老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件,認真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。教案是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方式。全方位為您介紹“望洞庭課件”請繼續(xù)閱讀,建議你將這個鏈接收藏起來需要的時候可以隨時查找!
1、學(xué)會本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
1、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。神奇的五彩池,奇?zhèn)o比的石林,如詩如畫的山峽,水平如鏡的西湖。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
4、引出課題:
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!
1、自讀全詩,明要求:
讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果,相機正音。
3、再讀,邊讀邊思考,看看能讀懂了哪些詩句,可以借助字典,也可與同桌討論。
4、理解詩句:
⑴ 教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。”
生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
生:我理解這句詩意:湖上一點風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
湖光/秋月/兩相和,
潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
⑵ 教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”:
師:點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。
生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的'顏色,就像“白銀盤里一青螺”。
生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
⑶ 體會意境:
師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想像出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。
氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。
師:同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
想像《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。
《望洞庭》這首詩歌短小,卻感情深刻,引起人們的共鳴。在教學(xué)過程中,要準備教案,才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《望洞庭》。
《望洞庭》是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》第八冊第一課《古詩三首》中的第二首詩。這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩?!锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a在被貶為朗州司馬后,赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照,月光如水灑在湖面上,水平如鏡,靜靜的月,靜靜的湖,兩相輝映,構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色?!疤睹鏌o風(fēng)鏡未磨”貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象,在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃,鏡子是用青銅鑄的,磨光以后才能照人。未磨的鏡面,朦朦朧朧,用來形容月夜湖光,真是恰到好處。以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風(fēng)”,波瀾不驚,湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。放眼遠望,皓月銀輝之下,洞庭山愈顯青翠,洞庭水愈顯清澈,山水渾然一體,望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里,放了一顆小巧玲瓏的青螺,如精美絕倫的工藝珍品,生動形象。全詩純?nèi)粚懢?,既有細致的描寫,又有生動的比喻,詩人極富想象力的描寫,將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。
古人云:“詩中有畫,畫中有詩”,古詩語言凝練,所描繪的意象所構(gòu)成的意境美,能使學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,感受美的能力。但很多時候,古詩的教學(xué)都只是注重讓學(xué)生理解詩的意思,忽視對意境的感悟。對于學(xué)生來說“詩境”難以感悟,這也是我們古詩教學(xué)的難點。
《望洞庭》這首詩總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧靜、和諧的'感受,特別是詩中形象的比喻,形、色和諧,讓人感到洞庭山水如設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品,玲瓏剔透。根據(jù)這首詩的特點,本節(jié)課,我力圖引導(dǎo)學(xué)生走進文本,通過豐富想象,感受水天一色物象的畫面美,從而感悟空靈、縹緲的意境美。為了突破難點,我在設(shè)計時整首詩緊扣“和”教學(xué),首先從“色調(diào)”方面來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美,感悟“和”。其次抓形象的比喻,從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,進一步品味“和”。在學(xué)習(xí)后兩行詩,感悟詩句“遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺”詩人別出心裁的比喻后,巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心”兩首詩都運用豐富的想象和巧妙的比喻,寫出了洞庭的寧靜、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比,但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺,一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來讓學(xué)生進行賞析,想象畫面。使學(xué)生在體會巧妙的比喻同時,洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最后是拓展6句古詩名句。一是讓學(xué)生遷移學(xué)詩的方法。二是領(lǐng)略詩人從不同角度寫洞庭的山水的美。三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣,引導(dǎo)學(xué)生積累絕妙佳句。本節(jié)課設(shè)想做到三抓:⑴抓字眼:旨在明確詩的意思。⑵抓想象:旨在領(lǐng)悟詩的意境。⑶抓吟誦:旨在進一步升華情感,得到美的熏陶。(緊扣我校經(jīng)典詩文誦讀實驗的課題”經(jīng)典詩文名句的教學(xué)研究”設(shè)計教學(xué))
1、學(xué)會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。
2、通過品讀,想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面,感悟意境,感受古詩詞的語言美、韻律美。
3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時,隨機指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀,體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句,達到深化和積累的目的。
【教學(xué)重點】理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會形象的比喻。
【教學(xué)難點】想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會形象的比喻。
“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白眼中的水?!坝盐骱任髯?,淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水,祖國的山山水水,從古到今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許多美詩佳句,今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水,板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”
1、師配樂范讀古詩,提出傾聽的要求。
(2)借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。
(一)再讀古詩,邊讀邊想象詩中的畫面,讀到有所感覺時把你的手舉起來。
(二)美讀古詩,想象畫面。
1、品讀前兩行詩,抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”
(1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思?
(2)說說你想象的畫面。
(3)根據(jù)學(xué)生回答相機引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
引讀:秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——
是多么的寧靜!一起來讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩,點點銀光,此時那就像一位仙女降落人間,是那么溫柔,一起讀……
小結(jié):一個“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。
2、品讀后兩行詩,從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,進一步品味“和”
(1)這洞庭湖是怎樣的山,怎樣的水?
(2)你能說說,到底從哪里感覺到,詩眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動、巧妙。)
(3)你有這樣的感受,你覺得應(yīng)該怎樣讀?
(只要學(xué)生講出讀的理由符合詩意即可,讓學(xué)生個性化朗讀,或驚訝或贊嘆等,讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽,聽出什么感覺,告訴同學(xué)。)
(5)品味獨特的比喻:末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚,這樣改行嗎?
(1)談話引出詩人“雍陶”,投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心”。
(2)學(xué)生自讀,感悟詩意,品味語言的形象生動。
(3)師讀,要求同學(xué)閉上眼睛聽,你仿佛看到了什么?
(4)反復(fù)引讀這兩個比喻句,讓學(xué)生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。
點點銀光……翠綠的君山,詩人不由贊嘆到——
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài),美如仙女,楚楚動人如——
5、體會詩人寬廣、豁達的胸懷。
(八百里洞庭在詩人的眼中是——
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,傳誦至今,我們一起來欣賞。
1、還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的?
2、出示6個名句,提出要求。
(1)選擇自己喜歡的一兩句詩,多讀幾遍,并品味詩句好在哪里。
(2)同桌交流讀后的感受。
3、學(xué)生選自己喜歡的詩句讀,并想詩句的意思,品味詩句。
4、集體交流感受。
交流2-3句詩,采用指名講,講后讀,同學(xué)補充等形式,好的句子全班齊讀。
背誦剩下的名句,默寫《望洞庭》。
今天教了《望洞庭》這首詩,我的心里久久不能平靜,隨即我寫下了這首詩的反思?!锻赐ァ肥窃娙嗽诳吹蕉赐ズ拿谰皶r有感而發(fā)。詩人描寫真實,生動、具體,把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片,體會詩人所描寫的意境,學(xué)起來很有興趣。我在教學(xué)這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的串講式的教學(xué)模式,充分還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此,在上課時,我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),從學(xué)生已知入手,探討未知。強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中,適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞,給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學(xué)成果的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”,變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟,自得。教學(xué)效果不錯。
之后,我引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的插圖,再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色,想象詩句中沒有提到的內(nèi)容,然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學(xué)習(xí)的時候比較感興趣,所以很多同學(xué)想象豐富,寫得很優(yōu)美,想象豐富。但依然有一小部分語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說得較空洞,寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。
《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后,赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時,月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖,如孟浩然的“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城?!痹偃缍鸥Φ摹皡浅|南坼,乾坤日夜浮?!倍贾塾谒憠验煹臍鈩荩@首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖,明白如話,卻意味雋永,此詩以語言輕俏,意境靜美而著稱。
1、“閱讀詩歌,把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會詩人的情感”。
2、“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的潛力”。(《新課標》)
1、知識與技能目標:
⑴認識“螺”,掌握“庭、螺、潭”3個生字。
⑵有感情地朗讀古詩,背誦課文,默寫古詩。
2、過程與方法目標:
⑴繼續(xù)進行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的潛力。
⑵理解詩句的意思,想象詩歌的意境。
⑶學(xué)習(xí)透過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。
3、情感態(tài)度與價值觀目標:
1、理解詩句意思感受詩的意境。
1、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。這天,我們一齊去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭湖的美景。板書:洞庭
2、課件出示洞庭湖的圖片資料。
結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。
(洞庭湖古稱“云夢澤”,為我國第二大淡水湖,號稱“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府,其最大的特點便是湖外有湖,湖中有山,漁帆點點,蘆葉青青,水天一色,鷗鷺翔飛。春秋四時之景不同,一日之中變化萬千。著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。)
3、多媒體出示洞庭湖秋月圖。
(月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當空、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。)
(洞庭湖的景象十分迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描述洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢?。?/p>
多媒體播放配樂朗誦,師將課題補充完整。
詩人描述的是什么狀況下的洞庭湖景色?
結(jié)合看插圖說說你看到到的那些景物了?
那里藏著一個精確的比喻,你讀出來了嗎?
這銅鏡還沒有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?
你能把你感受到的美景介紹給大家聽嗎?
圖片出示君山,師簡介君山的傳說。
(君山風(fēng)景秀麗,它是洞庭湖上的一個孤島,島上有72個大小山峰,相傳40前,舜帝南巡,他的兩個妃子娥皇、女英追之不及,攀竹痛哭,眼淚滴在竹上,變成斑竹。之后兩妃死于山上,后人建成有二妃墓。二人也叫湘妃、湘君,為了紀念湘君,就把洞庭山改為君山了。君山現(xiàn)有古跡二妃墓、湘妃廟、柳毅井、飛來鐘等。)
詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。
再看插圖,說說感受。
師:這句詩中,詩人以奇特的想象、確切的比喻描繪了洞庭山水,你讀出來了嗎?
師:閉上眼睛,聽老師朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?
1、播放音頻,學(xué)生傾聽。
師:這首詩意境很美,讓我們一齊來美美地吟誦吧!
2、想想這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?是怎樣表達的?
3、補充介紹有關(guān)洞庭湖的詩句。
八月湖水平,涵虛混太清。
氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。
欲濟無舟楫,端居恥圣明。
昔聞洞庭水,今上岳陽樓。
吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
親朋無一字,老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
四、布置作業(yè)總結(jié)延伸:
1、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。
2、讀背有關(guān)山水風(fēng)光的詩句及名句。
《第一堂古詩教學(xué)感受》
新學(xué)期第一課是古詩教學(xué),其中第二首詩光從字面上理解,學(xué)生肯定掌握得不會太好。我想起了寒假培訓(xùn)新課程時的胡老師,她很年輕,教齡不長,可是她的語言卻是那樣引人入勝,讓我們感受到詩化的語言,很美,真的是一種享受。今天,我是不是也可以創(chuàng)設(shè)一點情景,讓孩子們走近詩,走近詩一樣的課堂?
上課伊始,我調(diào)整好自己的心境,帶著微笑,飽含著期待的目光,開始了談話:
同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。上個學(xué)期我們觀賞過錢江大潮,欣賞過鳥的天堂,游覽過《雅魯藏布大峽谷》,今天,老師想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
孩子們幾乎沒人舉手。
是剛開學(xué)還沒進入狀態(tài)?還是的確沒人知道?或許我應(yīng)該先給他們查閱的時間,可是這一些都來不及了。
心情有點著急了,但是課即使沒人配合也要堅持上完呀!
你預(yù)習(xí)過后,從書上了解到的也可以和大家交流。我提醒大家,鼓勵大家發(fā)言。
終于一個男同學(xué)舉手了。
洞庭湖里有一座山。
有同學(xué)露出笑容,看來他們也知道,我連忙肯定:對,它叫君山。大家看,書上了解到的也可以和大家分享,你不舉手就失去了享受的快樂。
又有男生舉手。
我從課外書上了解到它好像是我國的四大淡水湖之一。
我翹起大拇指,很動情地表揚他:你真了不起,看過的知識能記住,并能在合適的時間告訴大家。的確是,而且洞庭湖是我國的第二大淡水湖。同學(xué)們向他投去羨慕的目光。
看大家也談不出什么了,我只有把自己準備好的那些關(guān)于洞庭湖的內(nèi)容介紹給大家。
然后,我出示課前做的幻燈片,給孩子們看洞庭湖的景色。在這個基礎(chǔ)上,讓他們用一個詞來說說看到的景色。
孩子們說到的詞語不多,不知道是不是長大一歲有些害羞了,還是的確找不出合適的詞語?我想我該給他們創(chuàng)造更多的機會,讓他們學(xué)有所用。我又送大家自己事先準備好的那些詞語,并要求他們記錄在摘錄本上。(月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當空、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧)
課上到這兒,還只是做了一點鋪墊,然后我又用一段話,引入今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。[
洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!
就在孩子頓足觀望的時候,我利用多媒體播放了有圖有音的《望洞庭》。
看得出孩子們被變化的圖片所吸引,從大家輕輕的哇聲讓我感受到一點上課的味道。
在后來的環(huán)節(jié)中,我安排了跟著音樂朗誦詩,采用了自讀自悟談詩意的方法,大家學(xué)得比較順利。
今天的古詩教完了,有很多地方不滿意,自己覺得牽拉得很辛苦,很希望改變這樣的課堂。讓孩子們樂意說,不怕說錯;讓他們樂意學(xué),搖頭晃尾也行。
教學(xué)要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2.能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。
3.感悟古詩的意境,體會詩人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)重點:
想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,背誦古詩。
教學(xué)難點:
理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩境,體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
課前準備:
1.資料搜集:作者劉禹錫的生平,君山的傳說。
2.電化教具:投影片、課文錄音磁帶。
3.實物準備:白盤子、青螺。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、整體讀,感知美。
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。
板書:望洞庭
2.指名說對劉禹錫和洞庭湖的了解。
劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家,字夢得,洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。
洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。
3.播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。
4.自己練讀,達到正確、流利。
5.同位互相查讀,力爭人人過關(guān)。
二、理解讀,洞察美。
1.導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準備工作呢?
2.學(xué)生各抒己見。
3.學(xué)生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。
(1)自由理解。
(2)小組內(nèi)研討。
(3)全班交流。
相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面
鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡 遙望:遠望
重點研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?
引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。
4.憑借課文插圖,敘說古詩大意。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說古詩意思。
(2)小組內(nèi)練說,讓平時不愛發(fā)言的同學(xué)先說,其余同學(xué)做好補充。
(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。
重點指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”:
教師演示:一個大白盤子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。
質(zhì)疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?再與課文插圖對照,洞察藝術(shù)之美。
古詩大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。
5.練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。
(1)自由練讀,想象畫面。
(2)同位賽讀,欣賞插圖。
(3)展示評讀,美化詩境。
6.背誦古詩,水到渠成。
三、對比讀,深化美。
1.投影映示:
望洞庭
潭面鏡未磨,潭面無風(fēng)鏡未磨,
湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
洞庭山水翠,遙望洞庭山水翠,
盤里一青螺。白銀盤里一青螺。
2.對比讀,比較內(nèi)容的不同之處,說說原詩的精妙之處。
3.自由理解的基礎(chǔ)上,同位交流。
4.指名匯報。(正因無風(fēng),湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水,君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”,正因是在皓月銀輝下。)
5.再讀原詩,深化美。
教材簡析:
本文是四年級下冊第一單元的第一課古詩詞三首的第二首古詩。詩人以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭秋月湖光圖。本單元的主題是;走進祖國的萬水千山。選編本文的目的是:一是使學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞,感受南方自然風(fēng)光之美;二是體驗詩人的思想感情;三是積累古詩名句,增強對祖國語言文字的熱愛之情,增加文化積淀。
依據(jù)文本特點和單元主題、選編目的,我確定的教學(xué)目標是:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。
3、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
依據(jù)學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的已有知識基礎(chǔ)、文本特點和教材選編意圖,我確定的教學(xué)重點是:熟讀并背誦古詩,理解詩句含義;難點是:想象詩句描寫的景色,受到美的熏陶。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)誦讀,引導(dǎo)探究法
閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性行為,教師的一切活動都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者,所以,我采用的方法是引導(dǎo)法:引導(dǎo)學(xué)生誦讀領(lǐng)悟詩句的美景,引導(dǎo)學(xué)生探究詩句的含義。
學(xué)習(xí)方法:
誦讀領(lǐng)悟,合作探究
閱讀教學(xué)要以讀為主,要重視朗讀訓(xùn)練,所以我引導(dǎo)學(xué)生主要運用讀的方法來理解詩句和詩文,運用讀、思、議相結(jié)合的方法,經(jīng)歷“初讀通順——讀出節(jié)奏——細讀明白——熟讀積累”的過程,采用合作交流的方式完成教學(xué)任務(wù)。
本首詩我采用一個課時完成。
[教學(xué)過程]
一、激趣談話解課題
1、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。今天和大家一起去看一看八百里洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?(處理生字:庭)
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
(洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。
3、揭題:介紹得真不錯,洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的'美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。今天,我們來學(xué)習(xí)劉禹錫的一首《望洞庭》。
從課題的“望”字,你能捕捉到什么信息?
(設(shè)計意圖: 培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力是新課標的要求,所以我開課之處首先讓學(xué)生交流關(guān)于洞庭湖的一些知識,旨在通過交流的過程,讓學(xué)生在整體上對洞庭湖有一個感知,經(jīng)歷由已知到未知的過程,并起到引題與解題的目的。)
二、初讀課文讀通順
1、自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子,并讀出節(jié)奏。
2、檢查朗讀情況,適時處理生字詞:多音字:和,磨。生字的書寫:潭,螺。
3、范讀,讀出平仄。師示范讀。并介紹一二聲為平,三四聲為仄,平音讀長,仄音讀短。
(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計有兩個內(nèi)容,一是訓(xùn)練學(xué)生對文本的朗讀能力,通過兩個層次的讀,一是正確,二讀通順,三讀出韻腳,完成對文本的初步感知。朗讀是學(xué)習(xí)古詩文的必要方法,理解詞意也是建立在感知文本的基礎(chǔ)上進行的,所以,兩個層次的朗讀足以使學(xué)生對文本有了初步的了解。二是學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。識字寫字是語文教學(xué)的核心和重點,它貫穿整個小學(xué)階段,文本中出現(xiàn)的生字也要隨文學(xué)習(xí),所以,安排識字寫字也是語文基礎(chǔ)性的直接體現(xiàn)。)
三、細讀詩句讀明白
1、結(jié)合插圖和詩文,你能說出詩中描寫了哪些景物嗎?(湖光、秋月、湖面、君山、)?
2、你能用上一些四字詞語來形容看到的景物嗎?
月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當空……波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。(加強積累) 3、再讀詩句,邊讀邊和同桌討論這些詩句的意思,不理解的地方做上標記,問問同學(xué)或者老師。
4、合作交流,理解詩句。
湖光秋月兩相和
(相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。秋月:可以看出時間是秋天的晚上。)
湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。
秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
潭面無風(fēng)鏡未磨(潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。)
師:有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?(朦朦朧朧、模模糊糊。)
湖上一點風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師:詩中把什么比作什么?(把潭面比作沒有磨拭過的銅鏡。(比喻句要注意)
師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(讀出平仄和感情)
湖光/ 秋月/ 兩相和,
潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。(注意詩的節(jié)奏)
遙望洞庭山水色,(:遙望:遠望。)
師:點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。
白銀盤里一青螺”。
師(出示實物:白紙和綠粉筆頭):你看到了什么?請你與畫中的景象比一比,象嗎?
師:這句詩中,把什么比作了什么?把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請帶著你的理解和感情讀好這兩句詩。
遙望/ 洞庭/ 山水色,
白銀/ 盤里/ 一青螺。(注意詩的平仄)
(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計有三步,一是讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合文中插圖,說出詩中描寫的景物,并嘗試用學(xué)過的詞語來描寫這些景物,給學(xué)生一個整體的意境,為下文理解兩個比喻句做好鋪墊,第二步是讓學(xué)校合作學(xué)習(xí),自讀自悟,試著理解詩句意思。在學(xué)生合作時,教師隨時關(guān)注學(xué)生合作的進程,幫助他們解決疑難,使學(xué)生感到學(xué)得輕松。第三步是交流理解詞語的意思。在交流理解環(huán)節(jié)中,我將理解詞句與領(lǐng)悟意境融合在一起,從中感知詩意,體會詩中描寫的美景。)
四、熟讀詩句強積累
1、如果你就是劉禹錫,在一個秋月高照的夜晚,登臨岳陽樓,你會看到怎樣的景色?(請用詩句告訴大家。)
2、如果你就是劉禹錫,在一個月明星稀的秋夜,漫步在洞庭湖邊,看到皓月當空,月光如水,波光粼粼,水平如鏡,朦朦朧朧,寧靜和諧,你會是怎樣的心情?請帶著這樣的心情,朗讀詩句。
3、這首詩意境很美,請同學(xué)們美美地吟誦并試著背誦。
4、檢查背誦情況。指名背,齊背。
總結(jié):同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)我設(shè)計有三步,一是創(chuàng)設(shè)情境,用我心作你心,引導(dǎo)學(xué)生將自己當作作者,入情入境的誦讀;二是在誦讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生嘗試背誦并檢查。第三步是我通過結(jié)束語,激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的興趣,激發(fā)學(xué)生有實地欣賞游覽的想法,從而落實單元訓(xùn)練主題:走進祖國的萬水千山。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計方案
教學(xué)目標;
1、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課生字
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。 教學(xué)重點:理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。 教學(xué)難點:感悟詩的意境 教學(xué)用具:多媒體 教學(xué)方法:討論交流 教學(xué)過程:
一、情境引入
在我國湖南省東南部,有一座美麗的湖泊------洞庭湖,現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞它的美麗景色。
播放洞庭湖視頻(師解說)
唐代,洞庭湖不僅面積達到最廣闊,號稱“八百里洞庭”,而且詩歌也達到最繁榮。風(fēng)光旖旎的自然景觀、豐富多彩的神話傳說、“交通十字架”的樞紐地位共同促進了唐代洞庭詩歌的繁榮。唐代洞庭詩人、詩歌數(shù)量的歷史性突破提高了洞庭湖的地位。唐代洞庭詩歌體現(xiàn)了洞庭湖獨特的地域文化。今天,就讓我們一起去欣賞洞庭詩歌中的代表作之一劉禹錫的《望洞庭》
二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容
(一)釋題
1、師書寫課題(先寫一個望字,再寫洞庭),學(xué)生邊看,邊思考老師為什么要這樣寫
2、生說一說學(xué)生邊看,邊思考老師為什么要這樣寫
3、師畫出作者望洞庭湖所處的位置。 二)、初讀古詩
1、學(xué)生自由讀古詩,要求把古詩讀得正確、流利。
2、指名讀古詩
(三)、平長仄短讀古詩
1、介紹古詩的“平長仄短”
平長仄短讀古詩這種方法已經(jīng)有幾千年的歷史了,只是最近這一百年沒有人再去使用它。我們現(xiàn)在說的聲調(diào)中的一聲和二聲在古代叫平聲,三聲和四聲在古代叫仄聲。讀古詩的時候,平聲讀的長,仄聲讀得短,這也就是我們所說的平長仄短。(學(xué)生齊讀平長仄短)。用這種方法讀古詩時,我們是兩個兩個字一短,每兩個字看它的最后一個字,是平聲就讀得長,是仄聲就讀得短。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀“湖光“二字
3、分句指導(dǎo)學(xué)生讀(教師打手勢)
4、師配樂讀
5、生配樂讀
過渡:讓我一起來欣賞古詩。
(四)、欣賞古詩
1欣賞“湖光秋月兩相和”
(1)學(xué)生觀察圖片,說一說你都看到了什么?
淡黃的月光
靜靜的湖水
相互融和(師隨
機用簡筆畫在黑板上勾畫)
(2)這幅圖片讓你感受到了什么?
洞庭湖朦朧的景致
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀詩句
(4)指名讀詩句
(5) 欣賞月光與湖水相互融和的古詩
獨上江樓思悄然,月光如水水如天。---趙嘏
洞庭湖西秋月輝。 瀟湘江北早鴻飛---李白
春江潮水連海平,海上明月共潮生---張若虛
過渡:讓我們一起欣賞劉禹錫筆下的洞庭湖面。
2、欣賞“潭面無風(fēng)竟未磨”
(1)談一談感受到了什么
潭面上沒有一絲風(fēng),靜得像一面未磨的銅 鏡。
(2)出現(xiàn)對比圖片,體會“鏡未磨”
感受洞庭湖淡雅、秀美的景色,
(3)指導(dǎo)讀詩句
過渡:詩人站在高處(簡筆畫)遙望洞庭湖,看到了什么》
3、欣賞“遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺?!?/strong>
(1)說一說隨作者看到了什么?
湖面像一個白銀盤,君山像一個秀美的青
螺髻。(師隨機用簡筆畫在黑板上勾畫)
(2)談一談感受
感愛到了洞庭湖的淡雅、恬靜平和。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀古詩
(4)指出“淡雅、恬靜”即是劉禹錫山水詩的
詩風(fēng)。
(5)欣賞劉禹錫的山水詩
水底遠山云似雪,橋邊平岸草如煙” -----劉禹錫
“野草芳菲紅錦地,游絲繚亂碧羅天” -----劉禹錫
4、指導(dǎo)學(xué)生讀古詩
過渡:如果你是劉禹錫,你們此時心情怎么樣?
5、學(xué)生說一說
過渡:你們猜一猜,劉禹錫來這兒干什么?
6、學(xué)生說一說
過渡:劉禹錫不是來游山玩水的,此時,他正是在被貶途中。
7、介紹劉禹錫的背景。
過渡:談一談對劉禹錫的看法。
樂觀、向上。
過渡:雖然劉禹錫仕途不順,但它從不消塵,對生活的態(tài)度依然是那么積極、樂觀,不愧為一代詩豪。
8、出現(xiàn)〈秋詞〉
9、指名讀〈秋詞〉
10、齊讀古詩〈秋詞〉
(五)、搖頭晃腦讀古詩
過渡:劉禹錫望著這美景,怡然自得,不禁搖頭晃腦地讀出了這首古詩。 指導(dǎo)學(xué)生讀古詩。
過渡:劉禹錫沉浸于美景中,唱起了這首詩。
(六)隨心所欲唱古詩。 指導(dǎo)學(xué)生唱古詩。
三、拓展
朗讀有關(guān)洞庭湖的古詩 望洞庭湖贈張丞相
孟浩然
八月湖水平,涵虛混太清。 氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。
欲濟無舟楫,端居恥圣明。
坐觀垂釣者,徒有羨魚情。
岳陽樓
李商隱
欲為平生一散愁, 洞庭湖上岳陽樓。 可憐萬里堪乘興, 枉是蛟龍解覆舟。
四、小結(jié)
今天,我們一起暢游于唐詩的美麗國度,欣賞詩豪劉禹錫筆下洞庭湖別樣的美景。最后,讓我們一起來齊讀這首詩吧!
五、作業(yè)
默寫古詩
《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時所作。這首詩與其它詩的不同之處,在于他抓住了月下洞庭最富有特征的湖光山色,通過豐富的想象、巧妙的比喻,別出心裁地描繪了一幅玉宇無塵、澄靜空明、淡雅靜麗的洞庭山水美景。這首詩的教學(xué)難點在于讓學(xué)生走進詩境,體悟詩情。
湖光秋月兩相和,
潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色,
白銀盤里一青螺。
這首詩的后兩句比較好理解,利用插圖,讓學(xué)生想象一下,較易形成感知,大腦中容易構(gòu)勒出千里洞庭,青翠君山的畫面。但對前兩句的意象可能一時還不能體悟。因此,在教學(xué)中我緊扣了“潭面無風(fēng)鏡未磨”來展開:
師:把沒有風(fēng)的湖面比作還沒打磨的銅鏡。假如有風(fēng)呢?還似鏡子嗎?
師:那又為什么比作沒打磨的鏡子,為什么不比作已打磨了的鏡子呢?(古時的鏡子是銅做的)
師:那你想象一下,這秋月下的洞庭湖不那么光滑,不那么亮,是怎樣的景色呢?
師:對呀,這就是“湖光秋月兩相和”的景色啊。假如改成“潭面無風(fēng)鏡似磨,你看又是怎樣的景象了呢?
師:說得真好,那就不是“湖光秋月兩相和”了,就不和諧了嘛!
師:孩子們,這就是(齊讀)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨?!?/p>
這一片段緊緊扣住“鏡未磨”來理解,雖只一字之差,但在辨析、交流、碰撞中,學(xué)生一步步走進了詩的意境,真正理解了那種只可意會不可言傳的意象,從而體悟到古詩的深層內(nèi)涵。這一教學(xué)過程同時也是語言文字和人文精神有機結(jié)合,相互穿插滲透的又一范例。
今天的課堂學(xué)生的聽說讀都得到了訓(xùn)練,但是,課后的作業(yè)做得并不理想。我在想,我的課堂設(shè)計應(yīng)該是為了學(xué)生能做題呢?還是著眼于他們的全面發(fā)展、終生學(xué)習(xí)?答案是毋庸置疑的,肯定是后者。可是素質(zhì)教育怎樣才能與應(yīng)試有機結(jié)合起來,做到兩頭都不誤呢!
一、形象感知,揭示詩題
出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀
1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋,試著理解詩句意思,不懂的隨時發(fā)問。
2、根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否,或個別講解或集體理解。
三、指名朗讀,同桌互說意思
1、點撥理解兩相和,可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時,隨機指導(dǎo)學(xué)生誦讀,體會比喻的巧妙。
鏡未磨寫出了一種別有情致的朦朧的美,真是別出心裁。
君山如青螺,只因是遙看,這個比喻用得非常妙。
四、引導(dǎo)賞析
1、你覺得哪一句詩寫得好,在交流中進一步體會詩人的心情。
2、與上一首比較,體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。
3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。
2、課外繼續(xù)收集山水詩。
六、練習(xí)
任選一首,想象景致,根據(jù)自己的理解作畫,并配上詩句。
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