矛與盾課件(范本十二篇)

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了矛與盾課件(范本十二篇)，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

矛與盾課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本則寓言中的五個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、理解故事內(nèi)容。

3、領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件一套。

教學(xué)過程：

一、引入課題

出示矛和盾的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古代的兩種兵器矛和盾。并作簡(jiǎn)要介紹。再出示以矛攻盾的圖片，以及課文插圖。

問：這個(gè)人在干什么？（在賣矛和盾）今天我們就去現(xiàn)場(chǎng)看看，他是怎么夸他的矛和盾的。（板書：矛和盾）

這是一篇文言文，以前我們已經(jīng)接觸過這類文章。我們應(yīng)該怎么樣來學(xué)習(xí)這類文章呢？（出示：學(xué)習(xí)方法）學(xué)生齊讀。

二、朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。

1、生自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、聽配樂朗讀，注意聽清停頓、重音。

3、生再讀課文。盡量模仿范讀，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓和重音。

4、跟讀。以達(dá)到最佳朗讀效果。

三、理解句意。

1、生根據(jù)注釋自己理解，同桌互相交流。

2、全班交流。（出示帶注釋的原文）讓學(xué)生弄清每句話的意思。

3、指名說出全文意思。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

4、小結(jié)全文意思。（出示課件：原文譯文）

5、想一想，寫一寫：圍觀的人走散了，這個(gè)楚國(guó)人會(huì)怎樣？（出示課件）

四、表演這則故事。這則故事用一個(gè)成語來說就是自相矛盾。

五、歸納寓意

討論：這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

小結(jié)：（出示課件）說的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有這樣的人嗎？說一說。

六、再讀課文，試背課文。

七、觀看自相矛盾的視頻材料。

八、總結(jié)：

剛才的片段好笑吧。在笑過以后，人們都能悟出一個(gè)深刻的道理。像這樣的短小故事還很多，被人們收集在《韓非子》里。（出示課件）

矛與盾課件(篇2)

1．學(xué)會(huì)五個(gè)生字。

2．正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學(xué)生答：用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。有的學(xué)生答……）我們以前學(xué)過哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學(xué)習(xí)寓言的？（生答：學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來學(xué)習(xí)25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說明我們今天要學(xué)習(xí)的寓言和以前學(xué)習(xí)的寓言不同，本課是文言文?！霸⒀詢蓜t”說明課文里有2個(gè)小故事。）我們?cè)诹昙?jí)初已經(jīng)接觸過文言文，誰能說說怎么學(xué)習(xí)文言文的？（生答：學(xué)習(xí)文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達(dá)到熟讀成誦。）那么今天我們就將學(xué)習(xí)文言文的方法和學(xué)習(xí)寓言的方法結(jié)合在一起來學(xué)習(xí)本課的第1個(gè)小故事《矛與盾》。

相信許多同學(xué)課前已經(jīng)讀過這篇寓言故事了，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛和盾都是古代打仗時(shí)用的兵器，矛是用來攻的，盾是用來擋的。）解釋的真好！

二、熟讀課文，讀通讀順。

1、下面就請(qǐng)大家自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，

1、文言文不僅要讀準(zhǔn)字音，掌握好節(jié)奏，更重要的是要讀懂。 “九層之臺(tái)，起于累土?！毕旅婢驼?qǐng)大家就按照自己喜歡的方式可以自己學(xué)也可小組合作學(xué)，想想文中每句話的意思，并說說本文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

請(qǐng)生單獨(dú)解釋：鬻：賣；者：人；譽(yù)：夸耀；吾：我的；堅(jiān)：堅(jiān)固；莫：不；陷：穿透。

生：這句話的意思是楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾說：“我的盾非常堅(jiān)固，什么東西都穿不透?！?/p>

師：你怎么知道這個(gè)人在賣他的矛和盾，并且在夸耀他的盾堅(jiān)固呢？

師：學(xué)的真仔細(xì)，假如現(xiàn)在你就是那個(gè)楚國(guó)人，你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話？

師：吹的還不夠。想想生意人平時(shí)都怎么吆喝，（學(xué)生體會(huì)）再來試試。

師：你的盾真堅(jiān)固呀！居然“物莫能陷”，（引導(dǎo)學(xué)生說出：什么東西都不能穿透。）這么好的盾，你們想不想買？學(xué)生練讀。指名讀。

師：瞧把你們高興的，這面盾這么好，那它的矛怎么樣？

生：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也”。我的矛鋒利得很，什么東西都穿得透。

師：你的矛真鋒利，“于物無不陷”（教師強(qiáng)調(diào)“無不”引導(dǎo)學(xué)生說出：沒有什么東西不能穿透的）也就是（什么東西都能穿透）

師：楚人用 “無不”這個(gè)雙重否定詞來夸耀他的矛鋒利的很，是想吸引別人來買他的矛，他可真精明。想不想當(dāng)個(gè)精明的生意人？學(xué)生練讀。自由讀。

師：楚人這樣夸耀自己的矛和盾，招來了不少圍觀者，結(jié)果，有沒有人買呢？（沒有人買）你是從文中那個(gè)地方讀出來的？（第三句）

請(qǐng)看，這一句誰讀懂了？

生：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”有的人說：用你自己的矛穿你自己的盾，會(huì)怎樣呢？教師板書：陷 何如？

師：?jiǎn)柕煤?。讓我們一起來到兩千多年前的集市去問問他？?qǐng)大家看插圖，圖上畫了幾個(gè)人？（除了賣矛和盾的那個(gè)楚國(guó)人，還有7個(gè)圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，）你可以模仿其中任何一個(gè)人來讀這一句話

楚國(guó)人被這么一問，啞口無言了，請(qǐng)看第四句，誰知道意思，解釋弗：不；應(yīng)：回答（再請(qǐng)一生解釋句意）。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了每一句話的意思。誰能用自己的話講一講這個(gè)故事。

師：在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的人？誰能舉例說說。

生：在菜市場(chǎng)，有個(gè)賣肉的人邊賣邊吆喝：“缺斤少兩，斷秤走人”。后來有一買主找到這個(gè)人，說他的肉差三兩怎么辦？結(jié)果賣肉人兩眼發(fā)呆不說話了。

生：數(shù)學(xué)老師問：“這些題大家都會(huì)做了嗎？”有些同學(xué)不會(huì)也說會(huì)。老師讓他做題，他又說“只有一道題不會(huì)做”。

師：看來生活中確實(shí)有這樣的人，誰來幫他們總結(jié)一下教訓(xùn)？（學(xué)生討論）

師：看來大家不僅把這則寓言讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊(yùn)含的道理。你們可真棒！讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)寓言，回味他給我們帶來的啟示吧?。▽W(xué)生按照自己喜歡的方式自由讀文。）分角色讀，表演讀，誦讀 。

小結(jié)：今天我們通過自己的努力讀懂了《矛與盾》這則寓言。感受到了寓言故事的生動(dòng)有趣，領(lǐng)悟到了其中所蘊(yùn)含的深刻道理：說話，辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。課下，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)小故事講給周圍的人聽。

矛與盾課件(篇3)

1、老師給大家?guī)硪患Y物。（出示圖片和象形字。）

2、你能把這兩個(gè)字放到相應(yīng)的圖片下面嗎？你認(rèn)識(shí)這兩種武器嗎？（出示生字。）你們知道矛和盾用來干什么的嗎？

3、師一邊范寫，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長(zhǎng)形，尖頭，我們看矛這個(gè)字，是個(gè)象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺這個(gè)武器很鋒利。盾，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長(zhǎng)，這樣盾就大一點(diǎn)，才能抵擋矛的進(jìn)攻。生書空。）

4、今天，我們就來學(xué)習(xí)矛和盾的集合。（出示課題，齊讀）

5、讀了課文，你有什么問題嗎？

過渡：會(huì)提問題的人，是最會(huì)讀書的人，小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。

1、自由朗讀課文，請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

2、出示下面詞語：

第一組：坦克 手持 蝸牛 雨點(diǎn)般

指2名學(xué)生讀。再出示拼音。（他們讀的正確嗎？我們也來讀一遍。）

緊張 固然 烏龜 炮口 戰(zhàn)場(chǎng) 首次 長(zhǎng)處 勝利者 招架 合二為一 大顯神威 亂成一團(tuán) 左抵右擋

a、 請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地練習(xí)，請(qǐng)1-2個(gè)學(xué)生朗讀，要求聲音響亮，流暢。

b、 課件出示：試一試，真有趣

左抵右擋 左（）右（）（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）

老師還給大家?guī)砹艘唤M更有意思的詞語，快來讀一讀吧。

3、第二組：矛、雨點(diǎn)般、 戳、 進(jìn)攻

盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)

a、 自由讀。

b、指生讀。做“戳”的動(dòng)作。你發(fā)現(xiàn)了什么？

C、描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對(duì)著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。

D、通過了讀詞語，我們知道矛的長(zhǎng)處是-----，盾的長(zhǎng)處是----。

3、小朋友真能干。不過，讀書有一種很重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者是一小段話。你會(huì)嗎？

（1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

（2） 發(fā)明家把（ ）和（ ）（ ），發(fā)明了（ ）。

4、課文中有一句話也是說這個(gè)意思，你能快速找出來嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。（生齊讀）

（1）、從這句話種，你知道了什么？（板書：合二為一、坦克、大顯神威）

“二”是指什么呢？ “一”又是指什么？課題中哪個(gè)詞也是這個(gè)意思呢？

把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，我們就說是矛和盾的集合。

（3）、這句話你有什么問題嗎？（是怎樣合二為一的？是怎樣大顯神威的？）師在合二為一、大顯神威下打上問號(hào)。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)矛和盾是怎樣合二為一的？

發(fā)明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢？

1、（課件出示）發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

（1）指名讀。

（2）這是一場(chǎng)怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）

（3）你是從哪些詞語感受到這是一場(chǎng)緊張的、激烈的比賽？（如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架）

（4）如雨點(diǎn)般刺來，刺的速度？老師也帶來一個(gè)句子，你喜歡哪個(gè)？為什么？你能想象這是怎樣的雨點(diǎn)嗎？（快速指生讀雨點(diǎn)般）是啊，這運(yùn)用了比喻的修辭手法，更形象生動(dòng)的寫出了矛的進(jìn)攻很猛烈。你能用如……般讓這些句子更生動(dòng)具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。讀。

（5）師生表演。生以書當(dāng)盾，師以手當(dāng)矛（你們現(xiàn)在就是這位發(fā)明家，老師就是你們的對(duì)手。我們來一場(chǎng)比賽好不好？）。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向你右側(cè)刺來（生做動(dòng)作抵擋），左上方；左下方；右上方；右下方；一會(huì)兒左一會(huì)兒右；向你的頭部刺來；向你腿部刺來……（邊說邊加快語速，以感覺激烈的爭(zhēng)斗場(chǎng)面）

（6）能說說你剛才抵擋時(shí)的感受嗎？

（7）這場(chǎng)比賽實(shí)在是太緊張?zhí)＜绷?！誰能讀好這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）

過渡：對(duì)方的`進(jìn)攻十分猛烈，自己的處境非常危險(xiǎn)，這個(gè)時(shí)候，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法？

2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小了！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

（1）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題？他想到什么解決的辦法？出示表格

發(fā)現(xiàn)的問題

解決的辦法

（2）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)什么問題？心情怎樣？想到什么解決的辦法？現(xiàn)在發(fā)明家就鉆在鐵屋子里，對(duì)方的矛又一次如雨點(diǎn)般向他刺來，你覺得結(jié)果會(huì)怎樣？發(fā)明家心情怎么樣？

（3）齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。

3、（師出示鐵屋子）那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？請(qǐng)輕輕讀第三、四自然段，填填表格。（生自由讀課文）

發(fā)現(xiàn)的問題

解決的辦法

（1）發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題？

出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！

a、給固然換一換詞。（雖然）

b、呆在鐵屋子里，自衛(wèi)有了，但是什么沒有呢？

c、 發(fā)明家又一次對(duì)自己的想法提出了質(zhì)疑。朗讀。

（2）他想到了什么解決的辦法？

A、填表格。

B、矛字加了什么符號(hào)？這是真正的矛嗎？表示什么意思？（槍口、炮口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）。

C、發(fā)明家又想到了一個(gè)新的辦法，真讓人興奮??！你能來讀讀這句話嗎？（指名讀）

對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口。

你們看，這長(zhǎng)長(zhǎng)的一橫也是一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，較破折號(hào)，在這里是想說明這個(gè)矛是指--，我們讀的時(shí)候在這里要稍微停頓。（齊讀）

（3）出示：可是，這樣固然————————。

A、你能當(dāng)當(dāng)發(fā)明家，提出疑問嗎？填表格。

B、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（大屏幕出示坦克）

4、同學(xué)們，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了問題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結(jié)果就完全不一樣了?，F(xiàn)在老師就想請(qǐng)你們做做發(fā)明家，我和你們一起合作來讀讀課文的2——4段。好嗎？

（師生合作讀）

發(fā)明家和朋友進(jìn)行一場(chǎng)比賽，就在他難以招架時(shí)，他忽然想到----

可是轉(zhuǎn)念一想，又出現(xiàn)了新的問題---

這可怎么辦呢？他苦思冥想，終于想到了新的辦法-----

5、小結(jié)。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問題，一次又一次解決問題，最后終于把矛的進(jìn)攻，盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了——（坦克）擦去問號(hào)。

6、現(xiàn)在誰能用上自己的話，借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過程說一說呢？

學(xué)生自由練說。

7、匯報(bào)。

坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，既能—又能—所以在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。那么坦克如何在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，對(duì)我們又有什么啟發(fā)呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

矛與盾課件(篇4)

信息技術(shù)是推進(jìn)現(xiàn)代教育的不可替代的重要手段，遠(yuǎn)程教育是國(guó)家加快農(nóng)村中小學(xué)信息化進(jìn)程的一個(gè)重要舉措。有效整合資源，應(yīng)用于教與學(xué)中，能優(yōu)化教學(xué)過程，顯化教學(xué)效果，現(xiàn)就《矛與盾》一課為例進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)說明：

《矛與盾》一課是九年義務(wù)教育六年制第十二冊(cè)第六單元二十六課中的一個(gè)寓言故事。在教學(xué)這一故事時(shí)，我旨在研究如何充分地整合應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、課前準(zhǔn)備博采眾長(zhǎng)

初備這一課，我利用遠(yuǎn)程教育資源參閱了幾篇不同的教學(xué)案例，博采眾長(zhǎng)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了這一課的教學(xué)計(jì)劃。為了教學(xué)的需要，我在教學(xué)時(shí)，適時(shí)地運(yùn)用了媒體播放、幻燈片、Flash等教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。

我首先在IP接收資源上（路徑為：專題教育文學(xué)修養(yǎng)兒童故事大觀）下載了《自相矛盾》一故事，然后我又下載了《矛與盾》演示課件（含PPT演示文稿、Flash書寫示范、Flash動(dòng)畫配音范讀），并根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了細(xì)微的改動(dòng)。最后自己動(dòng)手用紙板做了矛和盾的模型。

二、利用資源優(yōu)化過程

充分而合理地利用遠(yuǎn)程教育資源的語文課堂，定是一個(gè)興趣盎然、學(xué)玩結(jié)合、輕松活潑的課堂。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭題設(shè)問

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過不少寓言故事，你能給大家說一說自己最喜歡的寓言故事是什么嗎？并說說喜歡的原因。

2、誰能總結(jié)一下寓言的特點(diǎn)？（小結(jié)：借助有趣的故事告訴人們深刻的道理，讓人們獲得教訓(xùn)。）

3、（課件1）：今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事《矛與盾》跟以往所學(xué)的不太一樣，它是一則古代寓言故事。（板書課題：矛與盾，指導(dǎo)學(xué)生寫好矛與盾。）指圖說明哪個(gè)是矛，哪個(gè)是盾？簡(jiǎn)單說說你是怎么知道的？

4、矛與盾又各是拿來干什么的？這則語言又講了一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？

（二）自主學(xué)習(xí)心中有數(shù)

師：《矛與盾》這則寓言是文言文，語言文字深?yuàn)W難懂，誰能快速瀏覽預(yù)習(xí)部分，找出學(xué)習(xí)文言文的有效方法。

課件2：讀讀（課文）

看看（注釋）

想想（意思）

（三）以讀打擂掌握梗概

師：（課件3）下面我們首先來讀讀課文，聽老師范讀一次等會(huì)兒請(qǐng)你們?cè)u(píng)價(jià)。

小結(jié)：初讀課文應(yīng)該做到什么？（讀準(zhǔn)字音，注意停頓）

指名朗讀，師：誰來讀讀全文，超越老師好嗎？評(píng)價(jià)：讀書真認(rèn)真，讀得這么好，是因?yàn)槠綍r(shí)功夫下得深?。?/p>

（四）班級(jí)互動(dòng)提疑合解

1、小組自學(xué)全文，提出疑問，合作解決。要求：全文到底是什么意思？按照看看注釋或者結(jié)合課外資料，想想每句意思的方法，分成四人小組合作學(xué)習(xí)，遇到實(shí)在不能解決的地方，可在書上做好批注。

2、師生互動(dòng)，討論交流。

（1）師：學(xué)懂了哪句就匯報(bào)哪句，還可以介紹學(xué)習(xí)方法。

（2）著力解決：物指什么？其人弗能應(yīng)也是指什么？

動(dòng)腦筋，想一想：可能是誰，他可能會(huì)有怎樣的動(dòng)作和表情？

3、想象說話

（3）師：你會(huì)怎樣勸解楚人？

（4）相機(jī)評(píng)價(jià)：你的見解真是與眾不同。你真會(huì)動(dòng)腦筋，合作學(xué)習(xí)真有效。

（五）動(dòng)畫配音，訓(xùn)練思維

師：為了讓我們更好的記住這個(gè)故事，鍛煉語言表達(dá)能力，下面進(jìn)行一個(gè)故事大王比賽的活動(dòng)。老師給大家看一個(gè)《矛與盾》的動(dòng)畫版，可惜沒有聲音，看誰講得既生動(dòng)有趣，又惟妙惟肖。

（六）練習(xí)小結(jié)拓展延伸

1、完成練習(xí)，知曉寓意。

故事教會(huì)了我們說話做事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。希望大家在課后廣泛閱讀更多的寓言故事，學(xué)會(huì)更多做人的道理。

2、讀進(jìn)去，又想開去，讀了這個(gè)故事，你想到了什么？

3、小組排練課本劇《矛與盾》。

三、實(shí)踐反思認(rèn)識(shí)提高

在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，或許缺乏創(chuàng)新意識(shí)。我的初衷是讓大家明白利用遠(yuǎn)程教育資源，突破教學(xué)的重難點(diǎn)是很輕松的。但值得注意的是，運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，不是簡(jiǎn)單地直接就將資源搬上課堂，這中間還應(yīng)該有一個(gè)整合和創(chuàng)新的過程。優(yōu)化課堂教學(xué)過程，取得良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生消化課堂的重難點(diǎn)問題。在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

矛與盾課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、能理解句子，講寓言故事。

3、懂得寓言故事告訴人們的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。

2、理解寓言中所蘊(yùn)含的深刻道理。

3、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能說出重點(diǎn)語句的含義，能用自己的話講述寓言故事。

教學(xué)過程：

一、成語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、課件出示圖片學(xué)生猜成語。說說寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）

2、課件出示課文插圖，引出自相矛盾這個(gè)成語。

3、課件出示矛與盾的圖片引導(dǎo)學(xué)生明白矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？

4、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)韓非子帶給我們的寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字）

二、自主學(xué)文，釋疑懂理

（一）初讀課文，讀通讀順

1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓和重音。學(xué)生評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。

3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。

4、齊讀全文。

5、競(jìng)賽讀。

（二）細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)文言文方法(課件顯示)

2、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標(biāo)出來。

3、將自學(xué)所得及疑問在小組中交流討論。

4、全班交流。

5、說說全文的意思。

(三) 品讀課文，匯報(bào)交流

1、師：課文講了一件什么事？指名作答。

請(qǐng)生解釋：鬻：賣；譽(yù)：夸耀；并寫寫這兩個(gè)字。

師：楚人先夸耀什么？生讀第一句話（生讀，師板書：（堅(jiān)）盾 莫能陷）。指名夸一夸。

2、師：同學(xué)們真會(huì)夸。那個(gè)楚國(guó)人又是如何賣他的矛的呢？指名回答。

師：你真會(huì)做生意。

師：我想請(qǐng)你帶大家一起夸好嗎？（生夸）

師：原來是在夸他的矛鋒利，請(qǐng)你來夸一夸矛吧！“又譽(yù)其矛曰：……”（生讀，師板書：（利）矛 無不陷）

師：楚國(guó)人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學(xué)們想夸什么呢？自己在下面吆喝一下吧！（生自由讀）師：請(qǐng)男生譽(yù)盾，請(qǐng)女生譽(yù)矛，看哪一組夸得更自信，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“……”，又譽(yù)其矛曰：“……”。

3、同學(xué)們真會(huì)夸真會(huì)賣，，可老師有一個(gè)疑問：怎么什么東西到了楚人那兒都成了那么好的呢？仔細(xì)想想他的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：楚人的一番吆喝吸引了許多圍觀者，他們到底有沒有買他的矛和盾呢?你從書中哪句話知道的？指名作答。請(qǐng)同學(xué)們看插圖，請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)，模仿誰都可以。

指名讀，生猜是什么樣的人在讀？（鍛煉學(xué)生的朗讀能力及模仿能力。）

4、師：聽了旁人的質(zhì)問，那個(gè)人有什么反應(yīng)？生：那個(gè)人啞口無言。

師：你是從書上哪個(gè)地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？

生：其人弗能應(yīng)也。那個(gè)人不能回答。

師：（引導(dǎo)學(xué)生說）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？ （生讀此句師板書：弗能應(yīng)也）

5、師：面對(duì)旁人的質(zhì)問，他為什么答不上話來呢？小組討論一下，幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)！生小組討論發(fā)言：楚人言過其實(shí)，前后矛盾，不能自圓其說。（師板書：道理）

（四）探究寓意

1、選擇小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議

練習(xí)把這個(gè)故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作。）

2、采訪圍觀者：你們?yōu)槭裁催@樣說？為什么笑？

3、同學(xué)們幫他出出主意，怎樣把他的矛和盾賣出去。

4、得到的啟示：學(xué)生總結(jié)。

5、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。

6、動(dòng)畫欣賞。

三、回味朗讀，練習(xí)背誦

1、寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。老師帶來了《矛與盾》的動(dòng)畫欣賞，大家輕松一下。

2、大家和著音樂試著背一背。

學(xué)古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。大家隨著音樂一起背背吧!不會(huì)背的方再看看書，會(huì)背的大家一起背。

四、板書設(shè)計(jì)：

矛與盾

（堅(jiān)）盾 莫能陷 （利）矛 無不陷

自相矛盾

矛與盾課件(篇6)

教材分析：

《矛與盾》這篇課文主要講了一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話互相抵觸，不能自圓其說，告誡人們要實(shí)事求

是，不能夸夸其談。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)5個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

教學(xué)構(gòu)想：

本課是整個(gè)小學(xué)階段的最后一組課文中的一篇課文，同時(shí)也是學(xué)生第二次接觸文言文，本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具

有的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討，提高學(xué)生的語文基本功，為進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。采用“自

主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說、演相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)文章。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、成語導(dǎo)入，揭題設(shè)問

1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

2、說說寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）

3、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字）

4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

二、自主學(xué)文，釋疑懂理

（一）解題（解決第一個(gè)問題）

課件出示插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通

1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢

3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。

4、齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個(gè)問題）

1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標(biāo)出來。

2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。

3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！?/p>

A：學(xué)生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅(jiān)”

B：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？

C：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？

句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

A：提示：于，對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

B：你能讀好這個(gè)句子嗎？

句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

A：學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”

B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來說一說。指名講。

（四）明理（解決第三個(gè)問題）

1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己

的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作。）

2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議。

3、看了這樣一個(gè)故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回

答，都會(huì)和自己剛剛說過的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語“自相矛盾”）

4、進(jìn)一步討論：你覺得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？

5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(zhǎng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來到他家中，

了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表

演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）

6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地背誦課文

2、排練課本劇《矛與盾》

板書設(shè)計(jì)

矛與盾

要實(shí)事求是，不能夸夸其談

矛與盾課件(篇7)

教材分析：

本文通過一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，因互相抵觸而不能自圓其說的故事，告訴人們說話，辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。

學(xué)生分析：

了解寓言故事不成問題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解寓言故事所揭示的深刻道理，然后聯(lián)系實(shí)際談感受。

設(shè)計(jì)理念：

以自瀆為主，重在感悟積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。

2、有感情朗讀，能背誦此文。

3、懂得說話，辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文言文的方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理

教學(xué)流程：

一、教師導(dǎo)語

1、以前學(xué)過哪些寓言？怎樣學(xué)習(xí)寓言。

2、什么叫文言文，怎樣學(xué)習(xí)文言文。

3、題解

二、讀通語句，整體感知

1、教師泛讀（或聽錄音）

2、領(lǐng)讀

3、自由練習(xí)朗讀

4、指名朗讀

三、讀懂課文，對(duì)照注釋自悟句意文意

1、讓學(xué)生自己邊讀句子，邊看課后注釋，揣摩句子意思。

2、匯報(bào)交流

3、指名把故事完整的講述一遍

4、自由練習(xí)講寓言故事

5、練習(xí)感情朗讀

6、生齊讀（要求讀慢一點(diǎn)，學(xué)會(huì)吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語氣）

四、揭示道理，發(fā)散思維

1、提出問題，學(xué)習(xí)小組分析討論

2、匯報(bào)小結(jié)

五、總結(jié)全文

六、熟讀背誦進(jìn)行語言積累

七、作業(yè)：

1、幫助楚國(guó)人賣出矛和盾，該怎么做？

2、聯(lián)系生活實(shí)際談感受。

板書設(shè)計(jì)： 矛 與 盾

↓ ↓

刺

利 ←→ 堅(jiān)

檔

自相矛盾（可笑）

告誡人們：說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。

課后反思;

1、開門見山直接引入話題更好，這樣可以為下邊的教學(xué)留出更多的時(shí)間。

2、課堂教學(xué)密度還是不夠大，所以由于時(shí)間關(guān)系部分教學(xué)環(huán)節(jié)沒能在課時(shí)內(nèi)展現(xiàn)。比如：逐句理解全文后，應(yīng)請(qǐng)一名學(xué)生把句子意思連起來講一遍，這樣可以當(dāng)堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。然后再自由練習(xí)講寓言故事，加深對(duì)寓言的理解和鞏固。再比如:沒有聯(lián)系生活實(shí)際談感受，所以教學(xué)能否達(dá)到教書育人的目的，也就成了未知數(shù)。

3、教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生有放有收，那么怎么放，又怎么收是今后教學(xué)過程中值得思考的問題。

4、在課堂教學(xué)中，你不知道會(huì)出現(xiàn)什么狀況，所以必須做足準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。對(duì)于設(shè)計(jì)好的教案必要時(shí)還要靈活地刪繁就簡(jiǎn)。

矛與盾課件(篇8)

教材分析：

《矛與盾》這篇課文主要講了一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話互相抵觸，不能自圓其說，告誡人們要實(shí)事求

是，不能夸夸其談。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)5個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

教學(xué)構(gòu)想：

本課是整個(gè)小學(xué)階段的最后一組課文中的一篇課文，同時(shí)也是學(xué)生第二次接觸文言文，本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具

有的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討，提高學(xué)生的語文基本功，為進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。采用“自

主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說、演相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)文章。

1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

2、說說寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）

3、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字）

4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

課件出示插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。

1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標(biāo)出來。

2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。

3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

A：學(xué)生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅(jiān)”

C：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？

A：提示：于，對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

A：學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”

B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來說一說。指名講。

1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己

的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作。）

2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議。

3、看了這樣一個(gè)故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回

答，都會(huì)和自己剛剛說過的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語“自相矛盾”）

5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(zhǎng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來到他家中，

了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表

6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。

矛與盾課件(篇9)

1、自由初讀課文

2、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么？

3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

4、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？

指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）

5、 “張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一

個(gè)詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？

那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？

（四人一小組討論。）

7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

矛與盾課件(篇10)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)五個(gè)生字。

2．正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法

同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學(xué)生答：用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。有的學(xué)生答……）我們以前學(xué)過哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學(xué)習(xí)寓言的？（生答：學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來學(xué)習(xí)25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說明我們今天要學(xué)習(xí)的寓言和以前學(xué)習(xí)的寓言不同，本課是文言文?！霸⒀詢蓜t”說明課文里有2個(gè)小故事。）我們?cè)诹昙?jí)初已經(jīng)接觸過文言文，誰能說說怎么學(xué)習(xí)文言文的？（生答：學(xué)習(xí)文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達(dá)到熟讀成誦。）那么今天我們就將學(xué)習(xí)文言文的方法和學(xué)習(xí)寓言的方法結(jié)合在一起來學(xué)習(xí)本課的第1個(gè)小故事《矛與盾》。

相信許多同學(xué)課前已經(jīng)讀過這篇寓言故事了，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛和盾都是古代打仗時(shí)用的兵器，矛是用來攻的，盾是用來擋的。）解釋的真好！

二、熟讀課文，讀通讀順。

1、下面就請(qǐng)大家自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，

2、師：誰愿意展示一下自己的朗讀？學(xué)生讀。

師：字音真準(zhǔn)，誰還想讀？學(xué)生讀文。

3、師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真！

4、誰再來試一試？指名讀，

三、自讀自悟，明白寓意

1、文言文不僅要讀準(zhǔn)字音，掌握好節(jié)奏，更重要的是要讀懂。 “九層之臺(tái)，起于累土?！毕旅婢驼?qǐng)大家就按照自己喜歡的方式可以自己學(xué)也可小組合作學(xué)，想想文中每句話的意思，并說說本文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

2、學(xué)生自由學(xué)文。（教師巡視指導(dǎo)）

3、交流匯報(bào)：

師：全文幾句話？請(qǐng)看第一句，有誰讀懂了？

請(qǐng)生單獨(dú)解釋：鬻：賣；者：人；譽(yù)：夸耀；吾：我的；堅(jiān)：堅(jiān)固；莫：不；陷：穿透。

生：這句話的意思是楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾說：“我的盾非常堅(jiān)固，什么東西都穿不透?！?/p>

師：你怎么知道這個(gè)人在賣他的矛和盾，并且在夸耀他的盾堅(jiān)固呢？

生：鬻” “譽(yù)。 “堅(jiān)”。

師板書：盾——堅(jiān)——莫能陷也

師：學(xué)的真仔細(xì)，假如現(xiàn)在你就是那個(gè)楚國(guó)人，你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話？

生：用吹噓的語氣。

師：你來試一試。

師：吹的還不夠。想想生意人平時(shí)都怎么吆喝，（學(xué)生體會(huì)）再來試試。

生：手舞足蹈的讀。（強(qiáng)調(diào)“莫能陷” ）

師：你的盾真堅(jiān)固呀！居然“物莫能陷”，（引導(dǎo)學(xué)生說出：什么東西都不能穿透。）這么好的盾，你們想不想買？學(xué)生練讀。指名讀。

師：瞧把你們高興的，這面盾這么好，那它的矛怎么樣？

請(qǐng)看第2句話，有誰讀懂了

生：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也”。我的矛鋒利得很，什么東西都穿得透。

板書：矛——利——無不陷也

師：你的矛真鋒利，“于物無不陷”（教師強(qiáng)調(diào)“無不”引導(dǎo)學(xué)生說出：沒有什么東西不能穿透的）也就是（什么東西都能穿透）

師：楚人用 “無不”這個(gè)雙重否定詞來夸耀他的矛鋒利的很，是想吸引別人來買他的矛，他可真精明。想不想當(dāng)個(gè)精明的生意人？學(xué)生練讀。自由讀。

師：楚人這樣夸耀自己的矛和盾，招來了不少圍觀者，結(jié)果，有沒有人買呢？（沒有人買）你是從文中那個(gè)地方讀出來的？（第三句）

請(qǐng)看，這一句誰讀懂了？

生：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”有的人說：用你自己的矛穿你自己的盾，會(huì)怎樣呢？教師板書：陷 何如？

師：?jiǎn)柕煤谩Ｗ屛覀円黄饋淼絻汕Ф嗄昵暗募腥枂査?？?qǐng)大家看插圖，圖上畫了幾個(gè)人？（除了賣矛和盾的那個(gè)楚國(guó)人，還有7個(gè)圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，）你可以模仿其中任何一個(gè)人來讀這一句話

請(qǐng)生讀，要求說模仿的是誰。（分別模仿不同的人讀，老師參與模仿）

楚國(guó)人被這么一問，啞口無言了，請(qǐng)看第四句，誰知道意思，解釋弗：不；應(yīng)：回答（再請(qǐng)一生解釋句意）。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了每一句話的意思。誰能用自己的話講一講這個(gè)故事。

齊讀課文

師：你認(rèn)為課文中的楚國(guó)人怎么樣？

生：他非常愚蠢，非常可笑。

師：他愚蠢，可笑在哪里

生：說話過于夸張，最后使自己陷入尷尬境地。

生：言過其詞，太吹噓了。

生：前后矛盾，不能自圓其說。教師板書：自相矛盾

師：在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的人？誰能舉例說說。

生：在菜市場(chǎng)，有個(gè)賣肉的人邊賣邊吆喝：“缺斤少兩，斷秤走人”。后來有一買主找到這個(gè)人，說他的肉差三兩怎么辦？結(jié)果賣肉人兩眼發(fā)呆不說話了。

生：數(shù)學(xué)老師問：“這些題大家都會(huì)做了嗎？”有些同學(xué)不會(huì)也說會(huì)。老師讓他做題，他又說“只有一道題不會(huì)做”。

師：看來生活中確實(shí)有這樣的人，誰來幫他們總結(jié)一下教訓(xùn)？（學(xué)生討論）

生：說話要誠(chéng)實(shí)，不要夸大其詞。

生：說話要注意分寸。

生：實(shí)事求是，不要言過其實(shí)。教師板書：說話 辦事 實(shí)事求是

師：看來大家不僅把這則寓言讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊(yùn)含的道理。你們可真棒！讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)寓言，回味他給我們帶來的啟示吧?。▽W(xué)生按照自己喜歡的方式自由讀文。）分角色讀，表演讀，誦讀 。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

小結(jié)：今天我們通過自己的努力讀懂了《矛與盾》這則寓言。感受到了寓言故事的生動(dòng)有趣，領(lǐng)悟到了其中所蘊(yùn)含的深刻道理：說話，辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。課下，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)小故事講給周圍的人聽。

板書設(shè)計(jì)：

盾——堅(jiān)——莫能陷也

話

刺 何如？

矛——利——無不陷也

矛與盾課件(篇11)

教材分析：

本文通過一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，因互相抵觸而不能自圓其說的故事，告訴人們說話，辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。

學(xué)生分析：

了解寓言故事不成問題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解寓言故事所揭示的深刻道理，然后聯(lián)系實(shí)際談感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。

2、有感情朗讀，能背誦此文。

3、懂得說話，辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文言文的方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理

1、以前學(xué)過哪些寓言？怎樣學(xué)習(xí)寓言。

1、讓學(xué)生自己邊讀句子，邊看課后注釋，揣摩句子意思。

6、生齊讀（要求讀慢一點(diǎn)，學(xué)會(huì)吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語氣）

七、作業(yè)：

1、幫助楚國(guó)人賣出矛和盾，該怎么做？

告誡人們：說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。

課后反思;

1、開門見山直接引入話題更好，這樣可以為下邊的教學(xué)留出更多的時(shí)間。

2、課堂教學(xué)密度還是不夠大，所以由于時(shí)間關(guān)系部分教學(xué)環(huán)節(jié)沒能在課時(shí)內(nèi)展現(xiàn)。比如：逐句理解全文后，應(yīng)請(qǐng)一名學(xué)生把句子意思連起來講一遍，這樣可以當(dāng)堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。然后再自由練習(xí)講寓言故事，加深對(duì)寓言的理解和鞏固。再比如:沒有聯(lián)系生活實(shí)際談感受，所以教學(xué)能否達(dá)到教書育人的目的，也就成了未知數(shù)。

3、教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生有放有收，那么怎么放，又怎么收是今后教學(xué)過程中值得思考的問題。

4、在課堂教學(xué)中，你不知道會(huì)出現(xiàn)什么狀況，所以必須做足準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。對(duì)于設(shè)計(jì)好的教案必要時(shí)還要靈活地刪繁就簡(jiǎn)。

矛與盾課件(篇12)

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。

3、有感情朗讀，能背誦此文。

4、懂得說話做事要實(shí)事求是，不能自相矛盾的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

文言文學(xué)生第一次接觸，學(xué)會(huì)方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理都是重點(diǎn)，也都是難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

錄音、小黑板

教學(xué)過程：

一、交流

1、師板書：嚴(yán)小明

2、師：大家應(yīng)該喊我？（嚴(yán)老師）

3、要求：面帶微笑，再喊一次。

4、贈(zèng)筆交朋友。

二、導(dǎo)入

1、師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇文言文，知道什么是文言文嗎？（古人寫的文章或說的話）白話文呢？（現(xiàn)在，人所說的話寫的文章）。

2、師：同學(xué)們，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言文就像一艘大船承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的白話文相比，文言文好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，今天，我們來學(xué)習(xí)的這篇文言文叫《矛與盾》。

3、板書：矛與盾。生讀題。

三、揭示方法，指導(dǎo)自學(xué)

1、什么叫矛，什么叫盾？確切地說，矛用來（刺），盾用來（擋）。什么叫矛盾？（手捂住與）（說話前后不一致即矛盾）。

2、師：課文圍繞著矛與盾寫了一件事，請(qǐng)把課文讀一讀，要求：①一句一句地讀，把音讀準(zhǔn)。②把你認(rèn)為難懂難讀的句子讀給大家聽。

3、指生讀文，其他同學(xué)注意聽，發(fā)現(xiàn)字讀錯(cuò)了你就把手舉起來。（再請(qǐng)生讀一讀難懂難讀的句子）。

4、師：書上加了拼音，小黑板上的課文沒有加拼音，能完整地讀一遍嗎？（出示小黑板全文）

5、師：大家在第一次讀文言文的時(shí)候有什么感覺？（別嘴、難讀、讀不能順）。

6、師：告訴大家，其實(shí)和大家一樣，老師讀第一遍時(shí)也覺得不好讀，很難懂，現(xiàn)在我已經(jīng)會(huì)背誦這篇文言文了，想聽嗎？（配樂背誦）。

7、師：覺得老師讀得怎么樣？（生評(píng)）你認(rèn)為老師是怎么讀懂的？

8、板書方法：1、理解意思2、多讀。請(qǐng)大家也試一試。

四、匯報(bào)交流，讀書理解

1、師：全文幾句話？請(qǐng)看第一句，有誰讀懂了？

2、請(qǐng)生單獨(dú)解釋：鬻：賣；者：人；譽(yù)：夸耀；吾：我的；堅(jiān)：堅(jiān)固；莫：不；陷：穿透。

3、師：既然這個(gè)人在夸耀，那現(xiàn)在就請(qǐng)你來夸一夸。讀第一句話（生讀）。

4、告訴我你叫什么名字？你大概是第一次出來做生意吧！聲音要大一點(diǎn)，要自豪一點(diǎn)，不然生意就被別人搶去啦！

5、師：你真會(huì)夸，我想請(qǐng)你帶大家一起夸一夸，好嗎？

（生夸）

6、師：同學(xué)們很會(huì)夸耀，那個(gè)楚國(guó)人是如何賣他的矛的呢？請(qǐng)看第2句話，有誰讀懂了？

（生：匯報(bào)）

7、師：原來是在夸他的矛鋒利，請(qǐng)你來夸一夸矛吧！又譽(yù)其矛曰：（生讀）

8、師：楚國(guó)人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學(xué)們想夸什么呢？

自己在下面吆喝一下吧?。ㄉ杂勺x）

9、師：請(qǐng)男生夸耀盾，請(qǐng)女生夸耀矛，看哪一組夸得更自豪，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：，又譽(yù)其矛曰：

10、同學(xué)們真會(huì)夸耀，我又想買盾又想買予，還是先看看口袋里的鈔票夠不夠，正當(dāng)我準(zhǔn)備掏錢的時(shí)候，同學(xué)們，難道你們不想對(duì)我說些什么嗎？

11、生：不能買，因?yàn)?/p>

12、原來這樣啊！我差點(diǎn)上當(dāng)了？我要揭穿他！誰來幫幫我？

13、（示意學(xué)生看第3句話）生讀第3句。

14、師：請(qǐng)看，這一句誰讀懂了？

15、生：匯報(bào)

16、師：請(qǐng)生解釋：以：用；子：你；何如：怎么樣；或：有人。

17、師：請(qǐng)一位同學(xué)想象一下當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀這個(gè)人說的話。（生讀）

18、請(qǐng)大家看插圖，圖上畫了幾個(gè)人？除了賣矛和盾的那個(gè)楚國(guó)人，還有7個(gè)圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個(gè)人來讀這一句話，先在下面試一試。

19、請(qǐng)生讀，要求說模仿的是誰。（分別模仿不同的人讀，老師參與模仿）

20、師：楚國(guó)人被這么一問，啞口無言了，請(qǐng)看第四句，誰知道意思，解釋弗：不；應(yīng)：回答（再請(qǐng)一生解釋句意）。

21、現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了第一句話的意思，哪位同學(xué)能完整地講述一遍？

22、請(qǐng)一位同學(xué)把全文讀一讀，（派選代表讀書）。

問：你為什么能讀得這么好？（理解意思、多讀）

23、生齊讀。

要求：讀慢一點(diǎn)，學(xué)會(huì)吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語氣。

五、揭示道理，發(fā)散思維

1、咱班有多少名同學(xué)？今天我有幸認(rèn)識(shí)了___位好朋友，大家也面帶微笑，尊敬地喊我嚴(yán)老師，再看看插圖，圖上這些圍觀的人也都是滿面笑容的，他們的笑容和同學(xué)們的笑容有什么不一樣的地方嗎？

（一是出于對(duì)老師的尊敬，一是對(duì)自相矛盾者的嘲笑）

2、大家都在嘲笑那個(gè)楚國(guó)人，他到底錯(cuò)在什么地方？這篇文言文寓言故事告訴我們什么道理？

3、既然大家都嘲笑那個(gè)楚國(guó)人，他的買賣是難以做下去了，老師想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，怎樣把他的矛和盾賣出去呢？

（生討論）

4、師：我代表哪個(gè)楚國(guó)人真誠(chéng)地感謝同學(xué)們的幫助，人，還是多讀些書才能明白更多的道理??！你們說是這樣的嗎？

六、總結(jié)全文

1、回憶一下，學(xué)習(xí)文言文的方法？（理解、多讀）

2、文言文和白話文的比較一下，你更喜歡誰？

（文言語言簡(jiǎn)煉，含義深刻；白話文：通俗易懂）

3、師：同學(xué)們，只要是好文章，不管是文言文還是白話文，我們都要拿來讀一讀，以此來豐富我們的語言和思想，明白了嗎？

4、同學(xué)們，這節(jié)課已經(jīng)上完了，我就要和大家說再見了，同學(xué)們非常熱情，對(duì)老師也很尊重，我真想留在這里，可是歷陽一小六年級(jí)有一個(gè)班的同學(xué)也在等著我，我還得回去，這又是個(gè)自相矛盾的話題，不過如果大家能記住學(xué)習(xí)文言文的方法，懂得說話做事不能自相矛盾這個(gè)道理，那么嚴(yán)老師就等于留在了同學(xué)們身邊。

下課！

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