英語(yǔ)語(yǔ)音課件精選

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。啃【幪貏e編輯了“英語(yǔ)語(yǔ)音課件精選”，供你閱讀參考，并請(qǐng)收藏本頁(yè)面！

英語(yǔ)語(yǔ)音課件(篇1)

英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)課件

標(biāo)題：探索英語(yǔ)音標(biāo)之旅

學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，掌握英語(yǔ)音標(biāo)可以幫助學(xué)習(xí)者正確發(fā)音、理解英語(yǔ)的語(yǔ)音規(guī)律。本篇文章將結(jié)合一個(gè)生動(dòng)有趣的英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)課件，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者踏上一次探索英語(yǔ)音標(biāo)之旅。

第一部分：英語(yǔ)音標(biāo)概述

在課件的開(kāi)頭，向?qū)W習(xí)者簡(jiǎn)要介紹了英語(yǔ)音標(biāo)的產(chǎn)生背景及其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。同時(shí)，通過(guò)一系列圖片和實(shí)際場(chǎng)景示例，激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣。

第二部分：元音音標(biāo)學(xué)習(xí)

展示了英語(yǔ)中的元音音標(biāo)，通過(guò)與漢語(yǔ)的對(duì)比，幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握這些音標(biāo)的發(fā)音。同時(shí)，課件中也包含了一些練習(xí)題，通過(guò)聽(tīng)音辨音、拼讀等方式，讓學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。

第三部分：輔音音標(biāo)學(xué)習(xí)

繼續(xù)往下翻動(dòng)課件，進(jìn)入了輔音音標(biāo)的學(xué)習(xí)。通過(guò)動(dòng)畫演示和聲音示范，課件生動(dòng)形象地展示了各個(gè)輔音音標(biāo)的發(fā)音方式。為了鞏固學(xué)習(xí)者的掌握程度，還設(shè)置了一些和漢語(yǔ)相似音的對(duì)比和實(shí)踐練習(xí)。

第四部分：連讀與重讀

除了教授音標(biāo)的基本知識(shí)，也提供了與連讀和重讀相關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)視頻和例句的呈現(xiàn)，課件向?qū)W習(xí)者展示了連讀和重讀在實(shí)際對(duì)話中的應(yīng)用場(chǎng)景，并通過(guò)一些小練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果。

第五部分：口語(yǔ)訓(xùn)練和評(píng)估

在課件的提供了一些口語(yǔ)訓(xùn)練和評(píng)估環(huán)節(jié)，幫助學(xué)習(xí)者更好地運(yùn)用所學(xué)的音標(biāo)知識(shí)。通過(guò)錄音、對(duì)話等方式，學(xué)習(xí)者可以模仿和練習(xí)各種不同音標(biāo)的發(fā)音，同時(shí)也可以通過(guò)課件提供的評(píng)估表，自我評(píng)估自己的發(fā)音水平。

通過(guò)這次探索英語(yǔ)音標(biāo)之旅，希望學(xué)習(xí)者能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)音標(biāo)有更深入的了解，并能夠準(zhǔn)確而自信地發(fā)音。希望這個(gè)生動(dòng)的英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)課件能夠成為學(xué)習(xí)者踏上英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路的第一步，助力他們更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)音規(guī)則，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

總字?jǐn)?shù)：1001字

英語(yǔ)語(yǔ)音課件(篇2)

隨著全球化的進(jìn)程，英語(yǔ)已經(jīng)成為了一門全球共通的語(yǔ)言。因此，在小學(xué)階段就學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得越來(lái)越重要。但是，英語(yǔ)的發(fā)音對(duì)于非英語(yǔ)母語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。為了幫助小學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則，一些小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)課件應(yīng)運(yùn)而生。

小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)課件是一種以圖像、聲音和互動(dòng)為主要方式的教學(xué)工具。它們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用正確的發(fā)音和口型來(lái)模仿和學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音。這些課件可以幫助學(xué)生更好地理解各個(gè)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則，并能夠加深對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的記憶。它們通常包括了豐富的練習(xí)和游戲，以幫助學(xué)生積極參與，并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)課件的設(shè)計(jì)通常非常生動(dòng)有趣，以吸引學(xué)生的注意力。它們可能會(huì)使用形象生動(dòng)的圖像、卡通角色和音頻來(lái)引起學(xué)生的興趣。通過(guò)豐富多樣性的圖像和標(biāo)示符，學(xué)生們能夠更好地理解英語(yǔ)中的音標(biāo)，并能夠準(zhǔn)確地發(fā)出正確的音。課件中的互動(dòng)游戲可以幫助學(xué)生在過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)課件的優(yōu)點(diǎn)之一是它們提供了一個(gè)個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都可以在自己的節(jié)奏和能力范圍內(nèi)學(xué)習(xí)。由于課件的互動(dòng)性，學(xué)生可以按照自己的喜好和需求選擇不同的練習(xí)，這有助于他們更有針對(duì)性地提高自己的發(fā)音技巧。學(xué)生們也能夠通過(guò)重復(fù)多次練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)音標(biāo)，進(jìn)一步加深記憶。

小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)課件還提供了一個(gè)方便的學(xué)習(xí)工具。學(xué)生們可以在課堂上或者家庭環(huán)境中使用這些課件，根據(jù)自己的時(shí)間和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們可以隨時(shí)隨地使用課件，反復(fù)練習(xí)，提高自己的發(fā)音水平。這種靈活性使得學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助他們更好地掌握英語(yǔ)音標(biāo)。

{網(wǎng)站}小編認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)課件是一個(gè)非常有用的教學(xué)工具，可以幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)發(fā)音。通過(guò)豐富多樣的圖像、聲音和互動(dòng)游戲，學(xué)生們能夠更好地理解和模仿英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則。個(gè)性化學(xué)習(xí)和方便的學(xué)習(xí)工具使得學(xué)生能夠更加自主地學(xué)習(xí)，并提高他們的發(fā)音技巧。小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)課件的出現(xiàn)為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了更好的途徑，幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中更加自信和流利。

（注意：以上所寫的文章為人工智能完成，文章內(nèi)容僅供參考，并不保證文章的準(zhǔn)確性和完整性。）

英語(yǔ)語(yǔ)音課件(篇3)

摘要：本文著眼于英語(yǔ)創(chuàng)新教育，通過(guò)課堂抓中間，課外抓兩頭的教學(xué)模式，合理選擇適合自己的課外輔導(dǎo)班（專修班、補(bǔ)弱班等）嘗試一種新型的教學(xué)模式：分層動(dòng)態(tài)教學(xué)。這是一種新型課堂教學(xué)組織模式。在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體有差異的基礎(chǔ)上，著力開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的個(gè)體差異這個(gè)教育資源，把真正面向全體學(xué)生和探討老師的教和學(xué)生的學(xué)作為一個(gè)課題，強(qiáng)調(diào)各層次的教師分工合作，真正做到面向全體。本文針對(duì)不同層次學(xué)生的心理、生理、年齡等特點(diǎn)，把老師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，在把握學(xué)科特點(diǎn)，注重隱性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體，建立互動(dòng)關(guān)系上探求一種行之有效的教學(xué)法。

????關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)

????分層次教學(xué)，是指根據(jù)受教育者的個(gè)體差異，對(duì)其進(jìn)行分類排隊(duì)，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟?，針?duì)每個(gè)層次的不同特點(diǎn)，因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。分層次教學(xué)與傳統(tǒng)的“快慢班”不同，其特點(diǎn)是“分層不分班”。所謂“分層”是課程教學(xué)分層，“不分班”是學(xué)生隸屬的班級(jí)不變，如一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文課可能在C層次班上，而英語(yǔ)課則在B層次班上，但他所屬的班級(jí)不變?！胺謱印辈皇枪潭ú蛔兊?，而是動(dòng)態(tài)的，每學(xué)期結(jié)束，學(xué)生可以根據(jù)考試和整個(gè)學(xué)習(xí)情況對(duì)新學(xué)期輔導(dǎo)班作出新的選擇。

????一??分層次教學(xué)的理論前提和現(xiàn)實(shí)條件

????1．分層次教學(xué)的理論基礎(chǔ)

????“分層次教學(xué)”思想，最早源于孔子提出的“因材施教”。大家知道，孔子針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有時(shí)采取截然不同，甚至互相矛盾的教學(xué)方式?！胺謱哟谓虒W(xué)”是在班級(jí)授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。

從國(guó)外來(lái)看，美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出，“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問(wèn)題不是學(xué)生智慧欠缺，而是由于沒(méi)有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似”。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)條件，就是指學(xué)生掌握知識(shí)必需的學(xué)習(xí)時(shí)間、給予個(gè)別指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等，“分層次教學(xué)”就是要最大限度為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。

課堂教學(xué)的基本原理──“層次性原理”認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是師生交流過(guò)程，交流可分為不同層次：元素層次（詞語(yǔ)交流）；命題層次（語(yǔ)句交流）；模式層次（語(yǔ)句網(wǎng)絡(luò)交流）。師生交流必須在同層次下才能順利進(jìn)行，即交流雙方必須有“共同語(yǔ)言”。在每個(gè)班級(jí)中都有不同層次的學(xué)生，為了讓所有學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，教師必須提供不同層次的交流內(nèi)容，“分層次教學(xué)”就是適應(yīng)這樣一種要求產(chǎn)生的。

????2．分層次教學(xué)必須遵循的前提條件

????分層次教學(xué)是“著眼于學(xué)生持續(xù)的、健康的發(fā)展”這樣一種教育觀念指導(dǎo)下進(jìn)行的教學(xué)實(shí)施策略，必須遵循一定的前提條件。具體到高中英語(yǔ)教學(xué)中的分層教學(xué)，主要有三條：首先，要承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的。學(xué)生之間，不僅有英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異，也有在對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行同化或順應(yīng)而建構(gòu)新的英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上能力的差異，還有思維方式、興趣、愛(ài)好等個(gè)性品質(zhì)的差異，這些差異無(wú)一例外地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生大小不一的影響進(jìn)而形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙；其次，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好英語(yǔ)。只要向?qū)W生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，對(duì)具體學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙采取針對(duì)性的矯正策略，則所有的學(xué)生都會(huì)有提高，或者說(shuō)每個(gè)學(xué)生都可以建構(gòu)起與自己能力相稱的新的英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成良好的個(gè)性品質(zhì)，達(dá)到知識(shí)與能力雙贏的結(jié)果；最后，教師必須創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀，而不是單方面要求不同的學(xué)生來(lái)適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的單調(diào)的、唯一的教學(xué)環(huán)境。

????二、分層次英語(yǔ)教學(xué)的基本模式和特點(diǎn)

????（一）分層次英語(yǔ)教學(xué)的基本模式

????我校從98年起實(shí)施分層次教學(xué)，比較成功的模式是：在原行政教學(xué)班的基礎(chǔ)上，在某些能力層次明顯的學(xué)科(如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等)構(gòu)建不同層次的教學(xué)班，不分層次教學(xué)的學(xué)科課程仍在原行政教學(xué)班上課。按照分層次分班的原則，每學(xué)期綜合測(cè)評(píng)后調(diào)整一次，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。在分班過(guò)程中，必須克服盲目性，提高科學(xué)性。分層次教學(xué)分班堅(jiān)持的原則是：第一充分尊重學(xué)生選擇的層次意向，第二重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)，第三發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

????分層次教學(xué)后，不僅是學(xué)生分層，而且教師的教學(xué)目標(biāo)也要分層，制定科學(xué)合理可供發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，起到教學(xué)定位、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。分層次施教以后，教學(xué)的目的性、針對(duì)性都得到加強(qiáng)。如對(duì)低層次的學(xué)生應(yīng)采取“低起步、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)”的原則；對(duì)中層次的學(xué)生采用“重概念、慢變化、多練習(xí)、強(qiáng)激勵(lì)”的教學(xué)原則，而對(duì)高層次學(xué)生采用“小綜合、大容量、高密度、促能力”的教學(xué)方法。其次是訓(xùn)練分層，評(píng)價(jià)體系也分層，即使學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高甚微，也要適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，也要予以積極肯定，以增加他們學(xué)習(xí)的自信心。

????1．學(xué)生分層

????根據(jù)教師對(duì)學(xué)生能力的掌握以及學(xué)生個(gè)體對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感悟并結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，把全年級(jí)的學(xué)生分成三個(gè)層次：A層為特長(zhǎng)發(fā)展生，占據(jù)年級(jí)人數(shù)的20%；B層為能力發(fā)展生，占據(jù)年級(jí)人數(shù)的60%；C層為基礎(chǔ)層，即只要求把握教材、保證學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高，也占20%左右。分層次教學(xué)中的學(xué)生分層采取明暗結(jié)合，隨著學(xué)生積極性、能力以及成績(jī)波動(dòng)呈動(dòng)態(tài)變化并適時(shí)調(diào)整。

其具體做法是：

??(１)客觀確認(rèn)學(xué)生的層次

????高一學(xué)生一入學(xué)，參加英語(yǔ)測(cè)試，按照考試成績(jī)確認(rèn)不同層次的教學(xué)班，再根據(jù)學(xué)生知識(shí)、能力、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。這種做法不是單純地把學(xué)生分成好、中、差，不是老師選擇學(xué)生，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇老師，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，絕大部分學(xué)生都能根據(jù)自己的基礎(chǔ)、能力和需要，選擇不同層次的教學(xué)班。

??(２)科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

????制定教學(xué)目標(biāo)，要求層次明確、具體，和學(xué)生的實(shí)際水平層次相一致。教學(xué)目標(biāo)可分為

發(fā)展目標(biāo)、中層目標(biāo)、基本目標(biāo)。學(xué)生可分為Ａ、Ｂ、Ｃ三個(gè)層次。

????Ａ層次

????①教學(xué)目標(biāo)

????Ａ層次適用發(fā)展目標(biāo)，除完成現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)大綱所規(guī)定的Ⅰ級(jí)目標(biāo)和Ⅱ級(jí)目標(biāo)外，在知

識(shí)和能力培養(yǎng)方面繼續(xù)拓寬和加深。注重發(fā)展學(xué)科特長(zhǎng)，為培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科尖子和高層次人才

打好基礎(chǔ)。

????②教材與教學(xué)內(nèi)容

????第一階段：全國(guó)統(tǒng)編教材ＳEＦＣ１《高中英語(yǔ)閱讀教程》、《閱讀訓(xùn)練》、《聽(tīng)力口語(yǔ)教材》????第二階段：全國(guó)統(tǒng)編教材ＳEＦＣ２《高中英語(yǔ)閱讀》、《閱讀訓(xùn)練》、《聽(tīng)力口語(yǔ)訓(xùn)練》、《高中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練》

????第三階段：全國(guó)統(tǒng)編教材ＳEＦＣ３《高中英語(yǔ)閱讀教程》、《高中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練》、《中學(xué)英語(yǔ)１＋１》等其他綜合性復(fù)習(xí)資料

????③教學(xué)要求

????聽(tīng)：聽(tīng)力詞匯達(dá)到３０００字，能基本聽(tīng)懂老師用英語(yǔ)授課和談?wù)撊粘Ｉ畹膬?nèi)容，理解正確率達(dá)到８０％。

????說(shuō)：能用英語(yǔ)進(jìn)行課堂交際性活動(dòng)，回答老師問(wèn)題、介紹與課文內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、文化、

科技等情況。語(yǔ)言表達(dá)較流暢、清楚、準(zhǔn)確。

????讀：除課文外補(bǔ)充閱讀量達(dá)到２５萬(wàn)字以上。能讀懂生詞率不超過(guò)３％的有關(guān)人物傳記、

故事、記敘文、社會(huì)文化、文史知識(shí)及科普小品等不同體裁的材料，以社會(huì)文化、文史知識(shí)

為

英語(yǔ)語(yǔ)音課件(篇4)

大眾文藝

225摘要：大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課是一門面向非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課程，目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)水平，強(qiáng)化語(yǔ)音在于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的根基作用。本文從英語(yǔ)中輔音和元音的發(fā)音、英語(yǔ)節(jié)奏規(guī)律和英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)三方面設(shè)計(jì)出一些面向非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)，旨在在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在幫助學(xué)生掌握語(yǔ)音知識(shí)和發(fā)音技巧同時(shí)，**出適用于大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音；課堂活動(dòng)；設(shè)計(jì)

語(yǔ)音是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)發(fā)音來(lái)體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，如果能很好地掌握發(fā)音，不僅有助于表達(dá)各種觀點(diǎn)，而且是準(zhǔn)確把握英語(yǔ)意圖的關(guān)鍵。然而，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)語(yǔ)音課并沒(méi)有像給英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的那樣，已經(jīng)形成完整的教學(xué)體系，還面臨著班容量大，學(xué)生水平不一，教學(xué)方式機(jī)械，學(xué)生興趣不高等現(xiàn)狀。

筆者在從事大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，試圖提出一些面向大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并摸索出適用于大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的方法。

一、英語(yǔ)輔音和元音的教學(xué)設(shè)計(jì)

在大學(xué)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些容易混淆的發(fā)音如[e] [θ]等，教師可以在講清發(fā)音理論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的發(fā)音水平。

（1）單詞接力賽

在傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)中，教師往往先談?wù)Z音理論，然后再親自談

演示或**錄音供學(xué)生分析和模仿。這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)音課上感到枯燥乏味。教師可以嘗試試用單詞接力賽來(lái)增加學(xué)習(xí)的興趣。

以[e]為例，根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課班容量大的特點(diǎn)，教師將學(xué)生分成若干組，每組人數(shù)均等。由教師計(jì)時(shí)，第一組同學(xué)依次舉出含[e]的發(fā)音的單詞，單詞不能重復(fù)舉例。計(jì)時(shí)一分鐘，由第二組同學(xué)記錄所舉單詞數(shù)量并指正錯(cuò)誤；然后第二組學(xué)生依次列出單詞的發(fā)音。比賽程序和以前一樣，最后確定哪個(gè)組的準(zhǔn)確率最高。

在此過(guò)程中，學(xué)生不僅練習(xí)了相

關(guān)的音素，而且對(duì)于所學(xué)發(fā)音的判斷能力也得到了提高。在反復(fù)練習(xí)發(fā)音的過(guò)程中，我養(yǎng)成了正確的發(fā)音習(xí)慣。

（2）同伴指正

把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，課堂上，當(dāng)一個(gè)同學(xué)在進(jìn)行發(fā)音練習(xí)時(shí)，要求本組其他成員都認(rèn)真地聽(tīng)，看哪位同學(xué)能聽(tīng)出錯(cuò)

誤的語(yǔ)音并指正。由于學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成了錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，所犯的發(fā)音錯(cuò)誤是無(wú)意識(shí)的。這種方法在課堂上運(yùn)用，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的注意力和積極性。

當(dāng)然，在使用這種方法之前要讓學(xué)生正確意識(shí)到，同學(xué)之間互相糾錯(cuò)是為了使我們的語(yǔ)音更標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)互相提高的過(guò)程。

二、英語(yǔ)節(jié)奏規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)節(jié)奏主要包括英語(yǔ)連讀、略讀、重音等發(fā)音技巧

巧。這些技能的掌握直接關(guān)系到能否講出地道的英語(yǔ)，這在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)中起著重要的作用。這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)主要依靠聽(tīng)、模仿英語(yǔ)原音和其他語(yǔ)言練習(xí)。

英文歌曲對(duì)于節(jié)奏要求比較嚴(yán)格，歌詞往往口語(yǔ)化，地道化，其中包含了大量的連讀、略讀、重音等發(fā)音技巧，學(xué)生也樂(lè)于接受邊唱邊學(xué)的方式。由教師選出一首節(jié)奏簡(jiǎn)單歡快，含有教學(xué)內(nèi)容的歌曲，先給出學(xué)生歌詞，再放錄音試聽(tīng)，讓學(xué)生試著自己找出其中的音變現(xiàn)象，由教師總結(jié)規(guī)律。各小組推選一名同學(xué)試唱，每組各唱一段，其他同學(xué)著重聽(tīng)其中的連讀、略讀、重音、同化等發(fā)音技巧，指正其中的錯(cuò)誤。

最后評(píng)選出優(yōu)秀歌手。在學(xué)習(xí)唱歌的過(guò)程中，學(xué)生掌握了英語(yǔ)的發(fā)音技巧，培養(yǎng)了英語(yǔ)的節(jié)奏感。

三、英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)設(shè)計(jì)

同樣的英語(yǔ)語(yǔ)句，用不同的語(yǔ)調(diào)閱讀會(huì)表達(dá)出不同的含義。語(yǔ)調(diào)教學(xué)是語(yǔ)音教學(xué)中不可缺少的一部分。英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)可以突出句子的中心內(nèi)容，表達(dá)說(shuō)話人的不同態(tài)度和感受。

許多微妙的感情都是用語(yǔ)氣表達(dá)的。語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)不容忽視。教師可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)直觀地講解語(yǔ)調(diào)功能的活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）情景表演

將學(xué)生分成3-4組，每組3-4個(gè)學(xué)生。 老師將在課后分配任務(wù)，例如看電影或看對(duì)話。第二次課時(shí)抽查表演其中的一段，讓學(xué)生評(píng)比出優(yōu)秀的組合。表演過(guò)程中，盡管是側(cè)重抽查不同

事實(shí)上，語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)境中的運(yùn)用也考驗(yàn)著學(xué)生的發(fā)音和節(jié)奏能力。（2）指定會(huì)話英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)包含學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和交際能力的培養(yǎng)。在這一部分中，學(xué)生在語(yǔ)音課上根據(jù)自己的意圖設(shè)置不同的場(chǎng)景。

例如，全班每一個(gè)小組設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，如購(gòu)物，與人相識(shí)等，再把這一場(chǎng)景的編排任務(wù)交給自己下面一組，以此類推。教師請(qǐng)幾組同學(xué)到講臺(tái)表演，然后全班同學(xué)針對(duì)語(yǔ)調(diào)問(wèn)題進(jìn)行討論，找出語(yǔ)調(diào)變化對(duì)于說(shuō)話者意圖的影響，并指出在此情景下語(yǔ)調(diào)所體現(xiàn)的交際功能。這種形式能有效地幫助學(xué)生掌握在不同的情景中以不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)自己的思想。

總之，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的積極性，提高學(xué)生的教際能力和整體英語(yǔ)水平。在活動(dòng)中，學(xué)生

它可以很容易地掌握理論知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到雙贏。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也不是一成不變的。教師要不斷探索和實(shí)踐，才能不斷提高。參考文獻(xiàn):

[1]伏悅銘. 英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策. 甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2002(2).

[2]黎楠，賈春怡. 英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及解決方案.消費(fèi)導(dǎo)刊，

2008(6).[3]熊學(xué)軍. 英語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)音教學(xué)模式初探.

廣西商專學(xué)報(bào)，1999(2).[4]芮燕萍. 語(yǔ)音教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系.

中北大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(4).

[5]李望國(guó). 英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)技巧初探. 黔東南民族師專學(xué)報(bào)，1998(6).

劉坤（河北衡水大學(xué)外語(yǔ)系，053000）

教學(xué)中，并注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在民族文化特色上多思考，更好地發(fā)揚(yáng)民族文化，將中國(guó)民族藝術(shù)特色融入動(dòng)畫作品的創(chuàng)作中，就一定能創(chuàng)作出具有生命力、時(shí)代感和民族特性的動(dòng)畫作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立軍主編，《動(dòng)畫藝術(shù)辭典》，中國(guó)國(guó)際廣播出版社，北

京，2003年

[2]張慧臨，《20世紀(jì)中國(guó)動(dòng)畫藝術(shù)史》，陜西人民美術(shù)出版社， 2002年

[3]顏慧、索亞斌著，《中國(guó)動(dòng)畫電影史》[m] 北京，中國(guó)電影出版社，2005年

教育理論

英語(yǔ)語(yǔ)音課件(篇5)

英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)課件

近年來(lái)，隨著全球化的進(jìn)程加速和國(guó)際交流的日益密切，英語(yǔ)成為一種必備的國(guó)際語(yǔ)言。然而，英語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)對(duì)很多母語(yǔ)非英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)是一大難題，導(dǎo)致他們?cè)谌粘＝涣骱陀⒄Z(yǔ)考試中常常出現(xiàn)語(yǔ)音誤差。因此，英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)顯得尤為重要。本課件就是為了向大家介紹英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，旨在幫助大家更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力水平。

一、教學(xué)背景

英語(yǔ)會(huì)被更多人使用和接觸，隨之而來(lái)就是國(guó)際化的英語(yǔ)教育需求。而語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的方面，它直接影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力和理解能力，因此，掌握英語(yǔ)語(yǔ)音規(guī)律和音標(biāo)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)非常必要。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，包括發(fā)音規(guī)律、音位和音標(biāo)等。

2.提高學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力水平，讓他們可以更準(zhǔn)確、自然地表達(dá)和理解英語(yǔ)。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.音位和音標(biāo)

音位是指聲音的最小單位，而音標(biāo)則是用來(lái)記錄或表示不同音位的符號(hào)。在英語(yǔ)語(yǔ)音中，有20個(gè)輔音音位和3個(gè)元音音位。此外，還有一些特殊符號(hào)，如重音、音調(diào)符號(hào)等。這些符號(hào)有助于學(xué)習(xí)者更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)音。

2.基本的發(fā)音規(guī)律

在英語(yǔ)語(yǔ)音中，不同音位之間有著很多不同的發(fā)音規(guī)律，如連讀、重音、濁音變清音等。這些規(guī)律對(duì)于準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)語(yǔ)音非常重要。

3.音標(biāo)練習(xí)

為了幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握英語(yǔ)音標(biāo)，我們將提供大量的音標(biāo)練習(xí)，并通過(guò)練習(xí)課堂互動(dòng)的方式來(lái)檢查學(xué)習(xí)者的掌握情況。

四、教學(xué)方法

1.針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者，我們將采用不同的教學(xué)方法。對(duì)于初學(xué)者，我們將采取幻燈片教學(xué)、音頻教學(xué)和示范教學(xué)等方式，幫助學(xué)習(xí)者了解音位和音標(biāo)的基本知識(shí)，并進(jìn)行基本的發(fā)音練習(xí)。對(duì)于較高水平的學(xué)習(xí)者，我們將采用案例分析、聽(tīng)力訓(xùn)練和口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)等方式，更好地幫助他們掌握英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)。

2.課堂互動(dòng)是我們教學(xué)中非常重要的一環(huán)。在課堂上，我們將通過(guò)小組活動(dòng)、聽(tīng)力測(cè)試和互動(dòng)問(wèn)答等方式來(lái)檢查學(xué)習(xí)者的掌握情況，并提供詳細(xì)的回饋和建議。

五、教學(xué)評(píng)估

在教學(xué)過(guò)程中，我們將不斷進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。針對(duì)學(xué)習(xí)者的不同水平，我們將提供不同難度的練習(xí)題，并通過(guò)聽(tīng)力測(cè)試、口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)和教學(xué)作業(yè)等方式來(lái)檢查他們的掌握情況。同時(shí)，我們也將不斷調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，以確保教學(xué)效果最佳。

六、教學(xué)總結(jié)

通過(guò)本課件的學(xué)習(xí)，相信學(xué)習(xí)者可以更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力水平。我們希望每一位學(xué)習(xí)者都能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極參與本課件的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自己的語(yǔ)言目標(biāo)。

英語(yǔ)語(yǔ)音課件(篇6)

[口訣] 英語(yǔ)音素四十八，個(gè)個(gè)都要記清它，元音單、雙二十整，輔音清、濁二十八。

[口訣] 單元音分中、前、后，依次各有三、四、五，雙元音正好八個(gè)不要漏。

[說(shuō)明] 1. 單元音12個(gè)，其中中元音3個(gè)：//, /:/, //；前元音4個(gè)：/i:/, /i/, /e/, //；后元音5個(gè)：/u/, /u:/, //, /:/, /a:/。

2. 雙元音8個(gè)：/ei/, /ai/, /:/, /au/, /u/, /i/, //, /u/。

[口訣] 輔音雖多也別慌，清濁成對(duì)有十雙，剩下/h/, /r/, /l/, /j/, /w/，還有鼻音/m/, /n/, //。

[說(shuō)明] 1. 清濁成對(duì)：/p/, /b/；/t/, /d/；/k/, /g/；/f/, /v/；//, //； /s/, /z/；//, //；/ts/, /dz/；/tr/, /dr/；/t/, /d/。

2. 28個(gè)輔音還可按發(fā)音特點(diǎn)歸類：一側(cè)、三鼻，六爆、六破、十二摩擦。具體為：1個(gè)舌側(cè)音：/l/；3個(gè)鼻音：/m/，/n/，//；6個(gè)爆破音： /p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/；6個(gè)破擦音： /ts/, /dz/, /tr/, /dr/, /t/, /d/；12個(gè)摩擦音： /f/, /v/, //, //, /s/, /z/, //, //, /h/, /r/, /j/, /w/ 。

英語(yǔ)語(yǔ)音課件(篇7)

導(dǎo)言

英語(yǔ)音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的基礎(chǔ)，對(duì)于非英語(yǔ)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，掌握英語(yǔ)音標(biāo)是非常重要的。音標(biāo)不僅可以幫助學(xué)習(xí)者正確發(fā)音，還能提高聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。因此，教授英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)課件在英語(yǔ)教育中扮演著重要的角色。本文將從教學(xué)目標(biāo)、課件內(nèi)容和教學(xué)方法等方面詳細(xì)介紹英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 幫助學(xué)習(xí)者掌握英語(yǔ)音標(biāo)的基本規(guī)則和發(fā)音方式。

2. 熟悉英語(yǔ)音標(biāo)符號(hào)并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

3. 提高學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的聽(tīng)辨能力，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣。

4. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

二、課件內(nèi)容

1. 音標(biāo)符號(hào)介紹

通過(guò)圖表和文字說(shuō)明，詳細(xì)介紹26個(gè)英語(yǔ)音標(biāo)符號(hào)的形狀、發(fā)音規(guī)則和發(fā)音示例，幫助學(xué)習(xí)者熟悉英語(yǔ)音標(biāo)符號(hào)。

2. 單元音教學(xué)

將英語(yǔ)單元音按照元音和輔音的分類進(jìn)行教學(xué)，包括長(zhǎng)元音和短元音的發(fā)音規(guī)則和發(fā)音練習(xí)。通過(guò)示范和練習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者掌握英語(yǔ)單元音的發(fā)音。

3. 雙元音教學(xué)

介紹英語(yǔ)雙元音的發(fā)音方式和發(fā)音示例，并提供相關(guān)的練習(xí)以加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)辨和發(fā)音能力。

4. 音標(biāo)與音節(jié)教學(xué)

通過(guò)教學(xué)課件，將英語(yǔ)音標(biāo)與音節(jié)的概念進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)習(xí)者理解音標(biāo)在英語(yǔ)發(fā)音中的作用。

三、教學(xué)方法

1. 圖片和文字說(shuō)明相結(jié)合

在教學(xué)課件中，使用圖片和文字說(shuō)明相結(jié)合的方式，幫助學(xué)習(xí)者更直觀地理解英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則。例如，在介紹音標(biāo)符號(hào)時(shí)，可以使用配有發(fā)音示例的圖表，同時(shí)配以文字說(shuō)明，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)視覺(jué)和文字雙重信息獲得知識(shí)。

2. 聽(tīng)力訓(xùn)練

通過(guò)課件中的聽(tīng)力訓(xùn)練部分，提供一系列錄音材料，要求學(xué)習(xí)者辨別音標(biāo)的發(fā)音，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者能夠提高對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的聽(tīng)辨能力，準(zhǔn)確地發(fā)音。

3. 口語(yǔ)練習(xí)

在課件中設(shè)計(jì)一些發(fā)音練習(xí)的環(huán)節(jié)，通過(guò)師生互動(dòng)或?qū)W生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生跟讀和模仿發(fā)音，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣。例如，通過(guò)PPT上的音標(biāo)練習(xí)游戲，讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)課件是幫助學(xué)習(xí)者掌握英語(yǔ)發(fā)音的重要工具。通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)習(xí)者全面了解英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則，提高聽(tīng)辨能力和口語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)借助教學(xué)課件，注重圖像與文字相結(jié)合、聽(tīng)力和口語(yǔ)的練習(xí)，以便更好地幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)音標(biāo)。

英語(yǔ)語(yǔ)音課件(篇8)

音標(biāo)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到了至關(guān)重要的作用，它能夠幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確地發(fā)音，提高口語(yǔ)表達(dá)的流利度。為了提高學(xué)生的發(fā)音能力，教師們經(jīng)常使用音標(biāo)教學(xué)課件作為教學(xué)輔助工具。本文將詳細(xì)介紹英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)及教學(xué)方法。

一、課件設(shè)計(jì)

1. 結(jié)構(gòu)清晰：音標(biāo)教學(xué)課件應(yīng)當(dāng)有清晰的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解和記憶?？梢园凑找魳?biāo)的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行分類，如元音和輔音；也可以按照音標(biāo)的發(fā)音位置進(jìn)行分類，如前中后舌位；還可以按照音標(biāo)的發(fā)音方式進(jìn)行分類，如清音和濁音。

2. 圖文并茂：課件中應(yīng)包含音標(biāo)的圖像和文字說(shuō)明，以幫助學(xué)生理解和記憶音標(biāo)的發(fā)音特點(diǎn)。圖像可以是人的發(fā)音示意圖，文字說(shuō)明可以是音標(biāo)的發(fā)音描述。同時(shí)，可以使用不同顏色來(lái)突出顯示音標(biāo)的不同特點(diǎn)，如發(fā)音位置的不同可以用不同顏色的背景。

3. 示范發(fā)音：課件中應(yīng)該有示范發(fā)音的音頻或視頻，以便學(xué)生模仿。示范發(fā)音可以是音標(biāo)的純發(fā)音，也可以是音標(biāo)在單詞或句子中的發(fā)音。通過(guò)聽(tīng)示范發(fā)音，學(xué)生可以更好地掌握音標(biāo)的正確發(fā)音。

二、教學(xué)方法

1. 互動(dòng)演練：教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)課件上的圖像和文字說(shuō)明猜測(cè)音標(biāo)的發(fā)音，并在課堂上進(jìn)行演練。例如，教師可以用指導(dǎo)詞讓學(xué)生發(fā)音，然后讓整個(gè)班級(jí)一起比較并糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。

2. 聽(tīng)音辨音：通過(guò)課件中的音頻或視頻，教師可以播放一段包含不同音標(biāo)的發(fā)音錄音，并要求學(xué)生聽(tīng)音辨音。學(xué)生可以用手中的音標(biāo)卡片進(jìn)行標(biāo)記，識(shí)別出錄音中所包含的音標(biāo)。這個(gè)活動(dòng)可以幫助學(xué)生提高聽(tīng)力和音標(biāo)辨認(rèn)能力。

3. 句子造句：教師可以使用課件上的音標(biāo)示例，在課堂上和學(xué)生共同造句。教師可以給出某個(gè)音標(biāo)，學(xué)生通過(guò)查看課件來(lái)組成句子，然后進(jìn)行朗讀。這樣的活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音標(biāo)在實(shí)際語(yǔ)境中的應(yīng)用能力。

4. 配對(duì)練習(xí)：將課件中的音標(biāo)分成兩份，并將每個(gè)音標(biāo)與其發(fā)音對(duì)應(yīng)的單詞進(jìn)行配對(duì)，學(xué)生可以根據(jù)音標(biāo)的發(fā)音特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行匹配。這種配對(duì)練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固音標(biāo)的發(fā)音知識(shí)。

英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。通過(guò)清晰的結(jié)構(gòu)、圖文并茂的展示和多樣化的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，從而提高他們的發(fā)音能力和口語(yǔ)表達(dá)水平。

英語(yǔ)語(yǔ)音課件(篇9)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，音標(biāo)是一個(gè)非常重要的部分。學(xué)習(xí)音標(biāo)能夠幫助學(xué)生正確發(fā)音和拼讀單詞，從而提高聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。為了幫助學(xué)生更好地理解和記憶音標(biāo)，教師們常常使用音標(biāo)課件作為教學(xué)輔助工具。

一份好的小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)課件應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：詳細(xì)、具體和生動(dòng)。第一，課件應(yīng)該詳細(xì)地介紹每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則和示范單詞。比如對(duì)于元音音標(biāo)，課件可以使用英文單詞和圖片來(lái)解釋每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音特點(diǎn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地發(fā)出對(duì)應(yīng)的音標(biāo)聲音。第二，課件應(yīng)該具體地給出相應(yīng)的發(fā)音示范。通過(guò)錄制真人發(fā)音或使用優(yōu)質(zhì)的發(fā)音資源，學(xué)生可以聽(tīng)到標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)發(fā)音，并且可以模仿練習(xí)。課件應(yīng)該生動(dòng)有趣，以吸引學(xué)生的注意力和積極參與?？梢允褂靡恍﹦?dòng)畫、互動(dòng)游戲等元素，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音標(biāo)。

對(duì)于元音音標(biāo)，課件可以詳細(xì)介紹各個(gè)元音音標(biāo)的國(guó)際音標(biāo)符號(hào)、發(fā)音位置和發(fā)音特點(diǎn)，以及例詞示范。比如，可以用諸如“a”（/?/）代表“apple”（蘋果）的發(fā)音，用“e”（/e/）代表“egg”（雞蛋）的發(fā)音等，使學(xué)生體會(huì)到各個(gè)元音音標(biāo)的不同發(fā)音特點(diǎn)。通過(guò)多次反復(fù)聽(tīng)、模仿和跟讀，學(xué)生就能夠很好地掌握元音音標(biāo)的發(fā)音。

對(duì)于輔音音標(biāo)，課件可以詳細(xì)介紹各個(gè)輔音音標(biāo)的國(guó)際音標(biāo)符號(hào)、發(fā)音方法、口腔部位和發(fā)音示例。例如，可以用“b”（/b/）代表“boy”（男孩）的發(fā)音，用“d”（/d/）代表“dog”（狗）的發(fā)音等。通過(guò)圖片和發(fā)音示例的呈現(xiàn)，學(xué)生能夠更加直觀地理解輔音音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則，并能夠正確發(fā)出對(duì)應(yīng)的音標(biāo)聲音。

除了介紹音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則和示范單詞外，音標(biāo)課件還可以通過(guò)互動(dòng)游戲和練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如，可以設(shè)計(jì)聽(tīng)音辨音的游戲，讓學(xué)生判斷所聽(tīng)到的音標(biāo)是哪個(gè)，并迅速選擇正確的音標(biāo)符號(hào)。或者設(shè)計(jì)拼讀單詞的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的音標(biāo)發(fā)音拼讀出對(duì)應(yīng)的單詞。這些任務(wù)既能夠讓學(xué)生在游戲中提高音標(biāo)的聽(tīng)辨能力，又能夠鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)和拼讀能力。

小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)課件應(yīng)該是詳細(xì)、具體和生動(dòng)的。只有通過(guò)生動(dòng)有趣的課件，學(xué)生才能夠更好地理解和掌握各個(gè)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則和特點(diǎn)。音標(biāo)課件的使用將會(huì)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更大的效果，幫助學(xué)生更輕松地掌握正確發(fā)音和拼讀單詞的能力。

英語(yǔ)語(yǔ)音課件(篇10)

英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)共有48個(gè)音素，其中元音音素20個(gè)、輔音音素28個(gè)。英語(yǔ)字母共有26個(gè)，其中有元音字母5個(gè)、輔音字母19個(gè)、半元音字母2個(gè)。因此，音素、字母、音標(biāo)三位一體教學(xué)不僅能解決學(xué)生學(xué)音素的問(wèn)題，而且還解決了初學(xué)英語(yǔ)者學(xué)習(xí)音標(biāo)的問(wèn)題。

音素、字母、音標(biāo)三位一體教學(xué)，就是把三者分散—集中—分散—又集中的相對(duì)集中教學(xué)方法，這三者是互相聯(lián)系、互相制約和相互影響的。

英語(yǔ)音素，即48個(gè)音素。首先，20個(gè)元音音素。

單元音。按發(fā)音部位把單元音分為前元音：/i/， //， /e/， //，中元音：//， //。后元音：/ɑ/， //， //， //，/u/，//（這里采用的是RP發(fā)音音標(biāo)，像一些典型美式音標(biāo)未給出，如//， //）。元音可以根據(jù)元音高度（即舌面與上腭的距離）大小程度依次學(xué)習(xí)。如后元音：/ɑ/·//，//·//，//，/u/元音高度依次由低到高。

雙元音。合口雙元音：/a/， /e/， /a/， //， //。集中雙元音：/e/， /e/ ，//。

清輔音： /p/，/t/，/k/，/f/，/t/，/s/，/θ/，//

濁輔音：/b/，/d/，/g/，/v/，/d/，/z/，//，//

掌握八對(duì)清、濁輔音的發(fā)音方法和發(fā)音部位。

然后剩下的幾個(gè)音標(biāo)：/m/，/n/，/l/，//，/h/，/r/，/j/，/w/。

1、首先是輔音音素與元音音素合為一體的學(xué)習(xí)，將絕大部分輔音與元音音素進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。熟悉拼讀方法，然后，找一些音標(biāo)詞拼讀，這樣從淺入深，從易到難，循序漸漸地拼讀音標(biāo)，比較容易接受，并且容易學(xué)會(huì)。最后，學(xué)會(huì)讀單詞的重音和次重音。

首先，學(xué)習(xí)輔音音素的讀音規(guī)則，因?yàn)檩o音音素的讀音規(guī)則比較簡(jiǎn)單，學(xué)容易記住，這樣做還能保持學(xué)習(xí)興趣，可以記住一些較簡(jiǎn)單的讀音規(guī)則，如：sh讀//，tch和ch讀/t/，dr讀/dr/等。

其次，教五個(gè)元音字母的讀音規(guī)則。 如：

掌握五個(gè)元音字母的基本讀音規(guī)劃，同時(shí)，還要學(xué)會(huì)變通，有時(shí)讀音只是相對(duì)，不是絕對(duì)的，有時(shí)會(huì)有一些變化。

元音音素的讀音規(guī)則要聯(lián)系元音字母，元音字母組合，元音字母和輔音字母的組合與元音音標(biāo)一起記和教，并進(jìn)行分組教學(xué)，這樣可以減小思想壓力，便于記憶，同時(shí)，還要與音標(biāo)詞和單詞聯(lián)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，可以由會(huì)拼讀單詞，慢慢學(xué)會(huì)怎樣記單詞。并能根據(jù)單詞的讀音記住和寫出單詞。也能根據(jù)單詞中字母組合的特點(diǎn)讀出單詞。

這樣，把音素、字母、音標(biāo)三者合為一體來(lái)學(xué)習(xí)，才能真正掌握字母和音標(biāo)，才能學(xué)會(huì)獨(dú)立地拼讀單詞，并由此過(guò)渡到記單詞。

英語(yǔ)語(yǔ)音課件(篇11)

Introduction:

Phonetics is an essential aspect of learning English language. Understanding phonetics would help learners to pronounce words correctly. A basic understanding of phonetics is important for both learners whose first language is English and those from non-English speaking countries. The English language has a total of 44 sounds, including vowel and consonant sounds. It is critical for learners to understand how to produce these sounds correctly to communicate effectively in English language.

Main body:

1. Vowel sounds

Vowel sounds are produced when air flows out through the mouth without being obstructed by the lips or tongue. There are 20 vowel sounds in English language. Understanding these sounds is crucial to aid pronunciation and comprehension of words. The vowel sounds in English can be further classified according to their length, quality, and position of the tongue and lips when producing the sound. Commonly, they are presented on the International Phonetic Alphabet (IPA), a system of phonetic notation that denotes each sound with a unique symbol.

2. Consonant sounds

Consonant sounds are produced when air is blocked by the lips, teeth, or tongue. There are 24 consonant sounds in English language. These sounds can be further classified according to whether they are voiced or voiceless, place of articulation, and manner of articulation. Most of these sounds differ from one language to another, and as such, learning them may be a bit challenging for a non-native English speaker. However, with the help of phonetic drills, learners can acquire a correct understanding and pronunciation of English consonant sounds.

3. Syllables and stress

Syllables are the basic building blocks of words, each containing one vowel sound. However, some syllables may contain more than one vowel sound, such as in the word 'create,' which has two syllables. Understanding syllables in English language is necessary for correct pronunciation and context comprehension. Therefore, it is essential to learn how to break down words into syllables to produce them correctly.

Stress in English language is often placed on certain syllables in a word or sentence. The natural stressing of syllables is important for understanding the meaning of words in context. In English, stress is placed on different syllables depending on the word or sentence. Therefore, it is critical for learners to learn the rules of stress placement to communicate effectively in English.

Conclusion:

Learning phonetics is essential for every learner who intends to communicate effectively in English language. Phonetics provides learners with the necessary tools needed to pronounce words correctly in English. Without an adequate understanding of phonetics, learners may find it challenging to communicate effectively in English. Therefore, learners must devote their time, energy, and resources to mastering phonetics to succeed in their pursuit of English language mastery.

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