課件(匯總十五篇)

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。教案是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑，一個(gè)好的教案課件應(yīng)該是怎樣的？非常高興和大家分享一篇網(wǎng)絡(luò)上非常棒的“課件”文章，如果您喜歡這篇文章請(qǐng)不要忘記收藏并分享給您的朋友們！

課件 篇1

1、知識(shí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)14個(gè)字，2個(gè)偏旁。

2、能力目標(biāo)，積累識(shí)字方法，提高識(shí)字能力；熟悉生活環(huán)境，了解生活知識(shí)。

3、情感目標(biāo)，把學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字和學(xué)習(xí)語文的興趣。

重點(diǎn)是識(shí)字，難點(diǎn)是邏輯思維訓(xùn)練（商品歸類）。

1、課前由家長(zhǎng)帶領(lǐng)到自選商場(chǎng)夠物，收集商品包裝。

⑴學(xué)生在小組內(nèi)給“商品”分類，老師把講臺(tái)插上分類標(biāo)志牌，依次是食品類、日用品類、文具類。

⑵小組派代表帶著“商品”到講臺(tái)布置超市。

2、這一過程學(xué)生認(rèn)識(shí)商品并初步接觸生字，為下一步識(shí)字打下基礎(chǔ)。

1、學(xué)生“逛超市”，選到“商品”讀出上面的字，老師課件出示文中九種商品帶字圖片。

這一過程學(xué)生再次接觸文中生字，加深了對(duì)生字的印象，許多同學(xué)已經(jīng)記住了大部分生字。

2、鞏固識(shí)字。

用加一加、換一換、偏旁歸類等識(shí)記“本”“場(chǎng)”“作”“奶”等字。“筆”用實(shí)物演示，會(huì)意法識(shí)記（上邊竹子、下邊毛）。

本課充分發(fā)揮學(xué)生感性知識(shí)豐富的優(yōu)勢(shì)，利用課件、實(shí)物圖片、游戲等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)。效果良好。

課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思的，感受“我”與珍珠鳥的情意，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

“上節(jié)課我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們，在自己的書房里給它們安了一個(gè)溫馨安全的家（出示圖片）三個(gè)月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，它們的雛兒出生了，多么令人高興的事情呀！同學(xué)們快打開書，讓我們一起來結(jié)識(shí)這個(gè)小家伙”

二、出聲朗讀（7-14），讀后說一說你覺得這是一個(gè)怎樣的“小家伙”？

哪里可以感受到它很漂亮（可愛）？

三、結(jié)合生活實(shí)際，假設(shè)情境，感受文章深意。

1、“如果這樣可愛、調(diào)皮的小珍珠鳥出現(xiàn)在你面前，你會(huì)怎樣對(duì)待它那？理智地想一想你那樣做的后果將是什么？”

2、作者是怎樣對(duì)待這只可愛、調(diào)皮的小珍珠鳥的哪？同學(xué)們默讀課文從文中畫出。

3、交流討論（作者這樣對(duì)待小珍珠鳥結(jié)果是什么？他為珍珠鳥的付出換來了什么？--珍珠鳥的完全信任?。?。

由此你想到了什么？

“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

[珍珠鳥(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

課件 篇3

1.理解課文內(nèi)容,了解霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的.學(xué)習(xí)霍金不怕失敗,不向困難低頭,頑強(qiáng)搏斗的精神.懂得人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的這個(gè)道理.

2.有感情的朗讀課文.

一.讀中整體感知.

1.出示課題,質(zhì)疑解難.

根據(jù)閱讀提示,用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀.

(1)看課題,提問題.(2)初讀文,讀通順.

(3)字加點(diǎn),詞橫線.(4)重要句,波浪線.

(5)疑問處,問號(hào)現(xiàn).(6)同討論,解疑難.

二.讀中有所感悟.

1.學(xué)生質(zhì)疑.

2.霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn),課文從兩個(gè)方面來寫,找出文中一句來回答這兩個(gè)方面各是什么?

學(xué)生自由提出問題,教師整理板書.讀后匯報(bào),初步交流.

學(xué)生找到重點(diǎn)句子:“霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn),不僅僅是指他能活者,更是指他的創(chuàng)造.”

3.抓住重點(diǎn)句子理解霍金怎樣戰(zhàn)勝病魔,堅(jiān)強(qiáng)地活了下來并勇于創(chuàng)造的.

學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的句子,在自學(xué)的基礎(chǔ)上,小組交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,談出自己的認(rèn)識(shí).

4.課文什么地方最令你感動(dòng)?想一想該怎樣讀?再有感情地朗讀.

學(xué)生邊讀邊體會(huì),在讀中去感悟語言.

三.讀中受到熏陶.

1.文中對(duì)霍金的語言,心里,神態(tài)描寫不多,可我們可以想象面對(duì)痛苦,困難,霍金會(huì)怎么想,怎么說.請(qǐng)你展開豐富的想象,寫幾句感人的話語,并加在課文合適的地方.再有感情地讀一讀.

2.學(xué)習(xí)了本課以后,你對(duì)課題有哪些新的了理解?

3.有感情地朗讀課文,要求讀出對(duì)霍金的敬佩之情.

4.關(guān)于霍金,你還有什么了解,向大家介紹一下.

[向命運(yùn)挑戰(zhàn) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

2、了解路上景物的特色。

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名分段讀課文，正音。

2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。

3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。

三、學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點(diǎn)。

3、討論。

（1）“新綠”“映山紅”什么意思？

（2）“或濃或淡”什么意思？

（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會(huì)出來？

（4）“時(shí)而”什么意思？

四、練習(xí)朗讀第二三段。

1、各人自由讀，想象景色。

2、指名有感情朗讀課文。

五、作業(yè)：

預(yù)習(xí)，想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)。

教學(xué)反思：課文比較長(zhǎng)，學(xué)生在朗讀的過程中，有些難度！理清課文的條理中，大部分學(xué)生能根據(jù)作者的描寫理順出來，學(xué)生能歸納出作者的寫作方法，效果還不錯(cuò)！

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自學(xué)，了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點(diǎn)。

2、體會(huì)祖國山河景色的秀麗。

教學(xué)重點(diǎn)：了解內(nèi)洞及孔隙的特點(diǎn)，體會(huì)山河景色的秀麗。

1、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？

2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？

1、提出自學(xué)要求：

認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

三、討論外洞特點(diǎn)。

1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？

2、外洞的主要特點(diǎn)？（大）從哪兒體會(huì)到的？

四、討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。

1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？

2、從剛才讀的語句，可以看出內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？

3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？

“蜿蜒”什么意思？

五、討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

1、課文哪一部分寫的？

2、這一段講了哪幾層意思？

3、作者進(jìn)洞時(shí)的感受是怎樣的？

從作者的感受中，你體會(huì)到什么？

六、練習(xí)有感情朗讀課文。

邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。

練習(xí)背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。

在課堂教學(xué)中我著重從口語交際.情感體驗(yàn).合作探究這一塊著手。例如：調(diào)查問卷是教育學(xué)生做什么事都得有計(jì)劃，即使是游玩 ， 也要有所收獲。課文的兩條線索，都采用了小組學(xué)習(xí)的方式方法：自主制定旅游線路圖，使得學(xué)生一開始就進(jìn)入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就 了解了文章的明線，而整堂課快結(jié)束時(shí)在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖，則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。如何詳細(xì)了解雙龍洞各部分的特點(diǎn)，這一部分需要老師 引導(dǎo)，于是我采用協(xié)助導(dǎo)游完成繪制雙龍洞地形圖任務(wù)：一是打破了學(xué)生與老師之間的界限，不能讓他們感覺老是他們?cè)谀抢锾魬?zhàn)這個(gè)挑戰(zhàn)那個(gè)辛苦得很，而導(dǎo)游也 就是老師很逍遙。二是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生幫助老師，大家一邊看.一邊找.一邊討論.一 邊畫，師生融洽，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在體驗(yàn)內(nèi)洞奇的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己 的想象說一說鐘乳石的樣子，給它取個(gè)名字，有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興?？紫哆@一段是 文章的重難點(diǎn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生從船小.乘坐方式獨(dú)特以及乘船時(shí)的感受去體會(huì)孔隙的低小，自己的感受與作者的感受相結(jié)合，去讀.去評(píng).去想象.去感受，讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注意賞識(shí) ，一個(gè)專注的眼神.一個(gè)鼓勵(lì)的擊掌，都是對(duì)學(xué)生極大的鼓勵(lì)，旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中，稱贊他們?cè)谶@次奪標(biāo)旅游活動(dòng)中表現(xiàn)突出，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，繪制了非常有價(jià)值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖，他們已經(jīng)成為小旅游家.小探險(xiǎn)家.小繪圖專家.小科學(xué)家了。讓學(xué)生從各個(gè)角度發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的快樂 ，在滿足感和自我肯定中結(jié)束學(xué)習(xí)。

2、有感情朗讀課文，理解泉水流經(jīng)的路線。

1、指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分。

2、指名說說外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

二、理解泉水流經(jīng)的路線。

1、啟發(fā)思考：

溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請(qǐng)同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。

3、集體討論。

三、小結(jié)：

課文把雙龍洞的特點(diǎn)寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。

四、學(xué)生輕讀課文。

五、復(fù)習(xí)生字詞。

六、作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

2、預(yù)習(xí)《養(yǎng)花》。

教學(xué)反思：

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識(shí)，是造就高素質(zhì)能力型人才的核心。

在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生思維的火花，是“熄滅”還是“點(diǎn)燃”，是把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器還是解決問題的主體，是對(duì)教師應(yīng)變能力的考驗(yàn)。這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生提出問題，而又束手無策時(shí)，教師非常淡定，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)情并及時(shí)巧妙地轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生利用讀、畫、議的方法在小組合作探究，其間，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，使學(xué)生既汲取知識(shí)又掌握學(xué)習(xí)的方法，還發(fā)展了思維，可謂精彩紛呈。

本節(jié)課學(xué)生在自己解決問題的過程中，掌握了文章內(nèi)容，理清了泉水流經(jīng)的路線，還發(fā)展了自己的思維，受到了很好的教學(xué)效果！

[記金華的雙龍洞(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

課件 篇5

《別董大》教案

本文是關(guān)于《別董大》教案，僅供參考，希望對(duì)您有所幫助，。

一、引入：

1、同學(xué)們，唐詩是中華民族歷史長(zhǎng)河中璀璨的明珠，這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)其中的一首。先回憶一下，我們平時(shí)學(xué)詩的步驟是怎樣的？

2、好，我們就按這樣的步驟來學(xué)習(xí)這首詩。來，讀讀題目。透過題目，你知道了什么？

3、通過課前預(yù)習(xí)，你知道董大是誰嗎？

4、下面請(qǐng)你認(rèn)真聽老師讀這首詩，一會(huì)兒告訴我你感受到了什么。

二、預(yù)習(xí)課文：

1、下面請(qǐng)你翻開語文書，好好讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，特別注意讀出詩的節(jié)奏。

2、指名讀。全班一起讀。

3、下面請(qǐng)你和同桌一起說說這首詩的意思，特別注意老師標(biāo)紅的詞語。

4、誰來說說這兩個(gè)詞的意思？

5、誰來說說整首詩的意思？

三、反復(fù)品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩。

1、同學(xué)們，你們通過自己的努力初步弄懂了詩句的意思，真了不起！馮老師要送你們一首曲子，請(qǐng)你仔細(xì)聽——

這首古琴曲名叫《高山流水》，千百年來，人們總用它比喻朋友間深厚的友情。唐代著名的琴師董大很擅長(zhǎng)用七弦琴彈奏這悠揚(yáng)的旋律，可那時(shí)人們都不欣賞這種音樂。就在董大苦悶孤獨(dú)的時(shí)候，他遇到了詩人高適。高適才華橫溢，卻同樣得不到朝廷的賞識(shí)，窮困潦倒。同是天涯淪落人，這二人成了無話不談的知己，窮困的生活也絲毫不能影響兩人真摯的友誼。但是天下沒有不散的宴席，有一天，董大決定離開京都了，于是高適趕來送行……

2、當(dāng)時(shí)是怎樣一番情景呢？讀。這兩行詩里講到了哪些景物？自己讀讀，用筆勾出來。

誰來說？誰來讀讀第一行詩？其他同學(xué)一邊聽一邊想，透過詩句，你仿佛看到了怎樣的畫面？

如果你身處這樣的天氣，你的心情會(huì)怎樣？

我們尚且如此，詩人在這樣凄涼的天氣來送別最好的朋友，他的心情可想而知！誰來讀讀這一行詩？

3、此時(shí)此刻，你又聽到了什么呢？誰讀第二行？

4、離愁別緒更讓眼前的景物變得分外悲涼。誰再來讀讀第二行？

詩句中那只孤單的大雁讓你想起了誰？

他告別了最要好的朋友，準(zhǔn)備獨(dú)自一人上路了，讓我們回到那個(gè)悲涼的地方，一起去送送他吧。

同學(xué)們，此時(shí)昏暗不明的僅僅是天氣嗎？還有董大前途未卜的命運(yùn)??！誰再來讀？

5、黯然銷魂者，唯別而已矣！看到剛才那一幕幕，你的腦海里浮現(xiàn)出了哪些詩句，來表達(dá)你此刻的離愁別緒？

6、難怪人們說“生離死別”——把分別同生死放在一起，可見分別是何等的痛苦！更何況此刻北風(fēng)勁吹，哀雁悲鳴，大雪紛紛，凄凄慘慘戚戚啊，讀——

這次第，怎一個(gè)“愁”字了得！

（二）、品讀第三、四行。

1、此刻高適對(duì)董大說了什么？讀——

2、高適為什么會(huì)勸董大“莫愁”，那是因?yàn)樗藭r(shí)看見了什么？

3、看到好朋友如此神情，高適會(huì)怎么想？

4、千言萬語匯成一句話，這溫暖的話語一定能驅(qū)散朋友心頭的烏云，來，我們一起把它送給董大。

5、莫愁啊莫愁我的朋友。董大，你聽到好友的心聲了嗎？你聽明白了什么？

6．雖然詩人和董大身處困境，但他們能夠互相扶持、彼此鼓勵(lì)，這樣的友情真是令我們敬佩！帶著這份感動(dòng)再讀讀。（齊讀）

7．來，我們?cè)賮碜x讀題目——?jiǎng)e董大。此刻，別去的是什么？留下的是什么？

（三）回顧全詩，朗讀提升。

1．現(xiàn)在透過漫天風(fēng)雪，你看到的是怎樣的前路？還是凄涼的嗎？

董大帶著珍貴的友情上路了，他在民間刻苦學(xué)習(xí)，后來終于成為名滿天下的音樂家。而這首詩也因?yàn)橛亚榱鞣及偈馈？吹贸觯銈兠恳粋€(gè)人都被高適和董大真摯的友情深深打動(dòng)了，請(qǐng)把你這樣的感受放進(jìn)詩里，試著背背全詩。

2．指名個(gè)別背。全班同學(xué)，讓我們一起來歌頌這珍貴的友情吧！

我們學(xué)習(xí)這首詩的時(shí)候，用讀詩句想畫面、情景再現(xiàn)等方法，設(shè)身處地的體會(huì)詩人的情感，融入了詩的意境。和《別董大》有著異曲同工之妙的是唐代詩人王勃的《送杜少府之任蜀州》。你能用剛才的方法，讀懂這首詩，并從中選擇一句最能代表友情的詩句送給董大嗎？

四、自學(xué)《送杜少府之任蜀州》。

1、請(qǐng)把題單拿出來，自學(xué)這首詩。

2、在四人小組內(nèi)，交流你的學(xué)習(xí)收獲。

3、你想把哪句詩送給董大？為什么？

4、董大凄涼地獨(dú)自一人上路，面對(duì)的是前途未卜的命運(yùn)。你覺得送哪句詩最能表達(dá)友情？

5、你真是悟出了這首詩最感人的地方，這一句正是千古傳唱的名句。讓我們穿越時(shí)空的阻隔，把溫暖的友情傳遞給即將遠(yuǎn)行的董大吧。讀——

五、總結(jié)全文，點(diǎn)明單元主題。

1、孩子們，有人說友情是詩，有人說友情歌、是畫……馮老師也想把這些蘊(yùn)含著真摯友情的詩句送給你們，愿你們永遠(yuǎn)能珍惜友情。

2、這些情真意切、辭藻優(yōu)美的詩詞，伴隨中華民族走過了滄桑的歲月，溫暖了每一個(gè)中國的心。孩子們，讓我們?cè)谡b讀中感受祖先留給我們的精神財(cái)富吧。讀——

3、你可以把這些千古傳頌的詩句摘錄下來，牢牢地記在心里。

4、我們學(xué)習(xí)的這個(gè)單元主題是“珍惜”，人世間值得真心的東西很多，而友情更是永遠(yuǎn)值得珍惜的。在六年的小學(xué)生活中，你一定有許多溫暖的友情故事。你愿意把自己的友情故事和我們一起分享嗎？

5、回首六年的小學(xué)生活，你和朋友間除了快樂的片段外，也有過摩擦吧？

你們這對(duì)好朋友共同牽手越過矛盾，讓友情變得更加深厚了。

孩子們，在不久的將來，我也將送走你們。前面等著你們的會(huì)是什么呢？可能有鮮花，可能有荊棘；可能有掌聲，也可能有挫折……現(xiàn)在的你有些忐忑不安吧？不要怕，上路之前請(qǐng)帶上你的好朋友和馮老師的友情，珍惜這段友情，莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！

6、我相信，今天你一定能完成好這樣一份作業(yè)：

（1）、把《別董大》改寫成一個(gè)關(guān)于友情的故事。

（2）、預(yù)習(xí)第八單元的《我們上路了》。

課件 篇6

教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字新詞，能用精彩、小心地說一句完整通順的話。

教學(xué)過程：

(一)教學(xué)本課生字。

1.讓學(xué)生邊讀課文邊在書上畫出由生字組成的詞或詞語，想想意思。畫完后就讀詞語卡片，糾正畫錯(cuò)的地方。

2.按難易分組學(xué)生字，著重指導(dǎo)認(rèn)清字形。

第一組字是猴、叔、直、踩。其中猴、叔、直易多筆 少筆；踩。

第二組字是精、熊、板、狗、算。可讓學(xué)生自學(xué)，字形分析清楚后看字帖練習(xí)寫一寫。

3.試著聽寫本課生字。訂正后，針對(duì)自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤練習(xí)寫字。

4.朗讀全文，注意生字在課文什么地方出現(xiàn)，什么意思。

(二)指導(dǎo)用精彩和小心地練習(xí)造句。

1.讓學(xué)生在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)詞義和用法。

2.口頭做詞語搭配練習(xí)，活躍思維?？山Y(jié)合生活實(shí)際練

什么什么

習(xí)說：精彩的( )或( )得精彩：小心地干什么事( )等，為造句打基矗

3.分別用精彩和小心地練習(xí)說一句話。

板書設(shè)計(jì)

(三)教學(xué)提示。

1.本課是一篇看圖學(xué)文。教學(xué)時(shí)要把看圖和學(xué)文緊密結(jié)合起來，時(shí)時(shí)將圖上內(nèi)容同課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，使圖盡可能發(fā)揮理解文的作用。

2.要緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。圍繞全文的中心詞精彩，著重抓兩個(gè)方面的詞語：一是最能體現(xiàn)各種動(dòng)物表演特點(diǎn)的詞語；二是抓觀眾對(duì)表演反應(yīng)的詞語。要讓學(xué)生對(duì)這些詞語有較深入的理解，從而體會(huì)到這場(chǎng)馬戲的確很精彩。

三、四自然段內(nèi)容雖然各異，但結(jié)構(gòu)和寫法基本相同，教學(xué)時(shí)可采取教、扶、放的方法，逐步增加自學(xué)因素，提高學(xué)生的閱讀能力。

課件 篇7

城南小學(xué)2016年秋季學(xué)期優(yōu)質(zhì)課

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

城南小學(xué) 高麗鶯

教材簡(jiǎn)析：

課文主要寫了科利亞病了，同學(xué)們用氣球去看望他。一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。

設(shè)計(jì)理念：

在設(shè)計(jì)時(shí)，摒棄繁瑣分析，重朗讀感悟體會(huì)。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，感受到文中的真摯情誼并與自己的生活實(shí)踐緊密相連，產(chǎn)生情感的共鳴。獲得對(duì)語言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)用“可愛的”“高興地”說句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)科利亞的情感變化。3.體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。懂得珍惜友情。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。課前準(zhǔn)備：教師 多媒體課件 學(xué)生 預(yù)習(xí)課文 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、揭示課題

1.出示圖片，看圖說話，扣圖質(zhì)疑，激發(fā)興趣。2.板書并齊讀課題： 22 窗前的氣球

二、初讀感知 1.檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)識(shí)字

出示帶有生字的詞、句朗讀，相機(jī)引導(dǎo)隨文識(shí)字。2.展示讀自己記住的生字。3.同桌合作讀課文，整體感知。

同桌互相聽讀課文，相互糾正字音，把課文讀正確，讀后說說課文主要寫了什么。

三、品讀感悟

（一）研讀一、二自然段，體會(huì)科里亞的沒意思 1．品讀第一自然段

（1）自讀第一自然段，畫出寫科里亞病了的句子

（2）指名讀畫出的句子，交流感受，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)、難受的心情：①根據(jù)你知道的說說什么是“傳染病”。

②“誰也不準(zhǔn)來看他”中的“誰”包括了哪些人？練習(xí)說話：科利亞得了傳染病，不能來看他，不能來看他，也不能來看他。

③“他也不能到病房外面去”科利亞不能到病房外面去，他就不能干什么？（說話訓(xùn)練；科利亞不能出去，他就不能，不能，還不能。）

2.品讀第二自然段，（1）不能到病房外面去，科里亞只能怎樣？（科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）

（2）科利亞這樣靜靜地，呆呆地能望到什么呢？（除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。）這時(shí)的科利亞，他會(huì)想起什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒意思）所以科利亞覺得？（真沒意思）

（3）帶著體會(huì)到的情感有感情的朗讀一、二自然段。

（二）研讀四至六自然段，體會(huì)科利亞的高興 1.學(xué)習(xí)第三段：（1）課件演示紅氣球飄上來的情景。（2）讀讀第三自然段，注意讀好問句。

2.學(xué)習(xí)第四段；（1）品讀句子“科里亞仔細(xì)一看、氣球上畫著一張可愛的小臉。”用“可愛的”練習(xí)說句子。（2）這時(shí)科利亞的心情如何？從課文中找到相應(yīng)的句子畫下來，讀一讀。（3）他好像看到了什么？（讀第四自然段最后一句話）想一想，同學(xué)們嘰嘰喳喳，指手畫腳的會(huì)在說什么？

3.讀讀第五自然段，說說科利亞為什么高興地笑了。（引導(dǎo)體會(huì)氣球不僅帶來了同學(xué)們的問候，也帶來了同學(xué)們的愛）練習(xí)用“高興地”說句子。

4.有感情的朗讀三至五自然段。

四、小結(jié)、拓展 1.小結(jié)。

2.拓展（視學(xué)情機(jī)動(dòng)進(jìn)行，可放第二課時(shí)）

讓我們?cè)趷坌臍馇蛏蠈懴聦?duì)科里亞的祝福，把愛和友誼傳遞給他，讓他感到集體的溫暖。

課件 篇8

教學(xué)要求

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。

2、有感情地朗課文。

3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。

教學(xué)策略

1、教法：目標(biāo)教學(xué)法

2、學(xué)法：自主、合作、探究

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、生字詞卡片

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容初讀課文、整體感知、學(xué)習(xí)生字詞

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系

教學(xué)策略

1、教法：目標(biāo)教學(xué)法

2、學(xué)法：自主、合作、探究

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題

1、（板題：魚游到了紙上）大膽推測(cè)“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

2、那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話又是誰說的呢？請(qǐng)帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。

二、展示目標(biāo)

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

1、學(xué)生自主讀書、識(shí)字和寫字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。

2、檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字：港澈壺缸徽聾

3、嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。

4、課文主要講了件什么事？（看魚、畫魚）

5、說說對(duì)“魚游到了紙上”的初步理解。

四、小結(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗課文。

2、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系

教學(xué)策略

1、教法：目標(biāo)教學(xué)法

2、學(xué)法：自主、合作、探究

教學(xué)流程

一、前提測(cè)評(píng)

1、說說課文講了些什么？

2、上節(jié)課我們有什么問題沒解決？

二、展示目標(biāo)

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）讀書討論，解決疑問

1、學(xué)生帶著問題讀課文，并勾畫。

2、四人小組交流。

3、全班交流：為什么說魚游到了紙上？“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯(lián)系？

（二）重點(diǎn)研讀

1、讀5-7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊）

2、反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

（1）用小女孩的話直接贊嘆。

（2）細(xì)致的動(dòng)作描寫也是在贊嘆他。

（3）寫圍觀人物的贊嘆和議論。

3、學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫方法。

（1）觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

（2）描寫方法：語言、動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。

4、出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技高超，你想怎么寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面說一說）

（三）研讀“先游到了我的心里”

1、默讀課文，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。

2、快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。

3、再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

（1）長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。

（2）舉止和神態(tài)描寫。

4、有感情地朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1、自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語句。

2、多么可敬可愛的青年呀，你想對(duì)他說什么呢？寫一寫吧。

五、布置作業(yè)

1、小練筆：我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。

2、預(yù)習(xí)

板書設(shè)計(jì)27、魚游到了紙上

呆呆地站

靜靜地看忘我

有時(shí)……（游到了心里）

有時(shí)……

課件 篇9

《魚游到了紙上》是人教版第八冊(cè)的一篇精讀課文，主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。本單元的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，感悟作者是如何描寫人物的外貌、動(dòng)作和神態(tài)的。在閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和單元導(dǎo)讀后我明確了這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)：一是聯(lián)系上下文理解詞語的意思；二是理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關(guān)系；三是學(xué)習(xí)作者是如何描寫人物的神態(tài)和動(dòng)作的。教學(xué)中，力求不割裂這些目標(biāo)，讓它們?nèi)跒橐惑w。

一、教會(huì)方法

方法是能力的核心，因此教學(xué)中我注重向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讀題后，讓學(xué)生質(zhì)疑：魚怎么能游到紙上呢？一個(gè)“游”字，讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)疑問。同時(shí)，大家也分享了一種質(zhì)疑的方法——疑從字中來。再引導(dǎo)學(xué)生：讀貴有疑，讓我們帶著這個(gè)疑問來讀書，并把帶有“游”字的句子畫下來。最后，讓學(xué)生質(zhì)疑：先游到了我的心里。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生在課文的懸念處提出問題，具體方法——疑從字中來，疑從句中來。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地學(xué)生也會(huì)擁有一雙敏銳的眼睛，漸漸，也會(huì)形成良好的語感，漸漸也提高了質(zhì)疑的能力，養(yǎng)成了質(zhì)疑的能力。

二、以讀為本

為了落實(shí)《魚游到了紙上》的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)圍繞“讀”而展開的。以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文，感受青年看魚的專心致志、堅(jiān)持不懈，畫魚得栩栩如生，在教學(xué)課文的畫魚這一個(gè)內(nèi)容時(shí)，采用圖文結(jié)合的方式，句式對(duì)比、引讀、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等方式進(jìn)行讀議結(jié)合，在讀和議中，認(rèn)識(shí)到聾啞青年身殘志堅(jiān)、勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。教學(xué)中反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。落實(shí)語文教學(xué)的人文性。

三、點(diǎn)撥到位

“金魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！敖痿~游到了紙上”，在文中是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動(dòng)一樣。魚“先游到了我的心里”，是聾啞青年長(zhǎng)期認(rèn)真觀察，對(duì)金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點(diǎn)，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象?！跋取?，點(diǎn)明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系：要把魚畫像，畫活，必須先仔細(xì)觀察，使之形象鮮明、生動(dòng)、深刻，呼之欲出。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間的關(guān)系。理解課文內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生對(duì)這層關(guān)系已經(jīng)有所感悟，但還不是很明朗，用上“因?yàn)椤浴边@組關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生的思維就更加的清晰了。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的成語《胸有成竹》來理解兩者的關(guān)系。

在這節(jié)課的教學(xué)中，存在一些不足之處：學(xué)生讀的時(shí)間不夠，個(gè)人的教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)得也不夠，有待改進(jìn)。

課件 篇10

一、教材分析：

這是安徒生的一篇童話故事，講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺(tái)裂縫里發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花；房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強(qiáng)的生命力，使小姑娘鼓起勇氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了快樂。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解小姑娘能站起來的原因，體會(huì)小豌豆美好的的心靈。

三、學(xué)生情況分析：

學(xué)生即將畢業(yè)，但從他們平時(shí)的學(xué)習(xí)相處中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生很自私，對(duì)別人的困難很冷漠。希望通過本課的教學(xué)，學(xué)生們能從小豌豆助人為樂的故事中受到教育，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)幫助別人。

四、知識(shí)與技能：

能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。

五、方法與過程：

繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小豌豆、在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的生長(zhǎng)過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī)，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。 理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。 理解小豌豆助人為樂的好品質(zhì)。

1、出示豌豆莢,請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。

生；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

說明：出示學(xué)生們熟悉的豌豆，一下子引起了學(xué)生的興趣。

師導(dǎo)入語：你們的想象很豐富，讓我們來讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。

2、齊讀課文第一小節(jié)。體會(huì)普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣。

3、導(dǎo)讀第二小節(jié)，出示課文3——8節(jié)。

4、學(xué)生自由讀，說說豌豆們各自的打算，并用幾個(gè)字歸納它們的愿望。

5、引讀第9、10節(jié)。

師：同學(xué)們，要是你來寫其中的一顆小豌豆，你會(huì)寫哪一顆？

說明：這個(gè)問題讓學(xué)生展開自己的想象來構(gòu)思一篇童話。讓學(xué)生帶著自己的構(gòu)思來學(xué)習(xí)大作家安徒生筆下的童話，學(xué)生更感興趣。

過渡：這顆小豌豆有沒有實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢？我們來學(xué)習(xí)課文。

B、初讀課文、整體感知。

1、拿出課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2、學(xué)生讀讀課文，邊讀邊思考：

A、這顆小豌豆的愿望是什么？這顆小豌豆做了一件什么好事？

B、你從課文的哪些句子中看出來的？把這些句子劃下來？

說明：讓學(xué)生能帶者問題去讀課文，并從課文中去找到有關(guān)語句。

C、邊讀邊思，體會(huì)情感。

1、聯(lián)系課文，完成填空：

A、小姑娘對(duì)小豌豆微笑，從心底里感謝它----------------，感謝它---------------------。 （感謝它讓她看到綠色；感謝它讓她看到嫩黃色的花朵；感謝它使她戰(zhàn)勝了病魔；感謝它使她慢

B、小姑娘對(duì)小豌豆微笑，從心底里感謝它--------------------------，因?yàn)楫?dāng)小姑娘看到小豌豆----------------。時(shí)----------------------，小姑娘-------------------。 （小豌豆長(zhǎng)出了小葉子，小姑娘心里真高興；小豌豆沿著線猛勁兒長(zhǎng)，小姑娘的臉色好多了，還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢；小豌豆開出一朵嫩黃色的小花，小姑娘真實(shí)高興極了，慢慢地，竟站了起來……）

（體會(huì)小豌豆以它充滿生機(jī)的活力，喚起了小姑娘對(duì)生命的渴望，從而使小姑娘逐漸恢復(fù)了健康。）

讓學(xué)生聯(lián)系課文，找出有關(guān)語句，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了課文，也突破了難點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、師小結(jié)語：當(dāng)小豌豆開出嫩黃色的小花時(shí)，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，也從小姑娘的感謝中獲得了快樂。 在我班也有像小豌豆一樣助人為樂的同學(xué)，你們知道她是誰？在此大大地表揚(yáng)張萍每天幫助陳豪亮抄寫備忘錄。

D 、拓展練習(xí)。

這顆小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，那么其他四顆小豌豆有沒有實(shí)現(xiàn)各自的愿望呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇一顆小豌豆，展開想象，續(xù)編一個(gè)童話故事。

說明：在學(xué)完課文后，再讓學(xué)生仿照課文，展開想象，續(xù)編一個(gè)童話故事，與第一環(huán)節(jié)的構(gòu)思既有聯(lián)系，又有不同，更有提高。

在這里，學(xué)生的想象的童話故事比第一環(huán)節(jié)更有深度。進(jìn)一步理解了課文重點(diǎn)：在幫助別人的.同時(shí)，自己也會(huì)獲得快樂。

生：第一顆想要飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，來到了大沙漠，茫茫一片，沒有它扎根的地方，不久，它漸漸地枯死了。

生：第二顆想要飛往太陽上去的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，感到越來越熱，它后悔了，想要回到地上，可是，它卻被烤熟了。

師結(jié)束語：同學(xué)們，你們的想象力很豐富，而且，你們都達(dá)成了共識(shí)，只有在幫助別人的同時(shí)，你的生命才更有意義！

9、一顆小豌豆——————小姑娘（恢復(fù)健康） 住在裂縫 快要死了

八、教學(xué)反思：

這篇課文是安徒生的一篇童話，講述了一顆小豌豆希望能給人們做件好事，終于在發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花的成長(zhǎng)過程中，給屋內(nèi)患病的小姑娘帶來愉快、生機(jī)的故事。全文雖無一個(gè)愛字，但讀后卻有一股清新的氣息縈繞，有一絲從心底自然生成的感動(dòng)，讓人回味，使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化，隨小姑娘病情的好轉(zhuǎn)而歡樂；不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情……小豌豆的愛不驚心動(dòng)魄，不蕩氣回腸，但卻潤(rùn)物無聲，自由流淌。

圍繞本單元的文化主題“走近安徒生”以及本課作為起始課這樣的思考，教學(xué)的整體設(shè)計(jì)沒有定位在對(duì)這篇課文的理解與感悟上，而是定位于以這篇童話為“引子”—— 讓學(xué)生“走進(jìn)安徒生童話，走進(jìn)安徒生”。

因此，整個(gè)教學(xué)是緊扣“用童話溫暖人生”這一涵義深刻的話展開的。此句在教學(xué)中作為

一條清晰的情感線索，先后出現(xiàn)了三次：

——教學(xué)伊始。引出安徒生后，出示這句話讓學(xué)生品讀。初步感受。

——學(xué)完課文后。學(xué)生對(duì)課文有了深刻的認(rèn)識(shí)后，再結(jié)合以往的閱讀經(jīng)歷去體會(huì)此句，學(xué)生的認(rèn)識(shí)將會(huì)加深。

——拓展閱讀時(shí)，出示安徒生其他資料后。讓學(xué)生欣賞安徒生創(chuàng)作的繪畫、剪紙等作品，了解安徒生的創(chuàng)作經(jīng)歷，再次出示。目的是讓學(xué)生的理解進(jìn)一步升華：這句話是對(duì)安徒生童話的詮釋，也是他一生的寫照。

1.三次誦讀，次次深入，升華學(xué)生情感。

在教學(xué)中，我緊緊圍繞“用童話溫暖人生”這句贊譽(yù)安徒生的話展開了教學(xué)。對(duì)于此句我設(shè)計(jì)出現(xiàn)了三次，這三次的誦讀一次比一次深入，使得學(xué)生的理解從模糊開始，然后漸漸加深，最后有了深刻的理解和感受。

2.咬文嚼字，瞻前顧后，注重語文本色。

語文教學(xué)不能丟掉語文本色。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的詞句訓(xùn)練：“顆”字的對(duì)比教學(xué)，主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)等等，處處流露出語文的本色，體現(xiàn)著我力求回歸語文本色的教學(xué)理念。

另外，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)該開始培養(yǎng)他們抓住重點(diǎn)語句、關(guān)鍵詞語感悟語言的能力了。在教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住對(duì)小豌豆的描寫反復(fù)品讀，并且采用“瞻前顧后”的方法，把小豌豆與小女孩緊密相連。尤其在品讀“春天到啦，樹枝該吐出小芽?jī)簛砹?，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了，那嫩綠的顏色該有多美呀！”一句時(shí)，我緊緊抓住“該”字不放，讓學(xué)生比較、想象、換位，步步深入，扣動(dòng)心弦，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮。

3.多種媒體，聲情并茂，拓寬語文空間。

本課教學(xué)中，我引入了現(xiàn)代信息技術(shù)，力圖實(shí)現(xiàn)與語文教學(xué)的整合。依據(jù)教學(xué)的需要，我適時(shí)地加入了課件，這些課件起到了激趣、創(chuàng)情、品文、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩，動(dòng)聽的音樂，直觀的比較，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的效率。

1、同學(xué)們，你平時(shí)見過豌豆嗎？誰能把你見到的豌豆的樣子說一說？

2、（出示課件）一顆小豌豆從豆莢房里跳出來，來到這個(gè)世界上，你能想象一下，會(huì)有什么故事發(fā)生嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）

1、自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號(hào)。

2、檢查自學(xué)情況。

1、讓學(xué)生帶著問題，再次讀文。

2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：

（1）五顆小豌豆都有怎樣的愿望？你最贊同誰的觀點(diǎn)？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住第五顆小豌豆的話，體會(huì)小豌豆的美好品質(zhì)）。

（2）小姑娘病得很厲害，是怎么好起來的？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第11－19自然段，體會(huì)小豌豆的成長(zhǎng)滿足了小姑娘的愿望，幫助小姑娘樹立戰(zhàn)勝病魔的信心。）

（3）從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”？

（2）假如你是小姑娘，你會(huì)對(duì)小豌豆說些什么？

4、選擇其中一顆小豌豆，發(fā)揮想象，編成故事，講給大家聽。

1師：同學(xué)們，你們一定看過不少丹麥著名童話作家安徒生寫的童話吧。給大家說說，你看了哪些童話？ (《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》等)

2師：今天，我們一起來欣賞安徒生的另一篇童話——板書：35一顆小豌豆

3師：在小豌豆身上發(fā)生了一件什么事呢？讓我們學(xué)習(xí)課文。

1預(yù)習(xí)課文要求：

(1)以小組形式，選擇喜歡的方式，讀通課文。

(2)選擇有效方式，理解詞語。

2交流反饋：

時(shí)間一天天過去，豌豆莢慢慢地變黃了，豌豆也慢慢地變黃了，它們長(zhǎng)大了，長(zhǎng)得結(jié)實(shí)了。

最小的一顆呢？它想了想說：“我可不想飛到太陽里去，也不想跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。不過，也不能光想著睡覺啊。我要是能給人家做件好事，就高興了?！?/p>

春天來啦，樹枝該吐出小芽?jī)簛砹?，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了，那嫩綠的顏色該有多美呀！

這一天，小姑娘真是高興極了，她扶著窗臺(tái)，慢慢地，慢慢地，竟站了起來！就這樣，小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了。

(成熟了的豆莢裂開了，里面的五個(gè)豌豆飛到廣大的世界里去，各奔前程。那粒飛進(jìn)窗臺(tái)上裂縫里去的小豌豆是最值得稱贊的，因?yàn)樗l(fā)芽、成長(zhǎng)、開花，給窗子里躺著的一個(gè)小病女孩帶來了愉快和生機(jī)。) 三學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感

最小的一顆呢？它想了想說：“我可不想飛到太陽里去，也不想跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。不過，也不能光想著睡覺啊。我要是能給人家做件好事，就高興了?！?/p>

(1)齊讀句子。

(2)對(duì)這句話提提問題。

2師：小豌豆做了什么好事呢？請(qǐng)輕聲閱讀課文的第11~19小節(jié)，用一句話說說。(小豌豆幫助小姑娘恢復(fù)了健康，她能站起來了。)

3師：小豌豆是如何治好小姑娘的病的？再次默讀第11~19小節(jié)，完成閱讀新體驗(yàn)2的填空練習(xí)。

(3)師：小豌豆用他樂觀的態(tài)度，充滿生機(jī)的活力，幫助小姑娘恢復(fù)了健康。真是了不起呀！讓我們有感情地朗讀第11~19小節(jié)。請(qǐng)一位女生讀小姑娘的話。

(1)小豌豆和小姑娘一起成長(zhǎng)。

五顆豌豆滴溜溜一齊滾了出來。

(3)選擇一個(gè)造句。

5師：小豌豆和小姑娘一起成長(zhǎng)，治好了小姑娘的病。(出示)小姑娘對(duì)著小豌豆微笑，從心底里感謝它。 師：小姑娘會(huì)對(duì)小豌豆說些什么呢？

(1)想像練習(xí)：小姑娘對(duì)著小豌豆微笑，充滿感激地對(duì)它說：“”

(2)同桌演一演小姑娘和小豌豆的對(duì)話。

6師：五顆豌豆各有去處，最小的一顆豌豆說只要能給大家做件好事，就高興了。欣賞完了這個(gè)童話，你同意小豌豆的說法嗎？

小男孩把小豌豆當(dāng)子彈打了出去，其它四顆小豌豆命運(yùn)會(huì)怎樣？選擇其中一個(gè)，續(xù)編一個(gè)豌豆的故事。

課件 篇11

高考復(fù)習(xí)之字形專題教案(人教版高三必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

本考點(diǎn)重點(diǎn)考查的，是那些常用但又極易混淆的字，主要表現(xiàn)在：同音形近字、多音多義字、容易誤寫的成語。

高考試題中的錯(cuò)誤字形都是別字，沒有錯(cuò)字。而別字又可以分為同（近）音字、形似字、音同（近）又形似的字。識(shí)記字形一定與理解字義緊密結(jié)合，可以借助造字法，從偏旁的異同來推敲詞義，也可以借助詞語結(jié)構(gòu)、典故出處、歷史文化常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等來推敲詞義，進(jìn)而記住字形。

一、形聲字形旁和聲旁的作用

（一）形旁的作用

1、提示字義。

形旁最突出的作用是提示字義，但并不是表示字的確切意義，它的作用是提供一個(gè)關(guān)于字義的信息，縮小理解字義的聯(lián)想范圍。

形旁對(duì)于我們辨認(rèn)字義具有積極的意義。例如，看到“資、貧、貸、貨、貿(mào)、費(fèi)、賞、財(cái)、賜、賒、賤”等，通過形旁“貝”，人們就聯(lián)想到財(cái)物、經(jīng)濟(jì)。

2、區(qū)別同音字。

形聲字中不少字是由同一個(gè)聲旁構(gòu)成的，而且讀音也相同，構(gòu)成了同音字，形旁就成為字形上區(qū)別這些同音字的重要手段，例如“簧、磺、潢、璜、蟥”，“隍、徨、惶、煌、蝗、篁”，我們很容易地把這些同音字區(qū)別開。

（二）聲旁的作用

1、指示字音

我們通過聲旁的提示，字音能夠確定下來。認(rèn)識(shí)了某個(gè)聲旁，有時(shí)能類推出一系列字的讀音。例如：

希（xī）：稀、、郗、唏

眉（méi）：嵋、湄、楣、媚（mèi）

唐（táng）：糖、塘、搪、瑭。

2、區(qū)別字形

有些形聲字，形體上近似，容易混淆，不過由于聲旁讀音不同，可以把形似字區(qū)別開。如“未”念wèi，“末”念mò，所以“味、妹、昧、魅”等字與“抹、沫、茉、秣”等字因?yàn)樽x音不同，就可以很容易區(qū)別開，其中的偏旁也就不會(huì)寫錯(cuò)了。

（三）形旁、聲旁難以辨認(rèn)

形旁、聲旁難以辨認(rèn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，形旁、聲旁的位置不固定。例如形旁“木”，在“根、柜、樅、桃”等字中位于左邊，在“柴、架、棠、梨”等字中位于下邊。又如聲旁“占”，在“站、沾、粘、拈”等字中位于右邊，在“戰(zhàn)、覘”中位于左邊，在“苫”字中位于下邊，在“氈”字中位于一角。這樣，要在位置上把形旁和聲旁區(qū)別開就比較困難。

第二，形旁和聲旁沒有明確分工。同一個(gè)偏旁，在構(gòu)字時(shí)，既可以作形旁，又可以作聲旁。例如“門”，在“們、悶、捫、鍆、閩、聞、問”等字中是聲旁，在“閨、闊、闕、閬、閫”等字中卻又是形旁。

第三，形旁、聲旁變形。為了適應(yīng)方塊漢字的特點(diǎn)，保持漢字結(jié)構(gòu)的平衡，作為構(gòu)字偏旁，形體往往要發(fā)生一些變化，加之字體的演變發(fā)展，使得形旁和聲旁的形體變化更大了，以至于難以區(qū)分辨認(rèn)了。例如“哀”從“口”，“衣”聲；“衷”從“衣”，“中”聲。又如“賊”，猛一看似乎是從“貝”從“戎”，實(shí)際卻是從“戈”，“則”聲。

二、糾正錯(cuò)字和別字

1、常見別字的類型主要有以下幾種（列在前面的是別字）：

（1）因字形相近而寫成別字

忘想--妄想???草管--草菅

床第--床笫??????針炙--針灸

馳聘--馳騁???班馬--斑馬

（2）因字音、字義相同或相近而致別

供獻(xiàn)--貢獻(xiàn)???秘蜜--秘密

布暑--部署???專研--鉆研

典形--典型

（3）受前后字偏旁影響而寫成別字

粉粹--粉碎???清淅--清晰

恣態(tài)--姿態(tài)???純結(jié)--純潔

編緝--編輯???槍枝--槍支

滋沫--滋味???煅煉--鍛煉

（4）因不理解字義而致別

原形必露--原形畢露???陰謀鬼計(jì)--陰謀詭計(jì)

再接再勵(lì)--再接再厲??????一口同聲--異口同聲

破斧沉舟--破釜沉舟???濫芋充數(shù)--濫竽充數(shù)

2、糾正錯(cuò)別字的方法

（1）注意字形。

一是要注意形體相近的偏旁部首。例如：

讠--氵辶--廴礻--衤卩--阝幺--纟戶--尸

可以采取記少不記多的方法。如“廴”偏旁的字常用的只有“建、延、廷”三個(gè)，只要記住三個(gè)基本字，其余的多數(shù)字自然就是從“辶”了。

二是要記清字的筆畫。例如：

戊--戌--戍--戎--戒

（2）注意字音。

一是利用字音分析形聲字的聲旁。有些形聲字，聲旁近似，但讀音不同，我們可以利用這一點(diǎn)來區(qū)別聲旁近似的.字。例如：

jiǎ??假、葭、暇、遐、瑕

段duàn?鍛、煅、椴、緞

今jīn??矜、琴、衾、吟、貪、岑、含

令lìng?零、嶺、齡、鈴、領(lǐng)、翎、瓴、囹、聆、玲、羚

（鄰、憐例外，為前鼻音）

二是讀準(zhǔn)字音。有些字是由于讀錯(cuò)了字音而隨著就把字寫成了別字。例如：

同仇敵愾kài（不讀氣）???如火如荼tú（不讀茶）

病入膏肓huāng（不讀盲）?毋庸贅zhuì（不讀熬）言

狙jū（不讀阻）擊敵人??入場(chǎng)券quàn（不讀卷）

一蹴cù（不讀就）而就??僥jiǎo（不讀堯）幸生還

赤裸裸luǒ?（不讀果）

（3）注意字義。不少錯(cuò)別字是由于對(duì)一些詞語，尤其是成語中的字義理解有誤而產(chǎn)生的，了解這些字義，對(duì)糾正錯(cuò)別字很有幫助。例如：

原形畢露??????畢，都，皆。不是“必”。

不脛而走??????脛，小腿。不是“徑”。

墨守成規(guī)??????墨，墨子。不是“默”。

川流不息??????川，河流。不是“穿”。

輕歌曼舞??????曼，柔美。不是“慢”。

（4）了解一些常見部首的含義

頁：和頭部有關(guān)。如：顛、頰、題。

貝：和錢財(cái)有關(guān)。如：貧、賈、貨、貸。

王：和玉有關(guān)。如：斑、瑕、瑜。

月：和身體器官有關(guān)。如：腿、膂、膺。

灬（火）：和火有關(guān)。如：煦、烹、熬。

冫：和寒冷有關(guān)。如：凍、凋、寒。

礻：和祭祀神靈有關(guān)。如：福、禍、社、祖。

廠（廣、宀）：和房屋有關(guān)。如：廈、廬、安、字。

彳：與行走、道路有關(guān)。如：循、徑、徐。

彳?。汉徒值烙嘘P(guān)。如：衙、衢、銜。

其他有：口、讠、木、纟、氵、亻、疒、歹、穴、日、皿等等。

（5）緣詞解字--通過分析詞語本身的意義和結(jié)構(gòu)來判斷。①利用詞語的整體意義：

例：事必恭親（躬）

桀驁不訓(xùn)（馴）?閑情逸志（致）

山青水秀（清）?清山綠水（青）

②利用詞語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):

追亡逐北????殫精竭慮

文過飾非????家喻戶曉

甜言蜜語????背井離鄉(xiāng)

神出鬼沒????不倫不類

朝歌暮舞

披星帶月?（戴）????窮奢極恥?（侈）

老奸巨滑?（猾）????劍拔努張?（弩）

題綱挈領(lǐng)?（提）????仗義直言?（執(zhí)?）

按布就班?（部）

③利用生活常識(shí)、自然之理、社會(huì)規(guī)律：

聲名鵲起???????????歡呼雀躍

委屈求全（曲）?????一口同聲（異）

鳩占雀巢（鵲）?????不徑而走（?脛）

內(nèi)心煩燥（躁）?????琳朗滿目（?瑯）

好高鶩遠(yuǎn)?（騖）????針貶時(shí)弊?（砭）

坐上客?（座）??????貪臟枉法（贓?）

④追溯詞源：

默守成規(guī)?（墨，墨子）

曲突徒薪（突，煙囪。薪，柴草）

巧言如黃（簧，一種樂器）

黃梁美夢(mèng)?（粱，米飯）

世外桃園（源，陶淵明）

司馬青山（衫，白居易）

⑤近體互析?，分清筆畫

病入膏盲（?肓?）????膾灸人口?（炙）

風(fēng)毛鱗角?（鳳、麟）?草管人命（菅）

申酉戍亥?（戌）?????辰已午未（巳）

三、典例解析

1．下列各組詞語中，有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是（全國卷1）

A．啜泣 層巒疊嶂 嗑碰 義憤填膺

B．輯拿 額手稱慶 坍塌 班師回朝

C．秸稈 大有稗益 贅述 披肝瀝膽

D．摩娑 厝火積薪 巨擘 見風(fēng)駛舵

【答案】D

【解析】本題共有十六個(gè)詞或短語，基本是依照原來“一般生字詞不考，考的生字詞一般不錯(cuò)”的規(guī)律來出題。A項(xiàng)中“嗑碰”?應(yīng)為“磕”。B項(xiàng)中“輯拿”應(yīng)為“緝拿”。C項(xiàng)中“大有稗益”應(yīng)為“大有裨益”。?D項(xiàng)中“摩娑”應(yīng)為“摩挲”，“厝火積薪”：厝，放置；薪，柴草。把火放到柴堆下面。比喻潛伏著很大危險(xiǎn)。“巨擘”：大拇指,喻在某一領(lǐng)域最杰出的人物。“見風(fēng)駛舵”中的“駛”應(yīng)為“使”。

2．下面各組詞語中，有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是（2006全國卷2）

A．嘉獎(jiǎng) 誓死如歸 奏效??越俎代皰

B．慰籍 弱不經(jīng)風(fēng) 整飭??歷久彌新

C．真諦 既往不咎 小憩??舉步為艱

D．體恤 提縮挈領(lǐng) 端倪??磬竹難書

【答案】B

【解析】誓--視??籍--藉??經(jīng)--禁??為--維??磬--罄。字形題的難度比去年大，要求學(xué)生必須掌握每一個(gè)字，才能答對(duì)。字形題干擾的方法主要是選擇形近字或易望文生義的字。如：慰藉、端倪、罄竹難書等為形近字，而誓死如歸、弱不禁風(fēng)是易望文生義的字。再有主要考音同、音近的字，這樣學(xué)生不易根據(jù)字音判斷出錯(cuò)誤：“嘉”與“佳”的區(qū)別；“籍”與“藉”的區(qū)別；“歷”與“厲”“勵(lì)”的區(qū)別；“諦”與“蒂”“締”；“提”與“題”“即”與“既”；“罄”與“磬”的區(qū)別等。

3.下列各組詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是（2006北京卷）

A.融洽 籌劃 名信片 大象的鼻子--能曲能伸

B.按語 沉湎 泊來品 斑馬的腦袋--頭頭是道

C.宣泄 鄙薄 炒魷魚 耗子啃書本--蚊文嚼字

D.裝幀 針貶 挖墻角 冰粘煮黃連--同甘共苦

【答案】C

【解析】A項(xiàng)“名信片”的“名”應(yīng)為“明”，“能曲能伸”的“曲”應(yīng)為“屈”；B項(xiàng)“泊來品”的“泊”應(yīng)為“舶”，“班馬”的“班”應(yīng)為“斑”；D項(xiàng)“針貶”的“貶”應(yīng)為“砭”，“挖墻角”的“角”應(yīng)為“腳”。

4.下列各組詞語中，沒有錯(cuò)字的一組是（2006湖北卷）

A．雜糅???黯然失色???不徑而走???既往不咎

B．熟稔???戛然而止???偃旗息鼓???待價(jià)而沽

C．糟踐???不落窠臼???漚心瀝血???變本加厲

D．榮膺???為虎作倀???豆蔻年華???直接了當(dāng)

【答案】B

【解析】考查識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形。主要考了音同形異字。A項(xiàng)“徑”應(yīng)為“脛”，C項(xiàng)“漚”應(yīng)為“嘔”，D項(xiàng)“接”應(yīng)為“截”

5．下列句子中有錯(cuò)別字的一句是（2006湖南卷）

A．《亮劍》將一代革命軍人大智大勇、情深義重的故事演譯得淋漓盡致。

B．他酷愛圍棋，并將博弈技巧運(yùn)用于市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，且常常取勝。

C．毋庸置疑，人類要揭開宇宙的奧秘，除依靠科學(xué)之外，別無他途。

D．關(guān)稅壁壘被拆除后，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)將成為發(fā)達(dá)國家牟利的重要手段。

【答案】A

【解析】湖南卷該題提供了語境，就所考查形式來看，要求考生選出有錯(cuò)別字的一項(xiàng)，難度較往年有所降低。A項(xiàng)中“演譯”應(yīng)為“演繹”。

6．下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（2006江西卷）

A.殄滅????設(shè)伏???口訥????聲名鵲起

B.稗官????尺牘????佝僂????竭澤而魚

C.發(fā)軔????惶悚???湊和????恣意妄為

D.松弛????親睞????岑寂????義憤填膺

【答案】A

【解析】B項(xiàng)中“竭澤而魚”應(yīng)改為“竭澤而漁”；?C項(xiàng)中“湊和”應(yīng)改為“湊合”；D項(xiàng)中“親睞”應(yīng)改為“青睞”。

7．下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（2006山東卷）

A．宮闕?????藍(lán)寶石?????珠光寶器?????攻城踏地

B．貂嬋?????踩高蹺?????伏案疾書?????額手稱慶

C．繳稅?????捅漏子?????各行其是?????螳臂當(dāng)車

D．思辨?????訂書機(jī)?????無上光榮?????挑肥揀瘦

【答案】D

【解析】A“珠光寶器”應(yīng)改為“珠光寶氣”，B“貂嬋”應(yīng)改為“貂蟬”C“捅漏子”應(yīng)改為“捅婁子”。

【易錯(cuò)點(diǎn)】“嬋”“漏”這些字極易出錯(cuò)。

8．（高考湖南卷）下列句子中有錯(cuò)別字的一句是

A．寒冬臘月，買一些水仙，用小泥盆栽上或用小瓷碗盛清水供上，就可以坐對(duì)窗頭案上著意欣賞一番。

B．與人間世事變幻、朝代更迭一樣，羅布泊也經(jīng)歷了幾榮幾衰，曾經(jīng)的浩瀚大湖如今變成了茫茫沙海。

C．科學(xué)研究不能急功進(jìn)利，而應(yīng)腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，登上光輝燦爛的頂峰。

D．少小觀潮江海上，常常壯懷激烈，遐想著未來；晚歲觀潮，則大多回頭審視自己的七色人生，咀嚼著多歧的命運(yùn)。

答案:C?（急功近利）

9．（20高考四川卷）下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是

A、風(fēng)靡一時(shí)????門可落雀????痙攣???部署

B、推心置腹????各行其是????對(duì)奕???九州

C、出奇制勝????一枕黃粱????松弛???朗頌

D、一如既往????真知灼見????鍛練???蟄伏

答案：B（正確的分別為：羅???誦???煉）

10．（年高考江西卷）下列詞語中，有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是（??）

A．籍貫??籌劃??家具??百廢待新????B．翔實(shí)??t望??暴燥??斐然成章

C．肖像??贏弱??修葺??一愁莫展????D．遷徙??戳穿??針砭??如愿以嘗

答案C。（A．百廢待新（興）：廢：被廢置的事情；待：等待；興：興辦。許多被擱置的事情等著要興辦。B．翔實(shí)：詳細(xì)而確實(shí)。也作詳實(shí)。暴燥（躁）：遇事急躁，容易發(fā)怒。C．贏（羸）弱：瘦弱。一愁（籌）莫展：籌：籌劃、計(jì)謀；展：施展。一點(diǎn)計(jì)策也施展不出，一點(diǎn)辦法也想不出來。D．如愿以嘗（償）：償：實(shí)現(xiàn)、滿足。按所希望的那樣得到滿足。指愿望實(shí)現(xiàn)。）

11．（2007年高考天津卷）下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（???）

A.臨摹????度假????作客他鄉(xiāng)????螳螂捕蟬，黃雀在后

B.蔭庇????頻律????渙然冰釋????鞠躬盡悴，死而后已

C.磋商????寂寥????要言不繁????人為刀俎，我為魚肉

D.協(xié)迫????邂逅????珠聯(lián)璧合????老驥伏櫪，志在千里

答案：A（B項(xiàng)，“頻律”應(yīng)為“頻率”，“鞠躬盡悴”應(yīng)為“鞠躬盡瘁”。C項(xiàng)，“要言不繁”應(yīng)為“要言不煩”。?D項(xiàng)，“協(xié)迫”應(yīng)為“脅迫”。）

12．（2007年高考安徽卷）下列詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是

A．隱秘???黯然失色???獨(dú)擋一面????化干戈為玉帛

B．涵養(yǎng)???合盤托出???惺惺相惜????反其道而行之

C．鼓噪???出神入化???難辭其咎????不登大雅之堂

D．膨漲???抑揚(yáng)頓挫???不絕如縷????如墜五里霧中

答案：C。?（難度不大，語料都是常見詞語，錯(cuò)別字多為“經(jīng)典”別字。A項(xiàng)“獨(dú)擋一面”中的“擋”應(yīng)為“當(dāng)”，B項(xiàng)“合盤托出”中的“合”應(yīng)為“和”，D項(xiàng)“膨漲”中的“漲”應(yīng)為“脹”。）

課件 篇12

一幅自選商場(chǎng)的插圖，羅列一些商品的名稱還有一篇關(guān)于自選商場(chǎng)的短文，組成了本課識(shí)字的文本環(huán)境，簡(jiǎn)潔明了，插圖展示的是商場(chǎng)的一角，詞語介紹的是食品、日用品和文具三類商品，短文介紹了自選商場(chǎng)的售貨方式及其優(yōu)點(diǎn)。

不斷的創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，能夠有效的去利用學(xué)生的群體認(rèn)知差異，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，建立學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的興趣，并使小組合作貫穿始終。

1、認(rèn)識(shí)14生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“女”。

2、觀察自選商場(chǎng)，了解自選商場(chǎng)的售貨方式，體會(huì)它給人們帶來的方便。

3、通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、師扮記者，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约喝プ赃x商場(chǎng)的感受。

3、過渡：是?。∽赃x商場(chǎng)里的商品真多，在自選商場(chǎng)里購物又方便，那你認(rèn)識(shí)了哪些商品呢？請(qǐng)同桌互相交流一下好吧？

4、代表上臺(tái)匯報(bào)。

5、過渡：大家在自選商場(chǎng)認(rèn)識(shí)了那么多商品，老師在自選商場(chǎng)也買了一些東西，想和大家交流，好不好？

3、過渡：你們瞧,超市里擺放了這么多的物品?？墒沁@些物品的商標(biāo)名稱還來不及粘貼,麻煩你們暫時(shí)擔(dān)當(dāng)一下超市管理員,把黑板上的這些商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)的物品上去吧。我們一起來“貼商標(biāo)”。──做給商品貼標(biāo)簽的游戲。（小組分工合作完成、帶讀）

4、過渡：今天有一位小朋友第一次跟著媽媽來到自選商場(chǎng)購物，他有什么感受呢？讓我們一起來看看：導(dǎo)入句子學(xué)習(xí)詞語。──自選商場(chǎng)里的東西真多。

5、過渡：是呀!這么多的東西,該怎么擺設(shè)呢?可難壞了商場(chǎng)的小管理員們,如果說你是商場(chǎng)的小管理員你會(huì)怎么放呢?為什么？──給商品分類（小組合作完成、匯報(bào)）

3、選字組詞、說句子。

4、做登山奪紅旗游戲。

學(xué)生把自己收集的商品名稱宣傳報(bào)讀給身邊的老師聽。

教學(xué)基本能夠以小組合作探究為教法逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但在句子及課文的朗讀中形式應(yīng)突出多樣化，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

課件 篇13

語言的連貫(人教版高三必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

語言的連貫主要是對(duì)句子之間的要求，看句與句之間銜接得是否合理，是否緊湊。連貫是在規(guī)范基礎(chǔ)上對(duì)語言的運(yùn)用提出的更高要求。連貫的基本要求是：一番話，緊緊圍繞一個(gè)話題，語意暢達(dá)，不橫生枝節(jié)；語氣貫通，不出現(xiàn)阻隔。

（一） 語句連貫的原則

語言的連貫，實(shí)際上連貫涉及形式問題，如壕涫健⒕湫頡⒕渥擁南謂雍粲Φ齲也涉及內(nèi)容上的問題，即上下句的意思要吻合，事理要通達(dá)，語境氛圍要一致。當(dāng)然，語言的連貫，主要指語意的相接。使語言連貫要從事理和文理兩方面入手?

1、話題的同一性

在連貫的語句中，前后各句的話題應(yīng)當(dāng)保持一致，這樣才能使文章讀起來順暢；如果在表達(dá)的過程中轉(zhuǎn)換了話題，語言的連貫感就會(huì)隨之減弱。如：

閱讀下面一段文字，調(diào)整畫線部分的語序，使句意連貫，重點(diǎn)突出。

南宋抗金名將岳飛的墓在杭州西湖畔棲霞嶺，墓周圍古松蒼翠，石欄環(huán)衛(wèi)，莊嚴(yán)古樸。四個(gè)鐵鑄人像置墓門兩側(cè)，即陷害岳飛的臭名昭著的奸佞秦檜夫婦等人。

該段陳述的話題（主語）為“岳飛的墓”，全段只有緊緊圍繞這一話題展開，才能保證語意的貫通；而畫線句的主語是“四個(gè)鐵鑄人像”，這就轉(zhuǎn)換了全段的話題，破壞了語句的連貫性，所以應(yīng)調(diào)整為“墓門兩側(cè)置四個(gè)鐵鑄人像”。

2、行文的照應(yīng)性

做語言連貫的主觀題，既要注意行文結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)，也要注意語意表達(dá)的前后聯(lián)系。只有這樣，才能保證文段的整體語脈和內(nèi)部層次的連貫性。如：

把下列句子組合成語意連貫的一段話。

① 在南坡，帶狀分布的原始云杉林海連綿不斷，棵棵巨杉像一把把利劍，直插云天。

②?在北坡五花甸草原上，你可以看見新疆細(xì)毛羊群和奔馳的伊犁馬群。

③?在遮天蔽日的杉樹下，馬鹿、狍鹿、棕熊、雪豹等野生動(dòng)物出沒其間。

④?吃完早飯后，繼續(xù)南下，就進(jìn)入喀什河和鞏乃斯河的草原帶和森林帶。

⑤?各種森林鳥類，鳴聲不斷。

這段話中，④句的“就進(jìn)入……的草原帶和森林帶”是本段具有總括性的句子，因此，下文的敘述順序必須與此照應(yīng)，即先敘述“草原帶”，再敘述“森林帶”。②句是寫草原上的情景，而①③⑤句是寫與森林有關(guān)的內(nèi)容，所以②句應(yīng)排在前一層次，①③⑤句應(yīng)排在后一層次。至于①③⑤句的內(nèi)部排序，①句中的“在南坡”與②句中的“在北坡”相照應(yīng)，自然應(yīng)排在前；第③句中的“在遮天蔽日的杉樹下”，既“勾前”--緊扣①句中的“原始云杉林?！薄翱每镁奚肌?，又“連后”--引出下文“野生動(dòng)物”（“森林鳥類”）在其間的活動(dòng)，所以應(yīng)排中，剩下的⑤應(yīng)排在后。通過上述分析，幾個(gè)句子排列的順序應(yīng)為④②①③⑤。

3、格式的一致性

在分述幾個(gè)對(duì)象或同一對(duì)象的幾個(gè)方面時(shí)，要注意句子或短語格式的一致性。這樣，既可以增強(qiáng)語勢(shì)，又可以加強(qiáng)語句的通暢性。如：

魯大海--四鳳的哥哥，魯貴的兒子--進(jìn)。他身材魁偉，（a.粗黑的眉毛，b.眉毛粗而黑，）兩頰微微陷下去。

因?yàn)槔ㄌ?hào)前后“身材魁偉”“兩頰微微陷下去”均為主謂短語，所以括號(hào)中應(yīng)選“.眉毛粗而黑”，這樣三個(gè)主謂短語相連，語脈暢通。

4、承接的對(duì)應(yīng)性

在一段話中，前面提出兩個(gè)、三個(gè)或更多的并列成分，后面也必須按照前面提起的次序，分別加以說明、描寫或補(bǔ)充，使前后語句對(duì)應(yīng)承接，緊密相連。如：

閱讀下面一段文字，調(diào)整畫線部分的語序，使前后表述一致。

朱自清先生筆下的“水”①有汪汪一碧的，有晶瑩清澈的，有凌空飄逸的，它們是瀑布、深潭、瓊漿。它們逼真地描繪出水的②色、形、質(zhì)。

該題畫線處①描繪的是不同“水”的特點(diǎn)，畫線處②揭示的是描繪的角度，二者的排序都必須依照文段中已確定的對(duì)象（瀑布、深潭、瓊漿）的排序。通過分析，我們可以整理出“對(duì)象--特點(diǎn)--角度”三者的承接對(duì)應(yīng)關(guān)系；瀑布--凌空飄逸--形，深潭--汪汪一碧--色，瓊漿--晶瑩清澈--質(zhì)。據(jù)此，該題畫線處①②的語序即可準(zhǔn)確排定了。

5、風(fēng)格的趨同性

在一段連貫的語句中，前后語言的風(fēng)格應(yīng)當(dāng)趨于同一，要平實(shí)都平實(shí)，要生動(dòng)都生動(dòng)，要莊重都莊重，要簡(jiǎn)約都簡(jiǎn)約，要用修辭格都用修辭格。只有這樣，才能保證語脈的貫通。如：

閱讀下面一段文字，刪改畫線的句子，使整個(gè)文段語言風(fēng)格一致，前后語句音節(jié)對(duì)稱勻整。

①樹頭紅葉翩翩，疏林如畫。②西風(fēng)乍緊，猶聽鶯啼：暖日常暄，又添蛩語。③遙望東南，建幾處依山樓榭；近看西北角，造起三間面臨綠水的軒齋。④笛笙盈座，別有幽情；羅綺穿林，倍添韻致。

這段文字的整體風(fēng)格是簡(jiǎn)約古樸，而且第②④句均為對(duì)偶句。畫線句夾在第②④句之間，相對(duì)而言就顯得錯(cuò)落平白。為保持全段語言風(fēng)格的趨同性，畫線句應(yīng)參照前一分句的結(jié)構(gòu)和用詞進(jìn)行壓縮，使之簡(jiǎn)約古樸并與前一分句形成對(duì)仗，即“近看西北，造三間臨水軒齋”。

6、事理的邏輯性

無論敘事、狀物還是說理，在行文時(shí)都要遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果在表述的過程中違背了事理的邏輯，就必然會(huì)影響到語句的連貫性。如：

閱讀下面一段文字，調(diào)整畫線部分的語序，使語意流暢。

我們的黨員干部所要做的就是不斷改進(jìn)作風(fēng)，強(qiáng)化宗旨意識(shí)。①解民憂，②帶民富，③知民情，④以實(shí)實(shí)在在的業(yè)績(jī)，⑤以務(wù)實(shí)求真的作風(fēng)，實(shí)踐“三個(gè)代表”，贏得群眾的擁護(hù)和依賴。

從事理邏輯來講，只有“知民情”，才能“解民憂”，進(jìn)而才能“帶民富”，“務(wù)實(shí)求真的作風(fēng)”是取得“實(shí)實(shí)在在的業(yè)績(jī)”的前提和保證。所以，該段畫線處的語序應(yīng)調(diào)整為③①②⑤④。

7、組合的俗成性

有些并列詞、句的先后順序很難以一種科學(xué)的手段加以排列，它們遵循的往往是人們?cè)陂L(zhǎng)期使用過程中約定俗成的組合順序。比方說“山”與“水”，我們通常都組合成“山水”，而不組合成“水山”，如“山水畫”；再比方說“天”與“地”，我們通常都組合成“天地”，而不組合成“地天”，如“天南地北”。又如：

下面①～⑦是從文中橫線位置摘錄出來的詞語，在文中它們最恰當(dāng)?shù)呐帕许樞蚴????。

“世界屋脊”上的???????，以其特殊的魅力，吸引著越來越多的游客。千里風(fēng)雪的青藏公路，正成為一條令人神往的旅游熱線。

①晶瑩的湖泊??②大漠??③奔騰的江河??④雪嶺??⑤數(shù)不清的珍禽異獸??⑥草原??⑦冰峰

8、音節(jié)的勻整性

對(duì)音節(jié)數(shù)錯(cuò)落不同的短語的排序，需要將音節(jié)數(shù)少的短語排在前，音節(jié)數(shù)多的短語排在后，以保持整個(gè)句子音節(jié)的勻整性。如果不注意這一點(diǎn)，就會(huì)造成“頭重腳輕”的音節(jié)雜亂的表述毛病。如：

填入下面橫線處的語句，與上下文前后連貫、音節(jié)和諧的一組是（???）

⑴?????，正體現(xiàn)了文人們對(duì)粗獷和細(xì)膩相結(jié)合這一審美理想境界的追求。

⑵漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠(yuǎn)水如煙，?????????。

①遠(yuǎn)山借青、遠(yuǎn)水借碧的宏觀構(gòu)思，園中有園、湖里有湖的精巧布置

②園中有園、湖里有湖的精巧布置，遠(yuǎn)山借青、遠(yuǎn)水借碧的宏觀構(gòu)思

③近水如練，新荷滿布，郁郁青青

④近水如鏡，蘭舟輕漾，一湖幽靜

A、①③??????????B、②③?????????C、①④?????????D、②④

此題的解答，主要是考慮語言前后呼應(yīng)的原則和音節(jié)和諧的原則。第一處根據(jù)后文的“粗獷和細(xì)膩”的順序，應(yīng)該先“宏觀構(gòu)思”，再“精巧布置”，所以選①；第二處從押韻的角度看，“鏡”與“靜”音節(jié)和諧，所以選④。C項(xiàng)為正確選項(xiàng)。

9、情調(diào)氛圍和諧

如：為畫線處選擇恰當(dāng)?shù)木渥?，使上下文銜接?/p>

崖壁下有幾處墳地，墳前立著的石碑許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。

A、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。

B、沒有太陽，天氣相當(dāng)冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。

C、在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對(duì)岸。D、一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對(duì)岸的峭壁上。

從這一試題的語境看，時(shí)令是“枯水季節(jié)”。景物的情調(diào)是凄涼的，給人以單調(diào)、冷清之感，色彩是暗淡的。A、C、D句與下文在時(shí)令、情調(diào)、色彩、氣氛上是不協(xié)調(diào)的。再說，C、D的觀察點(diǎn)又都是“對(duì)岸”。由此可見，B項(xiàng)遵循了情調(diào)統(tǒng)一和諧的原則，因而B項(xiàng)是正確選項(xiàng)。

語言的連貫鞏固練習(xí)

1、（全國高考卷）填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（????）

遍布華夏的古村落，作為鄉(xiāng)土建筑的精華，?????????，?????????，??????????，

。?????????，???????????，承載著豐富的歷史文化信息，對(duì)中國人的價(jià)值觀念、生活方式的形成產(chǎn)生過深刻的影響。

①卻輝映著輝煌的過去???②鮮明地折射出中國悠久的歷史???③具有很高的文物價(jià)值④它們看似陳舊???⑤生動(dòng)地展現(xiàn)著民族文化的豐富多樣???⑥成為了了解中國文化的一個(gè)重要窗口

A、④①③⑥②⑤??B、②⑤⑥①④③??C、③⑤②⑥④①??D、⑥④①③②⑤

2、（20全國高考卷）填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（????）

都靈冬奧會(huì)的花樣滑冰雙人滑的比賽中，張丹、張昊在沖擊世界上最高難度的后內(nèi)接環(huán)四周拋跳時(shí)失誤，張丹重重地摔在冰面上，膝蓋嚴(yán)重受傷。???????，???????，

。他們勇敢的精神和精湛的技術(shù)征服了全場(chǎng)觀眾，也征服了現(xiàn)場(chǎng)裁判，最終贏得一枚銀牌。

①所有人都以為這對(duì)組合將退出比賽???②就在所有的人都以為這對(duì)組合將退出比賽的時(shí)候???③簡(jiǎn)單包扎后的張丹又與張昊重新回到冰上繼續(xù)比賽???④冰上卻出現(xiàn)了張昊和簡(jiǎn)單包扎后的張丹???⑤兩人順利地完成了其他高難度動(dòng)作????⑥其他高難度動(dòng)作完成得很順利

A、①③⑤????B、①④⑥????C、②③⑤????D、②④⑥

3、（年浙江高考卷）填入下面橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（????）

情趣是感受來的，起于自我的，可經(jīng)歷而不可描繪的；意象是觀照得來的.，起于外物的，有形象可描繪的。???????????????????????????????????????????????。

A、情趣是基層的生活經(jīng)驗(yàn)，意象則起于對(duì)基層經(jīng)驗(yàn)的反省。情趣如自我容貌，意象則為對(duì)鏡自照。

B、情趣是起于對(duì)基層經(jīng)驗(yàn)的反省，意象則是基層的生活經(jīng)驗(yàn)。情趣如自我容貌，意象則為對(duì)鏡自照。

C、情趣是基層的生活經(jīng)驗(yàn)，意象則起于對(duì)基層經(jīng)驗(yàn)的反省。情趣如對(duì)鏡自照，意象則為自我容貌。

D、情趣是起于對(duì)基層經(jīng)驗(yàn)的反省，意象則是基層的生活經(jīng)驗(yàn)。情趣如對(duì)鏡自照，意象則為自我容貌。

4、（廣東高考卷）按順序排列下面的語句，組成語意連貫的一段話，排序正確的一項(xiàng)是（?????）

①人類世界所創(chuàng)造出來的奇異圖案浮露在鼎身上，各種圖騰以一定的秩序排列著，構(gòu)成一個(gè)無言的宇宙

②饕餮的臉孔、鳳凰的姿勢(shì)、龍虎的文身、魚獸的混種、牛羊的肢體……幻覺的、寫實(shí)的、神話的或者生活的

③沸騰的銅、錫、鉛合金按一定的比例構(gòu)成了青銅器的配方，一旦倒入“陶范”中，就會(huì)形成設(shè)計(jì)者心中的器物

④沸騰后的冷卻使溶液成為一個(gè)厚重的鼎，在合金形式的鎖扣下，鼎身周圍凝塑出各式各樣的圖象

⑤銅的性格，因?yàn)殄a與鉛的加入而默默改造了，熔點(diǎn)降低而冷卻后的硬度增加

A、④②①③⑤????B、③④②⑤①????C、①④②③⑤????D、③⑤④②①

5、（福建高考卷）依次填入下面兩句橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（????）

建筑是凝固的詩：??????；???????。詩有古詩和現(xiàn)代詩，建筑也有古今之分，涇渭分明。

在緩緩流逝的時(shí)間長(zhǎng)河中，總有一些記憶像卵石般沉淀下來，??????，??????。愛，特別是母愛，對(duì)他來說，就是這樣一份沉甸甸的卵石。

①或神采飛揚(yáng)，透著現(xiàn)代氣息???②或莊重沉穩(wěn)，帶者歲月的滄桑???③壓迫人們的心靈????④改變著人生的軌跡

A、①②③④????B、①②④③???C、②①③④???D、②①④③

6、（20廣東高考卷）按順序排列下面幾個(gè)句子，組成語意連貫的一段話，排序正確的一項(xiàng)是（????）

①哈薩克白色的氈房錯(cuò)落在草地上，草地上白色羊群、棕色馬群與湛藍(lán)天空上的白云相映成趣。

② 汽車顛來蕩去，讓人很不舒服，放眼窗外，卻賞心悅目。

③ 地勢(shì)漸漸升高，白楊林蔭道不見了，道路變得崎嶇不平。

④ 遠(yuǎn)方天山雪峰銀光閃閃，近山卻郁郁蔥蔥，山頂針葉林，山腰闊葉林，接近山麓則是綠草如茵。

⑤ 汽車駛出伊犁哈薩克族自治州首府伊寧市，沿白楊?yuàn)A道的公路向東飛馳，豐饒的原野一如內(nèi)地。

A、⑤④①②③?????B、⑤③②④①????C、⑤②①③④???D、④①③②⑤

7、選出與下句銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（??A???）

，巍峨挺秀的秦嶺沒有消失在濁霧里；田堰層疊的南源，模糊了：美麗如錦的渭河平原也驟然變得丑陋而蒼老。

A、天氣陰沉，滿天是厚厚的、低低的、灰色的濁云。

B、在夕陽的輝映下，滿天彩云飄動(dòng)。

C、夜幕下垂，遠(yuǎn)山漸漸隱沒了，田野像死一般寂靜。

D、北風(fēng)呼呼地叫著，枯草落葉滿天飛揚(yáng)，樹枝都成光胳膊了。

8、選出填入下文橫線上最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)??（?D???）

秦代軍隊(duì)分中央常備軍和地方武裝兩種。???????????，或駐守京師，或戍守邊疆；地方軍由都尉掌管。估計(jì)當(dāng)時(shí)全國軍隊(duì)的數(shù)量至少在百萬人以上。

A、皇帝委派的大將直接統(tǒng)率中央常備軍

B、由皇帝直接委派大將統(tǒng)率中央常備軍

C、中央常備軍的統(tǒng)帥是皇帝直接委派的大將

D、中央常備軍是由皇帝直接委派的大將統(tǒng)率

9、填入下面句子的橫線處銜接最好的一項(xiàng)是（??A??）

盧梅坡的詩句“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，常被人引用，借以說明?????????。

A、任何人和事物各有缺憾

B、任何人和事物都各有千秋

C、任何人和事物都各有所長(zhǎng)

D、對(duì)任何人和事物都各有所愛

10、填入下面句子的橫線處銜接最好的一項(xiàng)是（??A????）

可惜正月過去了，閏土須回家去，我急得大哭，他也躲到廚房里，不肯出門，????????。

A、但終于被他父親帶走了

B、但他父親終于把他帶走了

C、但他終于隨他父親走了

D、但他終于和他父親一同走了

11.從文后的選項(xiàng)中，選出最適合的一項(xiàng)作為該語段的結(jié)尾。

被細(xì)雨浸潤(rùn)、滋養(yǎng)的蘇堤蘇醒了。新柳夾道，枝頭舒展，一片鮮嫩的綠色。這可愛的年輕的垂柳，像嫵媚倩巧的少女，溫柔輕盈；____________。

A．像垂披紛散秀發(fā)的古代美人，婆娑起舞；萬般風(fēng)流，像凌波微步的仙子。

B．婆娑起舞，像垂披紛散秀發(fā)的古代美人；萬般風(fēng)流，像凌波微步的仙子。

C．婆娑起舞，像垂披紛散秀發(fā)的古代美人；像凌波微步的仙子，萬般風(fēng)流。

D．像垂披紛散秀發(fā)的古代美人，婆娑起舞；像凌波微步的仙子，萬般風(fēng)流。

12.在下列文字橫線上，填入恰當(dāng)文句使之與上文銜接，最好的一句是（?????）

崇山峻嶺，比起人來，總是高大雄偉的，人站在它面前不過是顆芝麻粒兒。但人們總是踏山于腳下，哪怕它是高山之王--珠穆朗瑪峰。人為攀登而欣喜，_____________。

A.?因?yàn)椋麄冇忠淮斡米约旱膱?jiān)實(shí)步履證明了人類的偉大，理想的崇高。?????B.?山，卻冥然不覺，沒有靈性的高大，不過是一堆土石。????C.?同時(shí)，他們更深深地感謝：山，多虧您提供了大展雄姿的舞臺(tái)！??D．山，卻緘默不語--因?yàn)樗?，襯托別人，奉獻(xiàn)自身是光榮的。

13．與下面詩句銜接最緊密的一句是（????）

朋友，不要說地上是陰影，那是因?yàn)槟憧偟椭^。___________

A.抬起你的頭，大步往前走，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。

B.挺起你的胸，抬起你的頭，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。

C.抬起你的頭，迎著太陽走，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。

D.迎著太陽走，誓死不回頭，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。

14.?與上文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（?????）

圓月慢慢地翻過山坡，把它的光芒射到了河邊。___________

A．在山腳下，有條小河橫臥在那里，一受到月光，小河便悄悄活躍起來。

B．這條小河橫臥在山腳下的黑暗里，一受到月光，就微微地顫動(dòng)起來。

C．這條小河橫臥于山腳下的黑暗中，月光一照，則嬌媚地歡跳不已。

D．這條小河橫臥在山腳下的銀光里，月光一照，就靜靜地動(dòng)搖起來。

15．填入下文劃線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（?????）

12月，中國已正式加入WTO，這意味著中國企業(yè)要面臨生死抉擇的慘烈競(jìng)爭(zhēng)。其實(shí)，競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制必須具有的特征，____，但最終促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步。

A．企業(yè)的破產(chǎn)由競(jìng)爭(zhēng)造成??????B．企業(yè)的興衰取決于競(jìng)爭(zhēng)

C．競(jìng)爭(zhēng)造成了企業(yè)的破產(chǎn)??????D．競(jìng)爭(zhēng)決定了企業(yè)的興衰

16．下文橫線處選填哪項(xiàng)最恰當(dāng)（??????）

春節(jié)剛過，啤酒巨頭青啤、燕京“淮海戰(zhàn)役”便拉開了帷幕。其實(shí)青島啤酒和燕京啤酒這兩家啤酒廠各有所長(zhǎng)：____。

A．青島啤酒的水質(zhì)比燕京啤酒好，燕京啤酒的裝備水平比青島啤酒好

B．燕京啤酒的水質(zhì)沒有青島啤酒的水質(zhì)好，裝備水平比青島啤酒好

C．燕京啤酒的水質(zhì)沒有青島啤酒的水質(zhì)好，青島啤酒的裝備水平?jīng)]有燕京啤酒好

D．青島啤酒的水質(zhì)比燕京啤酒好，裝備水平?jīng)]有燕京啤酒好

17．填入橫線處最恰當(dāng)?shù)木渥邮牵??）

他在《五柳先生傳》一文中寫道：“讀好書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食?！蔽覀兺蛔プ∷f的前一句話，而丟了后一句話。因此，就對(duì)陶淵明的讀書態(tài)度很不滿意，這是何苦呢?他說的前后兩句話____?。

A．意思非常清楚，緊緊相連，交互闡明?B．交互闡明，緊緊相連，意思非常清楚

C．緊緊相連，交互闡明，意思非常清楚?D．意思非常清楚，交互闡明，緊緊相連

18．下文劃線處選填哪項(xiàng)最恰切（?????????）

作物同病菌進(jìn)行斗爭(zhēng)，情形是復(fù)雜的：____，就是同一個(gè)抗病品種，對(duì)不同的病菌的抵抗方式也不一樣。

A．不同的抗病品種抵抗病菌的方式不僅有所不同

B．不同的抗病品種不僅抵抗病菌的方式有所不同

C．不僅不同的抗病品種抵抗病菌的方式有所不同

D．固然不同的抗病品種抵抗病菌的方式有所不同

課件 篇14

教學(xué)目標(biāo)：

媚"等按"等14個(gè)生字。認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式。

流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過理解重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對(duì)話和細(xì)節(jié)來體會(huì)人物的心理活動(dòng)的變化。

課前準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、教學(xué)投影。

資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)：

一、揭題導(dǎo)入

1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

2、板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝(shè)。

3、齊讀課題。你想知道些什么?

4、介紹高爾基。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)大家自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的詞語或句子，請(qǐng)多讀幾遍。

2、抽讀詞語。

3、同桌互讀，檢查是否讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、指名讀文，師生評(píng)價(jià)。

5、高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。

三、識(shí)字寫字。

1、小組合作：說說你用什么方法記住這些生字。

2、指導(dǎo)寫字：

"卷"字注意上半部分只有兩橫。

"擺"字注意四字在上要變形。

"輛"字車字旁最后一筆為提。

3、學(xué)生練寫。

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.鞏固詞語

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

2.用上以上詞語來說說課文講了一件什么事。

二、再讀課文，朗讀感悟。

1、通過高爾基和小男孩之間發(fā)生這樣的一件事，你喜歡誰?

2、請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，你覺得高爾基或者小男孩是一個(gè)怎樣的人?

會(huì)動(dòng)腦的人?請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊劃出重點(diǎn)的詞句。

4、小組交流。

5、全班交流，抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

①、抓住"鞠躬"、"打量"體會(huì)小男孩的機(jī)智，對(duì)高爾基的崇拜之情。

②、從小男孩"咧嘴笑了"到"大哭起來"，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

③、抓住"吩咐"、"擺弄"等詞體會(huì)高爾基任由小男孩的指揮，對(duì)下一代的關(guān)心和愛護(hù)。

④、抓住第11和最后一個(gè)自然段，從"趕緊""大聲喊"及人物語言體會(huì)高爾基留住小男孩的心情很迫切。

6、表演悟情。

以小組為單位，分角色朗讀、表演課文第1-11自然段的內(nèi)容。

提示：以課文為劇本，抓住描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

三、巧妙設(shè)疑，續(xù)寫延伸

1、小男孩會(huì)回來嗎?從課文找到依據(jù)。

2、高爾基和小男孩再次見面時(shí)會(huì)說些什么，做些什么呢?請(qǐng)你發(fā)揮你的想象力，繼續(xù)寫完這個(gè)故事。

板書：

6、　小攝影師

關(guān)心、愛護(hù)

高爾基←--------→小男孩

課件 篇15

1、借助于文中描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等的語句，分析三叔的人物形象；

2、理解“三顆枸杞豆”的內(nèi)涵；

3、明確本文所要的表達(dá)的“珍惜時(shí)間”的主題，激勵(lì)自己珍惜時(shí)間，珍惜青春，努力成才。

借助于文中描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等的語句，分析三叔的人物形象；

一、 導(dǎo)入：

以保爾?柯察金對(duì)生命意義的思考導(dǎo)入。

“人最寶貴的是生命。它給予我們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣在他臨死的時(shí)侯就能夠說：‘我已把我整個(gè)的生命和全部的精力都獻(xiàn)給最壯麗的事業(yè)――為人類的解放而斗爭(zhēng)。’”

要求：請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，以第一人稱用幾句簡(jiǎn)要的話說一說三叔的故事。

參考：三叔有著遠(yuǎn)大的理想（想做建筑師、想當(dāng)著名作家、想成為生物學(xué)家），但都因?yàn)樘摱饶耆A，遇到困難就退縮，半途而廢，沒有堅(jiān)持，沒有毅力，以致最后悔恨終生，用親身經(jīng)歷來感悟“我”，教化“我”，引導(dǎo)“我”。

三、精讀課文，品味三叔的人生。

要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅翁x課文，找出三叔的語言、動(dòng)作、神態(tài)，進(jìn)行品析，說說：三叔是 怎樣的三叔。

（提示：在空格處填入適當(dāng)?shù)脑~語或短語，并能扣住三叔的語言、動(dòng)作、神態(tài)來分析理由。）

學(xué)生閱讀課文，自由討論，自由發(fā)言。

參考：

1、浪費(fèi)時(shí)間（做事半途而廢、沒有毅力）的三叔：（1）這是我一生的成績(jī)?nèi)齻€(gè)O。（2）我從前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次、上萬次，我仍然沒有想到要捉住它。

2、瘦弱的三叔：“顫顫搖搖的身體”，“筋骨能從衣服外面數(shù)出來”，眼睛似“大大的窗戶”。

4、遺憾、悔恨、懺悔的三叔：“凄楚”，“蒼白的面容”，“凄然的笑”，“時(shí)

間不多了”，“太遲了”

5、追求、向往的三叔：（1）對(duì)野豆角花“仔仔細(xì)細(xì)地望”因?yàn)樽屑?xì)望出了別人望不到的發(fā)現(xiàn)。（2）面對(duì)夕陽，三叔“兩只枯瘦的手向前伸去”，其實(shí)三叔想要留住時(shí)間，抓住時(shí)間。

6、對(duì)時(shí)間和生命頓悟的三叔：把太陽捉住就能變成一個(gè)圓圓的金盤子。（抓緊時(shí)間，好好利用時(shí)間學(xué)習(xí)、工作，讓生命有一番作為，只有去不停地奮斗，去創(chuàng)造新生活，生命才更有意義，更有價(jià)值。

小結(jié)：對(duì)學(xué)生發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行整合，概括出文章中三叔的形象：樹立理想――浪費(fèi)時(shí)間――悔恨終身――充滿期望

1、提出問題：我身上是否也有三叔的影子呢？后來又發(fā)生了什么樣的變化呢？

2、調(diào)皮搗蛋的“我”理解了三叔的行為之后，也就讀懂了“三顆枸杞豆”的內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們來說一說“三顆枸杞豆”的啟示。

參考：

（1）這是三叔留下的，它是三叔一生的教訓(xùn)、悔恨，似三個(gè)零――三個(gè)理想無成。

（2）也似三滴淚，流在“我”心上。

（3）凝聚著三叔期望的枸杞豆，讓我悟出了“生存的意義”，從而以此為起點(diǎn)，擺正對(duì)生活、對(duì)生命、對(duì)時(shí)間、對(duì)困難的態(tài)度。

提問：三叔也曾經(jīng)有過美好的理想，但終因浪費(fèi)時(shí)間而留下了一生的悔恨，三叔臨終前送“我”三顆枸杞豆作為永遠(yuǎn)的紀(jì)念，實(shí)際上是將自己的理想和希望寄托在“我”身上。假如現(xiàn)在要你把這三顆枸杞豆也送給另外一個(gè)人，你準(zhǔn)備送給誰，你的理由是什么？

課后積累與“惜時(shí)”有關(guān)的詩文。

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