您需要的“剪紙教案”已經(jīng)準(zhǔn)備就緒了，只有不斷進(jìn)步才能實現(xiàn)更大的夢想。做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時候就不要草草了事了。?教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成可以在學(xué)生反應(yīng)中得出結(jié)論。
教學(xué)目的：
(1)喚起學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛
(2)使學(xué)生認(rèn)識民間剪紙藝術(shù)，學(xué)會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品
(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。
教學(xué)重點
(1)重點理解和掌握剪紙的造型裝飾手法
(2)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計剪紙作品能力
教學(xué)難點：
創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完整性
教具準(zhǔn)備：
剪紙作品若干，各色彩紙，剪刀、刀子各一把、白紙兩張、多媒體
教學(xué)課時：1課時
作業(yè)要求：
能夠在課堂上獨立設(shè)計完成一幅對稱剪紙，做到造型 單純、簡潔、富有剪紙情趣。
教學(xué)過程：
(一)組織教學(xué)、檢查學(xué)具。
(二)學(xué)習(xí)新課
l、出示剪紙作品并明確剪紙的概念。
剪紙，又叫剪花樣、絞花、刻紙、窗花或剪畫。區(qū)別在創(chuàng)作時，有的用剪子，有的用刻刀，雖然工具有別，但創(chuàng)作出來的藝術(shù)作品基本相同，人們統(tǒng)稱為剪紙。
2、多媒體展示各色剪紙作品，欣賞的同時歸納剪紙的題材種類。(教師板書)
3、講解剪紙的類別，剪法及流派
(1)剪紙從色彩上分，有單色剪紙和套色剪紙。用一種顏色的剪紙刻出來的作品就叫單色剪紙，是最常用的一種形式，這類作品顯得十分樸素大方。而套色剪紙則是用不同顏色的剪紙拼貼出來的作品，這種形式并不常用，這類作品看起來生動形象。
(2)大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚;江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。剪紙的樣式很多，這是窗花、墻花、門箋。喜花、枕花、禮花等。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。(教師板書)
(3)陽剪：將圖中的裝飾花紋留下，花紋以外的部分剪(刻)去，要求線線相連。 陰剪：圖案上的裝飾紋樣被(剪)去，形成鏤空效果，一般要求線線相斷。 綜合剪：一幅漂亮、完整的剪紙作品往往是陰刻、陽刻相結(jié)合的，它們互相連接，互相映襯，構(gòu)成一幅完美的畫面。
4、教師將向?qū)W生展示剪紙的一般剪法
月牙紋 柳葉紋 圓形 鋸齒紋
5、教師展示單獨對稱式的剪紙的剪法
(剪刻時按先細(xì)后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先在后右的順序進(jìn)行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味
6、布置課堂作業(yè)，用對稱式剪法完成一個蝴蝶圖案
(三)展評學(xué)生作品，請部分學(xué)生闡述表現(xiàn)意圖。
剪紙的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育《勞動與技術(shù)》（海燕出版社）三年級下冊第十三課《剪紙》
活動目標(biāo)：
1．讓學(xué)生了解剪紙是我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)之一，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛我國民間藝術(shù)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)剪紙的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和審美能力。
活動重難點：
使用剪刀等工具剪出漂亮的剪紙作品。
活動準(zhǔn)備：
1．教師準(zhǔn)備：各種剪紙作品，相關(guān)的電教課件和設(shè)備。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、彩色紙、固體膠、白紙、筆等。
活動過程：
一、激趣導(dǎo)入：
（一）師：今天老師讓大家猜一個謎語。（出示課件）
謎語：漢妃抱娃窗前耍，巧剪桐葉照窗紗。（打一民間傳統(tǒng)美術(shù)種類）
生：剪紙。板書：剪紙
師：剪紙是中國特有的民間藝術(shù)，是一種裝飾性、趣味性很強的藝術(shù)形式。一張普通的紙，在我們的剪刀下，幾經(jīng)翻轉(zhuǎn)，就會變成栩栩如生的剪紙作品。我們用它們把生活裝點得生機盎然，美麗如畫。這充分表達(dá)了人們對美好生活的向往。幾千年來，它以其獨特的表現(xiàn)形式，深受人們的喜愛。（出示課件）讓同學(xué)們欣賞
師：這是喜鵲報曉，預(yù)示著新年來了，好運也來了；看美猴王孫悟空手拿金箍棒，駕著祥云，在遙望前方是否有妖怪；慈祥的圣誕老人來給小朋友送禮物來了。這張是采用套色剪紙的方法，一只孔雀在驕傲的向人們展示它漂亮的羽毛。這是仿照北宋張擇端的傳世之作《清明上河圖》完成的剪刻作品，它刀法純熟，格調(diào)清新，忠實的保留了原作的清新淡雅、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，比例合里的特點，作品中的房屋、車馬、人物均刻畫的栩栩如生、分毫不差。
師：你們看完這些剪紙，你想說什么，就說什么。
師：生活中我們可以在哪些地方看到剪紙作品？
生：窗花。
師：我們來欣賞一些圖片，看一下剪紙用在什么地方？過年時貼在窗戶上的窗花；結(jié)婚時貼在墻上或物品上的喜花；用在衣飾、鞋帽、枕頭上的刺繡底樣，農(nóng)村過年時貼在門楣上的門箋。（出示課件）
師：大家是不是也想剪出漂亮的`剪紙呢？
生：想。
師：我們今天就來一起學(xué)習(xí)剪紙。
二、講授新知：
1、學(xué)習(xí)剪紙前我們先來學(xué)習(xí)剪紙的幾種折法。（出示兩張剪紙圖），老師先示范兩張剪紙圖的折法，請同學(xué)們打開書，學(xué)習(xí)書上的折法，自己先折一下，一張紙折一種。哪些同學(xué)想出不同的折法可以來給大家展示一下。
師：剪紙時，要根據(jù)表現(xiàn)對象的特征，選擇合適的折法進(jìn)行折疊
2、師；今天我們來剪團花和花邊，團花是一種中心對稱的圖案；花邊是一種連續(xù)對稱的圖案，它們都是單色對稱圖案。（演示剪紙步驟這時讓學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高記憶力）。
制作黑板上的一幅作品。
團花的剪紙步驟
1.取正方形一張紙，可以折疊一次也可以折疊多次
2.畫紋樣。
3.剪裁，按畫好的紋樣，沿著線剪。
師：花邊用什么折法，畫紋樣時，怎么畫？（一半）
剪花邊時要注意哪些地方要有連接處。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。
4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學(xué)過程：
一、初讀感知
1、揭示課題，齊讀。
2、你有什么問題嗎？
3、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)，讀通。
4、檢查自讀情況。試著給課文分段。
5、說說課文主要內(nèi)容。
二、欣賞剪紙
1、課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。
2、學(xué)生朗讀課文，找出相關(guān)語句，體會相應(yīng)的特點。
3、小組討論交流。
4、大堂交流。
三、認(rèn)識姥姥
1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道些什么？
2、指名說。
（1）姥姥是怎樣剪紙的？
（2）姥姥為什么能夠剪出如此精美的藝術(shù)作品？
（3）姥姥是一位怎樣的人？
3、同學(xué)們，請再讀課文，思考，同桌可以先交流一下。
4、大堂交流。
四、質(zhì)疑問難
1、學(xué)生朗讀課文，尋找疑惑之處。
2、四人小組交流。
3、學(xué)生提出疑惑，共同解決。
五、練習(xí)深化
1、學(xué)生有感情地朗讀課文最后兩個自然段，爭取會背誦。
2、引讀導(dǎo)背：
（1）從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛；怎樣的兔子蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；怎樣的老牛拉車的老牛，耕地的老牛
（2）一頭老牛，一只，聯(lián)結(jié)它們的是一片。我知道，這是。事實上，我不管、，夢中總不時映現(xiàn)和村路兩側(cè)的。無論，無論，只要憶及那，我的與
就立刻變得。
3、熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！結(jié)合你生活中的體驗，說說對這句話的理解。
4、讀完本篇課文，你想對我的姥姥說些什么？
主題名稱暑期活動
活動名稱剪紙：比長短
課程設(shè)計人xxx
活動時間一課時
活動目標(biāo)
1.鍛煉幼兒使用剪刀的能力。
2.進(jìn)一步幫助幼兒比較物體的長短。
活動準(zhǔn)備
塑料剪刀 紙片
活動過程
一、 開始部分
小朋友，猜猜老師的包包里裝的是什么?——組織幼兒進(jìn)入活動。
二、 基本部分
1. 出示紙片：老師示范，幼兒觀看?！柟涕L與短的關(guān)系，面要干什么。
師：紙片是什么形狀?指出它的長邊和短邊。
示范：用剪刀在制片中間剪一下，紙片有什么變化?
看老師變魔術(shù)，用剪刀把紙片變長。
2. 幼兒練習(xí)——鍛煉使用剪刀的`技能。
你能用剪刀把紙片變長嗎?動手試一試。
3. 老師對幼兒作品，懸掛展覽。——培養(yǎng)幼兒的成就感。
三、結(jié)束部分
幼兒把廢棄的紙屑撿起送垃圾桶?！B(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
活動
小朋友的小手很靈巧，都會使用剪刀，把紙片變成長長的紙條。鞠美玉變的紙條最長，掌聲鼓勵!——表揚先進(jìn)，同時帶領(lǐng)幼兒放松手臂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這句話的含義。
3、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。
教學(xué)重點：
憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。
教學(xué)難點：
聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這句話的含義。
教學(xué)突破：
1、讓學(xué)生親自動手，體會剪紙的樂趣與難度，激發(fā)對剪紙的興趣，加深對姥姥剪紙技藝高超的理解。
2、默讀課文，品味課文的語言文字體會姥姥剪紙技藝的高超和對我濃濃的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂、剪紙作品、小黑板
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，欣賞剪紙
1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《姥姥的剪紙》。
2、同學(xué)們昨晚已經(jīng)在家親身體驗了一下剪紙的樂趣了，誰來展示一下自己的剪紙作品？說說剪紙的感受。
3、教師展示剪紙。
4、師：其實真正的剪紙高手是文中的姥姥，從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢？默讀課文16自然段，畫出相應(yīng)的句子。
二、認(rèn)識姥姥
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，畫出相應(yīng)的句子。
2、交流句子：
（1）課文第二自然段
引導(dǎo)：①哪些詞語具體體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，畫下來。說說理由。
②你能把這句話讀好嗎？
③小結(jié)，齊讀。
（2）第四自然段部分句子。
引導(dǎo)：①這幅喜鵲登枝是姥姥在什么情況下完成的呢？聯(lián)系自己剪紙的感受，你有什么想說的嗎？
②教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
（3）第六自然段部分句子
引導(dǎo)：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？
②小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
3、姥姥為什么有這么精湛的剪紙技藝？用姥姥的話來說就是：
（1）出示這句話，問：熟能生巧是什么意思？從哪里能看出姥姥剪紙剪得多？
（2）用句式練習(xí)說話：因為姥姥不管還是；不管還是；不管還是，都沒有停止過剪紙，所以手都有準(zhǔn)頭了。
（3）姥姥剪紙好，還有別的原因嗎？
4、除了心靈手巧，姥姥還是一個怎樣的人？
三、體會祖孫之情
1、過渡：讀到這里，姥姥的心靈手巧，勤勞善良躍然紙上，而字里行間流露著的濃濃親情更讓人動容，除了喜鵲登枝、家家戶戶的窗花之外姥姥剪得最多的是什么？
2、默讀課文7-12自然段，找找在這里具體寫了姥姥的幾幅剪紙，內(nèi)容分別是什么？想一想，這些剪紙?zhí)N涵了姥姥對我怎樣的感情？
3、師：是呀，作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢著濃濃的親情，密云多雨的盛夏，姥姥用剪紙的魅力，成功地把調(diào)皮的我拴在了屋檐下。老師想和大家一起來分角色朗讀，大家一起營造出一種其樂融融的場景。
4、引讀第13自然段：我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：（出示句子，齊讀）
（1）問：我明白了姥姥對我有什么期待？
（2）是啊，無論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛，頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞，我們被他們之間濃濃的親情感染了，讓我們帶著這種感動，齊讀課文最后一個小結(jié)。
（3）簡介原文的一個片斷
當(dāng)時，我也動過要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已經(jīng)披上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。
師：是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥作者又怎會忘懷？學(xué)習(xí)了這篇文章，你想起了你的爺爺奶奶，外公外婆了嗎？他們是怎么關(guān)心你的呢？
師：也許，他們沒有一手令人驚嘆不已的絕活，但他們有著和姥姥一樣永恒的動作，也許，只是端著一碗熱湯向你走來，也許只是在燈下幫你縫一顆紐扣，也許只是把好吃的飯菜夾到你的碗里，但他們都是在用自己的方式表達(dá)著對我們濃濃的愛。讓我們永遠(yuǎn)記住這個親切而又溫暖人心的名字姥姥！
板書：
姥姥的剪紙
姥姥心靈手巧勤勞善良
活動目標(biāo)：
1.嘗試根據(jù)自己設(shè)計的規(guī)律排列花紋制作彩帶。
2.探索發(fā)現(xiàn)事物花紋排列的規(guī)律。
3.在操作活動中體驗規(guī)律排列的美。
4.積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。
5.讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。
活動準(zhǔn)備：
1.教具：教學(xué)掛圖(二)、(四)中的領(lǐng)帶、盤子圖片，與安全標(biāo)記若干。
2.學(xué)具：幼兒用書第19頁《小小設(shè)計師》的材料。星星、月亮等不干膠材料若干。
3. 電教設(shè)備：投影儀。
活動過程：
(一)引導(dǎo)幼兒觀察盤子圖片，發(fā)現(xiàn)圖案排列的規(guī)律。
1.過節(jié)了，小兔子給自己買了幾件漂亮的禮物，我們看看是什么呀?
2.這個盤子漂亮嗎?盤子上有什么花紋?是怎么排列的?
3.引導(dǎo)幼兒用圓點標(biāo)記記錄花紋排列的方法。
教師：我這里有一些遠(yuǎn)點標(biāo)記，你們能按牌子花紋的排列方法也給這些標(biāo)記排一排嗎?
教師請個別幼兒操作，集體驗證。
(二)引導(dǎo)幼兒觀察領(lǐng)帶圖片，發(fā)現(xiàn)圖案排列的規(guī)律。
1.出示領(lǐng)帶。
提問：小兔還買了什么?領(lǐng)帶花紋的排列方法和盤子花紋一樣嗎?是怎么排的?
2.運用遠(yuǎn)點標(biāo)記幾率領(lǐng)帶花紋的排列方法。
個別幼兒上來操作，集體驗證。
3.比較發(fā)現(xiàn)兩種物體排列的規(guī)律。
領(lǐng)帶和盤子的花紋排列規(guī)律一樣嗎?有什么不一樣，我們一起來讀一讀。
4.拓展幼兒思維。
(1)花紋除了可以這樣排，還可以怎么樣有規(guī)律地排列。
(2)將不同的排列規(guī)律記錄在黑板上。
(三)幼兒作業(yè)。
1.布置作業(yè)。
教師：請小朋友給小兔設(shè)計桌布和圍巾，先按照小兔的而要求將桌布花紋設(shè)計好，然后再設(shè)計圍巾上的花紋。想一想，圖案怎樣排列才能既有序又漂亮?
2.展示作業(yè)并交流。
教師：你喜歡哪一種設(shè)計?它的花紋是怎么排列的?
教師：你覺得還可以怎樣排列更加美麗?它是按照什么規(guī)律來排列的?[w1]
活動延伸：
1.區(qū)域活動：在操作區(qū)提供串珠材料和規(guī)律示意圖讓幼兒練習(xí)。
2.家園共育：家長利用身邊的材料幫助幼兒獲得多種排列組合花紋的而方法，體驗規(guī)律排列所產(chǎn)生的美。
3.日常滲透：在日常生活中了解各種服裝等的圖案規(guī)律，了解設(shè)計師的設(shè)計意圖等等。[w2]
活動反思：
中班數(shù)學(xué)《小小設(shè)計師》這一活動的教學(xué)重點是讓幼兒掌握兩種顏色排序的基本方式;難點是嘗試用不同的方法有規(guī)律的進(jìn)行排序。根據(jù)幼兒年齡小、好奇心強，注意力容易分散這一特點，為了抓住幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心，我創(chuàng)設(shè)了森林里的動物要舉行“設(shè)計師大賽”的情境展開活動，在環(huán)節(jié)設(shè)置上，我采用了由淺入深、層層遞進(jìn)的方法，第一步讓幼兒觀察斑馬身上、房頂、圍欄、小路的排列規(guī)律，引導(dǎo)幼兒初步感知簡單排列的規(guī)律特征。第二步讓幼兒認(rèn)識果子、小花的排列規(guī)律，難度也由簡到難。幼兒有了前面的經(jīng)驗積累，對于難度大一點的練習(xí)應(yīng)該說還是比較容易的，完成的也比較好，最后我讓幼兒切實地操作，請他們自己動手設(shè)計一條用紅、黃兩種顏色的愛心按一定的規(guī)律進(jìn)行裝飾的項鏈。在操作過程中，要求幼兒說說自己是按哪種規(guī)律來做的，語言的加入有利于幫助幼兒形成清晰的思路，增強行動的目的性。
在整個活動過程中，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一種積極、主動的活動氛圍，充分調(diào)動了幼兒的積極性。絕大部分幼兒都能達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果。但我的隨機教育能力和指導(dǎo)性語言的運用，還存在著一些問題，對個別幼兒的特殊表現(xiàn)未能加以表揚，讓其他的幼兒也來學(xué)學(xué)他的獨特而有趣的排列方法。
這個活動雖然幼兒能理解了規(guī)律的意義，但未能進(jìn)行舉一反三靈活多樣的操作，在以后的區(qū)角活動中繼續(xù)讓幼兒操作排序，給幼兒們恰如其分的指導(dǎo)，融入孩子當(dāng)中并以幼兒的心態(tài)、興趣和目光參與教學(xué)和開展活動，使幼兒大膽的去動手、動腦，發(fā)揮自己的天性，讓幼兒在實踐中發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。
3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學(xué)重點：
憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學(xué)難點：
聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。
教學(xué)過程：
一、欣賞剪紙
1、姥姥的剪紙是什么樣的？課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。
2、學(xué)生自由讀課文，找出相關(guān)的語句，體會相應(yīng)的特點。
3、了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。
（1）要什么就有什么了，無所不能這個句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，（抓住無所不能。）
（2）你姥姥神了，公雞能打鳴這句話生動地說明姥姥的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。（指名帶著贊美的語氣來讀）
（3）嗬無可挑剔這句話是我發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完美無缺的工藝品。
（4）我搶過來一看老牛背上。
（5）姥姥又剪出肯食青草
4、出示幾幅剪紙，一起欣賞
5、通過欣賞這些剪紙，用一個詞來贊美一下這些剪紙。
姥姥的剪紙真是?。。ò鍟杭艏堣蜩蛉缟?、活靈活現(xiàn)）
二、認(rèn)識姥姥
1、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？
2、到文中找一句最有代表性的話（熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了?。?/p>
（1）出示熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！
（2）熟能生巧是什么意思？
（3）姥姥*什么才能熟能生巧？
指導(dǎo)讀好第6自然段:
A在什么樣的情況下剪
B．用不管還是不管還是不管還是
C．分組讀
（4）現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度？
（5）什么叫準(zhǔn)頭？
（6）書中舉了個什么樣的例子來說明的？
A工夫不大
B在什么樣的情況下剪成的？
C我是個怎樣的孩子？從哪些詞語能感受到？這些詞語在感情色彩上是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？
D指名分角色朗讀，演出作者的調(diào)皮
（7）舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說。
熟能生巧，總（），（）！
3、從中說明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）
4、除此之外，姥姥還是一個怎樣的人？
（1）出示第3自然段
（2）抓住廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)進(jìn)行理解
（3）指導(dǎo)朗讀
（4）板書：勤勞善良
三、體味深情
1、姥姥對鄉(xiāng)親們有求必應(yīng)，對我這個孫子更是疼愛有加，她是怎么通過剪紙傳達(dá)對外孫子的愛呢？
2、讀讀第三段，找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？
（1）指名交流
（2）出示描寫剪紙的語句
一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。
一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。
（3）這三幅剪紙的圖案有什么特點？兔子和老牛各代表什么？
（4）剪紙中的老牛和兔子有什么特點？你體會到什么？
理解：12小節(jié)（抓住幾個總是指導(dǎo)背誦）
（5）說說這三幅圖仿佛在告訴我們什么？
（6）重點理解第三幅圖
A一片開闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？
B從剪紙中看出了，從姥姥的眼神中，我們仿佛看到了姥姥就站在村頭，翹首企盼著她的外孫子的歸來，我們仿佛聽到姥姥對我的聲聲呼喚，對我的句句叮囑．．．．．．
3、那么，我對姥姥又是一份怎樣的感情？
（1）指名讀讀有關(guān)句子
這幾句話里，沒有一句寫到姥姥，只寫到了家鄉(xiāng)和請清爽爽的剪紙聲，但家鄉(xiāng)有我親愛是姥姥，剪紙聲里有我和姥姥的歡聲笑語------姥姥在我的夢里，我像姥姥思念我一樣思念著姥姥！
四、總結(jié)全文
1、默讀全文，思考作者為什么用姥姥的剪紙為題目？
2、交流討論：剪紙既是姥姥的高超技藝，更是姥姥和我的感情聯(lián)結(jié)的紐帶，是體現(xiàn)我和姥姥深情的載體。
五、指導(dǎo)背誦
背誦課文最后兩個自然段。
1、交流背誦方法
A、想象畫面背誦
B、理解背誦：一是寫姥姥思念我；一是寫我思念姥姥。
2、練習(xí)背誦
3、指名背誦、集體背誦。
作業(yè)：1、默寫課文最后兩個自然段。
2、自己學(xué)習(xí)簡單的剪紙。
板書設(shè)計：
姥姥的剪紙
我愛姥姥的剪紙：栩栩如生活靈活現(xiàn)
更愛姥姥：心靈手巧廣結(jié)善緣深愛外孫
習(xí)作指要
1、仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。
2、展開豐富的想象，編一個合理的故事，并把這個故事寫下來。
3、要求內(nèi)容具體，敘事詳略得當(dāng)。題目自自擬。
教學(xué)設(shè)計：
作前準(zhǔn)備：1、準(zhǔn)備一些精美的剪紙作品。2、有條件的話，可以請民間藝人現(xiàn)場剪紙，組織學(xué)生觀看、欣賞。
一、回憶課文《姥姥的剪紙》，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的第12課《姥姥的剪紙》嗎？誰來說說課文主要寫的是什么？
2、你們看，老師今天帶來了幾幅剪彩紙作品。請你分別為這些作品取個好聽的名字。
二、看圖練說
1、仔細(xì)觀察剪紙作品，看圖練說，要交代清楚事情發(fā)生的時間，地點，人物及其經(jīng)過。
2、敘述主要人物，仔細(xì)觀察人物的表情，動作，衣著打扮。
3、連起來按一定的順序說一說剪紙的內(nèi)容，要求細(xì)致具體。
三、放飛想象
1、張開想象的翅膀，想象事情的前因后果。
2、小組討論把事情的前后經(jīng)過連起來完整地說一說。
四、展開聯(lián)想
看著這么精美的剪紙作品你會聯(lián)想到什么？集體交流①臺上一分鐘，臺下十年功。一定是平時的刻苦練習(xí)，才會產(chǎn)生如此精美的作品。②老人剪紙時的神態(tài)，動作等。心靈手巧③勞動人民的智慧真是令人贊嘆
五、構(gòu)思布局，醞釀習(xí)作
請同學(xué)們把自己編寫的故事完整地寫下來。教師巡視指導(dǎo)。
剪紙教案
一、課題
剪紙
二、教學(xué)目的
1、技能目標(biāo)：
進(jìn)行剪紙練習(xí)，學(xué)習(xí)剪紙的簡單技法和創(chuàng)作設(shè)計方法，鍛煉動手能力。
2、認(rèn)識目標(biāo)：
欣賞剪紙作品，了解剪紙的一般常識和中國民間剪紙的特點。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的情感，激發(fā)民族自豪感；使學(xué)生能在實際生活中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。
三、教學(xué)重點與難點
1、重點：
體驗剪紙藝術(shù)的獨特美感，制作有自己想法的剪紙作品。
2、難點：
創(chuàng)作和正確把握紋樣連接與完整性，做到線線相連、面面相接。
四、教學(xué)時數(shù)
1課時
五、教學(xué)方法
教師：引導(dǎo)、講述、演示等。
學(xué)生：觀察欣賞、表述、小組合作或自主學(xué)習(xí)實踐。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
剪紙成品、彩紙、剪刀、鉛筆、橡皮擦
七、教學(xué)過程
1、情境創(chuàng)設(shè)（1min）
師：同學(xué)們，你們看到過婚慶場景嗎？（學(xué)生：看到過）師：那么你們知道最能表現(xiàn)婚慶喜慶的圖案是什么嗎？（學(xué)生列舉）師抓住紅“囍”字導(dǎo)入剪紙課，示課題并板書。（板書）
2、剪紙的基礎(chǔ)知識講解（3min） 剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。剪紙起源于西漢，傳說漢武帝的寵妃李氏去世后，武帝思念不已，于是請術(shù)士用麻紙剪了李妃的影像，這大概就是最早的剪紙。到過年時，家家戶戶都會用彩紙剪出圖案，貼到窗戶上，俗稱“貼窗花”。（板書）這就是剪紙迎春的風(fēng)俗，它寄托著對生活的美好愿望，同時也為節(jié)日增添了歡樂氣氛?！?/strong>
3、體會設(shè)計思路（25min）
（教師出示紅雙喜字）這個“喜”字,也是老師帶給你們的祝福:愿你們每一天都喜笑顏開!這個字誰會剪？現(xiàn)在請用大家用最短的時間,最巧的手, 把這雙喜剪下來,好嗎? (學(xué)生剪,老師巡視指導(dǎo)) 師: 剪好的同學(xué),請把雙喜舉起.(看一下)誰愿意說說你是怎么剪的? 老師歸納步驟：:對！可以先把紙對折,畫上線,再剪.(折疊、畫線、剪裁)。因為喜也是軸對稱圖形, 對折一次,畫上一個喜再剪下；對折兩次只要剪喜的一半就可以了 。( 板書：剪紙的折法：1.對稱折) 師: 人的智慧是無盡的,簡單的事物里往往蘊涵著不平凡.我教同學(xué)們幾種折法：（板書：2.三角折 ：3.四角折 4.五角折 5.六角折）（如：五角折 ①將方形色紙對角或?qū)厡φ?，要折整齊。②把折好的紙再平均分五等分折。要注意這樣折好很重要。 ③在折好的紙上畫上簡單的花紋，花紋的線條要接連。把要剪去的地方畫上記號④按照紋樣剪出，小心揭開，美妙的圖案出來了)。
4、學(xué)生實踐操作（15min）
1） 讓學(xué)生分小組進(jìn)行設(shè)計、創(chuàng)作，讓學(xué)生暢所欲言交流自己想創(chuàng)作的作品。教師提醒：課堂中要注意剪刀、小刀的安全使用，并且要注意保持教室衛(wèi)生清潔。 2） 師巡視指導(dǎo)并及時地抓住時機賞識學(xué)生的創(chuàng)作意圖，并針對每組的創(chuàng)作提合理化的修改建議，并參與他們的交流。
5、總結(jié)（1min）
剪紙作品無論是簡潔的還是復(fù)雜的，都各有特色，都是我們同學(xué)辛勤勞動的果實，來，大家給予自己最熱烈的掌聲吧！老師相信你們在今后的實踐創(chuàng)作中一定能夠剪出許許多多更優(yōu)秀的作品來，并且學(xué)會用這些剪紙作品去裝點我們的生活！
八、板書
中國傳統(tǒng)藝術(shù)——剪紙
一、簡介
剪紙，又稱窗花，起源于西漢。
二、剪紙的方法
1、對稱法
2、三角折
3、四角折
4、五角折
5、六角折
一、亮標(biāo)
1、今天我們接著學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》，這節(jié)課要達(dá)到以下目標(biāo)：
a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。
b、能聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。
c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。
d、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)
1、課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。
電腦展示?？戳诉@些剪紙作品，你有什么話要說？
2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。
3、自讀交流
A.一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。
死死地捂住、摸著剪說明剪窗花難度之大，工夫不大說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。
B.嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。
形象生動說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無可挑剔是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。
展示喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？
指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時的心情讀出來）
4、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一位同學(xué)朗讀一下。
5、出示我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!''你差點把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!'
從這段對話中，你感受到了什么？
請兩位同學(xué)分角色朗讀。評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。
6、姥姥說，熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？
7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。
說姥姥的手就是眼睛是因為姥姥的手有家數(shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有準(zhǔn)頭；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。
8、熟的意思是？熟悉；姥姥對什么最熟悉不過？為什么她會對喜鵲登枝最熟悉不過？她是怎么剪的呢？
數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。
這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道拳不離手，曲不離口，長年累月地剪，使得姥姥對喜鵲登枝非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。
9、對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎？（打毛衣、包餃子）
10、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？
我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。
理解：身指身體，心指精神，入境是指進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。
姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對手中的活兒是一絲不茍，整個的身體和精都沉浸到了非常快樂的剪紙活動中了。這就是身心入境的神態(tài)。
11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。
理解悅耳之極，悅耳意思是動聽到了極點。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會如同音樂般美妙動聽到了極點？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。
這句話通過我的感受從一個側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當(dāng)時的感受？
三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)
1、觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎么理解？這句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高??！
2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情？請同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。
3、討論交流
牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛
4、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學(xué)們來分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。
5、指名分角色朗讀，評價。
6、開始，姥姥是用剪紙來拴住我的心，從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超??！這些兔子和老牛形象各異引讀
姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)
7、我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。
8、本段文字語言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來嗎？
出示從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子總是在（），老?？偸窃冢ǎＮ覕[弄著（）的窗花，對（）的兔子和（）的老牛充滿了好感。同學(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來背。
四、學(xué)習(xí)13小節(jié)
1、姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：
出示一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。
我明白了姥姥對我有什么期待？
從這段話中，你體會到了什么？
2、是啊，無論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。
出示事實上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中都不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。
當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時，我的夢境里會出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？
3、誰能用朗讀表達(dá)出作者的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時映現(xiàn)、無論何時何地、立刻變得
4、小結(jié)：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。
五、總結(jié)課文
同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達(dá)對我們的濃濃親情。讓我們永遠(yuǎn)地記住這個親切而又溫暖人心的名字姥姥！
六、作業(yè)
基礎(chǔ)題
1、查詞典，并聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。
2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。
3、有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個自然段。
拓展題
1、剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)但難精的民間技藝。有機會上網(wǎng)的話，可以登錄中國剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。
2、在收到姥姥寄來老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會浮現(xiàn)出和姥姥在一起時候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。
板書：
廣結(jié)善緣，心靈手巧
姥姥的剪紙―――――――――――我
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親情
剪紙課教學(xué)總結(jié)
《剪紙課教學(xué)總結(jié)》是一篇好的范文，重新了一下發(fā)到百度。
篇1：剪紙校本課程總結(jié)江西省龍南二中——年剪紙校本課程總結(jié)剪紙藝術(shù)是中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一。
它所蘊含的文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越出剪紙本身，作為民俗文化重要載體和實現(xiàn)方式，維系著整個民間藝術(shù)最本原的文化根基。
應(yīng)當(dāng)說，中國民間剪紙是中華文明持久性的重要因素之一，是一門經(jīng)典的民族傳統(tǒng)文化。
剪紙藝術(shù)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、概括能力、審美能力，還可以陶冶學(xué)生的心靈，從而培養(yǎng)學(xué)生對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣和了解。
通過一段時間的實踐，學(xué)生不但對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，而且更重要的是，以剪紙為載體，學(xué)生的主體性、獨立性以及做事認(rèn)真、細(xì)致等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有明顯的提高。
所以，開展剪紙課程，不但非常符合學(xué)生的身心發(fā)展需要，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，拯救瀕臨失傳的藝術(shù)，更能為傳統(tǒng)藝術(shù)一種新的發(fā)展機會。
為了更好地做好紙藝校本課工作，我不斷豐富專業(yè)知識，不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。
我利用課余時間加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，開展互助活動，多聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富的教師先進(jìn)之處，運用于教學(xué)。
百度多多觀摩、討論、學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識和教學(xué)水平。
認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開展聽課評課活動，以此提高自己的教研能力。
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以合作形式共同完成一件作品，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，《紙藝》校本課每——周每班安排一節(jié)，統(tǒng)一在美術(shù)室上課，由于學(xué)習(xí)材料相對簡單，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，以班級為單位完成。
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以合作形式共同完成一件作品，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實踐，剪紙課收到了良好的效果。
（一）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)生主動探索的欲望。
俗話說興趣是最好的老師，當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的題材時，就能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
讓學(xué)生在掌握一定技能的基礎(chǔ)上能自由地選擇自己喜愛的物體進(jìn)行剪紙，從興趣出發(fā)，增強學(xué)生的主動性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
（二）增強了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生動手動腦的能力。
剪紙活動能鍛煉學(xué)生的手部肌肉，范文寫作提高手部動作的靈活性，同時手指動作的訓(xùn)練，能對細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力。
在剪的過程中注意力必須集中，手眼協(xié)調(diào)，不斷調(diào)整剪刀運行的方向和力度，靈活地剪出物體的形象，才能提高操作的精確程度，也使學(xué)生的有意注意力和記憶力得到充分發(fā)展。
（三）促進(jìn)了學(xué)生獨立交往能力的提高。
在剪紙活動中，學(xué)生經(jīng)常會遇到困難，這時除了要開動腦筋，學(xué)生之間還需互相幫助、學(xué)習(xí)、共同商量、討論、互相合作。
因此，剪紙過程既是學(xué)習(xí)提高的過程，也是學(xué)生進(jìn)行交往的過程。
學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)與人交往的技能，還能練習(xí)怎樣向別人請教，當(dāng)兩人或幾人共同完成一件作品時，便有利于增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，促進(jìn)友誼的發(fā)展。
在校園里開展對剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，這是美術(shù)課課堂教學(xué)的延伸和拓寬，不僅促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在活動中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了同學(xué)們的創(chuàng)造力，更重要的是保護并繼承了中國的傳統(tǒng)藝術(shù)。
——龍南二中年月日——篇2：校本課程剪紙教學(xué)總結(jié)校本課程《剪紙》教學(xué)總結(jié)錦繡川八一希望小學(xué)剪紙教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中要求很高的一門藝術(shù)，要上好它由于工具的限制，對小學(xué)生來說難度很大但是有很多學(xué)生對剪紙有很大的學(xué)習(xí)興趣。
并且兒童剪紙活動不僅能促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，同時也讓兒童在活動中受到美的熏陶、培養(yǎng)和發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，而且還讓兒童感受到中國的傳統(tǒng)藝術(shù)文化。
同時他們手部動作的靈活性與精確性也會有較大的提高。
范文基于這樣的出發(fā)點，在學(xué)校的校本研究開發(fā)過程中，我申承了趣味剪紙的教學(xué)工作。
根據(jù)學(xué)校安排，我在——年級招收了名有一定繪畫基礎(chǔ)而且愛好剪紙藝術(shù)的學(xué)生。
每周二下午在美術(shù)教室集中上一節(jié)課，平時鼓勵學(xué)生自主練習(xí)。
從最基礎(chǔ)的折紙、畫稿進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)活動。
今年我從剪紙知識最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，擬訂了以下主要教學(xué)內(nèi)容：單個剪紙、對稱剪紙、自由窗花、剪刻畫、自由創(chuàng)作等。
在整個教學(xué)活動里，我始終是以引路人的身份，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮的他們的想象力和創(chuàng)造力。
尊重學(xué)生的個性張揚，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興的趣的的的和創(chuàng)作的熱情。
特別鼓勵學(xué)生課余堅持練習(xí)。
同學(xué)們有好的剪紙書籍互相傳看，為了更好地開展好校本課，學(xué)校購置了刻刀，刻板以及各種紙，為同學(xué)們學(xué)習(xí)剪紙了優(yōu)越的條件。
我利用課余時間加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些剪紙作品進(jìn)行再加工作為教材，把自己的想法融入其中，使教材更符合學(xué)生學(xué)習(xí)。
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實踐，剪紙課收到了良好的效果。
這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的剪紙水平，又陶冶了性情，豐富了課余生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，俗話說興趣是最好的老師，當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的題材時，就能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
讓學(xué)生在掌握一定技能的基礎(chǔ)上能自由地選擇自己喜愛的物體進(jìn)行剪紙，從興趣出發(fā)，增強了學(xué)生主動探索的欲望。
從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
在剪紙活動中，學(xué)生經(jīng)常會遇到困難，這時除了要開動腦筋，學(xué)生之間還需互相幫助、學(xué)習(xí)、共同商量、思想?yún)R報專題討論、互相合作。
因此，剪紙過程既是學(xué)習(xí)提高的過程，也是學(xué)生進(jìn)行交往的過程。
學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)與人交往的技能，還能練習(xí)怎樣向別人請教，當(dāng)兩人或幾人共同完成一件作品時，便有利于增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，促進(jìn)友誼的發(fā)展。
在整個教學(xué)活動里，我都十分注重學(xué)生的情感體驗，展示她們的作品，只要有一些細(xì)小的進(jìn)步，就及時肯定。
經(jīng)常鼓勵學(xué)生用自己的作品來扮靚自己的小房間、美化教室、饋贈同學(xué)，給各班其他愛好者當(dāng)小老師，一些優(yōu)秀的剪紙作品定期在學(xué)校的櫥窗展出。
很多作品都是她們運用所學(xué)知識獨自創(chuàng)作的。
孩子們的這份執(zhí)著讓我這個啟蒙老師自嘆不如。
我想，在今后的時間里，我要時時鞭策自己，不要把剪紙僅當(dāng)工作來完成，要真心地喜歡它，和孩子們一起進(jìn)步。
并且通過我的努力，孩子們能真心喜歡上中華民族特色的剪紙藝術(shù)，能在以后的人生道路上又多了一項修身養(yǎng)性的藝術(shù)活動。
能感受到中國民間藝術(shù)的豐富多彩，更加熱愛自己的中華民族。
篇3：《對折剪紙》教學(xué)總結(jié)及反思最全面的范文寫作網(wǎng)站《對折剪紙》教學(xué)總結(jié)及反思教師是教學(xué)活動的組織者，教師只有精心設(shè)計貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念，進(jìn)而達(dá)到以疑激學(xué)的目的。
本節(jié)課一開始，我就用《喜羊羊與灰太狼》里的人物——紅太狼的剪紙形式呈現(xiàn)給學(xué)生，抓住了學(xué)生的童心，引起了學(xué)生的好奇與疑問，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)的熱情。
在學(xué)生觀察圖形討論：這些圖形有什么共同特點？接著當(dāng)學(xué)生交流了這些圖形兩邊都一樣時，我就追問：你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？這時引導(dǎo)學(xué)生把圖形對折后，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。
這一環(huán)節(jié)的開展，是把學(xué)生觀察到的形狀讓學(xué)生用對折的方法親手驗證。
學(xué)生通過對折，很形象直觀地發(fā)現(xiàn)只能看到一半，這一觀察——討論——動手驗證的過程，既突破了本活動的難點，也為下一環(huán)節(jié)剪紙做了很好的鋪墊。
接下來剪一剪的活動，讓學(xué)生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪，當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時，可引導(dǎo)學(xué)生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對稱？這樣，讓學(xué)生在具體實踐活動中思考我怎么沒有想到先對折后再剪呢？從而很自然地引出對稱的概念。
這一環(huán)節(jié)的開展，以激起學(xué)生動手操作的興趣和欲望。
在解決問題的環(huán)節(jié)中針對他們剪得連續(xù)圖形中間斷了的問題。
學(xué)生能順利幫助解決。
以上就是這篇范文的詳細(xì)內(nèi)容，涉及到學(xué)生、剪紙、學(xué)習(xí)、提高、藝術(shù)、興趣、能力、發(fā)展等方面，希望對大家有用。
1．香香的荷包蛋
——師放荷包蛋PPT，問：這是什么？你吃過荷包蛋嗎？味道怎么樣？在家誰會做荷包蛋？今天我們用剪刀來做荷包蛋，你們想來試試嗎？
——引導(dǎo)幼兒觀察荷包蛋的顏色、形狀。師：荷包蛋里面是什么顏色的？什么形狀？荷包蛋的外面是什么顏色？形狀象什么？
2．蔥花荷包蛋
——師引導(dǎo)幼兒看蔥花荷包蛋圖片，問：你覺得用哪些顏色的紙來做荷包蛋比較合適？（白色、黃色、綠色）
——這三種顏色的紙分別做荷包蛋的什么？（白色做蛋白，黃色做蛋黃，綠色做蔥花）
——師：荷包蛋要下油鍋嘍！先做蛋白：讓幼兒用記號筆在白紙上盡量大地畫一個圓（隨意、不規(guī)則的圓），用剪刀沿線剪下。再做蛋黃：黃色正方形的紙對邊折，用爬山坡的方法剪出半圓，展開后貼到蛋白中間。
——撒蔥花：荷包蛋在油里面快煎好了，如果撒一點蔥花在上面那會更香，我們在荷包蛋上再抹點油（漿糊），盡量在荷包蛋上把“油”抹均勻，然后用綠色的紙剪出一點一點的蔥花撒在荷包蛋上，香香的荷包蛋煎好嘍！
——幼兒動手做荷包蛋，教師巡視指導(dǎo)能力差的孩子。
3．美味荷包蛋
——將幼兒做好的荷包蛋“盛”到大盤子里。
——請幼兒選一個自己最想“吃”的荷包蛋。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《剪紙教案熱門12篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了剪紙教案專題，希望您能喜歡！
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