飛向藍天的恐龍課件范例

教案課件是老師不可缺少的課件，所以在寫的時候老師們就要花點時間咯。教案是幫助學生理解知識體系的關(guān)鍵因素，大家是不是在為寫教案課件發(fā)愁呢？小編的這篇文章為您全面介紹了“飛向藍天的恐龍課件”的相關(guān)信息，我們將積極拓展您的思路和思維模式！

飛向藍天的恐龍課件【篇1】

一、復習字詞，導入新課

1、指名帶讀生字詞，聽寫局部生字。

2、上節(jié)課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問？下面，我們來認真閱讀課文。

二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容

1、學習第一段：

⑴自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

⑵ “毫不相干”是什么意思？“二者”指的是誰？歸納二者在外形、習性方面的不同點。

⑶指導朗讀，個別讀，齊讀：

師：為了給人類的假想找到依據(jù)，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

2、默讀第二段，考慮中外科學家的不同發(fā)現(xiàn)，并小組交流：

⑴媒體出示第二段最后一句話“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”。

⑵ “點睛”是什么意思？為什么說是“點睛”之筆呢？

⑶指導感情地朗讀課文，體會科學家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

三、學習三、四自然段

1、輕聲自讀這一局部，并畫出自身認為寫的好語句多讀幾遍。說說這局部介紹的是什么？

(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。)

2、指名讀三、四段，小組討論：

陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的？

3、完成表格：

恐龍的龐大家族

恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度

4、考慮：

在作者描寫的內(nèi)容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

理解：

“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程。

5、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？

6、再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。

7、班上交流：

有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

8、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

四、學習第五自然段

1、自由讀課文第五自然段，考慮：

這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想？

“希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這句話包括的信息？

2、理解：

隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們里這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了：

要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴于對化石的采集。假如能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來。

3、齊讀最后一段。

五、概括全文

本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。

六、積累語言

在學習的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：

恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成凌空飛翔的鳥兒。將這樣的語句謄寫在積累本上。

飛向藍天的恐龍課件【篇2】

學情分析：

學生對恐龍的熱愛是非常熱切的。這課文叫“飛向藍天的恐龍”更是吊足了學生的胃口。

目標分析：

1、體會科普文用詞準確的特點。

2、感受科學家的辛苦研究的過程。

3、讀準“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子”等詞語。區(qū)分“頓”“鈍”的寫法，明白凌空的含義。

教學難點：

感受科學家的辛苦研究的過程。

教學重點：

體會科普文用詞準確的特點。

教學過程：

一、辨析導入

1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？

2、科學家告訴我們，齊讀——出示“但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”

你讀懂科學家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學家的話，我們一塊來看一看。你認為有什么不妥嗎? 出示：但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的'鳥兒。

學生發(fā)現(xiàn)“一支”“漫長的”不能少，談為什么。

瞧，科學家用詞多準確?。】茖W家們無論在研究工作中還是在文字表達中，都嚴格遵循著“認真、準確”的原則。真值得我們學習。

3、今天，我們也要遵循這個原則一塊跟著科學家們探索恐龍世界的一個秘密。（出示課題）齊讀課題。

二、初讀課文

1、大聲朗讀全文，把字讀準確，句子讀通順。2、出示詞語：

兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈

師：讀著這兩類詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。

出示“二者似乎毫不相干”， 結(jié)合這些詞語你能說說，恐龍和鳥在哪些方面“二者似乎毫不相干”？

三、細讀課文

1、剛才我們說到科學家們得到一個推論“近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！闭埻瑢W們自讀課文第二自然段，想一想科學家們是怎樣一步一步深入研究的，你從中體會到了什么？

2、交流：記錄科學家研究的過程：（板書）

早在19世紀 引起注意

之后 研究大量化石

提出假說

3、圍繞“假說”，質(zhì)疑理解。

（1）科學家們提出了什么假說？出示句子：

在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

理解“血緣關(guān)系”和“后裔”的區(qū)別，從“很可能”體會用詞準確。

（2）為什么這個假說在科學界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。

（3）這種還未得到證實，未找到證據(jù)的理論就叫——“假說”

4、繼續(xù)交流：記錄科學家研究的過程（板書）

20世紀末期 首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。

這次發(fā)現(xiàn)意義重大，科學家們更是——欣喜若狂，你能理解科學家的心情嗎？如果你是科學家，面對這次重大發(fā)現(xiàn)，你想說些什么？

5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：

師：持續(xù)了一個多世紀的研究終于得到了同行們的認可。

師：幾代科學家們風餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。

師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界，大大加快了科學家們研究的步伐。

6、如果你是科學家，你會如何通過朗讀表達自己激動的心情？

出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

“點睛之筆”本來指什么？“點睛之筆”在文中又指什么？

7、看了科學家們的研究過程，你體會到了什么？

正像同學們說的那樣，在這漫長的研究過程中，科學家們可能會遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對科學家們說些什么？請你寫下來。

四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。

1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領(lǐng)略了他們嚴謹、踏實的工作作風。我們再來看看這凝聚了科學家心血的研究成果吧，齊讀第二段。

2、如果參與這項研究的科學家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？

小結(jié)：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

3.布置課外作業(yè)： 同學們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。

飛向藍天的恐龍課件【篇3】

教材分析：

本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程。

課文的第３、４自然段是全文的重點段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

課文最后表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、深刻了解恐龍飛向藍天的演過程，激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，初步培養(yǎng)學生自主查閱信息，整理信息的能力。

教學重難點：

了解不同恐龍的不同特點，深刻了解恐龍飛向藍天的演化過程。

教學過程：

一、激趣導入。

1、同學們請看，這是什么？（出示課件）是啊，一只是笨重的恐龍，一個是輕盈的鴿子，看起來一點關(guān)系都沒有，用課文中的話說，是毫無關(guān)系，可是科學家們通過漫長的研究發(fā)現(xiàn)，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔。現(xiàn)在，我們一起學習課文“飛向藍天的恐龍”。

2、看到這個題目，你想說些什么？

二、學習課文三四段，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

1、自讀課文三四段。

請你用自己喜歡的方式反復讀課文三、四自然段，看看能不能解答你的疑問，將你了解到的知識劃一劃。

2、反饋，并相機理解恐龍飛向藍天的演化過程。

同學們學得很認真，肯定有了很多收獲，說說看，你最感興趣的問題是什么，解決問題了嗎？

①地球上第一種恐龍什么樣？你從哪里找到的？（結(jié)合回答板書）

②課文從恐龍的大小，行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍，讓我們再讀讀這句。

③就這樣，經(jīng)過了數(shù)千年，它們變了嗎，變成什么樣了呢？你從課文哪一句知道的？讀后你想到了什么？

④是的，經(jīng)過了數(shù)千年，它們有了很大的變化，還繁衍成了一個龐大的家族，用什么詞形容這樣一個家族呢？（形態(tài)各異、可愛……）

⑤同學們，你們想看看這形態(tài)各異的恐龍嗎？想不想更深入的了解它們？大家可以在網(wǎng)上找找相關(guān)資料，看能不能找到你最感興趣的恐龍？（學生自行在網(wǎng)上查找相關(guān)資料）

⑥反饋，誰來介紹自己最感興趣的恐龍？可以用上課文中的句子和詞語。

⑦多么有趣的大家庭??！讓我們再好好的讀讀這一句。（課件）

⑧這么多的恐龍，是不是最后都幸運地飛向了藍天了呢？是啊，只有它們中的一支——獵食性恐龍發(fā)生了變化，它們變成怎樣了？怎樣變的？從哪些詞體會到的？——逐漸，越來越……你懂得了什么？（理解文章用詞的準確性）

⑨就這樣，經(jīng)過漫長的時間，一種生活在地面上帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔，飛向了藍天，成為了天之驕子（板書）鳥類。

三、學習感悟課文第二自然段。

1、其實，早在19世紀，科學家們在經(jīng)過對大量恐龍和鳥類骨骼化石的對比后，就做出了這樣的推測——鳥類是由恐龍中的一支演化而來，可推測只能的推測，科學是容不得半點虛假的，如果沒有一個有力的證據(jù)來證明這個推測，那科學家們也只能嘆息了，不過，在20世紀末，我國科學家首次在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了保存了羽毛印痕的恐龍化石。

2、網(wǎng)上學習。同學們可以在網(wǎng)上看看有關(guān)遼西大發(fā)現(xiàn)的資料。

3、反饋。說說你了解了什么？首次是什么意思？又證明了什么？（相機感悟欣喜若狂、“點睛”之筆）

①是啊，歷經(jīng)百余年的研究，終于有了結(jié)果，科學家們會是怎樣的呢？讀讀這句。（課件）

②這個重大的發(fā)現(xiàn)為科學家們的研究提供了有力證據(jù)，也就是文中說的“點睛”之筆，也

難怪全世界的科學家們欣喜若狂，讓我們欣喜若狂的'讀讀。

四、小結(jié)。

1、同學們，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過自主探索與合作學習，已經(jīng)對恐龍飛向藍天的演化過程有了深刻的了解，在我們即將結(jié)束課文的時候，科學家們還有一個美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學習課文最后一段）

2、你們覺得他們的愿望能實現(xiàn)嗎？

3、還有很多同學想說說自己的想法，但時間有限，歡迎大家課后進入林老師的博客，將自己的想法發(fā)表在那里。

教學反思：

飛向藍天的恐龍是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第３、4自然段是全文的重點段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

在第一課時中，我讓孩子們很好的讀了課文，對生字、詞語等，都有了一定程度的了解，這樣，在第二課時中，我不需要用太多的時間放在讓學生熟悉課文上來，于是，在本課一開始，我就直奔主題，讓孩子們?nèi)W習三四自然段，了解恐龍到鳥類的演化過程?？铸埖进B類的演化過程，看似復雜，但是有著很明確的一條線——時間，在孩子們學習課文時，我順著他們的回答，將時間這條線板書在了黑板上，做為我的板書，這樣，學生對恐龍的演化過程一目了然，就能更深刻的了解恐龍的演化過程了。

在這節(jié)課中，我希望孩子們能更多的自主的提出問題，可當孩子們能自行提出問題解決問題時，我沒有很好的去引導，而是自己將問題提了出來，感覺就象是老師在一步步的帶著學生走，而沒有很好的體現(xiàn)學生學習的自主性，這是我今后需要改進的部分。

另外，語文和信息技術(shù)的整合課，對我來說是一次嘗試，而對學生來說，在計算機室里上語文課，更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒有電腦，僅僅靠在學校上的微機課中了解了一些很粗淺的知識，所以，在運用計算機時注意力往往不在學習語文上，而對老師提出的要求做的不太好，于是，我在設(shè)計課時，就沒有設(shè)計太多的運用網(wǎng)絡(luò)資源，所以，顯得在課堂中語文與信息技術(shù)的整合不太到位，這是我下一步要改進的。

飛向藍天的恐龍課件【篇4】

教學目標

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確，讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣.

教學重難點:引導學生體會恐龍演化的過程，激起熱愛科學，探索求職的濃厚興趣。

課時:2課時

前置性自學提綱:

1、 熟練朗讀課文。

2、 畫出文中感興趣的部分。

3、 了解恐龍飛向藍天的演變過程。

第一課時

教學準備:

1、教師準備課件:書上恐龍圖。2.學生準備:各類恐龍的、圖本、信息。

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入:

1、課件出示書上恐龍圖，引入課題

以前，同學們觀看過恐龍動畫片，下面，我們來學習關(guān)于恐龍的課文。

2、讀題質(zhì)疑

①齊讀課題

②質(zhì)疑:

a預習時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎?請舉手。如有的學生沒產(chǎn)生疑問，就讓他們再讀讀課題想想。

b產(chǎn)生了什么疑問?分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法:我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢?恐龍怎么能飛到天上去呢?奇怪!恐龍還會飛呀!相信你會從課文中找到答案。

二、精讀課文，感知理解:

1、讀讀說說，學習第一段。

①指名朗讀第一自然段。

②“毫不相干”是什么意思?“二者似乎毫不相干”中的二者指的是誰?

③讀讀課文，畫一畫二者在外形、習性方面的不同點。

④同桌互相讀課文，找出用詞準確的地方。

2、理解句子，品讀第二段。

①讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?

(二者骨骼結(jié)構(gòu)相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)

②結(jié)合課文說說，你認為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。

出示文字屏(齊讀)

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

③思考“點睛”之筆，是什么意思?為什么稱這次發(fā)現(xiàn)為“點睛”之筆。

④指導有感情朗讀課文，在讀中感悟欣喜若狂等詞語的含義。

3、小組合作，探究交流。

①自由讀文，說說這一段介紹的是什么。(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族)

②再讀全段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學合作填寫表格。

時間順序

繁衍生息的情況

它們的特點

兩億三千萬年前

第一種恐龍

數(shù)千萬年后

形態(tài)各異的

龐大家族

(其中的)

獵食性恐龍

③想一想:作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”?

④在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?你是怎么知道的?

⑤根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。

三、拓展

交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

四、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節(jié)課交流

五、板書設(shè)計:

飛向藍天的恐龍

恐龍 演化 鳥類

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第一種恐龍 ----恐龍家族 -----獵食性恐龍恐龍的龐大家族

繁衍生息的情況 它們的特點 作者說明的角度

第一代恐龍大小似狗，形態(tài)如鴕鳥

形態(tài)各異的龐大家族 有的兩足奔跑 從生活習性上

有的四足行走

有的身長幾十米，重達數(shù)十噸 從身體形態(tài)上

有的身材小巧，體重不足幾公斤

有的兇猛異常，茹毛飲血 從性情上

有的溫順可愛，以植物為食 (其中的)

獵食性恐龍 身材漸小，越來越像鳥類 從體態(tài)、習性、體表的不斷變化上 骨骼中空，身材輕盈 腦顱膨大，行動敏捷

前肢漸長，像羽翼，會拍打

體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲

轉(zhuǎn)移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力

第二課時

一、交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

二、學寫田字格字

1.自己觀察田字格的字:1)、寫時注意什么地方;2)、間架結(jié)構(gòu)怎么安

2.討論以上兩個問題

3.抽說、補充

4.擴詞

5.書寫

作業(yè) 1、做樂園

2、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程

飛向藍天的恐龍課件【篇5】

設(shè)計意圖：

課堂以學生為主體，而“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學生好奇心。因此，在設(shè)計中，我抓住這一學習契機，引導學生通過多渠道收集資料，以自主學習喚起學生濃厚學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學始終堅持“以讀為本”。在設(shè)計中，我指導學生自主閱讀、反復誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。

教學目標：

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。

2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。

3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。

4、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

教學重難點：

1、重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

課前準備：

1、教師準備：制作教學課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。

2、學生準備：課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。

教學流程：

第一課時

一、談話激趣，交流資料

1、今天，我們要來認識一位新朋友。（板書：恐龍）

看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象？

用一個合適的詞語概括——的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）

2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。

2、補充課題，質(zhì)疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎？

（笨重恐龍怎么可能飛向藍天的？恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……）

二、初讀課文，自學字詞

1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

2、再讀課文，自學生字新詞

（1）借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解情況。

（2）反饋交流，教師相機指導。

A、正音——嶄翹舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形，尤其是筆順——捷；辨析“頓—噸”

第四組：都指身體的某個部位。

B、有什么不理解的詞語嗎？預設(shè)：

（中生代：大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習慣于以生物的情況來劃分，這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元，那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續(xù)約一億年，這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。

化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。

毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實。）

C、“聽意猜詞”游戲

三、熟讀課文，理清層次

1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復多練。思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？

2、交流討論，試著分段。

第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。

四、通讀全文，深入感知

讀后，選用課文中的詞句，說說課文給你留下印象最深的地方。

第二課時

一、復習導入，檢測學情

1、檢測生字詞。

2、回想課文內(nèi)容，說說最感興趣的地方。

二、精讀品位重點段落（第3、4自然段）

根據(jù)學生實際情況，引導閱讀第二段

1、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過程

（1）學?？蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調(diào)查員，入門考試就是：

自主閱讀這兩小節(jié)，小組研討合作填寫表格：

龐大恐龍家族

繁衍生息的情況

時間

特點

第一代恐龍

兩足奔跑

許許多多年后

根據(jù)表格，討論：作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族？

（2）匯報交流

用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

（提示學生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識，清楚有序地表達。）

（3）有感情地朗讀第二段

2、自主品讀體會語句特點

找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？（出示課件）

如：（1）比較句子：

A、恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

“一支”是指某一部分，而不是全部?！奥L的演化”是指有著很長的演變過程，而不是突如其來的變化。

（2）“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應該長有羽毛?！?/p>

（3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類?！?/p>

有感情地朗讀這些句子，體會作者語言的準確生動，體會科學家嚴謹執(zhí)著的工作作風。

三、細讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）

1、科學家是如何得到這樣的結(jié)果的呢？讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節(jié)。

（1）科學家提出了一個怎樣的假說？依據(jù)是什么？

（2）又是什么讓科學家“欣喜若狂”？結(jié)合課文說說。

（3）理解“點睛之筆”

（作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進程。因此，說是“點睛之筆”。）

（4）想象古生物學家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。

2、學習第五自然段

（1）自由閱讀，了解科學家心中一個更為美好的愿望。

（2）說說你們心中關(guān)于恐龍的愿望。

四、熟背積累語言文字

1、說說自己的學習收獲

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

五、課外延伸，實踐作業(yè)

1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。

飛向藍天的恐龍課件【篇6】

[課前解析]

關(guān)注語文要素：

本單元的語文要素是“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”。在前一課《琥珀》“提出不懂的問題”基礎(chǔ)上，本課要求“寫下不懂的問題”，繼續(xù)引導學生記錄和梳理問題。

關(guān)注體裁特征：

所謂科普說明文，就是以介紹科學知識為目的的說明性文章。語言特點是邏輯清晰，準確嚴密，形象生動，常常綜合運用恰當?shù)恼f明方法。

本文在邏輯講述上，最典型、最鮮明的是采用了“先總體概括，再具體分說”的“總分”結(jié)構(gòu)。如第四自然段，圍繞“形態(tài)各異”介紹恐龍的龐大家族從體態(tài)、體表、習性等方面，講獵食性恐龍身體發(fā)生變化。

語言表達準確、嚴謹是本文的又一特征，作者多處使用了表程度、表估計、表范圍的副詞，例如“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化”中的“一支”和“漫長”，“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小”中的“一些”，“科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程”中的“全面”等，要適時引導學生對比辨析。

文本涉及的說明方法有：舉例子（20世紀末期，我國科學家在遼寧西部……）、作比較（它和小狗一般大小……）、列數(shù)字（有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸……）、打比方（……恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆），使得描述對象形象具體，生動傳神，更具說服力。

關(guān)注策略指導：

教師一方面要善于激發(fā)學生多角度提出問題，一方面還要引導他們以“自主、合作、探究”的方式嘗試解決問題。

關(guān)注學法指導：

本文就是一篇訓練學生信息提取能力、總結(jié)概括能力和復述講解能力的好素材。教師可以引導學生捕捉關(guān)鍵句，圈畫關(guān)鍵詞，從而理解每一段的意思；還可以借助關(guān)鍵詞這一“支架”，條理清晰地進行講述，從而助力學生學習能力和思維品質(zhì)的提升。

[教學目標]

1．認識“鈍、僅”等12個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，會寫“恐龍、笨重”等14個詞語。

2．默讀課文，能寫下自己不懂的問題，并試著解決。

3．能簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程。

4．能體會課文準確的表達，學習用對比、列舉的方式介紹事物。

[教學重點]

1．理解課文內(nèi)容，弄清恐龍飛向藍天的演化過程。

2．體會說明文表達的準確性、嚴謹性。

[教學難點]

能多角度地提出問題，記錄整理問題，并試著解決問題。

[課前準備]

多媒體課件

[課時安排]

2課時

第一課時

[教學目標]

1．認識“鈍、僅”等12個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，會寫“恐龍、笨重”等14個詞語。

2．默讀課文，能寫下自己不懂的問題，梳理并試著解決。

3．通讀全文，了解每一部分的主要內(nèi)容。

[教學過程]

一、談話導入，質(zhì)疑激趣。

1．話題導入：同學們，提到“恐龍”，大家一定不會陌生。誰來說說你對恐龍有哪些了解？

學生根據(jù)自己以往的知識儲備和學習經(jīng)驗作答。

教師追問：那你聽說過“飛上天空的恐龍”嗎？今天我們就來學習一篇科普說明文，題目叫作《飛向藍天的恐龍》。

1出示課件1：

3．提問：讀了這個課題，你會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？

出示課件2：

學生思考，提出質(zhì)疑。板書（提出問題）

預設(shè)：恐龍怎么會飛上藍天呢？板書（恐龍 ？ 鳥）

如果是真的，它是怎樣飛上藍天的？

發(fā)生了什么事情，促使恐龍要向天上飛？

恐龍若想飛上藍天，需要具備哪些條件？

最后飛上了藍天的是哪種恐龍呢？

恐龍為什么要向天上飛，難道不可以向海里游嗎？……

（設(shè)計意圖：從學生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備入手，通過對比、質(zhì)疑，引發(fā)學生探究學習的強烈欲望。）

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1．過渡：請同學們帶著這些疑問，走進課文?？茨隳懿荒芡ㄟ^自讀找到答案，或者在讀文章的過程中又產(chǎn)生了哪些新問題？

3出示課件3：

2．學生默讀全文，進行獨立思考，并將問題寫在學習紙上。

3．小組合作交流，互助解決問題，把仍舊無法解答的問題標注出來。

4出示課件4：

4．全班匯報：

（1）你提出的疑問，哪些解決了，是通過什么方式解決的？

預設(shè)1：“中生代”“后裔”“茹毛飲血”這些詞語不理解，我們通過查閱工具書了解了它的含義。

預設(shè)2：讀課文時，我對那只那只長羽毛的恐龍?zhí)貏e感興趣，想知道它叫什么。后來通過翻閱課后“資料袋”，知道了原來有羽毛的恐龍不是一種，而是許多，例如“小盜龍”和“中國龍鳥”。

預設(shè)3：我想知道經(jīng)過了多久，恐龍才最終變成了鳥呢？我們是在第四自然段中找到了答案……

教師小結(jié)：看來我們可以通過查閱工具書、課后“資料袋”、聯(lián)系上下文等方式找到答案。其實在平時，到互聯(lián)網(wǎng)上搜索或向身邊有經(jīng)驗的人詢問，也是不錯的方法。 板書（多種方法解決問題）

5出示課件5：

（2）哪些問題雖然同伴間進行了互助討論，但也沒能找到答案呢？

6出示課件6：

預設(shè)：

①作者想說鳥類和恐龍有親緣關(guān)系，可為什么開頭卻說它們似乎“毫不相干”呢？

②為什么獵食性恐龍會逐漸演化成鳥類，而植食性的恐龍不行呢？

③在樹枝間跳躍、滑翔，我能想象，但奔跑的時候?qū)W會飛翔，我還是難以理解……

[補充說明：如果學生提問的角度單一指向“內(nèi)容”，教師要適當啟發(fā)，如寫作方法、探究啟示等。]

教師小結(jié)：從大家提出的問題就能看出，你們真的是在用心思考：有的問題指向詞語理解，有的指向課文內(nèi)容，有的指向作者的表達方式，還有的則輻射向課外。大家還能積極主動地尋求答案，解決問題，非常了不起！板書（多角度）

7出示課件7：

相信隨著我們深入地學習，你一定有更大的收獲。

（設(shè)計意圖：“在閱讀中能多角度地提出問題并通過不同方式解決”是本單元的訓練重點。因此，教師不僅要關(guān)注提問的具體內(nèi)容，更要關(guān)注其出發(fā)點、和落腳點，合并整理，去粗取精，幫助學生提煉總結(jié)解決問題的方法，篩選保留最具研究價值的核心問題。）

三、再讀課文，理清脈絡(luò)，學習字詞。

1．通過幾次讀文，你發(fā)現(xiàn)作者介紹了關(guān)于“恐龍飛上藍天”的哪些內(nèi)容呢？

（1）出示學習提示，明確任務要求。

（2）指導點撥學法，梳理概括段意。

出示課件9-12：

第1段：先找到關(guān)鍵句，再圈畫出關(guān)鍵詞“恐龍、演化、鳥兒”——點明鳥兒是從恐龍演化而來。

第2 段：同樣采用找關(guān)鍵句、圈關(guān)鍵詞的方法，概括段意為——介紹觀點的提出者，舉例說明科學家找到了化石證據(jù)。

第3段：（過渡段）引發(fā)思考恐龍飛向藍天的演化過程。

第4段：（學法同上）科學家假想恐龍演化成鳥的過程。

第5段：（學法同上）科學家希望全面揭示演化的歷史過程。

（3）追問：請同學們思考，以上5段哪些內(nèi)容聯(lián)系比較緊密，可以放在一起呢？

師生一起歸納合并，將文章劃分為三大部分。

出示課件13：

（設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出中段學生要做到能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。在這一部分的教學中，教師引導學生先宏觀再微觀：找到重點句，再找關(guān)鍵詞，從而理解句子后再回歸到段落，以此來培養(yǎng)學生捕捉信息的能力和掌握基本概括方法的能力。）

2．學習字詞，交流方法。

（1）朗讀課文，識字學詞。

出示課件14：

（2）帶拼音讀詞語。

出示課件15、16：

（3）去拼音認詞語。

出示課件17：

3．認讀生字，交流方法，強調(diào)書寫：

出示課件18-24：

[比一比] 鈍——噸

[加一加] 太+心=態(tài)

[形旁表意]肉月旁 膨、肢

[字理識字]顱（頁字旁，表示人的頭部）

隧（左耳表示山，引申為崎嶇不平的地方）

[書寫規(guī)則]翼 上面的“羽”去掉勾，下面主筆橫拉長。

視頻演示書寫過程，學生在字帖上描一寫二。

（設(shè)計意圖：朗讀全文，糾正字音，識記字詞，點撥方法，有效地為下一步的細讀、品讀掃清障礙，做好鋪墊。在認讀字詞環(huán)節(jié)，適當對某些詞義進行解釋，可以減少第二課時理解課文內(nèi)容的壓力。交流記字方法，既夯實了生字學習，又觸發(fā)了學生主動學習、科學識字的思維品質(zhì)。）

[補充說明：如果在第一板塊學生提出了字詞方面的疑問，可適時隨機解決，不強求集中識記。]

4、課后作業(yè)

1．生字描一寫二，每個字再組兩個詞語；

2．閱讀“資料袋”，結(jié)合本節(jié)課所學想一想：關(guān)于“恐龍飛向藍天”，你都知道了哪些？還有什么困惑？下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

25出示課件25：

五、板書設(shè)計

6 飛向藍天的恐龍

多角度 提出問題

恐龍鳥

多種方法 解決問題

第二課時

[教學目標]

1．理解課文內(nèi)容，能簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程。

2．體會說明文表達的準確性、嚴謹性，學習用對比、列舉的方式介紹事物。

[教學過程]

一、談話導入，引發(fā)質(zhì)疑。

1．明確研究方向

導入新課：同學們，上節(jié)課我們集思廣益，提出了不少問題，也通過同伴互助、查閱資料或研讀上下文解決了一部分，但大多是圍繞“內(nèi)容”的一些知識性問題，對于“寫法”有所忽略。這節(jié)課就讓我們聚焦“寫法”，深入研究——作者是怎么把這樣一個專業(yè)學術(shù)知識講得清楚明白又生動有趣的？

出示課件26：

2．教師示范啟發(fā)

出示第1自然段并提問：作者想說鳥類和恐龍有親緣關(guān)系，可為什么開頭卻說它們似乎“毫不相干”呢？

預設(shè)1：作者采用了對比手法，把“恐龍”和“鳥類”放在一起，強調(diào)它們之間的巨大差異，讓人感覺“毫不相干”。板書（對比）

27出示課件27：

預設(shè)2：“似乎”一詞非常重要，它告訴人們“事實并非如此”。如果少了這個詞，意思變成絕對的就錯了。只有加上“似乎”，表達的意思才能準確。板書（準確）

28出示課件28：

（設(shè)計意圖：提問只有多角度，才能全面深入地理解文章。教師示范引導學生關(guān)注“寫法”并進行提問，力求讀出作者表達上的精妙之處。）

二、學生思考，自主探究。

1．過渡：請同學們細讀全文，找找看在“寫法”方面你有什么發(fā)現(xiàn)，或是產(chǎn)生了哪些困惑？簡單記錄在學習紙上，一會兒我們來交流。

29出示課件29：

2．學生讀文，記錄問題；教師巡視，了解學情。

3．組內(nèi)交流，研討收獲；教師參與，適時點撥。

4．全班匯報：本組內(nèi)的閱讀發(fā)現(xiàn)，問題思考以及研討結(jié)論。

要點（一）：恰當?shù)恼f明方法

預設(shè)1：第2自然段“19世紀，英國學者赫胥黎……”“20世紀末，我國科學家在遼寧西部……”——舉了兩個具體的例子，第一個例子引出了“假說”，第二個例子增強了“假說”的可信度。板書（舉例子）

出示課件30：

預設(shè)2：第4自然段“它和小狗一般大小，兩條后腿粗壯有力……”——和我們生活中熟悉的“小狗”作比較，描述了“地球上的第一種恐龍”的大小和外形，讓人感覺形象又生動。板書（作比較 形象 生動）

出示課件31：

預設(shè)3：第4自然段“有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸……體重只有幾千克?！薄昧袛?shù)字的方式，對比介紹了兩種恐龍的身形、體重。板書（列數(shù)字）

出示課件32：

預設(shè)4：第2自然段“恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆?！薄@種修辭手法在說明文中就是打比方，會讓語言更形象、更生動。板書（比喻 打比方）

出示課件33：

要點（二）：用詞的準確嚴謹

預設(shè)1：第1自然段“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化……”為什么非要說“一支”和“漫長”，直接說“恐龍經(jīng)過演化”不可以嗎？

出示課件34、35：

不可以。“一支”指的是恐龍中的某一個分支，不是全部；“漫長”指演變經(jīng)歷了相當長的時間，而不是一下子就變化而成的。這兩個詞語都不能去掉，如果去掉，意思就變了，不準確了。這兩個詞語恰恰體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

板書（準確）

預設(shè)2：第2自然段作者在寫科學家的推測和努力時，用了“很可能”和“應該”這樣表示不確定的詞語。這是為什么呢？

預設(shè)3：第4自然段開頭作者說第一只恐龍“大約”出現(xiàn)在兩億四千萬年前，為什么要說“大約”？

出示課件36：

——可能、應該、大約是表“估計”和“推測”的詞語，加上它們，反而體現(xiàn)出作者的嚴謹。板書（嚴謹）

要點（三）：“總分”結(jié)構(gòu)句段

預設(shè)1：我們小組發(fā)現(xiàn)，作者在第4自然段，使用了“先總體概括，再具體分述”的方式。這樣寫有什么好處呢？

出示課件37：

教師引導學生借助兩張表格，理清內(nèi)容，體悟作用。

表格《形態(tài)各異的龐大家族》——作者連用六個“有的”，分三組介紹了龐大而多樣的恐龍家族：第一組是從形態(tài)、行走方式寫的；第二組是從身型、體重寫的；第三組是從性情和食性寫的。

出示課件38、39：

預設(shè)2：獵食性恐龍——關(guān)注“標點”，即冒號前面是總說，冒號后邊是分述，并用分號隔開，是從不同角度介紹了獵食性恐龍身體發(fā)生的變化。

出示課件：40：

教師小結(jié)：總分結(jié)構(gòu)的表達方式，使文章的條理更清晰，角度更多元、更具體、更全面。我們在寫作時，可以借鑒這種方法把事物講清楚、說明白。

[補充說明：以上預設(shè)應以“鏈接”方式隨同學生匯報的內(nèi)容靈活出示，教師要善于及時捕捉和梳理歸納。]

（設(shè)計意圖：引導學生品析文本說明的準確、表達的生動，從而對科普說明文的語言特點有更深的認知和感悟，滲透科學嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，介紹演化。

今天，恐龍博物館正在招收“紅領(lǐng)巾志愿解說員”，負責介紹“恐龍飛向藍天，演化成鳥類的過程”。請以小組為單位進行彩排，一會兒可以派代表發(fā)言，也可以小組分工，合作講述。

出示課件41：

在進行解說時，還有一些事項提醒大家注意。

出示課件42：

（設(shè)計意圖：本段是全文最核心的重點段，信息量大，讓學生一下子把四百余字的段落，條理清晰地講述出來，難度實在不小。有針對性的建議，將任務分化，學生的常識認知和思維邏輯清晰而有條理，講述也就順理成章了。）

四、再次質(zhì)疑，引向課下

1．提問：看來鳥兒是由恐龍演變而來，這已經(jīng)沒有什么爭議了，但是請你仔細讀讀最后一段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預設(shè)：前文說已經(jīng)找到證據(jù)，可為什么結(jié)尾處說“他們離這一愿望的實現(xiàn)越來越近”呢？難道愿望還沒實現(xiàn)嗎？

出示課件43、44：

這說明科學家們還在繼續(xù)搜索更多、更充分的證據(jù)，漫長的演化過程并沒有完全揭示。許多未解之謎也等著我們?nèi)ヌ綄?、去發(fā)現(xiàn)……

（設(shè)計意圖：文章末尾不是蓋棺定論、板上釘釘，而是延伸出一個發(fā)散研究話題，設(shè)計拓展延伸形式的學習最和諧、最“般配”。）

2．既然有飛向藍天的恐龍，那有沒有潛入水底的恐龍，有演變成其他物種的恐龍嗎？更多關(guān)于恐龍的猜測、推測，等著你去探索！

五、課后作業(yè)

出示課件45：

六、板書設(shè)計

6 飛向藍天的恐龍

舉例子 作比較 打比方 列數(shù)字

（對比）（比喻）

準確 嚴謹 形象 生動

先總后分

飛向藍天的恐龍課件【篇7】

教材簡析：

飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

教學目標：

1、會認詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。

3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

教學重難點：

1、體會語言準確生動的特點。

2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。

教學準備：

課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。

設(shè)計理念：

課標提出“學生是語文學習的主人”，用心倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設(shè)計了課件、學習表格，拓展學生的視野，引導學生邊讀邊悟，透過重點詞句的分析把握重點突破難點，學會學習，激發(fā)其熱愛科學，探索科學的興趣。

教學過程：

一、走近恐龍，揭示課題

（設(shè)計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導入課題。從學生最熟悉的生字入手，既學習了生字，又考查了學情，喚起他們對科學的濃厚興趣。）

師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。

生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）

師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學習（教師板書課題）

師：齊讀課題《飛向藍天的恐龍》。

讀得再抒情一些《》

讀得再響亮一些《》

讀完課題你最想明白的是什么？

生：恐龍是怎樣飛向藍天的？

師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

（設(shè)計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。）

二、走進恐龍，探究演化。

師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？

好，誰來說？

生：讀相關(guān)段落。

師：找得又快又準，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。

師：讀完后，你明白了什么？

生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學會飛翔的……（學生自由交談）

師：地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前，數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。形態(tài)各異是什么意思？

生：就是有各種各樣的姿態(tài)。

師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx

師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）

師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？

生：不一樣

師：對，不一樣，就用這個“則”字強調(diào)。比較不一樣，會用“則”強調(diào)，也能夠用自我的語氣，語調(diào)來強調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學習其他兩類。

師：誰來總結(jié)？（根據(jù)學生的回答進行板書：身材、性情）

師小結(jié)：同學們，你們明白嗎？讀書要把書讀薄，看，課文介紹了恐龍的六種形態(tài)，我們透過分析給概括成了三類，一下子變薄了，也好記了。有這種潛力的同學請大聲朗讀。（自由背誦）會背嗎？（出示表格，根據(jù)學生的回答填寫表格。）我們明白恐龍是一個龐大的家族，難道只有這些形態(tài)嗎？

生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）

（設(shè)計意圖：進行閱讀教學，必須要多讀少講，交給學生學習的方法。把比較多的時光留給學生讀書，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。順學而導，以學定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導學生練習默讀，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣）]

師：同學們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）

（設(shè)計意圖：選取學生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進行課間休息。）

生：齊讀

師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？

生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習）

不僅僅如此，它們還學會了飛翔。

生：齊讀相關(guān)段落。

師：不管怎樣，有一點（出示課件，學生齊讀）

師：毋庸置疑，什么意思？

生：不用懷疑。

師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？

生：有

師：那是什么？

生：化石。

師：是呀。早在19世紀，英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了超多恐龍與鳥類化石之后，科學家們提出，鳥類不僅僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關(guān)化石一向沒有找到。直到20世紀末期

生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。

師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？

生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學生交流）

師：欣喜若狂，是什么意思？

生：高興到了極點，就要發(fā)狂了。

師：研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d？

（設(shè)計意圖：由點帶面，透過重點詞語的理解，感受科學家的艱辛與執(zhí)著。）

生：自由交談。

師：同學們，一個世紀多少年？

生：一百年。

師：從19世紀初到20世紀末，接近2個世紀，他們找了近200年，時光。在這200年的時光里，科學家們在干什么？

生：尋找證據(jù)：化石。

師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx

師：會遇到哪些困難？（學生想象交流）時光之久，困難之多，怎能不讓他們欣喜若狂。帶著這種感覺再讀？

生：齊讀：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

師：請打開課本152頁，看，這就是遼西發(fā)現(xiàn)的化石。如果你是研究者你會大聲的向世界宣布xxx如果你是一位科學家你會xxx如果你是古生物學者你會xxx這一切太讓人激動，太讓人欣喜若狂，所以遼西的發(fā)現(xiàn)，齊讀二段最后一句（理解“點睛之筆”）此時此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說些什么？

生：你們堅持不懈的精神讓我感動……

師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語文園地八的日積月累）

生：學生齊讀。

師：這就是科學工作者的精神，堅持不懈，孜孜不倦，只有這樣才能探索宇宙的奧秘，恐龍的奧秘還有很多，如果你想對恐龍有更深的了解，你能夠看《恐龍的世界》（介紹書），此外在許多電影中也會發(fā)現(xiàn)恐龍的足跡《金剛》……

三、總結(jié)全文，升華主題。

師：這天我們學習了恐龍的演化過程。透過學習我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

飛向藍天的恐龍課件【篇8】

一、教學目標

1.引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會。

2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3.了解科學技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學技術(shù)。

4.鼓勵學生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學的情感。

5.能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來。

6. 通過本組課文的學習，激發(fā)學生產(chǎn)生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

二、教學重點

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

三、教學難點

體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

四、教學準備

1.教師準備：多媒體課件

2.學生準備：收集有關(guān)恐龍的資料。

五、教學過程

(一)導入：

今天我們一起學習一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關(guān)系。隨機板書：恐龍。

大家了解恐龍嗎?誰能簡單介紹一下?(2-3人)

老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片，想看嗎?——認識它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門溪龍)。

看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象?難怪英國古生物學家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!

當你看到“飛向藍天”這四個字時，你又想到什么?(出示兩幅鳥的圖片)是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”(加上“的”字)當你第一次看見到課題時，你產(chǎn)生了什么疑問?板書：問號

看來大家的疑問時一致的，今天就讓我們一起來解決這個問號吧。齊讀課題。

(二)檢查自學，學會字詞

這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認讀兩組詞語。

1、出示詞語：

笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常

輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子

請大家自由讀一讀。(糾正字音ǔ)

請兩位同學分別讀一讀這兩組詞語。我們一起來讀。

當你讀了第一組詞語時，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?讀了第二組詞語呢?

2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢!

3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

(出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。)

(三)學文：

1、字詞、句子都能讀準確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示： “恐龍是如何飛向藍天的呢?”)請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)

2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經(jīng)歷了那幾個階段?(師巡視，指導)

誰來說說“恐龍是如何飛向藍天的呢?”相機板書：第一種恐龍、龐大的家族、一些獵食性恐龍。

請大家看黑板：地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個龐大的家族，在這個龐大的家族中有一些獵食性恐龍經(jīng)過漫長的演化，終于飛上了藍天。(師邊說變畫箭頭)

3、下面，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?

你能想象到第一種恐龍的樣子嗎?給大家說說它可能什么樣?

真奇怪!兩億三千萬年前的恐龍，我們沒有見過，你怎么能這樣清晰的想象出來?

是啊，狗、鴕鳥我們都見過，這種用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易的想象它長什么樣子。

這種說明方法就叫“類比說明”(板書：類比)

同學們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀!請你體會著再來讀讀這句話吧!

4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標一標有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。

對照文中的句子，在讀讀老師出示的句子(出示句子，句中分號故意變?yōu)槎禾?你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(若無發(fā)現(xiàn)，教師提示：同學們，標點符號也不能放過啊)

為什么每兩類之間用分號隔開?(句子變色)大家先讀讀第一個分句，寫什么?這都是講他們的行走方式。第二個分句呢?第三個分句呢?

本來是六類，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點，又將這龐大的家族分成三大類，這種說明方法叫“分類說明”。(板書：分類)六個有些，三個分句把恐龍這個龐大的家族清楚明白的展現(xiàn)了出來!

而認真讀書的同學還會有新發(fā)現(xiàn)的!自己再讀讀句子，每個分句除了有共同點還有不同點呢!你發(fā)現(xiàn)了嗎?每一個分號中的兩個語句描繪的又是相對的形態(tài)，這種說明方法叫“對比說明”。(板書：對比)

你能通過朗讀把恐龍這個龐大的家族展現(xiàn)出來?(出示正確句子)

如生讀不出，指導朗讀：你覺得恐龍家族夠不夠龐大?是呀，(范讀有些…有些…)想象著它們的形態(tài)各異，你一定能讀好!

我們一起來讀，老師讀前面的部分，下面的部分，男生讀藍色，女生讀紅色。我們可一定要讀出這龐大家族的形態(tài)各異啊。

5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準確?說說理由。

是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!

課文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準確的詞語及理由。

6、同學們，有些科學家認為樹棲恐龍演化成為鳥類，還有些科學家認為在地面上奔跑、長毛的恐龍演化為鳥類，這兩種假說，都是科學家的推測，結(jié)合自己的理解和想象，說說你同意哪一種說法?

是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù)，請同學們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節(jié)課再來學習。

(預備方案)

學生提出自己的問題。(隨機出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)——涂上了“點睛”之筆)這幅畫卷是什么?為什么說這是點睛之筆呢?

是呀，科學依靠的是實實在在的證據(jù)，科學家依靠的是實實在在的考證。(出示作者圖片)

相信隨著越來越多化石的發(fā)現(xiàn)，隨著大家知識和閱歷的增長，說不定在不久的將來，你們中的哪一位就會解開這個謎!(把問號改為感嘆號)

六、板書設(shè)計

31飛向藍天的恐龍

第一種恐龍

龐大的家族

其中的獵食性恐龍

飛向藍天

飛向藍天的恐龍課件【篇9】

教學目標：

1、正確朗讀課文，理解詞語意思。

2、理解文章，體會文章用詞的準確性，學習抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文來學習課文的方法。

3、培養(yǎng)學習科普文章的興趣。

4、通過品讀重點詞句，了解恐龍與鳥類的相似之處。

教學重點：

1、朗讀課文，學習并積累詞語。

2、抓住關(guān)鍵詞，體會科普性課文用詞準確性。

教學難點：

通過推敲詞語，感受文本語言表達的嚴謹。

教學過程：

一、觀看圖片導入，激發(fā)興趣

1、板書“恐龍”

師：同學們，今天我們來研究一下恐龍，瞧，遠古時代的恐龍正向我們走來。出示恐龍的圖片

師：看了這些恐龍，你腦海里對他們有什么印象？（神秘、龐大、兇猛、笨重）師：同學們看得真仔細！恐龍已經(jīng)滅絕了，但是它給我們留下了許許多多的迷，今天就讓我們來學習一篇關(guān)于恐龍的課文。齊讀課題。出示課題，齊讀課題。

2、師：讀了這個題目，你有什么問題要問嗎？（恐龍怎么飛向藍天的？為什么要飛向藍天？哪些恐龍飛向了藍天？）簡單板書所提的問題。

師：這些問題提得非常有意義，今天就讓我們帶著這些問題走進課文。

二、初讀課文，感知文章大意

1、按要求初讀課文

師：請大家打開書本，按要求認真讀課文。

出示讀課文要求：讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍；文章中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語，讀準這些詞語；思考剛才我們提出的問題。

2、詞語學習

出示詞語，開火車詞語，糾正讀音；齊讀詞語，每個一遍。

師：從這些詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（第一行詞語寫恐龍，第二行寫鳥兒）帶著不同的語氣讀詞語，男生第一行（沉重），女生第二行（輕快）。

3、理解文章大意

師：課文我們已經(jīng)讀過了，對于剛才我們提出的問題，你能用自己的話來簡單說說？

（身體輕盈的小型恐龍飛向了藍天；為了躲避天敵飛向藍天）

三、品讀課文，體會文章的表達特點

1、學習課文第一自然段

師：看來同學們對這些問題都很感興趣，其實對于這個問題，課文的第一自然段中有一個句子都給我們概括了?？焖僮x一讀課文的第一自然段，找出這個句子，把它畫起來。

出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

師：這個結(jié)論真是不可思議啊，通過這句話，你明白了什么，跟你的同桌說說。師：恐龍的演化是在什么時候？（中生代時期）

師：大家了解中生代時期嗎？（出示圖片）看，這就是中生代時期，那是到處都是什么？（恐龍）是啊，中生代時期，是由恐龍主宰的，那時候到處都是各種各樣的恐龍，所以又叫恐龍時代。

師：猜一猜中生代時期離我們現(xiàn)在有多久了？（出示資料）師：整個中生代時期大約有一億八千萬年左右。（板書）對這個數(shù)字你有什么想說的？

師：所以課文里用了哪個詞語？（漫長）這個詞語能不能去掉？（不能）一起讀一讀這個句子。

師：這個句子中還有哪個詞語也很重要，是絕對不能缺少的？（一支）師：什么是一支？（一部分，恐龍中的一小部分）

師：只有恐龍中的一小部分最終變成了鳥兒，所以一支這個詞也很重要，再一起讀一讀這個句子，關(guān)鍵詞語重點讀。

師：學到這兒，我們發(fā)現(xiàn)課文中的一些詞是用得非常準確的。同學們也要學會聯(lián)系上下文抓住關(guān)鍵詞來學習的這種方法。拿起書本，我們一起合作來讀課文的第一自然段，男生讀恐龍的句子，女生讀鳥兒的句子，最后一句大家一起讀。

2、學習第二自然段師：鳥兒是由恐龍的一支演化而來的，那科學家們什么憑什么來推測出這個結(jié)論的'呢？請同學們默讀課文的第二自然段，讀的時候也可以把你認為重要的句子劃一劃，或者在旁邊做個記號。

師：科學家提出恐龍和鳥類有親緣關(guān)系的依據(jù)是什么？（骨骼結(jié)構(gòu)相似）

師：我們來看看恐龍和鳥類的化石圖片。恐龍和鳥類在骨骼上有相似之處，誰最先注意到？（赫胥黎）一起叫一叫他的名字？

師：因為兩者骨骼結(jié)構(gòu)相似，所以科學家們提出鳥類和恐龍親緣關(guān)系的假說，并且在后進一步提出了一個假設(shè)，是什么？（出示句子）師：提出了假說后就要尋找證據(jù)。

師：終于，在20世紀末期，我國科學家在遼寧西部找到了保存羽毛印痕的恐龍化石。這個時候，科學家們的心情是什么樣的？（欣喜若狂）

師：欣喜若狂是什么意思？（開心得快要發(fā)狂了）為什么會欣喜若狂？（找了很久）找了多久？（19世紀初到20世紀末）200年來首次發(fā)現(xiàn)。在這個200年來，他們把能找的地方都找遍了，可能找了哪些地方？（海洋、沙漠、森林）最后，終于找到了，能不開心嗎？誰來讀一讀這個句子，讀出欣喜若狂的感情。

師：是啊，這個發(fā)現(xiàn)不得不說是偉大的。齊讀句子“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家描繪的畫卷涂上了點睛之筆”。

師：這個句子中有什么不懂的地方嗎？

師：點睛什么知道，畫龍點睛，把龍的眼睛畫上去龍就活了，所以點睛之筆指的是什么？（最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容）師：“點睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容?？茖W家們提出鳥類由恐龍演變而來的假說，始終缺少有力的證據(jù)，遼西發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石為該項工作研究提供了有力的證據(jù)，加速了此項研究的進程，因此，說它是“點睛之筆?！睅煟耗强铸埦烤故鞘裁达w向藍天的呢，我們下節(jié)課再來學習。

飛向藍天的恐龍課件【篇10】

一、說教學理念

語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。所以，在設(shè)計這課時，我準備讓學生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標實現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設(shè)計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。

二、說教材

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程。

課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

課文最后表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。

教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

2、教學目標

語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。

1比鮮7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3庇刑趵淼馗詞隹至飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣

這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

教學重點難點

1、了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、樹立學生探究的意識，培養(yǎng)他們鉆研科學的精神。

三、說教法學法

“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

四、說教學設(shè)計

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設(shè)計如下：

第一、直觀導入，激發(fā)情感

首先師生談話，學生匯報課前收集的恐龍化石的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：以前，同學們觀看過恐龍展覽，現(xiàn)在我們來看課件?？纯催@些活靈活現(xiàn)的恐龍。（板書：恐龍）下面，我們來學習關(guān)于恐龍的課文。（板書課題：飛向藍天的恐龍）齊讀課題，質(zhì)疑1．預習時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。2．產(chǎn)生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。（鳥）身體逐漸變小

長得越來越像鳥類…這里我運用電教媒體，讓學生直接觀看有羽毛印痕的恐龍化石，學生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。

第二、整體感知，理清思路

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學生用自己喜愛的方式自瀆課文，讀準生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語意思，并標出不懂的地方。然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，注重教給方法,以學定教。在交流中，根據(jù)學生的反饋，隨時調(diào)整引導補充，使課堂內(nèi)容在平等對話教學相長中動態(tài)生成。

第三、讀中悟?qū)W領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

１、讀。學生自由讀恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說說自己的體會，這篇課文語言準確生動，教學時應引導學生細心體會課文表達上的特點。（用詞準確，生動的特點）如：（1）地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。（2）它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……

３、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”？這一問題，全班交流，大家各抒已見，“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調(diào)動了學生的積極性，讓學生在老師搭設(shè)的學習舞臺上發(fā)揮、表演。

4、再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再次激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

5、想。在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的，想”既利于學生在頭腦中再現(xiàn)恐龍飛向藍天的演化過程，又拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力。由于學生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。在這里，體現(xiàn)出學生的主體地位，是學習的主人，培養(yǎng)學生自讀自悟、自主學習的能力，從而體會恐龍飛向藍天的演化過程。另外，在學生充分讀的基礎(chǔ)上，學生達到了熟讀成背，水到渠成地程度，為下節(jié)課的背誦打下了堅實的基礎(chǔ)。

第四、拓展延伸，感情升華

學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我先讓學生再次自由讀自己最喜歡的地方，引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，進一步激發(fā)了學生讀書的興趣，通過向?qū)W生展示恐龍飛向藍天的演化過程圖片，又有意識地激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，然后用這樣的問題總結(jié)全文：我們觀看了飛向藍天的恐龍的化石，此時，你想對它說些什么？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學情做出綜合性總結(jié)和評價。

另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外作業(yè)：1、讓學生把自己了解到的恐龍飛向藍天的演化過程講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。2、繼續(xù)搜集有關(guān)恐龍的資料，出一張手抄報。

五、說板書設(shè)計

總之，本科還有許多不足之處，請各位老師們給予指導。

飛向藍天的恐龍課件【篇11】

教學目標：

1、使學生對恐龍產(chǎn)生極大的興趣，使學生對恐龍知識產(chǎn)生探索的沖動。

2、初步感知課文內(nèi)容。

3、學會本課13個生字，學習本課一些好的四字詞語。

4、學習課文第1節(jié)。

教具準備：

課文課件、生字卡片、恐龍模型。

教學過程：

一、老師談話導入課題。

二、揭題、板題、讀題。（課件）

三、初步感知課文內(nèi)容。

1、老師讀第1節(jié)。

2、分組讀第2-5節(jié)。

3、老師過渡到生字教學。

四、教學生字

1、卡片教學生字（拼讀、組詞、部分說句子）

2、認讀生字（課件）

五、簡介作者

1、簡介作者。

2、過渡到詞語教學（四字詞語）

六、詞語教學（重點詞語、押韻）

七、教學第1節(jié)。

1、學生齊讀第1節(jié)。

2、對比朗讀。

（男生讀說到恐龍——馬門溪龍；女生讀談起鳥類——孔雀。）（師板書：恐龍——鳥類）

3、認識霸王龍、馬門溪龍。（課件、恐龍模型）

4、提出本文的`觀點。

（老師讀、學生讀）（課件展示）

八、課堂“點睛”。

1、老師小結(jié)。(布置作業(yè))

2、送恐龍模型。（劍龍）

3、結(jié)束語。

飛向藍天的恐龍課件【篇12】

教學目標

1.認識“鈍、僅”等13個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個詞語。

2.默讀課文，寫下不懂的問題，并試著解決。

3.體會課文中詞句表達的準確性，能有條理地復述恐龍飛向藍天的過程。

教學重難點

1.閱讀過程中，能提出不懂的問題，并試著解決。

2.體會課文中詞句表達的準確性，能有條理地復述恐龍飛向藍天的過程。

教學準備

1.預習提綱：課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1.認識“鈍、僅”等13個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個詞語。

２.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文層次。

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課

1.老師知道，我們班有很多男生喜歡恐龍，誰能簡單介紹一下你知道的恐龍?(學生交流)

2.恐龍簡介:“恐龍”意思是“恐怖的蜥蜴”，是英國科學家理查德歐文命名的?？铸垼浅霈F(xiàn)在中生代時期(三疊紀、侏羅紀和白堊紀)的一類爬行動物的統(tǒng)稱?？铸埣易宓某蓡T種類很多，形體大小各異。大的，龐大笨重的身軀可超過大象;小的，輕盈靈活的身體酷似雄雞?？铸堅谥猩┢谕蝗蝗繙缃^，成為地球生物進化史上的一個謎。我們現(xiàn)在知道的恐龍，是根據(jù)發(fā)掘出的恐龍化石復原出來的。

3.欣賞恐龍圖片?？戳诉@些圖片，恐龍給你留下了怎樣的印象?

4.恐龍是如何飛向藍天的?今天我們就來學習《飛向藍天的恐龍》，齊讀課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.通過預習，誰能幫助同學解決疑問?

2.認讀生字新詞。(課件出示)

3.重點指導“隧、翼”的寫法:“隧”字最后寫“辶”;“翼”分為上下兩部分，寫時注意緊湊，“共”的第二橫較長。

4.理解詞語意思。(互相交流)

5.把你感興趣的部分讀給大家聽一聽。

三、再讀課文，理清層次

1.朗讀課文，說說這篇課文主要寫了什么。(這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末期，我國科學家們在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。)

2.簡要概括課文每部分的意思。

第一部分(1):告訴我們:在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

第二部分(2):寫這一重大科學發(fā)現(xiàn)的過程。

第三部分(3~4):介紹恐龍飛向藍天的演化過程。

第四部分(5):表達了科學家們的美好愿望——希望找到更多的、更充分的證據(jù)，全面揭示恐龍飛向藍天這一歷史進程。

四、交流感受，品味句子

1.讀了課文之后，你有什么感受?找出本文中表達準確的句子。

2.出示句子，朗讀體會。

(1)恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。(“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部;“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。)

(2)一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應該長有羽毛。(“一些”表示不是所有的恐龍;“應該”表示這是一種推測，說明在沒有找到證據(jù)之前，不能確定。)

(3)科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程。(“全面”說明科學家們希望找到更多的、更充分的依據(jù)。)

第2課時

課時目標

1.理解課文內(nèi)容，能有條理地復述恐龍飛向藍天的過程。

2.體會課文中語言表達的準確性。

一、復習導入

上節(jié)課我們認讀了生字新詞，理清了課文的層次，這節(jié)課我們主要學習恐龍是如何飛向藍天的。

二、深入研讀，交流感悟

(一)學習課文第1、2自然段。

1.恐龍和鳥類各有什么特點?(恐龍:兇猛、笨重、遲鈍;鳥類:輕靈、五彩斑斕。)

2.恐龍和鳥類之間有什么關(guān)系?(在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)

3.科學家們經(jīng)過研究，提出了怎樣的假說?依據(jù)是什么?

出示句子:20世紀末期，我國科學家們在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

這是一個多么重要的發(fā)現(xiàn)啊!我們來讀一讀這幾句話，體會科學家們當時的心情。(欣喜若狂)

(二)學習課文第3、4自然段。

1.默讀第3、4自然段，想想恐龍是怎樣演化成鳥兒的。畫出描寫恐龍?zhí)攸c的詞句，準備交流。

2.全班交流。

(1)地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前。它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。

去掉“大約”行嗎?為什么?(不行。“大約”是指不精確的估計，體現(xiàn)了說明文語言的嚴謹。)

(2)數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走。有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸;有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤。有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物;有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

①這些句子有什么特點?(對比、排比)

②這樣寫有什么好處?(突出了恐龍家族形態(tài)各異的特點。)

③恐龍家族的成員真是形態(tài)各異!請你讀出它們的不同。(男女對比著讀。)

(3)其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類:骨骼中空，身體輕盈;腦顱膨大，行動敏捷;前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。

“其中”“一些”說明了什么?(準確地表達了不是全部的恐龍。)

(4)這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。不過，另一種看法是，飛行并非始于樹棲生活過程。有些科學家推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。

恐龍是怎樣學會飛翔的?(科學家給出了兩種推測:始于樹棲生活過程，在奔跑過程中學會。)

(5)不管是樹棲生活使鳥具備了滑翔能力，并逐漸能夠主動飛行，還是生活在地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過程中學會了飛翔，最終的結(jié)果是——原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

(三)學習課文第5自然段。

恐龍飛向藍天只是科學家們的推測，他們更美好的心愿是什么?齊讀第5自然段。

三、拓展延伸

1.學了本文后，你有什么感受?

2.科學家們經(jīng)過研究，讓我們了解了恐龍變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，但想要全面揭示這一歷史進程，還需要一個漫長的過程。你想對科學家們說點什么?

四、布置作業(yè)

1.向家長介紹恐龍變成鳥兒、飛向藍天的演化過程。

2.小練筆:用對比的方法寫出事物的不同特點。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《飛向藍天的恐龍課件范例》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了藍天恐龍課件專題，希望您能喜歡！