最新賣火柴的小女孩課件(范本14篇)

老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是知識(shí)傳授的精準(zhǔn)打擊，怎么樣教案課件才算？以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您搜集整理的“賣火柴的小女孩課件”相關(guān)資料敬請(qǐng)參考，這些建議僅供參考具體方案需要您結(jié)合實(shí)際情況做出調(diào)整！

賣火柴的小女孩課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、????? ?理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)。喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所受壓迫的窮苦人的深切同情。2、????? 了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣的表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)：深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者給予的同情。教學(xué)難點(diǎn)：如何讓今天的孩子體會(huì)到當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的同情心。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，初讀了課文、了解了課文大意，并且對(duì)課文的第一部分進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，誰能說一說課文的第一部分寫了什么？（學(xué)生回答）板書：賣火柴小女孩問什么要在大年夜賣火柴？（學(xué)生回答）板書：貧困的生活二、?精讀第二部分師：小女孩的生活多沒痛苦呀！寒風(fēng)凜冽、大雪紛飛，夜是那樣黑天是那樣冷，小女孩受得了嗎？可憐的小女孩怎么辦呢？1、????? 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二部分，你可以默讀、也可以小聲讀。思考：小女孩幾次擦燃火柴？板書：擦火柴出示課件第一次擦燃火柴的片段（1）、指名讀第一次擦燃火柴的部分。提問：小女孩在什么情況下擦燃的火柴？（學(xué)生回答）你從那句看出來？學(xué)生讀（2）、師接讀：她敢從成把的火柴里取出一根來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。提問：你從這個(gè)“敢”字體會(huì)到什么？從“終于”又體會(huì)到什么？???????? 小女孩擦燃火柴后看到了什么？（大火爐）你能把小女孩看到的情景讀一讀嗎？???????? 小女孩的眼前出現(xiàn)了大火爐說明了什么？（說明了小女孩太冷了，因此她的眼前出現(xiàn)了美麗的幻境）板書：美麗的幻境?（3）指導(dǎo)讀，誰能再讀一讀小女孩看到大火爐時(shí)的情景?；鸩裣缌艘院竽?？誰來讀一讀。你們聽后又什么感受？（小女孩太可憐了，她多么想得到溫暖呀?。?）總結(jié)學(xué)法：這是小女孩第一次擦燃火柴時(shí)的情景，我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)這一段的？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：整體讀——想問題——再讀再體會(huì)）2、????? 小結(jié)填表：（出示表格） 第幾次擦燃火柴

現(xiàn)實(shí) 幻境 說明 現(xiàn)實(shí) 第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見了 第二次 ? ? ? ? 第三次 ? ? ? ? 第四、五次 ? ? ? ? 1、?? 小組討論完成表格2、?? 交流匯報(bào)、總結(jié)作者的寫作方法（虛實(shí)結(jié)合）提問：這樣的寫法有什么好處？（學(xué)生回答）以后大家也可以運(yùn)用這樣的方法來突出你習(xí)作中的表達(dá)效果。3、?? 小結(jié)：???? 師：小女孩在幻境中得到幸福，但當(dāng)火柴熄滅以后，他的眼前沒有火爐，只有——寒冷、沒有烤鵝只有——饑餓、沒有圣誕樹只有——孤獨(dú)、沒有奶奶只有——寂寞。因此作者采用虛實(shí)結(jié)合的寫作手法更加體現(xiàn)出小女孩的——（學(xué)生回答）悲慘命運(yùn)。板書悲慘命運(yùn)4、?? 指名讀第二、三次擦燃火柴的部分，體會(huì)作者的寫作手法??? 讓我們?cè)诜謩e讀一讀第二、三次擦燃火柴的情景，體會(huì)一下作者所運(yùn)用的寫作手法（女生讀虛寫的部分，男生讀寫實(shí)的部分）5、?? 指導(dǎo)讀第四次、第五次擦燃火柴的部分她第四次、第五次擦燃火柴看到了奶奶，你能讀出她看到奶奶時(shí)的情景嗎？指名1——2位學(xué)生讀，讀出層次感，再齊讀。提問：（1）、她趕緊擦著了一大把火柴，想把奶奶留住。為什么她毫不吝惜地趕緊擦著一大把火柴，這與第一次擦燃火柴相比，你又有什么新的感受？（形成鮮明的對(duì)比）?（2）、他倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。根據(jù)你對(duì)課文的了解你理解這句話的意思嗎？（學(xué)生回答）8、課件出示最后一段：師：是呀！在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒有幸福、沒有關(guān)愛，他多么渴望得到溫暖、得到食物、得到圣誕禮物、得到奶奶的疼愛呀！但這些小女孩根本無法得到，小女孩只有在幻想中得到幸福，盡管這幸福是短暫的。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后一段。思考：文句中的兩個(gè)幸福有什么不同？三、?拓展寫話師：你們的理解都有道理，安徒生這位偉大的作家有著博大的胸懷和善良仁慈的心。他是多么希望像賣火柴的小女孩這樣的窮人得到幸福。同學(xué)們這個(gè)小女孩生活是這樣痛苦、幻想是這么美好、而結(jié)局又是這么的悲慘。這個(gè)故事深深的打動(dòng)著我們的心。有個(gè)叫劉倩倩的小朋友讀了這個(gè)童話，深受感動(dòng)寫下了一首小詩(shī)，讓我們來讀一讀。自由讀????? 指名讀????? 分男女生讀1、???????????? 你們讀得真好，讀了這首小詩(shī)你有什么感想？請(qǐng)你拿起筆來，也寫幾句話送給這位賣火柴的小女孩（學(xué)生寫話）2、???????????? 學(xué)生展示寫給小女孩的話給予評(píng)價(jià)四、?總結(jié)：?小女孩的命運(yùn)是多么的悲慘呀！讓我們?cè)谏钪卸嗳リP(guān)愛他人。課后請(qǐng)同學(xué)們多讀一讀安徒生的童話，下來我們舉辦一次安徒生的童話故事會(huì)，請(qǐng)大家積極準(zhǔn)備。?板書設(shè)計(jì)：??????????????????????????????????????????? 賣火柴?? 貧困的生活???賣火柴的小女孩?????????????? 擦火柴?? 美麗的幻境????????????????? ???? ??????????????????????????????????? 火柴滅??? 悲慘的命運(yùn)

賣火柴的小女孩課件 篇2

活動(dòng)目的：

1、理解作品內(nèi)容，體會(huì)故事中人物的情感，激發(fā)幼兒的同情心和愛心。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)故事，讓幼兒知道要同情和關(guān)心那些家境貧困的人。教育幼兒關(guān)注身邊的人和事，培養(yǎng)其初步的社會(huì)責(zé)任感和良好的社會(huì)意識(shí)。

一、用問題語(yǔ)言導(dǎo)入，激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。

1、你們喜歡過年嗎?每年的除夕夜都是怎樣過的?

2、可是，有一個(gè)小女孩在大年夜里沒有回家，她還光著一雙小腳在大街上賣火柴，你們知道她是誰嗎?

二、看電影課件《賣火柴的小女孩》，激發(fā)幼兒的同情心。

1、小女孩最后怎么了?她怎么會(huì)死呢?小女孩為什么要去賣火柴呢?讓幼兒理解小女孩因?yàn)榧彝ヘ毟F，不能像普通的孩子一樣在家里過年，最后又冷又餓就凍死在大街上了。

2、組織幼兒討論：如果你是一個(gè)行人，碰巧在大街上看見了這個(gè)賣火柴的小女孩，看見她穿著單薄的衣服，還光著一雙小腳綣縮在墻角里，你會(huì)怎么做? 引導(dǎo)幼兒講出自己的想法，激發(fā)同情心。

三、讓幼兒了解現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)貧困家庭的現(xiàn)狀，誘發(fā)起幼兒關(guān)心幫助他們的愿望。

1、 看貧困兒童家庭的生活圖片。

2、 比較一下，這個(gè)家和我們自己的家有什么不一樣?

3、 聽貧苦兒童家庭的情況介紹。

4、 看了圖片、聽了情況介紹后心里有什么感覺?你想怎樣幫助他們?

5、 請(qǐng)小朋友自由討論后，把自己的感受和想法講給大家聽。

四、組織幼兒給山區(qū)的孩子說一句祝愿的話。

賣火柴的小女孩課件 篇3

1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。

2．體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1．生字生詞卡片。

2 . 教學(xué)掛圖。

1．指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。

2．今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）

1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？你對(duì)安徒生有哪些了解？

2．檢查生字讀音。

3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。

1．提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。

2．學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào)。

3. 討論交流。

（1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）

（2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

4 . 這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。

（第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）

1．提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。

2．學(xué)生按要求自學(xué)。

3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？

從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？讓我們把體會(huì)到的，通過朗讀表達(dá)出來，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。

4．練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。

提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。

2．請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？

3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。

4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題看看書，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>

（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語(yǔ)句中看出來的？

“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？

（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？

（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？

5 . 小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì)看到這些東西的？

提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。

1 . 指名朗讀第三段。

2 . 這個(gè)小女孩后來怎么樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個(gè)世界了。）

3．“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂?duì)這句話中的兩個(gè)“幸福”，你是怎樣理解的？（第一個(gè)“幸福”是說小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個(gè)“幸?！暗囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ?，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？（體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。

文章開頭的第一句話可以是“她來了”，也可以不用這個(gè)開頭。接下去，你們要介紹些什么？

交代她是誰？還要交代她什么時(shí)候來，為什么來？她來到哪里？她來了以后，我準(zhǔn)備干些什么？

中心明確了，我們想象起來就有了目標(biāo)。在你們想象中，賣火柴的小女孩是什么時(shí)候來到我們中間的？她來了以后，你準(zhǔn)備怎么辦呢？

你們還打算給她做哪些幸福的事呢？

我們寫想象性作文要注意什么呢？

這里有兩段話，你們看哪一段合理。

1 . 今天，我對(duì)小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?，好嗎？”小麗莎高興地說：“好?！币宦飞闲←惿裥▲B一樣，又是唱，又是跳，快活極了。

2 . 今天，我對(duì)小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ妫脝?？”小麗莎睜大著那雙藍(lán)眼睛問：“少年之家，那是什么地方？我能去嗎？”“怎么不能？這是我們少年兒童的家嗎！每個(gè)小朋友都能去?！毙←惿@得有些膽怯：“真的嗎？那些少爺小姐會(huì)欺負(fù)我嗎？”“什么少爺小姐，在我們國(guó)家里，每個(gè)孩子都是祖國(guó)的.花朵，你放心去吧！”

第二點(diǎn)，敘述要具體。（板書：敘述要具體）要為賣火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫具體。

賣火柴的小女孩課件 篇4

1、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情，語(yǔ)文教案－《賣火柴的小女孩》。

2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開地合理想象。

3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

4、能有感情地朗讀課文。

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3，以及作者的思想感情。

同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生。。。。。。）大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的.俄國(guó)人民卻過著悲慘的生活，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。

1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《賣火柴的小女孩》》。

2、講字形，用色筆標(biāo)出易寫錯(cuò)的筆順。

3、開火車讀生字，組詞。

4、邊讀邊寫，識(shí)記生字。

（二）、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段。

（三）、講授第一段。

（1）教師范讀課文。

天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發(fā)？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。

“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天。“她爸爸會(huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關(guān)系疼愛她，小女孩很可憐。

（3）如果你是小女孩，你會(huì)想些什么？（指名講，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么）。

（四）再自由讀課文，可以小組讀，個(gè)人讀，找出你喜歡的一段。

辨字組詞：

烤（）焰（）烘（）櫥（）。

考（）掐（）哄（）廚（）。

賣火柴的小女孩課件 篇5

1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。

2．體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

1．生字生詞卡片。

2．教學(xué)掛圖。

三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。

教學(xué)過程：

一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課

1．指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。“

2．今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？（安徒生）你對(duì)安徒生有哪些了解？

（是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。）

2．用生字生詞卡片檢查生字讀音。

3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。

三、理清課文敘述順序

1．提出自學(xué)要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。

2．學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào)。

3．討論交流。

（1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）

（2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

4、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。

（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）

四、學(xué)習(xí)第一段

1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第一段，想一想課后“思考?練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。

2．學(xué)生按要求自學(xué)。

3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”，因?yàn)椤八龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢、爸爸一定會(huì)打她的”；二是回家同樣要挨凍，因?yàn)椤凹依锔稚弦粯永洹?。?/p>

從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關(guān)心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會(huì)到的，通過朗讀表達(dá)出來，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。4．練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。

五、布置作業(yè)

1．練習(xí)有感情地朗讀第一一段。

2．按照“思考?練習(xí)”第二：三題，預(yù)習(xí)課文第二、三段。

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)理解課文第二段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課

1．指名有感情地朗讀第一段。

2．小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。

二、自學(xué)第二段

1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想想課后“思考?練習(xí)”的第二題，、

2．學(xué)生按要求自學(xué)。

三、指導(dǎo)理解第二段

1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。

4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題看看書，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>

（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語(yǔ)句中看出來的？（學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出，小女孩經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，實(shí)在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）

賣火柴的小女孩課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字生詞，理解并掌握故事內(nèi)容，并能有感情的朗誦。

2、體會(huì)故事所要表達(dá)的思想感情，激發(fā)幼兒同情心及愛心。

3、嘗試用自己的行體態(tài)語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言有表情的朗讀賣火柴的小女孩。

4、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

5、大膽想象，嘗試講述故事的不同發(fā)展。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒理解并掌握故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情，對(duì)未來美好生活的向往，培養(yǎng)富有同情心的善良品德。

活動(dòng)準(zhǔn)備

課件《賣火柴的小女孩》，故事的圖片。

活動(dòng)過程

1、導(dǎo)入：運(yùn)用問題，引出主題，激發(fā)幼兒興趣。

師：孩子們，每年過年的時(shí)候你們都是怎么過的？可是有一個(gè)小女孩在除夕夜里沒有回家，她光著腳在街上賣火柴，你們知道她是誰嗎？她發(fā)生了什么事呢？下面我們一起來看一看《賣火柴的小女孩》吧。

2、整體欣賞課件，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，初步感受故事中的悲慘氣氛。

3、分段欣賞，通過問題感受并理解小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì)這樣，激發(fā)幼兒感情的升華。

（1）故事的名字是什么？發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?

（2）小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì)這樣呢?

（3）擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?

4、討論交流

鼓勵(lì)幼兒在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述故事。請(qǐng)幼兒想一想你如果遇到這個(gè)小女孩，你會(huì)怎么做?

5、情境游戲，加深理解。

讓幼兒自己選擇故事中的角色，根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受嘗試表演《賣火柴的小女孩》。

6、結(jié)束活動(dòng)：完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。

7、活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事。

設(shè)計(jì)背景

在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中，童話故事題材作品由于符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，容易被幼兒所感知和接受，于是這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課我選擇了安徒生的《賣火柴的小女孩》這個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)單。描寫細(xì)膩，情感豐富的童話作為欣賞教材。

這篇童話為了更好地反映出小女孩的悲慘命運(yùn)，作者把故事安排在大年夜這個(gè)特定時(shí)間里來展開是很有深意的。大年夜正是家人合家歡聚，尋歡作樂之時(shí)；而可憐的小女孩。在這個(gè)又冷又黑的晚上，孤苦伶仃流落街頭賣火柴，最后凍死街頭。

賣火柴的小女孩課件 篇7

教材分析：

《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。

1.通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的深刻思想內(nèi)涵，初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

2.引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解了文內(nèi)容，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)，體會(huì)作者現(xiàn)實(shí)與虛幻相結(jié)合的表達(dá)方法 ，結(jié)合具體語(yǔ)句、段落深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。

3.有感情地朗讀課文，讓學(xué)生深入到字里行間已獲得情感的體驗(yàn)。

能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感。

同學(xué)們，你們還記得大年夜嗎?一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團(tuán)聚的歡樂，是多么美好啊!但是，你們想過嗎?在資本主義國(guó)家的一個(gè)大年夜，有個(gè)和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴，最后凍死街頭。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的童話——《賣火柴的小女孩》(出示課題)。這篇童話是誰寫的?(安徒生)，他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是什么呢?同學(xué)們學(xué)完課文后就明白了。

1.出示檢查題。

(1)給加粗的字選擇正確的讀音。

(2)根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)。

①腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。

2.學(xué)生作業(yè)。

3.反饋。

1.默讀課文，完成練習(xí)三。

試按課文內(nèi)容填空。

課文先寫____，接著寫____，最后寫____。

2.學(xué)生讀書、作業(yè)。

3.反饋。

4.根據(jù)這些小標(biāo)題給課文分段。

(一)整體感知，了解大意。

快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什么樣的印象?文中哪一句話最能概括這一意思?[可憐的小女孩!]

(二)部分入手，精讀理解。

1.課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐?用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。

(1)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教學(xué)其中一句。

a.幻燈出示。

在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

b.能抓住重點(diǎn)詞來談?wù)剢?

(2)放手自學(xué)其余三句。

a.寫小女孩冷的詞句還有嗎?

小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墻角里坐下來，蜷腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了。

請(qǐng)你用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來讀懂這三句話，去體會(huì)小女孩的可憐。學(xué)生練習(xí)。

(4)指導(dǎo)朗讀。

點(diǎn)撥：這些重點(diǎn)詞的音要稍拉長(zhǎng)些，讀到最后用發(fā)抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺。

2.還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢?

“餓”可以看出小女孩很可憐，寫?zhàn)I的詞句還有嗎?

(“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個(gè)錢。”抓“一整天、一根、一個(gè)”)

3.提問：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢?可以看出什么?

4.小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會(huì)到她很可憐。這些是書里明明白白寫出來的，你們一看便懂，可是書里還有別的意思，沒有直接寫出來，實(shí)際上也能說明小女孩很可憐。如果你們認(rèn)真仔細(xì)地讀一讀，也能領(lǐng)會(huì)。

5.揭示學(xué)法，扶學(xué)第一句。

(1)幻燈出示：

那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

b.哪些詞語(yǔ)寫出拖鞋很大?

c .同學(xué)們能聯(lián)系上下文來體會(huì)這句話的意思嗎?

(3)表情朗讀：在資本主義社會(huì)窮人到處受欺負(fù)。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關(guān)心她。那這句話應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來讀呢?(同情)對(duì)的，讓我們帶著對(duì)小女孩的同情讀這句話。齊讀。

(4)歸納學(xué)法：剛才我們是怎樣體會(huì)這個(gè)句子含著的意思的呢?我們先理解這句話字面的意思，再聯(lián)系上下文談體會(huì)，最后用感情朗讀的方法加深對(duì)這句話的理解。

6.運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。

(1)幻燈出示：

雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。

(2)討論：

a.這句話寫什么?“這些”指的是哪些?

b.誰能聯(lián)系上下文體會(huì)這句子的意思?

c.是啊，小女孩還是個(gè)孩子，當(dāng)然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂，而現(xiàn)在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪!這兒寫出了她在現(xiàn)實(shí)生活中是(沒有歡樂)的。

(3)表情朗讀。

點(diǎn)撥：用同情的語(yǔ)氣，突出重點(diǎn)詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過些、慢些。

(1)導(dǎo)語(yǔ)：這幅畫畫的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩她卻怎樣呢?請(qǐng)你們看圖有條理地說一說，可以用“可憐的小女孩!”作為這一段話的開頭和結(jié)尾。

(2)學(xué)生練習(xí)—指名口述。

(3)小結(jié)：同學(xué)們生動(dòng)的描述，仿佛讓我們看到了一個(gè)饑寒交迫的小女孩在寒風(fēng)刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫面。她是多么可憐哪!(指板書)這句話后面的感嘆號(hào)(用紅粉筆標(biāo)出)就寄托了作者對(duì)小女孩的無限同情。我們?cè)賮碜x這句話。

1.過渡：可憐的小女孩，她最后的結(jié)局是怎樣的呢?(凍死了)是啊，在資本主義社會(huì)里，這就是窮苦孩子必然的結(jié)局。(出示掛圖)

2.自由讀第三段，找一找，小女孩死時(shí)的神態(tài)。(她[帶著微笑死了])

3.設(shè)置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會(huì)帶著微笑死去呢?作者為什么要這樣寫呢?這兩個(gè)問題，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文時(shí)再來解決。

觀察彩圖，用“可憐的女孩!”作開頭或結(jié)尾寫一段話。

賣火柴的小女孩課件 篇8

文本細(xì)讀：

這篇課文講述了一個(gè)賣火柴的小姑娘在大年夜凍死在街頭的故事。作者以凄美的語(yǔ)言，給讀者描繪了小女孩的悲慘境遇。她是那樣的弱小無助：“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著”，“兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了”，“一個(gè)男孩揀起來拿著跑了”；她是那樣的窮苦無靠：大年夜還在街上賣火柴，“家里跟街上一樣冷。雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來”；那樣的孤單無依：有家不敢回，唯一疼愛她的奶奶已經(jīng)去世了。她是可憐的：又冷又餓、哆哆嗦嗦、蜷著退縮成一團(tuán)、凍死了；又是美麗的：“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上。”作為孩子，她渴望溫暖——在寒冷的冬天，能坐在暖烘烘的火爐前；渴望歡樂——在大年夜，能坐在掛滿畫片的圣誕樹下；渴望幸?！獩]有寒冷、饑餓和痛苦。然而，“第二天清晨，這個(gè)小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了?！边@“微笑”是小女孩希望的笑，飽含著對(duì)美好的追求，對(duì)歡樂和幸福的向往，在生活中不能得到，在奇異的幻覺中，實(shí)現(xiàn)了她的夢(mèng)；這“微笑”也是讓讀者心痛的笑，弱小和美麗在微笑中死去，美好和希望在微笑中幻滅。至此，同情、憐愛、痛心、悲憫……種種情感瞬間涌上心頭，欲哭、欲恨、欲嘆交織在一起。

“沒有想象就沒有童話”，就如課后題所點(diǎn)明的那樣，超凡的想象，令人驚奇的意象是本文最突出的特點(diǎn)。在小小的火柴的亮光中，小女孩看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。這奇妙的想象，不僅將小女孩的悲慘境遇烘托到極致，還極大地激發(fā)了讀者的閱讀渴望，使讀者的情感隨著小女孩的渴望、向往而變化，當(dāng)“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里……飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了”時(shí)，自然的涌出對(duì)小女孩的美好祝福，為她與奶奶的相見而略感欣慰。而當(dāng)這一切破滅回到現(xiàn)實(shí)時(shí)，讀者的情感瞬間跌宕，同情和憐愛充溢心間。

本文是一篇童話，但更使人感覺是一首凄美的散文詩(shī)。極富詩(shī)意的語(yǔ)言給我們描繪了一幅幅凄涼、悲愴但栩栩如生的畫卷，將讀者引入美與悲劇融融一體的意境之中。無論是文章開始敘述小女孩賣火柴的情景——“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜?！薄把┗湓谒慕瘘S的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上”……還是小女孩擦燃火柴見到的幻象——“哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！”“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，”“只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星?！薄八麄儌z在光明與快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”……還是結(jié)尾小女孩帶著微笑死去等等，都因詩(shī)意的充盈讓畫面久久定格在我們的頭腦中。一個(gè)詞語(yǔ)、一句話，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都蘊(yùn)含著作者的深情。將悲劇詩(shī)意地展現(xiàn)，用詩(shī)意的美去描繪凄慘的悲劇，作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌，深深地傳達(dá)給每一位讀者。正如作家孫云曉所寫：“你用一根小小的火柴，燒痛全人類的心，燃起我不熄的愛”。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)正確書寫11個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運(yùn)，社會(huì)的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。

過程與方法的目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隋文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，讀好書的興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的人道主義精神。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)，不懂得生字記下來。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們你們回顧一下大年夜（除夕）里，你們是怎樣度過的？

心情如何？（學(xué)生暢所欲言）每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著幸福和喜悅，你們一定過得很快樂。

你們看這兒有一位外國(guó)小姑娘，她的大年夜（圣誕夜）又是怎樣度過的呢？你們想不想了解呢？（出示小姑娘的畫面）

二、初讀課文、自主識(shí)字

1．同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文。（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）

2．用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3．用體態(tài)表演，看圖片，具體的語(yǔ)境，師生共同理解等多種方法理解：

圍裙、哆哆嗦嗦、蜷著、凍僵、擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、靈魂、饑餓

三、熟讀課文、整體感知

1、學(xué)生再讀課文，（出示課件）圣誕節(jié)的場(chǎng)面。

書讀完了，用一個(gè)詞來說說你的感受？

如：高興----生氣-----難過

為什么有這些感受？（學(xué)生自由談）

2、出示mtv動(dòng)畫《火柴的天堂》，進(jìn)一步感受，關(guān)掉音樂，教師根據(jù)畫面進(jìn)行解說。

看完后，讓學(xué)生繼續(xù)談感受。

四、品讀課文，領(lǐng)悟情感

1、你對(duì)小女孩兒有什么印象？文章圍繞哪幾部分寫的？

（師導(dǎo)引出：三部分：賣火柴---擦燃火柴---凍死街頭）

學(xué)生讀賣火柴部分，讓學(xué)生談自己的體會(huì)？

（回到文本中，抓住詞句、修辭甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

學(xué)生認(rèn)為小女孩非常冷，可憐。抓住文中的句子如：

又黑又冷的晚上，赤著腳在街上走著。

一雙小腳凍得青一塊紅一塊、哆哆嗦嗦的往前走。

在墻角坐下來，蜷縮成一團(tuán)，他覺得更冷了。等句子。

（讓學(xué)生整體理解外，更應(yīng)抓重點(diǎn)的詞語(yǔ)來談。）

討論：這幾個(gè)句子在冷的程度上有什么不同？

（感受到小女孩兒的可憐）。

在理解文本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讀出感情，

進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2、擦火柴部分：

學(xué)生品讀理解：

(1)、這部分你讀懂了什么？（師引導(dǎo)）

如：小女孩兒共擦了幾次火柴？

為什么從擦一根到最后擦一大把？

文中的那些地方令你高興為什么？找出文中

句子讀一讀，并讀出高興的心情。（美麗的幻景）

他為什么會(huì)看到大火爐、烤鵝、星星、和奶奶呢？（小組討論）

（2）、抓住關(guān)鍵的詞句理解，并讀出出現(xiàn)幻景時(shí)的

喜悅與現(xiàn)實(shí)的殘酷。

如：她從“不敢拿”到“終于”抽了一根

你怎樣理解？當(dāng)時(shí)小女孩兒會(huì)怎樣想？

又如：從“趕緊”“一大把”這些詞語(yǔ)可以體

會(huì)到什么？

3、凍死街頭部分：

出示課件：（小姑娘凍死街頭，手里捏著一把

火柴。圖文對(duì)照，充滿感情的朗讀后三段）。

幻景的美麗，現(xiàn)實(shí)的殘酷，造成了什么后果？

小女孩兒的死是痛苦的？還是幸福的？小女

孩兒愿意死嗎？?jī)蓚€(gè)“幸?！蹦阍鯓永斫?？

（小組討論）全班交流。

五、拓展練習(xí)、讓情感延伸

1、作者為什么安排這樣的結(jié)局呢？你對(duì)這個(gè)結(jié)局滿意嗎？

2、如果讓你改寫結(jié)尾，你會(huì)怎樣寫？

（小女孩的死對(duì)他來說是一種解脫，現(xiàn)實(shí)生活并沒有天堂，是人們對(duì)美好愿望的追求）。

六、回歸全文

這篇童話以它永久的魅力，影響著一代又一代，人們把它拍成電影，制成動(dòng)畫，創(chuàng)作成歌曲，下面我們?cè)俅斡眯撵`來感受一下這篇童話的美麗與凄慘。

再次播放《火柴天堂》使學(xué)生整個(gè)身心沉浸在美妙的童話中，享受讀書。

七、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

賣火柴的小女孩課件 篇9

《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語(yǔ)。

2．通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

1．重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。

2．難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。

學(xué)生交流。出示資料：

安徒生（1805—1875），世界著名童話作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過正規(guī)學(xué)校，十四歲時(shí)獨(dú)自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為了著名作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

1、生字認(rèn)讀、詞語(yǔ)。

2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，說一說課文講了一個(gè)什么故事。

1、剛才有幾位同學(xué)都交流時(shí)都用到了“可憐”、悲慘這些詞，你們和安徒生的感受是一樣的，看看書，哪個(gè)句子寫出了作者的感受？誰來讀讀。

學(xué)生交流匯報(bào)。

a、天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

環(huán)境的惡劣襯托出小女孩的可憐。（環(huán)境描寫）。

b、“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！?/p>

抓住了小女孩的外貌體會(huì)到了他的可憐。

c、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。動(dòng)作描寫寫出了小女孩的可憐。

d、這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣。

指導(dǎo)朗讀（強(qiáng)調(diào)三個(gè)“一”，抓關(guān)鍵詞）。（強(qiáng)調(diào)“誰也沒”，讀起來體會(huì)不一樣的感覺）。

師總結(jié)：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)作者通過外貌、動(dòng)作、環(huán)境和一些小細(xì)節(jié)的描寫讓我們感受到了小女孩是如此的可憐，然而，同學(xué)們，這篇文章最大的寫作特點(diǎn)還不止這些，安徒生，這位偉大的童話大師用他獨(dú)特的表達(dá)方式來詮釋著小女孩的可憐。

小女孩一共擦燃了幾次火柴，？每次她都看到了什么景象？結(jié)果又是怎樣的呢？認(rèn)真讀書，填表格。

1、讓我們先來走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。

大屏幕出示：來，請(qǐng)你來讀。（第一次擦然火柴的情景）。

（大屏幕上“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。　弊兂杉t色。）為什么在火柴的光亮中看見大火爐？生（因?yàn)樘洌释玫綔嘏?/p>

指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生速讀，交流。師完善板書。

用括號(hào)括出想象的句子，用波浪線劃出現(xiàn)實(shí)的句子。

生交流。

學(xué)生體會(huì)：幻想越美好，現(xiàn)實(shí)就越殘酷，同學(xué)們，這就是童話的特點(diǎn)，通過想象和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比更讓我們感受到小女孩的可憐。

4、那么帶著你的新感受，再來讀一讀小女孩幻想的句子，找出你最想讀的一次想象情景，讀一讀。

讀完這些對(duì)幻想的描寫，你得出了什么結(jié)論？生交流。

（這些都是美好的，而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，用幻想來襯托現(xiàn)實(shí)的殘酷。這樣寫，讓我們更感覺到小女孩的可憐。）。

那么同學(xué)們，小女孩的境遇為什么會(huì)如此可憐，為什么會(huì)有這么悲慘的命運(yùn)？

聯(lián)系社會(huì)背景（出示資料）。

那么你還讀出了作者怎樣的情感？

生交流同情憎恨。

過渡：小女孩在這美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。

同學(xué)們來看，小女孩死了，臉上還帶著微笑，你是怎么理解的？作者這樣寫的用意是什么？

讓我們對(duì)小女孩的死不再那么悲傷，有了一絲絲的安慰。

所以文章的結(jié)尾寫道，生齊：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

師：小女孩真的得到幸福了嗎？生交流。

現(xiàn)在，你讀懂了安徒生的情感了嗎？那就是對(duì)出于社會(huì)底層人們的同情，對(duì)貧富不均現(xiàn)象的憎惡。有個(gè)叫劉倩倩的小女孩，讀完這個(gè)故事后，寫了一首詩(shī)歌，請(qǐng)大家讀——《你別問，這是為什么》》。由此可以看出她對(duì)小女孩的同情。請(qǐng)你也寫幾句關(guān)注和同情小女孩的話，深情地讀給她聽，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。

《賣火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，安徒生一生寫下了168篇童話，象……（出示ppt）等，今天學(xué)習(xí)完賣火柴的小女孩，再來品讀這些作品時(shí)，你又會(huì)有怎樣的收獲呢？希望同學(xué)們課外用心去閱讀，相信你們一定會(huì)受益匪淺。

寒冷火爐溫暖。

饑餓烤鵝滿足。

痛苦圣誕樹渴望快樂同情。

孤獨(dú)奶奶疼愛。

悲慘奶奶快樂。

賣火柴的小女孩課件 篇10

一、談話導(dǎo)入

安徒生曾經(jīng)說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。那么，應(yīng)該說，只要活著，就能體會(huì)到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（過渡）：這一切都是真實(shí)的嗎？小女孩看到什么美好的東西會(huì)使她感到那么幸福呢？

二、品讀，感悟

1、聽老師讀第二段，（讀時(shí)課件演示）學(xué)生思考：小女孩心中，幸福是什么？

2、學(xué)生交流，得出結(jié)論：是因?yàn)樾∨⒉寥蓟鸩瘢诨孟胫械玫搅嘶馉t，烤鵝，圣誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。

3、為什么小女孩覺得有一個(gè)溫暖的火爐就是幸福的？請(qǐng)大家輕聲讀第5自然段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子，說說你讀懂了什么？

4、四人小組交流學(xué)習(xí)成果。

5、全班交流，綜合意見。

抓住重點(diǎn)句，進(jìn)行感悟：

①“這是一道奇異的火光。”

含義：因?yàn)樗潆y忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。

②“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴?！?/p>

含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實(shí)中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

③“她敢從成把的火柴中抽出一根來……來明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根?！?/p>

含義：火柴是用來維持生計(jì)的，平日肯定舍不得用一根，但是她實(shí)在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點(diǎn)。

6、由于難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會(huì)幻想到噴香的烤鵝呢？小組合作學(xué)習(xí)，一人朗讀，其他同學(xué)先聽，然后聯(lián)系實(shí)際說說體驗(yàn)，討論從這段話中，你又領(lǐng)悟到了什么？你能不能補(bǔ)充板書呢？

①富人和窮人的生活差別是那么大，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時(shí)，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。

②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實(shí)，隔絕了她和美好的幻想，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來時(shí)，只會(huì)更加痛苦。

7、雖然幻想消失后，現(xiàn)實(shí)只會(huì)讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制內(nèi)心對(duì)幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細(xì)想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？

三、反復(fù)引讀，細(xì)細(xì)品味

四、作業(yè)布置

讀一讀安徒生的其他作品。

賣火柴的小女孩課件 篇11

設(shè)計(jì)思路：

欣賞經(jīng)典童話故事的方法有很多，其中最重要的是讓幼兒理解故事，激發(fā)他們的閱讀興趣。將文學(xué)作品與音樂作品融合，能使故事情境立體化，讓幼兒走進(jìn)故事的意境，理解故事、展開想象。

音樂作品能"烘托氣氛，渲染情感，賦予想象"，所以我們可以根據(jù)每個(gè)文學(xué)作品的特點(diǎn)及情節(jié)變化，選擇與之相匹配的音樂作品，整合推進(jìn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)融入音樂作品，能讓幼兒有想象表達(dá)的空間，能提升幼兒綜合感受的能力，能為幼兒更好地感知文學(xué)作品提供支持。

將音樂作品與文學(xué)作品融合推進(jìn)，需要注意對(duì)音樂作品的選擇，要與文學(xué)作品匹配，運(yùn)用時(shí)要把握好時(shí)段，對(duì)作品的意境、情感也要能正確把握；要仔細(xì)分析不同作品的不同價(jià)值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表達(dá)等。

基于以上思考，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，通過文學(xué)作品與音樂作品的有效融合，形成"立體"的欣賞氛圍。本活動(dòng)融入了四段不同風(fēng)格的音樂，片段一：歡快的新年音樂；片段二：憂傷的音樂；片段三：充滿想象的八音盒音樂：片段四：凄美的和聲音樂。四段音樂把幼兒從美好的現(xiàn)實(shí)生活帶入了故事情境，并在欣賞與感受音樂作品中體會(huì)小女孩所處的環(huán)境與心情，增強(qiáng)了作品的感染力，提升了幼兒的感受力與對(duì)童話故事的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、傾聽感受音樂，幫助幼兒感知故事的情節(jié)變化，體驗(yàn)小女孩的心情與愿望。

2、激發(fā)幼兒欣賞音樂和故事的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、PPT片段(片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景；片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景；片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景。

2、音樂片段(音樂一：歡快的新年音樂《abba-haPPYnewyear》；音樂二：憂傷的音樂《愛情白皮書》插曲一星華的回憶與想念；音樂三：充滿想象的八音盒音樂《陽(yáng)光舞甜橙》；音樂四：凄美的和聲音樂《卡洛兒一假如愛有天意》)。

3、完整的視頻(配上故事講述)。

活動(dòng)過程：

一、(播放音樂一：歡快的新年音樂)引出故事，激發(fā)傾聽興趣

1、這段音樂聽起來有什么感覺?

2、你知道什么節(jié)日快要來到了?人們會(huì)做哪些快樂的事情?

教師小結(jié)：歡快的新年音樂讓我們聯(lián)想到新年的歡樂氣氛，還想到了許多開心的事情。

(變化音樂，播放憂傷的音樂)

【設(shè)計(jì)意圖：在同一個(gè)節(jié)日，播放兩段截然不同的音樂，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊感，激發(fā)他們傾聽故事的愿望，為幼兒對(duì)小女孩的生活遭遇產(chǎn)生同情心而埋下伏筆?！?/p>

3、聽了這段音樂你感覺會(huì)發(fā)生什么事情?

【設(shè)計(jì)意圖：播放憂傷的音樂，激發(fā)幼兒的同情心，形成"立體"的欣賞氛圍，為幼兒"走進(jìn)"故事打下基礎(chǔ)?！?/p>

過渡：今天老師帶來一個(gè)故事《賣火柴的小女孩》。

二、欣賞音樂、傾聽故事、理解故事

1、觀看片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景。

(1)從這張圖片上看，小女孩過著怎樣的生活?

(2)從哪里看出小女孩非常冷?

(3)看到這樣的畫面和聽到這樣的音樂，你有什么感受?

教師講述故事：這是圣誕節(jié)的前夜，正下著雪，天氣冷得可怕。一個(gè)賣火柴的小女孩在大街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不停地叫著："賣火柴呀，賣火柴呀!"人們都在買節(jié)日的食品和禮物，有誰會(huì)理她呢?整整一天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)銅錢。

2、觀看片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。

(引出音樂三：充滿想象的八音盒音樂)(1)這段音樂帶給你怎樣的感受?

(2)你能說出小女孩的幻想嗎?她會(huì)有哪些期望呢?

【設(shè)計(jì)意圖：引入充滿想象的八音盒音樂，讓幼兒從音樂中"聽"到希望，他們忽然感覺事情會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)，想象的大門立即打開，他們會(huì)把自己的祝福與心愿編入故事中，此時(shí)為幼兒的想象提供了平臺(tái)?！?/p>

3、觀看片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。

(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她實(shí)現(xiàn)了自己的愿望嗎?

(2)小結(jié)：小女孩第一次幻想到"火爐"，因?yàn)樗淞?，她渴望獲得溫暖；第二次幻想到"烤鵝"，因?yàn)樗I了，她渴望吃到食物；第三次幻想到"圣誕樹"，因?yàn)樗陋?dú)，她渴望得到快樂；第四五次幻想到"奶奶"，因?yàn)樗芡纯?，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因?yàn)樗率ツ棠獭?/p>

(3)開始的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來會(huì)擦亮整把火柴?

教師講述故事：她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

賣火柴的小女孩課件 篇12

背景

《賣火柴的小女孩》是丹麥著名童話作家安徒生的一篇著名的童話，主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。小女孩死了，嘴角卻帶著微笑，通過擦燃火柴的美好幻想與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過這個(gè)童話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情，和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。

案例描述

片斷一

師：同學(xué)們，你們的大年夜是怎么過的呢？

生：我和家人吃年夜飯。

生：我和爸爸還要放好多好多五彩繽紛的煙火。

生：我們一家人穿著新衣服到廣場(chǎng)玩。

生：我們家是邊吃豐盛的年夜飯邊收看中央電視臺(tái)的春節(jié)文藝晚會(huì)，爺爺奶奶和爸爸媽媽還給我紅包呢！

師：同學(xué)們的大年夜過得是多么幸福！可是你們知道嗎？在遙遠(yuǎn)的丹麥有個(gè)賣火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭，赤著腳去賣火柴。想知道是怎么回事嗎？

生：想！

師：那就讓我們趕快來讀讀課文，請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，自學(xué)生字詞，說說你的心情、感受。（學(xué)生自由讀課文）

生：我覺得小女孩很可憐，很同情她！

生：我覺得自己很幸福，因?yàn)閷?duì)比小女孩的生活真是一個(gè)在天一個(gè)在地啊。

生：我很氣憤，究竟是誰讓小女孩受這么多的苦??？

生：那么冷的天，她居然光著腳，她太可憐了。

生：她穿得那么少，而且衣服破破爛爛，我很同情她。

生：她又冷又餓，大年夜還在大街上賣火柴，太可憐了。

生：她的爸爸不疼愛她，還打她，她真可憐呀。

生：和小女孩比，我覺得自己太幸福了。

……

（說到這，教室的空氣一下子凝固了，我分明看到有幾個(gè)女生眼帶淚花。她們完全被小女孩的可憐，深深打動(dòng)了，無形中激起了她們的同情心。）

片斷二

師：多么可憐的小女孩啊！同學(xué)們，假如有一天這個(gè)小女孩有機(jī)會(huì)來到我們中國(guó)，來到你們中間，你會(huì)對(duì)她說些什么？為她做些什么呢？

生：我想對(duì)賣火柴的小女孩說，小女孩，不要傷心，不要難過，雖然你失去了最疼愛你的奶奶，可是，你還有我們大家呀！我們都會(huì)幫助你，給你吃，給你穿，你會(huì)和我們一樣快樂的。

生：小女孩，你雖然失去了你的奶奶，不過別忘了，還有我的奶奶呀，她會(huì)像愛我一樣去愛你的。

生：小女孩，我想請(qǐng)你去我家住，我的家人就是你的家人，我們都會(huì)愛你的。

生：我想說，小女孩，我要送你一雙小棉鞋，不再讓你受凍；我要真誠(chéng)地邀請(qǐng)你住在我家。

生：老師，我會(huì)請(qǐng)她到我家來，讓她做我的小妹妹，讓她吃好穿暖。

生：我要讓她分享我的快樂，我的幸福──

師：老師真的很高興，因?yàn)槲铱吹搅送瑢W(xué)們一顆顆金子般的心，可是你們的愛心小女孩她收不到，因?yàn)樗钤诶淠疅o情的資本主義社會(huì)，那么我們?nèi)绾尾拍軐⑦@份愛心傳遞下去呢？

生：老師，我們要從現(xiàn)在做起，從身邊做起，幫助那些需要幫助的人。

生：雖然賣火柴的小女孩，不可能來到我們身邊，但我會(huì)盡自己最大的努力幫助和賣火柴的小女孩一樣命運(yùn)的人。

案例分析

回顧這兩個(gè)教學(xué)片斷，我的心久久不能平靜，短短幾十分鐘內(nèi)，孩子們的“愛心、善心、同情心?！痹诓徊恢挥X中全流淌出來，我不禁深深感悟到“愛”的確是一個(gè)永恒的主題。

雅斯貝爾斯說過：“教育是人靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。”我們的語(yǔ)文教學(xué)更是“靈魂的雕鑿”。語(yǔ)文教學(xué)過程本身就蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生各種愛的陶冶，那么如何在教學(xué)中讓“愛”的教育充分地體現(xiàn)，下面就這兩個(gè)教學(xué)片斷，談幾點(diǎn)自己的想法。

1、巧妙遷移──引導(dǎo)“愛”：

教學(xué)中我通過與學(xué)生談話，讓學(xué)生談?wù)勛约捍竽暌剐腋Ｅc快樂，從而話鋒一轉(zhuǎn)，很自然地遷移到課文中。再引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感。并讓小讀者與文中的小女孩作比較，通過比較讓學(xué)生感悟到小女孩的可憐與悲哀，從而“披文入情，心生憐憫”與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了學(xué)生的“愛”心。

2、渲染情境──流淌“愛”：

“情”與“境”關(guān)系十分密切，情能移境，境能生情。教學(xué)中為了讓學(xué)生體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的生活情境，從內(nèi)心深處打動(dòng)學(xué)生的心靈，我設(shè)法讓學(xué)生身臨其境，觸景生情，產(chǎn)生“愛”。

我在這兩個(gè)教學(xué)片斷中，學(xué)生通過觀看課件，無形中由畫入情，由情入境，再加上音樂的渲染，，使學(xué)生的聽覺、視覺、神覺無形中融合為一體，深深陷入對(duì)小女孩的同情，他們的心靈由此在顫動(dòng)，我分明地看到“愛心”在流淌。

3、把握“契機(jī)”──傳遞“愛”：

當(dāng)學(xué)生要“一吐為快”時(shí)，我們千萬不要打斷他們的思維，我們要抓住學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，營(yíng)造獨(dú)特的情感氛圍，激起他們表達(dá)的欲望。所以在教學(xué)第一個(gè)片斷中，通過與小女孩對(duì)比，想到自己是多么幸福。讓學(xué)生深深體味到小女孩的命運(yùn)悲慘，由此產(chǎn)生對(duì)當(dāng)時(shí)冷漠無情的資本主義社會(huì)的憎恨。另外在第二個(gè)教學(xué)片斷中，我緊緊抓住學(xué)生動(dòng)情的時(shí)刻，讓學(xué)生說說“假如有一天這個(gè)小女孩有機(jī)會(huì)來到我們中國(guó)，來到你們中間，你會(huì)對(duì)她說些什么？為她做些什么呢？”，便讓學(xué)生說說如何將這份“愛”傳遞下去？于是孩子們暢所欲言：“我們要從現(xiàn)在做起，從身邊做起，幫助那些需要幫助的人；我會(huì)盡自己最大的努力幫助和賣火柴的小女孩一樣命運(yùn)的人──

愛是一個(gè)永恒的主題，孩子們稚嫩的心靈中溢滿著“愛心”，我們教師要盡可能地把握一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教學(xué)中感受“愛”，便激發(fā)學(xué)生的“愛”，從而讓“愛”永遠(yuǎn)的傳遞下去。讓“愛”在我們的課堂教學(xué)中不斷地流動(dòng)。

賣火柴的小女孩課件 篇13

一、以“詩(shī)”導(dǎo)入，激發(fā)情感

1、導(dǎo)入：昨天晚上我看了一篇文章以后，心情很是郁悶，于是提筆寫下了一首詩(shī)。想不想看看。板書：

風(fēng)雪年夜賣火柴，又冷又餓街徘徊。女孩擦火幻美好，凍死街頭新年來。

請(qǐng)大家出聲讀讀。指名讀。誰能用理解古詩(shī)的方法理解這首詩(shī)的意思。

2、這首詩(shī)我把什么都寫了出來？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）

3、這首詩(shī)幾乎把這篇課文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果全都包括了，寫的多好啊，認(rèn)為我寫得好的同學(xué)使勁給我鼓鼓掌鼓勵(lì)鼓勵(lì)我。這首詩(shī)寫得好但是也有不足。誰能指出來（生：缺少題目）齊說題目：賣火柴的小女孩 板書課題課件出示圖片齊讀課題。

二、尋找“美麗”，體會(huì)情感

1、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我想文中的主人公一定給你留下了深刻的印象，那么，你能不能說說這是一個(gè)（ ）的小女孩呢？

2、你們都說小女孩很可憐，可是安徒生卻在課文結(jié)尾中寫道，小女孩曾經(jīng)很快樂，很幸福的。請(qǐng)同學(xué)們快速找出這句話來，讀一讀。指名讀。課件出示這句話。自由讀、生齊讀。

3、她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？請(qǐng)大家快速的默讀課文，找出這些美麗的東西并用筆畫出來。指名匯報(bào)：小女孩曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？（美麗的東西是火爐、烤鵝、圣誕樹。）

4、同學(xué)們，你從課文中的哪些詞句能看出小女孩認(rèn)為這些東西是美麗的呢？請(qǐng)自由讀課文有關(guān)的段落，并把你認(rèn)為是的句子劃出來讀一讀。（是呀，多么舒服??！請(qǐng)你再“多么舒服”地讀一次）指名匯報(bào)。

5、是呀，能坐在溫暖的大火爐前烤火，吃著噴香的烤鵝，看著美麗的圣誕樹，小女孩是多么的舒服，多么的快樂呀！所以作者說：生：齊讀（課件句子）。

三、感受“幸?！?，深化情感

1、從哪些詞句中，可以看出小女孩和奶奶在一起很幸福？請(qǐng)大家再?gòu)恼n文中找找、劃劃。并把它讀出來。指名匯報(bào)。

2、假如你就是小女孩，那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)在你的眼前時(shí)，你會(huì)情不自禁地叫起來，又會(huì)怎樣祈求奶奶把你帶走呢？自由讀，范讀，指名讀，齊讀。

3、誰接著匯報(bào)從哪些詞句中，可以看出小女孩和奶奶在一起很幸福？ 課件出示句子

4、這樣的地方，是多么的快樂，多么的幸福呀！假如你就是這個(gè)賣火柴的小女孩，你和奶奶一起到了這樣一個(gè)幸福的天堂里去生活，你心情會(huì)怎樣？請(qǐng)你讀出這幸福生活的心情？自由讀，范讀，指名讀，齊讀。

5、是呀，能與自己最親愛的人在一起是一件非常幸福的事情，此時(shí)的小女孩與奶奶在一起了，她是多么快樂，多么幸福呀！所以作者說：生齊讀（課件句子）。

四、體會(huì)“曾經(jīng)”，提升情感

1、可是，上課開始時(shí)，你們都說小女孩很“可憐”，怎么現(xiàn)在又都說小女孩很“幸?！绷?？這不是自相矛盾嗎？怎樣理解安徒生寫這句話的含義？

2、自由讀最后兩個(gè)自然段，質(zhì)疑。理解句子。

句子（1）：為什么嘴上帶著微笑？句子（2）：為什么手里還捏著一把燒過了的火柴梗？句子（3）：這句話中出現(xiàn)了兩次“曾經(jīng)”和“幸?！?，對(duì)這兩次出現(xiàn)的“曾經(jīng)”和“幸?！蹦闶窃趺蠢斫獾?？

3、小組討論兩次出現(xiàn)的“曾經(jīng)”和“幸?！笔鞘裁匆馑?？

同學(xué)們想想為什么課文中不用“大年夜”，而是用“曾經(jīng)”呢？

4、指名匯報(bào)。

5、讀到這，你能不能說說此時(shí)你的心情怎樣？老師和大家的心情是一樣沉重、痛苦的。多么可愛的小女孩，那么可憐的小女孩，多么可悲的小女孩??！竟然在這合家團(tuán)圓、萬家歡樂的大年夜里，凍死在大雪紛飛的街頭墻角！所以作者悲傷地說：生再次齊讀（課件句子）。

6、同學(xué)們，小女孩真的看到了美麗的大火爐、烤鵝、圣誕樹了嗎？小女孩真的和她的奶奶一起走向了新年的幸福中去了嗎？為什么都沒有?。浚ㄟ@些都是幻想到的。）

7、對(duì)于你們來說，這些東西不用在大年夜里是就是在平時(shí)都是很平常的東西，算不了什么?？墒?，小女孩卻從來沒有擁有過，沒有享受過這一切，她只能在幻想中看到這些美麗的東西，她只能靠一次又一次的幻想來滿足。然而，幻想終究不能解決寒冷、饑餓，終究得不到歡樂、得不到親人的疼愛！所以作者欲哭無淚地說：生齊讀我想，此時(shí)你的心情同作者安徒生是同樣的吧，下面讓我們把我們的真情、把作者的真情讀出來吧！請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文最后兩個(gè)自然段。（課件出示小女孩和奶奶）

8、同學(xué)們，假如這個(gè)賣火柴的小女孩，現(xiàn)在來到了我們中間，你會(huì)對(duì)她說些什么？做些什么呢？（課件出示小女孩圖片。）指名匯報(bào)。

9、最后讓我們?cè)谝皇住痘鸩裉焯谩返母枨铮úシ牛俅胃惺苄∨⒈瘧K的命運(yùn)吧！

板書： 賣火柴的小女孩

（時(shí)間）風(fēng)雪年夜賣火柴，

（起因）又冷又餓街徘徊。

（人物）女孩擦火幻美好，(經(jīng)過)

凍死街頭新年來。（結(jié)果）

賣火柴的小女孩課件 篇14

《賣火柴的小女孩》教學(xué)案例

一、教材分析

這篇課文是丹麥作家安徒生的一片著名童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘遭遇。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻想和殘酷的顯示更迭出現(xiàn),是這篇童話的寫作特點(diǎn),同時(shí),也是這個(gè)童話故事最打動(dòng)人的地方，它向我們揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和人心的冷漠,表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民的同情。

二、學(xué)情分析

基于六年級(jí)上冊(cè)已學(xué)過的短篇小說《窮人》，對(duì)于同一時(shí)代背景下的《賣火柴的小女孩》這篇課文，學(xué)生預(yù)習(xí)過基本能掌握大體內(nèi)容，但學(xué)生整體感悟不深，浮于表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)，而對(duì)較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗誦水平一般，只有個(gè)別學(xué)生的朗讀特別出眾，因此，在朗讀這方面需加強(qiáng)指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1。知識(shí)與技能目標(biāo)

（1)會(huì)寫6個(gè)生字,能正確讀寫“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語(yǔ)。

（2）有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情.

2。過程與方法

（1）朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容.

（2)整體感知,把握重點(diǎn)語(yǔ)句。

（3）了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

喚起學(xué)生對(duì)窮苦人民的同情，體會(huì)小女孩美好的愿望，珍惜現(xiàn)在擁有的幸福生活.

四、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果.

五、教學(xué)難點(diǎn)

理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。

六、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1．（腦筋急轉(zhuǎn)彎）題目：小戴手里拿著火柴，走到廚房，還有一個(gè)煤氣灶和一個(gè)酒精燈，如果想燒開水，請(qǐng)問：他應(yīng)該先點(diǎn)燃什么?

答案:火柴.

對(duì)了,就是火柴,很久以前，有些人只能靠賣火柴以維持生計(jì)，在安徒生爺爺筆下就有這么一位賣火柴的小女孩。今天,我們就一起來認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩.(板書課題：賣火柴的小女孩）

2.看完了這個(gè)童話故事，賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象?(可憐)

(二)新授

1．第一部分-賣火柴

師：快速瀏覽第一部分(第1~4自然段),找出能體現(xiàn)小女孩可憐的句子，圈出重點(diǎn)詞句，體會(huì)小女孩的情感。

（生看后交流匯報(bào)。）

生1:“在這又黑又冷的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩……一向是她媽媽穿的.”這一句寫出了在大年夜這樣歡樂的晚上,小女孩還在外面賣火柴，穿的拖鞋還是她媽媽的，而且是穿了很長(zhǎng)時(shí)間的，表明小女孩的家里非常窮，根本沒有自己的鞋可以穿,由此可以看出小女孩非?？蓱z。

生2：“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的……這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)硬幣?！边@句話可以看出小女孩很可憐，小女孩在外面賣了一天的火柴,結(jié)果卻一無所獲，二者形成了鮮明的對(duì)比，突出了小女孩賣火柴的困難以及小女孩沒有錢，也沒有人可憐她。

師：從這里我們可以看出來當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷漠,人們的無情,在朗讀的時(shí)候,兩個(gè)“誰也”要稍微讀得重一些，慢一些，表達(dá)出對(duì)小女孩的同情.

還有其他能體現(xiàn)小女孩可憐的語(yǔ)句嗎？

生3：“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)……爸爸一定會(huì)打她的?！薄白?、蜷、縮"這些動(dòng)詞形象地寫出了小女孩忍受寒冷的樣子。凍了一天，餓了一天,不僅沒有人關(guān)心，反而回家還要挨打,如此冷漠的親情，進(jìn)一步突出了小女孩的可憐與無助.

生4：……

……

2.第二部分—擦火柴

師:同學(xué)們通過自己閱讀課文，知道了賣火柴的小女孩真的很可憐.她后來的命運(yùn)是什么樣子的呢？你是怎么知道的？能跟大家分享分享嗎？讓我們一起默讀課文的第二部分（第5～10自然段）,想想小女孩一共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么美麗的東西，又感受到了什么樣的幸福？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,并在你覺得感受很深的地方寫下你的感受。

（1）學(xué)生快速瀏覽第二部分，交流:小女孩是在什么樣的情況下擦燃第一根火柴的？在擦第一根火柴之前又經(jīng)歷了怎樣的心理斗爭(zhēng)？從哪些語(yǔ)句中我們能看出來？

（生交流后匯報(bào)。）

生1:“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！?/p>

師：她敢擦燃火柴來暖和自己的小手嗎?又是什么原因促使她點(diǎn)燃了第一根火柴？

生:她不敢擦燃火柴來暖和自己的小手,但又不得不擦燃火柴取暖，因?yàn)椤八囊浑p小手幾乎凍僵了”,前面也講到“她的一雙小腳凍得紅一塊青一塊.”，所以不得不擦燃火柴取暖。

師：回答得很好?；鸩袷切∨⒁患业纳顏碓?一根火柴對(duì)小女孩來說都是很珍貴的，一天都沒賣出去火柴，已經(jīng)讓她的內(nèi)心充滿了內(nèi)疚和恐懼，使她不敢再浪費(fèi)一根火柴，但天氣的寒冷又促使她邁出了這躊躇的一步.借著火柴的溫暖，幾乎凍僵的小女孩已經(jīng)迷迷糊糊了，在這種情況下，她開始了怎樣的幻想呢？哪位同學(xué)來讀讀這個(gè)句子?

師：看到大火爐時(shí)，小女孩是什么心情，為什么第一次點(diǎn)燃火柴就幻想的是火爐？在幻象中，小女孩的感覺是什么樣的呢？（幸福)，這就是小女孩感受的幸福，有暖烘烘的火爐。同學(xué)們一起帶著小女孩歡樂幸福的感覺讀一讀這段話。

師：幻象中的小女孩是幸?？鞓返?，可是突然—火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。這是怎么回事呢？又回到了怎樣的現(xiàn)實(shí)中？

生:殘酷的現(xiàn)實(shí)，冷漠的現(xiàn)實(shí)……

師：幻象太過美好，火柴留下的溫暖稍縱即逝，小女孩又回到殘酷、冷漠的現(xiàn)實(shí)生活中。第一次擦燃火柴是因?yàn)樾∨⑺读耍竺娴膸状尾寥蓟鸩穸家呀?jīng)跟寒冷沒有關(guān)系了，那她還為什么接連幾次擦燃火柴呢？

師：請(qǐng)大家將第6~10自然段齊讀一遍，讀出你的感動(dòng)，把你不理解的地方做上標(biāo)記，然后跟同學(xué)一起討論。

生：第二次擦燃火柴,為什么幻想的是烤鵝出現(xiàn)呢？

生1：因?yàn)樾∨⒁惶於荚谫u火柴，天又下著雪，她又冷又餓,第一次幻象中出現(xiàn)了火爐，解決了寒冷問題,緊接著擦第二次火柴就是為了留住這些美好,于是幻想著烤鵝出現(xiàn)了.

生：那為什么第三次擦燃火柴看到的又是圣誕樹呢？

生1：因?yàn)檫@又黑又冷的晚上是大年夜，每個(gè)孩子都很期待年夜，大年夜里孩子們都有好吃的食物還有禮物,小女孩也渴望得到禮物，渴望快樂幸福，但這一切對(duì)于小女孩來說僅僅是幻想.

師：同學(xué)們分析的很透徹，思考的角度也很好，借著幻象中圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了空中的星星，當(dāng)一顆星星落下，小女孩想到了曾經(jīng)最疼愛她的奶奶告訴過她，一顆星星落下就意味著一個(gè)人快要死亡.那一段描寫在這里有什么作用呢？

生：過渡的作用。

生1:暗示小女孩即將死亡，為小女孩的命運(yùn)做好了鋪墊。

師：于是小女孩擦燃了第四根火柴就是為了想看到奶奶，這一切就自然而然,水到渠成了。大家注意到這一自然段(第9自然段）的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你發(fā)現(xiàn)了什么?從四個(gè)感嘆號(hào)中,你體會(huì)到小女孩什么樣的心情？

（生討論交流后總結(jié)）

總結(jié)：小女孩的話中出現(xiàn)了四次感嘆號(hào)，這是小女孩內(nèi)心的呼喚，她懇求奶奶把她帶走，因?yàn)樗?只要火柴一滅，奶奶就會(huì)不見，更加凸顯了小女孩的痛苦和難過。朗讀時(shí)，要將小女孩內(nèi)心的急切讀出來。

師:緊接著，小女孩趕緊擦著一大把火柴，更加表明小女孩心中強(qiáng)烈的愿望—把奶奶留住。小女孩的幻象就是她對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的渴望，她就這樣從痛苦到幸福,從幸福到痛苦,從這幻象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，你能體會(huì)到什么？

總結(jié)：幻想越是美好，現(xiàn)實(shí)就越是冷酷，幻想中越感到幸福，現(xiàn)實(shí)中就越感到殘酷，痛苦，小女孩的命運(yùn)真悲慘！

3。第三部分—小女孩凍死在大年夜

結(jié)尾處這樣寫道:“小女孩就這樣在美好的幻象中帶著微笑死去了，在舊年的大年夜凍死了?！弊髡咴诮Y(jié)尾寫小女孩在微笑中死去，我們能體味出蘊(yùn)含在這個(gè)故事中的凄涼，從而鞭撻社會(huì)主義的罪惡。

生：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西……跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！比绾卫斫饩渲械膬蓚€(gè)“幸福”呢？

生1：我是這樣理解的:第二個(gè)幸福并不是真正的幸福，說她“走向新年的幸福中去”實(shí)際上是說她死了。

生2：我是這樣理解的:小女孩并沒有真正的幸福，但她在臨死前看到了她最希望看到的東西，特別是能跟唯一疼愛自己的奶奶在一起，她覺得幸福.

生3：……

師總結(jié)：你們的理解都有道理,安徒生這位偉大的作家，又著博大的胸懷和善良仁慈的心,他是多么希望賣火柴的小女孩能獲得真正的幸福。他一生寫下了一百多篇童話，希望同學(xué)們能像今天一樣用心閱讀，你們一定會(huì)受益匪淺。

4.課堂小結(jié)

設(shè)置游戲,將課堂活動(dòng)推向高潮.老師上課之前設(shè)置好幾個(gè)問題，并編上序號(hào),指派學(xué)生代表抽取問題。

1.課文是按照什么順序行文的？

2。課文中幾次提到“大年夜”？在什么情況下提到的？體會(huì)它的作用？

3.如果當(dāng)時(shí),你出現(xiàn)在小女孩的面前，你會(huì)怎么做？

4.讀了這篇課文，你有什么收獲？有何感悟？

5.你能用自己的話簡(jiǎn)要概括這篇童話的主要內(nèi)容嗎？

七、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)中，主要是體現(xiàn)以學(xué)生為主,力求把課堂的主體還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，并適當(dāng)作總結(jié)。最后，設(shè)置游戲，將課堂活動(dòng)推向高潮,讓學(xué)生在感受賣火柴的小女孩悲慘命運(yùn)的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)帶來的歡樂以及收獲,讓每一個(gè)學(xué)生都有一顆感恩的心，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

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