難度特別是理解層層推進的論證思路因此，設計教學為組合要言課，從文中提煉出表示觀點的句子，然后進行重新組合，以利于學生體會的論證思路

（一）導入：

親愛的朋友，當你走到春光明媚的楊柳岸，看著碧波蕩漾時，有沒有感受到自然的力量？當你在炎熱的夏日走進一片綠陰時，有沒有感受到自然的力量？當你在夜間穿行于濃密森林時，有沒有感受到自然的力量？當你攀上一座山峰，看到危石林立、云霧繚繞時，有沒有感受到自然的力量？當你把生命釋放于遠山滄海、大地長天時，有沒有感受到自然的力量？我們擁有了農(nóng)田和工廠、村莊和城市，我們擁有了武器和各種工具，我們建立了國家，我們有了自己的文明、自己的歷史在隆隆的機器聲中，我們?nèi)钥梢月牭轿覀兊纳峡沼肋h響著那句人類福至心靈的共同呼喚：敬畏自然！

一直以來，人類對自己創(chuàng)造的幾千年的燦爛文明和今天高度發(fā)達的科技而感到無比驕傲自豪，各民族都以展示自己的文明與智慧為屹立世界的重要砝碼而現(xiàn)代人更是目空一切地不斷膨脹人類私欲而不顧自然的危機，更忘乎所以地藐視自然的力量在這樣的情況下，學習這篇《敬畏自然》可能會使人人類被欲望燃燒的頭腦冷靜一下

提問設計：如果要你從文中選用一個短語表述作者的觀點，你會用哪一個？

（提示：可以把這個問題進行拆分，敬是什么意思？畏是什么意思？聯(lián)系實際情況談談，為什么要敬畏自然）

（“敬畏”，從字面上看是既敬重又畏懼的意思，敬重自然，就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，是在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的長早是無法和大自然相比的

自然界的一切，都是宇宙智慧的長造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰大自然的懲罰是無情的，是令人可能恐懼的，人類應該調(diào)整自己和自然的關系人類不應該與大自然對立起來，自然界不是人類征服的對象，而是與人類平等的生命，人類應該與自然和諧相處，在改造自然，利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好）

設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生明白說理性的標題往往就揭示作者的觀點，養(yǎng)成從標題入手、準確把握文意的讀書習慣以由淺入深的分層次問題幫助學生理解敬畏自然的`含義，完成對本節(jié)課的教學難點的突破

1.問題設計：如果要你從文中選用一個段落表述作者的觀點，你會用哪一段？

3.分組朗讀最后一個自然段一組讀兩個“再也不應該”，一組讀兩個“首先應該”

設計意圖：理解作者先將人類對自然兩種截然不同的態(tài)度進行對比，然后總結自己觀點寫法的妙用

1.問題設計：如果要你從文中選用幾個句子支持作者的觀點，你會用哪幾句？

設計意圖：這里運用“提取主句法”，其實就是引導學生關注課文中的概括句、總說句、中心句等重要句子，以表現(xiàn)文、段中的關鍵信息

通過尋找支持觀點的句子，理清結構，體會本文層層推進的論證思路，這是本節(jié)課的教學重點

3.用“組合要言法”將文中重要的詞句組合起來，加以綜合性的表達，比較詳細、完整而概括地表現(xiàn)作者的思路

學生交流后可這樣歸結：

如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴因為，在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物再說，人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀而且，人僅有的一點小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過是宇宙自我認識的工具,宇宙是一個大生命，而我只是這個大生命的一個組成部分因為包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的高級生命，只是物質(zhì)的另一種存在方式

1.大屏幕上展示一組大自然受破壞的圖片，讓學生談感受，并引導學生為每年6月5日的世界環(huán)保日擬一條宣傳標語

設計意圖：這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)學科滲透意識；讓學生感悟祖國語言的魅力，并學以致用；啟發(fā)學生熱愛生活，關注生態(tài)，保護環(huán)境

（六）教師小結：

就智慧而言，自然是大海，人類是小水滴；就生命而言，宇宙是大生命，人類是其中的一個組成部分，所以，人類應該敬畏自然全文按照“概括——具體——推論——結論”的思路展開，層層推進，告誡人類要敬畏自然，增強環(huán)保意識這種方法值得我們思考、寫作時借鑒。

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