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種子萌發(fā)課件必備8篇

發(fā)布時(shí)間:2024-06-13

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟,也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn),每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。一份好的教案是成功教學(xué)的重要保障,如何才能寫出高水平的教學(xué)課件呢?以下是我們?yōu)槟淼摹胺N子萌發(fā)課件”,這將是對(duì)你有意義的!

種子萌發(fā)課件(篇1)

一、教材分析

本課的重點(diǎn)內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件,可以通過實(shí)驗(yàn)探究和觀察進(jìn)行了解,關(guān)鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因,以及種子萌發(fā)過程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但學(xué)生的知識(shí)有限,所以在教學(xué)中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。

二、教學(xué)目標(biāo)

三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo):

1、本節(jié)課是探究課,采取小組合作探究的教學(xué)方法。八年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)科學(xué)探究過程已有了初步了解,探究活動(dòng)中涉及到的對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置和控制變量問題對(duì)于學(xué)生來說還沒有達(dá)到熟練掌握的程度,所以提醒學(xué)生將本實(shí)驗(yàn)所探究的條件分解為一個(gè)個(gè)的單一變量很有必要。讓學(xué)生通過單一變量去考慮種子萌發(fā)與外界條件的關(guān)系,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),探究種子萌發(fā)所需要的外界條件。循序漸進(jìn)地先讓學(xué)生嘗試由控制一個(gè)變量,設(shè)計(jì)對(duì)照,然后設(shè)計(jì)三組,同時(shí)控制三個(gè)變量。

2、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察及耳濡目染的生產(chǎn)實(shí)踐,讓學(xué)生自主做出假設(shè),并找出合理的依據(jù),讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,來嘗試控制變量,設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

3、“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的,所以在上課前,發(fā)給學(xué)生一些種子,布置學(xué)生在家里進(jìn)行有關(guān)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn),同時(shí)觀察種子萌發(fā)的過程。上課先讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論,配合教師事先完成的實(shí)驗(yàn),完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。

四、課前準(zhǔn)備:

課前可提前一至兩周的時(shí)間,讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么?并發(fā)給學(xué)生一些種子,讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過程中的變化,并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行記錄。

五、教學(xué)過程:

教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題

(4分鐘)復(fù)習(xí)提問:

1、科學(xué)探究的一般步驟是什么?

2、展示大豆、玉米、小麥、花生、綠豆等植物的種子。提出問題:種子有哪些結(jié)構(gòu)其作用是什么?

3、出示豆芽、一棵完整的大豆植株并和大豆種子擺放在一起,引導(dǎo)學(xué)生思考;這三者有什么關(guān)系?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生思考“種子的萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”,從而引出本課主題。

說出各種種子的名稱,回答種子的結(jié)構(gòu)及其作用。思考并描述出被子植物的一生。學(xué)生通過觀察種子、豆芽、植株等實(shí)物既復(fù)習(xí)了舊知又創(chuàng)設(shè)情景,迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊,又自然而然的引入

自主學(xué)習(xí)

(8分鐘)引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)部分:

1、請(qǐng)談?wù)剬?duì)“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”這首詩的理解。

2、種子萌發(fā)的條件:

(1)、環(huán)境(外界)條件:適宜的()、充足的()和適量的()。

(2)、自身的條件:()是完整的,并且是()的,以及供發(fā)育的()。

帶著問題自學(xué)教材第17到18頁的內(nèi)容,組內(nèi)交流自學(xué)成果,組內(nèi)不能解決的做出特殊標(biāo)記,以待全班交流。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考的習(xí)慣。

學(xué)生相互評(píng)價(jià)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓學(xué)生在討論中增長(zhǎng)知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)探究

(25分鐘)

1、提出問題

2、作出假設(shè)

3、制定計(jì)劃

4、實(shí)施計(jì)劃

5、得出結(jié)論

6、表達(dá)與交流

1、讓學(xué)生展示課前自己培養(yǎng)的幼苗。

2、創(chuàng)設(shè)情境:

①干旱的秋天,農(nóng)民在播種前往往要在地里澆一些水,使土壤潮濕;如果剛下過雨,則不用澆水也可以播種;而在過于潮濕的地里播種,則種子不會(huì)萌發(fā),反而會(huì)造成種子霉?fàn)€。

②許多農(nóng)作物一定要在春天播種,而在天寒地凍時(shí)不適宜播種。

③種植農(nóng)作物,播種前往往要先松土,使土壤內(nèi)有充足的空氣。

3、讓學(xué)生大膽做出假設(shè),將假設(shè)的條件寫于黑板上(適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)?

4、先讓學(xué)生嘗試由控制一個(gè)變量,設(shè)計(jì)對(duì)照。如:水。

有水無水

過渡:又如何證明種子萌發(fā)需要充足的空氣、適宜的溫度呢?

5、巡視、指導(dǎo)、參與小組討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

①.選擇什么樣的種子比較好?數(shù)量多少比較合適?

②.實(shí)驗(yàn)探究時(shí),需要準(zhǔn)備哪些材料用具?

③.怎樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照組,對(duì)照組應(yīng)提供什么樣的溫度、水分、光和空氣等的條件?

6、由易到難,綜合設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn),控制水、空氣、溫度三個(gè)變量。

7、教師做變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)出示示范實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,組織學(xué)生評(píng)價(jià)各組計(jì)劃,并討論,提出補(bǔ)充修改意見。

8、提出問題:光是種子萌發(fā)的必要條件嗎?怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明?待學(xué)生設(shè)計(jì)完方案后,展示圖片說明大多數(shù)種子的萌發(fā)與光沒關(guān)系。

9、過渡:假如環(huán)境條件都具備了,種子就可以萌發(fā)嗎?教師展示在適宜的溫度下,胚完整且是活的、無胚的、烘烤過的種子的萌發(fā)狀況。

注:

1為胚完整且是活著的種子

2為無胚的的種子

3為烘烤過的種子

10、結(jié)合以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果和生活經(jīng)驗(yàn)如被蟲子蛀過的種子、磨成面粉的種子、煮熟的種子、失去胚乳的玉米不能萌發(fā),得出種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。

11、知識(shí)拓展:據(jù)說,從前有人做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):將干豌豆裝滿一個(gè)鐵爐子,干豌豆吸水膨脹時(shí),竟頂起了80千克的爐蓋。更為有趣的是,人們?cè)?jīng)利用種子膨脹時(shí)產(chǎn)生的力量,解決了科學(xué)研究上的一個(gè)難題。原來,人的顱骨是有許多塊參差不齊的骨組成的。相鄰的骨片互相“咬合”在一起,使顱骨十分堅(jiān)固,要想把一塊塊骨片完整的分離出來,那是十分困難的。17世紀(jì)的解剖學(xué)家們想出了一個(gè)辦法,往顱骨里面裝滿干燥的種子,讓種子吸水膨脹,結(jié)果一塊塊骨片都漸漸的彼此分離開來,絲毫沒有損壞骨片和接合縫。種子膨脹的力量能夠頂起土壤中堅(jiān)硬的土塊,甚至可以頂起在體積和重量上超過它不止一倍的土塊,這對(duì)幼苗的及時(shí)出土,是十分有利的。從中,你有什么啟發(fā)嗎?描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程,小組合作,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),提出探究的問題:在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)?

小組合作,閱讀并參照課本上提供的資料,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),作出假設(shè):種子的萌發(fā)可能需要適量的水分、適宜的溫度和充足的空氣(有的組還提出陽光、土壤、肥料等),并思考如何檢驗(yàn)假設(shè)。

各學(xué)習(xí)小組分工對(duì)不同環(huán)境條件(水分、溫度、空氣)分別制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并設(shè)置條件變量。嘗試操作中完善方案。以實(shí)驗(yàn)小組為單位,課下實(shí)驗(yàn)探究,定時(shí)觀察,認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況。學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的觀察、分析對(duì)比不同情況下種子萌發(fā)的情況,互相交流,得出結(jié)論。結(jié)合種子的結(jié)構(gòu),聯(lián)系生活實(shí)際,組間交流,分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。(胚是完整的、有活力的,還需供胚發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì))

閱讀資料,

抒發(fā)感悟(如:一顆有生命力的種子相信有了阻力才有磨練。等)學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題,尋找解決問題途徑,這樣積極性更高。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和分析理解能力。

通過交流提供了一個(gè)思維碰撞的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、動(dòng)手能力、分析問題、總結(jié)問題的能力。

為了保證實(shí)驗(yàn)的條理性以及每一個(gè)學(xué)生的參與性,并且體現(xiàn)出小組成員的相互合作精神,教師先指導(dǎo),各實(shí)驗(yàn)小組先明確分工,然后教師出示討論的提綱,學(xué)生參照提綱和課本的實(shí)驗(yàn)方案,以實(shí)驗(yàn)小組為單位制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,學(xué)生思維很活躍,老師應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程會(huì)有很多問題,會(huì)發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)缺陷。但老師的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。圖片的展示使學(xué)生一目了然,知道大多數(shù)種子的萌發(fā)與光沒關(guān)系。通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果和日常的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生容易得出種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。通過生動(dòng)形象的小資料開闊學(xué)生的視野,同時(shí)思想上受到教育,使本節(jié)課得到升華。

分層達(dá)標(biāo)

(8分鐘)一.填空題:

課后思考與練習(xí)二的表格:設(shè)計(jì)中包括___組對(duì)照實(shí)驗(yàn),這幾組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的變量分別是___。

通過分析可知,種子萌發(fā)的外部環(huán)境條件是____、____、____。

通過思考與練習(xí)一發(fā)現(xiàn),種子萌發(fā)除上述外部環(huán)境條件外,還必須具備內(nèi)部條件,即:必須是___、___、___。

二、選擇題:

1、俗話說“春耕不肯忙,秋后臉餓黃”。春天作物播種前要松土,是因?yàn)榉N子萌發(fā)需要()。

A、一定的水分B、適宜的溫度C、適度的光照D、充足的空氣

2、為探究種子萌發(fā)的條件,有人選取若干綠豆種子平均分成4組,然后放在同一環(huán)境中分別按下列方式培養(yǎng):

(1)組:常溫+濕潤(rùn)土壤;

(2)組:冷藏+濕潤(rùn)土壤;

(3)組:常溫+干燥土壤;

(4)組:常溫+濕潤(rùn)土壤+隔絕空氣。以下說法正確的是()。

A、(1)和(2)能驗(yàn)證溫度對(duì)種子萌發(fā)的影響

B、(2)和(3)能驗(yàn)證水分對(duì)種子萌發(fā)的影響

C、(2)和(4)能驗(yàn)證空氣對(duì)種子萌發(fā)的影響

D、(3)和(4)能驗(yàn)證空氣對(duì)種子萌發(fā)的影響

三.思考題:

1、我國(guó)北方地區(qū)往往在秋后把玉米棒子、高梁穗子吊掛在屋檐下面,這主要是什么原因?

2、許多農(nóng)作物是在春天氣候轉(zhuǎn)暖并且最好在小雨過后播種,這主要基于什么考慮?

3、我國(guó)北方早春播種后,為什么要地膜覆蓋?

六、板書設(shè)計(jì):

略。

種子萌發(fā)課件(篇2)

各位評(píng)委老師各位同學(xué):

大家中午好!今天我說課的題目是《種子的萌發(fā)》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)理念五個(gè)方面進(jìn)行我今天的說課。以下是我的說課內(nèi)容:

《種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生初步了解植物種子的基本結(jié)構(gòu),探究植物種子萌發(fā)的外界條件以及植物種子萌發(fā)的過程,本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已有的知識(shí)上進(jìn)行延伸,使得學(xué)生對(duì)種子的結(jié)構(gòu)和種子的萌發(fā)有了一系列系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),為之后學(xué)習(xí)根、莖、開花和果實(shí)形成做了鋪墊。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以鍛煉學(xué)生科學(xué)探究的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生做假設(shè)的能力、勇于探索的品質(zhì)和動(dòng)手操作能力。

依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面:

1、知識(shí)目標(biāo):

描述植物種子的基本結(jié)構(gòu)由種皮和胚構(gòu)成。

闡明植物種子萌發(fā)需要的外界條件。

描述植物種子萌發(fā)的過程。

2、能力目標(biāo):

通過探究種子萌發(fā)的外界條件,培養(yǎng)學(xué)生做假設(shè)和探究問題的能力; 通過組織學(xué)生分組觀察討論種子的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

通過探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,描述植物種子的基本結(jié)構(gòu),說出種子萌發(fā)的外界條件和萌發(fā)過程是本節(jié)課的重點(diǎn),如何在嘗試中完善方案,設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn),控制三個(gè)變量,是本節(jié)課的難點(diǎn)。

新課標(biāo)提倡在教學(xué)中學(xué)生居于主體地位,所以教法學(xué)法的選擇很重要。根據(jù)我對(duì)本節(jié)內(nèi)容的把握。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,我采用了“在嘗試中學(xué)會(huì)制定計(jì)劃和完善計(jì)劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具,采用了演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法,積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過程中,開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng),體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì):

1、 新課導(dǎo)入:種子萌發(fā)之后形成新植物體,通過圖片展示來引起學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。(世界上最大的、最小的,壽命最短的和最長(zhǎng)的種子)。趁著學(xué)生興趣的提高提出問題:說說生活中常見的種子。讓學(xué)生對(duì)種子有初步認(rèn)識(shí)。

2、 學(xué)習(xí)新課:

認(rèn)識(shí)種子

組織學(xué)生以四人小組為單位,進(jìn)行菜豆種子的解剖觀察。我給學(xué)生提示觀察方法,提出明確的觀察目標(biāo):“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)的觀察這些不同的種子,看一看、摸一摸,想一想他們都有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?”學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)種子的顏色、大小、形狀不一樣。然后進(jìn)行解剖觀察,結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況,小組成員間相互初步學(xué)習(xí)討論種子結(jié)構(gòu)。觀察后得出結(jié)論:種子的形態(tài)、大小、顏色各異,但基本結(jié)構(gòu)卻相同。

學(xué)習(xí)種子的基本結(jié)構(gòu)

在學(xué)生觀察了種子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,向?qū)W生講解菜豆種子的基本結(jié)構(gòu)以及每個(gè)結(jié)構(gòu)的功能和將來發(fā)育成植物的哪些部分。教會(huì)區(qū)別大豆種子和玉米種子的不用之處。

探究種子萌發(fā)的外界條件

引導(dǎo)學(xué)生回憶探究光對(duì)鼠婦生活的影響,情景再現(xiàn),回憶控制變量,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的知識(shí),嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水 、空氣、溫度三個(gè)變量對(duì)種子萌發(fā)的影響。

學(xué)生設(shè)計(jì)完后,讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),說出三組對(duì)照實(shí)驗(yàn),并且要在具體分析中,明確對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的唯一變量,從而預(yù)測(cè)結(jié)果,學(xué)會(huì)做出結(jié)論。

種子萌發(fā)的過程:

播放視頻《種子的萌發(fā)過程》讓學(xué)生對(duì)種子的萌發(fā)過程有初步的認(rèn)識(shí),再詳細(xì)介紹種子的萌發(fā)過程。使種子的萌發(fā)過程在學(xué)生的腦海里形成動(dòng)態(tài)模式。

3、 牛刀小試,鞏固新知識(shí)

結(jié)合所學(xué)知識(shí),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜設(shè)計(jì)不同類型的經(jīng)典習(xí)題,對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固,提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和遷移能力。

以上就是我的說課內(nèi)容,謝謝!

種子萌發(fā)課件(篇3)

教材與學(xué)情分析:

《萌發(fā)的種子》這一課是教育科學(xué)出版社四年級(jí)下期第二單元第六課時(shí)?!懊劝l(fā)的種子”的研究是一個(gè)長(zhǎng)期研究的過程,也是生命單元唯一的一個(gè)長(zhǎng)期研究活動(dòng),活動(dòng)中教師要給足學(xué)生充分的時(shí)間和研究的準(zhǔn)備,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象長(zhǎng)期觀察的素養(yǎng)。它僅靠課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以我適當(dāng)?shù)母鶕?jù)需要把某些研究延伸到了課外。

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念:

1、植物的種子能夠孕育生命,條件適宜時(shí)種子就會(huì)萌發(fā),新的生命就會(huì)開始生長(zhǎng)。

2、植物種子最重要的部分是胚,胚是有生命的。

3、種子的各個(gè)部分在種子的萌發(fā)過程中起著不同的作用。

過程與方法:

1、進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)并做記錄。

2、運(yùn)用感官和工具研究種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

培養(yǎng)探究種子奧妙的興趣,養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、堅(jiān)持觀察的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):觀察蠶豆種子的構(gòu)造與各部分的作用。

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

演示:課件

分組:培養(yǎng)皿、鑷子、小刀、放大鏡、浸泡2天的蠶豆油菜黃豆的種子、不同發(fā)芽階段的蠶豆種子

四、教學(xué)過程

(一)引入

1、復(fù)習(xí):植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠(yuǎn)處?

討論:種子在怎樣的環(huán)境下可以萌發(fā)呢?

2、播放種子發(fā)芽的錄象,配上兒歌《小雨沙沙》

板書課題:種子的萌發(fā)

設(shè)計(jì)意圖:

情景導(dǎo)入,揭示課題。播放種子發(fā)芽的錄象,配上兒歌《小雨沙沙》,很自然地引入了課題。這個(gè)靈感還來自于我的孩子,我覺得這首兒歌不僅和種子發(fā)芽很有關(guān)系,而且生動(dòng)活潑、耳熟能詳,學(xué)生都會(huì)唱,這樣和學(xué)生很自然地親近起來,學(xué)生也很容易從緊張的氣氛中融入課堂。

(二)探究過程

1、觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造

(1)種子萌發(fā)的過程中究竟發(fā)生了什么變化?我們首先要了解種子的內(nèi)部構(gòu)造。

(2)介紹實(shí)驗(yàn)材料。浸泡2天的蠶豆、油菜、黃豆的種子。

(3)演示解剖方法。示范用鑷子剝蠶豆皮的方法,強(qiáng)調(diào)要領(lǐng):a.不要著急;b.把剝了皮的蠶豆從開口的那邊小心掰開,放在培養(yǎng)皿中。

(4)分組研究。研究重點(diǎn):種子可以分成幾部分?注意比較三種種子的異同。

(5)匯報(bào)交流。

(6)認(rèn)識(shí)種子的各部分(畫圖)。雙子葉與單子葉的例舉。推測(cè):種皮、胚根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長(zhǎng)過程中分別起了什么作用?

2、觀察發(fā)芽天數(shù)不同的蠶豆種子

(1)種子萌發(fā)的過程中種子的各部分發(fā)生了什么變化呢?

(2)發(fā)放不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。

(3)觀察不同發(fā)芽階段的蠶豆種子外形。

(4)解剖不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。

(5)匯報(bào)交流研究發(fā)現(xiàn)。

(6)子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用?

種子萌發(fā)課件(篇4)

本節(jié)課的教學(xué)思路我是結(jié)合學(xué)生的學(xué)情的前提下,圍繞著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)并完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量,探究不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響,進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

為了解決這個(gè)重難點(diǎn),我讓學(xué)生當(dāng)一回小科學(xué)家,探究“種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”。以小組為單位嘗試設(shè)計(jì)一組“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”。通過活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程。學(xué)生對(duì)在老師的引導(dǎo)下,積極地參與每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng),在活動(dòng)中體驗(yàn)、找尋答案,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,并培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力、分析問題的能力、語言表達(dá)能力等。

本節(jié)課的亮點(diǎn)有三:

1、實(shí)驗(yàn)材料中裝種子的容器我引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)新。如改為用紙杯或塑料杯,用個(gè)裝置把種子放在杯子的不同位置――浸沒在水中、在水的.表面、沒有接觸水,觀察種子萌發(fā)的情況。

2、課后實(shí)踐――種植綠豆。我把教材發(fā)豆芽改為種植綠豆。因?yàn)檫@個(gè)過程可以讓學(xué)生觀察植株的一生,包括種子萌發(fā)、幼苗的生長(zhǎng),觀察植株的開花、結(jié)果,甚至收獲種子。這可以為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。于是我在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何選擇理想的萌發(fā)容器便于觀察,例如用透明杯裝沙子。種子的擺放的位置也是一個(gè)關(guān)鍵,把種子放在杯的周圍,這樣才便于觀察種子萌發(fā)的過程。

3、新課學(xué)習(xí)后,進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽,分男女兩隊(duì)進(jìn)行比賽。競(jìng)賽題目的難度是有梯度的。這樣可以讓人人都可以參與,與此同時(shí)讓愛挑戰(zhàn)自我的學(xué)生有個(gè)表現(xiàn)的平臺(tái)。效果方面,不僅可以有效地反饋學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果,而且可以把課堂的氣氛再上一個(gè)高潮,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

通過師生的努力,本節(jié)課得到導(dǎo)師和各位同行的贊賞。如教態(tài)富有激情;及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo),課堂生成自然;課堂轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生唱主角,老師作為引導(dǎo)者,同時(shí)善于傾聽學(xué)生的想法與見解;注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)等。其實(shí)我也有要改進(jìn)的地方。例如在探究實(shí)驗(yàn)的六步驟這一環(huán)節(jié)中,如果作出假設(shè)這一環(huán),我引導(dǎo)學(xué)生分析深入一些,本節(jié)課的教學(xué)效率會(huì)更高。

在接下來學(xué)習(xí)中,我將繼續(xù)虛心向?qū)煛⑼袑W(xué)習(xí),珍惜每一個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)、繼續(xù)不斷地反思自己,為今后的教育教學(xué)科研工作打好根基,切實(shí)提高自身的教學(xué)科研水平。

種子萌發(fā)課件(篇5)

2、了解植物種子最重要的部分是胚,胚是有生命的。各部分在種子萌發(fā)過程中起著不同的作用。

3、運(yùn)用感觀及工具研究種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

4、培養(yǎng)探究種子奧秘的興趣,養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、堅(jiān)持觀察的科學(xué)態(tài)度。

種子的內(nèi)部構(gòu)造;觀察發(fā)芽的蠶豆,各部分的作用。

認(rèn)識(shí)胚根和胚芽、了解子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用。

各類種子、發(fā)芽不同時(shí)期的蠶豆、鑷子、小刀、放大鏡、觀察記錄表、相關(guān)課件。

學(xué)生已經(jīng)知道生活中的各種植物的種子,但對(duì)于種子的內(nèi)部構(gòu)造并不了解,他們可能對(duì)探究種子的內(nèi)部構(gòu)造產(chǎn)生興趣。

1、(出示小貓種魚的圖片)聽過這個(gè)故事嗎?

小貓很有趣,農(nóng)民伯伯種的是植物的……

2、出示各種各樣的種子,討論不同點(diǎn)。

3、每一種種子都有自已獨(dú)一無二的特征,但都有一個(gè)共同的使命,如果條件合適,他們就會(huì)發(fā)芽。這節(jié)課我們就一起來探究種子萌發(fā)的秘密,(板書課題)到種子的內(nèi)部去探個(gè)究竟。

1、那么,種子的外表有什么地方是相似的?

3、講解:種子最外面這層皮叫種皮,想想它對(duì)種子有什么作用?(保護(hù))

在種皮上你們有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)很特殊的地方,在哪兒?

它是種子從果實(shí)上脫落后留下的痕跡叫種臍,在種臍一端有個(gè)小孔,叫種孔。猜猜種孔有什么作用?(水分容易從種孔進(jìn)入種子,促進(jìn)種子萌發(fā)。)

三、研究浸泡的種子

1、剛才直接用眼觀察,得到了許多科學(xué)信息,你們想不想知道種皮保護(hù)著怎樣的生命呢?試著分一下,怎么樣?

3、這三個(gè)燒杯是老師提前一天浸泡的10?;ㄉ?/p>

油菜、黃豆的種子,當(dāng)初這三個(gè)燒杯里分別放了200毫升水,現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么?

5、種子吸收了水分有什么變化嗎?

1、這些可愛的種子,現(xiàn)在我們可以和它們親密接觸了!

2、你準(zhǔn)備怎么觀察?

(請(qǐng)一生上前示范剝?nèi)シN皮的過程)提問要注意什么?

3、觀察剝?nèi)シN皮的種子。

4、繼續(xù)觀察:小心地將種子里的豆瓣分開,用放大鏡觀察在這兩片豆瓣的連接處有什么,是什么樣的?

5、畫圖記錄種子的內(nèi)部。

4、各組操作觀察,教師巡視指導(dǎo)。

5、你能展示一下你的發(fā)現(xiàn)嗎?

6、將這些種子的種皮剝開后,你們有沒有發(fā)現(xiàn)它們有些共同點(diǎn),是什么?

(都能分成兩半;都有一個(gè)小芽等。)幾片子葉?(兩片)凡是具有兩片子葉的植物叫雙子葉植物,所以蠶豆是雙子葉植物。還有……是雙子葉植物,……也是雙子葉植物。這個(gè)“小芽”是什么?(板書:胚根、胚芽)下面大家在你手中的種子里找一找胚根、胚芽。課件材料中指出胚根、胚芽。

8、找到了嗎?在你畫的圖中標(biāo)出胚根、胚芽、子葉各部分。

9、種子里最重要的部分是胚,胚是有生命的可以發(fā)育成一株植物。

1、你們的問題得到了解決,老師這里有一個(gè)問題:胚根、胚芽、子葉這些結(jié)構(gòu)以后長(zhǎng)成什么?各部分有什么作用?誰能猜猜看?

2、學(xué)生猜測(cè)。

3、大家的猜測(cè)很豐富!但要想知道結(jié)果,有什么好方法?

4、實(shí)驗(yàn)其實(shí)很簡(jiǎn)單。我給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小盒子,只要墊上一些棉花,并保持棉花濕潤(rùn),然后把浸泡后的蠶豆種子放在上面就可以了。會(huì)做嗎?

5、重點(diǎn)記錄內(nèi)容的討論。

6、實(shí)驗(yàn)操作記錄:

1)發(fā)放不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。

2)觀察不同發(fā)芽階段的蠶豆種子外形。

3)解剖不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。

7、匯報(bào)交流研究發(fā)現(xiàn)。

8、討論子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用?

9、大家想不想親眼看一看種子萌發(fā)長(zhǎng)成一棵植物的情景?

六、課堂小結(jié)。

種子萌發(fā)課件(篇6)

第一課時(shí)(種子的結(jié)構(gòu))

一、教學(xué)目標(biāo):

1、 知識(shí)目標(biāo):觀察種子結(jié)構(gòu)并描述

2、 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、觀察、分析能力

3、 情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的情感

二、教學(xué)重點(diǎn):

觀察種子結(jié)構(gòu)并描述

三、教學(xué)難點(diǎn):

從實(shí)驗(yàn)中觀察、找到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)

四、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備

(1) 預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。

(2) 準(zhǔn)備放大鏡、小刀等用具。

2、教師準(zhǔn)備

(1) 準(zhǔn)備浸軟的大豆種子和玉米種子。

(2) 準(zhǔn)備大豆種子及玉米種子結(jié)構(gòu)圖。

五、教學(xué)過程()

一、導(dǎo)入新課

種子屬于植物的生殖器官。綠色開花植物一般都是由種子萌發(fā)發(fā)育來的。那么, 種子有些什么結(jié)構(gòu)呢?這些都是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

二、探究過程

(一) 種子的結(jié)構(gòu)

分發(fā)給每個(gè)學(xué)生浸軟的種子(一粒大豆、一粒玉米)。

(1) 觀察種子的外部形態(tài)。

(2) 解剖大豆種子和玉米種子,觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu),結(jié)合掛圖比較大豆和玉米種子的各部分結(jié)構(gòu)。

教師:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法即先觀察外部形態(tài),再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu);指導(dǎo)學(xué)生解剖種子。對(duì)于大豆應(yīng)剝?nèi)シN皮后,從種臍相對(duì)的一側(cè)輕輕分開兩個(gè)豆瓣,再進(jìn)行觀察,對(duì)于玉米種子應(yīng)在種子中央縱剖,仔細(xì)觀察內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

組織討論,通過問題提示,激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考,踴躍回答。

問題:1、大豆種子和玉米種子包括哪些結(jié)構(gòu)?

2、大豆種子和玉米種子在結(jié)構(gòu)上有何區(qū)別?

3、哪些結(jié)構(gòu)和種子的萌發(fā)有關(guān)?

4、種子的重要部分是什么?

三、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,理清思路,種子的結(jié)構(gòu)

作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們課后再找些其它植物的種子并觀察其結(jié)構(gòu)

課后反思

本教案通過實(shí)驗(yàn)操作、觀察,學(xué)生成為教學(xué)的主體,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二課時(shí)(種子萌發(fā)需要的條件)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、 知識(shí)目標(biāo):了解種子萌發(fā)所需的條件

2、 能力目標(biāo):學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)一步得到提高

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)探究的情感

二、教學(xué)重點(diǎn):

設(shè)計(jì)探究過程及對(duì)照實(shí)驗(yàn)

三、教學(xué)難點(diǎn):

探究種子萌發(fā)需要的外界條件和活動(dòng)。

四、課前準(zhǔn)備:

1、學(xué)生準(zhǔn)備:(1)預(yù)習(xí)本課內(nèi)容

(2)準(zhǔn)備未發(fā)芽的種子若干

2、教師準(zhǔn)備:(1)種子萌發(fā)過程的多媒體課件。

(2)預(yù)先種植的幾組的對(duì)照實(shí)驗(yàn)

五、教學(xué)過程():

一、導(dǎo)入新棵:

一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能發(fā)育成一株新的植物體?種子是怎樣萌發(fā)的?種子萌發(fā)時(shí)需要什么條件?這些都是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

二、探究過程:

(二) 種子萌發(fā)需要的外界條件

(1) 學(xué)生結(jié)合實(shí)際提出“影響大豆種子萌發(fā)的外界條件有哪些?”

(2) 學(xué)生4人一組通過交流討論提出種子萌發(fā)需要水、空氣和適宜的溫度的假設(shè)。

(3) 每組選擇其中一個(gè)或多個(gè)條件進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

(4) 分發(fā)給每組2~4;粒優(yōu)良大豆種子。

(5) 各組自己準(zhǔn)備材料用具,如培養(yǎng)皿、吸水紙、標(biāo)簽、清水等。

種子萌發(fā)課件(篇7)

1、通過種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn),知道種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和外在條件。

2、知道植物種子萌發(fā)的過程,并能指出種子結(jié)構(gòu)與幼苗各結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

通過觀察實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析種子萌發(fā)的原因,繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和分析問題、解決問題的探究能力。

1、通過分析種子萌發(fā)的條件,初步樹立內(nèi)、外因辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

2、通過了解種子的休眠特性、種子的壽命進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。

本課的重點(diǎn)內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件,至于種子萌發(fā)過程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個(gè)器官前邊已講過。這里更重要的是種子能否萌發(fā),在此要強(qiáng)調(diào):

(1)一粒種子的萌發(fā)需要內(nèi)因和外因條件,其內(nèi)因有:胚的完好;胚乳或子葉內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)貯存充足;種皮的完整以及是否處于休眠和壽命之內(nèi)。外因有適宜的溫度、水分和空氣等。

(2)種子的萌發(fā)條件是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上極為重視的問題,科學(xué)種田的重要措施之一就是提高種子的萌發(fā)率,而這恰恰是受種子萌發(fā)條件所控制的,所以,講清楚種子萌發(fā)所需的各種條件是本課的重點(diǎn)所在。

種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過程都可以通過實(shí)驗(yàn)探究和觀察進(jìn)行了解,關(guān)鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因,以及種子萌發(fā)過程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但初一的學(xué)生知識(shí)有限,所以在教學(xué)中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。

種子的休眠和壽命雖然不是重點(diǎn),但這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系密切,尤其是種子的休眠是抵抗外界不良環(huán)境而逐漸形成的一種特性,暫時(shí)的休眠正是為了日后能夠更好地萌發(fā)。這種特性對(duì)于保證植物種類的繁衍是有巨大意義的。關(guān)于種子休眠的意義,必須向?qū)W生講清楚,不然他們會(huì)感到這是不可思議的。

1、“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的,所以在上課前,可以發(fā)給學(xué)生一些種子,布置學(xué)生在家里進(jìn)行有關(guān)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn),同時(shí)觀察種子萌發(fā)的過程。上課時(shí)可以先讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論,配合教師事先完成的實(shí)驗(yàn),完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。

2、在本節(jié)的內(nèi)容中,要想說清種子萌發(fā)的條件不難,難的是讓學(xué)生明白種子萌發(fā)為什么需要這些條件,如果其中的某些條件達(dá)不到種子萌發(fā)的要求時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況,解決這些問題僅利用課本中的實(shí)驗(yàn)是不夠的,所以可以在課上或課下安排學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn),以加深種子萌發(fā)條件的理解。

在種子萌發(fā)的三個(gè)外界條件中,需要充足的水分和適宜的溫度這兩項(xiàng)的原因,學(xué)生還是比較容易理解的。至于種子萌發(fā)需要空氣的原因,則比較抽象,要涉及到呼吸作用的概念,由于呼吸作用的概念要通過今后的不斷學(xué)習(xí)才能逐步理解其中的道理。所以,教師在講解時(shí)不易把這個(gè)概念講的過于透徹,可以結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn),分析一下在室溫下完全浸沒在水中的種子為什么沒有萌發(fā),時(shí)間一長(zhǎng),種子還會(huì)腐爛。這說明種子在萌發(fā)過程中所進(jìn)行的一系列復(fù)雜的生命活動(dòng),如有機(jī)物的轉(zhuǎn)變和運(yùn)輸,胚細(xì)胞對(duì)有機(jī)物的吸收、利用以及長(zhǎng)成幼苗等生命活動(dòng),都需要有氧,只有種子不斷地進(jìn)行呼吸,才能保證這些生命活動(dòng)的正常進(jìn)行。

由于水中缺乏氧,種子就不能進(jìn)行呼吸,一系列的生命活動(dòng)就不能進(jìn)行,種子也就不會(huì)萌發(fā),甚至死亡。并且可以利用上課前2~3天,在培養(yǎng)皿里培養(yǎng)一批剛剛萌發(fā)的小麥種子,課前把這些種子和干小麥種子沖洗干凈,以便上課時(shí)供學(xué)生咀嚼并領(lǐng)略萌發(fā)種子的甜味,讓學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)時(shí)有機(jī)物的轉(zhuǎn)變具有感性的認(rèn)識(shí)。

3、種子萌發(fā)的過程可以通過實(shí)物觀察了解到,但教師要聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生分析出萌發(fā)條件(外界)促使種子內(nèi)部有機(jī)物(內(nèi)因)的轉(zhuǎn)化并被細(xì)胞吸收,確保胚根、胚軸、胚芽細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化,最后使胚發(fā)育成幼苗,幫助學(xué)生樹立起外因通過內(nèi)因而起作用的辯證觀點(diǎn)。

4、關(guān)于種子壽命的知識(shí),要盡量聯(lián)系實(shí)際,如當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在貯藏種子時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。如果課時(shí)允許,還可以布置學(xué)生做測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按組做發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn),并加以比較、分析。從實(shí)驗(yàn)中可以看出,陳舊的種子發(fā)芽率低。通過實(shí)驗(yàn)還可以看出種子是有一定壽命的。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上為了保證出苗整齊,必須要做種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn),根據(jù)發(fā)芽率可以計(jì)算出每公頃應(yīng)該播種的數(shù)量,做到節(jié)約播種。

種子萌發(fā)課件(篇8)

《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》這節(jié)課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課,下面我就從教學(xué)目標(biāo)、教材分析以及課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三方面來談一下,我對(duì)本節(jié)課的理解和編排。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):掌握種子萌發(fā)需要一定的水分、適宜的溫度、充足的空氣等環(huán)境條件。

能力目標(biāo):能夠根據(jù)生活資料提出問題。

學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

掌握“變量單一”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則。

嘗試同時(shí)探究三個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。

情感態(tài)度目標(biāo):認(rèn)同科學(xué)研究要本著嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

認(rèn)同知識(shí)是相通的,生活中知識(shí)的積累很重要。

認(rèn)同知識(shí)是從實(shí)踐中來,又運(yùn)用到實(shí)踐中去的。

二、教材分析

本章按照被子植物生長(zhǎng)發(fā)育的順序,依次講述“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(zhǎng)”、“開花和結(jié)果”。這些內(nèi)容,一是突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,二是突出植物與環(huán)境的關(guān)系。

“種子的萌發(fā)”這節(jié),就“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)而言,知識(shí)內(nèi)容不多,也容易理解。關(guān)鍵是結(jié)合探究活動(dòng),從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練,而且要密切聯(lián)系學(xué)生生活或生產(chǎn)實(shí)際。

就實(shí)驗(yàn)本身來看,課本上的設(shè)計(jì)較難,初一的學(xué)生還達(dá)不到同時(shí)探究三個(gè)變量的能力,我認(rèn)為在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí),可以根據(jù)學(xué)情先做一個(gè)變量的一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),在此基礎(chǔ)上再完成難度較大的探究三個(gè)變量的三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

課本中制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的具體方法,可以做為教學(xué)參考,我認(rèn)為不是唯一的方法,教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生,放開思維,運(yùn)用生活中知識(shí)的積累,多創(chuàng)新,多思考,形成一種百家爭(zhēng)鳴的氣氛。

三、課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及目的

課程環(huán)節(jié)總體設(shè)計(jì),是按照“三放三收”層層遞進(jìn)的過程編排的。在一放一收的過程中,先后提出“驅(qū)動(dòng)性問題”,解決“核心問題”。第二次“放”和“收”,放的是學(xué)生自主解決問題,收的是學(xué)生的自我提升和進(jìn)步。第三次“放和”收“,實(shí)則是一個(gè)拓展延伸的過程,對(duì)學(xué)生來講是個(gè)挑戰(zhàn)。放的是挑戰(zhàn),收的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究能力上的一個(gè)大躍進(jìn)。具體做法如下:

1. 導(dǎo)入

課本原來的設(shè)計(jì)是根據(jù)人們播種農(nóng)作物的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)。我的設(shè)計(jì)是將離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的,這種生產(chǎn)實(shí)踐的知識(shí)放在課程的最后。而把與學(xué)生們生活緊密相連的“發(fā)豆芽”,放在課前作為導(dǎo)入,更能引起學(xué)生的興趣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也水到渠成。這時(shí),及時(shí)的評(píng)價(jià)也會(huì)使學(xué)生感覺到平時(shí)關(guān)注生活的重要性。認(rèn)識(shí)到知識(shí)就是從生活中來的。

2. 新授

(1)一放一收

驅(qū)動(dòng)性問題(一放)

通過“發(fā)豆芽”這個(gè)家庭常見的情景,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?或關(guān)于種子萌發(fā),你能提出什么問題?

驅(qū)動(dòng)性問題提出之后,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),能夠答出很多大豆種子萌發(fā)的環(huán)境條件,這個(gè)時(shí)候就引入到本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)了。但我不急于在此糾正學(xué)生,例如:光并不是大豆種子萌發(fā)的環(huán)境條件。因?yàn)?,有的種子萌發(fā)是需要陽光的。我提示學(xué)生,我們可以通過探究實(shí)驗(yàn)來解決我們的疑問。而今天,我們只從水、適宜的溫度、空氣三個(gè)方面來探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

之后自然的引出探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟,然后一步步進(jìn)行實(shí)驗(yàn):提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃。其中制定計(jì)劃要注意幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),需要大家回憶“光對(duì)鼠婦生活的影響”實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)簡(jiǎn)短的復(fù)習(xí),對(duì)進(jìn)行今天的實(shí)驗(yàn)很必要,尤其是我面對(duì)的學(xué)生是初一的新生,接觸生物的時(shí)間很短,接觸的生物實(shí)驗(yàn)只有“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”。這個(gè)小復(fù)習(xí)有利于接下來探究實(shí)驗(yàn)的開展。

在明確了今天要探究的三個(gè)變量之后,我沒有像課本一樣設(shè)計(jì)同時(shí)探究三個(gè)變量,而是分成三個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究。在分配任務(wù)時(shí),我把選擇權(quán)放手給學(xué)生。

請(qǐng)大家自主選擇,探究這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)。(一放)

在這里發(fā)起倡議,鼓勵(lì)學(xué)生在保證變量單一的基礎(chǔ)上,大膽的動(dòng)手嘗試。意在鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手的過程中,完成對(duì)知識(shí)的探知。

學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。

交流展示(一收)

通過這個(gè)環(huán)節(jié),暴露出學(xué)生在解決操作過程中的困難和問題。即核心問題。(一收)

核心問題可能有:

怎樣在操作中控制變量單一?即怎樣控制其它所有條件相同?

在這個(gè)交流環(huán)節(jié)中,我的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生思考、創(chuàng)新。思考:是否將唯一變量控制的很好?創(chuàng)新:這是唯一的處理變量的方法嗎?

學(xué)生通過思想的碰撞,能夠更好的理解和掌握“變量單一”的原則。與此同時(shí),發(fā)散學(xué)生的思維,鼓勵(lì)突破課本、挑戰(zhàn)權(quán)威。培養(yǎng)學(xué)生遇到問題多問幾個(gè)為什么,不盲目迷信權(quán)威。

(2)二放二收

相對(duì)于 “一放一收”的學(xué)生互評(píng)和交流合作,“二放二收”沒有全班激烈討論的環(huán)節(jié),但卻是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生基于交流討論的成果,對(duì)本組的原先的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善改進(jìn)。(二放)

這時(shí)我擔(dān)任的是檢察官的職責(zé)。在審查過程中,通過提問、評(píng)價(jià),完成對(duì)學(xué)生“探究一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)”的能力驗(yàn)收。收的是學(xué)生自查、自我提升,領(lǐng)悟如何設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。(二收)

驗(yàn)收之后,立即評(píng)價(jià)。然后通過一個(gè)小的交流總結(jié),做好與下一環(huán)節(jié)的銜接。

(3)三放三收(拓展鞏固)

學(xué)生有了之前“一收”“二收”的成功體驗(yàn)后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽迎接新的挑戰(zhàn)——嘗試同時(shí)探究三個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。(三放)

這個(gè)環(huán)節(jié),我依舊是鼓勵(lì)學(xué)生在“控制變量單一”的基礎(chǔ)上,大膽的動(dòng)手操作,也可以參照我們?cè)诮涣骺偨Y(jié)中的新發(fā)現(xiàn)或者課本。

面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn),能夠在短時(shí)間內(nèi)完成操作的小組不多,但不代表其他小組沒有想法。而且,對(duì)于初一新生來講,完不成挑戰(zhàn)是正?,F(xiàn)象。我們組織課堂學(xué)習(xí)的目的就是,放手給學(xué)生。因?yàn)?,總有一部分學(xué)生通過動(dòng)手嘗試先學(xué)會(huì),再由會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,最終實(shí)現(xiàn)“共同富?!?。這才是真正將主體地位還給學(xué)生的課堂,老師只是個(gè)組織者、引導(dǎo)者。所以,我依舊采用鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作和鼓勵(lì)交流互學(xué)的方式。最后,達(dá)到大部分學(xué)生能夠做到同時(shí)探究三個(gè)變量的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有一個(gè)較大幅度的提升。(三收)

拓展鞏固之后,仍然要及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生,完成本節(jié)課的情感態(tài)度目標(biāo)。評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究精神,結(jié)合本節(jié)課大家的進(jìn)步,是學(xué)生認(rèn)同這種精神。通過這樣不斷的培訓(xùn)和強(qiáng)化,必定能使科學(xué)探究的精神在學(xué)生腦中深深扎根。

當(dāng)然本節(jié)課,并不能完整的操作完實(shí)驗(yàn)。所以,這里讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)論,并敘述后續(xù)實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)做的工作。通過預(yù)測(cè)、預(yù)想,解決處理實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中常見的問題,也是課堂的一個(gè)延展。同時(shí),給學(xué)生種下“嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度”的種子。(三收)

3. 結(jié)束語

希望大家?guī)е@樣的科學(xué)態(tài)度,回去之后嘗試探究種子萌發(fā)的其它環(huán)境條件。帶領(lǐng)學(xué)生從生活中來,再到生產(chǎn)實(shí)踐中去。

人們耕種的時(shí)候需要注意哪些事項(xiàng)?

選擇雨后播種、春季播種,播種前要注意松土。

最后,讓學(xué)生把裝置帶回家繼續(xù)觀察、如實(shí)記錄,等種子萌發(fā)之后,還要繼續(xù)培養(yǎng)觀察從種子到幼苗的過程。

請(qǐng)大家收拾清理桌上的雜物,養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

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