班主任之友讀后感(精品十篇)

要找一篇好文章我們向您推薦“班主任之友讀后感”，希望這些材料對你有所幫助可以供你參考和使用。讀后感注重的是及時的反應，很多情感在讀完之后就會自然的流露出來了，閱讀作品后，我們都被作者的奇思妙想所折服，內心思緒萬千。我們可以通過寫讀后感來把自己獨特的見解和想法記錄下來。

班主任之友讀后感 篇1

《班主任之友》讀書心得

這學期，我讀很多期《班主任之友》，但使我影響最深刻地是要算《班主任之友》，這里面的件件事例對我?guī)椭艽?，它告訴我們怎樣當好班主任，到底怎樣當好班主任呢？

1、 充分了解學生，充分發(fā)揮班干部的凝聚力

要管理好一個班級，必須對班級的具體情況全面了解，只有對班級的具體情況“了如指掌”才能做到“運籌帷幄”中。班主任**后通過多渠道、多形式的方法對學生進行了解來掌握他們的思想、學習、生活中的熱點和興奮點以及他們的缺點，這樣在做學生的思想工作和開展學生活動就感到輕松而且會達到良好的效果。當然，除了間接了解學生的情況外，我們還應該經常利用課余時間與學生交流，了解他們的思想動態(tài)，指出他們的錯誤思想，提高他們的思想覺悟，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

二、以人格的力量去感染學生、去關愛學生

俗話說：“學高為師，身正為范”，班主任要不斷完善自己，一方面要精神煥發(fā)，以自然和諧的美給學生留下美好印象，要具有廣博的知識，在課堂和課后以智慧去獲得學生的信任，另一方面要以身作則，身體力行，善于利用生活中的細節(jié)，以人格的力量去感染學生，贏得學生的尊敬，勞動的時侯，班主任不是站在一旁指手劃腳，而是挽起褲管與學生一起清洗教室；看到教室地板上的紙屑，班主任主動彎下腰去拾起扔入紙簍中；要為學生拾起掉落在地上的書筆；在天氣突變的日子里，不時地叮囑學生注意冷暖，照顧好身體等等，總之，班主任應以良好的行為去感染學生，影響學生。

三、規(guī)范班級制度，放手學生管理

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題值得我們考慮。這本書告訴我們，在培養(yǎng)班級民主氛圍的同時，我們制定了詳細的班級規(guī)章制度，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)則地是需要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”班規(guī)定下之后，班主任工作十分輕松。

當然，班規(guī)的制定需要經歷一個循序漸進的過程：首先，要對班干部進行集體培訓，培養(yǎng)管理能力，提高自控能力，樹立正確的觀念。其次，在班級中制造聲勢，讓學生明確班主任的重視程度。

最后，付諸實踐，班主任在旁也大力監(jiān)督。在實踐中，教師和學生沒有數(shù)據(jù)完善的課堂規(guī)則，形成了良好的課堂風格。那么在整個管理班級的過程中，所有的事情，盡量讓學生自己去做，當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當?shù)臅r候加以引導。

經過鍛煉，使本班學生的膽量越來越大，能力越來越強，慢慢出現(xiàn)了許多人才，第二課堂活動效果顯著。

三、動腦筋巧設計，多種途徑教育

在當班主任工作的過程中，深感做一個好是需要多動腦筋想辦法的，用各種方式，通過各種途徑對學生進行教育，感到學點創(chuàng)造性思維對自己是很有好處的。

從大的方面來說，班級管理的各種規(guī)章制度、實施辦法、參加學校、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設計；從小方面講，對學生的表揚、批語鼓勵也需要我們動腦筋。當一個新的想法出現(xiàn)時，把它寫下來并盡快付諸實踐。每個學生都有進步的要求，希望別人認為他是個好學生。

因此，班主任給更多的學生頒獎，并在課堂上設立各類獎項，讓更多的學生得到認可。

4、 我們要積極關注后進生的轉化，努力使他們與失敗者同來，與勝者同去。

對后進生的教育和管理一直是班主任工作的難點，但也影響著整個班級教育教學質量的提高。在這方面，作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時加強對后進生的心理疏導，幫助他們消除或緩解各種心理煩惱，讓他們認識到自己的價值。

同時，班主任還創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅

總之，要用人格的力量感染學生，用愛心呵護學生，用愛心包容學生，從而創(chuàng)造良好和諧的師生關系。

班主任之友讀后感 篇2

3、 用寬容改造孩子，架起心靈的橋梁

對學生存在的問題多一點理解和寬容，了解學生真實的感情需要和豐富的內心世界，設身處地為學生著想，給學生平等對話的機會，讓學生覺得老師是一個可以信賴的朋友，從而“親其師，信其道”，自覺愉快地接受老師的教育。隨著學生進入青春期，他們開始對異性好奇，產生好感，甚至早戀。八年級第二學期，班上開始找兩個學生搗亂，比如告訴我；“老師，她不吃飯沒關系的，他來她就會吃了。

”這是兩個成績不錯的學生，現(xiàn)在他們成績都還不錯，還不是我找他們談話的時候，期中考過后，男生成績穩(wěn)步前進，女生成績有較大滑坡，我知道這是我該做思想工作的時候了。我找到那個女生，也沒指責她的感情問題，只是問她最近學習怎么樣，她說老師這次我退步很多，真的很難過，眼里也開始有淚花，我說這只是一次小小的失敗，并且這次失敗又改變不了我們任何東西，又不是中考，高考，現(xiàn)在關鍵的是從失敗中找原因，制定我們下個階段的努力目標。她茫然的同意的點點頭，接著我慢慢的把話題轉到感情問題上，我們必須得在合適的時間做合適的事情，現(xiàn)在我們能做的就是要讓自己變得更強，更優(yōu)秀，從而我們能在收獲的季節(jié)收獲到更甜美的果實。

這樣的談話不僅不損害學生的自尊，而且能使他們愉快地接受我們的教育。為什么不呢？

蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面智力的發(fā)展”。我也無數(shù)次地堅信，沒有老師的情感滋養(yǎng)，學生的情感世界將是一片沙漠。

教師動情、學生動容。在“動情”與“動容”之間，用慈母般的關愛，朋友般的真誠，嚴父般的“嚴厲”來架起一座“情感”交流的橋梁。傾聽學生的心聲，走進孩子的心里，我們的教育會有不同的效果。

班主任之友讀后感 篇3

自古以來，我國有“師道尊嚴”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會美德，但有時候不免會把學生置于被支配的地位。我覺得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的（即學生對教師的尊重），而忽視了教師對學生的尊重。正因為是單向的，對于實施“尊重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自內心的情感；對于“尊重”的對象則是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學生也將永遠不會學到“尊重”的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉變自己的觀念，樹立尊重學生的意識，學會尊重被教育者的人格與意愿。春風拂弱柳，細雨潤新苗。我想：教育應該一切從尊重開始，一切從心開始！有時候，教師也應該要學會“蹲下來和學生說話”，從學生的角度去思考問題，這樣或許會得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時的教育、教學事兒，我對“尊重”有如下一些體會：

一、要尊重學生的自尊和人格

俗話說：“自尊之心，人皆有之。”現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，思想單純，自尊心也比較強，他們總希望家長、老師的尊重和鼓勵。當他們取得成績時，希望別人能給予贊揚、肯定；當出現(xiàn)錯誤時，在內疚的同時更希望得到別人的.諒解。班主任是學生自尊和人格的直接的保護者，因此，我們要致力于創(chuàng)設一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學生能在這個集體中快樂地成長。

二、要尊重學生的情感

情感是行為的動力，學生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關。學生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學生產生緊張、焦慮、恐懼等負面情感。因此，無論是從學生情感健康發(fā)展的立場出發(fā)，還是從減少負性情感對學生的不良影響出發(fā)，班主任都應把與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關系作為重要的工作目標。

三、要尊重學生的差異

由于社會環(huán)境、家庭條件、遺傳素質和生活經歷的不同，每個人都會形成獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認識學生的差異，而且要尊重學生的差異。差異不僅是教育的基礎，也是學生發(fā)展的前提，應該視為一種財富而珍惜開發(fā)，使每一位學生在原有基礎上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強調以人為本，所以在教育教學過程中，我們要承認個性差異，鼓勵個性張揚，因材施教，使每一個學生都能“各盡所能，各盡其才”。

“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學生從他人的尊重中獲得自尊，一個人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財富。因此，作為教育者，我們必須要做到一切從尊重開始，用愛來觸動每個學生的心靈，讓學生健康快樂地成長！

我和《班主任之友》的結緣，應該是一次偶然。新接了一個學班。由于一些特殊的原因，這個班接連換了幾任班主任。更換老師過于頻繁，致使整個班級如一盤散沙。同學沒有團結意識，沒有團隊精神，紀律混亂，打架、說臟話等不禮貌現(xiàn)象比比皆是。學生沒有養(yǎng)成學習習慣：上課不會聽講，作業(yè)有一大半同學不交……總之，這個班讓所有任課老師頭疼，成了大家公認的差班。當聽說讓我接這個班時，我心情郁悶極了。

班主任之友讀后感 篇4

《班主任之友》讀后感

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《班主任之友》就是我的摯友。其中，許多新的教育信息、新的教育理念和新的教學方法讓我受益匪淺。它啟發(fā)我的思想，指導我的工作。

有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……”而《班主任之友》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

看了《班主任之友》后，迫使我要重新審視我們的教育對象,重新了解我們的教育對象的心理，對自己的眼睛重新調教,不要把目光緊緊盯在學生的分數(shù),名次上,因為數(shù)字根本說明不了學生具體的學習成績。沒有了分數(shù)的干擾,也許我們更容易發(fā)現(xiàn)學生到底是什么樣的“人”。我們要允許學生犯錯誤。

淘氣、活潑、淘氣是所有孩子的天性。我們不是看管人和看守人，而是向導和幫手。只要不是原則上的錯誤，只要是學生自己的錯誤或是在我們的啟發(fā)下可以悔改的錯誤，我們就應該寬容。

同時，也要調整心態(tài)。我們應該接受一些新的教育觀念，弱化教育的痕跡。葉圣陶先生說過“教是為了不教”。因此在平時的班主任工作中，我們應該致力于建立新型民主的師生關系,多相信學生有自我管理,自我完善的愿望和能力。

課堂上的很多事情不一定由老師自己解決，這往往是得其反。而由學生與學生之間互相幫助解決問題卻事半功倍。因此，我經常讓學生根據(jù)實際情況進行自我教育。在某種程度上，它比班主任更重要，更有效。

這些故事的主人公，只有少數(shù)人我曾了解過，大多數(shù)人的名字是鮮為人知的，他們都是平凡的人，但在擔當班主任一職上，他們都取得了成功，他們的努力成就了多少人，轉變了多少人。那么，他們成功的秘密在**，我根據(jù)歷年來所看的《班主任之友》，理出了以下幾條。

一、走進心靈

在學校里，班主任是與學生接觸最多的老師。書中的《班主任手記》一欄記錄了班主任是如何用智慧解決生生之間、師生之間的矛盾問題。這些故事中的一些主人公是家庭教育有缺陷的孩子。他們非常孤僻，驕傲，對事物敏感。

還有一部分事例發(fā)生在中學，大部分都是寄宿在學校的學生，小小年紀就遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，可以想見他們的孤獨，班主任能否成為他們信賴的朋友，是做好班主任工作的第一關。青春年少的孩子，桀驁不馴的個性，已經不太會主動接近老師，但他們會區(qū)別自己身邊的老師是否算得上一位好老師，然后決定可以信任你。

這些可敬的老師，用一顆真誠的心打動了他們的學生，直接打動了他們的心。一個幾乎集中了后進生所有的缺點的孩子，老師批評的次數(shù)已記不清了，但教育效果并不十分明顯，這時老師沒有放棄對他的教育，曉之以理，動之以情，及時鼓勵他，終使這位小浪子流下了懺悔的淚。那個有名的“游戲王”，面對父親的毒打可以巋然不動，卻在老師細心的關心中軟化，投降，在別開生面的生日會上，在集體的溫里，流下了激動的眼淚，從此與電子游戲絕交。

這樣的案例太多了。這些老師用精心制作的靈魂雞湯來澆灌這些小花，讓他們茁壯成長。

二、方法巧妙

教育是一門藝術。每一個成功的案例背后都有智慧。這些巧妙的方法值得學習。

彭老師遇到的那位高智商的搗蛋鬼，也是因為家庭的溺愛讓他變得有恃無恐。彭老師抓住了他愛記錄名言警句，并給名言警句配上插圖的特點，特意搜集了名言警句請他配上插圖，進而請他為班級出版報出謀劃策，還經常和他**名言警句。慢慢地，不經意間改變了自己的人生觀，讓他明白了人生的意義。

三、尊重學生

教師和學生在人格上是平等的。教育要以學生為本，寬容對待學生。這就意味著教師不以“權威”自居，不搞“一言堂”，與學生共同**真理、共同進步；這就意味著教師要“眼睛向下”，放下架子；這意味著教師要有開放的胸懷、真誠的態(tài)度和激情的情感； 這就意味著教師不再把學生分為三六九等，一視同仁，公正地對待每一個學生，不因學生家庭的文化、經濟、政治等背景以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。教師要懂得尊重和理解學生。

班主任之友讀后感 篇5

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《班主任之友》就是我的摯友?！栋嘀魅沃选愤@個雜志是在去在這學期開始訂閱的。每期過后，我都迫不及待地打開它仔細閱讀。慢慢地，它成了我的導師。

其中，許多新的教育信息、新的教育理念和新的教學方法讓我受益匪淺。它啟發(fā)了我的思想，指導了我的工作，使我對班主任的工作有了新的認識。

有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……”而《班主任之友》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

看了《班主任之友》后，迫使我要重新審視我們的教育對象,重新了解我們的教育對象的心理，對自己的眼睛重新調教,不要把目光緊緊盯在學生的分數(shù),名次上,因為數(shù)字根本說明不了學生具體的學習成績。沒有了分數(shù)的干擾,也許我們更容易發(fā)現(xiàn)學生到底是什么樣的“人”。我們要允許學生犯錯誤。

淘氣、活潑、淘氣是所有孩子的天性。我們不是看管人和看守人，而是向導和幫手。只要不是原則上的錯誤，只要是學生自己的錯誤，或者是在我們的啟發(fā)下可以懺悔的錯誤，我們就應該寬容。

同時，也要調整心態(tài)。我們應該接受一些新的教育觀念，弱化教育的痕跡。葉圣陶先生說過“教是為了不教”。因此在平時的班主任工作中，我們應該致力于建立新型民主的師生關系,多相信學生有自我管理,自我完善的愿望和能力。

班務中很多事情不一定靠老師親自去幫助解決，往往是事與愿違；而由學生與學生之間互相幫助解決問題卻事半功倍。因此，我經常讓學生根據(jù)實際情況進行自我教育。在某種程度上，它比班主任更重要，更有效。

當了近十幾年的班主任，面對幾十個生龍活虎，富有個性的孩子，總覺得要把每一個孩子的潛力充分挖掘出來好難，常常窮盡畢生精力應付各類檢查，評比，班主任真是天下難當?shù)闹魅?，黔驢技窮的感覺時常涌上心頭。我所帶的這個班級這些孩子一個個古怪精靈，有時真拿他們沒辦法。往往這時，是《班主任之友》中的教學故事讓我“山重水路疑無盡，柳暗花明又一村”。

這些故事的主人公，只有少數(shù)人我曾了解過，大多數(shù)人的名字是鮮為人知的，他們都是平凡的人，但在擔當班主任一職上，他們都取得了成功，他們的努力成就了多少人，轉變了多少人。那么，他們成功的秘密在**，我根據(jù)我所看的《班主任之友》，理出了以下幾條。

一、走進心靈

在學校里，班主任是與學生接觸最多的老師。書中的《班主任手記》一欄記錄了班主任是如何用智慧解決生生之間、師生之間的矛盾問題。這些故事中的一些主人公是家庭教育有缺陷的孩子。他們非常孤僻，驕傲，對事物敏感。

班主任能否成為他們信任的朋友，是做好本職工作的第一把鑰匙。

這些可敬的老師，用一顆真誠的心打動了他們的學生，直接打動了他們的心。一個幾乎集中了后進生所有的缺點的孩子，老師批評的次數(shù)已記不清了，但教育效果并不十分明顯，這時老師沒有放棄對他的教育，曉之以理，動之以情，及時鼓勵他，終使這位小浪子流下了懺悔的淚。那個有名的“游戲王”，面對父親的毒打可以巋然不動，卻在老師細心的關心中軟化，投降，在別開生面的生日會上，在集體的溫里，流下了激動的眼淚，從此與電子游戲絕交。

這樣的案例太多了。這些老師用精心制作的靈魂雞湯給這些小花澆水，讓他們長大。

二、愛心永恒

林崇德教授說；“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。”“教師的工作，就是在愛別人的孩子，但要真正做這樣無私奉獻的神圣之人，并不是一件易事，特別是班主任，愛那些優(yōu)秀的學生是天性，而對于那些整天惹是生非，調皮搗蛋的孩子，有時候實在愛不起來，有的甚至會生討厭之情。在我的班里有這樣一個特困生，學習成績總是落后，經常遲到，曾經有過“遲到大王”稱號。

在課堂上，我經常爬山或睡覺，作業(yè)質量很差。首先我就從抓遲到開始。規(guī)定他什么時候到學校，每天這個時候注意他，聯(lián)系他的父母，得到他們的支持。

她下周沒遲到。在第二周的班會上，我表揚了這個學生，并強調其他學生應該向他學習。這是他第一次在班上受到表揚。從第二天起，我發(fā)現(xiàn)他上課認真聽講，作業(yè)完成得很好。這又是一個好的機會。

所以在第三天的課上我對該同學的課上表現(xiàn)提出了肯定和表揚，同時希望他在維護班級衛(wèi)生方面也能起到好的作用。這一方法果真管用，當天下午放學的時候我進班查值日時發(fā)現(xiàn)這位同學正在清理自己的桌子和周圍的紙屑。我立刻走到他的面前拍拍了他的肩膀，說“好樣的！

”這位同學也不好意思的臉紅了。在以后的日子里，我經常以這位同學作為班里的典型和榜樣，把其他特困生跟他做很想比較。就這樣，這個進步的差生，帶領著和他一樣的幾個學生，在行為習慣個方面都有了長足的進步。

三、方法巧妙

教育是一門藝術。每一個成功的案例背后都有智慧。這些巧妙的方法值得學習。

彭老師遇到的那位高智商的搗蛋鬼，也是因為家庭的溺愛讓他變得有恃無恐。彭老師抓住了他愛記錄名言警句，并給名言警句配上插圖的特點，特意搜集了名言警句請他配上插圖，進而請他為班級出版報出謀劃策，還經常和他**名言警句。慢慢地，不經意間改變了自己的人生觀，讓他意識到了人生的意義。

一個工藝卷筆刀，一本破了封皮書，一個自釘?shù)淖鳂I(yè)本，或是辦一張班報，召開一次主題班會，搞一次秋游，……這些班主任老師總是能在平常的小事中，捕捉到教育的最佳時機，獲得可喜的成功。

四、尊重學生

教師和學生在人格上是平等的。教育要以學生為本，寬容對待學生。這就意味著教師不以“權威”自居，不搞“一言堂”，與學生共同**真理、共同進步；這就意味著教師要“眼睛向下”，放下架子；這意味著教師要有開放的胸懷、真誠的態(tài)度和激情的情感； 這就意味著教師不再把學生分為三六九等，一視同仁，公正地對待每一個學生，不因學生家庭的文化、經濟、政治等背景以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。教師要懂得尊重和理解學生。

在教育活動過程中，師生正在成長。 教師應該向周圍的人，甚至學生學習，以提高自己。人是教育的對象，是教育這塊陣地的主人，陶行知認為：“真正的教育必須培養(yǎng)講道德、能思考、會創(chuàng)造的人”。

人的發(fā)展是教育的出發(fā)點和歸宿。在教育教學過程中，首先要考慮人的因素，以人的發(fā)展為首要目標。

我慶幸我拜讀到了這么優(yōu)秀的教育雜志，我在它的指導下，將會一點一滴的取得進步，將會把班主任工作做得更加出色?？涿兰~斯說：“只要沒有完全毀壞，每一個都是可以成為一個人的。

”我更深信這一點，每一個孩子就是一個世界。當你帶著愛、關心、耐心和毅力走進這個富裕的世界時，你會發(fā)現(xiàn)當一名班主任是生活中的一大樂趣。

班主任之友讀后感 篇6

為了給老師提供多渠道的學習途徑，我們學校給我們訂購了教學類雜志，我征訂了《班主任之友》一書，在假期中我也沒有中斷閱讀，下面僅就本書談一下自己的感想：

每次讀完一本《班主任之友》都使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個更深層次的認識。書中記述了老師們在教育教學實踐活動中一個個真切的案例，我從這些老師的教育方式中領悟到了鮮活的教育機智與對策。實實在在的案例也解開了我在自己教育教學中的一些困擾！比如如何和個別學生談心，如何調整自己心態(tài)，面對一些突發(fā)事件的應急處理等。學習了這些經驗，再結合本班實際，通過理論聯(lián)系實際的方法，尋找規(guī)律，就會發(fā)現(xiàn)很多事情并不象自己想象的那么難。比如在去年元旦晚會的準備過程中，本來我班熱衷文藝的人很少，為了調動學生參加元旦晚會的積極性，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。我規(guī)定利用自習課和團隊課的時間練習唱歌，這一提議最初學生不太響應，我也很著急。于是我頻繁做學生的思想工作，和主要負責人溝通，最終通過努力終于把同學們的積極性調動起來了，最終在元旦晚會上大家玩的都很高興，活動取得了很好的效果。其實學生在這些方面還是很在意的，只要用心去鼓勵，施加責任和榮譽意識，他們會還老師們一個驚喜的。

除此之外，從書中我還學到了很多教育理論和經驗?？傊?，《班主任之友》已經悄然間成了我們的朋友，希望學校能繼續(xù)給我們教師特別是青年教師多訂一些教育教學方面的書籍，以促使我們盡快成長。

班主任之友讀后感 篇7

《班主任之友》每期都有清新的版面，中肯的評論，每份都集散新的訊息。每欄都設有適用的導文，每篇都含有引路的足跡?！栋嘀魅沃选匪C萃了全國眾多教育界精英的**和心得體會，其中班級管理工作的經驗之談和理論指導有許多是值得學習與借鑒的。

《班主任之友》以實新博活，短精細巧的個性，展示了獨特的風貌和旺盛的生命力，給班主任帶來了巨大的精神財富，送來了“導師”般的幫助。

雖然已當幾年班主任，但總有一種力不從心的感覺。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學生做操，要到場；學生糾紛，要調解；學生成績下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。尤其是一年級的班主任，特別感到為難。

但自從訂閱了《小學班主任之友》這本書，似乎幫我理出了一些頭緒，班主任是班級管理的組織者，是兒童健康成長的引路人，為兒童創(chuàng)造著美，奉獻著愛。在此我有了以下幾點體會：

一．傾聽多一點

低年級學生什么都不懂，什么事兒都要跟班主任說，一天沒完沒了的。作為班主任，你不可能不理，而要耐心的去傾聽，去了解他們，走近他們的心靈世界，首先要關心和了解學生，蘇霍姆林斯基說：“應當了解孩子的長處和弱點，理解他的思想和內心感受，小心翼翼的接觸他的心”。

學生的思想是豐富而復雜的。在很多情況下，班主任與學生之間的身體距離很近，而心理距離卻很遠。對于班主任來說，只有了解和了解當代學生的特點，才能做好班主任工作，成為真正稱職的班主任。

二．思考多一點

時代在變化，社會在進步，學生在發(fā)展，我們老師，特別是班主任更是要與時俱進，我們必須得以新的眼光和新的視力去觀察，去思考我們的教育教學中的各個環(huán)節(jié)，思考教育的境界，教育改革的方法。因為我們服務的不僅是一個學生，還有整個家庭；不僅僅是一個人，而是一代人。班主任的工作神圣而偉大；任重而道遠。

要成為一名好的班主任，我們必須努力學習，多思考，多交流，多反思。

三．觀察多一點

現(xiàn)代教育注重個體和個體潛能的開發(fā)。理解、尊重、關愛學生，讓每一個學生都能得到公平的發(fā)展機會。這就需要我們班主任用“心”去仔細觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，走進學生的內心世界，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。

這樣，班主任對開展班級管理工作將會更順利。

四．微笑多一點

學生太渴望老師，特別是班主任的微笑了！微笑是一種關愛的理解，微笑是一種信心和力量，微笑是一種幽默和雅量，微笑是一種友善和寬容，微笑是一種鼓勵和贊許，給學生一點微笑，對優(yōu)秀的學生來說那是錦上添花，對需要鼓勵和關懷的學生來說那是雪中送炭。

五．表揚多一點

人的天性都是渴望得到他人的贊揚，獲得鼓勵和表揚是人們維護心靈健康的一大要素。

對學生來說，老師的贊美是大自然的聲音，是神圣的聲音；教師的表揚會激發(fā)學生的思維積極性，激發(fā)學生對自身潛能的肯定；老師的表揚甚至可以讓學生追求自己的理想，對他們的自信和成功的掌握起到決定性的作用。所以我們的班主任不應該吝嗇表揚我們。但教師應盡量客觀公正地評價學生的行為，對與對、錯與錯，不能夸大或縮小。

表揚和批評都要實事求是，注重實效。表揚不要過分，否則容易使孩子造成錯覺，認為自己什么都好，滋長驕傲自滿情緒緒，只愛聽贊揚話，不愿聽反面意見。從長遠來看，會影響孩子良好人格的形成。

當孩子有缺點和錯誤時，批評要及時，態(tài)度要端正。

六．方法多一點

如果知識是力量，那么方法就是智慧。教育教學都要講究方法，講究技巧，在運用力量的同時運用技巧，則事半功倍。我認為做一名優(yōu)秀的班主任的前提是：

作為班主任，要有高度的責任感、自強意識和使命感，運用科學的班級管理方法，切實細致地落實班主任工作。

七．說話精一點

“感人心者，莫先乎情”，情感是班主任語言符號傳遞信息的重要內容之一，班主任要說服學生、感化學生，必須講究語言的情感性，把握好語詞的情感色彩，要讓學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他們明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才如此嚴格要求……這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或分歧情緒，使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老師的一番良苦用心。

八．情緒穩(wěn)一點

作為班主任，我們不能讓學生的情緒控制自己，更不能把自己不愉快的情緒帶給學生。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。

”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。

《班主任之友》展示著班主任教育工作的一道亮麗的風景線。讀過“詩化教育”“班主任手記”等欄目后，令人頓發(fā)風景這邊也好的感嘆。熱點透視欄目緊扣時代脈搏，聚焦社會熱點和教育問題；教學界的“群英”欄目，**奮斗歷程，探索教學理念，描述育人藝術，展示群英風采；專欄展覽中著名專家的思想擺在讀者面前，抽象的理論擺在現(xiàn)實中，讓讀者深思。

探索欄目，思考教育現(xiàn)象，**教育問題，尋求教育方法，探索教育規(guī)律。各個欄目各有特色。

《班主任之友》使我感受到了新課改的濃濃氣息，詮釋著教育的新理念?！耙磺袨榱藢W生，為了一切學生，為了學生一切”洋溢著濃厚的人文氣息。還使我感受到陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去的人格魅力，看到了魏書生別具匠心的班級管理藝術。

”他們一個個精彩的故事，一種種別出心裁的方式，令人豁然開朗，受益匪淺。

總之，《班主任之友》為我們的教育工作指明了方向。我們應該緊跟時代的步伐經常閱讀它，不斷學習他人的先進經驗，使之轉化為自己的教育教學方法，為自己的生活增添一些色彩，為自己的班主任工作帶來一些幫助。

班主任之友讀后感 篇8

三、要尊重學生的差異

由于社會環(huán)境、家庭條件、遺傳素質和生活經歷的不同，每個人都會形成獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認識學生的差異，而且要尊重學生的差異。差異既是教育的基礎，也是學生發(fā)展的前提。要把它看作是一種財富，珍惜發(fā)展，使每一個學生都能在原來的基礎上全面自由地發(fā)展。我們的教育強調以人為本，所以在教育教學過程中，我們要承認個性差異，鼓勵個性張揚，因材施教，使每一個學生都能“各盡所能，各盡其才”。

“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學生從他人的尊重中獲得自尊，一個人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財富。因此，作為教育工作者，我們必須從尊重做起，用愛心觸動每一個學生的心，讓學生健康快樂地成長！

班主任之友讀后感 篇9

寒假假期學校開展讀書活動，所以我讀了《班主任之友》這本書。

通過研讀我感受到《班主任之友》如同一位知心的朋友，令人敬畏的智者，時刻激勵著自己，鞭策著自己，提升著自己。每從圖書館借來一本，我都會逐字逐句地閱讀，學習名師在班級工作中的管理方法，思考自己在工作中處理事情的得失；摘錄文中經典的語句，反復品讀，反復深思。

《班主任之友》記述了老師們在教育教學實踐活動中的一個個真切的案例，在這些老師們的教育方式中，我領悟到了鮮活的教育機智與對策，實實在在的案例也解開了我在自己的教育教學中的一些困擾。比如，如何和個別學生談話，如何走進特殊學生的內心世界，如何面對一些突發(fā)事件等，結合本班實際情況，我把這些經驗進行加工加以運用，從中發(fā)現(xiàn)很多事情并不想自己想象的那么難的。后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環(huán)。在這方面我又學習了《班主任之友》，作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調查摸底，搞清他們成為差生的原因，做到因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，班主任還創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

看了《班主任之友》后，讓我感受到模糊思維的技術的重要性，迫使我要重新審視我們的教育對象，重新了解我們的教育對象的心理，對自己的眼睛重新調教，不要把目光緊緊盯在學生的分數(shù)，名次上，因為數(shù)字根本說明不了學生具體的學習成績。沒有了分數(shù)的干擾，也許我們更容易發(fā)現(xiàn)學生到底是什么樣的“人”。我們要允許學生犯錯誤。調皮、好動、淘氣是所有孩子的天性。我們不是看管者、監(jiān)視者，而是指導者、幫助者。只要不是原則性的錯誤，只要是學生自己或在我們的點撥啟發(fā)下能悔悟的錯誤，該寬容的要寬容。同時也要調教我們的心態(tài)，我們要接受一些新的教育的思想和理念，淡化教育痕跡。葉圣陶先生說過“教是為了不教”。因此在平時的班主任工作中，我們應該致力于建立新型民主的師生關系，多相信學生有自我管理，自我完善的愿望和能力。班務中很多事情不一定靠老師親自去幫助解決，往往是事與愿違；而由學生與學生之間互相幫助解決問題卻事半功倍。故此我經常根據(jù)實際情況放手讓學生自我教育，在某種程度上比班主任管束更重要，更容易見效。

《班主任之友》的確是我的良師益友。它為我們的教育工作指明了方向，我還必須經常閱讀它，緊跟時代的步伐，不斷地學習別人先進的經驗，不斷地更新自己教育理念，不斷反思自己的教育方法，為自己的生活增添一些經歷，為自己的班主任工作帶來更多的樂趣。

班主任之友讀后感 篇10

自古以來，我國有“師道尊嚴”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會美德，但有時候不免會把學生置于被支配的地位。我認為在傳統(tǒng)文化中，教師和學生往往把尊重看成是單向的（即學生對教師的尊重），而忽視了教師對學生的尊重。正因為是單向的，對于實施“尊重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自內心的情感；對于“尊重”的對象則是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學生也將永遠不會學到“尊重”的真諦。

因此，我認為作為一名教育工作者，首先要轉變觀念，樹立尊重學生的意識，學會尊重受教育者的人格和意志。春風拂弱柳，細雨潤新苗。我想：

教育應該一切從尊重開始，一切從心開始！有時候，教師也應該要學會“蹲下來和學生說話”，從學生的角度去思考問題，這樣或許會得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時的教育、教學事兒，我對“尊重”有如下一些體會：

一、要尊重學生的自尊和人格俗話說：“自尊之心，人皆有之?！爆F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，思想單純，自尊心也比較強，他們總希望家長、老師的尊重和鼓勵。

當他們取得成就時，他們希望別人能給予他們贊揚和肯定；當他們犯錯時，他們希望在內疚的同時得到別人的理解。班主任是學生自尊和人格的直接保護者。因此，我們要努力營造師生相互尊重、相互理解、相互包容、相互友好的氛圍，讓學生在這個集體中快樂成長。

2、 尊重學生的情感是行為的原動力。學生在學校的一切活動都與他們的情感體驗密切相關。只有在健康良好的情緒狀態(tài)下，學生才能安心接受教育。如果班主任采取**、冷漠、高壓的管理方式，學生很容易產生緊張、焦慮、恐懼等消極情緒。

因此，無論是從學生情感健康發(fā)展的立場出發(fā)，還是從減少負性情感對學生的不良影響出發(fā)，班主任都應把與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關系作為重要的工作目標。

三、要尊重學生的差異由于社會環(huán)境、家庭條件、遺傳素質和生活經歷的不同，每個人都會形成獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認識學生的差異，而且要尊重學生的差異。差異既是教育的基礎，也是學生發(fā)展的前提。要把它看作是一種財富，珍惜發(fā)展，使每個學生都能在原來的基礎上全面自由地發(fā)展。我們的教育強調以人為本，所以在教育教學過程中，我們要承認個性差異，鼓勵個性張揚，因材施教，使每一個學生都能“各盡所能，各盡其才”。

“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學生從他人的尊重中獲得自尊，一個人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財富。因此，作為教育工作者，我們必須從尊重做起，用愛心觸動每一個學生的心，讓學生健康快樂地成長！我和《班主任之友》的結緣，應該是一次偶然。

新接了一個學班。由于一些特殊原因，這個班先后換了幾位班主任。更換老師過于頻繁，致使整個班級如一盤散沙。

學生沒有團結意識，沒有團隊精神，紀律混亂、打架斗毆、罵人等不禮貌現(xiàn)象比比皆是。學生沒有養(yǎng)成學***：上課不會聽講，作業(yè)有一大半同學不交……總之，這個班讓所有任課老師頭疼，成了大家公認的差班。

當聽說讓我接這個班時，我心情郁悶極了。