李煜課件優(yōu)選9篇

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李煜課件 篇1

《虞美人了李煜教案》

《虞美人了李煜教案》是一部經(jīng)典的散文小品，文章通過深入解讀李煜所寫的《如夢(mèng)令》中的虞美人一詞，以此展現(xiàn)了唐代李煜對(duì)人生苦難的思考以及對(duì)美好事物的向往。本文將從幾個(gè)方面詳細(xì)、具體且生動(dòng)地闡述這篇教案的內(nèi)涵。

一、介紹李煜和《如夢(mèng)令》

李煜，唐代末年的南漢王，他在位期間，極力整頓政治、文化，提倡各種文藝活動(dòng)?！度鐗?mèng)令》是李煜創(chuàng)作的一首詞，詞中以描繪“虞美人”的形象來表達(dá)自己對(duì)美好事物的渴望。

二、解析《虞美人了李煜教案》

文章首先以問題的方式引出教案的主題，即“虞美人了李煜”，并迅速進(jìn)入李煜和《如夢(mèng)令》中的虞美人一詞的分析。接著，文章詳細(xì)解讀了“虞美人”這個(gè)詞的具體含義，通過對(duì)“虞美人”的生動(dòng)描繪，展現(xiàn)了李煜對(duì)美好事物的追求，并表達(dá)了對(duì)痛苦人生的思考。

文章接著通過對(duì)李煜生平的介紹，讓讀者更好地了解李煜的身世背景以及對(duì)美好事物的追求。這樣的背景信息提供了對(duì)李煜的理解，也讓讀者能更好地理解《虞美人了李煜教案》的內(nèi)涵。

然后，文章進(jìn)一步展開對(duì)《如夢(mèng)令》的深入分析。通過對(duì)詞語、意象和結(jié)構(gòu)的分析，深入闡述了詞中所表達(dá)的情感和思想。尤其是對(duì)“虞美人”這一意象的引申和詞語之間的呼應(yīng)，使讀者更加清晰地理解了李煜在詞中表達(dá)的思想。

文章從具體的語言技巧入手，解析了教案中運(yùn)用的修辭手法，如擬人、比喻等，以及文章的結(jié)構(gòu)和篇章安排等。通過對(duì)這些細(xì)節(jié)的分析，讀者更能深入理解文章的內(nèi)涵和作者的思考。

文章對(duì)整篇教案進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)了教案的核心思想、對(duì)李煜的解讀以及對(duì)美好事物的追求。通過總結(jié)，文章拉近了讀者和教案之間的距離，讓讀者更加思考這篇教案在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和意義。

通過對(duì)《虞美人了李煜教案》的詳細(xì)、具體且生動(dòng)的闡述，可以更好地理解教案中所傳達(dá)的思想和情感。李煜通過表達(dá)對(duì)美好事物的渴望，以及對(duì)人生苦難的思考，喚起了讀者對(duì)人生的思考和追求。這篇教案在幫助讀者理解李煜的作品的同時(shí)，也為讀者提供了對(duì)美好事物的思考和追求的啟示。

李煜課件 篇2

浪淘沙李煜教案是一份以宋代李煜所著《浪淘沙令》為基礎(chǔ)的教材。李煜，字重光，南唐后主，他才情出眾，是中國(guó)古代文學(xué)史上的重要人物之一。他的《浪淘沙令》是其心靈的真實(shí)寫照，以婉轉(zhuǎn)的語言表達(dá)了他對(duì)家國(guó)淪陷的憂慮和對(duì)往事的念想。本教案以《浪淘沙令》為主線，通過對(duì)其背景、作者、文本的分析，以及對(duì)相關(guān)素材的豐富運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感悟其中的藝術(shù)之美以及歷史背景的反思。

第一部分：背景介紹

本部分主要介紹李煜的生活背景和創(chuàng)作背景，以此促使學(xué)生對(duì)《浪淘沙令》的理解更加深入。

第一節(jié)：李煜的生平和創(chuàng)作特點(diǎn)

學(xué)生將了解李煜的生平和創(chuàng)作特點(diǎn)，包括他的身世、年少喪父、即位后的政治形勢(shì)等。通過分析這些背景信息，學(xué)生將更好地理解李煜文學(xué)創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)和風(fēng)格。

第二節(jié)：《浪淘沙令》的創(chuàng)作背景

學(xué)生將了解《浪淘沙令》的創(chuàng)作背景，包括李煜創(chuàng)作此詞的時(shí)間、地點(diǎn)和所處的社會(huì)環(huán)境。學(xué)生將通過深入了解這些背景信息，進(jìn)一步探索《浪淘沙令》詞的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。

第二部分：《浪淘沙令》文本分析

本部分主要對(duì)《浪淘沙令》的文本進(jìn)行分析，幫助學(xué)生從句法、修辭、意象等方面深入理解和欣賞這首詞的藝術(shù)之美。

第一節(jié)：句法分析

學(xué)生將學(xué)習(xí)該詞的句法結(jié)構(gòu)，包括斷句和句子的構(gòu)成。通過分析句法，學(xué)生將更好地理解詞的表達(dá)方式和語言的運(yùn)用。

第二節(jié)：修辭手法分析

學(xué)生將學(xué)習(xí)《浪淘沙令》中所使用的修辭手法，包括比喻、擬人、夸張等。通過分析這些修辭手法，學(xué)生將更加深入地理解詞的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。

第三節(jié)：意象分析

學(xué)生將學(xué)習(xí)該詞中所使用的意象，包括自然景象、時(shí)代背景和感情描寫等。通過分析這些意象，學(xué)生將更好地理解詞的情感表達(dá)和藝術(shù)形象的塑造。

第三部分：相關(guān)素材與學(xué)習(xí)拓展

本部分通過選取與《浪淘沙令》相關(guān)的素材和其他相關(guān)的文學(xué)作品，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)和理解。

第一節(jié)：相關(guān)詩詞賞析

學(xué)生將學(xué)習(xí)與《浪淘沙令》風(fēng)格相似的其他詩詞作品，包括李煜的其他作品和與之同一時(shí)期的其他詩人的作品。通過對(duì)這些作品的賞析，學(xué)生將進(jìn)一步了解該詞的時(shí)代背景和文學(xué)特點(diǎn)。

第二節(jié)：歷史背景反思

學(xué)生將通過學(xué)習(xí)與《浪淘沙令》相關(guān)的歷史事件和人物，反思?xì)v史背景對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響和作用。學(xué)生將思考詞中所表達(dá)的沉痛情感與當(dāng)時(shí)的歷史背景之間的聯(lián)系。

第三節(jié)：藝術(shù)形象創(chuàng)作

學(xué)生將通過分組合作，選擇其中一個(gè)意象，自行創(chuàng)作一幅插畫或者寫一篇小說，展示對(duì)《浪淘沙令》意象的理解和藝術(shù)創(chuàng)作能力。

本教案通過以《浪淘沙令》為主線，從背景介紹、文本分析和相關(guān)素材拓展三個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生深入理解該詞的內(nèi)涵和魅力。通過這種方式，學(xué)生除了能夠?qū)W習(xí)到詞的相關(guān)知識(shí)，還可以培養(yǎng)對(duì)文學(xué)和歷史的理解和欣賞能力。同時(shí)，通過素材拓展和藝術(shù)形象創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和藝術(shù)創(chuàng)作能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

李煜課件 篇3

虞美人李煜課件

虞美人，中國(guó)古代文學(xué)中的一個(gè)傳世之作，被視為豪放派詞的代表作之一。而李煜，正是這首詞的作者。李煜是南唐末年的皇帝，也是一位文學(xué)家、音樂家，被譽(yù)為“南國(guó)才子”。他的詞作以豪放、浪漫而著稱，虞美人更是他的代表作，堪稱中國(guó)古代文學(xué)中的珍品。本文將基于虞美人李煜課件的標(biāo)題，詳細(xì)、具體且生動(dòng)地介紹虞美人及李煜的創(chuàng)作背景、文學(xué)特點(diǎn)以及對(duì)后世文學(xué)的影響。

來看一下虞美人的創(chuàng)作背景。虞美人詞的創(chuàng)作時(shí)間可追溯到李煜被囚禁在江寧的時(shí)期。當(dāng)時(shí)，李煜已經(jīng)失去了帝位，被迫過著囚徒的生活。這段不幸的經(jīng)歷并沒有使他失去創(chuàng)作的激情。相反，他的心靈在囹圄之中獲得了另一種自由。在狹小的囚室中，他用筆寫下了他對(duì)美的向往與追求。虞美人就是這樣一首關(guān)于愛情、美和自由的詞，它具有很強(qiáng)的感染力，富有激情和自由奔放的情感。

接著，來分析一下虞美人這首詞的文學(xué)特點(diǎn)。虞美人采用了七言絕句的形式，每首詞四句共八句，表達(dá)了作者對(duì)虞美人的深情追思。從詞的開頭，“春花秋月何時(shí)了？”就表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流轉(zhuǎn)的感慨。接著，作者以虞美人為主題，描繪了她的美麗與短暫，以及自己對(duì)她的深深思念。在虞美人之美、光陰之短暫之間，作者感受到了生命的無常和悲劇。整首詞給人一種豪邁、傷感的氛圍，同時(shí)卻又仿佛傳遞著對(duì)美與自由的追求。

虞美人這首詞對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了廣泛的影響。它是豪放派詞的代表作之一，開拓了豪放詞的風(fēng)格和表達(dá)方式。它以其生動(dòng)的形象、豐富的意境和深邃的情感，影響了后世很多文學(xué)家的創(chuàng)作，對(duì)中國(guó)古代文學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。虞美人這首詞被后世文人頻繁引用，并成為了古代文學(xué)中不可或缺的一部分。

虞美人李煜課件詳細(xì)具體且生動(dòng)地介紹了虞美人這首詞及其創(chuàng)作背景、文學(xué)特點(diǎn)以及對(duì)后世文學(xué)的影響。虞美人這首詞以其豪放、浪漫的風(fēng)格和對(duì)美與自由的追求，成為中國(guó)古代文學(xué)中的瑰寶之一。而李煜作為杰出的文學(xué)家和音樂家，他的創(chuàng)作表達(dá)了他對(duì)美的追求，以及對(duì)生命和自由的思考。虞美人李煜課件通過詳細(xì)、具體且生動(dòng)的介紹，讓讀者更深入地了解了虞美人及李煜的創(chuàng)作和影響，也讓對(duì)古代文學(xué)的價(jià)值有了更深入的認(rèn)識(shí)。

李煜課件 篇4

虞美人是唐代文學(xué)名家李煜的詞作，描寫了一個(gè)美麗而短暫的愛情故事。李煜，字重光，是南唐最后一位君主，同時(shí)也是一位才情出眾的文學(xué)家，他的詞作被譽(yù)為“南唐詞派”。而其中最著名的要數(shù)《虞美人》。

相傳李煜與一位名為虞美人的婦人相戀，他深深地愛上了她的美貌與才情。虞美人有著一顆善良純潔的心，她傾注了所有的愛與心思在李煜身上。這段美好的愛情卻被殘酷的現(xiàn)實(shí)所打破。

《虞美人》詞中表達(dá)了詩人心中愛情的深沉和追求的痛苦。李煜寫道：“春花秋月何時(shí)了， 往事知多少?！边@句詞語言簡(jiǎn)意賅，道出了詩人深深的相思之苦。他用短暫而美麗的春花秋月來暗示了愛情的短暫，暗示了他與虞美人的愛情只是曇花一現(xiàn)，轉(zhuǎn)瞬即逝。

詞的主題并不是愛情的美好，而是愛情的離別與痛苦。李煜心中明白，兩人的身份差距與政治局勢(shì)注定了他們無法在一起。他在虞美人面前流露出心碎郁結(jié)的委屈，寫道：“思量而獨(dú)自暗傷心， 美人一笑千嬌顰?！薄白鹎皵M把歸期說，恐是梅花惹惱?！?/p>

李煜用了很多聯(lián)想的手法，以表達(dá)出他那輾轉(zhuǎn)難眠的思緒，以及面臨絕境時(shí)內(nèi)心的痛苦。他對(duì)于愛情的追求與無奈在這首詞中得到了淋漓盡致地表達(dá)。他抒發(fā)了自己對(duì)于愛情的悲痛與哀婉，對(duì)于悲傷與傷感的處理，使詞作更加富有感染力。

李煜能以這樣的態(tài)度面對(duì)自己的愛情，既感嘆命運(yùn)多舛，又不失美好的眷戀，顯示了他豪情和氣度。他和詞人一樣，被世事的殘酷所傷害，但他并未失去對(duì)美好愛情的向往與追求?！队菝廊恕愤@首詞體現(xiàn)了文人的柔情與才情，使人在感嘆世事的無情中，看到了人性中美好一方。

李煜的《虞美人》通過描寫一個(gè)短暫而不幸的愛情，讓人在悲傷中感悟到了生命的無常與珍貴。同時(shí)，他也通過這首詞表達(dá)了自己對(duì)于時(shí)光流轉(zhuǎn)的思考與感慨。通過詞的情感表達(dá)，他希望揭示人的命運(yùn)無法自主掌握，強(qiáng)調(diào)了人生在命運(yùn)中的微弱與無奈。

雖然不同詞人在愛情的表達(dá)上各有側(cè)重，但《虞美人》作為一首經(jīng)典的詞作，以其獨(dú)到的視角與情感描繪，使人感受到了愛情的美好、短暫與無奈。它推動(dòng)了中國(guó)古代詞的發(fā)展，對(duì)于后世詞人的創(chuàng)作產(chǎn)生了重要的影響。

《虞美人》這首由李煜創(chuàng)作的詞作，以其精湛的藝術(shù)表現(xiàn)力和深刻的思想內(nèi)涵，成為了中國(guó)文學(xué)史上的經(jīng)典之作。通過對(duì)愛情的描寫，它不僅展示了文人的豪情與氣度，還表達(dá)了對(duì)逝去的時(shí)光與人生命運(yùn)的思考與感慨。正是由于這首詞作的存在，李煜成為了南唐文學(xué)的重要代表，他的作品也將永遠(yuǎn)留在文學(xué)史上，影響后世的詞人。

李煜課件 篇5

李煜，五代十國(guó)時(shí)期的南唐隆宗，也是一位文學(xué)家。他的名篇《虞美人》是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨明珠。這篇文章教案將從三個(gè)方面詳細(xì)介紹《虞美人》的背景故事、文學(xué)特色以及閱讀指導(dǎo)。

一、背景故事

《虞美人》是唐代詩人阮籍的《詠懷古跡》中的一首詩，描寫了一個(gè)虞美人因愛情而墜入悲情的故事。根據(jù)傳說，虞美人是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)美女，被迫嫁給了虞子期，但她的心卻一直屬于別人。她對(duì)自己的丈夫虞子期對(duì)她的情感不感興趣，從而令她深感孤獨(dú)和悲傷。最終，虞子期因政治斗爭(zhēng)被迫離開楚國(guó)，虞美人則在離別的邊境上陸陸續(xù)續(xù)地病倒，最終因思念過度而病逝。虞美人的悲情故事感動(dòng)了許多后世的文人墨客，李煜也因此寫下了這篇?dú)鈩?shì)磅礴的《虞美人》。

二、文學(xué)特色

《虞美人》是一篇以悲情為主題的抒情詩。詩中以自然景色描寫為背景，以虞美人的悲傷心情為中心，表達(dá)了作者對(duì)愛情痛苦的體驗(yàn)和無奈的感嘆。詩中運(yùn)用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人、變體等，使詩的表達(dá)更加生動(dòng)有力。比如，詩中的“關(guān)山難越，誰悲失路之人？”就運(yùn)用了排比的表達(dá)方式，使詩句中蘊(yùn)含了深沉的悲傷和無盡的孤獨(dú)之情。而“人生難得再少年，風(fēng)景這邊獨(dú)向西”則通過擬人化手法，將自然景色與人的心情相結(jié)合，增強(qiáng)了詩的感染力。同時(shí)，詩中以至理之言來表達(dá)自己的心情，使詩句更加發(fā)人深省。

三、閱讀指導(dǎo)

《虞美人》以其深沉的情感和精美的語言成為了一首經(jīng)典之作。讀者可以通過以下幾點(diǎn)來理解和欣賞這首詩：

1. 理解劇情：了解虞美人的悲情故事，理解她的內(nèi)心感受以及她與世俗的沖突，有助于讀者深入理解詩中的情感表達(dá)。

2. 尋找詩歌的意象：詩中運(yùn)用了豐富的意象，如“波渺渺，山迢迢”，“露重紅袖濕，花馀青驄岸”，這些意象能夠使讀者更好地感受到詩中的景色和情感。

3. 理解修辭手法的運(yùn)用：詩中使用了比喻、擬人、變體等多種修辭手法，通過分析這些手法的運(yùn)用，讀者可以更深入地理解詩的內(nèi)涵，并欣賞其中的藝術(shù)之處。

4. 對(duì)比中國(guó)古代文學(xué)背景：了解唐代文學(xué)的特點(diǎn)以及阮籍的《詠懷古跡》，可以使讀者更好地理解《虞美人》在當(dāng)時(shí)文學(xué)背景下的價(jià)值和意義。

《虞美人》是一首感人至深的抒情詩，它通過悲情故事來表達(dá)作者對(duì)愛情痛苦和無奈的感嘆。讀者通過閱讀這首詩，可以深入理解其中的情感和修辭手法，并在欣賞中體會(huì)其中的藝術(shù)魅力。無論是通過分析背景故事、理解文學(xué)特色，還是通過深入思考閱讀指導(dǎo)，讀者都能從《虞美人》中獲得美的享受和思考的啟示。

李煜課件 篇6

1．掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派，虞美人教案。

2．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

1．體悟詞的意境和語言。

過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。（板書課題）

解說：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。

介紹詞的一般知識(shí)（分段投影顯示）：

詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩體。

詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”（明代徐師曾《文章辨體序說》）。

詞大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。（見清代毛先舒《填詞名解》）

為了說明方便，似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個(gè)時(shí)期：

┌─────────┬────────┬──────────┐

│時(shí)期│主要風(fēng)格│代表作家│

├─────────┼────────┼──────────┤

│唐、五代、北宋初年│婉約艷麗│溫庭筠、李煜、晏殊│

├─────────┼────────┼──────────┤

│││蘇軾、柳永、秦觀、│

│北宋中葉到南渡│婉約、豪放并舉││

│││李清照│

├─────────┼────────┼──────────┤

│南宋前期│壯懷高唱│辛棄疾、陸游│

├─────────┼────────┼──────────┤

│南宋后期│哀感低吟│姜夔、張炎│

└─────────┴────────┴──────────┘

1．整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

②內(nèi)容與形式總理。

李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。（見課本注釋①）這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢？

明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩，高中三年級(jí)語文教案《虞美人教案》。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

（解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。）

②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么？換句話說，李煜到底在懷念什么？

學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。

③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。

④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象？聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎？

學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

（解說：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。）

⑤在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩眼”？

明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位（由國(guó)之君淪為階下囚）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。

⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？

前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。

⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無?！?？

在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無窮無盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國(guó)作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！?/p>

林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東！

李煜課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：知人論世，了解作者的生平、藝術(shù)風(fēng)格，并背誦這首詞。

過程與方法：讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于李煜的歷史故事、優(yōu)秀詞作。指導(dǎo)學(xué)生誦讀，并從藝術(shù)手法角度分析這首詞，充分把握文本差異這個(gè)切入點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詞的意境與情韻；了解本詞體現(xiàn)的人生哲學(xué)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握藝術(shù)手法，對(duì)重點(diǎn)句子的深入分析。

教學(xué)難點(diǎn)：體味詞的藝術(shù)特點(diǎn)；提高學(xué)生詩詞鑒賞能力。

三、教學(xué)方法

教法：講述與啟發(fā)有效結(jié)合

學(xué)法：誦讀法、分組合作探究

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

播放音頻文件：鄧麗君的《幾多愁》，通過音樂旋律讓學(xué)生們整體把握這首詞的情感基調(diào)。

（二）知人論世

李煜，五代時(shí)南唐國(guó)主。字重光，號(hào)鐘隱、蓮峰居士。（因?yàn)槔铎弦粋€(gè)眼睛中有兩個(gè)瞳子，歷史上的項(xiàng)羽也是雙瞳子的。古代迷信說法相貌不凡的人一定是帝王之相。因此當(dāng)時(shí)的太子，也就是李煜的哥哥李弘冀對(duì)他是頗為忌憚的。為了避嫌，也為了韜光養(yǎng)晦，李煜采取了避世的.生活態(tài)度，整天花前月下、飲酒賦閑，所以號(hào)鐘隱、蓮峰居士。）他通曉音律、善詩文、能書畫。前期的詞風(fēng)感染了明顯的輕靡綺麗色彩；后期的詞風(fēng)呈現(xiàn)出蒼涼沉郁的格調(diào)。詞風(fēng)的變化源于詞人生活環(huán)境、人生遭遇的改變。975年，宋朝軍隊(duì)攻占金陵，俘虜了后主。宋太祖封他為違命侯，亡國(guó)之后的階下囚生活，讓他的詞轉(zhuǎn)向?qū)λ监l(xiāng)之苦、離家之痛、亡國(guó)之恨的書寫。

987年的7月7日是李煜的生日，他寫下了《虞美人》這首詞，并命令樂工進(jìn)行演唱。當(dāng)皇帝聽聞此事，龍顏大怒，并賜“牽機(jī)藥”（牽機(jī)藥乃是古來帝王要將近臣和妃子賜死時(shí)所用的毒藥）毒死了李煜。因此《虞美人》就成為李煜的絕命詞。因此有人就說李煜“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主?！贝藭r(shí)，我們不禁要問：一首普普通通的詞怎么會(huì)要了李煜的身家性命呢？接下來就讓我們?cè)僮呓铎?、走近他的作品吧?/p>

（三）誦讀指導(dǎo)

詩歌教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)誦讀，讓學(xué)生讀出詩味才是教學(xué)的關(guān)鍵。無論是中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)，抑或者是今天的新課程理念都將朗誦定格為詩歌教學(xué)的重心。作為教師，首先應(yīng)該為學(xué)生排除字詞讀音的障礙，在此基礎(chǔ)上可以播放名家詩朗誦片段，朗誦能力好的教師也可以親自示范，讓學(xué)生充分感受詩詞這門藝術(shù)的語言魅力。然后進(jìn)行具體的誦讀指導(dǎo)：

1.把握整首詞的感情基調(diào)：凄楚哀怨

2.整首詞的高潮部分是：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”其中“幾多”、“一江”要進(jìn)行重讀，進(jìn)而將心中怒不可遏的愁怨噴涌出來?！俺睢迸c“春水”需要輕度?！跋驏|流”需要將聲音延長(zhǎng)，進(jìn)而體現(xiàn)出愁緒的綿延不絕。

（四）分析品鑒

1.春花秋月何時(shí)了，往事知多少

(有的版本將“春花秋月”寫作“春花秋葉”，你認(rèn)為哪一種好？

明確：認(rèn)為“春花秋月”好的。理由是：鐘嶸《詩品序》：“春風(fēng)春鳥，秋月秋蟬?！边@些自然風(fēng)物的變化是能夠感動(dòng)人心的。古代人是習(xí)慣使用“春花秋月”來象征世間一切美好的事物的。然而此時(shí)的詩人已經(jīng)淪為階下囚，面對(duì)如此美景只能心生遺憾、抱怨。往日自己奢侈、自由的生活只能浮現(xiàn)在記憶之中，所以詞人希望“春花秋月”的日子盡早結(jié)束。

認(rèn)為“春花秋葉”好的。理由是：“春花”是比較容易凋零的，比喻時(shí)光流逝、人生易老。而“秋葉”給人一種蕭條肅殺之感。所以“春花秋葉”，春、秋兩個(gè)季節(jié)典型的自然特征，正好能夠襯托詞人遭受的牢獄生活之漫長(zhǎng)和痛苦。

(這兩句詩運(yùn)用的最典型的藝術(shù)手法是什么，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

明確：對(duì)比。。花開花落、月缺月圓，是自然永恒的現(xiàn)象。而人世間的很多事情是捉摸不定、變化無常的。將宇宙的永恒與人世的短暫形成對(duì)比，其哀怨落寞之情呈現(xiàn)紙面。

2.小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中

(如何理解“東風(fēng)”？

明確：按字面理解就是從東面吹來的風(fēng)。南唐定都在金陵，在宋朝的東南方。因此之于李煜而言，“東風(fēng)”就是從故國(guó)吹來的風(fēng)，這么理解正好與后一句“故國(guó)不堪回首月明中”相契合?；蛘摺皷|風(fēng)”理解成“春天”，表示自己離開故國(guó)，成為階下囚已經(jīng)有一年的時(shí)間了。一個(gè)“又”表現(xiàn)出詞人的絕望，無限感慨之情被表露無遺。陸游有“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！边@里的“又”也是一種渴望復(fù)國(guó)的無望。

(“故國(guó)不堪回首月明中”與詞人的被殺有何關(guān)聯(lián)？

明確：“月是故鄉(xiāng)明”，月圓之夜不免引起異鄉(xiāng)人的思鄉(xiāng)之情，這是中華民族共同的文化心理。始終懷念故土，怎么會(huì)不引起統(tǒng)治者的忌憚呢。再加上后面“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，那種故國(guó)的懷念之情又得以加強(qiáng)，宋朝皇帝怎么還會(huì)留下詞人李煜呢！因?yàn)樵~人寫了這首詞而被殺掉，也就能夠說得通了。

(這兩句詩運(yùn)用的最典型的藝術(shù)手法是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

明確：對(duì)比。小樓東風(fēng)可以視為李煜在現(xiàn)實(shí)中受到囚禁約束的體現(xiàn)，而故國(guó)明月可以視為過去美好而自由的生活的體現(xiàn)。用昔日的美好來對(duì)比反襯今日的凄慘，悲痛的情感不言而喻。

3.雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改

(有的版本將“雕欄玉砌應(yīng)猶在”寫作“雕欄玉砌依然在”，請(qǐng)問哪個(gè)更好？

明確：“應(yīng)猶在”比較符合情理。因?yàn)樵~人李煜客居異鄉(xiāng)，故國(guó)的“雕欄玉砌”、“雕梁畫棟”不能親眼見到，只能浮現(xiàn)在詞人的回憶之中。這種推測(cè)與遙想更符合邏輯。因?yàn)槭峭茰y(cè)與遙想，所以這里運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法。同時(shí)一個(gè)“在”、一個(gè)“改”構(gòu)成對(duì)比，表現(xiàn)出物是人非的歷史滄桑感。

(誰的“朱顏”在改變？

明確：后宮佳麗的容顏、詞人的容顏、故國(guó)的容顏。朱自清《詩多義舉例》：“多義也并非有義必收：搜尋不妨廣，取舍卻須嚴(yán)……我們廣求多義，卻全以‘切合’為準(zhǔn)；必須親切，必須貫通上下文或全篇的才算數(shù)?！苯?jīng)過取舍，我覺得將“朱顏”理解為李煜的自身是較為恰切的，因?yàn)檫@樣，“只是”、“幾多愁”、“朱顏改”都能解釋通順。

4.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

(有的版本將“幾多愁”寫作“許多愁”，你覺得哪一個(gè)比較好？

明確：我覺得“幾多愁”比較好。這是詩人自己?jiǎn)枴俺睢钡臄?shù)量，但是它并沒有給人以明確的答案。人生的愁怨就猶如那奔流不息、汪洋恣肆的一江春水，一個(gè)陳述詞“許多”顯然是不能夠達(dá)到這種藝術(shù)效果的。

(這兩句詩“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”為什么成為千古名句？

從內(nèi)容角度來看，“恰似一江春水向東流”是九個(gè)字的長(zhǎng)句，一口氣貫徹下去，滔滔滾滾，聲情合一。這兩句詩之所以至今仍有強(qiáng)大的生命力，主要是因?yàn)樵从趧?chuàng)作主體具有真純的情感，正如尼采所言：“一切文學(xué)，余愛以血書者?！蓖瑫r(shí)也需要將真純的情感琢磨得完美晶瑩。

從藝術(shù)手法角度來看，運(yùn)用比喻（將“愁”比喻成“水”）、夸張（將“愁”夸大成漫無邊際的江水）、設(shè)問（以情問、以景作答，化抽象之情為形象之景，突出愁之多，愁之濃）。

（五）合作探究

王國(guó)維在《人間詞話》中分別是這樣評(píng)價(jià)李煜的：“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手，是其為人君所短處，亦即為詞人所長(zhǎng)處”與“詞至李后主，而眼界始大、感慨遂深，遂變伶工之詞為士大夫之詞。”同一個(gè)人的兩種說法是否矛盾？請(qǐng)說明理由。

明確：這個(gè)問題比較難，有興趣的同學(xué)可以合作探究，形成讀書報(bào)告。參考書目葉嘉瑩的《唐五代名家詞選講》、《詞之美感特質(zhì)的形成與演進(jìn)》等。

（六）總結(jié)

詞人李煜嫻熟地運(yùn)用了對(duì)比、比喻、夸張、虛實(shí)結(jié)合等藝術(shù)手法，將真純的情感傾注其中，被王國(guó)維贊譽(yù)為出于“赤子之心”的“天真之詞”。法國(guó)著名作家繆塞曾言：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不休的篇章是純粹的眼淚?！边@就是《虞美人》經(jīng)久不衰、歷久彌新，始終保持著強(qiáng)大的藝術(shù)生命力的主要原因吧。

（七）課后作業(yè)

背誦默寫《虞美人》

完成教材課后習(xí)題第三題：討論《虞美人》和李煜同時(shí)所作另一首《浪淘沙》個(gè)抒發(fā)了怎樣的個(gè)人情感？有分別說出了哪些人生共通的體驗(yàn)？

五、教學(xué)反思：

1.使用多媒體課件，內(nèi)容充實(shí)豐富、具有直觀性特點(diǎn)，而且音頻文件的名家朗誦更能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞境，實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生之間的互動(dòng)，甚至是某種程度上的情感共鳴。

2.強(qiáng)調(diào)古詩詞的誦讀，只有充分的吟詠才能體味到詩詞的語言魅力與情感力量。我覺得詩詞之所以“美”，是因?yàn)樗且环N音樂的藝術(shù)，現(xiàn)實(shí)生活中沒有人不喜歡音樂。

3.充分利用文本差異，推進(jìn)串講的展開。其實(shí)，不同版本的文字各有千秋，各有各的藝術(shù)魅力。只要理由“自圓其說”即可，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，質(zhì)疑批判精神。

李煜課件 篇8

李煜《相見歡》優(yōu)秀說課稿范文

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的李煜《相見歡》優(yōu)秀說課稿范文，歡迎大家分享。

一、說文本

《相見歡》是南唐后主李煜的名篇，表現(xiàn)的是作者被囚于宋國(guó)時(shí)離鄉(xiāng)去國(guó)的錐心愴痛。感情真實(shí)，深沉自然，突破了花間詞的綺麗詞風(fēng)，是宋初婉約派詞的開山之作。歷來受到很多評(píng)論家的喜愛，是提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)的優(yōu)秀教材。

二、說學(xué)情

學(xué)生的情況是已接觸過古代及現(xiàn)代詩歌,初步掌握了閱讀和欣賞詩詞的方法，有一定的鑒賞能力，但對(duì)詩詞寫作手法以及意境方面的體會(huì)還難以達(dá)到較高的層次。將通過本節(jié)課進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)古典詩詞的興趣及鑒賞力。

三、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七年級(jí)學(xué)生在閱讀鑒賞能力上的要求及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與能力基礎(chǔ)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、為：

體會(huì)詞人以景物烘托愁緒，以比喻描繪愁情的絕妙之處。

教學(xué)重點(diǎn)：把握詩人情感，賞析景物描寫與比喻修辭的運(yùn)用，體會(huì)詞中寫愁情的妙處。

考慮學(xué)生的生活閱歷及這首詞的創(chuàng)作背景確立教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)作者的愁緒及寫法的妙處。

五、說教學(xué)學(xué)法

教法與學(xué)法是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。我們采用的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，盡量發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，課上讓學(xué)生多了解李煜的生平，及寫作背景，再通過想象體驗(yàn)、情境描述，合作交流，音樂烘托、遷移學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、說教學(xué)過程

（一）采用情境導(dǎo)入：教師描述詩中情境，引出朗讀，讓學(xué)生說一下這首詞體現(xiàn)了詩人怎樣的情感，從而引出課題與作者。學(xué)生在教師的生動(dòng)描述與朗讀中可以初步感知詞中的情感，引起興趣，比較容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。也很自然的進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

（二）走進(jìn)作者，介紹寫作背景

由于生活閱歷簡(jiǎn)單，學(xué)生很難真切體會(huì)亡國(guó)之痛離愁之重。了解作者的經(jīng)歷及創(chuàng)作背景可以為這首詞的學(xué)習(xí)欣賞奠定較好的情感基礎(chǔ)。因此下一個(gè)環(huán)節(jié)是：走進(jìn)作者，介紹寫作背景。教師讓學(xué)生尋找重點(diǎn)信息，這個(gè)過程可以加深學(xué)生對(duì)作者及寫作做背景的印象。

（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）先學(xué)環(huán)節(jié)，教師出示自學(xué)指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、時(shí)間、檢驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過導(dǎo)學(xué)案上的思考題引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞句的理解與詞中情境的想象體會(huì)作者的情感，把抽象的詩句化為具體生動(dòng)的形象，彌補(bǔ)學(xué)生情感體驗(yàn)的單薄，就可以順利理解寫法的精妙，將學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)落到實(shí)處。《相見歡》比較短小精致，所以安排了五分鐘的自學(xué)。

（四）后教環(huán)節(jié)教師通過提問了解學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況，再用精簡(jiǎn)的語言加以點(diǎn)撥，逐步引導(dǎo)，使學(xué)生更深入理解作者的感情，感受作者內(nèi)心的痛苦。繼而鑒賞作者寫法的妙處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師會(huì)盡量多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)與交流的`機(jī)會(huì)，激活他們的思維，打開想象的空間，自己也作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起交流，在交流時(shí)巧妙點(diǎn)撥，從而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（五）當(dāng)學(xué)生走進(jìn)了李煜的內(nèi)心世界，理解了他的濃重的離愁與哀痛之后，教師再播放羽泉演唱的《相見歡》MV，讓學(xué)生在品析后欣賞詞曲結(jié)合的魅力，進(jìn)一步體驗(yàn)詩中的情感與意境，激發(fā)課堂情感碰撞的高潮。

（六）學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)有所用，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)與積累的能力，是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要方法。接下來就安排了當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這里教師精心設(shè)計(jì)了訓(xùn)練題，從不同角度不同層面鞏固了學(xué)生的詩詞鑒賞品析能力。

做一做、想一想、說一說、練一練等題型，體現(xiàn)了如下訓(xùn)練點(diǎn)：

——鏈接中考，熟悉中考題型，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。

——從關(guān)鍵詞考察學(xué)生的詩詞品析能力。

——與李煜的另一名篇《虞美人》對(duì)比閱讀，既遷移了學(xué)生的詩詞鑒賞能力，又?jǐn)U大了課堂的容量，開闊了學(xué)生的視野，加深了對(duì)作者的了解。

——培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，優(yōu)化了學(xué)生的思維品質(zhì)，訓(xùn)練了學(xué)生寫作構(gòu)思能力。

說得好不如講得好，下面大家就隨著海慶老師一起去品嘗李煜的千古離愁，體會(huì)他的精妙寫法吧！

李煜課件 篇9

教學(xué)步驟

一、 導(dǎo)入課文。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)李煜的詞《虞美人》，下面請(qǐng)大家朗誦一次：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少！小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！保ㄏ旅嬲?qǐng)一位同學(xué)把這首板書在黑板上面）

二、背景知識(shí)導(dǎo)入

學(xué)這首詞之前呢，我們先了解一下《虞美人》這個(gè)詞牌名的來歷（在這位同學(xué)板書的過程中，請(qǐng)大家思考這個(gè)問題，看到一《虞美人》這個(gè)詞牌名會(huì)想到哪些相關(guān)的東西）

大家看到這個(gè)詞牌可否想到與此相關(guān)的東西?電影《霸王別姬》，在四面楚歌中，虞姬拔劍自刎。據(jù)說后來虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。此詞牌名源于項(xiàng)羽與虞姬的悲劇故事。通過學(xué)習(xí)這首詞，我們想想，李煜的命運(yùn)是不是一個(gè)悲劇故事呢？

板書：《虞美人》 《霸王別姬》 虞姬

三、再接著我們了解作者李煜。

李煜：字重光，史稱南唐后主，用現(xiàn)在的話可以這樣概括，李煜，民族漢，職業(yè)皇帝，業(yè)余愛好填詞作曲，不良習(xí)慣貪酒好色。但他這個(gè)皇帝是亂世皇帝，當(dāng)時(shí)候的南唐，內(nèi)憂外困，風(fēng)雨飄搖，但此時(shí)的李煜仍“泡酒吧，卡拉ok，茍且偷安”，史書上記載他“好聲色，不恤國(guó)事”，最后國(guó)破家亡，被北宋俘虜至汴京，封為“違命侯”，過起了“日夕以淚洗面”的軟禁生活。但這位皇帝政治上的平庸，并非不學(xué)無術(shù)，他的副業(yè)就搞得特別好，他熱衷于他皇帝職業(yè)以外的事，比如他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，被后人譽(yù)為“千古詞帝”，今天我們學(xué)習(xí)的《虞美人》，就是李煜詞作中最為人們所稱道的一篇，也就是這首藝術(shù)價(jià)值極高的詞，同時(shí)給李煜招來殺身之禍，成為李煜的絕命詞。為此后人感嘆：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王?！闭嫠^“國(guó)家不幸詩家幸,話到滄桑語始工?！?/p>

板書： 千古詞帝 亡國(guó)之君

李煜

作個(gè)才人真絕代 可憐薄命做帝王

【國(guó)家不幸詞家幸，話到滄桑語始工】

四、賞析

古人說亡國(guó)之音哀以思，李煜是如何在《虞美人》中表達(dá)他的凄婉和哀愁呢？我們先看這首詞的上闋：詞的開頭一句就極為沉痛。春花秋月本是美好的事物，可是作者卻以怨恨的口吻發(fā)出詰問：“春花呀 ，秋月呀，什么時(shí)候才能終了呢？”詞人為什么這樣見花落淚，對(duì)月傷心，為什么這樣痛不欲生呢？因?yàn)榇夯ㄇ镌轮粫?huì)引起他對(duì)往事的追憶，而往事樁樁件件都會(huì)令人心碎?！靶亲蛞褂謻|風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”兩句縮筆吞咽，放筆呼號(hào)。因偷生人間，歷盡折磨，感到這種非人的生活、痛苦的折磨沒有盡頭，而往日的一切又不堪回首，只能更加增添悲愁。

詞的下闋承上，因故國(guó)月明進(jìn)一步聯(lián)想，舊日的宮殿猶在，而江山易主，人事已非，回想起來真是肝腸寸斷，凄慘之至。結(jié)尾兩句自問自答，傾吐心中不可抑之愁，用江水的長(zhǎng)流不息來形容自己愁恨的永無盡時(shí)，以興體作結(jié)，尤為精警。

全詞以問起，以問結(jié)，由仰首問物，到撫心自問，一氣盤旋，曲折回蕩，如泣如訴，聲淚俱下。通篇語氣連貫而又起伏不定，抒發(fā)感情深沉真摯。詞中還運(yùn)用反襯和比喻，如春花秋月本來是美好的事物，但卻怨問其“何時(shí)了”，小樓東風(fēng)帶來春天的信息，卻反而引起“不堪回首”之念。這都是反襯的手法，表達(dá)感情更為深刻?！耙唤核驏|流”是以水喻愁的名句，形象地表現(xiàn)出愁思如水，長(zhǎng)流不斷，無窮無盡。通過這樣具有詩意的形象比喻，真實(shí)而深刻地表現(xiàn)自己的深哀和劇痛，而且將這些抽象的、難以捉摸的東西寫得具體形象，達(dá)到很好的藝術(shù)效果。顯示出愁思就象那一江春水汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如一江春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無窮無盡。

五、課后思考題

請(qǐng)大家想想在中國(guó)古典詩詞還有哪些描寫“愁”的絕妙詞句，然后跟李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”作比較，看看哪一種更具有藝術(shù)震撼力

1.李白：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)

2.李清照：只恐雙溪舴艋（zemeng）舟，載不動(dòng)，許多愁

3.李煜：剪不斷，理還亂，是離愁。別有一番滋味在心頭

4.李白：借酒澆愁愁更愁，抽刀斷水水更流

附注

1.解釋：

小樓：作者被關(guān)押在汴京的寓所。

故國(guó)：舊國(guó)，此指南唐。

雕欄玉砌：指遠(yuǎn)在金陵的南唐故宮。

朱顏改：指自身原本紅潤(rùn)的容顏，由于被囚禁而無限憂郁而顯得老態(tài)了。

君：作者借以第三者的口吻來扣問自己。

2.翻譯：

春花開落秋月圓缺年年歲歲，

往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢？

人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。

小樓昨夜又東風(fēng)，

不忍回首啊，月下故國(guó)在我手中毀滅，

宮中亭臺(tái)樓閣也許還在吧，

只是流連于那的人容貌已改，

人生就意味著無盡的悲愁，

若問你的愁苦有多少，

我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。

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