小數(shù)計(jì)算的教案12篇

上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。教師編寫教案的態(tài)度體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，大家有沒有寫教案課件方面的苦惱呢？我們?yōu)榇蠹艺砹诉@篇關(guān)于“小數(shù)計(jì)算的教案”的資料，我會(huì)盡最大的努力以便能為您提供一些有意義的建議！

小數(shù)計(jì)算的教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的基本功能，會(huì)用計(jì)算器計(jì)算兩步式題

過程與方法：讓學(xué)生使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算，并通過計(jì)算探索與發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律，解決一些簡單的實(shí)際問題。

情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣，感受使用計(jì)算器在人類生活與工作中的價(jià)值。

昨天老師布置讓大家回去探究計(jì)算器的奧秘，誰愿意來交流？

二、學(xué)習(xí)兩步計(jì)算用計(jì)算器計(jì)算：

這道題先算什么？等于多少？再算什么？結(jié)果是多少？

指出：一般的計(jì)算器都要按照運(yùn)算順序，先輸入先算的，這樣的計(jì)算比較麻煩。我們現(xiàn)在統(tǒng)一使用的這個(gè)計(jì)算器可以直接按照算式輸入，計(jì)算器能讀懂。?學(xué)生直接輸入，再計(jì)算。

2、出示例3：用26640分別除以111、222和333，商各是多少，用計(jì)算器算一算。

將下面兩題分別與第一題比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能直接填出下面各題的得數(shù)嗎？

在計(jì)算過程中可能出現(xiàn)的問題：輸入的算式比較長，會(huì)不能全部顯示。解決方法：可以不去管它，如果要全部顯示，可以按向右的箭頭。

全部算完之后，可以讓學(xué)生用一開始交流的方法進(jìn)行檢查。

2、學(xué)校籃球隊(duì)12名隊(duì)員分成兩隊(duì)進(jìn)行比賽，兩隊(duì)隊(duì)員身高情況如下（單位：厘米）

學(xué)生用計(jì)算器算一算。問：平均身高應(yīng)該在一個(gè)什么樣的范圍里？檢查一下，對(duì)嗎？

注意用計(jì)算器計(jì)算的時(shí)候，要么直接輸入（?），要么要算出和之后再輸入除法。

（2）你還能提出什么問題？

估計(jì)學(xué)生有的問題：

（1）兩隊(duì)平均身高相差多少？

（2）兩隊(duì)一共的身高是多少？

（3）兩隊(duì)的平均身高是多少？

可能有2個(gè)回答：算出12個(gè)人的身高和，再除以12；（150＋152）÷2

指出：前面的這種方法可行，算一算。后面這種方法只有當(dāng)兩隊(duì)人數(shù)相等的時(shí)候才可以用。

3、你還記得“142857”這個(gè)有趣的數(shù)嗎？

算一算：142857×1＋857142=?142857×4＋428571=

142857×2＋714285=?142857×5＋285714=

142857×3＋571428=?142857×6＋142857=

4、每20平方米的樹林每年可吸收空氣中的有害氣體80克。某城鎮(zhèn)中心造了一條3280平方米的林帶，一年可吸收有害氣體多少克？

讀題后讓學(xué)生自己嘗試著列式，并分別說說每一步算式的含義。

用計(jì)算器算出該算式的得數(shù)。

5、學(xué)生自己閱讀“你知道嗎？”如果有時(shí)間就讓學(xué)生自己去探索。

例3：用26640分別除以111、222和333，商各是多少，用計(jì)算器算一算。

26640÷111?????26640÷222???????26640÷333

小數(shù)計(jì)算的教案 篇2

復(fù)習(xí)要求：

1．使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘、除法運(yùn)算的意義，掌握小數(shù)乘、除法的計(jì)算法則以及乘法和除法之間的關(guān)系，能夠比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘、除法計(jì)算，

2．使學(xué)生掌握乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用這些定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。

3．使學(xué)生進(jìn)一步提高整、小數(shù)混合運(yùn)算的熟練程度。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：小數(shù)乘、除法的計(jì)算法則。

復(fù)習(xí)過程：

一、基本練習(xí)

教師用小黑板或投影片出示復(fù)習(xí)題。

1．直接寫出得數(shù)。

0.10.50.1013.538

40502.832.54

0.24007.619735

2．填空。

(1)56個(gè)十分之一加4個(gè)十分之一，一共是()個(gè)十分之一。

(2)5.60.4就是求5.6的()分之()。

(3)2.094去掉小數(shù)點(diǎn)后是原數(shù)的()倍。

(4)0.243表示()，還表示()；

2.7＋2.7＋2.7＋2.7改寫成乘法算式是()。

(5)2.90.25的積有()位小數(shù)；9.120．24的商的最高位在()位上。

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1．小數(shù)乘、除法的意義。

(1)整、小數(shù)乘法的意義

教師指名讓學(xué)生說一說整數(shù)乘法的意義及乘法各部分的名稱，然后啟發(fā)學(xué)生思考并回答：小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的意義都相同嗎？有沒有不同的地方？引導(dǎo)學(xué)生說出小數(shù)乘法有兩種情況：一種是小數(shù)乘以整數(shù)，它的意義與整數(shù)乘法的意義相同；另一種是一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)，它的意義是求這個(gè)數(shù)的十分之幾、百分之幾、千分之幾......

(2)整、小數(shù)除法的意義。

教師指名讓學(xué)生說一說：整數(shù)除法的意義是什么？除法各部分的名稱是什么？然后再讓學(xué)生回答：小數(shù)除法與整數(shù)除法的意義相同嗎？讓學(xué)生明確：小數(shù)除法與整數(shù)除法的意義是相同的，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

(3)乘、除法各部分間的關(guān)系。

指名讓學(xué)生說一說乘法各部分間的關(guān)系是什么？除法各部分間的關(guān)系是什么？除法和乘法之間有什么關(guān)系？利用這些關(guān)系，怎樣驗(yàn)算乘法和除法？加深學(xué)生對(duì)乘、除法各部分間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

2．復(fù)習(xí)小數(shù)乘、除法的計(jì)算方法。

(1)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。

①指名學(xué)生說一說整數(shù)乘法的計(jì)算法則。

②啟發(fā)學(xué)生思考并回答：小數(shù)乘法的計(jì)算法則與整數(shù)的有什么相同和不同的地方？

讓學(xué)生明確：小數(shù)乘法的計(jì)算法則與整數(shù)的相同，不同的地方是：小數(shù)乘法算出的積要點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

(2)小數(shù)除法的計(jì)算方法。

指名讓學(xué)生說一說小數(shù)除法有哪兩種情況，各怎樣計(jì)算？

引導(dǎo)學(xué)生說出：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)按照整數(shù)除法法則去除，要注意商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；另一種情況是除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)，使除數(shù)變成整數(shù)，再按照前一種情況進(jìn)行計(jì)算。

(3)復(fù)習(xí)乘法運(yùn)算定律。

①指名學(xué)生回答：在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算時(shí)，學(xué)習(xí)過哪些運(yùn)算定律？(交換律、結(jié)合律、分配律。)

②請(qǐng)學(xué)生舉例說明整數(shù)的乘法運(yùn)算定律是否可以推到小數(shù)乘法？

(4)復(fù)習(xí)整、小數(shù)四則混合運(yùn)算。

①四則混合運(yùn)算的順序。

指名讓學(xué)生說一說什么叫第一級(jí)運(yùn)算？什么叫第二級(jí)運(yùn)算？

然后讓學(xué)生說一說四則混合運(yùn)算的順序。使學(xué)生進(jìn)一步掌握：在計(jì)算時(shí)首先要看題里有沒有括號(hào)，如果有括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的；如果有兩級(jí)運(yùn)算，要先做第二級(jí)運(yùn)算，再做第一級(jí)運(yùn)算；如果只有同一級(jí)運(yùn)算，要從左往右算。

②四則混合運(yùn)算的一些簡便算法。

出示：4.51.02。指名學(xué)生板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上做。

然后讓學(xué)生說一說計(jì)算過程和方法，教師對(duì)運(yùn)用了簡便計(jì)算方法的同學(xué)給予表揚(yáng)。并告訴學(xué)生：簡便算法是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算時(shí)應(yīng)用的，現(xiàn)在學(xué)習(xí)整、小數(shù)四則混合運(yùn)算也可以應(yīng)用運(yùn)算定律使一些計(jì)算簡便。做題時(shí)要善于觀察，能運(yùn)用簡便方法計(jì)算的，都要用簡便方法進(jìn)行計(jì)算。

③列綜合算式解答文字題。

師出示：6.5加上3.3，所得的和乘以2.5，再去除73.5，商是多少？生列式計(jì)算，師巡視。

學(xué)生做完后，教師出示一道學(xué)生錯(cuò)列的算式：73.5(6.5＋3.3)2.5，讓學(xué)生分析錯(cuò)在哪里。提醒學(xué)生注意：在列式時(shí)要仔細(xì)審題，正確使用小括號(hào)和中括號(hào)。根據(jù)題意，73.5是被除數(shù)，而除數(shù)是(6.5＋3.3)2.5的得數(shù)，要把它作為除數(shù)，就要用中括號(hào)括起來，否則列出的算式不符合題意。

三、課堂練習(xí)

練習(xí)三十二第1～4題。

小數(shù)計(jì)算的教案 篇3

教學(xué)要求

1．使學(xué)生進(jìn)一步明確小數(shù)乘、除法的意義與整數(shù)乘除法的意義之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2．使學(xué)生能掌握并按照計(jì)算法則比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘、除法的運(yùn)算。

3．使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)正確使用中括號(hào)，掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算和列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}。

4．能靈活地運(yùn)用運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。

教具

活動(dòng)黑板或幻燈投影。

教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)四則計(jì)算的意義與法則（板書）

1．填表。比較整、小數(shù)四則計(jì)算的意義與法則。

整、小數(shù)四則計(jì)算的意義和法則

2.判斷課本第138頁練習(xí)三十四第1題。讓學(xué)生認(rèn)真審題，錯(cuò)的指出錯(cuò)在哪里，并加以訂正。

3．看誰算得又對(duì)又快。

（1）口算：

3.3十4.752.l-0.70.2430.40.2

2312.5803.6367.47.40.1

（2）筆算：

2.450.3431.90671012.5

3.050.078（保留兩位小數(shù)）

27.1827（商用循環(huán)小數(shù)表示）

5818（商保留三位小數(shù)）

筆算前要求學(xué)生說一說循環(huán)小數(shù)怎樣計(jì)算，怎樣求積的近似值和商的近似值。

二、復(fù)習(xí)運(yùn)算定律

1．填空，并說出運(yùn)算定律的名稱。

182＋68＝□十□

（４５＋3４）＋５６＝４5＋（□十□）

4９825＝425□

10145＝□4５十□４5

整數(shù)的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，全班齊做教材第138頁第3題（填書）。

2，簡便運(yùn)算。

①3.4-0.65＋7.2一0.35

②2.57.6十1.42.5＋2.5

③0.5321.25

④1.70.8十0.172

指名板演，齊練，教師巡視，輔導(dǎo)差生，收集錯(cuò)例，講評(píng)。

三、整、小數(shù)四則混合運(yùn)算

1．說一說，什么叫做兩級(jí)運(yùn)算？

2．說一說，四則運(yùn)算的順序，先講再板書：

沒有括號(hào)的：先算乘除，后算加減，

整、小數(shù)四則同級(jí)從左到右依次計(jì)算。

混合運(yùn)算有括號(hào)的；先算括號(hào)，有中、小括號(hào)的，

先算小括號(hào)，再算中括號(hào)。

3．大家練（指名板演，齊練，巡視輔導(dǎo)）。

⑴7.41.5-4.680.9

⑵[80.82＋（9.8＋8）1.4]0.311

⑶［l.2十0.8（10-3）］0.68

做后集體講評(píng)。

四、練習(xí)

教材第138頁練習(xí)三十四第2、4題。

作業(yè)輔導(dǎo)

一、填空：

（l）3.50.28表示

（2）0.461.02表示

（3）3.24表示

二、在○里填上＞、＜或＝。

1.40.99○1.40.65○0.651

7.22○7.20.512.80.04○12．8

9.62.3○9.61.431.8○1.43

三、計(jì)算下面各題，能簡算的要簡算。

1.806一（0.47＋0.806）4.65（l7.52.5）2.5

（9.2-3.68）2..5十1.90.73.48.4十160.34

47.6［32.5一（11.042-1.02]5.1一（80.5＋3927）（保留兩位小數(shù)）

四、文字題。

（l）125個(gè)0.08減去0.4，再除以l.2，商是多少？

（2）4.25減去4.25乘以7.18與6.18的差，所得的差再乘以0.98，得多少？

小數(shù)計(jì)算的教案 篇4

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生進(jìn)一步會(huì)計(jì)算比較簡單的小數(shù)加、減法。

2、使學(xué)生能形成比較?正確、熟練的計(jì)算技能。

4.6?+?5.4????????????0.6?+?0.8?????????????0.36?+?0.4??????????????0.9?–?0.7?????????????0.8?–?0.4?????????????????1?–?0.6

老師小結(jié)口算情況。

二、練習(xí)筆算小數(shù)加、減法。

1、完成P97?第4題?和?P98?第6題。

2、評(píng)講時(shí)突出兩個(gè)帶小數(shù)相減，且小數(shù)部分只有一位，十分位上的數(shù)不夠減，要從整數(shù)部分的個(gè)位退一的計(jì)算方法，作為重點(diǎn)評(píng)講。（學(xué)生如出現(xiàn)錯(cuò)誤，結(jié)合評(píng)講）

三、練習(xí)有關(guān)小數(shù)加減法的文字題。

（1）0.95比0.58多多少？

（2）已知甲數(shù)是7.4，它比乙數(shù)多1.3，乙數(shù)是幾？

學(xué)生列式計(jì)算后，老師進(jìn)行簡單小結(jié)：第（1）小題是比較兩數(shù)大小，相差多少？可用減法計(jì)算，列式計(jì)算?0.95?-?0.58?=?0.37?；?第（2）小題已知甲數(shù)是7.4，它比乙數(shù)多1.3，乙數(shù)是多少？（也就是乙數(shù)比甲數(shù)少1.3，求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少？）用減法計(jì)算：即7.4?–?1.3?=?6.1，做這類文字題一定要弄清楚誰與誰比，誰大誰小，求大數(shù)還是求小數(shù)，要分析題中兩數(shù)關(guān)系，然后選擇正確的算法進(jìn)行解答。

四、練習(xí)有關(guān)小數(shù)加減法的應(yīng)用題。（根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)加深練習(xí)，補(bǔ)充題略）

教學(xué)內(nèi)容：教科書第99頁例1和“做一做”，練習(xí)二十三第1題和第3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題。

2、通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

一、復(fù)習(xí)鋪墊，

教師親切談話：同學(xué)們，以前我們已經(jīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，下面老師有幾個(gè)問題想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q。

接著，口述下面的問題。

二(1)班一些學(xué)生為布置教室做紙花。每兩位小朋友一小組，每位小朋友做3朵花，8個(gè)小組一共做了多少朵花？

待學(xué)生解決問題后，請(qǐng)兩、三名學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。

教師評(píng)價(jià)解決問題的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生探討解決新的問題。

二、自主探究，解決新問題。

1．創(chuàng)造情境，引出問題。

展示運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上廣播操表演情境，吸引學(xué)生“進(jìn)場”。接著，定格在表演廣播操的一個(gè)方陣上（與例1一致），由小精靈提出問題（畫外音）。

2．探討解決問題的方法。

請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立觀察畫面，收集解決問題的信息數(shù)據(jù)，思考解決問題的方法。允許遇到困難的學(xué)生與伙伴交流意見。

師生活動(dòng)。

3．組織交流。

請(qǐng)學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。在“說”的過程中，加深學(xué)生對(duì)解決問題的步驟和方法的理解，并獲得用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

三、自主解決問題。

1．請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立解決教科書第99頁“做一做”中的問題。

注意留給學(xué)生充足的時(shí)間。

同桌交流。

鼓勵(lì)學(xué)生展示自己解決問題的方法。

由于學(xué)生觀察事物的角度不同，收集到的數(shù)學(xué)信息不同，思考探索的解決方法也就不同。解決“一共有多少個(gè)？”的方法可能會(huì)出現(xiàn)多種。例如，

①5×6×8??????????????????????????②5×6×（5＋3）??????????????③5×6×7＋5×6

④5×6×7＋30????????????????⑤30×8??????????????????????????????⑥30×5＋30×3

學(xué)生說得有道理，答案正確，就給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

1．請(qǐng)學(xué)生解決練習(xí)二十三中第1、3、4題中的問題。

（1）要求學(xué)生獨(dú)立完成。可以不受習(xí)題順序的限制，想先解決哪個(gè)問題，就先解決那一個(gè)。

解決問題時(shí)，如果有不理解的詞語，可以問同學(xué)和老師。

（2）適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，尋找不同的方法解決問題。

（3）組織交流。

①在小組內(nèi)交流自己解決問題的方法。

讓每個(gè)學(xué)生都參與表達(dá)解決問題過程和結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

②各組推出代表向全班學(xué)生展示解決問題的方法。

2．請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系身邊的事，提出需要用乘法兩步計(jì)算解決的問題，并解決問題。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第99頁例1和“做一做”，練習(xí)二十三第2~9題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題。

2、通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察找出題目中數(shù)學(xué)信息并獨(dú)立解決問題。

1.聽算。

2.p102?5題?生獨(dú)立解決?指名訂正?師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？

3.p102?6題?生獨(dú)立解決?指名訂正?師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？

二、指導(dǎo)練習(xí)。

1.?p103?8題。

師：你準(zhǔn)備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

獨(dú)立列式，指名板演。指名評(píng)價(jià)。

指名說，指名評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。

2.?p101?2題。

師：你準(zhǔn)備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

獨(dú)立列式，指名板演。指名評(píng)價(jià)。

三、集中練習(xí)。

1.?p102?7題。

讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析，列式解答，

師巡視，輔導(dǎo)差生，指名板演。指名評(píng)價(jià)。

2.?p103?8題。

讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析，列式解答，

師巡視，輔導(dǎo)差生，指名板演。指名評(píng)價(jià)。

3.?p103?9題。

讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析，列式解答，

師巡視，輔導(dǎo)差生，指名板演。指名評(píng)價(jià)。

四、發(fā)展練習(xí)。

讓生自編一道兩步計(jì)算的連乘應(yīng)用題。

同桌說，全班說。

小數(shù)計(jì)算的教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容，教科書第76頁的例1、例２，第76頁做一做中的題目和練習(xí)十八的第1-2題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生理解小數(shù)加、減法的意義，初步掌握計(jì)算法則，能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握計(jì)算法則，能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1．少先隊(duì)采集中草藥。第一小隊(duì)采集了1250克，第二小隊(duì)采集了986克．兩個(gè)小隊(duì)一共采集了多少克？

讓學(xué)生先解答，再說一說整數(shù)加法的意義和計(jì)算法則。

2．筆算。

4.67+2.5＝6.03+8.47＝8.41-0.75＝

讓學(xué)生列豎式計(jì)算，指名說一說自已是怎樣算的，并注意檢查學(xué)生豎式的書寫格式是否正確。

二、學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)例1。

(1)通過舊知識(shí)引出新課．

教師再出示一次復(fù)習(xí)的第l題，把已知條件和問題稍作改動(dòng)，變成例1讓學(xué)生讀題；理解題意。

(2)引導(dǎo)學(xué)生比較整數(shù)加法和小數(shù)加法的意義。

教師：例1與復(fù)習(xí)中的第1題有什么相同的地方？例1應(yīng)該用什么方法計(jì)算？為什么要用加法算？

引導(dǎo)學(xué)生通過比較說出從復(fù)習(xí)的第1題可以看出整數(shù)加法的意義是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，從例1可以看出小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義相同，也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。因?yàn)橐褍蓚€(gè)小隊(duì)采集中草藥的千克數(shù)合起來，所以要用加法計(jì)算．

(3)引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

教師板書橫式以后，讓學(xué)生說一說怎樣寫豎式，并提出以下問題進(jìn)行討論

（１）為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？

（２）整數(shù)加法應(yīng)該怎樣算？

然后讓學(xué)生計(jì)算，算完后接著討論：

（３）得數(shù)7．810末尾的0怎樣處理？能不能去掉？為什么能去掉？

2．讓學(xué)生做第76頁做一做中的題目。

讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，檢查學(xué)生是否把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，最后集體訂正。

3．引導(dǎo)學(xué)生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的計(jì)算法則。

教師：小數(shù)加法與整數(shù)加法在計(jì)算上有什么相同的地方？啟發(fā)學(xué)生說出小數(shù)加法和整數(shù)加法都要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，小數(shù)加法只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就能使相同數(shù)位對(duì)齊。

4．學(xué)習(xí)例2。

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過比較得出小數(shù)減法的意義。

教師：例2的條件和問題與例1比有什么變化？例2的數(shù)量關(guān)系是什么？啟發(fā)學(xué)生說出例2是已知兩個(gè)小隊(duì)采集中藥材的總數(shù)和第一小隊(duì)采集的千克數(shù)，求第二小隊(duì)采集的千克數(shù)；

可以看出小數(shù)減法也是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)；求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，所以它的意義與整數(shù)減法的意義是相同的。

(2)利用知識(shí)遷移使學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理。

讓學(xué)生聯(lián)系小數(shù)加法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理，說一說小數(shù)減法小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊。

然后教師把千克數(shù)改寫成克數(shù)并列出豎式，提問：個(gè)位上是幾減幾？接著讓學(xué)生看小數(shù)減法豎式，提問：被減數(shù)千分位上沒有數(shù)計(jì)算時(shí)怎么辦？利用小數(shù)的性質(zhì)使學(xué)生理解被減數(shù)千分位上沒有數(shù)可以添0再減，也可以不寫0，把這一位看作0來計(jì)算，以后在計(jì)算時(shí)遇到這種情況也可以這樣處理。接著讓學(xué)生計(jì)算，教師巡視，檢查學(xué)生小數(shù)點(diǎn)是否對(duì)齊，被減數(shù)千分位的處理是否正確，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)得是否正確。

5．比較小數(shù)減法與整數(shù)減法的計(jì)算法則。

讓學(xué)生討論小數(shù)減法與整數(shù)減法在計(jì)算上有什么相同的地方。使學(xué)生明確這和小數(shù)加法與整數(shù)加法在計(jì)算上的關(guān)系是一樣的。

６、小結(jié)。

教師：通過學(xué)習(xí)上面的知識(shí)，小數(shù)加法和小數(shù)減法的計(jì)算法則有什么共同的地方？啟發(fā)學(xué)生說出小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)都要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊(也就是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊)，都要從最低位算起。然后教師把小數(shù)加減法的計(jì)算法則完整地說一說。并讓學(xué)生看書上的法則，齊讀一遍。

７、做第78頁最上面做一做中的題目。

訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說是怎樣計(jì)算并驗(yàn)算的。

三、鞏固練習(xí)

做練習(xí)十八的第1-2題。

1．做第1題，教師先說明題意，要根據(jù)加法算式來寫減法算式的得數(shù)，不用再列式計(jì)算。學(xué)生做完之后，可以提問：你是根據(jù)什么來寫減得的差的？使學(xué)生加深對(duì)小數(shù)減法的意義和加減法關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

2．做第2題，讓學(xué)生獨(dú)立做，可以要求學(xué)生驗(yàn)算。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。訂正時(shí)，針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)說一說。

板書設(shè)計(jì)：小數(shù)的加法和減法

例１：少先隊(duì)采集中草藥，第一小隊(duì)采集了3.735千克，第二小隊(duì)采集了

4.075千克，兩個(gè)小隊(duì)一共采集了多少千克？

3.735＋4.075＝7.81（千克）

答：一共采集了7.81千克。

例２：少先隊(duì)采集中草藥，兩個(gè)小隊(duì)一共采集了7.81千克。第一小隊(duì)采集了3.735千克，第二小隊(duì)采集多少千克？

7.81－3.735＝4.075（千克）

答：第二小隊(duì)采集了4.075千克。

課后附記：

小數(shù)計(jì)算的教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步掌握小數(shù)乘法的豎式計(jì)算。

2、結(jié)合具體的事例，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

3、結(jié)合事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，養(yǎng)成節(jié)約意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、呈現(xiàn)問題：

問題1：P47的第1題

1、實(shí)物投影練一練的第一題。要求：

（1）讀出世界人口統(tǒng)計(jì)圖上的信息。（生自由回答。）

（2）獨(dú)立解決（2）、（3）兩題，集體訂證。注意學(xué)生能否準(zhǔn)確從圖片中獲取所需的數(shù)據(jù)信息。

（3）集體討論第（4）如何列式。特別注意計(jì)數(shù)單位：60億，2.6人。

問題2、P48的第5題。

1、生讀題，了解題意。

2、師生共同整理已知信息，并板書：

2000年人均國民收入：(1)中國是850美元

(2)世界是中國的5.4倍

(3)發(fā)達(dá)國家是中國的28.3倍

3、從（1）、（2）兩個(gè)相關(guān)的信息中你可以知道什么？生自由回答：世界人均國民收入是多少？

4、誰能完整地把這個(gè)問題說完整。（提名回答）

5、那么從（2）、（3）或（1）、（3）中你又能提什么問題？生自由回答。集體評(píng)議。

問題3、P48的第7題。

1、生自由小聲讀題。了解問題。

2、集體討論怎樣解決，板書出相應(yīng)的算式，獨(dú)立計(jì)算。

b)探索小數(shù)乘法的特征。

乘法的積一定比乘數(shù)在嗎？

1、P47的第3題，學(xué)生先在書中填一填，然后匯報(bào)交流自己填的方法。

2、集體觀察、思考并討論：

（1）第一列算式有什么相同與不同。

（2）0.3乘什么數(shù)時(shí)比0.3大，什么時(shí)候比0.3小，什么時(shí)候等于0.3。

（3）從這題中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）用你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律驗(yàn)證第2列是否正確。

課后練習(xí)：P47、48的第2、4題。

教學(xué)反思：P47的第3題，學(xué)生一開始感到很奇怪，認(rèn)為怎么會(huì)越乘越小呢？第一次產(chǎn)生認(rèn)知沖突。有個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生看出認(rèn)為因?yàn)槌肆泓c(diǎn)幾還不到1個(gè)這樣的數(shù)，因此，肯定比原數(shù)小。孩子發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律，但在以后的練習(xí)中不會(huì)主動(dòng)地去運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，我想一是沒有反復(fù)去進(jìn)行這樣的練習(xí)，另一方面，我認(rèn)為是通過學(xué)習(xí)，積累一定的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中思維得到發(fā)展，即重視過程。

小數(shù)計(jì)算的教案 篇7

教學(xué)要求：

一、使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)四則計(jì)算的法則，能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算并驗(yàn)算，并能比較熟練地求出積和商的近似值，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

二、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的判斷、推理等思維能力。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

二、復(fù)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算。

1、口算第1題。

2、筆算。

（1）根據(jù)剛才的口算，誰來說說：小數(shù)四則計(jì)算各是怎樣算的？

（2）做復(fù)習(xí)第2題。

分別讓學(xué)生說一說各是怎樣算的，小數(shù)點(diǎn)是怎樣處理的；怎樣驗(yàn)算的，還有怎樣的驗(yàn)算方法。

（3）做復(fù)習(xí)第4題。讓學(xué)生說一說是怎樣取數(shù)的近似值的？求積和商的近似值，要看哪一位？用什么方法？

三、復(fù)習(xí)小數(shù)的有關(guān)概念

（1）小數(shù)的意義

提問：怎樣的數(shù)可以用小數(shù)表示？

（2）小數(shù)的性質(zhì)

提問：小數(shù)的性質(zhì)是什么？

（3）小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)，小數(shù)的大小有什么變化？

（4）提問：誰能說一說小數(shù)四則運(yùn)算的意義各是什么？

2、做復(fù)習(xí)第5題。

3、做復(fù)習(xí)第6題。

提問：第一題可以怎樣列式？第二題用什么方法做比較方便？為什么要用方程解？

四、作業(yè)

期初復(fù)習(xí)第3、6題。

期初復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)解簡易方程和混合運(yùn)算

教學(xué)要求：

一、使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)和復(fù)名數(shù)改寫說的方法，鞏固已學(xué)過的數(shù)的大小比較的方法。

二、使學(xué)生進(jìn)一步掌握解簡易方程的思路，以及整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序不，提高計(jì)算能力。

三、使學(xué)生進(jìn)一步理解三步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，加深認(rèn)識(shí)應(yīng)用題的解題思路，進(jìn)一步掌握應(yīng)用題的特點(diǎn)，靈活選擇解題方法，更加明確列方程解應(yīng)用題的步驟、方法；及其解題的關(guān)鍵和思路。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

二、復(fù)習(xí)數(shù)的大小比較

1、名數(shù)的改寫

3.2噸＝（）千克5厘米＝（）米

3噸50千克＝（）噸3.5噸＝（）噸（）千克

提問：你是怎樣想的？

2、做期初復(fù)習(xí)第7題。

三、復(fù)習(xí)解方程和混合運(yùn)算

1、做期初復(fù)習(xí)第8題。

2、做期初復(fù)習(xí)第9題。

提問：按照運(yùn)算順序，這里的4道題要怎樣算？有沒有簡便算法？

四、復(fù)習(xí)應(yīng)用題

1、做期初復(fù)習(xí)第10題。

提問：這道題用什么方法解比較恰當(dāng)？為什么？數(shù)量之間有怎樣的相等關(guān)系？長方形的面積怎樣計(jì)算？三角形的面積呢？你能列方程解答嗎？

追問：你是根據(jù)什么來列方程的？你認(rèn)為列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？

2、做期初復(fù)習(xí)第11、12題。

讓學(xué)生說說為什么用這種方法做，是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系列式的，每一步表示什么。

五、作業(yè)

期初復(fù)習(xí)第9題。

小數(shù)計(jì)算的教案 篇8

［教學(xué)目標(biāo)］：

1、會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計(jì)算。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。

［教材簡析］：例題通過相對(duì)復(fù)雜的問題情境，引入用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計(jì)算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計(jì)算器解決小數(shù)加法的實(shí)際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問題。

談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗(yàn)，購?fù)晡?，營業(yè)員都能借助計(jì)算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價(jià)錢，今天我們也來用計(jì)算器解決一些計(jì)算問題。

（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識(shí)：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。

（3）提問：那在計(jì)算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：①按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。②先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。

（4）嘗試計(jì)算。

（5）集體校對(duì)。提問：怎樣才能計(jì)算得又對(duì)又快？學(xué)生的想法可能有：①先記牢這個(gè)數(shù)，然后再按。②看到零點(diǎn)幾的'小數(shù)，可以直接按小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計(jì)算時(shí)間。③按好一個(gè)數(shù)，還要看看顯示屏，核對(duì)一下。④算完還可以用計(jì)算器再算一遍。

2、完成“試一試”

（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請(qǐng)你用計(jì)算器算一算。

（2）學(xué)生嘗試用計(jì)算器計(jì)算。

（3）小結(jié)：用計(jì)算器計(jì)算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實(shí)非常快捷，正確率也高。

［設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，為確保計(jì)算的快捷和正確，核對(duì)和驗(yàn)算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計(jì)算方法。

學(xué)生已經(jīng)有了用計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計(jì)算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。］

1、完成“練一練”

（1）讓學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算，在書上記下每題的得數(shù)。

（2）交流計(jì)算的注意點(diǎn)。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個(gè)數(shù)，然后再按，按好后注意核對(duì)，提高計(jì)算的正確率。

（2）學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算這四題。

（3）同桌互相出題并借助計(jì)算器解答。

（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計(jì)表，說說每欄表示什么含義。

（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額？先讓學(xué)生獨(dú)自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費(fèi)后的余額。

（3）明確各項(xiàng)余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點(diǎn)解決“合計(jì)收入”“合計(jì)支出”的算法。

（4）學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器算出每次收支后的余額，集體校對(duì)答案。

（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計(jì)每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計(jì)這張統(tǒng)計(jì)表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳，合理支配自己的零花錢。

［設(shè)計(jì)意圖：通過用計(jì)算器計(jì)算開支情況，使學(xué)生感受到計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)帳，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。］

（1）學(xué)生先用計(jì)算器計(jì)算前三題。

（2）匯報(bào)結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。

（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：①個(gè)位上的數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1。每個(gè)數(shù)的末尾都是9。②小數(shù)中間“8”的個(gè)數(shù)和個(gè)位上的數(shù)一樣。

（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算來探索一些計(jì)算中的規(guī)律，一方面可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題結(jié)論的意識(shí)能力，另一方面可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算過程中的一些“有趣”的現(xiàn)象，從而使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)是一門有規(guī)律的科學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。］

今天我們用計(jì)算器計(jì)算了一些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)？

練習(xí)九第7題。

小數(shù)計(jì)算的教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1．理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計(jì)算法則．

2．運(yùn)用法則和運(yùn)算定律使學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法．

3．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力．

教學(xué)重點(diǎn)

小數(shù)加、減法的意義和計(jì)算法則．

教學(xué)難點(diǎn)

理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．筆算：少先隊(duì)員采集中草藥，第一小隊(duì)采集了3735克，第二小隊(duì)采集了4075克．兩個(gè)小隊(duì)一共采集了多少克？

讀題，用豎式解答．（一人板演，其他人在本上做）

2．整數(shù)加、減法的意義和計(jì)算法則．（結(jié)合上題的訂正進(jìn)行提問）

二、探究新知．

1．教學(xué)例1：少先隊(duì)員采集中草藥，第一小隊(duì)采集了3．735千克，第二小隊(duì)采集了4．075千克．兩個(gè)小隊(duì)一共采集了多少千克？

（1）出示例1（變復(fù)習(xí)題第2題為例1）．

教師明確：復(fù)習(xí)題2題是以克為單位的數(shù)（板書：克數(shù)），現(xiàn)在把每小隊(duì)來集中草藥的克數(shù)改為千克數(shù)，求兩個(gè)小隊(duì)一共采集了多少千克，就變成了今天所要學(xué)習(xí)的例1．

（2）讀題，找出已知條件和所求問題．

（3）教師提問：怎樣列式？

（4）小組討論：求什么？為什么要用加法計(jì)算？例1與復(fù)習(xí)題中的2題比較有什么相同的地方？

（5）引導(dǎo)學(xué)生比較后說出：要把兩個(gè)小隊(duì)采集的千克數(shù)合并起來，所以要用加法計(jì)算．列式為3．735＋4．075（板書）

（6）教師提示：小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算．（板書：小數(shù)加法的意義）

（7）列豎式：

小數(shù)加法又該怎樣計(jì)算呢？（板書：計(jì)算）

教師板書：

（8）引導(dǎo)學(xué)生兩式比較：

左式是以千克為單位的數(shù)相加，它是一道小數(shù)加法題，

右式是把千克數(shù)改寫成克數(shù)，（板書：千克數(shù)改寫成克數(shù)）把小數(shù)加法題轉(zhuǎn)化成一道整數(shù)的加法題，通過觀察比較知道：整數(shù)加法計(jì)算時(shí)要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，再從個(gè)位加起；小數(shù)加法也是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，列堅(jiān)式時(shí)只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊．

（9）學(xué)生試算3．735＋4．075（一人板演，其他人在本上做）

（10）教師提問：得數(shù)7．810末尾的0怎樣處理？為什么能去掉？

引導(dǎo)學(xué)生說一說，用堅(jiān)式計(jì)算3．735＋4．075時(shí)，先做什么，再做什么，最后做什么？

（11）反饋練習(xí)：列出0．604＋0．8257．58＋26．08的豎式和教材第111頁一做中的題目．（訂正時(shí)注意是不是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）

（12）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：小數(shù)加法與整數(shù)加法在計(jì)算上有什么相同的地方？怎樣計(jì)算小數(shù)加法？

（由整數(shù)加法類推學(xué)習(xí)小數(shù)加法，由直觀到抽象，學(xué)生易理解、易掌握．）

2．教學(xué)例2：少先隊(duì)員采集中草藥．兩個(gè)小隊(duì)一共采集了7．81千克．第一小隊(duì)采集了3．735千克，第二小隊(duì)采集了多少千克？

（1）出示例2，讀題，找出已知條件和所求問題．

（2）教師提問：這道題是求什么的？應(yīng)該怎樣列式？

（3）組織學(xué)生討論：為什么要用減法計(jì)算？

（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察：例2的條件和問題與例1比較有什么變化？

思考：例2的數(shù)量關(guān)系是怎樣的？啟發(fā)學(xué)先說出例2是已知兩個(gè)小隊(duì)來集中草藥的總數(shù)和第一小隊(duì)采集的千克數(shù)，求第二小隊(duì)采集的千克數(shù)．啟發(fā)學(xué)生說明小數(shù)減法是一種什么樣的運(yùn)算（已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算）它的意義與整數(shù)減法的意義是不是相同？

教師總結(jié)：小數(shù)減法的意義與整數(shù)減法的意義相同，是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算．（板書：減）

列出豎式：

引導(dǎo)學(xué)生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊？

（5）教師提問：這個(gè)豎式怎樣計(jì)算？咱們先把千克數(shù)改寫成克數(shù)．

板書：

教師提問：整數(shù)減法式題個(gè)位是幾減幾？小數(shù)減法式題被減數(shù)的千分位上沒有數(shù)，計(jì)算時(shí)怎么辦？學(xué)生嘗試：（一人板演，其他人在本上做），教師巡視指導(dǎo)．

（6）引導(dǎo)學(xué)生說說用豎式計(jì)算7．81－3．735時(shí)先做什么，再怎么做？最后做什么？

教師最后說明：被減數(shù)千分位上沒有數(shù)可以添0再減，也可以不寫0，把這一位看做0來計(jì)算，以后計(jì)算時(shí)，遇到這種情況也可以這樣處理．

（7）反饋練習(xí)：7．81－4．0750．4－0．375（一人板演，其他人在本上做．）

（8）教師總結(jié)：小數(shù)減法與整數(shù)減法在計(jì)算上有什么相同的地方？怎樣計(jì)算小數(shù)減法？

3．引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算法則．

計(jì)算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊（也就是把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊），再按照整數(shù)加、減法的法則進(jìn)行計(jì)算，最后在得數(shù)里對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)．

4．練習(xí)（教材第113頁上面的做一做的題目）

計(jì)算下面兩題，并且驗(yàn)算．

12．16＋5．3470．4－0．125

5．教學(xué)例3．

（1）出示例36．08＋12．3＋9．72＝

（2）小組討論：應(yīng)該怎樣計(jì)算？

（3）同桌互相檢驗(yàn)．

（4）集體訂正．

6．教學(xué)例5．

（1）教師提問：下面每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎？

3．2＋0．5○0．5＋3．2

（4．7＋2．6）＋7．4○4．7＋（2．6＋7．4）

（2）出示例5：計(jì)算0．6＋7．91＋3．4＋0．09

教師讓一名學(xué)生板演，其余在本上做．

教師提問：還有其它的算法嗎？指名板演．

同桌討論：哪種算法簡便？為什么？

教師補(bǔ)充說明：整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對(duì)小數(shù)加法同樣適用．應(yīng)用這些定律，可以使一些小數(shù)計(jì)算簡便．

小數(shù)計(jì)算的教案 篇10

教學(xué)內(nèi)容：教科書練習(xí)十九的第4-8題。

教學(xué)目的：使學(xué)生理解整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)加減法同樣適用，并能夠比較熟練地運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡便計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠比較熟練地運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)自學(xué)能力。

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一把算盤，口算練習(xí)卡片，

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．讓學(xué)生把書翻到第187頁，做口算練習(xí)(７)的小數(shù)連加、連減和加減混合部分。

2．教師：小數(shù)加減法的意義和計(jì)算法則是什么？

3．教師：運(yùn)用整數(shù)的什么運(yùn)算定律可以使小數(shù)加減法計(jì)算簡便？

二、口算練習(xí)

做練習(xí)十九的第4題。

讓學(xué)生在4分左右完成，把得數(shù)直接填在書上。訂正時(shí)，教師要了解有多少學(xué)生沒有算完，算完了，但錯(cuò)誤率在15％以上，都沒有達(dá)到要求。教師在以后要對(duì)這些學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

三、筆算練習(xí)

做第5題，提醒學(xué)生做題時(shí)要認(rèn)真審題，確定能否用簡便算法后，再進(jìn)行計(jì)算。教師巡視，

輔導(dǎo)差生。訂正時(shí)提問：哪幾道題用了簡便算法？都是怎樣算的？尤其要讓學(xué)生說一說怎樣用簡便方法算3699。

四、求未知數(shù)ｘ

做第6題，做題之前，教師提問：我們以前學(xué)習(xí)求未知數(shù)工時(shí)，算式中都是什么數(shù)？都是根據(jù)什么求未知數(shù)ｘ的使學(xué)生明確，以前都是在整數(shù)情況下求ｘ的，是根據(jù)四則運(yùn)算中各部分間的關(guān)系來求的，接著教師可以告訴學(xué)生，在小數(shù)情況下求未知數(shù)ｘ與以前的方法一樣。再讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，可指定四名學(xué)生到前面板演加、減、乘、除4道小題．教師巡視指導(dǎo)差生，檢查學(xué)生計(jì)算時(shí)書寫的格式。訂正時(shí)，讓板演的四名學(xué)生說一說都是怎樣算的，分別根據(jù)什么進(jìn)行計(jì)算的。

五、綜合練習(xí)

1．做第7題，讓學(xué)生把算盤拿出來，提示學(xué)生前三道題算完后要用珠算進(jìn)行驗(yàn)算，再讓學(xué)生做題，教師巡視，檢查學(xué)生用珠算進(jìn)行驗(yàn)算的方法是否正確。最后集體訂正。

2．做第8題，可讓學(xué)生試做，指定一名學(xué)生板演，訂正時(shí)提問：王老師買了幾本書？這兩本書一共花了多少錢？怎樣算應(yīng)找回的錢數(shù)？使學(xué)生明確，要先算出兩本書花的錢數(shù)，再從王老師給售貨員的10元里減去買兩本書用去的錢，剩下的就是應(yīng)找回的錢數(shù)。

3．如果有時(shí)間，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生做后面兩道星號(hào)題。

第9題，可提示學(xué)生應(yīng)用四則運(yùn)算各部分間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算。

第10題，教師可讓學(xué)生先分析數(shù)量關(guān)系，畫出線段圖，再計(jì)算。

這道題也可以列出綜合算式，用簡便方法進(jìn)行計(jì)算。

小數(shù)計(jì)算的教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生牢固掌握小數(shù)四則計(jì)算的方法，并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

（2）進(jìn)一步掌握乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

重點(diǎn)難點(diǎn)

比較熟練計(jì)算小數(shù)四則計(jì)算和正確地計(jì)算乘除混合運(yùn)算。

計(jì)算的方法、運(yùn)算順序；思考題的分析、推理。

主要教學(xué)方法

練習(xí)法、討論法運(yùn)算順序

操作過程

板書過程：復(fù)習(xí)二

思考題：已經(jīng)知道甲、乙、丙、丁四個(gè)數(shù)都不是0，又知道：

甲數(shù)乙數(shù)=0.5

丁數(shù)乙數(shù)=1.01

丙數(shù)0.4=乙數(shù)

甲數(shù)1.25=丙數(shù)

比較甲、乙、丙、丁四個(gè)數(shù)的大小，把它們填在下面的括號(hào)里.

()＞()＞()＞()

分析：

教師活動(dòng)

預(yù)計(jì)時(shí)間分鐘

學(xué)生活動(dòng)

預(yù)計(jì)時(shí)間分鐘

一、出示：復(fù)習(xí)二

二、復(fù)習(xí)

1、基本練習(xí)

1）口算。

1.2105.60.1

1.2106.33

6.50.56.80.5

8.38.30.520.26

2)比較練習(xí)(書18面9)

3)求未數(shù)(書19面10)

4)遞等式計(jì)算(書19面11)

2、文字題

1）25.6除以16的商乘以22，積是多少？

2)0.279除以6.2與4.5的積，商是多少？

3、應(yīng)用題（書19面13、14）

4、思考題

已經(jīng)知道甲、乙、丙、丁四個(gè)數(shù)都不是0，又知道：

甲數(shù)乙數(shù)=0.5

丁數(shù)乙數(shù)=1.01

丙數(shù)0.4=乙數(shù)

甲數(shù)1.25=丙數(shù)

比較甲、乙、丙、丁四個(gè)數(shù)的大小，把它們填在下面的括號(hào)里.

()＞()＞()＞()

三、總結(jié)

1)指名口答，并說說口算方法.

2)豎式計(jì)算，并比較計(jì)算方法的異同.

3)全班齊練，反饋.

4)全班齊練，反饋.

2、列式計(jì)算，并寫出分析思路。

3、理解題意，列式計(jì)算。

4、先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后說說解答理由。

分析：

三、總結(jié)后做目標(biāo)解測(cè)14

延伸練習(xí)

小數(shù)計(jì)算的教案 篇12

教材內(nèi)容；

1.第104頁例5和例6.

2．判斷小數(shù)加減法是否可以簡算。

3．正確的進(jìn)行簡算。

教學(xué)目標(biāo)；

1、在學(xué)習(xí)掌握小數(shù)加減法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的簡算。

2、提高審題能力。

3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)者特征分析：

說明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。

說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解；或是通過預(yù)測(cè)題目的編制使用等。

一般應(yīng)包括學(xué)生的年級(jí)段、年齡特征、已有的基礎(chǔ)、興趣、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

說明本課題設(shè)計(jì)主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略，以及這些策略實(shí)施過程中的關(guān)鍵問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

(投影片或口卡)。

教學(xué)過程：

教學(xué)過程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

一、復(fù)習(xí)檢查

1、口算：(投影片或口卡)

0.35+0.50.26-0.160.25+0.175-2.57.2+6.88.5-53.6-1.62.1+7.913.5-2.46.7-2.34.8-2.87.1-4

2、用簡便方法計(jì)算下列各題，并說根據(jù)什么？

48+25+52+175120-75-25430-121-7936+11+64+8985-（15+64）

引入：我們運(yùn)用加減法的定律和性質(zhì)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的簡算?？谒悖?投影片或口卡)

0.35+0.50.26-0.160.25+0.175-2.57.2+6.88.5-53.6-1.62.1+7.913.5-2.46.7-2.34.8-2.87.1-4

培養(yǎng)學(xué)生自覺應(yīng)用運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡算的練習(xí)。練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生按序如下操作：

①認(rèn)真審題，根據(jù)題中數(shù)據(jù)特點(diǎn)作出判斷，看看能否簡算；

②若能簡算，則想清楚是利用加法的運(yùn)算定律還是利用減法的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡算；

③寫出簡算過程

二、授新課

1、創(chuàng)設(shè)情景：你都知到了哪些信息？

班里這四名男生的50米跑成績最好，他們參加4脳50米接力賽，可能的總成績是多少呢？

2、匯報(bào)：

3、比較：你喜歡哪種方法，為什么？怎么算比較簡便？根據(jù)什么？

4、小結(jié)：整數(shù)加減法的交換律、結(jié)合律和減法運(yùn)算性質(zhì)，對(duì)于小數(shù)加、減法同樣適用。

小組合作完成

（1）根據(jù)題目確定解答方法

寫出解答過程，并說說理

（1）8.42+8.46+8.54+8.58

=16.88+8.54+8.58

=25.42+8.58

=34（秒）

（2）8.42+8.46+8.54+8.58

=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）

=17+17

=34（秒）

三、復(fù)習(xí)鞏固

四、練一練

4.36+14.8+5.64+5.238.2-7.09-20.6-2.31

⑴要求：獨(dú)立完成，組內(nèi)交流思路。

⑵指名匯報(bào)

五、用簡便方法計(jì)算下面各題

1.2+2.5+1.80.5+1.5+1.5+0.55.26+3+1.740.25+0.15+0.75+0.8527.85-（7.85+3.4）

總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

要求：比賽完成，同學(xué)間互相介紹好的經(jīng)驗(yàn)、方法。

板書設(shè)計(jì)：

簡算

8.42+8.46+8.54+8.588.42+8.46+8.54+8.5=16.88+8.54+8.58=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）=25.42+8.58=17+17=34（秒）=34（秒）

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