居安思危,思則有備,有備無(wú)患。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí),因此,老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案,教案可以讓上課自己輕松的同時(shí),學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么,你知道的幼兒園教案要怎么寫(xiě)呢?考慮到你的需求,小編特意整理了“最新語(yǔ)文荷花教案”,歡迎收藏本網(wǎng)站,繼續(xù)關(guān)注我們的更新!
(一)、說(shuō)課內(nèi)容:《荷花》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第6冊(cè)第1單元的第3篇課文。它是一篇寫(xiě)景記敘文,寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文分兩部分,第1部分(1~3)自然段,直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分(第4、5自然段)通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情,以情觀(guān)景,情景變?nèi)凇2粌H寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,佼讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。因此,這篇課文的教學(xué),根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,進(jìn)行美的教育。
(二)、根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。能正確寫(xiě)出12個(gè)生詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡地部分,積累優(yōu)美的語(yǔ)言。體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的讀書(shū)方法。
3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
(三)、教學(xué)重點(diǎn):感受荷花的美麗,體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然的體驗(yàn)。
(四)教學(xué)難點(diǎn):理解“如果把眼前的荷花,比作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話(huà)的含義
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的:
(一)、談話(huà)導(dǎo)入
出示《荷花》插圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)荷花的古詩(shī)和看荷花的感受,喚起對(duì)荷花美的回憶,談話(huà)后揭示課題。這樣的導(dǎo)入既展示了學(xué)生的文化素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá),也可以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、積累的興趣。
(二)、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1.自由讀課文以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫(xiě)荷花的美?
(2)劃出生字新詞。
2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,并當(dāng)堂反饋矯正。同時(shí)培養(yǎng)用詞造句的能力,因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生正處于由詞到句、由句到段、由段到文的過(guò)渡。
(三)、細(xì)讀第二段
以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的'美”引入第二段學(xué)習(xí),這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學(xué)生最感興趣,所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。
首先指名讀文,然后找出這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話(huà)中的重點(diǎn)詞。接著就抓住具體寫(xiě)荷花的三句話(huà),進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話(huà)的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。在教學(xué)完這三句話(huà)后,引導(dǎo)學(xué)生:“紅花還需綠葉扶,花美,那么葉子呢?”通過(guò)看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀(guān)演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)“荷花是怎樣冒出來(lái)的?”比如開(kāi)開(kāi)心心地冒出來(lái)。“冒出來(lái)仿佛想干什么?”這一環(huán)節(jié)使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)匯,培養(yǎng)超凡的想象力。最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。
四、學(xué)習(xí)第三段
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化。
1.出示投影:看圖想象,寫(xiě)話(huà):這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。它們真是啊!(1)小小組討論,再寫(xiě)下來(lái);(2)指名說(shuō)。
課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě),這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)??芍^一舉三得。
2.指圖引讀這一段最后兩句話(huà)。
3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,說(shuō)說(shuō)“為什么畫(huà)家如果能畫(huà)出這一池荷花可真了不起”進(jìn)一步感受荷花的千姿百態(tài)、生機(jī)盎然。同時(shí)化解本課難點(diǎn)。
以“作者為什么會(huì)去看荷花呢?”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單,只有2句話(huà),所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思。
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
生課前唱歌
師:多美妙的歌聲!相信你們的讀書(shū)聲也一定很好聽(tīng),讓我們?cè)诮裉斓恼n堂上盡情的暢讀!課前同學(xué)們積累了描寫(xiě)荷花的古詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背一背?
生1:背白居易的《池上》。
生2:背楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》
生3:背《江南》(漢樂(lè)府)
師:還有我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)-----
生:《小池》
師:一起來(lái)背背。(學(xué)生齊背)
師:從古至今,荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花不僅是因?yàn)楹苫ǖ拿利惻c清香,還因?yàn)樗谐鲇倌喽蝗?,濯清蓮而不妖的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎?
生:想!
師:讓我們一起來(lái)欣賞吧!不過(guò),看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)!(課件播放荷花的精美圖片)
師:從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情,老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受,來(lái),勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受!
生:我覺(jué)得荷花非常的美麗。
生:我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長(zhǎng)過(guò)程,荷花先是一個(gè)花骨朵,然后長(zhǎng)出兩三片花瓣,最后全展開(kāi)了。(邊說(shuō)邊用手做動(dòng)作)
生:我看到了荷葉挨挨擠擠的。
生:我看到了荷葉上有水珠,就像晶瑩剔透的珍珠一樣,非常美麗!
生:我看到了有的荷花還是花骨朵,有的已經(jīng)完全綻開(kāi)了,綻開(kāi)的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬(fng)
生:(齊說(shuō))小蓮蓬(png)
師:(對(duì)剛才那位同學(xué))你再把這個(gè)詞讀一讀。(生讀了兩遍)
生:我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。(聽(tīng)課老師露出驚訝、贊嘆的表情)
師:同學(xué)們觀(guān)察得很仔細(xì),所以有這么多美好的發(fā)現(xiàn),著名作家葉圣陶爺爺曾經(jīng)觀(guān)察過(guò)荷花,并且把他的發(fā)現(xiàn)和感受寫(xiě)成了一篇優(yōu)美的文章,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。板書(shū):《荷花》
師:你們喜歡這篇課文嗎?
生:喜歡,因?yàn)檎n文把荷花寫(xiě)得很美。
師:哪些地方寫(xiě)出了荷花的美呢?請(qǐng)你們自己讀課文,把你覺(jué)得荷花美的句子畫(huà)下來(lái)。再讀一讀,讀出荷花的美。(學(xué)生自讀課文,勾畫(huà)出荷花美的句子,練習(xí)朗讀)
(師指名朗讀,一生讀第二自然段,生自評(píng)沒(méi)感情,一點(diǎn)都不美。再請(qǐng)一生讀,讀得較好,師評(píng)價(jià):這是一朵比較美的荷花,還有更美的荷花嗎?生繼續(xù)讀第四段,第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的)
師:作者為什么能寫(xiě)出這么美的荷花呢?
生:因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀(guān)察,并發(fā)揮了想象。
師:那作者是怎樣觀(guān)察和表達(dá)的?我們?cè)賮?lái)讀讀課文。先讀讀第二段,邊讀邊體會(huì)哪些詞句用的特別好!想好了,可以和旁邊的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
(學(xué)生讀課文,邊讀邊說(shuō),有的和旁邊的同學(xué)議論)
師:現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。
生:我覺(jué)得這一句寫(xiě)得很好,荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。因?yàn)檫@句話(huà)寫(xiě)出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
師:作者寫(xiě)得好,你也讀得不錯(cuò)!還有覺(jué)得這句好的嗎?
生:這句話(huà)中荷葉挨挨擠擠的,就寫(xiě)出荷葉多,長(zhǎng)得很茂盛,而且還把它當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了。
(師板書(shū):挨挨擠擠)
師:你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多,長(zhǎng)得茂盛,真了不起!同學(xué)們,你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?
生:在公共汽車(chē)上,人特別多,挨挨擠擠的。
生:在火車(chē)上。
生:我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。
生:在廣場(chǎng)上,有一次我在廣場(chǎng)看到好多的人挨挨擠擠的,原來(lái)他們?cè)诳创蚬贰#ū娙舜笮Γ?/p>
師:謝謝你,帶給我們一個(gè)幽默笑話(huà)。同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃!讓我們一起來(lái)看看。(課件播放荷葉視圖)
生:我覺(jué)得這句也寫(xiě)得很好白荷花就在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。因?yàn)橐驗(yàn)?/p>
(學(xué)生說(shuō)不出來(lái),氣氛有點(diǎn)緊張)
師:覺(jué)得它就是寫(xiě)得好,沒(méi)有理由,是嗎?哦,你喜歡它是不須要理由的!
師:還有覺(jué)得這句好的嗎?
生:我覺(jué)得這句話(huà)中的冒字用得好!因?yàn)樗鼘?xiě)出來(lái)了荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的。(師板書(shū):冒)
師:那荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?
生:慢慢的長(zhǎng)出來(lái)的。
生:不對(duì),應(yīng)該是很快的長(zhǎng)出來(lái),一下子長(zhǎng)出來(lái)的意思。
生:老師,我們剛才不是說(shuō)荷葉是挨挨擠擠的嗎!所以荷花就在荷葉的之間長(zhǎng)出來(lái)了!
師:(鼓掌)你說(shuō)的太棒了!正是因?yàn)楹扇~挨挨擠擠的,所以白荷花就在荷葉之間冒出來(lái)了!你們還可以換上哪些詞呢?
生:探出來(lái)
生:像小草一樣,從泥士中鉆出來(lái)。
生:荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了,荷花也趕緊探出頭來(lái)張望著這個(gè)美麗的世界。(鼓掌)
師:還有覺(jué)得好的嗎?
生:老師我覺(jué)得這句也好:有的才展開(kāi)兩三片花瓣;有的花瓣全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來(lái)已經(jīng)很美了,再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
師:老師覺(jué)得你正像那迷人的荷花一樣。
生:我覺(jué)得這句寫(xiě)得很好:有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這句話(huà)寫(xiě)出了花骨朵兒很飽,就像人吃得太飽了,像要爆炸似的。(用手比畫(huà)了一下肚子,引得老師發(fā)笑)
師:那這里是形容花骨朵兒快要-----
生:快要綻放了。
師:同學(xué)們用心去品味了,才能有這么多感受。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。(生齊讀第二段)
師:這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢?就像后面聽(tīng)課的老師一樣,有站著的,有坐著的荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧,(學(xué)生思考)你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)?你能用有的仿佛說(shuō)說(shuō)嗎?(課件播放荷花情境圖)
生:有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
(邊說(shuō)邊挺直著自己的腰桿,好像她就是那哨兵一樣)
生:有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
生:有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘。
生:有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。
師:哇!這么多的姿勢(shì),真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說(shuō),看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎?
生:葉對(duì)陶
師:再想想,是葉圣陶嗎?葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的,那這一池荷花是哪位畫(huà)家的作品?(生想了一會(huì),忽然有一個(gè)學(xué)生低聲的說(shuō)大自然)
師:剛才老師好像已經(jīng)聽(tīng)到了一個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)了,這位畫(huà)家是誰(shuí)?
生:大自然(很多學(xué)生一齊說(shuō))
師:正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話(huà),夸夸我們這位了不起的畫(huà)家?。R讀第三段)
師:老師從你們的朗讀中感受到了,你們也像作者一樣被荷花陶醉了,你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣,綻放自己的美麗的笑臉,你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎幔?/p>
生:愿意!
師:閉上眼睛,讓我們靜靜的在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人故事。
(師范讀第四段的內(nèi)容,學(xué)生閉眼靜靜地聽(tīng))
師:可愛(ài)的荷花仙子們,睜開(kāi)眼吧!能說(shuō)說(shuō)你們剛才在荷花池中聽(tīng)到了什么嗎?
生:我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行得很快樂(lè)!
生:我聽(tīng)到了小魚(yú)在我腳下游過(guò)時(shí),對(duì)我說(shuō)他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)!
師:那除了聽(tīng)到蜻蜓和小魚(yú)說(shuō)說(shuō),在荷花池中你還聽(tīng)到了哪些悄悄話(huà)呢?
(生想,一會(huì)兒,陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生舉手)
生:我聽(tīng)到岸上有人說(shuō)話(huà)的聲音,他們說(shuō):多美的荷花呀!真想采回家去。不能采,荷花是讓大家欣賞的!而且它以后還可以結(jié)成蓮子!
生:我聽(tīng)到風(fēng)姑娘說(shuō):哇!多么美麗的荷花呀!讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧!于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。
生:我聽(tīng)到池中水的說(shuō)話(huà)聲:看!長(zhǎng)在我上面的荷花多么美麗呀!
師:哪位荷花姑娘和這位水先生對(duì)話(huà)呢?(一女生有點(diǎn)羞怯的站起來(lái))
水先生:荷花姑娘,你長(zhǎng)得可真美,真讓我羨慕!我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠!
荷花姑娘:我能長(zhǎng)得這么漂亮,也多虧有了你呀!是你讓我每天吸收那么多的營(yíng)養(yǎng)!
謝謝你了,水先生?。ū娙寺冻鱿矏偟男θ荩l(fā)出嘖嘖的贊嘆聲)
師:同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩!看得出來(lái)你們對(duì)大自然的喜愛(ài)。現(xiàn)在你們就用你的聲音,你的情感,加上你的動(dòng)作來(lái)表達(dá)你對(duì)荷花的喜愛(ài),表現(xiàn)你對(duì)荷花的喜愛(ài),對(duì)大自然的贊美?。▽W(xué)生齊讀課文)
師:課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法,寫(xiě)一種你喜歡的花卉。
(下課)
1、復(fù)習(xí)鞏固生字和生詞,會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字。
2、讓學(xué)生進(jìn)入角色,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
在讀中體會(huì)人物的思想感情,懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
1、同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?把你們面前的小動(dòng)物名片戴在胸前,說(shuō)說(shuō)你是什么?做一下他們的動(dòng)作或?qū)W一下他們的叫聲。老師也戴上鴿子的名片,你們叫我什么?今天鴿子老師帶領(lǐng)全體小動(dòng)物去森林里玩好嗎?可是去之前你們先要先過(guò)生字關(guān),大家有信心嗎?
2、出示課件,讀出生字,并組一個(gè)詞,說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
3、生字大家掌握得不錯(cuò),獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)紅草莓。讓我們乘上森林號(hào)公共汽車(chē)出發(fā)吧!汽車(chē)駛過(guò)飄滿(mǎn)花香的田野,向著大山深處開(kāi)去,看,青山碧水,田野一片金黃,好一派美麗的'風(fēng)光!聽(tīng)汽車(chē)剎車(chē)了,請(qǐng)大家下車(chē),綠色森林到了!
4、點(diǎn)擊課件,要想走進(jìn)森林的深處,我們要過(guò)一坐獨(dú)木橋,可是橋上有障礙,大家說(shuō)怎么辦?(讀詞語(yǔ)過(guò)橋)
1、終于來(lái)到了大森林,鴿子老師想先和大家聊一聊,咱們平時(shí)都怎樣學(xué)語(yǔ)文?
2、分自然段讀文,師生評(píng)議。
3、森林里的廣播員小百靈發(fā)布了一條通知,請(qǐng)聽(tīng)。(點(diǎn)擊課件)動(dòng)物們都來(lái)了,誰(shuí)找到了自己?(在黑板上貼圖)
4、獅子大王有什么命令呀?(請(qǐng)獅子大王出場(chǎng))你可是萬(wàn)獸之王,你能告訴大家什么是萬(wàn)獸之王嗎?既然你是萬(wàn)獸之王,就得讀出它的威風(fēng)。點(diǎn)擊課件,看看獅子大王的表現(xiàn)。(生讀)誰(shuí)還想當(dāng)獅子大王?
5、獅子大王發(fā)布命令了,貓頭鷹快點(diǎn)出來(lái)呀,你要是做得好你就是新首領(lǐng),什么是新首領(lǐng)?聽(tīng)說(shuō)你是萬(wàn)獸之王,你什么心情?(神氣)讀貓頭鷹的話(huà)。(看課件)
6、貓頭鷹大王下達(dá)命令了,他讓咱們夜里做事(板書(shū):夜里做事),這樣行嗎?(討論一下),這種情形用文章里面的詞來(lái)形容是什么?(議論紛紛)大家剛才在議論什么?(請(qǐng)幾個(gè)小動(dòng)物回答,小豬、小貓──)哎呀,大家不斷叫苦,用文中的詞就是____叫苦連天。練讀這段。
7、貓頭鷹讓大家叫苦連天,你們選他嗎?
該誰(shuí)出場(chǎng)了?請(qǐng)小袋鼠說(shuō)說(shuō)心情。(激動(dòng))發(fā)布命令吧?。ㄕ?qǐng)其它動(dòng)物說(shuō)說(shuō)感想,熊、野雞____)看課件,袋鼠的表現(xiàn)。
下面就請(qǐng)小猴子發(fā)布命令!點(diǎn)擊課件。問(wèn):你們習(xí)慣的方式是什么?讓你們按自己習(xí)慣的方式去做,你們高興嗎?能一個(gè)詞形容(歡呼),做動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。這么高興,你們?yōu)槭裁催@么高興呢?
9、小結(jié):不管是大王還是小動(dòng)物,都不能光想自己,還要考慮別人的感受,只有這樣才能受到大家的喜歡。
你們有話(huà)在跟獅子大王說(shuō)嗎?有話(huà)要跟貓頭鷹、袋鼠和小猴子說(shuō)嗎?
1、小組合作,將這個(gè)故事表演出來(lái)。
2、找出表現(xiàn)好的小組全班表演,集體評(píng)議。
2、指導(dǎo)觀(guān)察、發(fā)現(xiàn),注意撇在字中的寫(xiě)法。問(wèn):你想提醒大家在寫(xiě)字的時(shí)候注意什么?
3、教師范寫(xiě),學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4、展示作品、師生評(píng)議。
讀讀畫(huà)畫(huà)演演《荷花》第二自然段教學(xué)片斷
浙江省紹興縣稽東鎮(zhèn)越峰分校金麗芳
師:這一自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?
生:是圍繞荷花已經(jīng)開(kāi)了不少。這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
師:荷花開(kāi)放時(shí)有哪幾種不同的姿態(tài)?自由讀讀有關(guān)句子。(第句)
師:荷花美嗎?這么美的荷花,你想不想畫(huà)一畫(huà)呢?請(qǐng)你挑一種你最喜歡的姿勢(shì)來(lái)畫(huà),請(qǐng)班上的三名小畫(huà)家到黑板上分別畫(huà)。(學(xué)生興趣盎然,分別挑選作畫(huà))
師:畫(huà)完后,我想請(qǐng)同學(xué)們給上面的小畫(huà)家評(píng)評(píng)分,看他有沒(méi)有畫(huà)出荷花不同的美麗姿勢(shì)。
(學(xué)生紛紛評(píng)說(shuō),既鍛煉了口頭表達(dá)能力,又結(jié)合課文理解了才展開(kāi)花骨朵飽脹等詞)
師:看來(lái),這荷花一朵有一朵的姿勢(shì),讓人看了真是不愿離開(kāi),你能再次讀讀這些句子,讀出荷花的美嗎?
(第二次在畫(huà)畫(huà)、理解的基礎(chǔ)上讀,學(xué)生讀得更美、更陶醉)
師:這一節(jié)除了寫(xiě)荷花還寫(xiě)了什么?(荷葉)老師這里有一些荷葉,誰(shuí)能把它們和荷花貼到一起?
(貼的過(guò)程中,再讓學(xué)生評(píng)一評(píng),荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,以此來(lái)理解挨挨擠擠冒的意思。)
師:看,一幅美麗的荷花圖構(gòu)成了。下面,我們請(qǐng)幾朵特別美的荷花到上面來(lái)表演,老師給配上音樂(lè),別的同學(xué)在座位上為他們配樂(lè)朗誦,好嗎?
(在輕柔的音樂(lè)中,孩子們邊演邊朗誦,陶醉在荷花的美麗中,陶醉在語(yǔ)言文字的魅力中)
(一)感受音樂(lè),情境導(dǎo)入
播放音樂(lè),出示畫(huà)面,激情導(dǎo)入。
(二)進(jìn)入情境,初品課文
1、閉眼聽(tīng)錄音想象。
2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫(xiě)荷花美的語(yǔ)句,品讀談感受。
(三)精讀細(xì)研,品味荷花
1、品味荷葉美
2、品讀荷花美
(1)荷花“冒”出美。
(2)荷花姿勢(shì)美。
3、想象荷花美。
(四)轉(zhuǎn)換角色,個(gè)性體悟
1、在情境中學(xué)生醉為荷花,展示各種姿勢(shì)。
2、大膽想象,你變成了一朵荷花,小魚(yú)會(huì)告訴你什么?小鳥(niǎo)會(huì)告訴你什么?你最想說(shuō)什么?
(五)積累延伸,美感再造。
1、醉在荷花池邊你會(huì)發(fā)出什么感嘆?
2、此時(shí)此刻你最想做什么?
(如用最好的畫(huà)筆畫(huà)下它,讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。又如用最美的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)……)
水到渠成,不露痕跡的表明,摒棄以往歸納的生硬,不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感,讓學(xué)生心中充盈著美的情愫,讓童真、童趣溢于言表
一.說(shuō)教材
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。這篇精讀課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,描寫(xiě)了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷,活生生的水中荷花的畫(huà)面。文章的字?jǐn)?shù)不多,卻把滿(mǎn)池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致,同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好題材,也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美。
二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本組課文以感受大自然的美好為專(zhuān)題。根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言; 2.圖文結(jié)合,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情; 3.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是:理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
三、說(shuō)教學(xué)方法
“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法?!睘榱送黄浦攸c(diǎn),解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下幾種教法:1.圖文對(duì)照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解、想象。2、情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺(jué)如臨其境,易于理解。3、以讀代講法。通過(guò)不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,感知美
俗話(huà)說(shuō)的好,“良好的開(kāi)頭,等于成功的一半”,我在設(shè)計(jì)《荷花》一課導(dǎo)入時(shí),選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。接著,出示荷花圖,讓學(xué)生欣賞后用詞語(yǔ)描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象被激發(fā),情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。師生交流后揭題板書(shū)。
(二)自主探究,尋找美
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文,談讀后的感受,使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文,找出具體描寫(xiě)荷花美的句子畫(huà)下來(lái),反復(fù)誦讀,并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受。
(三)匯報(bào)交流,體驗(yàn)美
學(xué)生通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解,同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一些疑惑。在學(xué)生匯報(bào)交流具體描寫(xiě)荷花美的句子時(shí),教師可隨機(jī)出示圖片或視頻,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子,在讀中理解、感悟。通過(guò)此環(huán)節(jié),學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到了荷花的美,然后有滋有味地讀出美,使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果。
如在教學(xué)描寫(xiě)荷葉的句子時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)荷葉特點(diǎn)的詞語(yǔ)“挨挨擠擠”,通過(guò)看圖理解,有感情朗讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美,并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法。而“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生想象:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子呢?誰(shuí)來(lái)演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字,通過(guò)多種形式練習(xí)有感情朗讀。又如,教學(xué)描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子時(shí)可分三步走:(1)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì);(2)圖文對(duì)照,讓學(xué)生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美,誰(shuí)能讀出它的美?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、比讀、評(píng)讀、表演讀。最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段,邊讀邊想象畫(huà)面。在感受了、體會(huì)了、讀出了荷花的美后,教師還準(zhǔn)備了貼畫(huà),要求他們?cè)诤诎迳腺N出荷花的美。
(四)含情誦讀,釋放美
在第二段體驗(yàn)美的基礎(chǔ)上,第三、四段使美感進(jìn)一步深化。教師深情引讀:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。學(xué)生飽含激情,接讀第三段。然后,讓學(xué)生想象,除了文中寫(xiě)到的三種姿勢(shì),荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫(huà)”時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想像一下,活的畫(huà)是什么樣的?學(xué)生在想象的過(guò)程中,體會(huì)了一池荷花的動(dòng)態(tài)美,并在表達(dá)中抒發(fā)了美,釋放了美。
以此為契機(jī),教師配樂(lè)范讀第四段,學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象仿佛看到的畫(huà)面,接下來(lái)課件展示動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生想象說(shuō)一說(shuō),似乎聽(tīng)見(jiàn)蜻蜓和小魚(yú)對(duì)“我”說(shuō)了什么話(huà),還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)和“我”交談,可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪,孩子的思維將又一次被激活。這時(shí),再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分,學(xué)生感覺(jué)自己仿佛真的成了荷花,并為自己的美所陶醉。
(五)整體回顧,欣賞美
在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫(huà)面,嘗試自己介紹荷花的美。
(六)拓展延伸,深化美
在這一環(huán)節(jié),教師告訴學(xué)生,從古至今,許多文人墨客寫(xiě)下了贊美荷花的詩(shī)篇,接著,伴隨一首優(yōu)美的民族音樂(lè),教師出示宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的配圖古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,并深情朗誦。之后,教師用課件展示滿(mǎn)池荷花,讓學(xué)生面對(duì)大自然描繪的美麗畫(huà)卷,說(shuō)出此時(shí)最想說(shuō)的話(huà)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從欣賞、感受荷花的美,延伸到對(duì)大自然的熱愛(ài),讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華.
五、課外練習(xí)
1.看課外書(shū)或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩(shī)。
2.作者把荷花寫(xiě)得多美啊!我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。
一、設(shè)計(jì)思路
1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情
要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng),這有一個(gè)過(guò)程,其間包含著兒童的心理進(jìn)程,首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動(dòng)?;蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面,那它就平靜不下來(lái)。新課啟始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送過(guò)一陣“微風(fēng)”,讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課:
今天,我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上?!薄伴_(kāi)在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂(lè)。)有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫(xiě)下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。
如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
2、在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧?/p>
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒(méi)有形象的感受,就沒(méi)有情感。因而,教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫(huà)的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀(guān),讓學(xué)生仿佛看到,也聽(tīng)到,整個(gè)心靈感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉,透過(guò)荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),就像穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開(kāi),看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。啊,小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂(lè)地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖??!同學(xué)們,你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢?課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,與插圖最為照應(yīng),我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。
3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感、意愿,及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語(yǔ)言,將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化。然而,這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,但還是需要外力作用的。這就是:①借助比較區(qū)別;②借助想象展開(kāi);③借助語(yǔ)言媒介。通過(guò)這些,學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動(dòng)。
課文第三段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě),因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
1、課件展示:看圖想象說(shuō)話(huà):這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____,有的____,還有的_____。小小組討論,指名說(shuō),集體評(píng)議。
2.指圖引讀這一段最后一句話(huà)。
討論:作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢?這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)的?用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?
這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情,可謂一舉三得。
4、在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情
學(xué)生的感受加深了,情感被激活起來(lái)了,他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā),可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。表情朗讀,雖然讀的是作者的語(yǔ)言,但是,因?yàn)橐蟊砬槔首x,這就包含了學(xué)生自己的主觀(guān)感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá),抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景是熱愛(ài)的或者是憎恨的,喜悅的或是悲傷的,同情的或是厭惡的,留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。
因此,在課文第二、三段的教學(xué)中,我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對(duì)照,學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí),學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導(dǎo)入
謎語(yǔ)激趣,課件激情,揭示課題。
(二)初讀課文
1、自由輕聲地讀讀課文:讀了這篇課文,你有什么感受呢?
2、學(xué)生暢談感受。
3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示,教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述。
(三)細(xì)讀第二段
1、課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美?
(1)、用自己喜歡的方式讀讀第二段,想想這段有幾句話(huà),你最喜歡讀哪幾句,為什么?
(2)反饋,估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。
①后三句:為什么喜歡?讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并將它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。以“荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
②第二句:為什么喜歡?并進(jìn)一步討論寫(xiě)荷花為什么先寫(xiě)荷葉?感情朗讀寫(xiě)荷葉的句子。
2、男、女生分讀寫(xiě)荷花荷葉的句子。
3、指導(dǎo)背誦第二段。
(四)學(xué)習(xí)第三段
1、過(guò)渡:荷花的形態(tài)引人入勝,值得觀(guān)賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、課件展示:看圖想象說(shuō)話(huà)。(具體內(nèi)容見(jiàn)設(shè)計(jì)思路)
3、指圖引讀這一段最后一句話(huà),討論。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了,作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,讓我們也用陶醉的語(yǔ)氣來(lái)美美地讀讀這一段。
(五)略讀第一段
(六)配樂(lè)朗讀一至三段,再次感受荷花的美
一、復(fù)習(xí)生字,激趣導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字
2、播放荷花錄象,并配上優(yōu)美的音樂(lè),形象感知。
3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?,你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?
4、教師引入課文。
二、潛心品讀,領(lǐng)悟美感
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀流利,畫(huà)出分別描寫(xiě)荷葉、荷花的句子。
2、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己喜歡的句子。
3、重點(diǎn)理解“白荷花在這些大圓盤(pán)間冒出來(lái)。有的……有的……有的……”
4、教師把學(xué)生的發(fā)言小結(jié),指導(dǎo)朗讀。
三、再創(chuàng)想象,理解重難點(diǎn)
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”
2、融情入景,體會(huì)作者豐富的想象,想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽(tīng)到、想到什么呢?(充分激發(fā)學(xué)生想象力)
四、拓展延伸,課后作業(yè):(自主任選一項(xiàng)完成)
畫(huà)一幅荷花圖
五、板書(shū):
3、荷花
荷葉大、綠、多、密
看到
荷花有的…有的…有的…美
《荷花》第二課時(shí)課堂實(shí)錄2
復(fù)習(xí)生字
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》,(板書(shū)課題,齊讀)炎炎夏天,正是荷花盛開(kāi)的季節(jié),想跟老師到公園里看看荷花嗎?
播放視頻
師:你們看得都入迷了,荷花美???我們看到的荷花這么美,那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢?現(xiàn)在我們自由朗讀課文,看看課文哪個(gè)自然段最具體地寫(xiě)了荷花,并且畫(huà)出荷葉和荷花的句子。
課文哪個(gè)自然段最具體地寫(xiě)了荷花的美呢?第二自然段
在第二自然段中,哪個(gè)句子是描寫(xiě)荷葉的?
荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”
這是一個(gè)什么句子?真聰明,是比喻句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把什么比作什么呢?
荷葉挨挨擠擠,說(shuō)明了什么?
誰(shuí)想讀一讀?讀了這句話(huà),除了知道荷葉密,還知道了什么?
(板書(shū):荷葉,密,大,圓,綠)
好,同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。我們繼續(xù)看屏幕的兩句話(huà),一起來(lái)讀讀,注意觀(guān)察,它們有什么不同?
白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
這兩句話(huà),你覺(jué)得哪一句用得好呢?為什么呢?噢,原來(lái)冒字突出了白荷花的生機(jī)勃勃,富有生命力。
誰(shuí)可以把白荷花的這種生機(jī)勃勃讀出來(lái)?男女賽讀??磥?lái)你們讀得都很生動(dòng),不分上下。
課文那些句子是具體描寫(xiě)荷花的呢?
有的……有的……有的……
描寫(xiě)了荷花哪幾種姿勢(shì)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
我們一起來(lái)看看屏幕,這種是?這種是?這種是?
荷花的姿勢(shì)真美,讓我也想讀一讀。老師范讀。
誰(shuí)能把荷花的姿勢(shì)美讀出來(lái)?
(真響亮,你的聲音真好聽(tīng),你讀得真流利,你讀得太美了,把我們都吸引了。掌聲送給他)小組賽讀
其實(shí)我們的手掌就像荷花的花瓣一樣,現(xiàn)在我們一站起來(lái),邊朗讀,邊做手勢(shì),感受荷花的姿勢(shì)美。
第三自然段過(guò)渡:看著這一池白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美;作者發(fā)出了這樣的感嘆:(屏幕顯示)齊讀。
出示句子:如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
讀到這里,老師心里就有疑問(wèn)了,作者眼前的是什么?為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)呢?我們一起來(lái)討論討論。
過(guò)渡:面對(duì)這么一大幅活的畫(huà),作者深深地迷住了,課文是怎么說(shuō)的呢?我們一起來(lái)讀讀第四個(gè)自然段。
讀到這里,我們知道,作者已經(jīng)深深地被美麗的荷花吸引了,這個(gè)時(shí)候作者的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化呢?他好像看到了什么?聽(tīng)到了什么呢?
想象一下,如果你也變成了荷花,除了蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)和我說(shuō)話(huà),還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)跟我講話(huà)呢?會(huì)說(shuō)些什么呢?在紙上空白的地方寫(xiě)下來(lái)。
(你的想法真特別,你的想象力真豐富,你想象得真奇妙,你真愛(ài)動(dòng)腦筋)
過(guò)渡:過(guò)了一會(huì)兒,作者才發(fā)現(xiàn)自己不是荷花,是在看荷花呢!他怎么會(huì)忘記自己是在看荷花的呢?
荷花真美啊,讓我們每一個(gè)人都深深地陶醉了。同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的。讓我們熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)大自然吧!
課后作業(yè)。
一、教學(xué)目的':
1、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà),理解課文內(nèi)容,欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文用詞的準(zhǔn)確,會(huì)用有的……有的……有的……說(shuō)幾句話(huà)。
3、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語(yǔ)句。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們仔細(xì)觀(guān)察了荷花圖,看到畫(huà)家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過(guò)學(xué)習(xí)課文第1段,知道荷花的味是那么清香(板書(shū):聞、香),吸引了作者迫不及待地去看荷花,那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書(shū):看)美麗的荷花引起作者哪些想象?(板書(shū):想)你們?cè)敢夂妥髡咭煌タ纯磫幔?/p>
(二)教學(xué)第二、三自然段。
1、來(lái)到荷花池邊,我們和作者看到了怎樣的景色?(圖,指名說(shuō))(板書(shū):葉、花)現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀第二自然段,用__標(biāo)出課文描寫(xiě)荷葉的句子,用﹏標(biāo)出課文描寫(xiě)荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
2、誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的描寫(xiě)荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫(xiě)荷葉的句子,大家同意嗎?
3、齊讀描寫(xiě)荷葉的句子,邊讀邊想,這是個(gè)什么句?(齊讀、回答),把什么比作什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,再讀這個(gè)句子,體會(huì)一下,你覺(jué)得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好?為什么?
短短的一個(gè)句子,作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。(板書(shū):多、綠、大、圓)作者寫(xiě)得好,我們是不是也要讀得好。誰(shuí)來(lái)試一試。
4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),荷花更美。那么誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的描寫(xiě)荷花的句子?(學(xué)生交流)這句和老師找的一樣呀!
(1)(根據(jù)學(xué)生回答出示:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。)師設(shè)疑:荷花明明是“長(zhǎng)”出來(lái)的,怎么能說(shuō)是“冒”出來(lái)呢?在這里你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字用的怎么樣?
(2)學(xué)生交流:從“冒”可以感覺(jué)到荷花往上升,突現(xiàn)出來(lái)。
誰(shuí)還來(lái)讀一讀你劃的描寫(xiě)荷花的句子?
(3)(隨學(xué)生回答出示幻燈4-6句及插圖)
①蓮蓬,請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)詞。跟著老師念。(第二個(gè)字念輕聲),你們知道蓮蓬是什么嗎?(鼠標(biāo)指圖,它是荷花盛開(kāi)的花托,里面有荷花的種子)
②“飽脹”,這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀?(指生讀,齊讀),這里飽脹是在形容哪種荷花(花骨朵),請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,再讀課文,想一想:飽脹在這里是什么意思?我看誰(shuí)說(shuō)得。(飽滿(mǎn)得要脹破開(kāi)來(lái))。
那么這幾個(gè)句子描寫(xiě)了哪幾種姿態(tài)的荷花?(學(xué)生回答:才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi),圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀(guān)這三種花)。這里,作者用三個(gè)有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來(lái)。(板書(shū):才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi))看屏幕,一齊來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子,老師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)有的說(shuō)幾句話(huà)?
5、(指圖),同學(xué)們看圖,滿(mǎn)池的荷花形態(tài)各異,色彩淡雅而秀麗,讓我們覺(jué)得怎么樣?誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。(美)
6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段,再來(lái)體會(huì)荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。
7、(學(xué)生讀完后,以讀代講,有感情地朗誦三段,邊板書(shū):活的畫(huà)),提問(wèn):同學(xué)們,為什么說(shuō)這一池的荷花是“一大幅活的畫(huà)”呢?(指名說(shuō))誰(shuí)能把這一池的荷花讀“活”呢?(男女生賽讀)
8、同學(xué)們讀得真好,你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢?好!讓我們一起看一看。(幻燈)
(三)教學(xué)4、5段。
1、看了剛才的圖片,你覺(jué)得怎樣?
2、課文中的我也和大家一樣,被眼前的美迷住了,看著看著,她仿佛覺(jué)得自己變成了一朵雪白的荷花,在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎?誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作?對(duì)了,翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候,在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情,那都是些什么呢?
3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第4自然段,看一看:當(dāng)文中的我覺(jué)得自己變成了一朵荷花之后,眼前出現(xiàn)了些什么景象?作者為什么覺(jué)得自己就是一朵荷花?(入迷了)
4、同學(xué)們,你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小組里說(shuō)一說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)的最豐富、最奇妙!
5、同學(xué)們,當(dāng)你變成了荷花之后,心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。
(四)拓展延伸,抒情表達(dá)
教師引入:作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái),把我們帶入一個(gè)美妙的世界,我們似乎聞到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話(huà):荷花!……用感嘆的語(yǔ)氣來(lái)贊美)
師總結(jié):同學(xué)們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內(nèi)在也很美,它能出污泥而不染,濯清蓮而不妖,依然那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛(ài)自然,熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)生活好嗎?
(五)作業(yè):(任選一項(xiàng)完成)
1、畫(huà)一畫(huà):畫(huà)一幅荷花圖,配一首贊美荷花的小詩(shī)。
2、寫(xiě)一寫(xiě):寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一種花。
四、教學(xué)反思:
怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢?我先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序:聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花,把握文章的脈絡(luò)。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊,作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢?”在教師的引導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美,充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去,再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文。最后,我啟發(fā)學(xué)生想象,化為課文中的“我”,化為池中的一朵荷花,身臨其境,一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣,風(fēng)停了又怎么樣,蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè),小魚(yú)告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。
針對(duì)這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo),學(xué)生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨(dú)白,又是個(gè)性的張揚(yáng),使作者、學(xué)者、教者融為一。
本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開(kāi)想象提供了生動(dòng)形象的依據(jù)。在教學(xué)中,我以“哪一段體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí),著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫(xiě)荷花的三句話(huà),進(jìn)行教學(xué)。這三句話(huà)的教學(xué)我分三步走:
1、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。
2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。
3、以“荷花是那樣的美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。
在教完這三句話(huà)后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子,通過(guò)看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)“這一句,我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的,教師在圖上直觀(guān)演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)的畫(huà)面。
【課文】
清早,我到公園去玩,一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩_的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái),我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了,我停止了舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
過(guò)了一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。
【教案】
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道作者中按照“先總述,后分述”的方式描寫(xiě)白荷花的各種矯美姿態(tài)的。
4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感
同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文(齊讀課題)《荷花》。
你們看到過(guò)荷花嗎?今天,老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫?,你們想去?
那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)
二、充分誦讀,激活語(yǔ)感
同學(xué)們看到的荷花是這樣的,作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感
作者這么急切地來(lái)到荷池邊,他看到了怎樣的荷花呢?請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段,邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
(學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。)
四、多元解讀,積淀語(yǔ)感
你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美?美在哪兒?(指名讀說(shuō))
A.冒的理解。
B.荷花的各種姿勢(shì)的理解。
(讀后要學(xué)生練一練:你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?
你讀真美,你是怎樣做到的?
這位同學(xué)讀得真美,你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門(mén)嗎?
你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美?
[我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。]
你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來(lái)嗎?
大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)
你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。
組織學(xué)生想象寫(xiě)話(huà):“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛_____________?!睂?xiě)后組織全班交流。
[例如:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]
這么美的荷花,它們各有各的姿勢(shì),你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎?
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢(shì)的荷花,自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪,并將它們貼到黑板上好嗎?
(學(xué)生畫(huà)剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候,自己介紹一下自己畫(huà)剪的荷花。
我們是的荷花,我們。
我們畫(huà)的是一朵的荷花,它。)
(在貼的過(guò)程中,再讓學(xué)生評(píng)一評(píng),荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)
師指著荷池:老師覺(jué)得,我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了,作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了??矗@么多的白荷花,一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們,為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌,好嗎?(生齊鼓掌)
正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并可以加上一些動(dòng)作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率。
(一段時(shí)間后,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂(lè)。)
2.引入:那樣阿娜多姿、亭亭玉立的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家再來(lái)欣賞。
課件呈現(xiàn)多幅荷花照片。
1. 上節(jié)課大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)嗎?齊讀。
2. 開(kāi)火車(chē)讀。
1.在預(yù)習(xí)時(shí),你知道課文中作者是按照什么順序來(lái)看荷花的?
1.剛才大家已經(jīng)看了這么美的荷花, 現(xiàn)在咱們到書(shū)本上去看看荷花吧。
請(qǐng)大家自由朗讀課文1-3自然段。
(預(yù)想:作者是在仔細(xì)地看荷花、全神貫注地看荷花、迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花、如癡如醉地看荷花??)
4.在讀中整體感知。趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到作者是這樣看荷花的。讓學(xué)生誦讀相應(yīng)的句子。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
指導(dǎo)朗讀:清晨,我到公園去玩,一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1. 教師引入:“作者來(lái)到荷花池邊,看到了什么樣的荷花?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。
要求:邊讀邊想,你覺(jué)得這段話(huà)中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美,美在哪里?
2.學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。
生2:“挨挨擠擠”寫(xiě)出了荷葉長(zhǎng)得很茂盛;“碧綠的大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的顏色和形狀美。
誰(shuí)見(jiàn)過(guò)挨挨擠擠的'場(chǎng)面?用“挨挨擠擠”說(shuō)句子。
出示:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)” ,做出多元解讀。
指導(dǎo)學(xué)生(朗讀),配上自己喜歡的動(dòng)作。
我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒?
請(qǐng)大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)
師:但是,你們說(shuō)的這些字眼作者用了沒(méi)有呢?沒(méi)有!盡管意思差不多,但作者什么都沒(méi)用,就用了這個(gè)“冒”字,為什么呢?(學(xué)生都沒(méi)有反應(yīng)。)不著急,好的字眼,美的字眼,是需要用時(shí)間慢慢去體會(huì)的。這樣,你們先讀讀這段課文,仔細(xì)體會(huì)體會(huì),你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái),才可以叫做冒出來(lái)。
生:(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地??要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀悟悟。)
白荷花在這些大圓盤(pán)之間( )冒出來(lái)。
師:是啊,同學(xué)們,作者不用“長(zhǎng)”、不用“伸”、不用“鉆”,就用了“冒”這個(gè)字眼。因?yàn)?,“冒”讓我們體會(huì)到了荷花的急切、荷花的激動(dòng)、荷花的爭(zhēng)先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。
教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。
6.出示句子:有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒;有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬;有的還是花骨朵,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
(1)指名讀句子。評(píng)價(jià),再讀。
(2)分男女生讀句子。
(3)這幾個(gè)“有的”說(shuō)明了什么?(荷花的姿態(tài)多而美)這幾個(gè)“有的”也可以看出作者看荷花得很仔細(xì),把荷花寫(xiě)得很美,很形象生動(dòng)。
(4)指名用“有的 ??有的??有的??”說(shuō)句子。
(5)教師:多么美多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來(lái)!快冒!快冒!
課件出示第二段課文。學(xué)生起立,擺出自己最喜歡的姿式。師生合作誦讀第2段。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.師:這么美麗的荷花,老師真想變成一位畫(huà)家把它們畫(huà)下來(lái)呀!請(qǐng)閉上你的眼睛,一邊聽(tīng)一邊想象。
2.(出示課文第三自然段)師范讀:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花,看成一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?!?/p>
好!你仿佛看到了什么?這段話(huà)作者在怎樣看荷花的?
3.師:作者把一池荷花想象成了一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家是誰(shuí)呢?(大自然)
4.指導(dǎo)朗讀。
(1)指名讀,評(píng)價(jià)。
師:同學(xué)荷花第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)們,盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己?,F(xiàn)在,你最想說(shuō)些什么?最想做些什么?請(qǐng)寫(xiě)在練習(xí)紙上。
喜歡《最新語(yǔ)文荷花教案》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園教案,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了語(yǔ)文荷花教案專(zhuān)題,希望您能喜歡!
相關(guān)推薦
作為一位愛(ài)崗敬業(yè)的好老師,為了讓學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的樂(lè)趣,大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升,教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn),才能完成制定的教學(xué)工作目標(biāo)!如何才能將小學(xué)語(yǔ)文教案寫(xiě)的清晰而有條理呢?下面是小編為大家整理的“最新課件:小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教案范文簡(jiǎn)短”,相信您能找...
下面是編輯整理的“荷花語(yǔ)文作文”類(lèi)希望可以為您提供幫助。學(xué)生要掌握一種基本技能就是寫(xiě)作,寫(xiě)作可以激發(fā)我們積極思維和解決問(wèn)題的能力。寫(xiě)好作文一定要專(zhuān)注要心無(wú)旁騖。希望您能喜歡該文的寫(xiě)作技巧!...
最新更新