作為一位盡職敬業(yè)的小學(xué)語(yǔ)文教師,為了讓學(xué)生可以舉一反三,充分理解語(yǔ)文要義,教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力,提升效率,有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。可以更好完成教學(xué)工作任務(wù)!你知道小學(xué)語(yǔ)文教案可以從哪些方面來(lái)寫呢?于是,小編為你收集整理了最新語(yǔ)文教案(精華7篇)。相信會(huì)對(duì)你有所幫助!
【教材分析】
這是一篇精讀課文。課文重點(diǎn)講述了大書法家柳公權(quán)的書法成就和向皇帝直言勸諫的故事,塑造了一個(gè)剛正不阿的良臣形象。作者按照“總——分——總”的思路行文,先概括總述柳公權(quán)的書法成就,再具體分述柳公權(quán)多次直言規(guī)勸皇帝的事情,最后總結(jié)柳公權(quán)的“柳骨”風(fēng)采和好良臣形象。
【設(shè)計(jì)理念】
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在誦讀中感悟和思考,并通過(guò)多種形式的讀書、交流等,力求全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫出15個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
對(duì)文中含義深刻句子的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
以課件的形式出示的柳公權(quán)的畫像及柳公權(quán)的書法若干幅。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【設(shè)計(jì)流程】
第一課時(shí)
一、談話引入新課。
1.咱們班哪些同學(xué)的書法特別好?“字如其人”的意思是什么?(讓學(xué)生從自己的身邊找事例來(lái)說(shuō)說(shuō)“字如其人”的意思。)
2.書法是我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶。在我國(guó)的歷史上最著名的大書法家有四位:東晉的王羲之,唐初的歐陽(yáng)詢,盛唐的顏真卿,晚唐的柳公權(quán)。今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位——晚唐的柳公權(quán)。
3.板書課題,讀題。讀了題目,你最想知道的是什么?
二、初讀課文,讀通讀順。
1.自由讀課文,邊讀邊注意生字新詞。
2.指名分段讀課文,正音。
3.同桌互讀課文,看誰(shuí)讀得最流利。
三、再讀課文,整體把握課文。
1.默讀課文,思考:課文主要寫什么?課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
2.小組討論交流。
3別匯報(bào)。
讓學(xué)生了解課文主要講述了大書法家柳公權(quán)的書法成就和向皇帝直言勸諫的故事。作者按照“總——分——總”的思路行文,先概括總述柳公權(quán)的書法成就,再具體分述柳公權(quán)多次直言規(guī)勸皇帝的事情,最后總結(jié)柳公權(quán)的“柳骨”風(fēng)和好良臣形象。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),大家有什么收獲?
(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容及作者的行文思路。)
二、精讀課文,品味感悟。
(一)講讀課文第一段。
1.自由讀課文,思考:這一段中的每一句話告訴了我們什么?
2.讓學(xué)生明白:第一句指出柳公權(quán)在書法界的歷史地位;第二句講柳公權(quán)的書法藝術(shù)具有的特點(diǎn);第三句寫柳公權(quán)的書法受到人們的贊譽(yù)。
3.指導(dǎo)讀這一段,要讀出贊美的語(yǔ)氣。
(二)講讀課文第二段。
1.默讀思考:這一段寫了柳公權(quán)的哪幾件事?你認(rèn)為柳公權(quán)是個(gè)怎樣的人?
2.文中哪些語(yǔ)句可以看出柳公權(quán)能深得世人欽佩?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住每件事情的有關(guān)句子理解。)
3.交流找出的語(yǔ)句。重點(diǎn)理解以下的句子:
“柳公權(quán)不僅字寫得好,做人也和他的字一樣,鐵骨錚錚,深得世人欽佩。”(這一段既是全文內(nèi)容的概括句,又是引向下文的總起句,還是承上啟下的過(guò)渡句。這段由柳公權(quán)的“字品”過(guò)渡到“人品”,“不僅……也……”強(qiáng)調(diào)的是后一層意思“人品”,也就是柳公權(quán)身上的剛正不阿的凜然正氣。讀這一段時(shí),要帶有欽佩的語(yǔ)氣,更強(qiáng)調(diào)后一層的意思。)
“這個(gè)勸告是真誠(chéng)而大膽的。真誠(chéng)在于柳公權(quán)以自己的書法心得來(lái)打動(dòng)穆宗能夠律己清政;大膽則在于毫不虛偽做作,直言答對(duì)。如此勸告,自然是對(duì)穆宗的一次不小的觸動(dòng)?!?/p>
(這句話贊美了柳公權(quán)剛正不阿的品質(zhì),教育我們要堂堂正正做人。這段各個(gè)句之間為總分關(guān)系。句中用“真誠(chéng)”“大膽”“毫不虛偽做作”“直言”等褒義語(yǔ),使人感受到柳公權(quán)正直的品質(zhì)。)
結(jié)合書中的插圖,理解柳公權(quán)的字的特點(diǎn)(插圖2)及柳公權(quán)借談?wù)摃卦E,勸告穆宗“心正治國(guó)、律己清政”(插圖1)的凜然正氣。
4.指導(dǎo)朗讀。
如讀第3自然段的對(duì)話,要讀出驚異及贊嘆的語(yǔ)氣;讀作者對(duì)柳公權(quán)答話的議論時(shí),要流露出對(duì)柳公權(quán)的浩然正氣的贊嘆之情等。
(三)講讀課文第三段。
1.齊讀最后一段,思考:讀了這一段你明白了什么?
理解這段第一句話的總結(jié)全文及照應(yīng)題目的作用。
2.讓學(xué)生觀察插圖讓1和插圖2,體會(huì)柳公權(quán)書法方面的“柳骨”及柳公權(quán)做人方面的“柳骨”。
(四)總結(jié)拓展
1.談?wù)勛约旱膶W(xué)了這篇課文后的收獲。
重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)柳公權(quán)是個(gè)怎樣的人,加深學(xué)生對(duì)柳公權(quán)作品及人品的認(rèn)識(shí)。
2.收集柳公權(quán)的字帖及有關(guān)柳公權(quán)的故事等。目的是讓學(xué)生像柳公權(quán)那樣用自己的“心正”練出一個(gè)個(gè)筋骨秀挺的字,寫出一個(gè)個(gè)頂天立地的“人”字,做一個(gè)“心正筆正”的人,堂堂正正的人。
這篇課文語(yǔ)言清新,意境優(yōu)美,結(jié)合課文這一特點(diǎn)以及雙語(yǔ)班的學(xué)生對(duì)字詞表層意思能夠領(lǐng)會(huì),但語(yǔ)感不強(qiáng),對(duì)課文中好詞佳句只能意會(huì)不能言傳這一特定的情況,我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)了一堂情境優(yōu)美,通過(guò)多層次朗讀品悟課文內(nèi)容為線索的自主學(xué)習(xí)課。
我先用“試試你的聽(tīng)力”游戲?qū)胄抡n。通過(guò)游戲喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛,進(jìn)而切入課文主題,不知不覺(jué)地把他們的注意力吸引到主題上,調(diào)動(dòng)學(xué)生去感覺(jué)有聲世界的生機(jī)勃勃和豐富多彩,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。然后采用配樂(lè)渲染自由朗讀課文、語(yǔ)言賞析朗讀和點(diǎn)評(píng)、和小組對(duì)抗賽式朗讀,并且讓學(xué)生自己參與評(píng)價(jià),老師最后總評(píng)一下。讓學(xué)生在朗讀中去欣賞和品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,從心靈中去感悟聲音世界的美好。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題探究,自主學(xué)習(xí),并進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練和想象訓(xùn)練,使學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái),提高學(xué)生的讀寫能力并讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
成功點(diǎn):
1、教學(xué)形式豐富多樣。
采用音畫等多媒體輔助手段激發(fā)了學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)了輕松、優(yōu)美的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在、朗讀品悟、自主質(zhì)疑、合作討論、探究解決等過(guò)程中充分發(fā)揮自身潛能,提高學(xué)習(xí)效率,增進(jìn)感情交流,體驗(yàn)成功樂(lè)趣。
2、課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生平等對(duì)話,創(chuàng)設(shè)了濃厚的“民主氣氛”。
在生活感悟(感聲篇)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生談?wù)劇白约旱纳钪凶钕矚g的聲音是什么?印象最深刻的聲音是什么?說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因?!?,有的學(xué)生說(shuō)喜歡聽(tīng)老師的批評(píng),因?yàn)檫@樣可以使自己進(jìn)步,感到老師的關(guān)愛(ài),有的說(shuō)喜歡聽(tīng)媽媽的聲音,因?yàn)楦杏X(jué)到被愛(ài),有的學(xué)生說(shuō)喜歡聽(tīng)音樂(lè),因?yàn)橛袝r(shí)候心煩了就想歇一歇……學(xué)生的小手如雨后春筍一般舉起,每個(gè)學(xué)生都有話想說(shuō),有話要說(shuō)。學(xué)生的積極參與,達(dá)到一定的廣度和深度,師生之間的信息交流渠道保持暢通,從而形成課堂教學(xué)的“民主氣氛”。
教師以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué),通過(guò)課文學(xué)習(xí)拓展到自己生活中的體驗(yàn),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍,實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生用心去感受生活,去體驗(yàn)生活。
3、在“仿寫”部分,
采用“讀一讀,填一填”在補(bǔ)充作者原文的基礎(chǔ)上再根據(jù)語(yǔ)言邏輯,拓展排比句的方式進(jìn)行。再次練習(xí)朗讀課文,并把自己補(bǔ)充的內(nèi)容加在里面。并激發(fā)學(xué)生的自豪感,說(shuō)“這就是你和作者合作的一篇作品?!?/p>
從簡(jiǎn)單仿寫入手,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維,活躍了課堂氣氛,連平時(shí)不喜歡思考的差生也能回答出,讓我得到了意外之喜。
4、最后在音樂(lè)聲中結(jié)束,善始善終。
不足:
1、《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的抒寫作者內(nèi)心感悟的文章,這篇文章的教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)朗讀。應(yīng)該說(shuō)在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候我也充分認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn),但在具體教學(xué)過(guò)程中可能本堂課容量設(shè)計(jì)過(guò)大的緣故,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠充分。如果對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)再充分一些,讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)作者描述的聲音世界里,激起學(xué)生的情感共鳴,效果可能會(huì)更好。
2、由于是掛牌課,字詞句篇在早讀預(yù)習(xí)課前就解決了,沒(méi)有在本課進(jìn)行展現(xiàn),使課堂不夠完整。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.會(huì)認(rèn)“蓮、玄、駁、雇、肘、蔫、瘡”7個(gè)生字,會(huì)寫“玄、斑、駁、缸、雇、藕、肘、瘡、剪”等9個(gè)字,掌握“玄武湖、斑駁陸離、一缸、雇人、種藕、胳膊肘、欣喜、生瘡、蕭條、不以為然”等詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ),理解重點(diǎn)句子的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)詞句為人,體會(huì)祖母善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備
小黑板、教學(xué)掛圖、輕音樂(lè)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
預(yù)習(xí)題綱
1.初讀課文,通過(guò)查工具書,聯(lián)系上下文理解“斑駁陸離、不以為然、蕭條、念念有詞、一物降一物”等詞語(yǔ)的意思。
2.自由讀課文3遍,想想文章講了一個(gè)怎樣的故事,用一兩句話概括一下。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題
1.炎炎夏日,蓮葉亭亭地舒展開(kāi)來(lái),看著這一池的田田蓮葉,你想到哪些和蓮葉有關(guān)的好詞佳句?(出示掛圖)
2.作者望著那一望無(wú)際的田田蓮葉,會(huì)生出許多感動(dòng),還會(huì)想起自己的祖母,這又是為何呢?快讓我們一起到《蓮葉青青》中去尋找答案吧!
二、初讀課文,掃除障礙、整體感知
(一)輕聲讀文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,邊讀邊想,課文主要講了什么內(nèi)容?
(二)學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字新詞。
(三)檢查自學(xué)效果。
1.指名讀生字新詞,正音。
xuán玄 chuān來(lái) zhǒu肘 niān蔫
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
斑駁陸離:形容色彩繁雜。
欣喜:歡喜快樂(lè)。
不以為然:不認(rèn)為是對(duì)的,表示不同意(多含輕視意)
蕭條:寂寞冷落,毫無(wú)生氣。
念念有詞:指人不停的自言自語(yǔ)。
3.指名分段讀文,概括課文的主要內(nèi)容。
三、質(zhì)疑解難
1.自讀全文。找出不理解的問(wèn)題。
2.學(xué)生交流,師生共同梳理歸納問(wèn)題。主要解決以下疑難:
(1)為什么看到一池蓮葉,“我”就心生感動(dòng),想起了祖母?
(2)祖母為什么能毫不心疼地剪下那么心愛(ài)的荷葉?
(3)課題為什么以《蓮葉青青》為名?……
四、再讀課文,理清脈絡(luò)
1.課文主要寫了祖母的哪幾件事?(種荷;送荷)開(kāi)頭和結(jié)尾又分別寫了些什么呢?
2.生自由讀文,同桌交流;
3.匯報(bào)交流結(jié)果,教師適時(shí)板書,引導(dǎo)分段。
五、指導(dǎo)寫字
1.出示生字,自讀,指名讀。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。
3.指導(dǎo)寫字:指導(dǎo)重點(diǎn)字,學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
藕:草字頭,左下“耒”,右下“禺”
蕭:“肅”的筆順是橫折,長(zhǎng)橫,橫,豎,小撇,點(diǎn),豎撇,豎
缸:部首“缶”,字形左高右低
六、作業(yè):
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中詞語(yǔ),從課文中找出自己喜歡的詞,寫在空花籃上。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境:
出示荷葉圖。這就是一望無(wú)邊的田田蓮葉。[板書:蓮葉]
到了炎炎夏日,蓮葉亭亭地舒展開(kāi),色澤碧綠,青翠清涼[板書:青青]
齊讀課題。蓮葉青青(讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺(jué) 再讀 蓮葉\青 青)
二、整體閱讀 把握重點(diǎn)
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動(dòng)的事?[板書:感動(dòng)](第5-7自然段)什么事讓我如此感動(dòng)?(祖母拿荷葉給小孩治?。?/p>
三、品讀2-4自然段 體會(huì)喜愛(ài)
1.過(guò)渡:祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒?jiǎn)??我為什么?huì)如此感動(dòng)?(因?yàn)楹扇~是祖母最心愛(ài)的東西)
你是從文中的哪些詞句感覺(jué)到祖母對(duì)蓮葉的喜愛(ài)?默讀課文2――4自然段,找出相應(yīng)的句子。(引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句談體會(huì))
2.學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀:
相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解:“小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái),那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母,祖母卻是一臉欣喜,就像看一個(gè)新生的孫子?!?/p>
這個(gè)句子用了哪種修辭手法?把小荷葉比作什么?(形象地揭示祖母對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情。) 學(xué)生評(píng)讀。
看插圖,祖母種荷花的表情,體會(huì)“一臉欣喜”。
3.讀到這兒,感動(dòng)我的是什么?
――祖母對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情。
4.選擇第二至四自然段中感動(dòng)自己的句子練習(xí)朗讀。
四、品析5-7自然段 體會(huì)關(guān)愛(ài)
1.祖母非常喜愛(ài)荷葉。為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛(ài)的荷葉?
閱讀第五至七自然段。祖母怎么說(shuō)的?怎么做的?
2.學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀:
相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解:
(1)她醒過(guò)神來(lái),趕緊拿一把剪刀,走到荷花缸邊,“咔”的一聲,剪下一枝最大的荷葉。
理解詞語(yǔ)“醒過(guò)神來(lái)”,“趕緊拿……“咔”的一聲,剪下一枝最大的荷葉”此時(shí),感動(dòng)你的是什么?
怎樣朗讀?
――想象祖母剪蓮葉時(shí)的情景。
“醒過(guò)神來(lái)”,“趕緊拿”,“咔”的一聲,剪下一枝最大的荷葉”語(yǔ)速快,語(yǔ)氣堅(jiān)定、不遲疑。
(2)老太太卻念念有詞地說(shuō):“真是一物降一物,涼氣逼暑氣,荷葉派上了大用場(chǎng),不開(kāi)花也罷了?!?/p>
一物降一物,涼氣逼暑氣:一物指什么?(荷葉)降是什么意思?
可是今年給孩子治病,才叫派上了“大用場(chǎng)”。
此時(shí),感動(dòng)你的又是什么?
――祖母關(guān)愛(ài)他人的美好情感。
讀出祖母的語(yǔ)氣,體會(huì)祖母的心情:“大用場(chǎng)”的肯定,“不開(kāi)花也罷了”的淡然。
3.你想對(duì)祖母說(shuō)些什么?
4.練習(xí)用你的朗讀表達(dá)你的心情。
組內(nèi)每人選擇一段話朗讀,再推薦給全班同學(xué)聽(tīng)。
五、總結(jié)升華
課題為什么以《蓮葉青青》為名?
男生讀第一自然段,女生讀第八自然段。
――體會(huì)首尾呼應(yīng)。表達(dá)對(duì)祖母深切的懷念,由衷的贊美。
六、作業(yè):有感情地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)展示字的演變、聯(lián)系上下文、圖片、串詞等方法學(xué)習(xí)“地質(zhì)勘探隊(duì)員”、“刨根問(wèn)底”等12個(gè)生字,會(huì)寫“巖”“冊(cè)”“底”“質(zhì)”“厚”這些字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話,明白巖石是最大的書。
3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣,產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理,讀好人物對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn):
了解“書”中的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文 教師做好課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入,揭示課題。
1、板書課題。
2、讀課題,你有什么發(fā)現(xiàn)?(書為什么加引號(hào))
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文。思考:這最大的“書”到底是什么?
2、學(xué)生回答。學(xué)習(xí)“巖”,并能正確書寫“巖”。
3、學(xué)習(xí)字詞:藏著鐵礦 埋著寶藏 地質(zhì)勘探隊(duì)員 刨根問(wèn)底
(1)認(rèn)讀第一組詞語(yǔ) 藏著鐵礦 寶藏
(2)那為我們祖國(guó)尋找這些寶藏的人,我們叫他(出示地質(zhì)勘探隊(duì)員)
(3)刨根問(wèn)底 什么是刨根問(wèn)底?
(4)齊讀這4個(gè)詞。
三、再讀課文,讀好川川的問(wèn)題。
1、請(qǐng)小朋友們自己讀讀1-12自然段,用橫線劃出川川問(wèn)的問(wèn)題。
2、讀好川川的六個(gè)問(wèn)題。
(1)川川問(wèn)了哪些問(wèn)題?出示六個(gè)問(wèn)題。
(2)小朋友,這些都是川川問(wèn)叔叔的問(wèn)題,我們要把它讀出問(wèn)的語(yǔ)氣,自己試著像川川一樣問(wèn)一問(wèn)。
(3) 齊讀問(wèn)句。
(4) 師:川川為了弄清楚這本巖石書,向叔叔一連提了這六個(gè)問(wèn)題。我們說(shuō),川川真愛(ài)刨根問(wèn)底。大家再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)----刨根問(wèn)底
四、讀好對(duì)話,感受“書”的神奇。
1、再讀課文,思考:叔叔是怎么回答的。
2、指名讀川川和叔叔的話,檢查學(xué)生是否讀對(duì)叔叔的話。
3、讀好對(duì)話
出示第一二次對(duì)話
(1)哪兩個(gè)人來(lái)讀一讀呀?
(2)出示圖片。理解一層一層的巖石就像一冊(cè)厚厚的書,讀好反問(wèn)句“這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?”
(3)那叔叔說(shuō)的這句話,它的意思就是----?出示“巖石一層一層的,就像一冊(cè)厚厚的書?!?/p>
(4)寫好生字“冊(cè)”“厚”
出示第三次對(duì)話
(1)理解“腳印”、“足跡”、“雨痕”、“波痕”。
① 腳印 在這句話中,跟腳印意思相近的詞是----足跡。
② 雨痕,波痕。 雨痕是雨點(diǎn)留下的痕跡,波痕是波浪留下的痕跡,眼淚在臉上留下的痕跡是---,車輪在地上留下的痕跡是----刀留下的痕跡呢---
③看圖片,猜猜哪張是雨痕,哪張是波痕?
(2)什么是礦物?看圖片。這些礦物有什么特點(diǎn)?
出示第四次對(duì)話
(1)出示課件:巖石上的圖畫和書上畫有什么不一樣?
(2)這些巖石上的畫就是化石。它們是怎樣形成的呢?請(qǐng)學(xué)生讀一讀課后“我知道”第一條。
(3)多么神奇的圖畫呀!我們一起來(lái)讀讀。
(4)除了這些化石,你還知道什么化石?
(5)出示化石圖片:試著說(shuō)句子:你看,這兒有_____,有______,那兒還有________
出示第五次對(duì)話
(1)看課件,知道化石的作用。學(xué)生朗讀。
(3)補(bǔ)充資料:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類化石,便可知道這一片曾是大海。
出示第六次對(duì)話
(1)自由讀,說(shuō)一說(shuō),巖石有什么作用?
(2)叔叔還能為祖國(guó)找到哪些寶藏?從而初步體會(huì)省略號(hào)的用法。
五、結(jié)合板書,回顧全文
神奇的大自然是一座巨大的寶庫(kù),而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘,正等著大家在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然,一起去探索,一起去發(fā)現(xiàn)呢!
六、布置作業(yè)
推薦書目:《自然百科全書》 《十萬(wàn)個(gè)為什么》
推薦觀看中央電視臺(tái):《神奇的地球》
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法,了解賓語(yǔ)前置的句式特點(diǎn)。
2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》。
能力目標(biāo)
1.朗讀課文,疏通文句,提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù),理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
理讀課文,總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)
反復(fù)誦讀,體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。
教學(xué)方法
1.朗讀法 用以讀帶講的方式,使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課
文,理解課文。
2.討論點(diǎn)撥法 教學(xué)過(guò)程中,從不同角度多設(shè)疑,巧設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀;朗讀課文,整體感知;譯讀課文,疏通文意,理清思路。背誦課文。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
“人貴在自知?!饼R國(guó)的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及,妻子偏愛(ài)他,妾怕他,客人有求于他,都說(shuō)他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么?他是如何做的呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。
二、資料助讀
1.《戰(zhàn)國(guó)策》
《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作,也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱,經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯,始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)代七雄并立,兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈,各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策,于是“士”這一階層活躍起來(lái),有的主張連 橫,有的主張合縱,所以,史稱這些人為策士或縱橫家,他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略,為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù),并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸 侯?!稇?zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢,粗中有細(xì),刻畫人物栩栩如生,如善于諷涑的謀臣鄒忌,任性頑固的貴族老婦人趙太后,追逐功名富貴的策士蘇秦。 另外,還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比,如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩,它對(duì)后世史學(xué)和后 世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
2.鄒忌
鄒忌,齊國(guó)的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載,一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴,他就藉談?wù)搹椙?,闡述治國(guó)安民之 道,齊威王聽(tīng)后,大為贊賞,封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡不服,就用隱語(yǔ)向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題,鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié) 束后,淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō),看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年,威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家,而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政 治家。
1.找學(xué)生介紹作者及相關(guān)背景。教師補(bǔ)充。
〖何滿子〗故國(guó)三千里,深宮二十年。一聲何滿子,雙淚落君前。
何滿子,曲名。這是一首描寫宮女哀怨感嘆的詩(shī)。詩(shī)歌沒(méi)有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝,但從詩(shī)人對(duì)宮女的這種深刻同情中,人們不是會(huì)很自然地厭惡那深鎖的宮門和作威作福的皇帝么?
作者簡(jiǎn)介:何滿子,曾任上海古籍出版社編審,參編《唐宋詞鑒賞辭典》等書,上海雜文學(xué)會(huì)顧問(wèn)。
2.學(xué)生查字典,掌握基礎(chǔ)知識(shí),積累字詞。
發(fā)髻:在頭頂或腦后盤成的各種形狀的頭發(fā)。
不羈:不受束縛。
睥睨:眼睛斜著看。形容高傲的樣子。
差池:差錯(cuò)。也作“差遲”。
切膚之痛:切身感受到的痛苦。
牛山濯濯:本形容山上光禿禿的,沒(méi)有樹(shù)木。文中指人頭頂光禿禿的樣子。
悻悻而去:憤怒地離開(kāi)。
3.弄清題意:標(biāo)題中的“發(fā)微”是什么意思?
發(fā)微,發(fā),探究之意;微,奧妙。剃光頭發(fā)微,即要探究剃光頭一事中所潛在的人的心理,所反映出的社會(huì)現(xiàn)象,以及現(xiàn)象后的內(nèi)在本質(zhì)。
4.閱讀課文,理清文章層次。學(xué)生討論分析,教師總結(jié)。
明確:文章總體可分為兩個(gè)部分。
第一部分(1---6節(jié)):由理發(fā)引出濟(jì)南市一家理發(fā)店工人拒絕給一個(gè)“鄉(xiāng)下佬”剃平頭的事,并對(duì)原因加以分析,表現(xiàn)作者極大的憤慨。
第一層(1—2節(jié)):談及古代理發(fā)師的地位。
第二層(3節(jié)):濟(jì)南市一家理發(fā)店的理發(fā)工人拒絕給一個(gè)“鄉(xiāng)下佬”剃平頭。
第三層(4節(jié)):古代剃光頭的原因。
第四層(5--6節(jié)):現(xiàn)代剃平頭的原因以及濟(jì)南理發(fā)工人拒絕給“鄉(xiāng)下佬”剃平頭的原因。
第二部分(7—8節(jié)):由“剃光頭”一小事,談到掌權(quán)這一重大的社會(huì)問(wèn)題。
5.課文分析:閱讀課文,回答下列問(wèn)題:
①第一段中作者由“剃光頭”聯(lián)想到哪些事情?
提示:聯(lián)想到古代的髡刑和許多國(guó)家的罪犯剃光頭。
②古代的“髡”刑實(shí)施的目的是什么?
提示:在于政治上或人格上和其他人區(qū)別開(kāi)來(lái)。
③“既不是”后呼應(yīng)的常常是“也不是”,為什么作者不用,卻用了個(gè)“也肯定不會(huì)是”
提示:因?yàn)橄挛氖钦驹凇班l(xiāng)下佬”角度的揣想之辭,并不是在陳述事實(shí),所以這么說(shuō)。
④作者說(shuō)理發(fā)師不給鄉(xiāng)下佬剃平頭,“倒是從美觀這面著眼的”,有什么意味?
提示:作者帶有一種調(diào)侃的意味,表達(dá)了自己對(duì)理發(fā)師做法不以為然的態(tài)度。
⑤括號(hào)中為什么說(shuō)這里面“大有文章”?作者為什么不把這“文章”揭示出來(lái)呢?
提示:這種瞧不起實(shí)質(zhì)上折射了階級(jí)的、城鄉(xiāng)的、職業(yè)的有著極其深刻的偏見(jiàn)。不寫,是因?yàn)槲恼碌闹行牟辉诖恕?/p>
⑥理發(fā)師本來(lái)就沒(méi)有大權(quán),作者為什么要說(shuō)“幸虧他只有這么點(diǎn)兒小權(quán)”?
提示:是為了由此及彼,因小及大,為了將矛頭指向社會(huì)上有權(quán)力的人。
⑦“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”用了什么樣的修辭手法,表達(dá)了作者怎樣的感情?
提示:用了拈連的手法。表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)上“有權(quán)就?!钡娜说?深惡痛絕和對(duì)糾正不正之風(fēng)的迫切呼聲。
6.討論:如果本文只保留關(guān)于剃光頭的讀者來(lái)信和結(jié)尾談?wù)茩?quán)這兩部分文字,把其他內(nèi)容全部刪去,也能構(gòu)成一篇文章,但這樣對(duì)文章的主旨和結(jié)構(gòu)有什么影響?
明確:(1)從對(duì)文章的主旨而言。如果文章只保留這兩部分,有礙文章主旨的表達(dá)。
a.文題為“剃光頭發(fā)微”,這“發(fā)微”二字,就要求文章不能就事論事,應(yīng)當(dāng)就“剃光頭”這一話題,加以聯(lián)想和發(fā)揮,否則文章就顯得單調(diào)。
b.開(kāi)頭兩節(jié)的引述部分,也是作者感情的流露,尤其在舊社會(huì)理發(fā)室地位低下,受到社會(huì)的歧視,作者為之不平,同時(shí)也為下文理發(fā)師拒絕給一個(gè)“鄉(xiāng)下佬”剃平頭這一事形成對(duì)比,突出了作者對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象的憤恨。
c.4、5兩節(jié)的原因分析,有利于深化主題。沒(méi)有這些分析,就沒(méi)有文尾的結(jié)論,也缺少雜文的諷刺色彩。
(2)從對(duì)文章的結(jié)構(gòu)而言。如果文章只保留這兩部分,文章寫關(guān)于剃光頭讀者來(lái)信,開(kāi)篇顯得倉(cāng)促,缺少引述,顯得突兀。沒(méi)有4、5兩節(jié)的分析,古今的對(duì)比論述,就缺少說(shuō)服力,也就沒(méi)有“原因簡(jiǎn)單之至:剃頭刀在他手里。”同時(shí)這樣也不符合議論文的提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)要求。
7.品讀鑒賞:雜文是用文字描繪的漫畫,寓深意于諷刺與幽默之中。試體會(huì)下列句子的諷刺與幽默意味。
(1)“鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭,以及什么模樣的人才配剃平頭,這問(wèn)題夠深?yuàn)W的,我答不上來(lái)。
明確:“這問(wèn)題夠深?yuàn)W的,我答不上來(lái)?!庇昧朔凑Z(yǔ),什么“深?yuàn)W的”,實(shí)為“膚淺的”,我一眼就看出來(lái),就是由于“剃頭刀在他手里”,就是它有這么點(diǎn)小權(quán)。
(2)……但要我“小心求證”卻求不到。這很抱歉,胡適博士的考據(jù)方法只能學(xué)到一半。
明確:這是作者用謙遜的語(yǔ)句委婉地進(jìn)行諷刺。這方法無(wú)需學(xué)習(xí),這個(gè)問(wèn)題已明擺著的,不用小心求證。
(3)如果有權(quán)就想弄權(quán),就順著自己的意思胡來(lái),那么,至少要在“讀者來(lái)信”欄里給他亮亮相,直到像剃光頭那樣地把他剃下去。這個(gè)叫做“試看剃頭者,人亦剃其頭?!?/p>
明確:表明了作者對(duì)那些利用職權(quán)的人的深惡痛絕?!傲亮料唷?,尤其“試看剃頭者,人亦剃其頭?!闭Z(yǔ)言含蓄幽默,作者也堅(jiān)信“弄權(quán)”者,必?zé)o好下場(chǎng),其頭也將被人剃。
一、教學(xué)要求:
1.認(rèn)識(shí)部首,初步建立部首的概念。
2.掌握部首查字典的基本方法。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1.幫助學(xué)生初步建立部首的概念。
2.學(xué)習(xí)部首查字典的基本方法。
三、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1.每位學(xué)生準(zhǔn)備一本《新華字典》,一本自己喜歡的課外讀物。
2.多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)激趣導(dǎo)入。
今天,老師帶你們到語(yǔ)文百花園中的語(yǔ)海去暢游。
1.課件出示大海、海浪。
藍(lán)藍(lán)的大海,白色的海浪多美??!
2.課件出示帶有以下漢字的浪花:
草紅陳紛笑蒼隊(duì)籠附紗茫筆
你們看,浪花中有什么?(浪花中有漢字)
(采用情景導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。)
(二)認(rèn)識(shí)部首。
1.讀浪花中的漢字。
請(qǐng)你們讀一讀浪花中的漢字,再仔細(xì)看看這些字的字形,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?`
(有些字的偏旁相同。有“纟”的字,有“艸”的字,有“q”的字,還有“阝”的字。)
2.把漢字按偏旁歸類。
浪花里的這些漢字要跑出來(lái)和你們做朋友,請(qǐng)你們按偏旁讓它們排好隊(duì),然后再讀一讀。
(1)課件出示:纟:艸:q:阝
(2)讓學(xué)生將浪花中的漢字按以上偏旁的順序進(jìn)行歸類,課件隨著出示:
纟:紅 紛 紗
艸:草 蒼 茫
q:笑 籠 筆
阝:陣 隊(duì) 附
(3)按偏旁歸類的順序讀一讀。
3.結(jié)合偏旁歸類的課件,幫助學(xué)生建立部首的概念。
漢字中有很多偏旁相同的字。字典、詞典把有相同偏旁的字放在一起作為一部,相同的偏旁就是這些字的部首。
如:“紅、紛、紗”三個(gè)字都有“纟”,都?xì)w到“纟”部?!版本褪遣渴?。
4.照樣子說(shuō)出下面每組字的部首。
課件出示:
例:村朵棉——(木)
吐吸員——()汽流沙——()
儀似休——()訴詩(shī)認(rèn)——()
﹝學(xué)生在一年級(jí)只認(rèn)識(shí)漢字結(jié)構(gòu)部件中的偏旁,還沒(méi)建立部首的概念。認(rèn)識(shí)部首是學(xué)習(xí)部首查字法的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)習(xí)查字典前,通過(guò)偏旁歸類的練習(xí),讓學(xué)生初步感知什么是部首。﹞
(三)學(xué)習(xí)查字典。
在讀課外書時(shí),當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字,用部首查字法就能查出它的讀音。
1.課件出示P14中的小男孩和他說(shuō)的話。
指名讀小男孩說(shuō)的話。
小明學(xué)會(huì)了部首查字法,他要教我們這種查字典的方法。
2.自由讀查字典方法的提示。
“緩“這個(gè)字的讀音他是怎么查出來(lái)的,請(qǐng)你們打開(kāi)P13小聲讀讀他告訴我們的方法。
3.四人小組邊讀查字典方法提示,邊討論部首查字的方法。說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。提出不懂的問(wèn)題,共同探討。
4.學(xué)生交流匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)。
請(qǐng)一組學(xué)生代表說(shuō)查“緩”字的方法。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊動(dòng)手查字典,教師邊總結(jié)出方法。
第一步:確定要查字的部首,數(shù)數(shù)有幾畫,從部首目錄中找到這個(gè)字的部首和頁(yè)碼。
第二步:在檢字表中,找到這個(gè)部首,數(shù)清這個(gè)字除部首外還有幾畫,找到它在字典中的頁(yè)碼。
第三步:按頁(yè)碼在正文中找到要查的字,看拼音讀出這個(gè)字的讀音。
5.課件出示P13中小女孩和她說(shuō)的話。
現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了部首查字法。小梅也學(xué)會(huì)了,聽(tīng)聽(tīng)她說(shuō)些什么?
指名讀小梅的話。
6.課件出示“鋪、籠、繞、羞、隆”五個(gè)生字。
(1)讓學(xué)生用部首查字法查字,一邊查一邊填表。
字部首在檢字表的哪一頁(yè)除去部首還有幾畫在字典哪一頁(yè)讀音
鋪
籠
繞
羞
隆
(2)集體反饋。
﹝讓學(xué)生在獨(dú)立查這五個(gè)生字的過(guò)程中,逐漸掌握這種查字典的方法。﹞
7.拓展。
(1)讓學(xué)生用部首查字法查找自己的姓。找到后讓同桌小伙伴看。
(2)請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜歡的課外書,從書中找出不認(rèn)識(shí)的字,用部首查字法找到它的讀音。
﹝學(xué)生初步掌握了部首查字法后,教師創(chuàng)設(shè)查自己的姓和課外書中不認(rèn)識(shí)的字的實(shí)踐活動(dòng),這樣既鞏固了部首查字的方法,又激發(fā)了學(xué)生查字典的興趣,同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到部首查字法的用處。
四、總結(jié)談話。
今天我們?cè)凇罢Z(yǔ)海暢游”中,認(rèn)識(shí)了部首,學(xué)會(huì)了用部首查字法查生字的讀音。今后我們?cè)谧x課外書時(shí),準(zhǔn)備一本字典,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用這種方法就可以查到它的讀音了。這樣我們?cè)谧x書的過(guò)程中,會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。
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