江南古詩教案范本十四篇

每個老師不可缺少的課件是教案課件，需要大家認真編寫每份教案課件。制作完整的教案是進行有效教學的重要條件之一，優(yōu)秀的課件教案怎么寫？很榮幸為大家推薦一篇關(guān)于“江南古詩教案”的文章，希望您能實用將這篇文章收藏起來！

江南古詩教案【篇1】

1.學會本課生字。

2.誦讀、背誦并默寫兩首古詩。

3.用自己的話說說詩句的意思，想像詩句所描繪的景象，體會詩人表達的思想感情。

1.反復吟誦古詩，領(lǐng)悟詩句的內(nèi)容，體會表達的思想感情。

2.感受古詩語言的凝煉、意境的深遠，音韻的和諧，陶冶情操，激發(fā)對祖國的語言文字的熱愛。

1.學會古詩中的生字同，理解其在古詩中的意思。

反復吟誦古詩，領(lǐng)悟詩句的內(nèi)容，體會表達的思想感情。

1.說說你眼中的春天是怎樣的。給大家介紹你看過的描寫春天的文章或詩歌。

2.想知道古人眼中的春天是怎樣的嗎？今天我們就來學習兩首古詩《惠崇春江曉景》和《清明》。

3.讀題，簡介蘇軾和杜牧。

1.學生自讀古詩，借助拼音認讀生字。

2.多種形式反復朗讀古詩，相機指導認讀生字，糾正容易讀錯的字音。

1.多種形式背誦古詩，并交流自己的記憶方法。

2.指導學生書寫生字。

1.復習上節(jié)課內(nèi)容。

感受古詩語言的凝煉、意境的深遠，音韻的和諧，陶冶情操，激發(fā)對祖國的語言文字的熱愛。

指名釋義文中的生字、新詞。

1.示范引路，學會方法--學習《惠崇春江曉景》。

⑴想。自讀古詩，想想有哪些不懂的地方，記下來。

⑵看。看課后注釋，理解詩句意思。將自己還未明白的地方在組內(nèi)和同學討論。

⑶猜。根據(jù)自己的理解猜一猜詩句的意思，并在小組內(nèi)互相交流。

⑷議。師生對學生學習中普遍存在的問題進行討論。

⑸說。學生說出詩句的意思。

⑹悟。感悟詩中包含的思想感情。

⑺誦。感情朗讀并背誦。

2.小組合作，自學探究--學習《清明》。

⑴師生共同小結(jié)學習《惠崇春江曉景》的方法。

⑵學生小組內(nèi)研讀。

⑶全班交流匯報學習情況。師生共同評議。

1.說說自己知道的寫春天的名句。

2.師生互相介紹自己知道的寫春天的詩歌和文章。開展課外讀書競賽。

1.比一比，組詞語。

蘆(??????)??借(??????)??放(??????)??蔞(??????)

戶(??????)??惜(??????)??牧(??????)??樓(??????)

2.先解釋加點的字，再解釋詩句的意思。

⑴竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

____________________________________________________________________________________________

⑵清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

____________________________________________________________________________________________

3.默寫古詩《清明》。

______________________，_____________________。

______________________，______________________。

江南古詩教案【篇2】

教學目標

1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，默寫《江南春》；

2、小組合作，借助工具書理解重點詞語及詩句的意思；

3、分析詩歌中景物的特點，思考作者是如何將景物的特點展現(xiàn)出來的；

4、讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感。

教學重難點

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩；

2、通過誦讀，感知詩歌中所描寫景物的特點；

3、體會詩人借景所傳達的情感。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課

1、背誦古詩，分享詩詞積累

過渡：上節(jié)課，我們學習了劉禹錫的《浪淘沙》，同學們都會背了嗎？（指名背誦。）上節(jié)課，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè)，大家能分享一下你們的積累嗎？可以是描寫黃河的詩詞，也可以是劉禹錫的其他詩作、大家在分享的時候要注意朗讀，讀出詩的味道、詩的情感、（學生分享積累的詩詞。）

2、自然導入新課、

過渡：上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢，那首詩的整體感情基調(diào)是豪邁的、這節(jié)課，我們將學習的兩首詩風格則迥然不同，我們來看看這首《江南春》、

二、學習古詩，掌握方法

1、揭示詩題，簡介作者

（1）教師板書詩題：江南春，學生討論題意、（江南的春天。）

（2）簡介作者、

杜牧（803—853）唐代詩人，字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人、杜牧精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，以七絕最為出色、杜牧與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

2、出示江南春天的美景圖，讓學生用學過的詞語描繪看到的圖片。

（學生自由發(fā)言，說出詞語。）

過渡：春天是美好的，是生機勃勃的，如果讓大家只用幾個詞語來描繪春天，大家肯定會覺得不夠全面、不夠客觀、那么，詩人杜牧是怎樣用幾句詩就給我們描繪出了生動形象的江南春景呢？請大家自由誦讀全詩，感受詩中的春景。

3、初讀感知，讀出詩味

（1）教師出示朗讀要求：讀準字音，讀通詩句。

（2）學生自由誦讀研討，教師巡視，并相機指導。

過渡：誰來給大家讀一讀這首詩？看看能不能做到讀準字音，且讀出感情。

（3）檢查學習效果

①指名分行朗讀，相機正音，直到讀正確為止。

②指名讀全詩，進行比較評價、在讀中體會如何把詩讀出節(jié)奏來。（語調(diào)的輕重、語音的延長以及停頓等。）

4、再讀古詩，明意悟情

過渡：這首詩如果要讀得更有意味，我們還必須了解詩歌的意思、大家平時在讀懂詩歌意思方面有什么高招嗎？（學生討論：抓住重點字詞、查工具書、了解相關(guān)背景等。）同學們的方法都很棒，請大家借助工具書讀通讀懂全詩、實在有不懂的地方可以做上標注。

（1）學生自由朗讀全詩，勾畫詩中描寫的景物，標注難點；

（2）四人一組，交流學習。

江南古詩教案【篇3】

一、教學目標：

1、會認“惠、崇、欲”等幾個字；會寫“曉、鴨、蘆、憐”等生字。

2、指導學生朗讀課文，注意理解重點的字、詞、句的意思，體會句子所表達的思想感情，背誦這兩首詩歌；引導學生理解這兩首詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的意境。

3、引導學生體會詩歌表達的熱愛大自然、熱愛春天的美好思想感情。

二、教學重、難點：

理解詩意、體會詩歌表達的思想感情；導學生對詩歌中不理解的地方質(zhì)疑，整體感知詩歌。

教學過程：

一、出示《春江曉景》圖，簡介背景，揭示課題。

二、自讀詩句，初步理解詩句的意思。

1、熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

2、小組內(nèi)交換意見，掃除障礙。

3、指名試著說說詩句的意思。

三、深入探究，引發(fā)學生展開想象。

1、指導學生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調(diào)、語速）。

2、邊讀邊想象詩的意境。

（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。

①、邊吟誦，邊想象畫面。

②、用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3、詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

四、小結(jié)。

1、讀了這首詩，你從中感受到了什么？

明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

2、“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？

明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

五、指導感情朗讀，背誦古詩。

1、對照畫面朗讀。

2、背誦古詩，想象畫面。

1、作者簡介：

葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風光及生活的詩作。

②、從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？

③、釋“園”、“不值”。詩中的“園”，是我們常說的公園嗎？（區(qū)分“園”古今含義）

古：唐宋時期富人多有私人花園，供自家觀賞，因而指私人花園。

三、抓字眼，明詩意。

1、出示插圖。

春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下）

2、學生匯報。

3、詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學生用自己喜歡的方式讀詩歌。

4、哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？請生讀詩句。

結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。

5、小組討論交流，學生質(zhì)疑。

大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

四、讀詩句，悟詩情。

1、引導學生進入情境。

詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）

2、指導感情朗讀。

你們能讀出這種感情嗎？請生讀、齊讀。

3、指導背誦課文。

你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（根據(jù)板書，加入動作）

五、總結(jié)全文，齊背誦課文。

2、課外讀一讀、背一背其他寫春天的古詩。

[古詩兩首：惠崇春江曉景、 游園不值 教學設計(S版三年級下冊)]

江南古詩教案【篇4】

【學習目標】

1、初步認識詞這種文學樣式。

2、有感情朗讀，熟讀成誦。

3、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

【教學重、難點】

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

【教學過程】

一、創(chuàng)設意境，釋題入情

1、導入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。

江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞讀一讀或背一背呢？（指3至5名學生）教師對學生背誦情況做總結(jié)。

2、揭題：這節(jié)課我們再來學習一篇與“春”有關(guān)的文章――《憶江南》。

（1）簡介詩人“白居易”。

（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧！

（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。

3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柖嗄暌院螅麑弦廊换隊繅衾@，六十七歲那年，寫下了一組絕唱――《憶江南》。

4、播放古箏曲，教師范讀。

5、介紹“詞”與“詞牌名”。

二、探究詩意，以知促情

1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。

2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）

3、齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

“憶”是什么意思？（回憶、思念）

（一）憶景

1、詩人憶的是江南的什么呢？

（1）“日出江花紅勝火”

說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

（2）“春來江水綠如藍”

說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）

[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

（4）“風景舊曾諳”

理解“諳”與“曾”的含義。

2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？

3、于是，詩人忍不住贊美：江南――好。

引讀：江南好――風景舊曾諳；

江南好――日出江花紅勝火；

江南好――春來江水綠如藍；

江南好――能不憶江南？

（二）憶人

1、賞析反問句“能不憶江南？”

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

江南古詩教案【篇5】

【教材分析】

這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”兩個典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南?”真切的有力的表達了對江南的思念和眷戀之情。

【設計思路】

古詩詞是我國文學藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標準以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

1.示范讀激趣

通過范讀，引領(lǐng)學生懂得怎樣讀書，教會學生讀書的方法，在潛移默化中訓練學生“聽”的能力，起到“潤物細無聲”的效果，激發(fā)學生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導言和教師聲情并茂的朗讀，將使學生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有一種渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調(diào)先有情”。

2.品味讀悟情

古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導學生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。

3.想象讀入境

詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學要讓學生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”配樂朗讀引導學生展開想象。你仿佛看到了什么?眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句學生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。

【學習目標】

1.初步認識詞這種文學樣式。

2.有感情朗讀，熟讀成誦。

3.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

4.感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

【教學重、難點】

1.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

【教學過程】

一、創(chuàng)設意境，釋題入情

1、導入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。

2、揭題：這節(jié)課我們再來學習一篇與“春”有關(guān)的文章――《憶江南》。

(1)簡介詩人“白居易”。

(2)了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧!

(3)播放江南春景圖，用詞贊江南。

師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫;古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫;啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──(江南)。

3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料)：

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柖嗄暌院螅麑弦廊换隊繅衾@，六十七歲那年，寫下了一組絕唱――《憶江南》。

4、播放古箏曲，教師范讀。

5、介紹“詞”與“詞牌名”。

二、探究詩意，以知促情

1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。

2、指正讀音(注意“諳”這個生字，讀準字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音)

3、齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

“憶”是什么意思?(回憶、思念)

1.《梅香正濃》教學設計

2.《我最喜歡春天》教學設計

3.《武松打虎》教學設計

4.《剪枝的學問》教學設計

5.《山中訪友》優(yōu)秀教學設計與反思

6.《五彩池》教學設計

7.《成吉思汗和鷹》教學設計

8.美麗的小興安嶺教學設計(優(yōu)秀)

9.《公輸》教學設計

江南古詩教案【篇6】

目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

難點 理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。

準備 教學多媒體演示文稿（文字、圖象），詩人、詩作的相關(guān)資料。

程序 教??師??活??動 學???生????活??動 設?計?意?圖

一、理解課題。

分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。 積極思考課題的意思，對比老師的講解，檢測自己的理解對否 理解題意

二、初讀。

2、指導學生自由讀，讀準字音，讀通詩句。 自由讀，讀準字音，讀通詩句。 讀通詩句

3、指導學生重點讀準：稚子、垂綸、借問。 重點讀準：稚子、垂綸、借問。 讀懂重點詞語

師：小孩正專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？

生己：那個小孩做的是讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地告訴他，這樣就不會嚇跑魚兒了。

生庚：我也這樣認為，他這樣做，既幫助了人，又沒嚇跑魚。 通過師生對話，生生對話，更好地感悟詩歌中的道理

1、師：是呀，大家說的對，這個小孩聰明又有禮貌。他陶醉在垂釣的樂趣之中，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，你們也原意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧

江南古詩教案【篇7】

《春日》是宋經(jīng)紀學家朱熹所作，是一首春游詩，稱贊了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個事理。古詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又布滿了勃勃生氣，表達了筆者對萬物清醒的春天的渴望，以及春天到來的舒暢。全詩講的是筆者在春日里游覽，看到無窮的春光，從中有所體悟，闡發(fā)了本人的哲理思慮。

這首詩前兩句是從感性上得到認識，后兩句從理性上受到啟發(fā)。同時，采用虛實結(jié)合的寫法，來描繪春天的景色，“無邊光景暫且新”是虛寫，“萬紫千紅總是春”是實寫。虛實結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生機勃勃，而且蘊含了深刻的事理，給人以理性的思慮，是這首詩的首要特點。

選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中了解大自然春天的鮮艷和生機勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時，加強熱愛大自然的思惟感情；二是讓學生積累詩句，培養(yǎng)對故國古代詩歌的熱愛感情。

1、古詩教學要站在發(fā)展學生素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生能融會貫通，舉一反三，提高鑒賞能力，從而豐富學生的語言積累，積淀豐厚的文化底蘊，豐富自己的精神世界。

2、教學中引導學生進行積極的情感體驗，促使學生對文本產(chǎn)生更深的理解，體悟更深的情感，發(fā)揮它高度有效的作用。

1、誦讀古詩，理解古詩的意思。

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

在反復誦讀與想象感中受詩歌的情緒和意象,朗讀體會詩情。

1、導語：天氣晴朗了，天空蔚藍了，草兒青了，山兒潤了，水綠了，風歡了，樹葉舞蹈起來了，春天又活蹦亂跳的來了。

2、課件展示，學生欣賞春天的美景。

【通過視覺感受，激發(fā)學習的興趣，孩子們帶著對春天的向往，走入課堂?！?/p>

1、如此鮮活的春天就在我們的眼前，同學們的腦海中有沒有也跳躍著一些關(guān)于春天的詞語呢？（學生自由說）

2、老師也收集了一些，讓我們一起大聲讀一讀。

春回大地 春光明媚 春光融融 春花似錦 春色怡人? 春燕回巢

春風拂面 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開 春色滿園 ???春深似海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風和煦 春和日麗 ???春風送暖 春風徐來 春風化雨 春潮滾滾 紅杏鬧春 春意正濃

春江水暖 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春風輕拂

開小火車，每人讀一個詞語，看誰讀得最好聽。

3、是啊，同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》（出示《春日》）

朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

6、古人寫詩往往是詩中有畫，畫中有詩，作者到底給大家描繪了一幅怎樣的春天的圖畫呢？同學們用自己的方法讀一讀古詩，并借助注釋理解古詩，看看你能品出一個怎樣的一個春天來。

7、給學生充足的時間自學古詩。

【學習古詩有很多的方法，讀的方法、看注釋的方法、想象的方法等等，在教學中都可以潛移默化的教給學生。】

（一）交流：讀了這首詩以后，你仿佛看到了怎么樣的春天？你從哪些詩句中體會出來的？

1、“勝日”指的是怎樣的日子？（原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。）

2、如此美好的日子里，作者來到了哪里？（泗水河邊。泗水河是一條美麗的河。）來做什么了？（來尋找美麗的春天，也就是來春游，踏春了。）

3、春游你開心嗎？想象下作者此時的心情吧。（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦……）

4、你能讀出作者的這種心情嗎？

1、你覺得哪些景物都煥然一新了？（花、草、河水，眼前的一切）難怪作者會發(fā)出“無邊光景一時新“的感嘆啊！

2、這一句難道僅僅寫出了萬物更新嗎？還寫出了什么？（春天來得非常的快），你從哪里看出來的？（一時）

3、一下子就煥然一新了，讓作者感覺到了什么？（感到驚訝、興奮、激動）

4、讓我們也一起來驚嘆驚嘆吧！

1、“東風”應該是怎樣的風？你能感覺出來嗎？

2、作者也覺得春風是很容易就能感覺到，領(lǐng)略到，認識到、接觸到的。

3、此時閉上眼，春風就像一雙溫柔的手撫摸著你，你的心情如何?(輕松、悠閑自得，忘記了煩惱

1、“萬紫千紅”這個詞你熟悉嗎？這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？

2、總是春──肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

【以“描繪了怎么樣的一個春天”為主線，鋪展開來，在學生的豐富想象中，28個字的古詩，變成了一幅幅生動的畫面。脈絡清晰，中心明確?！?/p>

（二）讓我們再次跟隨詩人的腳步，漫步泗水河濱，帶著你自己的感受，來贊美如此美麗的春天吧。

1、同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？（學生自由說）

2、是啊，朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色，心情自然愉快，同時，老師還要告訴大家《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，贊美春天的詩，，而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”）。?勸告大家努力學習，勸告大家多讀書。因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！

【詩人寫詩都帶著其自身鮮明的特點。詩人的個性、心情、處境始終體現(xiàn)在他的詩文中。在鑒賞詩歌中,常常因為詩人不同,而表達、意境、風格等都不同。學一首詩認識一位詩人，為以后學習同一位詩人的詩打下基礎(chǔ)。】

（一）人類渴盼著春天的生機活力?；ㄖφ姓沟拇禾欤x予動植物以情意，更賦予了人們蓬勃向上的神往。從古至今，春天一直是古人描摹的一大主題。讓我們一起來欣賞欣賞。（讀一讀）

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。?--韓愈《早春呈水部張十八員外》

其實，古人許多寫景的文章，不僅僅為景而寫，在詩中蘊藏了作者的思想情思。讓老師來考考大家，這兩首詩中，通過寫春，表達了怎樣的思想感情？

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

【通過感悟不同的詩人的詩句，讓學生明白，古人寫詩“寓情于景”的道理。】

江南古詩教案【篇8】

1、學會本課的生字，正確理解詩句的內(nèi)容，懂得每首詩的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《江南春》。

3、學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。

4、通過學習惠崇《春江曉景》，體會江南水鄉(xiāng)的早春景象，感受作者對美好春天的喜愛之情；學習《江南春》，讓學生在美麗、凄迷的景色中，體會作者憂國憂民的思想感情。

5、透過詩中描寫的景物，感受春天的美，激發(fā)學生對美好春天的喜愛和贊美之情。

這是兩首描寫春景的詩，一是畫中景物，一是現(xiàn)實中的景物，要引導學生想象詩中描繪的景象，體會詩的意境。

1．學習惠崇《春江曉景》中詩人邊觀察邊展開想象的寫作方法。

2．學習《江南春》，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。

3．透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。

l．簡介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕?，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2．揭題：（點擊課件）《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?；莩纭洞航瓡跃啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

2．組內(nèi)交換意見，掃除理解障礙。

3．指名試著說說詩句的意思。

1．指導學生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調(diào)、語速）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫面。

②用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）

2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？

（這是作者通過觀察岸上、水面之物弓沒的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）

五、指導感情朗讀，背誦古詩。

1．對照畫面朗讀。

l．指名背誦第一首詩。

2．指名描述詩意。

過渡：詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？

杜牧，字牧之，京兆萬年（今陜西省西安市）人。二十六歲中進土，曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。

1．自由練習朗讀古詩。

2．借助工具書，自學古詩，理解詩意。

（1）指名朗讀。

（2）解釋詞語：

“綠映紅”“水村山郭”“酒旗風”“南朝”“四百八十寺”“樓臺”

（3）指名說說詩句的意思。

5．點撥：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風朝展的酒旗。）

6．歸納：詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

8．有感情地朗演這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。

1．兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會出來的。

3．為課后生字擴詞。

教案點評：

該教學設計示例注重引導學生發(fā)揮想象，充分聯(lián)想詩歌及畫面給我們所描述和描繪的美景，在聯(lián)想及想象中體會詩歌的意境及作者的情感。

[古詩兩首：春江曉景、江南春(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]

江南古詩教案【篇9】

目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

難點 1、理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。

準備 詩人、詩作的相關(guān)資料。

程序 教??師??活??動 學???生????活??動 設?計?意?圖

同學們，還記得楊萬里《小池》這首詩嗎？誰背給大家聽聽。今天，我們又來學習一首古詩，也是講夏日池塘上發(fā)生的事。

二、簡介白居易。

白居易：字樂天，號香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有 較深的了解。他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩”。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。 傾聽老師的作者簡介，并積極思考 了解作者，從而更好的理解詩歌的創(chuàng)作背景與詩歌的風格

三、初讀詩歌，整體感知。

1、指導學生自讀《池上》。要求：讀準字音，讀通詩句。 自讀《池上》 根據(jù)課后拼音，自主朗讀古詩。

練習朗讀老師強調(diào)的字音；

3、指導再次自由讀詩。畫出不理解的詞句。 再次自由讀詩。畫出不理解的詞句。 掃除理解詩歌的障礙

4、指導小組合作學習，弄懂詩意。 結(jié)合前后句和文中插圖，借助工具書，理解詩劇含義 培養(yǎng)小組合作學習的意識與能力

四、 吟詩、煉字，體會意境。

1、前兩行--小娃偷采蓮。

（1）讀這兩行詩，你看到了怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（2）小娃如何偷采？

（3）看圖，指導學生讀出小娃天真、調(diào)皮的樣子。

（4）你最欣賞前兩行中的哪個字？

（2）生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經(jīng)大人同意，撐著船偷偷去采。

（3）練習讀出小娃天真、調(diào)皮的樣子。

（4）（偷：結(jié)合自己小時候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由）

（5）朗讀這兩行詩。 挖掘文本空白，更深層地理解詩歌內(nèi)涵。體會把握人物特點，并通過朗讀再現(xiàn)人物性格

2、后兩行--景美童心純。

（2）指導學生抓住“不解”體會孩子的質(zhì)樸、純真。

（4）指導讀出情趣。 （1）生默讀，理解。（小娃哪里知道：小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢）

五、回歸整體，拓展延伸。

1、同學們，用自己喜歡的方式誦讀古詩。

（讀、唱、演都可） 練習用自己喜歡的方式誦讀古詩。

2、你還讀過哪些描寫荷塘、荷葉的詩句？

積極思考、討論交流并展現(xiàn)自己的才能 舉一反三、拓展延伸、

江南古詩教案【篇10】

第一課時

《牧童》

教學目標

1、學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2、理解詞中字詞的意思以和整首詞的意思。

3、想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學難點

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

教學過程

一、介紹詩人，激發(fā)興趣

大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

二、初讀古詩，整體感知

1、自由讀古詩：

讀通順，讀流利。

2、小組齊讀古詩、互評、互相正音。

（注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法。）

3、再自由讀詩：

把不理解的詞語勾畫出來。

4、同學反饋并質(zhì)疑：

（師適時板書并回答同學的質(zhì)疑。）

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

三、再讀古詩，交流學習

1、再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。

（給同學充分的時間進行自主學習，交流討論。）

2、反饋：

你讀懂了什么？

3、根據(jù)同學回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4、全班齊讀此詩。

四、想象畫面，體會情感

1、教師配樂朗讀，同學閉目想象。

2、同學反饋：

把所想象到的畫面說給大家聽。

3、同學配樂朗讀：

邊讀邊體會詩人的思想感情。

4、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

5、全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：

詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。

五、感情朗讀，背誦古詩

1、自由讀詩：

帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2、競賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

（教師適當點撥抑揚頓挫。）

3、伴樂，全班一起誦讀全詩。

第二課時

《舟過安仁》

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2、理解詩句的意思。

3、想象詩中所描繪的情景。

4、用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。

教學難點

以讀解意，以畫悟情。

教學過程

一、激趣導入

上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小小朋友，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》。

板書課題：

舟過安仁

二、自讀感知，理解詩句

1、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

（注意強調(diào)讀準字音：篙、棹。）

2、小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3、自讀理解：

借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4、小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題：

（老師巡回指導）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風雨。

使風：借助風的力量。

5、匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思：

一只小漁船里坐著兩個小小朋友，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。

三、再讀感悟，以畫悟情

1、自由讀詩：

邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2、小組內(nèi)交流：

互相說說你所想象的畫面。

3、請同學描述畫面，引導同學把想象的畫面說具體、說生動。

4、請同學用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的小朋友說的話寫在下面：

詩中兩個小朋友的頑皮舉動，肯定會讓同學有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情。

5、匯報展示：

用投影儀展示局部同學的畫，并讓同學加以解說。

（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個小朋友的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮小朋友的喜愛和贊賞。）

四、感情朗讀，背誦古詩

1、感情朗讀：

帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2、通過賽讀、評讀等多種形式讓同學讀好這首詩。

3、誦讀古詩。

五、拓展活動

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。

第三課時

《清平樂·村居》

教學目標

1、初步了解詞的有關(guān)知識。

2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、理解這首詞的意思。

4、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

重點難點

感悟詞中田園生活的美好，讓同學受到美的熏陶。

教學過程

一、導入，解題

1、板書課題：

清平樂·村居

讀題。

2、解題：

“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“yuè”，清平樂原本是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐贰ご寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

二、初讀，正音

1、自由讀詞，注意讀準字音。

2、難字正音，引導同學讀準：

茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。

3、全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

4、且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。

三、再讀，解意

1、自由讀文，自主理解詞語意思。

2、自由匯報自身第一次讀課文的收獲，老師引導同學解釋重點詞語：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點醉意。

吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好：相互之間很親密和睦的樣子。

翁媼：老翁、老婦人。

鋤豆：在豆田里鋤草。

無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。

3、小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思：

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對青絲蒼蒼，公公，姥姥。

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。

4、再讀全文，同學質(zhì)難問疑。

（營造民主課堂，讓同學發(fā)表自身的看法，有爭議之處，還可以展開討論。）

四、精讀、悟情

1、教師配樂范讀，同學閉目想象畫面。

2、請同學自由談所“看到”的畫面。

3、同學配樂自由讀，邊讀邊悟。

4、請同學自由談所悟到的思想感情：

安定、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

五、熟讀，成誦

1、小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表示出來。

2、全班朗讀，注意表達思想感情。

3、熟讀成誦。

兩首古詩在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫童年生活的'。在學習課文時，既可以把兩首詩放在一起，進行比較教學，讓學生通過自學，體會其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境而不同，感受童年生活的情趣和快樂；又可以重點學一首，放手讓學生自學其他一首。對于四年級的學生來說，他們已經(jīng)有了一定的自學能力，所以兩種教學設計都是著眼于學生的自主學習。

教學《牧童》可以這樣安排教學環(huán)節(jié)：

一、介紹詩人，激發(fā)興趣

大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

相信通過這一段導語，學生們學習的積極性會被大大的激發(fā)起來，他們肯定會迫不及待想知道神仙寫的詩會是什么樣的，這時候我們要投其所好，趕緊進入第二個環(huán)節(jié)的教學。

二、初讀古詩，整體感知

這個環(huán)節(jié)主要通過三次朗讀，達到對古詩的初步理解。

1、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》：

要求讀正確，讀通順。

2、指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

3、反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

4、指名交流，適時點撥。

通過以上的三讀，學生對這首古詩有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準不準確，這時候需要教師適時的點撥，很自然的進入第三個環(huán)節(jié)的學習。

三、再讀古詩，理解詩意

這個環(huán)節(jié)可以分四步進行：

1、再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。

2、匯報：用自己的話說說每句詩的意思。

3、根據(jù)學生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思。

四、想象詩境，悟其感情

1、教師有感情朗讀，學生閉目想象。

2、學生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。

3、兩首詩都是敘事詩，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時候突出故事的特點，突出事情的趣味。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學生把古詩正確地背誦下來。

五、總結(jié)學法，自讀感悟，總結(jié)學習方法

剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。

（下面由學生自學《舟過安仁》。）

六、課外拓展

1、課外讀讀描寫兒童生活的詩，比如：

《所見》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。

2、鼓勵學生選擇自己最感興趣的，改編成一個小故事寫下來。要充分調(diào)動起學生的經(jīng)驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言，從而表達人物的思想感情。

江南古詩教案【篇11】

2.理解詩歌的意思，了解春天的美好。

3.發(fā)揮想象，口述詩意。

4.朗讀詩歌，背誦詩歌。

情感目標：

通過朗讀背誦，感受春天的美好，體會詩人對春天的熱愛之情。

二、教學重點、難點：

1、理解詩歌，感受春天的美好。

2、體會詩人對春的熱愛。

一、揭題導入。

讀題目，了解作者并解題。要求學生出示資料解題。

學生出示資料解題：

1、惠崇是宋代和尚，著名畫家。

2、蘇軾是唐宋八大家這一，宋代著名的文學家，又名蘇東坡。這首詩是蘇軾為惠崇畫的《春江曉景》題的詩。

二、看圖，初讀古詩。

1、請同學們看看圖畫，說說你在圖上看到了什么？他們都在做什么呢？

2、自由讀詩，完成下列任務。

1）、將詩歌讀通順。

2）、根據(jù)工具書理解詩意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒讀懂的地方。

三、檢查讀詩歌的情況。

過渡：同學們讀得可真認真，現(xiàn)在就請同學們來交流一下，你在讀古詩的過程中讀懂了什么？還有哪些讀不懂的地方？誰愿意先來說說呢？

1、先交流學生讀懂的地方。

部分學生交流自己在讀古詩過程中讀懂的地方。（可以是一個字，可以是一個詞，也可以是一句話。）

2、再交流學生在讀古詩過程中碰到的難題。正要上來的河豚想到了什么呢？知道了什么？想干什么？聯(lián)系全詩思考。

說說自己在讀古詩過程中碰到的難題。如：“竹外、鴨先知、蔞蒿滿地、正是河豚欲上時”重點講解：“正是河豚欲上時” 學生回答：河豚想趕回春江產(chǎn)卵；知道春天來；知道桃花開了，春江水暖了……

3、誰能看著圖畫把這首古詩的意思說出來？（自己先練習一下?？梢耘梢晃煌瑢W上臺當小老師，臺下同學當評委。）

學生上臺串講詩意。（竹外開著兩三支鮮艷的桃花，鴨子最先知道春江的水暖了。蔞蒿長得滿地都是。蘆芽才長出短短的一截，正是河豚逆江而上要來到春江的時候。）

4、齊讀古詩。（那只聰明的河豚看到了春天像個花園，聽到了春風正在悄悄地吹，那么美麗的春天，我們要怎么來讀呢？）詩中寫了哪些景物？為什么要寫要畫這些景物呢？

討論回答后，感情朗讀全詩。

四、學生講詩，畫畫。

1、這么美的春天在哪呢？

2、請同學們用自己喜歡的方式再交接觸這首古詩，可以讀詩，可以畫畫。（請一名同學上臺來畫。

蘇軾先生用優(yōu)美的詩句寫活了惠崇和尚的畫，表達了詩人怎樣的感情呢？

表達了詩人熱愛春天的思想感情。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫古詩，并背誦。

2、完成完成課后思考題。

學習《江南春》。

一、揭題導入。

3、師導入：昨天我們剛學了蘇軾寫的春天，今天我們來學習本牧寫的春天，看看江南的春美在哪？

二、初讀古詩。

1、自由讀詩，完成下列任務。

1）、將詩歌讀通順。

2）、根據(jù)工具書理解詩意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒讀懂的地方。

三、檢查自學情況。

過渡：同學們讀得可真認真，現(xiàn)在就請同學們來交流一下，你在讀古詩的過程中讀懂了什么？還有哪些讀不懂的地方？誰愿意先來說說呢？

1、交流學生讀懂的地方。

2、交流學生在讀古詩過程中碰到的難題。

3、誰能把這首古詩的意思說出來？（自己先練習一下?？梢耘梢晃煌瑢W上臺當小老師，臺下同學當評委。）

學生上臺串講詩意。（千里江南，支處鶯歌燕舞，綠樹紅花相互掩映……

4、江南春描繪了哪些景物？請會畫的同學上臺來畫畫。其它同學在下面自己畫畫。（這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？）

5、請大家?guī)е鵁釔鄣恼Z氣齊讀這首古詩。計出江南的生機勃勃。讀出江南的如詩如畫。

四、延伸拓展。

1、杜牧寫的江南春美不美，你們還學過哪些寫江南春天的詩呢？

2、出示幾首課內(nèi)外學過的詩。

1）、憶江南（白居易）江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南。

2）、絕句（杜甫）遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，河暖睡鴛鴦。

《江南春》描繪了如詩如畫的江南美景，贊美了春的美好，江南的美好，這就是

詩的魅力。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫古詩，并背誦。

2、完成完成課后思考題。

[古詩兩首：惠崇春江晚景、江南春(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]

江南古詩教案【篇12】

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2．學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

3．想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

教學重點：

1．通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2．結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

教學難點:

1．誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2．透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

教學過程：

1．啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2．引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

3．介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2．借助工具書，自己理解詩意。

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

（2）解釋詞語：

“啼”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”

三、反復誦讀，體會意境

1．學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）

2．詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

3．看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

2．學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

4．教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5．帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

1．背誦課文。

2．默寫《江南春》。

3．依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

1.背誦《江南春》。

2.師：這節(jié)課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。

2.集體交流對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)，教師出示部分詞義。

（2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。

（3）師生小結(jié)：一、二句寫景--云淡、風清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情--身處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

2.集體交流，通過誦讀、言語表達自己對詩歌內(nèi)涵的理解。

1．學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學以致用。）

2．回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

1．背誦并默寫《春日偶成》。

云淡風輕近午天，

春日偶成 傍花隨柳過前川。

時人不識余心樂，

將謂偷閑學少年 。

江南古詩教案【篇13】

教學目標：

1．學會本課4個生字；

2．有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》；

3．理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感；

4．學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。

教學過程：

第一課時

－、介紹背景，導入新課

l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自讀詩句

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

三、深入探究

1．指導學生有感情地朗讀。（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）請學生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

（桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

（不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。）

四、小結(jié)

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）

2．正是河豚欲上時從畫面上看得到嗎？

（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）

五、指導感情朗讀，背誦古詩。

第二課時

一、復習導入

l．指名背誦第一首詩。

2．描述詩意。

詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？

二、揭示課題

1．《江南春》：江南的春天。

2．介紹作者：

杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土，曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。

三、自學古詩

1．自由誦讀古詩。

2．借助工具書，自己理解詩意。

3．小組合作學習，弄懂詩意。

4．檢查學習效果

（1）指名朗讀。

（2）解釋詞語：

綠映紅水村山郭酒旗風南朝四百八十寺樓臺

（3）指名說說詩句的意思。

5．《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）

6．詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

7．后兩句還是描寫江南春天的嗎？

讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

8．有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。

9．背誦古詩

四、小結(jié)

兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會出來的。

五、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．默寫《江南春》。

3．抄寫生字詞兩遍。

4．依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

六、板書設計

教案示例二

古詩兩首

教學目標：

1．了解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達的思想感情。

2．學習本課生字詞，理解詩句的意思。

3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會默寫。

教學過程：

第一課時

學習目標：

學習第一首詩《惠崇春江晚景》，理解詩句的意思，背誦古詩。

教學步驟：

（一）出示《春江曉景》圖，簡介背景，揭示課題

1．簡介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕校漠嫾?，善于畫鵝、鴨等小動物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

（二）自讀詩句，初步理解詩句的意思

1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

2．組內(nèi)交換意見，掃除障礙。

3．指名試著說說詩句的意思。

（三）深入探究，引發(fā)學生展開想象

1．指導學生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調(diào)、語速）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫面。

②用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

明確：不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。

（四）小結(jié)

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

2．正是河豚欲上時從畫面上看得到嗎？

明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

（五）指導感情朗讀，背誦古詩。

1．對照畫面朗讀。

2．背誦古詩，想象畫面。

第二課時

學習目標：

學習第二首詩《江南春》，理解詩句的意思，背誦古詩。

教學步驟：

（一）復習引入

1．指名背誦第一首詩。

2．指名描述詩意。

過渡：詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？

（二）揭示課題

1．解題《江南春》：江南的春天。

2．介紹作者：

杜牧，字牧之，京兆萬年（今陜西省西安市）人。二十六歲中進士，曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。

（三）自學古詩；自主探究

1．自由練習朗讀古詩。

2．借助工具書，自學古詩，理解詩意。

3．小組合作學習，弄懂詩意。

4．檢查學習效果

（1）指名朗讀。

（2）解釋詞語：

綠映紅水村山郭酒旗風南朝四百八十寺樓臺

（3）指名說說詩句的意思。

5．《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？

明確：到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風朝展的酒旗。

6．歸納：詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

7．討論：后兩句還是描寫江南春天的嗎？

讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

明確：抒發(fā)了作者憂國憂民之情

8．有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。

9．背誦古詩

（四）延伸拓展

1．兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會出來的。

2．為《江南春》完成一幅詩配畫。

（五）布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．默寫《江南春》

3．為課后生字擴詞。

4．用自己的話說說兩首詩的意思。

（六）板書設計

教案點評：

該教學設計示例注重引導學生發(fā)揮想象，充分聯(lián)想詩歌及畫面給我們所描述和描繪的美景，在聯(lián)想及想象中體會詩歌的意境及作者的情感。

江南古詩教案【篇14】

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會6個生字，田字格上面的3個只識不寫。

3．能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能定出《望洞庭》一詩年描繪的景色。

4．理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

教學重點：

有感情地朗讀古詩，在反復誦讀中逐步領(lǐng)悟詩中表達的意境和流露的情思，達到熟讀成誦。

教學難點：

在反復誦讀中逐步領(lǐng)悟詩中表達的意境和流露和情思。

一、揭題導入：

今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

二、學習《望洞庭》。

1.板書課題，齊讀。

3.簡介作者及寫作背景：

這首詩唐代詩人劉禹錫寫的。那年秋天，劉禹錫轉(zhuǎn)任和州，行以洞庭湖，月夜遙望，洞庭山水美妙絕倫。于是，劉禹錫寫下了這首《望洞庭》。

三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思。

1.自由讀詩句，讀準“未”“螺”“磨”這幾個生字的字音。

2.結(jié)合查字典，說說理解了哪些詞義及詩句的意思。

四、精讀詩句，想象畫面。

1.學習第一、二兩行詩句。

①輕聲自由讀，說說不有哪些不理解的詞語。

“鏡未磨”：形象地表現(xiàn)了月光下洞庭湖面風平浪靜的景象。

②對照畫面，說說這兩行詩的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未以磨拭的銅鏡一樣。

③指導朗讀：語速稍緩，語調(diào)平和，讀出月光下湖面風平浪靜的柔美安詳。

2．學習第三、四行詩句。

②提出不懂的詞語，師生共同討論。

③對照畫面說說這兩行詩意：在皓月銀輝下，青翠的眉山，清澈的湖水，渾然一體，遠遠望去，如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

④指導朗讀。小結(jié)：這兩句詩想象豐富，比喻恰當，色調(diào)淡雅，令人神往。詩人筆下的月夜洞庭山水變成了一種精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。

3．朗讀全詩，體會意境。

五、想象《望洞庭》這首詩描繪的景色，說一說，再寫下來。

秋夜，月光如水，水映月光，那么的柔靜、和諧；無風的湖面，只有一點細微的水波，就像一面尚未磨平的銅鏡。月色中，這里的山水更綠，山更青；最可愛的是山，遠遠望去，就像一只白銀盤里，放著一顆小巧玲瓏的青螺。

六、指名朗讀，練習背誦。

八、作業(yè)：

1．完成習字冊上的習字任務。

2．課后習題3、4、5。

2.《望洞庭》表達了詩人怎樣的思想感情？

二、學習《峨眉山月歌》。

1．板書課題，認讀“峨”。

2．簡介作者：這首詩是我國唐代大詩人李白寫的。李白的故鄉(xiāng)在四川青蓮鄉(xiāng)，他25離開家鄉(xiāng)，長期在各地漫游。這首《峨眉山月歌》就是他初離四川時所寫的。李白的詩雄奇豪放，想象豐富，文字生動優(yōu)美。下面讓我們一起來欣賞他的作品。

3．解題：

①讀了課題，你能從中了解到什么？

②“峨眉山”是個山名，在四川省境內(nèi)。請學生說說對峨眉山的了解。

三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

1．自由讀詩句，讀準“羌”“渝”“君”3個生字的字音。

2．結(jié)合查字典，說說理解了哪些詞義及詩句的意思。

四、精讀詩句，想象畫面。

1.讀第一、二行詩，說說還有哪些不理解的詞語。

2．用自己的話說說這行詩的意思：

秋高氣爽，峨眉山的月色特別明朗，月影映入江水，又伴隨我順流而下。

小結(jié)：詩人秋夜行船，船在行走，感到月影也在跟著移動，于是產(chǎn)生了“影入平羌江水流”的感覺。

3．讀三、四行詩句。哪些詞語還需要提出討論？

用自己的話說說第三、四行詩的意思：

我連夜從清溪出發(fā)，向三峽駛?cè)ィ寄钣讶藚s又見不到，只能懷著依依惜別之情，順流而下駛向渝州。

4．小結(jié)：一個年輕人，初離故土，對故鄉(xiāng)、友人不免戀戀不舍，江行見到月亮，就像見到友人。然而明月畢竟不是友人，心中不免一片悵惘。

5.朗讀全詩，用自己的話說說全詩的意思。

這首詩意境清新，語言淺近，音韻流暢，通過描寫月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時思念故鄉(xiāng)和友人的感情。

五、誦讀詩文，進一步體會感情。

1.找出每行詩中應讀重音或輕音的字。

2.要求讀了詩人對祖國山河的贊頌、熱愛之情。

3.練習背誦。

六、指導書寫生字，練習用鋼筆描紅。

1.背誦古詩。

2.用自己的話說說《峨眉山月歌》這首詩描述的情景。

教學反思(3)：

在講授《望洞庭》這首古詩的時候，我感觸很深，我嘗試了改變以往教授寫景古詩的教法，先讓學生從圖片中感受洞庭湖的美景。原以為這樣的圖文結(jié)合能夠使學生更好地理解詩文的意思，但是，這樣的教學效果只能是差強人意。學生在理解詩句的時候，與圖片的聯(lián)系并不大。他們的理解，仍然是從詩句的翻譯，老師的語言渲染中去感受，圖片所發(fā)揮的作用不大，反而消耗了后面對古詩講解的時間。

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