大自然的語言教案模板14篇

教案課件是我們老師的部分工作，因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫好教案課件。教案是應(yīng)對(duì)新課程改革和新教育發(fā)展的必要手段。打開這篇“大自然的語言教案”的文章和幼兒教師教育網(wǎng)小編一起探索吧，我們希望這些技巧能夠讓您更好地完成任務(wù)！

大自然的語言教案(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．利用文本學(xué)習(xí)和感受科普文章的特點(diǎn)，了解簡單的物候知識(shí)，并能對(duì)大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。

2．理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語言概括力。

3．揣摩語言，體會(huì)說明文的語言不僅準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，還可以具有生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力。

過程與方法：

1．激趣導(dǎo)入法，由解題引出物候與物候?qū)W。

2．課文解讀與生活情境相結(jié)合。

3．話題活動(dòng)由“面”到“塊”再到“點(diǎn)”，逐層深入引導(dǎo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本文的教學(xué)來豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清說明順序，學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，體會(huì)“說明事物要有條理，有主次，有詳略”的特點(diǎn)。

2．體會(huì)語言特點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，特別是第一段描寫四季景象的語言，體會(huì)“說明事物的語言不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué)，還要力求做到生動(dòng)、形象”的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理清全文，第三部分段落之間，第十一段落之間的說明順序，感受說明文語言的邏輯力量。

2．品味鑒賞第一段的語言，感受說明文語言的優(yōu)美。

三、教學(xué)策略

采用朗讀課文、主要問題設(shè)計(jì)與追問、講解與練習(xí)等方式，按從“面”到“塊”、從“塊”到“點(diǎn)”的邏輯順序逐層深入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，理清行文思路，感受語言特色。

四、教學(xué)過程

（一）解題

組織學(xué)生初次朗讀課文，并思考：

什么是“大自然的語言”？它的另一種說法叫什么？

明確：花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

解題：大自然的物候現(xiàn)象，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語言，形象說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要。以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

【設(shè)計(jì)意圖】了解題目“大自然的語言”與“物候”的關(guān)系，自然引出文章主體──物候及物候?qū)W。鍛煉學(xué)生篩選、概括信息的能力。

（二）整體感知，理清思路及說明順序

引導(dǎo)學(xué)生二次走進(jìn)文本，從“面”到“塊”，理清全文及某一部分的說明順序，體會(huì)作者是如何將說明事物的特點(diǎn)講得有條有理，有主有次的。

1．什么是物候和物候?qū)W？作者又是如何進(jìn)行說明的？

明確：草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候；利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。

2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（第四至五段）說明物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（第六至十段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（第十一至十二段）說明研究物候?qū)W的意義。

追問一：物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

【明確】能夠反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

追問二：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

【明確】緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

追問三：研究物候?qū)W有什么意義？

【明確】預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

【設(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。

追問四：這四部分內(nèi)容之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？

明確：第一部分描述現(xiàn)象，由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分作出解釋，話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上，與文章結(jié)尾形成了照應(yīng)。

第三部分推究原因，說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素，是文章的主體部分。

第四部分闡明意義，再次突出“大自然的語言”，與第一部分照應(yīng)。

全文條理分明，主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序介紹物候?qū)W，通俗易懂，給人以深刻的印象。

追問五：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否顛倒說明的順序？

明確：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理。緯度、經(jīng)度、高下差異，都是空間因素，古今差異則是時(shí)間因素，從空間到時(shí)間又是一種條理。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。

追問六：研究物候?qū)W的五個(gè)意義又能否顛倒說明的順序？

明確：不能?！笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。

小結(jié)：無論是全篇，某部分之間，還是某一段落內(nèi)部之間，本文在說明順序的安排上都十分講究，說明極富條理性，我們感受到的是全文極具章法的美、結(jié)構(gòu)的美。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清全文思路，了解全文及某一部分的說明順序，訓(xùn)練學(xué)生篩選、提取、概括信息的能力以及分析問題的邏輯思維。

（三）了解物候知識(shí)，靈活運(yùn)用

引導(dǎo)學(xué)生第三次走進(jìn)文本，了解簡單的物候知識(shí)，并能對(duì)大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。

練習(xí)1：解釋產(chǎn)生下列現(xiàn)象的原因。

兩個(gè)月前，在廣州，看見了玉蘭開花；兩個(gè)月后，在北京，又看見玉蘭開花。玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。──郭沫若《玉蘭和紅杏》

練習(xí)2：梅雨多發(fā)生在春夏之時(shí)，在我國各地先后不一。這在唐、宋詩人的吟詠中，早已有記載。根據(jù)本課知識(shí)說一說為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象？

南京犀浦道，四月熟黃梅。──唐·杜甫《梅雨》

三時(shí)已斷黃梅雨，萬里初來舶棹風(fēng)。──宋·蘇軾《舶棹風(fēng)》

練習(xí)3：聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面詩歌的理解。

（1）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。──唐·白居易《大林寺桃花》（高下差異）

（2）紅顆珍珠誠可愛，白須太守亦何癡。

十年結(jié)子知誰在？自向庭中種荔枝。──唐·白居易《種荔枝》（古今差異）

提示：當(dāng)時(shí)白居易在四川忠州，時(shí)任忠州太守。

現(xiàn)在四川有荔枝嗎？這說明了什么問題？

引竺可楨的觀點(diǎn)：唐代氣候溫暖，四川可產(chǎn)荔枝，后來氣候變冷，四川荔枝滅絕。──《中國五千年氣候變遷的研究》

（3）小時(shí)候的冬天，我經(jīng)常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我們那兒屬于江南丘陵地區(qū)）。天氣很冷，太陽出來后，我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢，似乎有靈性，不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎？（逆溫層現(xiàn)象）

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生初步了解物候知識(shí)并簡單運(yùn)用，激起學(xué)生探索研究的興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。

（四）品味并鑒賞說明文的語言

引導(dǎo)學(xué)生第四次走進(jìn)文本，由“面”“塊”聚焦于某一“點(diǎn)”，深入品讀第一段，品鑒語言。

有感情地朗讀第一段并品味鑒賞，談?wù)勥@一段的語言特點(diǎn)和它的表達(dá)作用、表達(dá)效果。

【明確】開頭一段用文學(xué)的語言，敘述大自然一年四季的氣候變化與花果生長、蟲鳥出沒，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫，顯現(xiàn)春夏秋冬四季更迭。

“漸漸”是葉子枯黃的過程；“大地”“從沉睡中蘇醒”是擬人的手法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”具體描述大地“蘇醒”時(shí)的樣子，給人帶來一片撲面而來的春色。燕子是“翩然歸來”，輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然轉(zhuǎn)入夏。而秋的標(biāo)志是“果實(shí)成熟”，是“葉子變黃”。作者在描寫葉子變黃的狀態(tài)時(shí)，用“簌簌”描寫風(fēng)吹落葉的聲音，寫出樹葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài)，有聲有色，使人感到秋天的肅殺。此外，“北雁南飛”“田間草際的昆蟲”“銷聲匿跡”“衰草連天”等詞語，寫出冬天即將到來時(shí)的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”，又是擬人的手法。這里面的“載”，是充滿的意思，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度，寫出了風(fēng)雪交加、旅途的艱難，可謂一詞寫盡整個(gè)冬景。

最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，點(diǎn)明四季變化循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的，既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也以生花妙筆設(shè)置懸念，為下文說明大自然的語言作了有力的鋪墊。

小結(jié)：作者在寫四季時(shí)，既抓住了各季節(jié)不同的特征，又力求寫法上有變化，詞語豐富，句式多樣，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生鑒賞語言的能力，組織語言及表達(dá)的能力。體會(huì)還可以用生動(dòng)形象的語言說明事物的特點(diǎn)。

提示：若課堂時(shí)間允許可以讓學(xué)生分享自己觀察、感受到的物候現(xiàn)象，為寫作訓(xùn)練提供思路。

（五）布置作業(yè)

以“大自然的語言”為題，以“春夏秋冬”為內(nèi)容，或以某一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容，寫一篇小短文，能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。

【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語言的能力。

大自然的語言教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

過程與方法

1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，了解全文的說明順序。

2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的語言。

情感態(tài)度價(jià)值觀

了解物候現(xiàn)象，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息的能力。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的語言，體會(huì)本文說明語言的生動(dòng)性。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

在語文學(xué)習(xí)中我們常常驚嘆于詩人敏銳的感受力，在幽幽月光里聆聽鄉(xiāng)思，在青青柳色上讀懂離別，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向詩人傾訴柔腸。詩人，或者是有一顆詩心的人是能聽懂大自然的語言的，這一點(diǎn)我們深信不疑?？墒悄阒烂?？其實(shí)農(nóng)民更懂大自然的語言。他們不但聽得懂而且還在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用了上千年。好奇嗎？今天我們來見識(shí)一下《大自然的語言》。

二、初讀課文，把握文意

1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生找出需要積累的詞語。

2、學(xué)生朗讀，初步感知文意。同時(shí)思考題目“大自然的語言”究竟指什么？

（大自然的語言==物候現(xiàn)象）這是什么修辭手法？（比喻）有什么效果？（生動(dòng)）板書。

明確：說明文在準(zhǔn)確的前提下可以有平實(shí)和生動(dòng)兩種風(fēng)格。

3、思考：如果你是作者，要向大家介紹物候現(xiàn)象，你想寫些什么內(nèi)容？學(xué)生先思考，試答。再快速瀏覽課文，篩選信息，小組競答。

本文為了說明物候現(xiàn)象，介紹內(nèi)容如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候?qū)W有什么意義？

三、細(xì)讀課文，理清結(jié)構(gòu)

4、尋讀課文。試根據(jù)課文，概括回答出每一部分的核心內(nèi)容。（小組合作）

學(xué)生明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

5、根據(jù)同學(xué)的整理，師生共同理清全文思路，并板書。

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（4～5段）說明物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

四、深讀課文，探究順序

6、根據(jù)結(jié)構(gòu)板書，師生共同探討全文的說明順序，體會(huì)其優(yōu)點(diǎn)。

明確：文章全文采用邏輯順序，首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，條理分明，給人留下深刻的印象。

回顧知識(shí)點(diǎn)-----“說明順序”：通常說明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

強(qiáng)調(diào)邏輯順序：也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜

7、再讀課文6～10段，探究局部的說明順序。

學(xué)生細(xì)讀6～10段。思考：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整？這樣安排的好處？學(xué)生思考，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞。由主到次的邏輯順序的使用，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

五、品味揣摩，生動(dòng)說明

8、揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

銜接遷移練習(xí)小結(jié)：大家都能分析物候現(xiàn)象了，真是了不起！原來物候?qū)W就在我們身邊??！可是回頭想一想，這么枯燥的科學(xué)名詞，如果你平時(shí)遇到了會(huì)不會(huì)感興趣？如果本文名叫《物候現(xiàn)象》會(huì)怎么樣呢？

幫助學(xué)生體會(huì)本文標(biāo)題的優(yōu)點(diǎn)——生動(dòng)形象、引人入勝。

9、回看文章題目，讀出文中與題目一樣表達(dá)生動(dòng)的文字。（1、2段）

10、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說明的生動(dòng)性。選取二、三個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀透妙處即可。

六、小結(jié)：

感謝作者化難為易，用生動(dòng)的語言拉近了我們與科學(xué)的距離，感謝作者循循善誘，用符合我們認(rèn)識(shí)規(guī)律的說明順序，將深?yuàn)W的科學(xué)理念深入淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學(xué)家。不故作高深，不故作神秘。讓科學(xué)著一襲純樸的布衣，走進(jìn)尋常百姓家。

讓我們用一句話總結(jié)：科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，多一份探究的好奇，多一份考證的細(xì)致，我們就可以————走進(jìn)科學(xué)。

七、布置作業(yè)

1、收集身邊的農(nóng)諺、有關(guān)物候的詩文或記錄研究身邊的物候現(xiàn)象，并積累起來。

大自然的語言教案(篇3)

【說教材】

一、教材簡介

《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后則說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

二、教學(xué)目標(biāo)簡介

根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識(shí)。

⑵ 初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

２、能力目標(biāo)：

⑴ 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

⑵ 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

⑶ 揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：

１、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

２、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

四、教學(xué)難點(diǎn)

１、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

２、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。

【說學(xué)生】

１、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)：

本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。

２、能力分析：

學(xué)生對(duì)說明常識(shí)的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

３、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異：

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

【說教學(xué)方法與手段】

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:

１、朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

２、討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

３、競賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

４、涵泳品味法。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。

５、延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

大自然的語言教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，理清說明順序，。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

3、了解物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

教學(xué)難點(diǎn)：

了解文中介紹的物候知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、溫故知新

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。

二、學(xué)習(xí).研討 4—12段

教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容，然后集中討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。再從若干組中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課，

聽后互相評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納小結(jié)。

（一）自學(xué)思考題：（投影）

1、用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容

2、文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？

3、第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？

4、研究物候?qū)W有何意義？

（二）再次朗讀6—10段，思考：

（1）物候現(xiàn)象的決定性因素？作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？

（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

（3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

（三）教師歸納小結(jié)。

這堂課采用這樣的形式，意在調(diào)動(dòng)大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。從效果來看，大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。

四、布置作業(yè)。

課后作一次社會(huì)調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說明。（農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅＃?/p>

大自然的語言教案(篇5)

活動(dòng)目標(biāo)：

1．能主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)，并掌握進(jìn)區(qū)域的規(guī)則。

2．熟悉各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容與方法。

3．增進(jìn)幼兒間的互相交流交往，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．閱讀區(qū)域：自制圖書圖書醫(yī)院益智圖書我是天氣播報(bào)員（各種幼兒圖書若干，圖書內(nèi)容有關(guān)天氣，可按當(dāng)天的天氣情況進(jìn)行播報(bào)）

2．操作區(qū)域：小車跑跑跑紙袋的秘密天氣換新衣（提供牙膏、紙袋等材料運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造；能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣）。

3．智力游戲區(qū)域：巧板世界迷宮大揭秘天氣變化棋（提供不同的材料玩具，如迷宮、棋盤、七巧板等）

4．?dāng)?shù)學(xué)區(qū)域：加來減去分一分瞧一瞧（提供各種數(shù)學(xué)操作材料，正確的進(jìn)行數(shù)的分解）

5．美術(shù)區(qū)域：桃花朵朵開我是藝術(shù)家（制作盛開的桃花，運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫等等）

活動(dòng)過程：

1．與幼兒互相問好，介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。

——交代進(jìn)入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)則。

——重點(diǎn)介紹智力游戲區(qū)域的玩法及規(guī)則。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤。

2．幼兒選擇喜歡的區(qū)域進(jìn)入活動(dòng)，教師作好引導(dǎo)、觀察。

——重點(diǎn)區(qū)域觀察：

1）天氣變化棋：幼兒能否掌握剪、裁、畫等技能，并運(yùn)用該技能進(jìn)行棋的創(chuàng)作。

2）天氣換新衣：幼兒是否能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。

數(shù)學(xué)區(qū)：觀察幼兒是否能正確的進(jìn)行數(shù)的分解

美術(shù)區(qū)：觀察幼兒是否能運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫；是否能正確進(jìn)行顏色的搭配。

操作區(qū)：觀察幼兒是否能運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造。

3．整理活動(dòng)區(qū)，適當(dāng)講評(píng)。

——是否都能在音樂停止前回到座位上等待老師。

——小朋友的進(jìn)區(qū)表是否都進(jìn)行了打鉤。

——各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了，如果沒有請(qǐng)幼兒擺放整齊。

——給遵守區(qū)域規(guī)則的小朋友給予表揚(yáng)。

大自然的語言教案(篇6)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”。

2、了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

課堂學(xué)習(xí)過程與方法設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)過程

方法設(shè)計(jì)

1、引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過的說明文文體知識(shí)。

2、教師讓學(xué)生說出需要積累的詞語。（顯示課文重點(diǎn)詞語的音、義以及多音字）

連翹（qiáo）——翹起（qiào） 銷聲匿跡 萌發(fā) 翩然 草長鶯飛 衰草連天（shuāi） 落葉（lu）——丟三落四（là）——落枕（lào） 風(fēng)雪載途 觀測（guān）——玄妙觀（guàn） 差異（ch?。钋玻╟hāi）——差錯(cuò)（ch?。獏⒉睿╟ī） 孕育

3、走近作者：

教師提示：積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)（即名、時(shí)、籍、評(píng)、作）

（一）下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息

接下來討論下面幾個(gè)問題：

1．這篇課文介紹了什么知識(shí)？

2．“大自然的語言”比喻什么？

3．對(duì)照注解①，說說看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

（二）1、（1）說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要?dú)w納段落大意。

（2）在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納。

2、全文采用了什么說明順序？

1、在閱讀實(shí)踐中，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。

2.、今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達(dá)完整。

3、組織學(xué)生交流讀書摘要。交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要。

這節(jié)課我們了解了物候的有關(guān)知識(shí)以及研究物候?qū)W的意義，相信會(huì)對(duì)我們的生活有很大的幫助。

1、學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的說明文文體知識(shí)。

2、一生說出需積累的重點(diǎn)詞語，其余補(bǔ)充。

3、走近作者：

竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠者。

（一）1、（1）學(xué)生讀（學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后根據(jù)教師提出的問題，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

（2）學(xué)生討論交流，集思廣益。

（3）學(xué)生發(fā)言，其余補(bǔ)充。

明確：1.課文介紹了物候知識(shí)，說明了研究物候的重要性。

2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。

3.課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

（二）1、（1）學(xué)生劃分段落層次，簡要?dú)w納段落大意。

（2）討論，然后歸納：

第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。

第2大段（四至五段）：說明物候觀測對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第4大段（十一至十二段）：說明研究物候?qū)W的意義。

2、學(xué)生思考后明確：邏輯順序

1、學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補(bǔ)充，加深理解課文內(nèi)容。

2、之后根據(jù)教師預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。

《大自然的語言》摘要：

（1）．草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。

（2）．物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡便，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

（3）．物候現(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

（4）．物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

3、交流讀書摘要，加深對(duì)課文理解。

教后反思

在課堂上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。當(dāng)然教師的鼓勵(lì)也相當(dāng)?shù)闹匾n堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象，該生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，而且從來不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當(dāng)即給予表揚(yáng)，沒有想到他回答的還真不錯(cuò)?？梢?，在知識(shí)的建構(gòu)中，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵(lì)，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對(duì)這門學(xué)科逐漸有了興趣。

大自然的語言教案(篇7)

1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩歌，找出詩中幾種大自然的語言，標(biāo)畫出來。

[在學(xué)生閱讀詩歌時(shí)讓學(xué)生在文中畫出描寫大自然語言的句子，注意培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。]

2．小組合作學(xué)習(xí)，交流詩中發(fā)現(xiàn)的大自然的語言，并把它們填進(jìn)表格里，并組織交流。教師根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容相機(jī)出示課件表格，相機(jī)結(jié)合資料理解“三葉蟲”。

[在這里通過讀書理解文章內(nèi)容是三年級(jí)閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，在學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用表格法來幫助學(xué)習(xí)總結(jié)。并鼓勵(lì)學(xué)生能將這種表格學(xué)習(xí)法運(yùn)用到其他文章的學(xué)習(xí)上。這樣既結(jié)合語文天地里的“金鑰匙”的要求加強(qiáng)學(xué)生概括能力的練習(xí)，又讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中“有法可依”。]

3．讓學(xué)生在文中找出一個(gè)詞形容大自然的語言。教師指導(dǎo)理解積累“妙不可言”一詞。

[此處的設(shè)計(jì)注意培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用好詞佳句的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力]

4、品讀揣摩，體會(huì)情感。

（1）指名找出自己最喜歡的一個(gè)小節(jié)朗讀。并說說為什么喜歡這個(gè)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中的文字美。指導(dǎo)朗讀這一節(jié)的詩句。

[語文教學(xué)應(yīng)立足文本，所以此處我們又引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，找出自己最喜歡的一個(gè)小節(jié)，在說出自己喜歡該小節(jié)的原因時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)詩中的文字語言美。]

（2）自選最喜歡的一個(gè)小節(jié)，說出自己喜歡它的理由，再想想要怎么讀好這個(gè)小節(jié)，最后自己放聲朗讀出來吧。

本環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)詞句，在朗讀指導(dǎo)中體會(huì)大自然語言的神奇，并借助插圖、課件適當(dāng)滲透文中的修辭手法。

（3）師生引讀全詩，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊注意自己最喜歡的那個(gè)小節(jié)中感興趣的詞語、句子。

[學(xué)編詩歌是本課的教學(xué)難點(diǎn)，如何化難為易呢？教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了兩處鋪墊，此環(huán)節(jié)是第一處，旨在讓學(xué)生去找找哪些詞語能表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)時(shí)的興奮心情，并在師生引讀詩歌時(shí)讓學(xué)生邊讀邊注意最喜歡的那個(gè)小節(jié)中感興趣的詞語、句子，為仿寫作好鋪墊。]

大自然的語言教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的科普知識(shí)，《大自然的語言》教案設(shè)計(jì)。初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理的說明事物。

2、能力目標(biāo)：

A、能按要求篩選信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

B、理清文章的說明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事物。

C、揣摩語言，體會(huì)本文語言的生動(dòng)優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清說明順序，體會(huì)說明的條理性。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的優(yōu)美語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

教學(xué)難點(diǎn)：理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

教學(xué)方法： 朗讀法、討論法、品味法、拓展法。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,老師來自綿延悠長的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛上了大自然,愛上了大自然的'語言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,候鳥遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語言，這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章，大自然的語言（板書），作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)有三項(xiàng)內(nèi)容：感知一整篇，摘一摘內(nèi)容要點(diǎn)；選讀一大段，理一理說明順序；賞讀一小節(jié)，品一品生動(dòng)語言。（課件展示）

二、第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：感知一篇 摘一摘

1.朗讀課文：請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀，老師提兩點(diǎn)要求：（1）、一定要注意這是一篇說明文，前面兩小節(jié)描寫性的語言讀得美一些，后面科學(xué)性的告知語言要平鋪一些，象作解說一樣。（2）、第二個(gè)要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)并畫出每小節(jié)的中心句。

2.字詞摘錄：同學(xué)們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書摘要，摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息篩選，老師先給大家做一個(gè)示范，比如說，這篇課文老師給你篩選出了8個(gè)詞語，讓我們來看一下，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上把這些詞語畫下來。

大自然的語言教案(篇9)

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)

我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

3.學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。(本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)

學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語。

1.選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

2.理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

1.收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。

2.閱讀下文，回答文后的問題。(我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)

大自然的語言教案(篇10)

教學(xué)設(shè)想

這是一篇介紹物候知識(shí)的說明文。生動(dòng)地有條理地說明事物，準(zhǔn)確、、生動(dòng)、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。說明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，掌握說明文的特征，以便能學(xué)以致用。訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。

本文安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段，整體把握本文說明的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采用窗口顯示，指名學(xué)生讀，

讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。）

衰草連天鬢毛衰

連翹翹尾巴

差異差遣差勁參差

觀測道觀

播種耕種

落葉丟三落四落枕

每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～。

五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

第二部分（4－5）：物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。

六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

思考：1.本段主要描寫了什么？

2.本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

明確：1.本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2本段是接春夏一秋冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有：

立春過后再過兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。

提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語？仔細(xì)揣摩、品味。

答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展?！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

指名回答，教師總結(jié)。

草木榮枯杏花傳語耕地桃花暗示種谷子候鳥去來布谷鳥唱歌割麥插禾

本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性。

本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。

提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

仔細(xì)體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

“許多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。

“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動(dòng)物的養(yǎng)有往來”對(duì)“燕子來”，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語句的精心組織。

七、小結(jié)本課。

本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。

八、課后作業(yè)：

1.熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語言。

2.掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。

3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

大自然的語言教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1．理解識(shí)記詞語（略）。

2．初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

3．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

能力目標(biāo)：

1．訓(xùn)練做讀書摘要的能力。

2．訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

情感目標(biāo)：

激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

教學(xué)建議

一、課文主旨

文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

二、段落結(jié)構(gòu)

本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。

第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。

第二部分（4—5），說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6—10），逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素。

第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。

三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序

文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個(gè)設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個(gè)問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人深刻的印象。

四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合

本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對(duì)象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運(yùn)

教案《新人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《大自然的語言》教案二》，來自網(wǎng)！

用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動(dòng)形象?？傊@是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。

五、生動(dòng)的說明和典雅的用詞

開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時(shí)給人一片撲面而來的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲拧！把嘧印笔恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭?！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔。總之，作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫的效果，是大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性，增強(qiáng)了文章的可讀性。

六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過本文之后，對(duì)每一個(gè)問題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言，主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)示例1

一、導(dǎo)入新課

由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。

二、通讀全文，概括內(nèi)容

學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。

三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性

1．本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾部分？

學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)

2．再問：以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序？

學(xué)生討論，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對(duì)象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，

3．請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？

學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”?！按送狻钡仍~語。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。(略)

四、總結(jié)

說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性?！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

二、理解本文說明的生動(dòng)性

1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時(shí)說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí)，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程。

3.理解課文生動(dòng)形象說明事物

大自然的語言教案(篇12)

1、多媒體展示畫面，給每一幅畫面配上一句解說詞。（電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫面上。）

2、同學(xué)們，你們用自己的語言解釋了畫面，其實(shí)畫面上，天氣、動(dòng)物、植物告訴給我們的信息也是語言（板書：語言）這些都是誰的語言？（補(bǔ)充板書：大自然的）。

3、今天，我給同學(xué)們帶來一首小詩，寫的就是大自然的語言。

（二）師生共創(chuàng)研讀小詩1、小黑板出示小詩①誰能把這首小詩讀給大家聽？評(píng)議：聽明白了什么？②既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個(gè)晴天嗎？誰發(fā)現(xiàn)過？那請(qǐng)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句。2、在大自然中有趣的語言多著呢！你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫面，結(jié)合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎？自由嘗試，根據(jù)匯報(bào)出示第二小節(jié)（小黑板）。①你們當(dāng)中有見過螞蟻搬家的嗎?給大家說說，（聽別人說的也行）。螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎?那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧？每個(gè)人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿意嗎?②男女生比一比——師評(píng)：（停頓得很好，有節(jié)奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語言）。3、動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì)說大自然的語言，更有趣的還在下邊。（出示第三小節(jié)）4、第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了，接下來還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報(bào)出示第四小節(jié)。①大自然已經(jīng)把語言寫在水面和藍(lán)天，你們來讀讀吧，看看從這兩個(gè)小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn)？匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)解決：“逗點(diǎn)”，“省略號(hào)”各指什么？）②誰能把兩個(gè)小節(jié)連起來讀一遍？同學(xué)們想想啊，要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時(shí)，尤其是有趣的發(fā)現(xiàn)，心情會(huì)怎樣？再讀這兩個(gè)小節(jié)。③男女生輪讀，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小節(jié)。5、剛才這幾個(gè)小節(jié)中所說的這些大自然的語言，平常我們留心觀察的同學(xué)也時(shí)有發(fā)現(xiàn)，下邊再說的可能我們就不多見了，還是我來寫大家猜———（板書第五小節(jié)）。①這種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？畫一畫行嗎？②其實(shí)不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家，請(qǐng)聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么？③請(qǐng)馬上根據(jù)提示把這一小節(jié)補(bǔ)充完整。④那現(xiàn)在請(qǐng)大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。⑤剛才我們所了解的這六種大自然的語言如果讓你用一個(gè)詞來形容，怎么說？可是它們還算不上是大自然最神奇的語言，最神奇的在第七小節(jié)中呢？（出示：第七小節(jié)）。a.我肯定這一小節(jié)中，你們一定有想要弄明白的問題，先讀讀把問題找出來。b.交流（視學(xué)情而定，可能有知道“三葉蟲”“化石”“喜馬拉雅山脈”的同學(xué)，就利用差異互相學(xué)習(xí)）。c.自然界這么神奇的語言你們都讀明白了，大聲地朗讀給老師聽一聽吧。6、讀后交流①讀了這七個(gè)小節(jié)，關(guān)于大自然的語言，你想說點(diǎn)什么？②所以今后大家千萬別以為人才說話，大自然也有語言，這語言到處都有，睜開眼就能看見。（出現(xiàn)開頭小節(jié)）。③是不是我們每個(gè)人都看見了大自然的這些語言，為什么？④所以課文的最后一個(gè)小節(jié)，我們要說（出示詩句：）大自然的語言啊，真是妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。齊讀這一小句，說說你的理解。離開課文，用上“只有……才……”你還能說句話嗎？7、現(xiàn)在這首小詩已經(jīng)非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？第二課時(shí)

大自然的語言教案(篇13)

目標(biāo)預(yù)設(shè)1．視聽結(jié)合，獲得動(dòng)植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息。2．能留意身邊常見事物與現(xiàn)象，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。3．在交流與分享中用完整連貫的語言表達(dá)自己的收獲．愿意向同伴學(xué)習(xí)。活動(dòng)準(zhǔn)備1．有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，“砸金蛋”課件。2．自制繪本的材料：7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景：淡綠一春，深綠一夏，金色一秋，白色一冬，粉紅一晴，淡藍(lán)一雨，供孩子分類張貼景色畫；1張為封面“大自然的語言”)。半張A4紙大小的彩色風(fēng)景畫，分別是：春的語言(桃花盛開，柳樹發(fā)芽，蝌蚪歡游)；夏的語言(荷花滿塘，知了歡叫，彩虹高掛)，秋的語言(稻穗金黃，桔子紅了，樹葉飄落)；冬的語言(雪花飄飄，臘梅花開，青蛙冬眠)，晴天的語言(云淡風(fēng)輕，晚霞滿天)；雨天的語言(電閃雷鳴，螞蟻搬家，蜻蜓低飛)，數(shù)量多于幼兒人數(shù)?；顒?dòng)過程一、播放視頻，喚起經(jīng)驗(yàn)師：小朋友們好(嘴說)，起立、坐下(做手勢)。提問：剛才，我用嘴說什么?用手“說”什么?小結(jié)：我用手和嘴跟你們打招呼的話，就是“我的語言”。過渡：世界上不僅人會(huì)說話，大自然也會(huì)說話，它說什么呢?播放有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，引導(dǎo)幼兒邊看邊說，并模仿教師練習(xí)句式，比如“電閃雷鳴，這就是大自然在說：要下雨啦”。小結(jié)：大自然用自己的方式，讓雷電、螞蟻告訴我們：要下雨啦；托桃花告訴我們：春天到啦!這些，都是大自然的語言。二、共制繪本，豐富經(jīng)驗(yàn)1．自主閱讀風(fēng)景畫。幼兒人手一張畫，先自己讀，再交換讀或相互說說。教師觀察、了解幼兒在“讀對(duì)畫、讀準(zhǔn)意、能表達(dá)、有句式”上的差異。2．交流互學(xué)。(1)提問：你讀懂了什么?指名交流。選的第一個(gè)回答問題的幼兒，是自主閱讀中各方面能力較強(qiáng)的孩子。(2)提問：有沒讀懂的嗎?鼓勵(lì)幼兒呈現(xiàn)問題。此處解決的策略是：先讓孩子說說讀懂什么、不懂什么，再讓會(huì)的幼兒答題。教師要做的是從會(huì)的孩子身上提取他們觀察、思考的方法，幫助有困難的孩子學(xué)到讀懂的技巧。(3)師幼共制繪本。A．出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上)，先讓幼兒看明白每張圖的意思．再提出操作要求：把手中的風(fēng)景畫貼到相應(yīng)的背景圖上。B．幼兒分類貼畫，然后逐類檢查，集體糾錯(cuò)并總結(jié)。最后，加上封面“大自然的語言”，共同完成自制的繪本《大自然的語言》。三、砸蛋游戲，追問經(jīng)驗(yàn)過渡：大自然的語言，真有趣。怎么讀才能懂得更多呢?1．打開課件，展示虛擬的“砸金蛋”場景：四個(gè)金蛋，單擊其上部，會(huì)彈出用意不同的四道題：樹木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?(會(huì)看細(xì)節(jié))哪些圖片說的是我們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現(xiàn)題：哪張是晴天?(必要時(shí)必須擴(kuò)大看的范圍)大樹年輪圖：大樹要告訴我們什么呢?(大自然的語言是很豐富的)2．幼兒選號(hào)答題。答對(duì)，金花四濺；答錯(cuò)“啊哦”告知(點(diǎn)擊金蛋下部即可)。

大自然的語言教案(篇14)

教學(xué)目標(biāo)：

１、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章，了解一些自然知識(shí)，理解視而不見、準(zhǔn)是等詞，會(huì)將反問句改成陳述句。

２、利用課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力與運(yùn)用語言的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象和說話能力。

３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章。

難點(diǎn)：目標(biāo)３

課時(shí)安排：２課時(shí)

第１教時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：審題，自學(xué)生字詞，學(xué)習(xí)第２－６節(jié)，了解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、揭題

１、板書課題，讀題。

２、看到課題，你怎么想？你還想知道什么？

３、回顧第五單元提示，復(fù)習(xí)科普文章的學(xué)習(xí)方法。

二、初讀課文

１、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。

２、交流討論，學(xué)生板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。

三、學(xué)習(xí)２－６自然段

１、學(xué)習(xí)第２自然段

（１）這一自然段告訴我們什么知識(shí)？理解準(zhǔn)是。

（２）朗讀練習(xí)：應(yīng)用什么語氣來讀？（高興，因?yàn)樘鞖夂茫?/p>

（３）想象與說話練習(xí)：如果白云會(huì)說話，它會(huì)怎么說？

（４）背誦第２自然段。

２、學(xué)習(xí)第３自然段

（１）螞蟻搬家告訴我們什么知識(shí)？哪個(gè)詞說明馬上要下雨了？

（２）朗讀練習(xí)：要下雨了，應(yīng)用怎么樣的語氣讀？（著急）

（３）想象與說話練習(xí)：如果螞蟻會(huì)說話，它會(huì)怎么說？

３、第２、３自然段對(duì)比互練

（１）分組對(duì)比朗讀。

（２）調(diào)換句式練習(xí)：

白云飄得高高，出門＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

螞蟻忙著搬家，老天準(zhǔn)要＿＿＿＿＿＿＿。

４、學(xué)習(xí)第４、５自然段

（１）學(xué)習(xí)幾個(gè)生字：泳、逗、編、雁

（２）第４自然段告訴我們什么知識(shí)？

第５自然段又告訴我們什么知識(shí)？

（３）這兩個(gè)自然段有什么相同的地方？

兩個(gè)第１句都是什么句子？

練習(xí)：把兩個(gè)反問句分別改成陳述句。

理解這兩句用比喻方法寫的好處。

（４）訓(xùn)練朗讀：這兩個(gè)自然段各應(yīng)用怎樣的語氣來讀？為什么？（抓住春天與秋天的不同來指導(dǎo)）

（５）學(xué)生自己選擇第４或第５自然段進(jìn)行背誦。

５、學(xué)習(xí)第６自然段

（１）自由讀第６自然段，讓學(xué)生說說學(xué)到什么本領(lǐng)？

（２）理解年輪：什么叫年輪？

教師畫幾個(gè)樹樁，讓學(xué)生來說說每棵樹各有幾年了。

教師說樹的年齡，學(xué)生來畫樹的年輪。（注意由內(nèi)向外畫）

四、課堂作業(yè)

完成作業(yè)本第１、５兩題

第２教時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)開頭與結(jié)尾，語言訓(xùn)練，舉實(shí)例，仿寫練習(xí)，總結(jié)全文，思想滲透。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

１、課文寫了哪些大自然的語言？

２、背誦練習(xí)：學(xué)生自找一個(gè)自然段進(jìn)行背誦。

二、學(xué)習(xí)文章開頭與結(jié)尾

１、讀第１自然段，練習(xí)：

（１）我本以為＿＿＿＿＿＿，現(xiàn)在才知道＿＿＿＿＿＿。

（２）只要我們＿＿＿＿＿＿＿，就能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。

２、讀最后一個(gè)自然段，練習(xí)：

（１）只有＿＿＿＿＿＿＿，才能讀懂大自然的語言。

（２）如果不認(rèn)真觀察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

如果觀察了，但不動(dòng)腦筋思考，那也會(huì)＿＿＿＿＿＿。

３、理解視而不見，學(xué)習(xí)多音字假。

４、讀、背開頭與結(jié)尾兩個(gè)自然段。

三、拓展提高，讀寫結(jié)合

１、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。

２、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。

四、小結(jié)

１、這兩節(jié)課，你學(xué)到哪些知識(shí)與本領(lǐng)？

２、質(zhì)疑：你還有什么不懂的？

五、課堂作業(yè)

完成作業(yè)本第２、３、４、６題。

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