青山處處埋忠骨教案精品

找出本文中人物的語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。

青山處處埋忠骨教案 篇2

2、 有感情地朗讀課文。

3、 了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家的心胸和無私的襟懷。

4、 進(jìn)一步了解描寫人物的方法。

今天我們一起來學(xué)第27課，齊讀課題。

2、 檢查生字詞的讀音。

3、 默讀課文。運(yùn)用以前學(xué)過的概括課文內(nèi)容的方法概括主要內(nèi)容。

① 左邊的同學(xué)向右邊同學(xué)說一說，右邊同學(xué)相應(yīng)地提意見和補(bǔ)充。

②指名說課文主要內(nèi)容，師適當(dāng)給予指導(dǎo)。

過渡：毛澤東為中國(guó)人民事業(yè)已經(jīng)失去了5位親人，今天他又接到了這樣一封電報(bào)：兒子犧牲了，他的心情十分悲痛。（消息）（悲痛）

1、 默讀課文。從文中哪些句子體會(huì)到毛澤東的心情悲痛。用“――”劃出。

A、 收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里.

(1) 從這個(gè)句子中的哪個(gè)調(diào)整詞語體會(huì)到了那種悲痛的心情？

（2）指名讀，讀出毛澤東此時(shí)的心情。

（3）全班齊讀。

B、“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（1）、從這個(gè)句子中的哪些地方可以看出主席的心情是悲痛的？

（2）帶著自己的體會(huì)讀。

（3）“緊鎖的眉頭”可以體會(huì)主席此時(shí)心情悲痛，主席為什么按著眉頭？（可能是因?yàn)橄雰鹤酉氲脮r(shí)間太久，可能是哭的，也可能、、、、、、）

（4）全班再次帶著體會(huì)讀。

C、仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

（1）、從這個(gè)句子中的哪些地方可以看出主席的心情是悲痛的？

（2）、強(qiáng)忍著，如果主席現(xiàn)在不忍著，他會(huì)怎樣？那么“仰起頭”“望著”可以看出什么？這些舉動(dòng)都是對(duì)毛岸英的不舍得。這時(shí)主席的神態(tài)是什么樣的？眷戀。

（3）指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)忍著心中那種悲痛來讀。

D、主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電稿放在上面。

( 1 )從這個(gè)句子中哪些地方可以看出主席的心情是悲痛的？

（2）“黯然的目光”誰可以來用這樣的目光來看著大家。誰來說一說，這是一種什么樣的目光？這目光看著窗外，主席心里會(huì)想些什么？

（3）帶著這樣的心情去讀這一句話。

E、電文稿下是一片被淚水打濕的枕巾。

（1） 如果把這句話改成這樣：電文稿下是一片被淚水弄濕的枕巾。你覺得哪一個(gè)更好，為什么？

（2） 帶著理解去讀。

過渡：一直頑強(qiáng)的偉大開國(guó)領(lǐng)袖，淚如泉涌，如此地悲痛。你用幾個(gè)詞來總體說一說他此時(shí)此刻的心情。（悲痛欲絕 痛不欲生 ）

F 出示:

從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里?！鞍队?！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中悲痛，目光中流露出無限的眷戀。主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電稿放在上面。電文稿下是一片被淚水打濕的枕巾。

1、這是剛才我們找出來的表現(xiàn)毛主席心情悲痛的句子，自由讀一讀。

2、 其中并沒有用我們剛才說的那些表示悲痛的詞語，可是處處可以讓我們體會(huì)到他那悲痛欲絕的心情，作者是運(yùn)用了什么方式，達(dá)到了這樣的效果呢！

3再朗讀這部分。

過渡：一個(gè)六十歲的老人，已經(jīng)為中國(guó)人民先后失去五位親人；曾經(jīng)有過9個(gè)孩子，為了人民解放事業(yè)此時(shí)只剩2兒3女的毛澤東，作為父親此時(shí)又失去一個(gè)兒子，這個(gè)打擊是怎能承受得住的呢？然而他是父親，也是主席，此時(shí)他面對(duì)一個(gè)抉擇：把兒子的遺體運(yùn)回祖國(guó)，還是把兒子留在朝鮮，永遠(yuǎn)見不到面，此時(shí)他的心里是怎么想的呢？

1、指兩名學(xué)生分別讀寫毛澤東心里的部分。此時(shí)毛澤東的心情是怎樣的？

2、矛盾，是兩個(gè)自我的斗爭(zhēng)，現(xiàn)在，作為父親的毛澤東與作為主席的毛澤東相互說服。主席選擇了把兒子留在朝鮮，可是要在電報(bào)稿上簽字時(shí)，主席怎么了？ （躊躇） 什么是躊躇？ （猶豫） 此時(shí)此刻，除了悲痛、矛盾，他的心情還是什么樣的？（不敢相信這事是真的）

1、 練筆：作為主席的毛澤東選擇把兒子埋藏在朝鮮，簽字的時(shí)候他又躊躇了，經(jīng)歷了一夜的兩個(gè)毛澤東的對(duì)決

出示：

這一夜里，毛主席做了些什么，最終是怎么舉起千斤重的筆，把“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”寫到電文稿上的呢？請(qǐng)你模仿本文中所用的寫作方法，來寫一寫。

1、毛澤東，是父親，他深愛著自己的孩子，毛澤東是父親又主席，他深愛著自己的兒子，深愛著自己的國(guó)家。悲痛中，矛盾中，他選擇了國(guó)家。這是一個(gè)平凡的毛澤東，這是一位偉大的主席。

2、讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌詠，帶著對(duì)這位父親的理解，帶著對(duì)主席的欽佩，再來讀這一句詩(shī)：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

[青山處處埋忠骨 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

青山處處埋忠骨教案 篇3

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（出示毛澤東圖片）大家知道這個(gè)人是誰嗎?（毛澤東）他是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一，也是中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。他是一位偉大的領(lǐng)袖，同時(shí)，他也是一位偉大的父親，他也有普通人的喜怒哀樂。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《青山處處埋忠骨》，一起走進(jìn)領(lǐng)袖的內(nèi)心，去感受毛**作為一位父親那深沉、博大的父愛。（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.快速瀏覽全文，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

2.（出示生字詞）著重指導(dǎo)。

（1）學(xué)生分組練習(xí)識(shí)字，采用分組比賽、開火車的形式加深印象；

（2）學(xué)生匯報(bào)找出的生字詞，師指導(dǎo)識(shí)字詞。

（3）注意區(qū)分形近字“擬”和“似”、“眷”和“謄”。

3.正確流利朗讀課文，思考課文講了一件什么事。（毛**接到毛岸英犧牲的電報(bào)悲痛萬分，但是最終，他還是在電報(bào)記錄稿上簽字，同意將毛岸英葬在朝鮮。）

三、了解背景，交流資料。

故事發(fā)生在抗美援朝時(shí)期，讓我們一起重溫那段歷史。（生交流抗美援朝的資料。師出示地圖，簡(jiǎn)介歷史。）

四、再讀課文，整體感知。

1.快速瀏覽課文，說一說，課文第“一”和“二”兩部分分別寫了什么內(nèi)容?（第一部分寫了毛**接到了毛岸英犧牲的電報(bào)，悲痛欲絕；第二部分寫了毛澤東關(guān)于毛岸英遺骨安葬問題的抉擇過程。）

2.“青山處處埋忠骨”這句詩(shī)在課文中的含義是什么?

（學(xué)生帶著這個(gè)問題初讀課文，不僅要了解課文的主要內(nèi)容，還要將詩(shī)句放到具體的語境中，理解毛**用此詩(shī)表達(dá)的情感。）

五、小結(jié)。

老來喪子最是心痛，此刻，毛澤東只是一位孤獨(dú)無助的父親，他失去了最心愛的兒子，他心中是多么痛??！

青山處處埋忠骨教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“彭、擬”等8個(gè)生字,會(huì)寫“澤、彭”等11個(gè)字,會(huì)寫“擬定、鍛煉”等10個(gè)詞語。

找出文章對(duì)毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫,體會(huì)他的內(nèi)心世界,感受他博大的胸懷。

結(jié)合課文內(nèi)容,理解“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的含義。

教學(xué)過程

- 第一課時(shí) -

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

(出示毛澤東圖片)大家知道這個(gè)人是誰嗎?(毛澤東)他是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一,也是中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。他是一位偉大的領(lǐng)袖,同時(shí),他也是一位偉大的父親,他也有普通人的喜怒哀樂。今天,我們就來學(xué)習(xí)課文《青山處處埋忠骨》,一起走進(jìn)領(lǐng)袖的內(nèi)心,去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛。(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

快速瀏覽全文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

(出示生字詞)著重指導(dǎo)。

(1)學(xué)生分組練習(xí)識(shí)字,采用分組比賽、開火車的形式加深印象;

(2)學(xué)生匯報(bào)找出的生字詞,師指導(dǎo)識(shí)字詞。

(3)注意區(qū)分形近字“擬”和“似”、“眷”和“謄”。

正確流利朗讀課文,思考課文講了一件什么事。(毛主席接到毛岸英犧牲的電報(bào)悲痛萬分,但是最終,他還是在電報(bào)記錄稿上簽字,同意將毛岸英葬在朝鮮。)

三、了解背景,交流資料。

故事發(fā)生在抗美援朝時(shí)期,讓我們一起重溫那段歷史。(生交流抗美援朝的資料。師出示地圖,簡(jiǎn)介歷史。)

四、再讀課文,整體感知。

快速瀏覽課文,說一說,課文第“一”和“二”兩部分分別寫了什么內(nèi)容?(第一部分寫了毛主席接到了毛岸英犧牲的電報(bào),悲痛欲絕;第二部分寫了毛澤東關(guān)于毛岸英遺骨安葬問題的抉擇過程。)

“青山處處埋忠骨”這句詩(shī)在課文中的含義是什么?

(學(xué)生帶著這個(gè)問題初讀課文,不僅要了解課文的主要內(nèi)容,還要將詩(shī)句放到具體的語境中,理解毛主席用此詩(shī)表達(dá)的情感。)

五、小結(jié)。

老來喪子最是心痛,此刻,毛澤東只是一位孤獨(dú)無助的父親,他失去了最心愛的兒子,他心中是多么痛啊!

- 第二課時(shí) -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

在上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,初步體會(huì)了毛主席痛失愛子,悲痛欲絕。但是,他作為一位領(lǐng)導(dǎo)者,他要面對(duì)的不僅僅是喪子之痛,還有后續(xù)的事情需要他去處理。是什么事呢?我們一起接著看。

二、掌握內(nèi)容,感受細(xì)節(jié)。

感受喪子之痛。

(1)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,新婚不久的毛岸英主動(dòng)請(qǐng)求入朝參戰(zhàn)?？烧l想,踏上朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)才一個(gè)多月,年僅28歲的毛岸英就犧牲了。

①讀電報(bào),感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。(配上戰(zhàn)場(chǎng)的槍炮聲)

讀了電報(bào)內(nèi)容,你仿佛看到了什么情景?

②再讀電報(bào),感受毛主席的悲痛心情。

請(qǐng)大家再讀電報(bào),想想毛岸英犧牲的這個(gè)消息對(duì)毛主席來說簡(jiǎn)直就是什么?指名回答。(噩耗、晴天霹靂)

(2)請(qǐng)你默讀課文有關(guān)段落,在重點(diǎn)詞句下加上小圈,然后多讀幾遍,從這些語句中,你體會(huì)到了什么?

(3)交流并指導(dǎo)朗讀。

①“從見到這封電報(bào)起,毛澤東整整一天沒說一句話,只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次?！?/p>

(教師設(shè)置語境,啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀這幾句話,用提問引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情:“這一天,對(duì)毛主席來說是長(zhǎng)還是短?”“這一天對(duì)毛主席來說,就像一個(gè)月那么長(zhǎng)”“這一天對(duì)毛主席來說,真是度日如年啊!”)

②“‘岸英!岸英!’毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著。”

(教師通過“輕一點(diǎn)!是喃喃!”“聲音有點(diǎn)大了,應(yīng)該是輕聲呼喊!”來引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。)

(4)小結(jié)引讀。

①噩耗傳來,這位久經(jīng)沙場(chǎng)的老戰(zhàn)士悲痛不已,他整整一天——

②老來喪子,白發(fā)人送黑發(fā)人,年近60的毛澤東失去了最心愛的兒子,他整整一天——

③更何況毛岸英已是毛主席一家為中國(guó)革命犧牲的第六位親人了,他怎能不肝腸寸斷呢?他——

④此時(shí)此刻,老人多么希望岸英能像去蘇聯(lián)留學(xué)時(shí)那樣平平安安地回來,像去農(nóng)村鍛煉時(shí)那樣平平安安地回來,他喃喃著兒子的名字——

⑤此時(shí)此刻,老人想到岸英從小就顛沛流離,他的眼睛模糊了,他喃喃著兒子的名字——

⑥此時(shí)此刻,老人多么希望岸英會(huì)出現(xiàn)在自己的眼前,親切地喚著“爸爸!”他哽咽了,喃喃著兒子的名字——

可是,岸英再也不可能回來了,他再也喚不回心愛的兒子了。

體會(huì)抉擇之痛。

(1)屋漏偏逢連夜雨,事情還不止如此,秘書帶來的志愿軍司令部的電文,讓這顆滴血的心更痛了。

出示電文的主要內(nèi)容,輕聲地讀。這封電文的到來,說明毛主席面臨著什么?

(2)面對(duì)這封電文,毛主席是怎樣的心情呢?你覺得用什么詞可以概括出來?指名回答。(猶豫、痛苦)

(3)他猶豫什么?為什么為難呢?

(4)交流并指導(dǎo)朗讀。

①“兒子活著不能相見,就讓我見見遺骨吧!”

他內(nèi)心想讓兒子回來嗎?用朗讀來表現(xiàn)他的愿望。

②“就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

你體會(huì)到主席矛盾、痛苦的心情了嗎?用你的朗讀再現(xiàn)主席當(dāng)時(shí)的心境吧。

(5)小結(jié)引讀。

①岸英在世時(shí),他們聚少離多,就這樣把岸英留在朝鮮,他該有多么內(nèi)疚啊,他自言自語著“兒子活著——”,可是當(dāng)他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士都長(zhǎng)眠在朝鮮,他決定——

②岸英從小受盡苦難,作為父親,他多想對(duì)兒子做點(diǎn)補(bǔ)償啊,他現(xiàn)在能做的僅僅是讓他魂歸故里,可是當(dāng)他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士的父母也無法見到自己的兒子,他決定——

③岸英是楊開慧烈士留下的骨血,自己非但沒照顧好岸英,現(xiàn)在還要讓岸英永遠(yuǎn)留在朝鮮,他該多么愧疚啊,可是當(dāng)他想到那些把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成親骨肉的朝鮮人民,他決定——

(通過個(gè)別指導(dǎo)朗讀,再加上教師精心設(shè)計(jì)的小結(jié)引讀,一步步把氣氛烘托出來,讓學(xué)生走進(jìn)毛主席的內(nèi)心,細(xì)細(xì)體會(huì)偉人的悲痛。)

(6)但是,當(dāng)秘書把電報(bào)記錄稿交給他簽字的一瞬間,他還是了,因?yàn)檫@一落筆,就意味著。

(教師在說過渡語時(shí),出示上句,與學(xué)生互動(dòng)。)

這支握在手中無數(shù)次的筆,這支做過無數(shù)驚天地、泣鬼神的決策的筆,此時(shí)竟是那么沉重,毛主席提不起,更放不下。

(7)出示“第二天早上,秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了……青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還?！?/p>

這該是一個(gè)多么難熬的漫漫長(zhǎng)夜啊!請(qǐng)你閉上眼,走近他,貼近他這顆滴血的心,你仿佛看到了什么?聽到了什么?請(qǐng)你用手中的筆為我們重現(xiàn)這個(gè)夜晚。

學(xué)生進(jìn)行練筆,播放音樂《神秘的花園》來烘托氣氛。出示練筆的開頭:“窗外的風(fēng)更大了……”

學(xué)生完成練筆后,點(diǎn)名反饋。

(此處安排這個(gè)練筆,讓學(xué)生更加貼近主席的內(nèi)心世界,內(nèi)化語言,升華情感,領(lǐng)會(huì)偉人痛苦抉擇的心路歷程。)

總結(jié)課文,升華主題。

出示填空:

作為主席,他多么想(),多么想();但是,作為主席,他不能(),不能()。毛澤東是平凡的,更是()的!

三、朗讀詩(shī)句,總結(jié)全文。

盡管不舍,盡管悲痛,但主席克制了自己的情感,做出了常人難以想象的決定——(青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。)

這錚錚的言語下,是毛澤東那寬廣的胸懷和深深的父愛。

毛澤東是平凡的父親,但他更是偉大的領(lǐng)袖!我們?cè)僖黄饋砝首x一下這句詩(shī)!

(再次引讀,讓學(xué)生在再三讀詩(shī)句的同時(shí),明白詩(shī)句中蘊(yùn)含著偉人艱難的心路歷程。)

結(jié)合課文,說說你對(duì)“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的理解。(這句話的意思是革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó),至于死后是否要把遺骸運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬,那倒無須考慮,即使長(zhǎng)眠于異國(guó)的土地上又有何妨。這里既是對(duì)毛岸英烈士的高度評(píng)價(jià),又表明了毛主席對(duì)兒子遺骨安葬問題的態(tài)度,即尊重朝鮮人民的意愿,將兒子葬于朝鮮,充分顯示了他無產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。)

板書設(shè)計(jì)

青山處處埋忠骨

接到電報(bào):痛失愛子

教學(xué)反思

這篇課文重在一個(gè)“情”字。這份“情”是深厚的、深沉的、凝重的。所以在教學(xué)過程中,重在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子,從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)中去體會(huì)人物的內(nèi)心,再通過讀的方式,感受人物情感,達(dá)到事半功倍的效果。

青山處處埋忠骨教案 篇5

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【預(yù)學(xué)目標(biāo)】：

1.會(huì)讀、會(huì)理解課文中的生字詞。

2.了解課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)、體會(huì)描寫人物的方法。

【預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)】：

一、預(yù)學(xué)任務(wù)：

1.查找抗美援朝、毛澤東、毛岸英的相關(guān)資料。

2.理解課文內(nèi)容，感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷

3.積累一些好詞佳句，劃出能體現(xiàn)毛澤東心情的句子多讀幾遍，體會(huì)人物的情感。

二、自主學(xué)習(xí)：

1.憑借工具書讀通、讀懂內(nèi)容。（讀課文至少三遍，讀準(zhǔn)、讀通。）

2.我新認(rèn)識(shí)的字有這些:________________________________

3.我能理解的詞語、句子：（請(qǐng)用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文等方法理解）

“勛鑒” 的意思是 ? ? ? ? ? ? ?“殉職”的意思是

“躊躇” 的意思是 ? ? ? ? ? ? ? “黯然”的意思是

“青山處處埋忠骨 ?何須馬革裹尸還”的意思是

三、我來闖關(guān)：

1.想想課文主要講了一件什么事？

2.金日成首相要求把毛岸英的遺體葬在朝鮮，這是因?yàn)?/p>

3.彭老總請(qǐng)求破格將毛岸英的遺體運(yùn)回國(guó)，這是因?yàn)?? ? ? ?。

4.毛澤東雖然深愛自己的長(zhǎng)子，想和他見上最后一面，但最終還是 ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

5.劃出文中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子，寫上自己的體會(huì)。

6.文中有那些描寫人物的好方法？

《青山處處埋忠骨》導(dǎo)學(xué)案

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

2.有感情的朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心里描寫。

3.圍繞**“常人情懷，偉人胸懷”想象晚上寫批示時(shí)神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)，并寫一小段話。

青山處處埋忠骨教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇”等詞語的意思。了解文章大意。

2、以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹鳎M(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

【教學(xué)流程】

一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激情引出課題

1、課前背誦毛澤東詩(shī)詞。

2、引出課題并板書(板書青山處處埋忠骨)

二、整體感知，把握文章基點(diǎn)

1、自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：讀了課文，完成作業(yè)紙1。

2、學(xué)生自由讀

3、填空：主席的愛子()在()戰(zhàn)爭(zhēng)中()，主席收到了仿佛是()的電報(bào)后，()。志愿軍總司令彭德懷請(qǐng)求()，朝鮮金日成首相要求()。這個(gè)抉擇讓毛主席()。

(1)交流并簡(jiǎn)單了解“抗美援朝”和“毛岸英”。(板書：聞噩耗

作抉擇寫批示)

(2)剛才你細(xì)細(xì)地讀了，默默地看了，那么你最想用一個(gè)什么詞來概括主席這時(shí)的心情?

預(yù)設(shè)：心如刀割，撕心裂肺、悲痛欲絕

(3)如果讓你用一個(gè)字形容，那是什么?(板書：痛)

三、披文入情，品讀詞句意味

1、字里行間蘊(yùn)涵的是痛、還是痛，這樣的文章要細(xì)細(xì)的去體會(huì)，去揣摩，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-9小節(jié)，找一找，哪些文字讓你體會(huì)到深深的一份痛，讓你的心為之一顫。

2、生默讀，找找、畫畫、品品。

3、交流

預(yù)設(shè)：A、從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。

預(yù)設(shè)：

(1)讓生抓住“整整一天”、“沒說一句話”、“一支又一支”體會(huì)到主席雖然表面未曾淚流滿面、未曾撕聲裂肺的呼喊，其實(shí)他的內(nèi)心已心如刀割，體會(huì)到他深埋心中的痛。

(2)聚焦主席，找尋他的動(dòng)作，的動(dòng)作。(吸煙)

(3)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫：桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

(4)(師引言)：原封不動(dòng)的飯菜。一個(gè)獨(dú)坐的老人，不斷點(diǎn)燃的香煙，沒有淚留滿面，可是痛苦已將他的心狠狠吞噬，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。

(5)(師引言)：沒有撕聲裂肺的呼喊，只用無聲的姿體語言傳遞著心似刀割的那份痛，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。

(6)此時(shí)此刻這位痛失愛子的老父親他在想什么?

①生交流

②引導(dǎo)生質(zhì)疑：主席和岸英分多聚少，為什么還要送他到槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)中去?

③得出結(jié)論：主席的偉大之所在。

(7)一次次分離，一次次相聚，可是這一次怎么會(huì)?

預(yù)設(shè)：生1：從此人鬼殊途。生2：陰陽相隔。

B、“岸英!岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

(1)抓“情不自禁“體會(huì)主席的最后一道防線已被沖破

(2)師引導(dǎo)生讀“岸英、岸英”

(3)聽之讓人心頭一顫，那聲音里有掩飾不住的痛。(板書：悲痛欲絕)

C、主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

(1)聚焦主席的眼睛，這眼睛中充滿了什么?預(yù)設(shè)：悲痛、眷戀、矛盾。

(2)為什么矛盾?

D、學(xué)習(xí)兩封電報(bào)

(1)男女生分讀電報(bào)

(2)電報(bào)中讀懂了什么?

(3)結(jié)合課文，探究“破格”

①什么是破格?

②從破格中知道了什么?

(4)這兩份電報(bào)帶給主席的是什么?

預(yù)設(shè)：矛盾、痛楚。(板書：矛盾痛楚)

E、學(xué)習(xí)作抉擇的艱難痛楚

(1)兩處矛盾的心理：

“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!”

“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不在想見一見兒子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

①生理解

②老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明白主席想到了小家、大家、甚至跨越了國(guó)界。

(2)主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說岸英難道真的不在了?父子真的不能相間了?

①“躊躇”什么意思?(猶豫)他在猶豫什么?

②岸英是主席最心愛的長(zhǎng)子，這一簽字就意味著什么?

③齊讀：“主席黯然的目光……電文稿放在上面”。

④補(bǔ)充毛主席的幾個(gè)兒子的資料，讓生談?wù)効赐甑母惺?/p>

⑤(師引言)愈是珍貴，就愈難舍，愈難舍就愈疼痛，這痛，回旋飄轉(zhuǎn)，也就深深撞擊我們的心扉，讓我們一起讀出矛盾痛楚的主席。(生讀“主席黯然的目光落在窗外，示意秘書將電文稿放在上面”。)

F、學(xué)習(xí)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

(1)生齊讀

(2)讀懂了什么?

四、空白補(bǔ)寫，充實(shí)文本內(nèi)涵

1、這一夜對(duì)主席注定是一個(gè)難眠之夜，我們仿佛看到了什么?聽到了什么?拿起手中的筆寫下這難眠的一夜，抓住人物的語言、動(dòng)作、心理和細(xì)節(jié)描寫寫出主席的那一份撕心裂肺、肝腸寸斷的痛。

2、交流

3、拓展延伸，出示資料：12年后，岸英的妻子思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓時(shí)，此時(shí)主席已近七十，七十的老人這樣說：“思齊，到了那，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。告訴他，我們?nèi)ネ砹恕８嬖V他，我無法去看他，請(qǐng)他原諒。告訴他，爸爸想他，愛他……”(課件出示話語，音樂起)

4、總結(jié)：讀著這話，我們的心忽地一沉，千言萬語，萬語千言都變得蒼白無力。他是一個(gè)平凡的父親，因?yàn)樗钌類壑膬鹤?，他是一個(gè)偉大的父親，因?yàn)樗男睦镅b著是千千萬萬的子民。讓我們記住這樣一個(gè)平凡而又偉大的父親。記住“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

青山處處埋忠骨教案 篇7

（一）激趣設(shè)疑入課

課前二分鐘交流抗美援朝的相關(guān)資料

師：（出示中朝邊境圖，簡(jiǎn)介抗美援朝）

同學(xué)們，課前我們交流了抗美援朝的相關(guān)資料，大家請(qǐng)看，這是中國(guó)與朝鮮的邊境圖，朝鮮與我國(guó)東北地區(qū)接壤相鄰。1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。27日，美國(guó)政府宣布武裝干涉朝鮮內(nèi)政，派兵入侵朝鮮，并不顧我國(guó)政府的多次聲明和警告，把戰(zhàn)火燒到我國(guó)東北邊境，嚴(yán)重威脅我國(guó)的安全。對(duì)此，我國(guó)政府作出了抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)略決策。東北邊防軍組成中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷任司令員，于10月19日跨過鴨綠江，開赴前線，同朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)。經(jīng)過兩年零十個(gè)月的激戰(zhàn)，中國(guó)人民終于取得了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，但我們又怎能忘記在這場(chǎng)保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中血灑疆場(chǎng)的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東深愛的長(zhǎng)子——毛岸英。和眾多普通戰(zhàn)士一樣，他的英魂永遠(yuǎn)留在了朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，留在了朝鮮的土地上，讓我們滿懷著心中的哀悼和崇敬，齊讀課題。

生：（初步進(jìn)入情境，滿懷深情的讀課題）

（二）展學(xué)評(píng)導(dǎo)定教

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，**共收到了幾封電報(bào)，每封電報(bào)的內(nèi)容是什么？

生：第一封電報(bào)**得知毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲。

生：第二封電報(bào)的內(nèi)容是彭老總請(qǐng)求把岸英遺體運(yùn)回國(guó)安葬。

生：第三封電報(bào)的內(nèi)容是朝鮮首相金日成要求把岸英葬在朝鮮。

師：收到第一封電報(bào)后，**心情怎么樣？

生：（不自禁地同聲回答）悲傷

師：收到第二、三封電報(bào)后，**的心情怎樣？

生：**的內(nèi)心很矛盾，最后做出了把兒子葬在朝鮮的決定。

師：（師手指課件）同學(xué)們，我們抓住三封電報(bào)引起的**的思想感情變化這條線索，把我們所說的這些內(nèi)容串聯(lián)起來，就是本文的主要內(nèi)容，誰來說一說。

生：（看課件總結(jié)主要內(nèi)容）

師：像這樣，抓住中心線索串聯(lián)各部分內(nèi)容，是總結(jié)主要內(nèi)容的一種方法。

師：這節(jié)課，我們就來深入學(xué)習(xí)這篇課文，去感受**凡人的情懷和不同凡人的胸懷。

（三）讀解感悟明意。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，把自己深受感動(dòng)的句子畫下來，多讀幾遍，并把自己的感受簡(jiǎn)略地批注在旁邊。

生：（自讀自悟，很多學(xué)生在埋頭寫批注）

師：巡視了解情況。

（四）細(xì)讀析路品語

師：在**收到第一封電報(bào)后，哪些描寫使你深受感動(dòng)，你從中感受到什么？

生：最讓我感動(dòng)的句子是：“從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。”從這句話中我體會(huì)到了毛**失去兒子是那么傷心，白發(fā)人送黑發(fā)人啊，同時(shí)也知道了**是多么的愛他的兒子。

師：是啊，父親愛孩子是天經(jīng)地義的事，失去孩子的毛澤東不說一句話，不吃一口飯。此時(shí)，他也只是一個(gè)疼愛孩子的老父親啊，他也有著普通父親的感情。

師：誰再來讀這段話，讀出老人內(nèi)心的悲痛。（指名讀）

師：你讓老師看到了一位心碎的父親。這一段是對(duì)**的什么描寫？

生：動(dòng)作描寫

師：作者正是通過對(duì)**的動(dòng)作描寫表現(xiàn)出了**內(nèi)心的無比悲痛。

生：我最受感動(dòng)的句子是“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會(huì)……”從這里我知道了**不愿意相信自己心愛的兒子真的犧牲了，體會(huì)到**失去兒子后悲痛欲絕。

生：我也被這句話感動(dòng)了，從這里我知道毛**和他的兒子分多聚少，但以往的分離他們都能再團(tuán)聚，現(xiàn)在兒子卻永遠(yuǎn)離開了他，毛**感到震驚，不相信這是真的，說明了毛**失去愛子萬分悲痛。

師：“那一次次的分離”指的是哪些分離，請(qǐng)聯(lián)系上文讀一讀。

師：毛岸英從小與父親聚少離多。他1922年生于湖南長(zhǎng)沙。8歲時(shí)，由于母親楊開慧被捕入獄，毛岸英也被關(guān)進(jìn)牢房。楊開慧犧牲后，地下黨安排毛岸英和兩個(gè)弟弟來到上海。后來，由于地下黨組織被破壞，毛岸英兄弟流落街頭，他當(dāng)過學(xué)徒，撿過破爛，賣過報(bào)紙，受盡了苦難。1936年，毛岸英到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，曾冒著槍林彈雨，轉(zhuǎn)戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)。

師：岸英怎么會(huì)回不來了啊，這位老父親不愿相信、不敢相信這是真的啊。他的心在顫抖，讓我們?cè)僮x這段話。（指名讀，學(xué)生讀得真情投入）

師：這段話是對(duì)**的什么描寫？

生：心理描寫

師：作者正是通過對(duì)**的心理描寫，讓我們又一次感受到了**內(nèi)心的無比悲痛。

生：還有一句話讓我感動(dòng)。那就是：“岸英！岸英！”**用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁的喃喃著。“情不自禁”就是抑制不了自己的感情，我體會(huì)到**萬分思念自己的兒子，再也控制不住自己，就呼喊愛子的名字。

生：我覺得“喃喃”這個(gè)詞也表現(xiàn)出了**特別悲痛。

師：你能解釋一下“喃喃”這個(gè)詞的意思嗎？

生：“喃喃”就是連續(xù)不斷地小聲說話，說明**思念太深，傷心過度，才不由自主的低聲呼喚兒子。

師：是的，這位失去孩子的老人，也許因?yàn)檎且驗(yàn)樗寄钐睿难矍俺霈F(xiàn)了幻影，愛子出現(xiàn)在眼前，他再也控制不了自己的感情，低聲呼喚兒子的名字。每一聲呼喚，都是老人內(nèi)心的痛啊！誰再來讀這段話，讀出老人內(nèi)心的悲痛，（指名讀）

師：你讓我們看到了一位心在流淚的父親?！鞍队?！岸英！”這是對(duì)**的什么描寫？

生：語言描寫

師：這短短的語言描寫讓我們感受到了**深深的悲痛。

師：（課件出示剛才學(xué)生交流的句子，回顧每一句的描寫方法，師邊板書邊小結(jié)。）作者正是通過對(duì)**“動(dòng)作、心理、語言”的描寫，讓我們感受到了一個(gè)有血有肉的毛澤東，一位有情的父親。

師：孩子們，在人的生命中，痛心，莫過于生離死別。在**的一生中，卻品嘗了太多失去親人的痛苦。請(qǐng)大家看一組資料。

（在凄婉的音樂聲中，師讀**失去五位親人的資料）

師：如今，年近花甲的毛澤東又失去了摯愛的兒子，老年喪子，那是怎樣一種剜心的痛??！請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文，邊聽邊想象，用心走進(jìn)這位心在流淚的老人。

（音樂凄慘而優(yōu)美，老師投入真情地范讀學(xué)生交流的讓人感動(dòng)的語句。）

（很多學(xué)生被感染，課堂氣氛凝重，有些孩子落下了淚水。）

師：這是一位心在滴血的父親啊，這位年近六十的老人承受的是撕心裂肺的痛啊。誰再來讀課文？（指名讀，齊讀，學(xué)生全情投入，課堂氣氛達(dá)到高潮。）

師：誰能用一個(gè)詞概括**的心情？

生：傷心

生：痛苦

生：悲痛

生：悲痛欲絕

生：撕心裂肺

生：痛不欲生

……

師：失去兒子，**和所有的父親一樣痛不欲生，他也有著常人情懷。（師邊說邊板書“痛不欲生”、“常人情懷”）

青山處處埋忠骨教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課生字詞。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感知毛主席的偉人胸懷和常人情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感知毛主席的偉人胸懷和常人情懷。

課前準(zhǔn)備：課件、導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入明標(biāo)

1、導(dǎo)語、揭題。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自學(xué)質(zhì)疑

1、自由讀課文，理解字詞，想想課文講了一件什么事？（完成導(dǎo)學(xué)案初讀感知第2題。）（8分鐘）

2、默讀課文，畫出你深受感動(dòng)的句子，并在旁邊批注自己的感受。（5分鐘）

三、小組交流、展示點(diǎn)撥

交流讀后感受，指導(dǎo)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

四、訓(xùn)練拓展

主席被淚水打濕的枕巾、難眠的夜晚、艱難的抉擇，一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。這個(gè)夜晚他究竟是怎樣度過的，發(fā)揮你的想象，動(dòng)手寫寫。

五、小結(jié)反思

六、板書設(shè)計(jì)：

青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還

聞噩耗——悲痛

常人情懷

做抉擇——艱難

偉人胸懷

寫批示——忍痛

青山處處埋忠骨教案 篇9

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。

4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷……

前面我們學(xué)習(xí)了《開國(guó)大典》和《長(zhǎng)征》這兩篇課文，你認(rèn)為毛主席是一位怎樣的人？今天，我們繼續(xù)走近毛主席，去體會(huì)板書讀題。

1、打開課本，自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文；想想課文講了一件什么事情？

3、通過讀課文，說說課文講了一件什么事情？

4、學(xué)生交流，教師小結(jié)。

主席在電文稿中的批語是：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！蓖瑢W(xué)們，中國(guó)人最講究“魂歸故里”,那么主席是否就這樣輕易地放棄了這段父子情嗎？課文中哪些句子具體寫出了主席的痛苦？

1、默讀課文，邊讀邊劃出具體體現(xiàn)主席痛苦的語句。

2、交流感受。

（1）從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

這是對(duì)主席動(dòng)作的描寫，可這里只有一個(gè)動(dòng)作，那就是吸煙，體現(xiàn)了什么？

為什么對(duì)桌子上的飯菜也要進(jìn)行細(xì)致的描寫？

指導(dǎo)朗讀。

（2）那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會(huì)……

你能補(bǔ)充一下省略號(hào)的內(nèi)容嗎？

（3）“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地楠楠著。

抓住“喃喃”“緊鎖眉頭”。這是主席發(fā)自內(nèi)心的對(duì)兒子的呼喚，希望他能回來，回到自己的身邊。

（4）主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

怎樣的叫“強(qiáng)忍”?他是一位主席，在別人面前，他必須保持冷靜，甚至還不能把悲傷的情緒影響別人，從“強(qiáng)忍”這個(gè)詞我們似乎看到了淚水在他的眼眶里打圈。

眷戀，可以換哪些詞，眷戀與這些詞有什么不同？

（5）秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯然的

目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電報(bào)稿放在上面。

躊躇什么意思？（猶豫）他在猶豫什么？聽聽主席內(nèi)心的獨(dú)白。

“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。然而，這種想法很快就被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上有我們多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

這是兩種不同的想法，指名讀。

是的，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了那么多的戰(zhàn)士，不可能將他們一一回國(guó)安葬，主席必須帶好這個(gè)頭，把岸英葬在朝鮮，為老百姓做個(gè)榜樣，更何況朝鮮人民也將這些志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人，希望他們能埋在朝鮮這塊土地，所以，這樣做也能增進(jìn)兩國(guó)的友誼?？墒?，主席那時(shí)畢竟已經(jīng)是一位年近60的老人，他的5位親人已經(jīng)為中國(guó)的革命事業(yè)獻(xiàn)出了生命，如今他最心愛的孩子又離他而去，他是多么的不忍心呀。

指導(dǎo)朗讀這一段。

“轉(zhuǎn)”、“指”、“示意”,沒有任何的話語，三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作，卻感受到了主席的黯然神傷。

師：同學(xué)們，主席是平凡的，失去愛子，他也痛苦，傷心，但是，他又是偉大的，因?yàn)樗麚碛形覀兂Ｈ穗y有的廣博胸襟。

讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

青山處處埋忠骨教案 篇10

1.認(rèn)識(shí)生字詞，有感情地朗讀課文。

2.感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。

三、初讀課文，整體把握。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家自讀課文，畫記毛主席收到的三封電報(bào)內(nèi)容以及毛主席所做出的電文批示，據(jù)此概括課文內(nèi)容。

今晨，我志司指揮部遭敵機(jī)狂轟濫炸，洪學(xué)智。毛岸英將我送入安全地域。爾后。岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖。慌中未能勸告住他，致使敵機(jī)的汽油彈擊中。主席的兒子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職……

電文二：……岸英是主席的兒子，請(qǐng)求破格將遺體運(yùn)回國(guó)。

電文三： ……岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請(qǐng)求把岸英葬在朝鮮。

師：對(duì)于毛主席的批示，老師有點(diǎn)疑惑，希望同學(xué)們能幫老師解決。多媒體出示：

這里的忠骨是指 ，毛主席的選擇是將兒子的遺體安葬在 。

生：這里的忠骨是指毛岸英的遺體，毛主席的選擇是將兒子的遺體安葬在 朝鮮? 。

師：現(xiàn)在我們就利用這幾封電文和毛主席的批文概括課文主要內(nèi)容，出示燈片，生補(bǔ)充句子，再齊讀。

生：在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，主席的兒子、我們“志司”的好參謀毛岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職，彭德懷總司令請(qǐng)求破格將毛岸英的遺體運(yùn)回國(guó)，而金日成首相請(qǐng)求把岸英葬在朝鮮，最后毛主席決定將岸英葬于朝鮮。

四、品讀句子，體會(huì)情感。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，用不同的符號(hào)劃出描寫毛主席聽到兒子犧牲時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的句子，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。等下，我們就來交流交流各自的體會(huì)，說說你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)。

生交流分享：這句/段話運(yùn)用了語言/神態(tài)/心理/動(dòng)作描寫方法，我從中感受到了毛主席喪子后極度悲傷的心情/常人的情懷/常人難有的寬廣胸懷/偉人的胸懷。

生：請(qǐng)大家看到144面第三自然段這個(gè)句子：他整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫，從這個(gè)句子中我體會(huì)到了毛主席聽到兒子犧牲的消息后，心情很悲痛，尤其是“整整一天”“一支又一支”這幾個(gè)詞語。

生：請(qǐng)大家看到145面第6自然段這個(gè)句子：“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！” “我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的`意愿吧?！边@個(gè)句子運(yùn)用了心理描寫和語言描寫，寫出了毛主席內(nèi)心的掙扎、矛盾，最后他還是以大局為重，既體現(xiàn)了一個(gè)父親的情感，又充分展示了一代偉人的胸襟。

生：請(qǐng)大家看到146面第7自然段這個(gè)句子：秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？這句子運(yùn)用了神情描寫，從這個(gè)句子中，我感受到了毛主席都不敢相信兒子竟真的沒了，可以看出他有多么的愛自己的孩子呀。

……

師引讀部分關(guān)鍵句子，讓生伴音樂齊讀以下句子：

1.師引讀：看來大家都有一雙火眼金睛，一顆善感的心。現(xiàn)在就讓我們把讀文的體會(huì)帶入句中，伴著音樂深情地讀一讀。

生接讀：他整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

2.師引讀：回憶以前也曾幾次與兒子分離，但兒子每次都能平安歸來，誰知這一別卻是天人永隔，怎不叫父親毛澤東肝腸寸斷，他情不自禁地小聲叫著兒子的名字。

生接讀：“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

3.師引讀：岸英奔赴朝鮮時(shí)，毛主席因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能見上一面，誰知竟成了永別！怎不叫父親毛澤東痛徹心肺呀，主席想：

生接讀： “我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”

生接讀：秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？

5.師引讀：漫漫長(zhǎng)夜，淚灑枕巾，也浸濕了電文稿上那含淚的批示：

6.師引讀：漫漫長(zhǎng)夜，淚灑枕巾，他也只是一個(gè)疼愛孩子的老父親啊，他也有著普通父親的感情，瞧――

師：這枕巾，讓我們看到了一位心碎的父親，這枕巾蘊(yùn)藏了一位老人內(nèi)心多少的痛楚呀。

師：透過這一句話，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：我仿佛看到了毛主席寫批示時(shí)的猶豫不決，他一會(huì)兒拿起筆，一會(huì)兒又放下。

生：我仿佛看到了毛主席躺在床上睡也睡不著，流著眼淚，回憶兒子。

生：我仿佛聽到了毛主席情不自禁小聲喊著兒子的名字，聲音凄楚?！?/p>

五、視頻欣賞，深化情感。

師：觀看視頻，說說主席是怎樣度過那個(gè)難眠之夜的？

生：毛主席輾轉(zhuǎn)反側(cè)，一夜都睡不著，回憶與兒子在一起的那些快樂的日子。

生：毛主席手拿著與兒子的合影，久久的凝視著照片。

師：面對(duì)如此悲痛的毛澤東，讓我們飽含熱淚地對(duì)他說：

師：面對(duì)如此痛不欲生的主席，讓我們飽含深情地對(duì)他說：

六、補(bǔ)充資料? 加深理解：

（一）師引讀：二十多年后，主席走完了人生最后的歷程。生齊讀：身邊的工作人員在整理主席遺物時(shí)卻意外發(fā)現(xiàn)平時(shí)對(duì)個(gè)人生活物品基本不上心的主席的衣櫥里疊得整整齊齊的一疊衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來這是岸英的遺物……

（二）師：為了中國(guó)人民的解放事業(yè)，毛主席先后痛失了6位親人，他們分別是：

大弟弟毛澤民（1896―1943），經(jīng)過長(zhǎng)征后到達(dá)陜北，任財(cái)政部長(zhǎng)，在新疆被敵人殺害。

小弟弟毛澤覃（1905―1935），任紅軍師長(zhǎng)、軍政委，在瑞金作戰(zhàn)時(shí)犧牲。

妻子楊開慧（1901―1930），在長(zhǎng)沙做地方黨的工作，被反動(dòng)派逮捕，壯烈就義。

堂妹毛澤蓮（1906―1929），任游擊隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，在掩護(hù)同志們撤退時(shí)，被敵人殺害。

大兒子毛岸英（1922―1950），幼年同母親一起坐過牢，解放后到朝鮮前線參加抗美援朝，光榮犧牲。

侄子毛楚雄（1927―1946），毛澤覃之子，隨部隊(duì)打游擊，不幸犧牲，年僅19歲。

生：從第一則資料中，我感受到了毛主席愛子情深，他也有常人的情感。

生：從第二則資料中，我感受到了領(lǐng)袖毛主席為了祖國(guó)的解放事業(yè)，失去了很多，失去了自己的弟弟、妹妹、自己的妻子、孩子，他有著偉人的博大胸懷。

出示燈片，師引讀，生伴音樂輕聲齊讀：毛澤東是父親，他深愛著自己的孩子，毛澤東是父親也是主席，他深愛著自己的兒子，也深愛著自己的國(guó)家。悲痛中、矛盾中，他選擇了國(guó)家，這是一個(gè)平凡的毛澤東，這是一位偉大的主席。他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

師：讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌詠，帶著對(duì)這位父親的理解，帶著對(duì)主席的欽佩，再來齊讀這批示：

師：這批示里有慈父的痛楚，更有一個(gè)領(lǐng)袖的博大胸襟！

師：這批示里有常人的情懷，更有一代偉人的恢宏與豪邁！

內(nèi)容：抓住視頻中毛主席的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，用自己手中的筆，把那個(gè)難眠之夜的情景，一一記錄下來。

師：今天我們就學(xué)習(xí)到這里，課后請(qǐng)大家再有感情的讀一讀這篇課文。

十、板書：

青山處處埋忠骨教案 篇11

1、播放抗美援朝紀(jì)實(shí)影片。我們可能無法想象戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。那是生與死的較量，血與火的洗禮。戰(zhàn)場(chǎng)意味著什么？意味著鮮血、傷痛、死亡。1950年，在“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)先后出兵130余萬人，14萬英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上，岸英，這個(gè)共和國(guó)領(lǐng)袖的兒子，這個(gè)青春健美的小伙子，就在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，永遠(yuǎn)地離開了他的新娘、他的父親、他的親人、他的祖國(guó)。你想想，當(dāng)這一噩耗傳到中南海，傳到年近六旬的毛澤東主席那里，那是一種怎樣的人間之慟？ 今天，讓我們一起走進(jìn)偉人毛澤東的內(nèi)心，感受他作為普通人的情感世界。

1、誰寫給誰？理解兩個(gè)新詞的意思：“勛鑒”指給德高望重的人看。“殉職”指為集體的利益而犧牲自己生命。

2、從這份電報(bào)中讀懂這是一個(gè)怎樣的岸英？

師：俗話說：哀莫大于白發(fā)人送黑發(fā)人呀！老來喪子的毛澤東又是怎樣的一種心情？

1、“語言有溫度，字詞知情感，”毛主席的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神態(tài)，一次心理活動(dòng)都會(huì)流露出他的情感世界。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾出反映毛主席情感世界的語句，反復(fù)朗讀后，把自己的感受標(biāo)注在旁邊。（課件）

2、交流分享學(xué)習(xí)收獲，重點(diǎn)指導(dǎo)品讀以下語言：

師引導(dǎo)：對(duì)課文的理解有多深，你朗讀的感情就有多深，請(qǐng)同學(xué)們先讀出你的感受，再說說你的感受。

⑴一生：心情悲痛。我從“從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里?！弊x出來。

師：從“吸”看出毛澤東借吸煙來解除內(nèi)心的痛苦。

師：原封不動(dòng)的飯菜。一個(gè)獨(dú)坐的老人，不斷點(diǎn)燃的香煙，沒有淚留滿面，可是痛苦已將他的心狠狠吞噬， 這種痛剜心刺骨，讀──

師：沒有撕聲裂肺的呼喊，只用無聲的肢體語言傳遞著心似刀割的那份痛，更何況岸英已是毛主席一家為了中國(guó)革命而犧牲的第六個(gè)親人了，（補(bǔ)充資料）這種痛肝腸寸斷，讀──

②透過這滿屋子的煙霧，往事歷歷浮現(xiàn)在毛澤東的眼前，此刻主席看到了什么？

③當(dāng)他再一次想起這些，當(dāng)這些鮮活的情景再一次出現(xiàn)在他眼前的時(shí)候，他的心情又是怎樣呢？

“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（生齊讀）

師：喃喃可以換成什么詞？（自言自語、輕聲嘀咕）而這里用喃喃著，而且是情不自禁地喃喃地。從這二個(gè)感嘆號(hào)中，你讀明白了什么？

師：非常非常痛心。這是一種錐心的痛。痛匯成了呼喚，DD生齊讀體會(huì)。

⑶主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

師：眼淚此刻在哪里？（眼眶打轉(zhuǎn)）所以他只能仰起頭望著天花板。你從這眼神中看到了什么？（預(yù)設(shè)：悲痛、眷戀、矛盾）

（4）因?yàn)槭裁疵?---收到了兩封醫(yī)院截然同的電報(bào)。

（5）此時(shí)作為父親的毛澤東多么想見見兒子的最后一面。（出示第一句）。然而他是父親，也是主席。（出示第二句）

出示兩種想法：

“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”讀后思考：這是一個(gè)怎樣的父親？（愛子情深）

“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！弊x后思考，這兩種想法交織著，經(jīng)過痛苦抉擇，主席決定尊重朝鮮人民的意愿。你讀懂了一個(gè)怎樣的主席？ （胸懷寬廣）

1、毛澤東強(qiáng)忍悲痛，在電報(bào)上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示

（2）再解詩(shī)意：

師： 16歲的毛澤東寫給自己的：埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。當(dāng)時(shí)的毛澤東多么有豪情。但同樣的情境，題給自己的兒子，把兒子的尸骨留在了千里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)，這需要怎樣的心境與胸懷。再次體會(huì)讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

2、然而這電文稿下是被淚水打濕的枕巾，白天不流一滴淚，晚上卻淚如泉涌，這一夜對(duì)主席注定是一個(gè)難眠之夜，我們仿佛看到了-------？仿佛聽到了------？拿起手中的筆寫下這難眠的一夜。

四、拓展延伸，活化偉人形象。

出示資料：后，岸英的妻子思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓時(shí)，此時(shí)主席已近七十，七十的老人這樣說：“思齊，到了那，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。告訴他，我們?nèi)ネ砹?。告訴他，我無法去看他，請(qǐng)他原諒。告訴他，爸爸想他，愛他……”

總結(jié)：學(xué)生談感受，是??！千言萬語，萬語千言都變得蒼白無力。他是平凡的，因?yàn)樗钌類壑膬鹤樱莻ゴ蟮?，因?yàn)樗男睦镅b著是千千萬萬的子民。讓我們記住這樣一個(gè)擁有常人情懷、偉人胸懷的毛澤東。

喜歡《青山處處埋忠骨教案精品》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園教案，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了青山處處忠骨教案專題，希望您能喜歡！