俗話說(shuō),凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。在學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料是時(shí)代的記錄,它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么,想必你在找可以用得到的幼師資料吧?有請(qǐng)閱讀小編為你編輯的林教頭風(fēng)雪山神廟課件8篇,如果合你所需,不妨馬上收藏本頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。
2、理清情節(jié),鑒賞林沖性格的發(fā)展變化。
3、探究林沖性格變化對(duì)認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的意義。認(rèn)識(shí)封建社會(huì)尖銳復(fù)雜的階級(jí)矛盾,認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。
施耐庵(約1296~ 1370),生平事跡缺乏可靠記載,一般認(rèn)為是元末明初人,名子安,一說(shuō)名耳,江蘇興化人。曾中進(jìn)士,在錢塘做過兩年官,與當(dāng)?shù)啦缓?,棄官回鄉(xiāng),從事著述。
2、作品《水滸傳》:
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》,甚至就叫《忠義傳》。是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō),它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程,歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神,揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`敗?!端疂G》最早為100回本,后來(lái)出現(xiàn)120回本,明末清初金圣嘆腰斬《水滸》,刪掉了71回以后的內(nèi)容,又將第一回改為楔子,成為70回本,這樣故事性增強(qiáng),情節(jié)緊張生動(dòng),引人入勝,語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),人物性格鮮明,有很高的藝術(shù)價(jià)值。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回,是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無(wú)路可走的情況下,林沖終于由逆來(lái)順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵,走向反抗的道路。
林沖原為東京八十萬(wàn)禁軍的教頭,家境殷實(shí),生活幸福,這樣的一個(gè)人,為何會(huì)一再遭到高太尉的陷害,他又是如何走上反抗道路的呢?
2、分析鑒賞林沖性格的發(fā)展變化,認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因與意義
二、交流鑒賞:
(一)、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象。
1、林沖滄州遇舊知:
本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事?分別表現(xiàn)林沖什么性格特點(diǎn)?
(1)、資助李小二——正義感,俠義精神。
(2)、得罪高太尉,高俅生事陷害,刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動(dòng)搖。
2、陸虞候密謀害林沖:
林沖無(wú)辜受害,被刺配滄州,遠(yuǎn)離京城,高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后,是什么態(tài)度?表現(xiàn)出林沖什么性格?
(1)、那潑賊敢來(lái)這里害我……骨肉為泥?!鹬袩愿褚灿袆偭业囊环矫?/p>
(2)、買把解腕尖刀……“三尋”——當(dāng)迫害在眼前時(shí),具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。
(3)、不見消耗,林沖也自心下慢了——失去警惕性,反抗不堅(jiān)決,幻想得過且過,委曲求全。
3、接管草料場(chǎng):
林沖看守草料場(chǎng),本是這伙人的陰謀,欲置林沖于死地,但林沖是什么態(tài)度?表現(xiàn)出他怎樣的性格?
(2)、這屋如何過得一冬?待雪晴了,去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理——放松警惕、隨遇而安
4、山神廟殺敵:
林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng),這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變,是怎樣完成的? 當(dāng)草料場(chǎng)起火,林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對(duì)話時(shí),他才知道了高俅指使人謀害自己的真相,也只有到了這時(shí),他才清醒地認(rèn)識(shí)到,高俅一伙留給他的只有死路一條。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺醒,認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了,與其坐以待斃,不如反抗斗爭(zhēng)。于是,林沖毅然殺死了仇人,投奔梁山,走上了反抗統(tǒng)治者的道路。
5、小結(jié)人物性格,引入問題:回看林沖走過的道路,從東岳廟到梁山泊,是什么大原因使一個(gè)逆來(lái)順受的.人走上殺人反抗的路?可以用哪一個(gè)字來(lái)概括?
明確:
(1)、林沖的性格特點(diǎn)歸集起來(lái)為:安于現(xiàn)狀、逆來(lái)順受,不滿于封建階級(jí)的黑暗統(tǒng)治,有正義感,有救弱濟(jì)貧的俠義氣概。
(2)、“逼”。高俅一步一步逼,①相國(guó)寺里辱嬌妻②白虎堂上遭陷害③野豬林里謀殺④火燒草料場(chǎng)斷后路。林沖忍過了東岳廟,忍過了野豬林,退縮到了山神廟里,等他知道再忍便是葬身火海時(shí),他如夢(mèng)初醒。高俅一伙的步步緊逼,使林沖走投無(wú)路,終于走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。
(二)、認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因和意義 。
1、思考:回首看看林沖所走過的路,是什么原因讓這樣一個(gè)逆來(lái)順受的人走上了反抗的道路?
明確:原因:關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字 ①相國(guó)寺里辱嬌妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野豬林里謀性命 ④火燒草料場(chǎng)斷后路 。高俅一伙的步步緊逼,使林沖走投無(wú)路,終于走上了而反抗斗爭(zhēng)的道路。
2、思考林沖性格的發(fā)展變化,所走的道路,對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義?
明確:有兩方面的意義, ①說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗腐敗。
②深刻揭示了“官逼`民反,民不得不反”的社會(huì)真理。《水滸》的主題就是“逼上梁山”,而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子。
分析文中的細(xì)節(jié)描寫和景物描寫及作用。
(一)分析文中景物描寫及作用。
1、課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”,“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境,文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫風(fēng)雪的?
(1)、直接描寫風(fēng)雪。
林沖初到草料場(chǎng)時(shí),寫風(fēng)雪初起——“正是嚴(yán)冬天氣,彤云密布,朔風(fēng)漸起,卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)?!?/p>
林沖去市井沽酒時(shí),寫雪勢(shì)正大——“雪地里踏著碎瓊亂玉,迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?!?/p>
離開酒店回草料場(chǎng)時(shí),進(jìn)一步寫雪勢(shì)之大——“看那雪,到晚越下得緊了。”
(2)、用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。
一是通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。例如寫草屋,“又被朔風(fēng)吹撼,搖振得動(dòng)”, “那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋,給人的印象卻是風(fēng)很猛,雪很大。 二是通過人的動(dòng)作、感覺襯托風(fēng)雪。例如:林沖在草屋內(nèi)“向了一回火,覺得身上寒冷”,到山神廟里,“先取下氈笠子,把身上的雪抖了”,上蓋白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時(shí),林沖“把被扯來(lái)蓋了半截下身”??傊?,作者在描寫人物的動(dòng)作、感覺時(shí),時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。
對(duì)風(fēng)雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn),景物描寫和人物描寫揉合在一起,使讀者感到,林沖時(shí)時(shí)處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。
2、關(guān)于風(fēng)雪的描寫有什么作用?
明確:
(1)渲染氣氛,烘托人物:這里的彤云、朔風(fēng)、大雪,渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛,很好地烘托了人物沉郁的心情和危機(jī)四伏的處境。
(2)暗示情節(jié),推動(dòng)發(fā)展:作品通過對(duì)風(fēng)雪的描寫,暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向。比如,管營(yíng)差遣林沖去接管草料場(chǎng),這對(duì)不知管營(yíng)陰謀的林沖來(lái)說(shuō)是一件比較好的事情,因?yàn)檫@個(gè)差事既比較自由清閑,又能有一些額外收入??墒牵?dāng)他取路投草料場(chǎng)來(lái)的時(shí)候,迎接他的卻是紛紛揚(yáng)揚(yáng)的一天大雪,這就暗示著他將面臨著一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。再如,作品在寫雪的時(shí)候,兩次用了一個(gè)“緊”字:“那雪正下得緊”“看那雪,到晚越下得緊了”。這兩個(gè)緊字,不僅突出了風(fēng)大雪猛的環(huán)境特點(diǎn),而且暗示出林沖的處境越來(lái)越危險(xiǎn),形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻,而林沖又全然不知,這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張,替人物捏著兩把汗。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二必修教案設(shè)計(jì))
一【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo):
1、了解作品《水滸傳》
2、了解林沖思想性格的發(fā)展歷程
3、賞析表現(xiàn)人物性格的手法
4、了解景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
能力目標(biāo)?:
1、分析林沖的性格特點(diǎn),把握他被逼上梁山的心理過程。
2、通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)把握人物性格,并初步形成表現(xiàn)能力
3、理解古典小說(shuō)的特點(diǎn),理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
德育目標(biāo):
1、了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化,從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2、理解本文的社會(huì)意義,學(xué)會(huì)用歷史的眼光來(lái)看問題?!昂椭C社會(huì)”“民生社會(huì)”的經(jīng)典價(jià)值
二、【教學(xué)重點(diǎn)】
1、領(lǐng)會(huì)本文“官逼民反”現(xiàn)實(shí)。
2、理解隨著情節(jié)的展開顯現(xiàn)人物性格的寫法。
3、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。。
三、【教學(xué)難點(diǎn)】:對(duì)小說(shuō)的鑒賞和分析理解。認(rèn)識(shí)林沖性格質(zhì)變的社會(huì)意義。
四、【教學(xué)方法】:講授法,討論法。
【課時(shí)安排】?三課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、介紹《水滸傳》
2、交代與課文有關(guān)的情節(jié)
3、歸納課文情節(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、在情節(jié)發(fā)展過程中認(rèn)識(shí)林沖性格的轉(zhuǎn)變及這一轉(zhuǎn)變的意義。
2、認(rèn)識(shí)林沖軟弱性格的成因。
3、辨證地看待林沖的“忍”。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):景物描寫和細(xì)節(jié)刻畫
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入:由比較中西方小說(shuō)在表現(xiàn)手法上的差異引出
二、分析景物描寫
(一)明確我國(guó)古典小說(shuō)的突出特點(diǎn)
我國(guó)古典小說(shuō)有一個(gè)最突出的特點(diǎn):善于通過外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格,而較少使用其它手法,特別是單純的心理描寫和景物描寫。如果有的作品使用了景物描寫,也是運(yùn)用白描手法,以極為簡(jiǎn)潔的筆墨來(lái)達(dá)到特定的目的。舉例:《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》的景物描寫
(二)、環(huán)境描寫的種類、手法和作用:
分類:環(huán)境描寫分兩種:自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。景物描寫屬于環(huán)境描寫。
手法:1、描寫角度(視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等),
2、觀察的角度、順序,(如從遠(yuǎn)到近,從高到低,或分層寫景,遠(yuǎn)近高低結(jié)合等。或者從時(shí)間的順序)。
3、靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)貓寫 正面和側(cè)面描寫
作用:①交代人物活動(dòng)的背景,寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn);
②暗示社會(huì)環(huán)境,揭示社會(huì)本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情;
③揭示人物心境,表現(xiàn)人物性格;
④渲染氣氛,烘托人物的情感和思想;
⑤奠定情感基調(diào);
⑥推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展為刻畫人物作鋪墊,打基礎(chǔ)等。
(三)分析本文景物描寫的.方法及作用
課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”,“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境,文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風(fēng)雪的?
1、側(cè)面襯托風(fēng)雪:
①、學(xué)生指出哪些語(yǔ)句是側(cè)面描寫風(fēng)雪。
②、在這些語(yǔ)句中能夠表現(xiàn)風(fēng)大雪猛的詞語(yǔ)有哪些?
明確:“搖振”“壓倒”“向火”“踏著碎瓊亂玉”“背著北風(fēng)而行”“迎風(fēng)”。
2、學(xué)生指出直接描寫風(fēng)雪的語(yǔ)句:
共有三處:
“正是嚴(yán)冬天氣,彤云密布,……卷下一天大雪來(lái)”(大)
“……那雪正下得緊”(緊)
“看那雪,到晚越下得緊了”(越緊)
問:這三處描寫中,有一個(gè)最有表現(xiàn)力的詞,是哪一個(gè)?
明確:“緊”,一個(gè)“緊”字,使境界全出,十分簡(jiǎn)潔地寫出了雪越下越大的情景,而且是一個(gè)綜合感受,展現(xiàn)了惡劣的自然環(huán)境,生存條件和險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境[敵人對(duì)他的迫害也在加緊實(shí)施]
3、明確本課景物描寫的作用:
(1)為人物活動(dòng)提供背景
(2)渲染氣氛,烘托人物
(3)暗示情節(jié),推動(dòng)發(fā)展
(4)暗示人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境
三、巧妙的細(xì)節(jié)描寫:
(一)明確細(xì)節(jié)描寫的含義及作用
(二)分析本文中的細(xì)節(jié)描寫(例句學(xué)生從課文中找出)
(1) 有的細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)具體地表現(xiàn)出人物的性格。
(2) 有的細(xì)節(jié)描寫則使故事情節(jié)前呼后應(yīng),使作品布局更加嚴(yán)謹(jǐn)。
(3) 有的細(xì)節(jié)描寫同時(shí)兼有以上兩方面作用。
四、總結(jié)林沖形象的現(xiàn)實(shí)意義
林沖身上有著突出的俠義精神,扶危濟(jì)困。這在當(dāng)前的社會(huì)生活中仍有重大意義。如青海玉樹地震中,有一位香港籍義工黃福榮,他堅(jiān)持做義工已十年,在這次地震中因搶救災(zāi)民犧牲,難道說(shuō)這不是偉大的俠義精神嗎?只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界會(huì)變成美好人間。
至于林沖性格中的忍,需辨證看待。身邊小事,無(wú)關(guān)大局,還要多忍,絕不能因?yàn)閯e人瞪了我一眼就拳腳相向,鑄成大錯(cuò)。即使遇到壞人欺侮,也要講方法策略,畢竟現(xiàn)在是民主法治社會(huì)。
五、拓展訓(xùn)練
(1)分析景物描寫的手法和作用(浙江省高考現(xiàn)代文閱讀)
⑤烏米坐在門旁的石頭上,她的身材勻稱頎長(zhǎng),白發(fā)蒼蒼。她那布滿細(xì)小皺紋的臉,已被太陽(yáng)曬成了棕褐色。層層疊疊的石堆,年久失修的半塌的土屋,在炎熱的藍(lán)天襯托下的阿伊--特里山的灰色峰頂,以及在太陽(yáng)照耀下寒光熠熠的大海,所有這一切在老人周圍形成了一種肅穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上,有一些零零落落的村舍。透過果園的綠樹叢看去,它們那五顏六色的屋頂,酷似一個(gè)被打翻了的顏料箱。從山下不時(shí)傳來(lái)馬具的叮當(dāng)聲,還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽到聚集在集上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在這兒的山頂上是一片寧?kù)o,只有淙淙的溪水,伴隨著還在六年前已經(jīng)開始了的烏米的幽思漫漫的歌聲。
指出第5自然段中景物描寫所采用的手法,并簡(jiǎn)析該段景物描寫的作用。
明確:
手法:①襯托?以動(dòng)寫靜,以景襯人???②分層寫景,遠(yuǎn)近高低結(jié)合。
作用:①烘托出肅穆靜謐的氣氛?????②突出烏米孤獨(dú)無(wú)助的處境
③暗示人物的命運(yùn)
(2)、小練筆
以“愛”為主題寫一段短文。
要求用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)親人或朋友對(duì)你的關(guān)愛,200字以內(nèi)。
1、了解作家作品;
2、了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化;
3、學(xué)習(xí)本文通過語(yǔ)言、行動(dòng)、心理和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫法。
1、訓(xùn)練學(xué)生通過揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作、及細(xì)節(jié)描寫把握人物性格的能力;
2、分析人物形象,鑒賞主要人物的語(yǔ)言。
認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性,從而加深學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、分析林沖思想性格的發(fā)展變化。
2、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。
解腕尖刀--日常應(yīng)用的小佩刀。一般尖長(zhǎng),背厚,刃薄,柄短。
消耗--消息、音訊。彤云密布--陰云密布。
忒殺--副詞,太甚,過于。
剡溪(shàn xi )去聲。 向火--面向火,烤火。
碎瓊亂玉--指雪花。瓊,美玉。形容雪花潔白散碎。
頂禮--跪下,兩手伏在地上,用頭頂著所尊敬的人的腳。
扯絮挦綿--形容雪下的很大。(xián) 二聲。
栲栳--一種用竹子或柳條編的盛東西的器具,形狀像斗,亦稱“笆斗”。
茅茨--茅屋,泛指平民居所。茨,用茅或葦覆蓋屋頂。(cí)二聲。
瘴--瘴氣,致人生病的氣。
高臥,幽人--指隱士幽居之人。
天理昭然--昭然,明顯。舊稱天能主持公道,善惡報(bào)應(yīng)分明。
掇--搬。 央浼(mei)三聲--央渙,懇托。
搠(suò 去聲)--扎,刺。
艨艟(chōng 一聲)--古代一種船。
梁山好漢,108將,每個(gè)人都有自己的傳奇故事。魯智深是拳打鎮(zhèn)關(guān)西,楊志是失了生辰綱,武松是景陽(yáng)崗打虎,真如歌中所唱:“路見不平一聲吼,該出手時(shí)就出手” 這是梁山好漢的作風(fēng),路見不平尚該拔刀相助,更何況自己受了冤屈?但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼,舉起來(lái)的拳頭打不下,他是誰(shuí)?他就是我們今天要講的“林教頭”--林沖。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)林沖的一段故事--《林教頭風(fēng)雪山神廟》。(板書課題)。
⑴關(guān)于作者:關(guān)于作者的說(shuō)法很多,有的說(shuō)是羅貫中,有的說(shuō)是施耐庵,有的說(shuō)是兩人合寫?,F(xiàn)在大部分人還是認(rèn)為是施耐庵所作。施耐庵,生平事跡缺乏可靠記載。一般認(rèn)為是元末明初人,20世紀(jì)代以來(lái)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些相關(guān)材料,如《施耐庵墓志》《施耐庵傳》等?!赌怪尽氛f(shuō)他生于1370年,曾中進(jìn)士,在錢塘做過兩年官,與當(dāng)?shù)啦缓?,棄官回鄉(xiāng),從事著述。
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》,甚至就叫《忠義傳》。是明代長(zhǎng)篇小說(shuō),它是我國(guó)文學(xué)第一部描寫“農(nóng)民起義”全過程的長(zhǎng)篇小說(shuō)。這部章回小說(shuō)是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上,經(jīng)過施耐庵的整理加工,進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的?!端疂G》生動(dòng)地描寫了一支以宋江為首的聲勢(shì)浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程;深刻地揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因;揭露了封建地主階級(jí)的黑暗統(tǒng)治,歌頌了農(nóng)民階級(jí)的革命斗爭(zhēng),塑造了一個(gè)個(gè)為人民喜愛的有血有肉個(gè)性鮮明的英雄人物。歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神,揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。
《水滸》最早為100回本,后來(lái)出現(xiàn)120回本,明末清初金圣嘆腰斬《水滸》,刪掉了71回以后的內(nèi)容,又將第一回改為楔子,成為70回本,這樣故事性增強(qiáng),情節(jié)緊張生動(dòng),引人入勝,語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),人物性格鮮明,有很高的藝術(shù)價(jià)值。
《水滸》和《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《西游記》并稱為四大名著,代表了中國(guó)古典小說(shuō)的成就。
四、課后思考:
林沖原為東京八十萬(wàn)禁軍的教頭,家境殷實(shí),生活幸福,這樣的一個(gè)人,為何會(huì)一再遭到高太尉的陷害,他又是如何走上反抗道路的呢?我們下節(jié)課分解。
林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬(wàn)禁軍教頭,受人敬重,生活富裕,有個(gè)美滿的小家庭。他對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)抱有幻想,本無(wú)造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子,雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心,于是高俅利用權(quán)勢(shì)指使他的狗腿子陸謙(陸虞候)、富安等人設(shè)下毒計(jì),誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂,圖謀行刺,把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈,但迫于高太尉威勢(shì)仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差,要在赴滄州途中的野豬林害死林沖,幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進(jìn)莊院,受到殷勤接待;柴進(jìn)又寫信給滄州官府托請(qǐng)照顧林沖。林沖到了滄州牢營(yíng),由于送了銀子給差撥、管營(yíng),又有柴進(jìn)薦書,不僅免了一百殺威棒,還被派去看管天王堂。此后(課文節(jié)選的內(nèi)容由此開始),陸謙、富安奉高俅之命追蹤來(lái)到滄州,與差撥、管營(yíng)合謀,必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實(shí)步步緊逼,雖忍辱求全而不可得,終于殺死仇敵,然后逃到柴進(jìn)家里,柴進(jìn)又把他介紹到梁山,投奔梁山,走上反抗的道路,成為宋江起義軍中的首領(lǐng)之一。
林沖被“逼上梁山”具有典型意義?!读纸填^風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回,是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無(wú)路可走的情況下,林沖終于由逆來(lái)順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵,走向反抗的道路。
2、分析林沖的人物形象:采用學(xué)生思考、討論、探究,教師啟發(fā)的方式教學(xué)。
思考:開端中,作者說(shuō)林沖“閑走”,其實(shí)閑筆不閑,這部分對(duì)表現(xiàn)林沖思想變化有什么作用?
(1)李小二“在東京時(shí),多得林沖看顧”,后又是林沖“救了他免送官司”,并“與他賠了些錢財(cái),方得脫免”,最后還是林沖“赍發(fā)他盤纏”才“于路投奔人”。這段插敘充分體現(xiàn)了林沖行俠仗義,扶危濟(jì)困的性格特征。
(2)林沖來(lái)到滄州,雖然感到前途渺茫,但仍存有幻想,違心地說(shuō)自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”,對(duì)自己遭受陷害的冤情,雖有怨意,但更多的是一種無(wú)可奈何的情緒,說(shuō)明他安于刑徒生活,逆來(lái)順受,委曲求全,并無(wú)反抗之意,抱有刑滿釋放,重獲生路的希望。
(3)“我是罪囚,恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)”這淡淡的一句,表明扶危濟(jì)困的英雄林沖,身在危難之中,依然不顧自己的苦難,一心為別人著想的高貴品質(zhì),使李小二感恩戴德行為顯得合情合理,為下文關(guān)心林沖的情節(jié)作了鋪墊。
思考:林沖無(wú)辜受害,被發(fā)配到滄州,遠(yuǎn)離了京都,高俅、陸謙、富安又追到滄州,在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽說(shuō)了這件事之后是什么態(tài)度?表現(xiàn)了林沖了什么性格?
明確:馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來(lái)這里害我”,他識(shí)破了仇人的陰謀,并激起了復(fù)仇的怒火,氣憤的說(shuō):“休要撞著我,只叫他骨肉為泥!”說(shuō)罷,遍怒氣沖沖地“先去街上買把解腕尖刀,帶在身上,前街后巷一地里去尋”,次日,“帶了刀,又去滄州城里城外,小街夾巷,團(tuán)團(tuán)尋了一日”。這說(shuō)明,當(dāng)迫害逼到眼前時(shí),林沖也具有反抗意識(shí)。但是,“街上尋了三五日,不見消耗”時(shí),“林沖也自心下慢了”,對(duì)仇人有所懷疑,失去了應(yīng)有的警惕性,剛剛?cè)计饋?lái)的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。息事寧人、安分軟弱又占了上風(fēng)。充分顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。
思考:但是,陸謙等人對(duì)林沖的迫害并沒有停止,派林沖看守草料場(chǎng)本是這伙人的詭計(jì),想置林沖于死地,林沖的態(tài)度是什么?表現(xiàn)了他什么性格?
明確:管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng),林沖是心有疑慮的,他曾對(duì)李小二說(shuō):“卻不害我,倒與我好差使,真不知何意?”但他還是聽從了安排,當(dāng)他看到草料場(chǎng)里自己的將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí),便想:“這屋如何過得一冬?待雪晴了,去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理?!贝箅y臨頭,他卻像安穩(wěn)過冬。這說(shuō)明林沖心中,復(fù)仇的念頭更淡漠了,委曲求全的思想又占了上風(fēng)。后來(lái)買酒途徑山神廟時(shí),還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕,林沖卻仍在幻想,這充分說(shuō)明還有逆來(lái)順受,隨遇而安的性格特點(diǎn)。
另外,林沖外出沽酒前,“將火炭蓋了,……把草廳門拽上,……把兩扇草場(chǎng)門拽上鎖了,”一件一件做得很有條理;沽酒回來(lái)后發(fā)現(xiàn)草廳倒了,“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái),搬開破壁子,探半身入去摸”這一系列的動(dòng)作性細(xì)節(jié)描寫,充分體現(xiàn)了他小心謹(jǐn)慎的性格。
思考: 林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng),這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的?
明確:當(dāng)林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時(shí),他再也無(wú)法忍耐下去了。當(dāng)他聽到“拾得他一兩塊骨頭回京,府里見太尉和衙內(nèi)時(shí),也道我們也能會(huì)干事”等話語(yǔ)時(shí),他怒火中燒,舊恨新仇,一齊涌上心頭,拽開廟門,挺著花槍,大喝一聲“潑賊哪里去!”這山崩地裂的一聲大喝表明,經(jīng)過艱苦思想斗爭(zhēng)的林沖,終于忍無(wú)可忍,拋棄了幻想,同從前所依附的封建統(tǒng)治集團(tuán)徹底決裂,義無(wú)反顧地走上了反抗的道路。
1、思考:回首看看林沖所走過的路,是什么原因讓這樣一個(gè)逆來(lái)順受的人走上了反抗的道路?
明確:“逼”。 從相國(guó)寺里辱嬌妻,到白虎堂上遭陷害,高俅一步一步緊逼,逼到野豬林,逼到草料場(chǎng)的火海。林沖忍無(wú)可忍,忍過了東岳廟,忍過了野豬林,退縮到了山神廟里。等他知道再忍便是葬身火海時(shí),他如夢(mèng)初醒。高俅一伙的步步緊逼,使林沖走投無(wú)路,終于走上了而反抗斗爭(zhēng)的道路。
2、思考林沖性格的發(fā)展變化,所走的道路,對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義?
明確:有兩方面的意義,一是了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐敗,而是認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。第一點(diǎn),林沖本來(lái)是北宋京城80萬(wàn)禁軍教頭,有一定的社會(huì)地位,過著比較富裕安定生活,這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性,滿足現(xiàn)狀,缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚無(wú)法維持安定生活,不能保障生命安全,那么,廣大勞動(dòng)人民之痛苦不是可想而知了嗎?由此可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,朝廷的腐敗。第二點(diǎn),林沖性格的轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵在一個(gè)“逼”字。高俅一伙的步步緊逼,使林沖走投無(wú)路,終于走上了反抗的道路。當(dāng)時(shí),封建統(tǒng)治階級(jí)肆無(wú)忌憚地殘害人民,使人民無(wú)法生活。為了活下去,人民群眾才不得不起來(lái)反抗,這就是“官逼民反”。《水滸》的主題就是“逼上梁山”,而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子,這使我們認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。
林沖殺差撥和富安,用的是花槍,為什么殺陸謙用的是尖刀?而且如何認(rèn)識(shí)其手段的殘忍?(可靈活安排為下節(jié)課的趣味開場(chǎng),學(xué)生各抒己見,活躍課堂氣氛。)
買刀尋敵 三五日未見消耗┃
滄州遇舊 ┃ ┃ 自心下慢 ┃
━━━━━┛ ┗━━━━━━━┛
教學(xué)步驟:
先從解決上節(jié)課的趣味思考導(dǎo)入。
殺陸謙的解腕尖刀本就是為他而準(zhǔn)備的。林沖殺陸虞侯的手段是殘忍了些,但唯其如此,方能顯示敵人的陰險(xiǎn)狠毒和林沖的被逼無(wú)奈,最終忍無(wú)可忍,以此來(lái)釋放心中的憤怒。因而林沖殺陸虞侯,是借殺人來(lái)控訴,控訴陸虞侯的不義和社會(huì)的不公,從而顯示林沖造反的正義性;林沖殺人,既是殺掉自己的結(jié)義兄弟,也是在殺“自己”,殺掉那個(gè)逆來(lái)順受、委曲求全的自己,而一個(gè)全新的林沖也從血腥和烈火中涅磐。
好了,這就是解讀小說(shuō)的基本方法:一切從主題的需要出發(fā)去理解作者的寫作手法。這節(jié)課我們繼續(xù)用這個(gè)思路來(lái)探討下列問題。
①開頭細(xì)致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止,暗示他們是在密謀害人的事,而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展,引出了李小二給林沖報(bào)信,林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。
②林沖要去沽酒來(lái)吃,離開草料場(chǎng)時(shí),“將火炭蓋了……把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了?!辈輳d被雪壓倒后,林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)”,便“探半身入去摸時(shí),火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”,這才“把門拽上,鎖了”,到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫,一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格,另一方面也告訴讀者,草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽,使情節(jié)發(fā)展合情合理。
③林沖進(jìn)了山神廟,“入得廟門,再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭,掇將過來(lái)靠了門。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫為下文“用手推門,卻被石頭靠著了”埋下伏筆,陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話,林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚,知道了事情的真相,完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。看來(lái),這是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)。
④關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫。林沖離開天王堂時(shí)、到市井買酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí),都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫,最后,才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫,既符合林沖禁軍教頭的身分,表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn),又使故事情節(jié)天衣無(wú)縫。
⑤關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫。關(guān)于方向位置,文章交代得很清楚:滄州城東15里有草料場(chǎng),草料場(chǎng)東三二里有市井,草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟,都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場(chǎng)來(lái)放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來(lái),這樣雙方就不可能在路上相遇了??此茻o(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié),卻至關(guān)重要,使情節(jié)發(fā)展入情入理。
2、合作探討:
文章兩次寫到了偷聽,請(qǐng)找出來(lái)并比較它們的不同之處。
①店里:李小二的妻子有意去聽,但由于陸謙等人是在謀劃害人的虧心事,因而做賊心虛,怕人聽到,只能暗中私語(yǔ),隔墻之耳也就聽得不甚清楚了。
②廟里:林沖無(wú)意中聽到了陸謙等人謀害自己的全部對(duì)話。陸謙等人放火成功,根本沒想到深夜冷落蕭條的山神廟里會(huì)有人,更想不到會(huì)是林沖;加上他們自以為陰謀得逞,按捺不住內(nèi)心的狂喜,免不了得意忘形,無(wú)所顧忌;林沖又僅隔廟門,因而聽得清清楚楚。
①.剛?cè)ゲ萘蠄?chǎng),“正是嚴(yán)冬天氣,彤云密布,朔風(fēng)漸起,卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)?!?/p>
②.出門沽酒時(shí),“雪地里踏著碎瓊亂玉, 迤邐背著北風(fēng)而行。那雪下得緊。”
③.沽酒返回時(shí),“看那雪, 到晚越下得緊了。”
到草料場(chǎng)后,“仰面看那草屋時(shí), 四下里崩壞了,又被朔風(fēng)吹撼,搖振得動(dòng)。”這些描寫,使讀者對(duì)當(dāng)時(shí)風(fēng)大雪緊,留下具體印象。正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊,林沖才出去沽酒,才會(huì)途中見到山神廟;正因?yàn)轱L(fēng)雪越下越大,草屋才被大雪壓倒,林沖才去山神廟安身;正因?yàn)轱L(fēng)雪大,為了抵擋風(fēng)雪,林沖才將大石頭堵門;正因?yàn)閺R門被抵推不開,才有機(jī)會(huì)讓陸謙等人的陰謀暴露,促使林沖性格變化,起到推動(dòng)情節(jié)層層發(fā)展的作用,同時(shí)渲染了氣氛,襯托了人物性格。那密布的彤云,怒號(hào)的朔風(fēng),飛揚(yáng)的大雪,破敗的草料場(chǎng),孤寂的破廟,形成一種荒涼、寂寞的冷酷氣氛,而草料場(chǎng)那“必必剝剝”地爆響,“刮刮雜雜”地燃燒起來(lái)的熊熊烈焰,也點(diǎn)燃了林沖反抗的怒火。正是在這悲壯、凄涼的氣氛中,林沖完成了他性格的重大轉(zhuǎn)變,走上了反抗的道路。
1、課外閱讀《水滸傳》第七~十二回。
2、學(xué)寫文學(xué)評(píng)論:妙在通篇不用一個(gè)“逼”字--談《林》表現(xiàn)主題的技巧。
.
學(xué)生分析:
由于電視和網(wǎng)絡(luò)的普及,圖畫音像產(chǎn)業(yè)的彭興。學(xué)生們?cè)谡n業(yè)繁重的業(yè)余時(shí)間大多選擇消遣性、娛樂性較強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)打發(fā)時(shí)間,對(duì)于文學(xué)經(jīng)典大都是持一種敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。因此,現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于經(jīng)典接觸少,缺乏閱讀文學(xué)經(jīng)典所需要的一些感受力。
此外,學(xué)生接觸經(jīng)典的途徑大都是通過一些音像的渠道,而這些音像作品是對(duì)文學(xué)作品的二次改造,而且受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響,融入了很對(duì)商業(yè)性的成分,因此,有很多的音像作品對(duì)文學(xué)經(jīng)典的闡釋是一種當(dāng)代視角的闡釋,很大程度上是一種誤讀。學(xué)生對(duì)于文學(xué)經(jīng)典當(dāng)中的故事情節(jié)、人物形象、以及作品的精神內(nèi)質(zhì)等都存在一定程度上的偏差。
再次,現(xiàn)代許多中學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品,大都有抵觸心理。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要理性對(duì)待這種抵觸的心理,不要強(qiáng)制要求學(xué)生該便。要通過對(duì)于經(jīng)典的學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己去感受,讓經(jīng)典自己說(shuō)話。這是我們對(duì)于經(jīng)典的自信,也是對(duì)于學(xué)生的自由評(píng)判的尊重。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
學(xué)生學(xué)習(xí)本課后可以復(fù)述本科所講的基本內(nèi)容。
2、學(xué)生對(duì)本課所涉及的人物的性格特征,尤其是林沖的性格極其變化過程有具體的把握,以此體味到本書的旨要。
3、通過本文明白細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫在小說(shuō)敘事中的重要作用。
4、知道什么是意象,以及本文中雪的意象在全文中的重要作用。
5、知道《水滸傳》的成書年代,簡(jiǎn)要明了水滸傳的成書過程。認(rèn)識(shí)到它是一部人民大眾共同創(chuàng)造的經(jīng)典。
6、了解水滸一書的作者問題。
過程和方法:
訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于經(jīng)典的感受力。如人物語(yǔ)言的鑒賞、對(duì)于“花開兩朵,各表一枝“這種敘事特點(diǎn)的理解等。
學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí),能夠形成一種方法,在下次閱讀其他經(jīng)典,是自覺地運(yùn)用這種方法,以使得閱讀更有指向性。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的對(duì)于人民的蠶食以及被壓迫者走上反抗的必然。
認(rèn)識(shí)到中國(guó)士人階層的“忠君報(bào)國(guó)“理想,以及“忠義兩難全”的矛盾。
擯棄之前對(duì)于經(jīng)典已有的偏見,糾正對(duì)于經(jīng)典的誤解,以一種更開放的態(tài)度對(duì)待經(jīng)典,最好是能夠?qū)?jīng)典產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
林沖思想性格的發(fā)展變化
雪的意象在文本中的重要作用
教學(xué)難點(diǎn):
1、《水滸傳》的成書過程及其作者問題。
2、環(huán)境描寫對(duì)于小說(shuō)情節(jié)的推動(dòng)作用。
教學(xué)方法:講授法為主,兼用討論法、練習(xí)法、問答法。
教學(xué)用具:多媒體課件、多媒體設(shè)備。
課時(shí)安排:3個(gè)課時(shí)
教學(xué)過程:
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入:(3’’)
相信同學(xué)們都知道《水滸傳》,即使沒有看到過原著,也從一些影視作品中多多少少有所接觸。水泊梁山,有108位好漢,每個(gè)人都各有傳奇,每個(gè)人的性格都極富個(gè)性?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們踴躍發(fā)言,來(lái)告訴大家你們心目中最喜愛的梁山好漢 。
(同學(xué)發(fā)言時(shí)間2分鐘)
好的,從同學(xué)們的發(fā)言中,我發(fā)現(xiàn),同學(xué)們喜歡的梁山好漢都不相同。剛才,有許多同學(xué)都喜歡豹子頭林沖,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)林沖的一段故事。請(qǐng)大家翻到課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課。
二、學(xué)生閱讀課文,了解課文的基內(nèi)容。(15’’)
現(xiàn)在,同學(xué)們請(qǐng)帶著ppt上面的問題來(lái)閱讀課文,給大家十分鐘的時(shí)間。(問題:1、給課文分段。2劃出看不懂的字詞句。)
時(shí)間到了,請(qǐng)同學(xué)們把你們分段的結(jié)果在小組中討論一下,并歸納出段落大意。五分鐘后,在發(fā)言告訴大家你們小組寫作的成果。
(小組展示課堂討論的成果)
三、師生共同理清課文的內(nèi)容。(3’’)
同學(xué)們的分段方法不僅相同,但是卻各有道理。我們現(xiàn)在來(lái)一起快速地瀏覽一下課文,一起把課文的脈絡(luò)理清。
開端(第1自然段): 林教頭滄州遇舊知。
發(fā)展(2-5?自然段): 陸虞候密謀害林沖,林教頭買刀尋敵。
進(jìn)一步發(fā)展(6-9 自然段):林教頭接管草料場(chǎng)。
高潮和結(jié)局(10-12自然段): 風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。
四、故事背景及人物關(guān)系的介紹。(10)
同學(xué)們看了課文可能會(huì)覺得莫名其妙。這林沖為何就被刺配滄州?這陸虞候和富安為何千里迢迢跑到這里來(lái)千方百計(jì)地要致林沖于死地?同學(xué)們由這些疑問,是很正常的。這篇文章是《水滸傳》中截取出來(lái)的精彩片段。至于這故事的前因,還得由我來(lái)跟同學(xué)們講講。
(調(diào)戲思慕) (夫妻) (故交)
高衙內(nèi)————林娘子————林沖————李小二
(父子) (上下級(jí))
高俅
(走狗)
陸虞候和富安
五、情節(jié)的發(fā)展及人物性格的梳理。(13)
同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)于這個(gè)故事情節(jié)應(yīng)該都理順了吧。現(xiàn)在,我問同學(xué)們一個(gè)問題,林沖在這些事情中,他的性格有沒有什么變化啊?(等同學(xué)們回答)。是的,林沖的性格確實(shí)是不斷地在變。下面,我們一起來(lái)試著從情節(jié)的發(fā)展變化來(lái)看看這林沖在各個(gè)階段他都是怎么想的,他的性格是如何發(fā)展的。
由此,我們可以看到林沖是如何一步步落草為寇,走上了反抗朝廷之路。
六、結(jié)語(yǔ)
這一節(jié)課呢,我們對(duì)于課文的內(nèi)容和情節(jié)做了大致的梳理,對(duì)于八十萬(wàn)禁軍教頭林沖的性格發(fā)展變化做了歸納?,F(xiàn)在馬上就要下課了,請(qǐng)同學(xué)們課下思考一下林沖骨子里愿不愿意造反,林沖為什么最終造反了?
第2課時(shí)
一、導(dǎo)入(3)
上節(jié)課我們對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的情節(jié)內(nèi)容作了梳理。并且初步分析了林沖的性格變化特征。這節(jié)課,我們來(lái)探討一下這篇課文的藝術(shù)特色。首先請(qǐng)同學(xué)們回答一下,在閱讀課文的過程中,你們覺得這篇文章好在哪里呢?
(同學(xué)回答)
(對(duì)同學(xué)的回答作總結(jié))
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、從小說(shuō)情節(jié)入手分析林沖心理的發(fā)展變化。
2、歸納出小說(shuō)的主題。
【學(xué)習(xí)過程】
一、課堂導(dǎo)入:
電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》里有這么幾句:“路見不平一聲吼,該出手時(shí)就出手,風(fēng)風(fēng)火火闖九州。”這是梁山好漢的作風(fēng),路見不平尚且拔刀相助,更何況自己受了冤屈?但梁山好漢中也曾有人有不平不敢吼,該出手時(shí)不敢出手。他--就是林沖,就是畫面中這個(gè)人物,這節(jié)課我們將在《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文里鑒賞這個(gè)人物。
二、課文的標(biāo)題是“林教頭風(fēng)雪山神廟”,標(biāo)題包含了小說(shuō)三要素中的人物和環(huán)境,請(qǐng)將此標(biāo)題加以擴(kuò)展,補(bǔ)充上本文最主要的故事情節(jié),寫成一個(gè)單句。(不超過18字)
三、文本鑒賞:
“手刃仇敵”是本文最主要的情節(jié),也是最后一個(gè)情節(jié),可以說(shuō)這個(gè)殺人場(chǎng)面充滿著血腥,把陸謙的心肝都挖了出來(lái)。而剛才我說(shuō)過,林沖曾經(jīng)是“有不平不敢吼,該出手時(shí)不敢出手”,那他到底是怎樣從一個(gè)“懦弱善良的守法之人”而最終變成一個(gè)“‘殘忍毒辣’的‘殺人魔頭’”的呢?
下面我們就從本文的故事情節(jié)入手,來(lái)看一看林沖經(jīng)歷了一種怎樣的心理變化過程。
請(qǐng)根據(jù)課文情節(jié)畫出林沖的四個(gè)階段的心理變化曲線(借用一個(gè)醫(yī)學(xué)概念--心電圖),并參考學(xué)案(三、文本鑒賞:(一)林沖心理的發(fā)展變化)的內(nèi)容,談?wù)勛约哼@樣畫的理由。
(一)林沖心理的發(fā)展變化:
(1)?滄州遇舊知?(1-1)???????????序幕
心理:
安于罪囚生活,甚至為自己獲罪于高太尉,覺得羞愧。
逆來(lái)順受,委曲求全,雖然感到前途渺茫,卻并無(wú)反抗復(fù)仇之意。
理由:
(1)從開始的“閑走”,到后來(lái)的與李小二家來(lái)往,可看出他安于罪囚生活;從他對(duì)李小二夫婦的話“我是罪囚,恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)”,可看出他甚至為自己獲罪于高太尉,覺得羞愧。
(2)他對(duì)李小二說(shuō):“我因惡了高太尉,生事陷害,受了一場(chǎng)官司,刺配到這里。如今叫我管天王堂,未知久后如何?!焙屠钚《f(shuō)到這件事時(shí),他并不氣憤、痛恨,還把高俅稱作“高太尉”,甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司,可以看出他逆來(lái)順受,委曲求全。“未知久后如何”一句,再加上后來(lái)他與李小二家來(lái)往,可以看出,他雖然感到前途渺茫,卻并無(wú)反抗復(fù)仇之意。
(2)?買刀尋仇敵?(2-5)????????????開端
(3)?接管草料場(chǎng)?(6-10)??????????????發(fā)展
(4)?殺敵山神廟?(11-12)?????????????高潮結(jié)局
由學(xué)生到黑板畫圖,讓全班學(xué)生選出畫得最好的一個(gè)同學(xué),該同學(xué)到講臺(tái)講述自己這樣畫的理由。
【明確】
(2)?買刀尋仇敵?(2-5)???????????開端
心理:
先“大驚”后“大怒”,內(nèi)心激憤,急于復(fù)仇,當(dāng)迫害到眼前時(shí),也具有強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。
后來(lái)又對(duì)仇人失去了應(yīng)有的警惕性。
雖有懷疑,卻仍心存幻想,得過且過,剛剛點(diǎn)燃起來(lái)的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。
理由:
(1)第4段中有“大驚”“大怒”字眼,然后又“去街上買把解腕尖刀,帶在身上。前街后巷,一地里去尋”;(第5段)“次日,天明起來(lái),早洗漱罷,帶了刀又去滄州城里城外,小街夾巷,團(tuán)團(tuán)尋了一日”。可以看出他內(nèi)心激憤,急于復(fù)仇,當(dāng)迫害到眼前時(shí),也具有強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。
(2)第5段“街上尋了三五日,不見消耗,林沖也自心下慢了”。?可以看出他后來(lái)又對(duì)仇人失去了應(yīng)有的警惕性。
(3)第5段,當(dāng)?shù)玫娇词夭萘蠄?chǎng)的差使時(shí),說(shuō)道:“卻不害我,倒與我好差使,正不知何意?”可以看出他雖有懷疑,卻仍心存幻想,得過且過,剛剛點(diǎn)燃起來(lái)的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。
這說(shuō)明林沖的反抗并不堅(jiān)決,仍心存幻想,得過且過,委曲求全。矛盾沖突起而又伏,情節(jié)由張而弛。
(3)?接管草料場(chǎng)?(6-10)??????????????發(fā)展
心理:
隨遇而安,委曲求全,復(fù)仇的念頭更加淡漠了。
理由:
第8段,看到被朔風(fēng)搖撼的草屋,還想等雪晴了找泥水匠來(lái)修理;第9段,買酒的途中還祈求神明的保佑;8、9、10段里,林沖對(duì)風(fēng)雪天氣沒有過多的抱怨,買酒吃肉、關(guān)門落鎖、廟內(nèi)避寒,生活的有條不紊,甚至饒有滋味,已經(jīng)淪落到如此悲慘境地,仍然想茍安求生,只盼望安靜地做個(gè)“帥哥”:這些都表現(xiàn)出他隨遇而安、委曲求全的心理,復(fù)仇的念頭更加淡漠了。
(4)?殺敵山神廟?(11-12)????????????高潮結(jié)局
心理:
幻想徹底破滅,復(fù)仇的怒火如火山般迸發(fā),再也不可遏止。
理由:
第12段,當(dāng)親耳聽到賊人的毒計(jì)后,怒不可遏,手刃奸賊,將三人的頭都砍了下來(lái),尤其對(duì)陸虞候下手更狠,用解腕尖刀剜出了他的心肝。可以看出在得知自己生路已絕時(shí),他的幻想徹底破滅,復(fù)仇的怒火如火山般迸發(fā),再也不可遏止。
可以說(shuō),是殘酷的現(xiàn)實(shí)給林沖上了難得的一課:生路絕了,幻想滅了。林沖心中燃起復(fù)仇的怒火。熊熊大火不僅燃在草料場(chǎng)內(nèi),更是燃在林沖心中,在滿腔怒火的推動(dòng)下,林沖打開廟門,手刃仇敵。
【小結(jié)】
滄州遇舊知----→買刀尋仇敵----→接管草料場(chǎng)----→殺敵山神廟
委曲求全????????反抗怒火短暫燃起?????隨遇而安、得過且過??????幻想破滅
不想反抗????????隨即熄滅,心存幻想????復(fù)仇念頭更加淡漠???????復(fù)仇怒火徹底爆??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????發(fā)
(你見過這樣的心電圖嗎?)
從“心電圖”可以看出,在怒火徹底爆發(fā)之前,林沖雖偶有復(fù)仇怒火,但很快就熄滅了,總體上他的心理狀態(tài)是委曲求全、隨遇而安、得過且過,他就是想安靜地做個(gè)帥哥。也就是說(shuō),林沖并不想殺人,尤其是我們知道,林沖還有著一定的身份地位(東京八十萬(wàn)禁軍教頭,盡管是一個(gè)下級(jí)武官,但也算得上是一個(gè)官了),妻子貌美賢淑,家庭和睦,生活幸福。他最終“雪夜上梁山”可以用一個(gè)字一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容,一個(gè)字是“逼”,一個(gè)成語(yǔ)是“逼上梁山”,翻開字典,可以看到,成語(yǔ)“逼上梁山”很大程度上是專門為林沖造的,這個(gè)成語(yǔ)后來(lái)借指被迫進(jìn)行反抗或不得不做某種事。
那是誰(shuí)逼的林沖呢?應(yīng)該是“我爸是李剛”中的那個(gè)“李剛”--高俅--高太尉,這個(gè)高太尉又是個(gè)什么樣的人呢?他又憑什么能逼林沖呢?《水滸傳》第一回就介紹了(高俅原是一地痞、小混混,氣得他父親也忍無(wú)可忍告了他一狀,后來(lái)他靠著踢得一腳好足球,受到當(dāng)時(shí)的端王后來(lái)的宋徽宗的寵幸,徽宗登基后,就提拔他做了太尉。)宋徽宗,我們并不陌生,就是在靖康之變中和兒子一起被金人擄走的那位,一個(gè)靠著會(huì)踢球和會(huì)諂媚的地痞,最終竟可以掌握國(guó)家的大權(quán),也可以說(shuō)這位國(guó)君是個(gè)奇葩了,有這樣一位奇葩國(guó)君,又有高俅這樣一個(gè)奇葩臣子,你說(shuō)當(dāng)時(shí)的國(guó)家統(tǒng)治會(huì)是什么樣子?(黑暗腐朽),百姓有冤無(wú)人伸,有苦無(wú)處訴,連最基本的生存權(quán)都得不到保障,如果不想被活活逼死,只有反抗,這樣的國(guó)家統(tǒng)治還可以用另一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容,就是“官逼民反”,而林沖大小還算個(gè)官,這簡(jiǎn)直是官逼“官”反了。這樣分析之后,結(jié)合本篇課文,我們管中窺豹,來(lái)說(shuō)一下《水滸傳》這部小說(shuō)應(yīng)該揭露了什么,又歌頌了什么。
(二)《水滸傳》的主題
鞭撻(揭露)了
歌頌了
當(dāng)時(shí)官逼民反的黑暗腐朽的國(guó)家統(tǒng)治
梁山好漢的反抗精神
當(dāng)然,反抗精神在林沖身上體現(xiàn)并不明顯,《水滸傳》借林沖這個(gè)人物更多的是揭露了當(dāng)時(shí)腐朽的統(tǒng)治。
小說(shuō)不同于散文,小說(shuō)的作者往往只是客觀地?cái)⑹?,不表露自己的情感,那我們?yīng)怎樣去把握小說(shuō)的主題呢?根據(jù)剛才的分析,我們找到的方法之一就是:分析主要人物的遭遇,看作者是在批判什么,揭露什么;或者是贊揚(yáng)什么,弘揚(yáng)什么。
(明白了主題后,我們?cè)賮?lái)看這樣一個(gè)問題)
四、課堂討論:
我國(guó)民間流傳著一句俗話:“老不看《三國(guó)》,少不看《水滸》?!薄端疂G》描繪了梁山英雄行俠仗義、除暴安良的義舉,難免涉及他們殺人放火、膽大妄為的情節(jié),年輕人血?dú)夥絼?,情緒沖動(dòng),容易受《水滸》人物的影響而意氣用事。就連清朝對(duì)《水滸》的藝術(shù)成就贊不絕口的金圣嘆也批判過《水滸》主題,說(shuō):“無(wú)惡不歸朝廷,無(wú)美不歸綠林,已為盜者讀之而自豪,未為盜者讀之而為盜也?!?/p>
你是如何看待“少不看《水滸》”這個(gè)觀點(diǎn)的?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
這個(gè)觀點(diǎn)是失之片面的。
(1)這個(gè)觀點(diǎn),誤解了《水滸》的主題,《水滸》的主題不是宣揚(yáng)暴力,而是揭露當(dāng)時(shí)官逼民反的黑暗腐朽的國(guó)家統(tǒng)治。他們只看到了《水滸》中打打殺殺的場(chǎng)面,?卻忽略了英雄的正義行為是在無(wú)路可走、忍無(wú)可忍的情況下發(fā)生的。當(dāng)時(shí)百姓像林沖一樣,有冤無(wú)人伸,有苦無(wú)處訴,一直被逼到死路上;只有武力反抗,才可能有一線生機(jī)。英雄們的這種敢于反抗壓迫的斗爭(zhēng)精神是值得我們歌頌的。
(2)《水滸》里確有描寫殺人放火、膽大妄為的情節(jié),其中也不乏一些糟粕。年輕人血?dú)夥絼?,情緒沖動(dòng),是非分辨能力弱,如果不加以正確引導(dǎo),確實(shí)容易受《水滸》人物的影響而意氣用事。但是我們不能因噎廢食,杜絕年輕人讀這部名著。只要我們對(duì)年輕人加以正確引導(dǎo),吸取《水滸》的精華,剔除其糟粕,年輕人還是應(yīng)該多讀讀《水滸》的。
我們今天就在讀《水滸》(《林教頭風(fēng)雪山神廟》),里面也有打打殺殺的場(chǎng)面,難道大家只讀出了其中的血腥和殘忍嗎?那從作品反映的主題方面來(lái)看(板書“主題”),我們讀出了什么?
(對(duì)林沖的同情)林沖的善良、懦弱、無(wú)奈、忍讓,一直被逼到死路,最終被“逼上梁山”。
(對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的憤怒,對(duì)當(dāng)時(shí)生活在水深火熱之中的人民的同情)
僅僅這些嗎?林沖的悲劇在現(xiàn)在發(fā)生的機(jī)率有多高?(幾乎沒有可能,而在當(dāng)時(shí)卻是一種普遍現(xiàn)象)
(現(xiàn)在社會(huì)制度的優(yōu)越,共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的英明,政府的愛人民,法制的健全,人民的幸福。)
(我們應(yīng)該更加熱愛自己的祖國(guó),貢獻(xiàn)自己的力量,實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”,“中國(guó)人的夢(mèng)”,“中國(guó)人的富強(qiáng)夢(mèng)”,“中國(guó)人的幸福夢(mèng)”。)
五、拓展鑒賞:
長(zhǎng)久以來(lái)《水滸傳》一直(能)贏得廣大讀者的衷心喜愛,毫無(wú)疑問,它是有口皆碑的偉大作品,在中國(guó)文學(xué)史上,在中華文明發(fā)展史上占有十分重要的地位,幾百年來(lái),《水滸傳》一直被人們用各種藝術(shù)形式演繹并流傳著,你知道的藝術(shù)形式有什么?
電影、電視劇、戲曲、評(píng)書、皮影戲、繪畫、雕塑等
六、課后作業(yè):
欣賞京劇《野豬林》里林沖的一段唱詞:
大雪飄撲人面,朔風(fēng)陣陣透骨寒。
彤云低鎖山河暗,疏林冷落盡凋殘。
往事縈懷難排遣,荒村沽酒慰愁煩。
望家鄉(xiāng),去路遠(yuǎn),別妻千里音書斷,關(guān)山阻隔兩心懸。
講什么雄心欲把星河挽,空懷雪刃未除奸,嘆英雄生死離別遭危難!
滿懷激憤問蒼天:
問蒼天,萬(wàn)里關(guān)山何日返?
問蒼天,缺月兒何時(shí)再團(tuán)圓?
問蒼天,何日里重?fù)]三尺劍??誅盡奸賊廟堂寬!
壯懷得舒展,賊頭祭龍泉。
卻為何天顏遍堆愁和怨……
天哪,天!
莫非你也怕權(quán)奸,有口難言?
風(fēng)雪破屋瓦斷,蒼天弄險(xiǎn),你何苦林沖頭上逞威嚴(yán)?
埋乾坤難埋英雄怨,忍孤憤山神廟暫避風(fēng)寒。
1、揣摩唱詞內(nèi)容,參看課文,說(shuō)一下該段唱詞對(duì)應(yīng)的是課文中從哪里到哪里的情節(jié)?對(duì)應(yīng)的課文部分的文字,首句是:?????????????????????????;尾句是:????????????????????????。
2、唱詞中,林沖還有兩段念白,請(qǐng)你根據(jù)唱詞內(nèi)容和課文情節(jié),猜測(cè)這兩段念白應(yīng)在什么地方?念白的內(nèi)容分別是什么?
3、請(qǐng)從內(nèi)容和語(yǔ)言兩方面鑒賞該段唱詞。
張紅
林教頭風(fēng)雪山神廟(人教版高二必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
[創(chuàng)新設(shè)計(jì)]
一、教學(xué)內(nèi)容
通過閱讀比較兩篇課文的異同,從而了解經(jīng)典小說(shuō)的動(dòng)人之處:一為典型人物的塑造,二為學(xué)會(huì)人物的刻畫方法,三為作家的不同風(fēng)格的賞析。
二、課時(shí)安排 1.課時(shí):兩課時(shí);2.課型:比較異同閱讀法。
三、預(yù)習(xí)要求 1.閱讀課文,尋找資料,了解兩篇小說(shuō)的主要內(nèi)容和有關(guān)的作者情況;2.針對(duì)節(jié)選部分,粗略理出文章的主要人物的形象特色;3.尋找環(huán)境描寫的語(yǔ)段,并說(shuō)明它的作用。
四、教學(xué)藍(lán)圖 全篇文章的教學(xué)大致分為三個(gè)重要的教學(xué)板塊:1.人物形象的比較;2.寫作特點(diǎn)的比較;3.作家風(fēng)格的比較。
五、教學(xué)主要過程
教學(xué)板塊之一:人物形象的比較。(40分鐘)
1.在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)他們分別簡(jiǎn)介兩篇小說(shuō)的故事情節(jié)。2.情節(jié)簡(jiǎn)介(略)。3.學(xué)生分組討論兩篇文章在塑造人物方面分別具有的特點(diǎn)。4.課堂發(fā)言的小結(jié):
(1) 《林黛玉進(jìn)賈府》一文是以林黛玉進(jìn)賈府這一事件為中心,以她當(dāng)天的行蹤為線索,通過她的耳聞目睹,介紹了賈府的一大批人物形象,初步展示了賈府這一典型環(huán)境的概貌,打開了紅樓夢(mèng)故事發(fā)展的帷幕。這一章節(jié),注重的是群像的刻畫,在眾多的人物當(dāng)中,也有體現(xiàn)了作者獨(dú)具匠心的對(duì)重點(diǎn)人物的精雕細(xì)琢。
林黛玉--因母早喪下無(wú)兄弟而投奔到外祖母處;亦因心中早已知曉外祖母家的不同,所以,她來(lái)到賈府是“步步留心,時(shí)時(shí)在意,不肯輕易多說(shuō)一句話,多行一步路,惟恐被人恥笑”。雖然外祖母疼她,但她總有寄人籬下的感覺,待人處世始終謹(jǐn)慎。比如邢夫人留她吃晚飯,她婉言拒絕了,說(shuō):“舅母愛惜賜飯,原不應(yīng)辭,只是還要過去拜見二舅母,恐領(lǐng)了賜去不恭……”一席話既表明了對(duì)邢夫人的尊敬和感激,又表明了自己顧全大局的禮節(jié)。她的謹(jǐn)慎和小心還表現(xiàn)在王夫人及賈母房中的讓座事件上。這種“步步留心,時(shí)時(shí)在意”的細(xì)心、敏感、慎重的態(tài)度,恰是她寄人籬下的感情的反映,這也是她性格中的一個(gè)主要特色。同時(shí),借眾人對(duì)黛玉的年貌、舉止言談、身體面龐、風(fēng)流態(tài)度的描摹和寶玉對(duì)黛玉的外貌、神韻的評(píng)述,也表現(xiàn)出了黛玉的美貌多情、體弱多病的特點(diǎn)。這是一個(gè)美麗、柔弱而機(jī)敏的形象。
賈母--作者在文中雖然沒有過分的渲染,但通過黛玉的“感覺”,那圍繞在她周圍的“斂聲屏氣,恭肅嚴(yán)整”氛圍,讓我們看到了一個(gè)貴族之家的具有無(wú)上權(quán)威的享受奢侈榮華的“老太君”的形象。
王熙鳳--一個(gè)精明強(qiáng)干、慣于玩弄權(quán)術(shù)的人。為人刁鉆狡黠,明是一盆火,暗是一把刀。外表美麗,然而內(nèi)心卻充滿著貪婪和俗氣,對(duì)下蠻橫欺詐,對(duì)上諂媚奉承,善于察言觀色、機(jī)變逢迎,性格潑辣。如在見黛玉的一場(chǎng)戲中,她先是恭維黛玉是“天下真有這樣標(biāo)致的人物,我今兒才算是見了”,繼而提到黛玉的母親,在賈母之前搶先“用帕拭淚”,最后又因?yàn)橘Z母笑了而轉(zhuǎn)悲為喜。由此可看出,這一典型性格的表現(xiàn)入木三分。
賈寶玉--一個(gè)備受寵愛,又被他人視做“叛逆”的眉清目秀、英俊多情的年輕公子。而兩首《西江月》正是賈寶玉叛逆性格的真實(shí)寫照。
(2)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的節(jié)選是講林沖刺配滄州后,管理天王堂、草料場(chǎng),又一次被陸虞侯陷害,最終逼得他走投無(wú)路,不得不走上殺人報(bào)仇的道路。這一章節(jié),注重的是隨著故事情節(jié)的推動(dòng),個(gè)體形象的性格變化。
林沖--他本是一個(gè)具有一定的社會(huì)地位、過著安定生活的中產(chǎn)者,本性安于現(xiàn)狀、柔弱動(dòng)搖,但又有正義感,有扶弱濟(jì)貧的俠義氣概。對(duì)高俅的陷害的反應(yīng)是“自認(rèn)罪囚”,體現(xiàn)了他的委曲求全、逆來(lái)順受的性格。草料場(chǎng)那崩壞了的草屋的修理,也說(shuō)明他想長(zhǎng)期安住下去,表現(xiàn)了他的動(dòng)搖和隨遇而安的想法。而山神廟的親耳所聞,使他終于在鐵的事實(shí)面前破滅了忍辱求安的幻想,毅然殺死仇人,投奔梁山。而這個(gè)轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字。
教學(xué)板塊之二:寫作特點(diǎn)的比較。(30分鐘)
1.從刻畫人物的方法的角度來(lái)比較兩篇課文的異同。
2.同學(xué)進(jìn)行討論發(fā)言:
兩篇課文的相同點(diǎn)是都運(yùn)用了語(yǔ)言的描寫方法來(lái)刻畫人物的性格。如王熙鳳的一句“我來(lái)遲了,不曾遠(yuǎn)迎客”正表明了她在賈府中的特殊身份和地位,而見黛玉時(shí)的感情轉(zhuǎn)變更是體現(xiàn)了善于機(jī)變逢迎的.本領(lǐng)。如林沖的“我因惡了高太尉”“我是罪囚”都體現(xiàn)出了他自認(rèn)有罪的逆來(lái)順受的柔弱性格。
兩篇課文的不同點(diǎn)是:
(1)《林黛玉進(jìn)賈府》一文以出場(chǎng)做導(dǎo)線,串出一系列人物,并運(yùn)用了外貌描寫的方法。如王熙鳳的出場(chǎng)是“未寫其形,先聞其聲”,一連串肆無(wú)忌憚的笑聲,在那斂聲屏氣、恭肅嚴(yán)整的環(huán)境中顯得是如此的不和諧,這也為后文她在賈母面前的承歡伺候、隨便說(shuō)笑、隨意阿諛打下了一個(gè)基礎(chǔ),顯示了她在賈府中備受賈母寵愛的特殊地位。而賈寶玉才出場(chǎng)又與眾不同,他是在有關(guān)寶玉的傳說(shuō)和王夫人的“孽根禍胎”的反面教育下出場(chǎng)的,然而卻讓黛玉“大吃一驚”,前后反差,更體現(xiàn)了寶玉的風(fēng)流倜儻,為寶黛愛情創(chuàng)造了一個(gè)純真優(yōu)美的藝術(shù)境界。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文是隨著故事情節(jié)的展開而顯示了林沖這個(gè)單一的人物形象。情節(jié)與人物的性格無(wú)法隔開。
(2)《林黛玉進(jìn)賈府》中也注意運(yùn)用外貌描寫的方法來(lái)增強(qiáng)人物的性格特征。如林黛玉的美麗和柔弱,王熙鳳的珠光寶氣,賈寶玉的風(fēng)流瀟灑?!读纸填^風(fēng)雪山神廟》則運(yùn)用動(dòng)作描寫來(lái)體現(xiàn)人物的性格變化。如林沖在風(fēng)雪之夜出門沽酒時(shí):他挑了酒葫蘆,蓋了火炭,戴上氈笠帽,拿了鑰匙,拽了草廳門,才信步投東而去。這一組特寫境頭細(xì)膩地刻畫了林沖謹(jǐn)小慎微、安分守己、逆來(lái)順受、惟恐出事的思想性格。
3.從景物描寫作用的角度來(lái)分析兩篇課文的異同。
4.學(xué)生討論發(fā)言。
5.小結(jié):《林黛玉進(jìn)賈府》著重通過黛玉的眼睛展示賈府的外觀的宏偉、布局的講究、陳設(shè)的華貴,為人物的故事情節(jié)的發(fā)展提供了一個(gè)典型的背景環(huán)境,為后文情節(jié)的展開作了一個(gè)鋪墊。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》對(duì)風(fēng)雪的描寫,則具有渲染氣氛和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。如風(fēng)雪夜,林沖初到草料場(chǎng)時(shí)的景物描寫,“風(fēng)大雪緊”為林沖到山神廟發(fā)現(xiàn)陰謀起到了推動(dòng)情節(jié)的作用。
教學(xué)板塊之三:作家風(fēng)格的比較。(10分鐘)
1.學(xué)生分組討論,代表發(fā)言。2.教師小結(jié):《林黛玉進(jìn)賈府》是語(yǔ)言的絢爛多彩、人物的精心刻畫、結(jié)構(gòu)的天衣無(wú)縫、規(guī)模的宏偉壯觀相融合的“封建社會(huì)的百科全書”。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》是語(yǔ)言干凈利落、人物形象逼真、結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣的氣勢(shì)恢弘的史詩(shī)式的作品。
[創(chuàng)意說(shuō)明]
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在如下方面表現(xiàn)出創(chuàng)新:
第一,課型設(shè)計(jì)創(chuàng)新。這兩節(jié)課的課型設(shè)計(jì)為“比較異同閱讀課”。所謂“比較異同閱讀課”,就是截取兩段材料,就寫作的意圖、背景、效果,進(jìn)行不同層次、不同角度的比較,通過比較,鑒別它們的異同或高下,從中找出事物之間的聯(lián)系,找出作品好在哪里,從而提高分析、評(píng)價(jià)的能力。
第二,思路設(shè)計(jì)創(chuàng)新。這兩節(jié)課著眼于學(xué)生的宏觀閱讀及辨析能力的培養(yǎng),安排了三個(gè)重要的教學(xué)板塊:人物形象的比較,寫作特點(diǎn)的比較,作家風(fēng)格的比較。其中有三個(gè)地方表現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性:首先,宏觀閱讀,把握全局。使內(nèi)容的展開有所依據(jù),并對(duì)學(xué)生理解主題起到指導(dǎo)性的作用。其次,提綱挈領(lǐng),抓住重點(diǎn)。小說(shuō)的篇幅是長(zhǎng)卷式的,而課堂的時(shí)間是有限的,這就要求課堂的設(shè)計(jì)必須是重點(diǎn)突出的提綱式教學(xué),醒目的重點(diǎn)分析能避免提綱的缺陷,從而使學(xué)生對(duì)文章的精髓有深刻的了解。最后,提高思辯能力。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》是《水滸傳》中的一個(gè)經(jīng)典篇目,這篇文章展示了林沖由逆來(lái)順受,委曲求全到手刃仇人,逼上梁山的變化過程。本文的敘述語(yǔ)言無(wú)論在描寫景物還是刻畫人物等方面都達(dá)到了形神傳神的程度。這節(jié)課我設(shè)置的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)文中的細(xì)節(jié)描寫;通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生掌握林沖的個(gè)性特點(diǎn);讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到北宋末年社會(huì)的黑暗,激發(fā)他們熱愛當(dāng)今祖國(guó)的熱情;使學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的方法,并將其運(yùn)用到日常寫作中去,同時(shí)注意一些古今詞義的變化。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生了解古典小說(shuō)中線索“千里伏線”的手法,使學(xué)生理解為什么林沖在一個(gè)極大的限度內(nèi),是會(huì)讓步的,這個(gè)限度不是個(gè)人尊嚴(yán),而是可以忍辱偷生那個(gè)最低限度;為什么林沖并不是一個(gè)按照我們現(xiàn)在理解的標(biāo)準(zhǔn),可以為個(gè)人尊嚴(yán)、自由和社會(huì)正義去奮斗、犧牲的英雄,而僅僅是一個(gè)甘愿并且能夠忍辱偷生的受壓制者;通過分析“火” 與“刀”對(duì)情節(jié)與人物性格的作用,讓學(xué)生理清文章明暗兩條線索,從而掌握中國(guó)古典小說(shuō)的一些解讀方法,歸納出“官逼民反”的主題。
一、說(shuō)教材
首先,本文所處的單元在教材中位置。這套語(yǔ)文教材,小說(shuō)有兩個(gè)單元(分別在第一冊(cè)和第二冊(cè)的第五單元),第一冊(cè)欣賞小說(shuō)的重點(diǎn)是小說(shuō)的情節(jié)和人物,第二冊(cè)欣賞小說(shuō)的重點(diǎn)是欣賞小說(shuō)的表現(xiàn)手法和語(yǔ)言,第一冊(cè)的小說(shuō)單元的學(xué)習(xí)是在初中基礎(chǔ)上的提升,具有承上啟下的作用。
其次,本文在單元中的位置特殊,這篇課文是課外自讀課文,自讀課文承擔(dān)著本單元目標(biāo)知識(shí)的進(jìn)一步理解、掌握、以及自如運(yùn)用的重任。
再次,本文著重刻畫人物性格的轉(zhuǎn)變,同時(shí)在語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫表現(xiàn)人物性格的技巧是歷來(lái)被人們所稱道的。
因此,我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能夠復(fù)述課文的情節(jié),
2、了解主人公林沖的性格變化,
3、學(xué)習(xí)本文通過語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在初中已經(jīng)接觸了小說(shuō),不少學(xué)生還看了電視劇《水滸傳》,知道大概的故事情節(jié),同時(shí)學(xué)習(xí)了《阿Q正傳》、《項(xiàng)鏈》等三篇課文,應(yīng)該能掌握本單元的重點(diǎn)。我所教的這個(gè)班男生比較的多,男生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性,比如在網(wǎng)絡(luò)游戲中,自己所練的人物想成為級(jí)別最高、裝備最好的人物,看厚厚的玄幻武俠小說(shuō),具有一定的英雄情結(jié),但對(duì)語(yǔ)文課興趣一般,語(yǔ)言的表達(dá)和概括能力相對(duì)差一點(diǎn)。于是我的教學(xué)重點(diǎn):了解主人公的性格變化。難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文通過語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。這樣,通過英雄林沖性格分析,知道林沖性格的兩面性,健全學(xué)生的人生觀。
三、教法與學(xué)法
學(xué)法:合作探究,“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主,合作探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程的基本理念之一。本文是自讀課文,而自讀課文的教學(xué)“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生活動(dòng)(自讀、自析)為主”,所以我把閱讀分析權(quán)交給學(xué)生,使自讀課文成為學(xué)生“知”向“行”轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練場(chǎng)。
教法:為了能充分發(fā)揮教學(xué)單元的整體效應(yīng),體現(xiàn)教材的編排意圖,遵循自讀課文的教學(xué)原則,我進(jìn)行了“自讀課文四步教學(xué)法”:
一、回顧——同化學(xué)習(xí)目標(biāo),
二、合作——初步理解目標(biāo),
三、探究——深刻領(lǐng)會(huì)目標(biāo),
四、延展——促進(jìn)目標(biāo)運(yùn)用。而教法與學(xué)法是辨證統(tǒng)一的。
四、說(shuō)教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
當(dāng)我們面對(duì)惡勢(shì)力時(shí)怎么辦?我想只有兩種方式:要么是屈從,要么是毫不妥協(xié)。屈從可能帶來(lái)暫時(shí)的生存,但結(jié)果往往是恥辱的;相反,毫不妥協(xié)可能導(dǎo)致肉體的消滅,但表現(xiàn)出來(lái)的勇氣,將讓后人仰望。在陰森恐怖的山神廟,在風(fēng)雪連天的草料場(chǎng),面對(duì)高俅的緊逼,林沖是怎么選擇的呢?今天我們一起探討由金圣嘆評(píng)點(diǎn)的《林教頭風(fēng)雪山神廟》。”
目的:面對(duì)惡勢(shì)力,重慶人打了漂亮仗,面對(duì)惡勢(shì)力我們?cè)鯓舆x擇,引起學(xué)生瞬間的思考,幾百年前的林沖又是怎樣的選擇,設(shè)置懸念,引起了學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)在下面閱讀課文的過程中,讓學(xué)生思考自己面對(duì)惡勢(shì)力與林沖面對(duì)惡勢(shì)力時(shí)的態(tài)度又有何不同,應(yīng)該怎樣做。
(二)研讀課文
(1)閱讀課文,情節(jié)是如何展開的?
依據(jù):欣賞小說(shuō),先從故事情節(jié)入手,本單元的三篇講讀課文老師已經(jīng)提供了范例,通過此環(huán)節(jié)了解學(xué)生對(duì)本單元目標(biāo)知識(shí)的理解、掌握、以及自如運(yùn)用的情況。
(2)復(fù)述課文的情節(jié)。
依據(jù):我所教的這個(gè)班男生比較的多,語(yǔ)言的表達(dá)和概括能力相對(duì)差一點(diǎn),因此,一方面能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力,另一方面使學(xué)生進(jìn)一步了解故事情節(jié)。
(體現(xiàn)了教法中的第一步:回顧——同化學(xué)習(xí)目標(biāo))
(3)精讀課文,小組內(nèi)探討,在解讀課文的過程中,有哪些疑問需要大家共同探討解決的,把小組的問題寫在紙上。
依據(jù):自讀課文是講讀課文的延展與深化,教學(xué)自讀課文的目的是學(xué)生在教師教學(xué)講讀課文的前提下,自覺、準(zhǔn)確的把“知”(講讀課文學(xué)習(xí)中所獲得的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀方法、經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律等)遷移到自讀課文的學(xué)習(xí)中,以實(shí)行“行”。
(體現(xiàn)了教法中的第二步:合作——初步理解目標(biāo))
(4)收集問題,匯總學(xué)生的問題,用投影儀放出來(lái)
依據(jù):“學(xué)會(huì)合作”已成為現(xiàn)代人生存的基本素質(zhì),也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。在合作學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,在合作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣、集體的力量和智慧,學(xué)會(huì)合作與學(xué)會(huì)知識(shí)同等重要。可以使學(xué)生從多交角看問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的問題收集上來(lái)后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問圍繞林沖這個(gè)人物身上,于是,我就把學(xué)生集中反映的幾個(gè)問題寫在紙上,用投影儀打出來(lái),接著,我就讓學(xué)生回憶講讀課文老師是如何分析人物,作家在塑造人物形象時(shí),往往采用肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行為描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等,然后采用圈、劃、點(diǎn)的讀書方法找出這些語(yǔ)句,對(duì)特別難的地方,老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),然后對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行揣摩,理解林沖的性格。
解讀完林沖,我讓學(xué)生朗讀結(jié)尾一段,體會(huì)林沖的沖天怨氣。請(qǐng)學(xué)生上黑板用曲線圖表示林沖性格的變化,總結(jié)林沖性格的變化:林沖就像經(jīng)過火而涅槃的鳳凰一樣重生了。
(這樣做是把學(xué)生合作的成果進(jìn)行歸納,使之更有條理。體現(xiàn)了教法中的第三步:探究——深刻領(lǐng)會(huì)目標(biāo))
(5)隨堂練習(xí)(檢查合作探究的效果)
(6)小結(jié):這節(jié)課,我們通過情節(jié)的復(fù)述,對(duì)課文中林沖的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫的分析,把握了人物形象,從而理解了人物性格的變化,這就是鑒賞文學(xué)作品中人物形象的一種較好的方法,同學(xué)們?nèi)绻信d趣,課后可以試著運(yùn)用這種思路去用心感受一下《水滸》中另外一個(gè)很有個(gè)性特點(diǎn)的人物——魯達(dá)。(出示作業(yè)題)
感受魯達(dá):金圣嘆評(píng)點(diǎn)魯達(dá):“魯達(dá)自然是上上人物,寫得心地厚實(shí),體格闊大。論粗魯處,他也有寫粗魯;論精細(xì)處,他也甚是精細(xì)?!?/p>
(體現(xiàn)了教法中的第四步:延展——促進(jìn)目標(biāo)運(yùn)用)
教學(xué)后記:這是一篇自讀課文。
喜歡《林教頭風(fēng)雪山神廟課件8篇》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了林教頭風(fēng)雪山神廟課件專題,希望您能喜歡!
相關(guān)推薦
除了考試以外,生活中也離不開作文。通過寫作文能鍛煉我們的語(yǔ)文的能力。寫作文要多看范文。怎么樣才能寫出動(dòng)人心弦文章呢?在此,你不妨閱讀一下林教頭風(fēng)雪山神廟觀后感,歡迎閱讀,希望你能閱讀并收藏?!读纸填^風(fēng)雪山神廟》讀后感 《林教頭風(fēng)雪山神廟》 是作者韓寒的一本暢銷小說(shuō),故事情節(jié)引人入勝,充滿了冒險(xiǎn)、懸疑...
老師在新授課程時(shí),一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件,不過教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。教案是教師自我提高與發(fā)展的敲門磚。出于您的要求我為您搜集了以下信息:“林教頭風(fēng)雪山神廟教案”,將這篇文章保存下來(lái)方便日后再次瀏覽!...
以下內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)整理,主題為“林教頭風(fēng)雪山神廟教案”,請(qǐng)將此頁(yè)面收藏起來(lái)以備不時(shí)之需。做好教案課件是老師上好課的前提,因此在寫的時(shí)候就不要草草了事了。制作合理充分的教案是鞏固學(xué)生知識(shí)的有效途徑。...
用千百倍的耕耘,換來(lái)桃李滿園香。教案逐漸與教師授課密不可分。教案揭示學(xué)科相關(guān)基礎(chǔ)理論和方法的本質(zhì)和價(jià)值,明確應(yīng)用方向。怎樣能將教案寫的具有創(chuàng)造性呢?考慮到你的需求,欄目小編特意整理了“林教頭風(fēng)雪山神廟教案”,相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。...
您看了作品后有哪些知識(shí)想要分享呢?讀完作品之后,我們可以寫一篇讀后感。此時(shí)就會(huì)有人想用文字記錄下自己的所想。以下由編輯收集整理的《最新《林教頭風(fēng)雪山神廟》讀后感》,相信能對(duì)大家有所幫助。...
最新更新