2024幼兒觀察日記(合集12篇)

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幼兒觀察日記 篇1

這學(xué)期，我接小班。剛好三歲的兒子也到入園年齡。這樣就跟隨了我。兒子調(diào)皮好動(dòng)，尤其是在家的那段日子，都是爺爺、奶奶帶，很是寵愛(ài)，我也不大好管理?，F(xiàn)在在我班了，我一定好好管教他，讓他從此有些收斂。起初的小班工作既忙又亂，兒子就推遲了入園時(shí)間。等所有的孩子安頓好后，他也就正式入園了，他在幼兒園處處好動(dòng)，常常在我面前撒嬌。當(dāng)時(shí)我就不想讓他有優(yōu)越感，要嚴(yán)格、絕不遷就。

剛開(kāi)始我心平氣和地和他講道理，希望通過(guò)這種方式糾正他的不良行為。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐證明，沒(méi)見(jiàn)效果。此后，我就改變了策略。在具體行動(dòng)上進(jìn)行限制。比如上課、游戲、做操等活動(dòng)，我對(duì)兒子的要求就比其他孩子嚴(yán)的多，并且認(rèn)為他哭一會(huì)或打他一頓都沒(méi)關(guān)系。一旦和其他小朋友犯錯(cuò)誤，首先批評(píng)的保準(zhǔn)是他。我的這些做法，兒子開(kāi)始還免強(qiáng)接受，后來(lái)就變得敵視那些小朋友了。當(dāng)時(shí)我沒(méi)當(dāng)回事。那天發(fā)生的一件事，使我改變了。因?yàn)橛中滤蛠?lái)一個(gè)孩子，由于她剛來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，既不說(shuō)話也很少活動(dòng)。我就把過(guò)多的愛(ài)給了她，我們的感情也逐漸加深，情同母女。一天我們正在親密的做游戲。兒子突然大哭起來(lái)：“哼，我早知道你不想要我了 ，你只要她好了。我以后再也不叫你媽媽?！笨吹絻鹤咏裉斓谋憩F(xiàn)。

我才意識(shí)到是我的教育方式出現(xiàn)了問(wèn)題。對(duì)待孩子既不能放縱，也不能過(guò)分嚴(yán)格，前者會(huì)使孩子形成霸道、自私的性格;后者會(huì)使孩子產(chǎn)生嫉妒逆反心理。因此，我們做老師的不管是教自己的孩子，還是其他的孩子，都一定把愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一個(gè)孩子，讓他們?cè)谄降?、和諧的.氣氛中健康成長(zhǎng)。

幼兒觀察日記 篇2

觀察對(duì)象：xxx

觀察時(shí)間：xxxx年11月

觀察地點(diǎn)：本班教室

觀察事件：

xxx是個(gè)聰明、乖巧的孩子，他長(zhǎng)得很小巧，一幅弱不禁風(fēng)的樣子，因?yàn)橐彩巧眢w比較差，所以經(jīng)常生病。他有點(diǎn)挑食，只喜歡吃菜，不喜歡吃肉，我也說(shuō)過(guò)他幾次，但是還沒(méi)改過(guò)來(lái)。

有一次，吃蘿卜燒鴨子，這個(gè)菜也是小朋友比較愛(ài)吃的菜，我看著小朋友都在津津有味的大口大口地吃著，心里有一種說(shuō)不出的高興。這時(shí)，金小諾說(shuō)：“老師，xxx把肉扔到桌子底下了!”我聽(tīng)了非常生氣，心想：”又挑食，又浪費(fèi)。“真想狠狠地批評(píng)他，可是孩子們正在吃飯，批評(píng)他也不好，于是就耐下心來(lái)問(wèn)他：“xxx，你為什么不吃啊?”他低著頭不說(shuō)話。我接著說(shuō)：“你知道你為什么這么瘦嗎?就是因?yàn)槟愠燥執(zhí)羰常憧春湍阋粯哟蟮男∨笥验L(zhǎng)得都比你胖，是因?yàn)槿思沂裁炊汲裕瑥牟惶羰?。如果你也能養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，也會(huì)長(zhǎng)得高長(zhǎng)得壯，還不生病。”他聽(tīng)了我的話似乎明白了許多，從碗里挑起了一塊肉放進(jìn)口里慢慢地吃起來(lái)。

觀察分析：

他的父母?jìng)児ぷ髅?，教育不?dāng)，而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí)，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的。老師在教育孩子挑食的時(shí)候只是從語(yǔ)言上去說(shuō)服他們，結(jié)合行動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)際教育很少，所以也沒(méi)起到什么作用。

教育措施：

1、改變家長(zhǎng)的教育觀念。

幫助家長(zhǎng)樹(shù)立良好的飲食教育觀念，讓家長(zhǎng)了解的重要性，家庭中要科學(xué)合理地安排膳食，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。

2、制定有效的方法加以引導(dǎo)。

a、做好餐前的信息傳遞及誘導(dǎo)工作。

給幼兒講“大公雞和漏嘴巴”、 的故事，教育幼兒愉快吃飯，不挑食。飯來(lái)了，講講菜的名稱、顏色、聞聞香味，介紹菜的營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)幼兒食欲。

b、為幼兒建立愉快、輕松的進(jìn)餐環(huán)境，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的口吻激勵(lì)幼兒進(jìn)餐，及時(shí)以小星星方式表?yè)P(yáng)幼兒。

教育效果：

xxx現(xiàn)在的偏食現(xiàn)象有所改變了，臉色也好看了，精神也比以前好了。家長(zhǎng)對(duì)我們的工作也比較滿意。

幼兒觀察日記 篇3

對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，我的到來(lái)是一個(gè)新的刺激，這樣的刺激讓他們興奮，讓他們無(wú)法安靜下來(lái)，他們總是在討論著與我有關(guān)的一切。比如，和她們?cè)谝黄饡r(shí)，總有孩子問(wèn)我，老師你為什么會(huì)來(lái)我們班?老師，你是哪個(gè)班的?老師，你今年幾歲了?老師，我看著你像個(gè)回族的，等等。

每次上完課，我都有一種挫敗感，孩子們的興奮讓我的活動(dòng)沒(méi)辦法組織下去，一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得什么都沒(méi)講，反而讓自己感覺(jué)很累。只有少數(shù)的孩子在聽(tīng)我說(shuō)話，其他的孩子各自在干自己的事情，有的在和旁邊的小朋友玩，有的低著頭在自己擺弄衣服，有幾個(gè)特別調(diào)皮的孩子甚至跑到前面，給我做鬼臉，惹得其他的孩子哈哈大笑，局面更難控制，但我還是得硬著頭皮講完課。所以每次講完課，我都覺(jué)得很難過(guò)，我要摸索著怎么上好一堂課，還要調(diào)整上課的方式，可是孩子們的調(diào)皮卻讓我覺(jué)得壓力好大，好無(wú)助，不知道該怎么繼續(xù)。但是我知道，我需要時(shí)間和這些孩子磨合，我們需要時(shí)間彼此了解。

班主任老師上課的時(shí)候，我就在一旁看著孩子們，看著那一張張純真的笑臉，只是一瞬間，覺(jué)得他們那么可愛(ài)，也從來(lái)沒(méi)有一刻有一種那么想要用心了解他們，想要和他們?cè)谝黄鸬南敕?。看著他們調(diào)皮，甚至覺(jué)得調(diào)皮是他們的專利，看著他們認(rèn)真地煞有其事地聽(tīng)著老師說(shuō)的話，眼睛眨巴眨巴，那么投入，我卻又在想，是否他們真的能理解老師說(shuō)的話。

孩子的世界單純而美麗，那么令人向往。我想只要努力，我們會(huì)相處的很好的。

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幼兒觀察日記 篇4

軒軒媽曾經(jīng)向我講述了這樣一件事：

一次，我?guī)Ш⒆釉谂d趣班學(xué)習(xí)一種新的繪畫(huà)形式一一刮畫(huà)。

其他孩子都在專注地畫(huà)著，有的畫(huà)小花，有的畫(huà)小草，有的畫(huà)太陽(yáng)……軒軒開(kāi)始也在認(rèn)真地畫(huà)著，可是不一會(huì)兒，軒軒剛剛畫(huà)好的小房子不見(jiàn)了，他把刮畫(huà)紙的大部分遮蓋色都刮掉，露出底板五彩的顏色，并且全然不顧伙伴們的勸阻，還是使勁地刮呀刮。

"軒軒，你到底要刮什么圖案？"我壓住火，問(wèn)軒軒。

"媽媽，你看底下的顏色更漂亮，整張紙都有這些顏色嗎？"軒軒反問(wèn)我。

我明白了，第一次接觸刮畫(huà)，小家伙一定被這神奇的畫(huà)紙吸引了，想要弄個(gè)明白，探個(gè)究竟。我順著軒軒說(shuō)："媽媽也不知道底色什么樣，要不咱們刮出來(lái)看看？"為了弄明白，軒軒刮得更起勁了，我也在一旁幫忙！終于，答案揭曉了！

軒軒拿著自己的"杰作"給同伴們看，也解開(kāi)了其他孩子心中的疑問(wèn)。張貼完作品，孩子們互相討論著作品，我知道，孩子們更加喜歡軒軒那幅"特別的畫(huà)"。

"沒(méi)有破壞欲就沒(méi)有創(chuàng)造力，對(duì)待孩子，要給予他們?nèi)龣?quán)一一選擇權(quán)、嘗試權(quán)、犯錯(cuò)誤權(quán)。"

過(guò)度限制孩子思維，管束孩子行為，只會(huì)培養(yǎng)出一批批沒(méi)有自主思維的"機(jī)器人"。給予孩子探索機(jī)會(huì)，讓孩子自我發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，才能讓孩子成為學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、自我感知、快樂(lè)學(xué)習(xí)！

幼兒觀察日記 篇5

培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生的良好習(xí)慣、培養(yǎng)幼兒愛(ài)清潔，講衛(wèi)生的良好習(xí)慣應(yīng)從娃娃抓起。

為了豐富幼兒的室內(nèi)活動(dòng)，升入大班后開(kāi)展了折紙活動(dòng)。有很多小朋友愛(ài)玩折紙可是每次玩過(guò)以后，教室里就會(huì)一片狼藉，滿地的紙啊令人頭疼。

針對(duì)這種情況，我們就帶孩子們觀察這滿地的紙，讓他們說(shuō)一說(shuō)看到這些紙后的想法，為什么這些碎紙沒(méi)有找到家。孩子們紛紛發(fā)言有的孩子說(shuō)："這是紙不是我撕得，都是別的小朋友撕得……"聽(tīng)到這里我示意讓孩子們安靜下來(lái)。跟他們講起了"小紙屑回家的故事"。孩子們都聽(tīng)得津津有味，都覺(jué)得不應(yīng)該讓地上的紙孤單，在玩過(guò)紙以后要主動(dòng)的把紙屑放到紙簍里。

通過(guò)這件事情，作為老師，要細(xì)心觀察，及時(shí)提醒孩子講衛(wèi)生，使孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活好習(xí)慣。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，整個(gè)幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。因此，文明應(yīng)抓住幼兒養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌的習(xí)慣。

我們班里有個(gè)小男生名字叫鋼鋼，他性格偏內(nèi)向。不太喜歡和身邊的小朋友交談，就連早上見(jiàn)到老師跟他打招呼的時(shí)候他也只是看一看老師卻從不會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師早上好。她的奶奶每當(dāng)看到這種情景都會(huì)批評(píng)他，嫌他一點(diǎn)也不給大人們爭(zhēng)臉。

針對(duì)他的這種表現(xiàn)，我及時(shí)的跟他的父母進(jìn)行了溝通。并在課余的時(shí)候?qū)λo予引導(dǎo)當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候都給予獎(jiǎng)勵(lì)，增加他的自信心。終于一段時(shí)間的努力，他也漸漸意識(shí)到了，每天早上見(jiàn)到老師都問(wèn)好，有時(shí)因性格的原因，總不能大聲說(shuō)出來(lái)，所以導(dǎo)致幼兒的社會(huì)交往能力薄弱。

一句簡(jiǎn)單的"老師好"會(huì)反映我們什么？他能折射出我們教師素質(zhì)的所在。今后在教育孩子時(shí)，尤其是日常行為這一教育，需要我們不時(shí)的提醒孩子去做。只有我們?cè)诓粩嗟胤此贾形覀兊墓ぷ鞑庞羞M(jìn)步！

幼兒觀察日記 篇6

自然角是孩子們觀察自然，親近自然的一個(gè)小窗口。通過(guò)觀察孩子們發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)變化的秘密，豐富并積累與種植有關(guān)的小常識(shí)。本周，高新區(qū)匯博七彩園幼兒園開(kāi)展了自然角創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。

各班的自然角在孩子們與老師的細(xì)心照料下，品種尤其豐富，除了一些常見(jiàn)的蔬菜和水生動(dòng)植物，孩子們還對(duì)種植各種肉肉充滿了好奇，每個(gè)班級(jí)隨處可見(jiàn)，還積累了一些肉肉植物的養(yǎng)殖方法，大班的孩子還通過(guò)圖案，記錄肉肉的生長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí)，在種植的過(guò)程中，老師和孩子們也非常善于通過(guò)種植種子，觀察植物生長(zhǎng)情況，激發(fā)孩子們的科學(xué)探究意識(shí)。例如，通過(guò)種植火龍果的種子，引導(dǎo)孩子觀察它的樹(shù)枝和葉子；通過(guò)種植土豆，觀察土豆的發(fā)芽情況，了解出牙的土豆到底能不能吃？為什么？通過(guò)水中栽培了解什么是浮萍和蓮藕；通過(guò)觸碰知道為什么有的植物一碰就會(huì)合攏叫含羞草……每天早晨孩子們都會(huì)來(lái)到植物角看一看，他們邊看邊說(shuō)：“老師，我的洋蔥長(zhǎng)出了綠綠的葉子”“老師，我的小烏龜好像肚子餓了，我要給它吃點(diǎn)東西了”“老師，我的小烏龜翻身了。”

幼兒觀察日記 篇7

**來(lái)到圖書(shū)區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四頁(yè)后，他開(kāi)始皺眉頭，然后拿著書(shū)去找洋洋，說(shuō)：“洋洋這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了?！?洋洋把自己的玩具收了，來(lái)到圖書(shū)區(qū)給涵涵一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：“對(duì)，我在自然博物館見(jiàn)過(guò)這種化石，”“沒(méi)錯(cuò)，這是食草性恐龍?！闭麄€(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。 分析：

我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書(shū)區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。

從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

幼兒觀察日記 篇8

幼兒大班觀察日記隨筆

多年來(lái)，在我從事幼兒教育工作的經(jīng)驗(yàn)中，觀察日記成為我記錄和分析幼兒發(fā)展的重要工具。每天的觀察日記都是一本記錄著幼兒成長(zhǎng)軌跡的寶貴日記，它不僅能幫助我更好地了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)和進(jìn)步，還為我的教學(xué)工作提供了有力的依據(jù)。

每次前往幼兒園的大班教室進(jìn)行觀察，我總是倍感興奮和期待。幼兒大班是一個(gè)充滿活力和奇思妙想的地方，小朋友們的成長(zhǎng)和變化總是令人驚嘆。他們會(huì)以一種令人難以置信的速度長(zhǎng)高，變得更加獨(dú)立和自信。他們也會(huì)展現(xiàn)出很強(qiáng)的好奇心和求知欲望，對(duì)周圍的世界充滿了無(wú)限的探索欲。

在幼兒大班觀察日記中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們?cè)谡Z(yǔ)言發(fā)展方面取得了明顯的進(jìn)步。他們相互交流，互相傾聽(tīng)，使用越來(lái)越復(fù)雜的語(yǔ)法和詞匯表達(dá)自己的想法。有一次，我注意到兩個(gè)孩子正在進(jìn)行一場(chǎng)角色扮演游戲，他們使用豐富的詞匯創(chuàng)造了一個(gè)虛擬的世界，其中有不同的人物和情節(jié)。這讓我感受到他們語(yǔ)言能力的日益提高，他們已能夠運(yùn)用不同的語(yǔ)言素材進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

同時(shí)，幼兒在社交技能方面也有了顯著的發(fā)展。他們學(xué)會(huì)了分享和合作，懂得尊重和傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在一個(gè)小組活動(dòng)中，我看到幾個(gè)孩子一起策劃和創(chuàng)建了一個(gè)城市景區(qū)。他們分工明確，互相協(xié)作，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且尊重其他人的意見(jiàn)。這個(gè)活動(dòng)不僅增強(qiáng)了他們的合作能力，還培養(yǎng)了他們的領(lǐng)導(dǎo)潛力。

在幼兒大班觀察日記中，我還發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)限的。他們會(huì)以各種角色扮演游戲的方式表達(dá)自己的思維和想象。一天，我看到一個(gè)孩子把橡皮泥變成了各種小動(dòng)物，他描述了每個(gè)小動(dòng)物的特征和習(xí)性。這讓我意識(shí)到幼兒的手工技能和空間想象能力的提升，也激發(fā)我更多地在教學(xué)中注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

然而，在觀察日記過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。有些幼兒可能在某些技能方面有所欠缺，需要我在教學(xué)中提供個(gè)體化的輔導(dǎo)。例如，有一個(gè)孩子在繪畫(huà)方面遇到了一些困難，所以我花了更多的時(shí)間與他互動(dòng)，提供特別的指導(dǎo)，幫助他培養(yǎng)他的繪畫(huà)技巧，并提高他的自信心。

觀察日記不僅是我了解幼兒發(fā)展的重要工具，也是與家長(zhǎng)分享幼兒成長(zhǎng)軌跡的重要途徑。我每周定期向家長(zhǎng)們匯報(bào)幼兒的表現(xiàn)，分享觀察日記的內(nèi)容。這樣，家長(zhǎng)們能更好地了解孩子在學(xué)校的情況，和我一起為孩子的成長(zhǎng)而努力。

總結(jié)而言，幼兒大班觀察日記隨筆是我多年工作經(jīng)驗(yàn)中的重要實(shí)踐。通過(guò)記錄和分析幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，我能更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中展現(xiàn)出的個(gè)性和能力讓我對(duì)幼兒教育的意義充滿信心和熱愛(ài)。

幼兒觀察日記 篇9

劉松源小朋友是我們班口語(yǔ)表達(dá)本事發(fā)展一般，有必須的詞匯量，基本能運(yùn)用適宜的詞句表達(dá)自我的意思但對(duì)圖書(shū)閱讀不感興趣。他是今年開(kāi)學(xué)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們這來(lái)的。這個(gè)小朋友不太喜歡看書(shū)，從不翻閱圖書(shū)。今日早上，他來(lái)的很早，書(shū)包放好之后自我搬了凳子，來(lái)到圖書(shū)區(qū)。從書(shū)架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書(shū)，他翻到第一頁(yè)看了看，又翻到第二頁(yè)，翻到最終自言自語(yǔ)的說(shuō)：“看完了。”之后又翻了幾頁(yè)后把書(shū)合上，放到書(shū)架中，又拿了另一本書(shū)同樣隨意翻了一下。

分析:

劉松源小朋友在閱讀本事強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)下已有了初步的閱讀意識(shí)，能夠從第一頁(yè)開(kāi)始看書(shū)，明白看書(shū)的簡(jiǎn)單順序，幼兒的主角意識(shí)加強(qiáng)了，能夠自由安排主角進(jìn)行閱讀活動(dòng)，可是幼兒對(duì)書(shū)中畫(huà)面的理解還很單一，只局限看單頁(yè)畫(huà)面資料，不能把整本書(shū)的資料結(jié)合起來(lái)看;再有，幼兒有看書(shū)的興趣，但不能持續(xù)的完整的看完一本書(shū)。

教育策略:

經(jīng)過(guò)這個(gè)幼兒的看書(shū)習(xí)慣，作為教師的我們首先要培養(yǎng)他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂(lè)趣。教師爭(zhēng)取能和孩子成為朋友，取得幼兒的信任。

幼兒觀察日記 篇10

陽(yáng)光明媚，曬得人暖暖的，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)到幼兒園，個(gè)個(gè)笑得像花兒一樣。小凡是個(gè)外地生，媽媽不在身邊，有時(shí)她會(huì)偷偷的告訴我她想媽媽了，小姨有女兒，要工作，相對(duì)忙碌，沒(méi)辦法很好的照顧，她有點(diǎn)調(diào)皮，小姨多多少少會(huì)說(shuō)說(shuō)她，她脾氣有點(diǎn)倔強(qiáng)。那天 小凡來(lái)到老師面前，對(duì)著老師說(shuō)：“老師，送你一朵花，這是我媽媽做的。”張老師一聽(tīng)輕輕地問(wèn)了一聲：“這朵花是哪里來(lái)的?”小凡說(shuō)：“我媽媽做的。”通過(guò)半學(xué)期的相處，我發(fā)現(xiàn)她喜歡表現(xiàn)自己，渴望得到老師的關(guān)注或表?yè)P(yáng)。她不時(shí)會(huì)帶些小貼紙給老師，說(shuō)是給老師的。這件事卻讓我反思了一下，上次她帶來(lái)了貼紙送給了我，我只是表示很開(kāi)心，并跟她說(shuō)聲謝謝，可是沒(méi)有詢問(wèn)她是怎么來(lái)? 我們還得知小凡在老家上過(guò)幼兒園，只是老家幼兒園并不正規(guī)，孩子們?cè)谟變簣@就是各自玩耍，并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)章制度，導(dǎo)致她從小沒(méi)有拘束，往往不遵守規(guī)則，想到什么就干什么。我們只能慢慢地輕聲地與她交流，通過(guò)慢慢開(kāi)導(dǎo)，她開(kāi)始說(shuō)話了，她告訴我們，花是她地上撿的，我們還進(jìn)一步問(wèn)清以后遇到這樣的事情，她會(huì)怎么做，她也輕聲地告訴我們，她會(huì)把花撿起來(lái)，誠(chéng)實(shí)地告訴老師，這件事情也算圓滿解決了。

通過(guò)這件事，我感覺(jué)每個(gè)孩子有其倔強(qiáng)的一面，她渴望得到大人的關(guān)注，可能會(huì)采取一些不恰當(dāng)?shù)氖侄?。她?jiān)持自己的想法，有一定的主觀原因，作為教師應(yīng)該給予正確的指導(dǎo)，換作是我，也許不會(huì)這么強(qiáng)硬，可能不會(huì)當(dāng)面的指出，可事后想想，有時(shí)當(dāng)面指出也是一種有效方法，如果你放任一時(shí)，她可能會(huì)變本加厲，覺(jué)得這樣做無(wú)所謂。幼兒們?yōu)槭裁磿?huì)說(shuō)謊呢?幼兒有時(shí)說(shuō)謊是無(wú)意的，2-3歲的幼兒對(duì)周圍的一切都充滿好奇，容易將想象和現(xiàn)實(shí)混淆，有的幼兒說(shuō)謊是有意的，渴望被關(guān)注，尋求父母和老師關(guān)注或是為了避免懲罰而說(shuō)謊。

作為教師，首先要了解她說(shuō)謊的原因，說(shuō)謊的內(nèi)容，很多孩子是故意說(shuō)謊的，為了博得老師和家長(zhǎng)的喜愛(ài)或犯了錯(cuò)誤逃避責(zé)任而故意說(shuō)謊，面對(duì)這樣的情況，我們千萬(wàn)不要一味去盤(pán)問(wèn)孩子，這樣只會(huì)讓孩子因?yàn)楹ε露^續(xù)說(shuō)謊，我們應(yīng)該為了孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、溫和的環(huán)境，讓孩子勇敢說(shuō)出真話，知道自己錯(cuò)在哪里，并勇敢的加以改正。

幼兒觀察日記 篇11

今天是我在幼兒園擔(dān)任中班教師的第一天，我迫不及待地迎接著孩子們的到來(lái)。他們穿著鮮艷的校服，笑容滿面地跑進(jìn)了教室，散發(fā)著純真的童真氣息。于是，我的觀察日記從這一刻開(kāi)始。

早晨，我和孩子們圍坐在小圓桌前，一起開(kāi)始了愉快的早間活動(dòng)。他們互相介紹自己的名字和喜歡的動(dòng)物，充滿了好奇和熱情。我注意到，許多孩子喜歡狗和貓，這讓我知道我可以利用他們的興趣來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

在上午的課程中，我選擇了一些與動(dòng)物相關(guān)的活動(dòng)。我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ナ彝獾幕▓@觀察不同的昆蟲(chóng)，他們興奮地指著蝴蝶和蜜蜂，尖叫著發(fā)現(xiàn)了螞蟻。我讓他們把不同的昆蟲(chóng)抱到手心里，通過(guò)觸摸和觀察，他們的好奇心被激發(fā)了出來(lái)。我觀察到一個(gè)女孩小心翼翼地捧著一只蝴蝶，她眼神中透露出對(duì)這個(gè)世界的新奇和喜愛(ài)。

在午餐后的小睡時(shí)間，我觀察到一個(gè)男孩睡得香甜，并且在夢(mèng)中不停地微笑。我知道他在做著什么美麗的夢(mèng)，也許是與他喜歡的動(dòng)物一起玩耍。這個(gè)孩子熱愛(ài)動(dòng)物，他總是告訴我他家里有一只小貓。他的夢(mèng)想和幻想正是他成長(zhǎng)的動(dòng)力。

下午的活動(dòng)是一場(chǎng)火車模型的創(chuàng)作比賽。我讓孩子們分成小組，每個(gè)小組設(shè)計(jì)和制作自己的火車模型。觀察到孩子們的協(xié)作能力和創(chuàng)造力，我為他們感到驕傲。一個(gè)小男孩特別擅長(zhǎng)制作火車的車頭，他親手剪出了一個(gè)栩栩如生的火車頭部。他的認(rèn)真和專注令人印象深刻。而一個(gè)女孩則熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)，她負(fù)責(zé)涂繪火車的彩色涂料，給火車增添了活力和美麗。

在觀察日記的我總結(jié)了今天的觀察心得。孩子們的興趣和熱情與他們與動(dòng)物玩耍的愿望息息相關(guān)。通過(guò)觀察他們與動(dòng)物互動(dòng)的場(chǎng)景，我意識(shí)到可以把動(dòng)物元素融入到教學(xué)中，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和探索精神。我還發(fā)現(xiàn)，孩子們的個(gè)性在各個(gè)方面得到了展現(xiàn)，有的善于協(xié)作，有的擅長(zhǎng)創(chuàng)造，這為我今后的教學(xué)提供了許多有趣的可能性。

我迫不及待地期待明天的觀察日記。通過(guò)觀察和記錄孩子們的成長(zhǎng)與變化，我將能夠更好地了解他們的需求和興趣，從而設(shè)計(jì)出更加豐富和符合他們成長(zhǎng)需求的教學(xué)活動(dòng)。幼兒園中班觀察日記，將成為我與孩子們共同成長(zhǎng)的紀(jì)錄，見(jiàn)證他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也讓我更加熱愛(ài)這份教育工作。

幼兒觀察日記 篇12

班里有一些孩子表現(xiàn)得膽小怕事，不敢嘗試新鮮的活動(dòng)，或者對(duì)聲音等某些具體事物過(guò)分恐懼敏感，這很影響孩子的體驗(yàn)成長(zhǎng)。這些孩子有異常的“恐懼心理”，是由多種原因造成的：

(1)處于自我保護(hù)的本能

小班孩子自我心理意識(shí)已經(jīng)開(kāi)始萌芽，在不斷接觸周圍環(huán)境的過(guò)程中，已經(jīng)學(xué)會(huì)判斷哪些是危險(xiǎn)的事情和事物，這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓孩子非常小心，而且擔(dān)心，所以表現(xiàn)得膽小退讓。這是孩子本能的自我保護(hù)行為，但是如果在成人的勸解引導(dǎo)下還是不能有所突破，那就是過(guò)分的“恐懼心理”了，就會(huì)影響孩子的健康發(fā)展了。

(2)嘗試之后留下心理陰影

生活中，很多孩子好奇心強(qiáng)，總喜歡摸索探究一些事情，比如看到父母切水果就覺(jué)得好玩，于是也拿著刀子去切，結(jié)果切到手，以后再也不敢摸刀子了。由于嘗試的結(jié)果讓孩子受到了傷害，所以孩子對(duì)這種事情產(chǎn)生了恐懼心理。

(3)不適感產(chǎn)生抵觸心理

孩子怕什么事情，可能與之前接觸這類事物時(shí)所產(chǎn)生的不適感有關(guān)。比如孩子曾經(jīng)不小心失足落水，以后就恐水了，與水有關(guān)的一些活動(dòng)就都不愿意參與，有了抵觸情緒。

對(duì)于這樣的幼兒，我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方法幫助孩子：

(1)條件反射法

如果孩子在某些事情上不敢嘗試，如不敢下水，父母可以通過(guò)條件反射來(lái)矯正孩子的恐懼心理，鼓勵(lì)孩子試著去做他害怕的事情。比如，與孩子玩潑水的游戲，通過(guò)養(yǎng)一條金魚(yú)，引導(dǎo)孩子與水接觸，逐步消除孩子對(duì)水的恐懼心理。

(2)提高孩子的心理愉悅度

孩子高興、情緒良好時(shí)會(huì)膽大一些。因而，在讓“不敢嘗試型”的孩子能做出改變膽大一些，可以在孩子嘗試某一件事情時(shí)提高他們的心理愉悅度，為他們創(chuàng)設(shè)舒服寬松的環(huán)境氛圍，及時(shí)詢問(wèn)關(guān)心他們內(nèi)心感受。

(3)示范脫敏法

當(dāng)孩子不敢嘗試的時(shí)候，大人不能著急逼迫強(qiáng)制孩子去參與，要首先理解接納孩子的這一心理，而后以平行玩伴的身份示范給孩子，感染孩子的情緒情感，身體力行地打消孩子的顧慮，給孩子積極的“正面模仿”，慢慢的影響孩子大膽去嘗試。