學棋的課件(錦集十五篇)

每個老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。?教案和課件的完善能夠提升教師的專業(yè)形象，如何根據(jù)課件寫教案呢？以下是我們?yōu)槟鷾蕚涞年P于“學棋的課件”的精選文章，希望您能夠一直關注我們的網(wǎng)站我們將為您帶來更多的實用信息！

學棋的課件【篇1】

第三課時

一、課時目標：

練習背誦課文；練習用一邊......一邊......造句；完成習字冊

二、教具準備：

習字冊

三、教學過程：

教學過程

自我加減

教學過程：

一指導背誦課文

1齊讀全文

2列出課文提綱：

第一段：秋的棋藝。

第二段：兩個學生不同的學習態(tài)度。

第三段：他們的學棋的結果。

3試背全文

4同桌對背

5指名背

二造句練習：一邊......一邊......

1指讀書上的句子

2填空：誰一邊干什么，一邊干什么。

3口頭造句

三抄寫詞語（習字冊上）

學棋的課件【篇2】

一、教材說明

《學棋》是蘇教版小學語文第四冊的第十三篇課文。本單元重要以識字教學和良讀訓練為重點，讓學生在重復朗讀中，捉住重點語句來領會，明白念書學習要用心致志，遇到題目要積極動腦動手，探求辦理題目標要領以及經(jīng)心全意為人民辦事的好頭腦。

二、說教學目標

1、能準確、流暢、有情感地朗讀課文。

2、明白課文內容，明白念書學習要用心致志。

三、說教學重點和難點

1、明白“能手、遠近著名、用心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。

四、說教法

本課時教學主要采取讀式教學法，即：導語激趣——講究激勵性，初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導探究性，細讀解析)——主張創(chuàng)作性，精讀入情——講究情境性，美讀口味——提倡欣賞性，熟讀成育——主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“能自讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。也可采用游戲激趣法，創(chuàng)設情境法等來促進“讀式教學法”的讀，拓展學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

五、說學法

學習文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經(jīng)歷導疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。

六、教具：

掛圖，卡片，

七、教學過程：

(一)復習導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課(齊讀課題)。

在學習之前我們先復習一下生字，好嗎?(好)

指名朗讀，齊讀。

(二)精讀課文

1、回憶課文講了什么事?指名交流，“學棋”

2、學習第一自然段

(1)請自由讀第一自然段，說說你懂了什么?

(2)交流：秋是下棋的能手。(板書：能手)什么是能手?

(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”(非常有名)讀詞語。

(4)秋的棋藝真是很高超，你們佩服嗎?誰來讀第一自然段?

3、學習第三自然段

(1)過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學下棋會學得怎樣呢?誰來說說看。

(一定也能學到高超的棋藝)

(2)請默讀第三自然段。

指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”

另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”

比較：沒有長進

沒有多大長進。

這兩句話有什么不同?(前面：沒有一點進步，后者：有進步但進步不大。)

同學們，他們兩個學生去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學習后的結果卻截然不同。學到這里你們有什么疑問嗎?(為什么一個棋手能成為出色的棋手?而另一個卻沒有多大的長進呢?)

4、學習第二自然段

是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個地卻沒有多大長進呢?

(1)看圖，初步了解兩個學生不同的表現(xiàn)。

他們是怎么學的?交流(一個學得認真，另一個學得心不在焉。)

(2)學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現(xiàn)的截然不同。

a、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學棋的句子。

b、交流，一個學生是怎么學的?

[1]出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看教師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

[2]這位學生的學習態(tài)度怎么樣?用一個詞語來概括。(專心致志)讀詞語。

[3]在這句話中，哪兒看出他學得專心致志?(聽，看，問)

[4]講解：“一邊聽……一邊看……”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學他學的多認真啊!

句子訓練：

讀一讀，用帶點的詞語說一句話。

他一邊聽一邊看老師在棋盤四布子。

中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。

補充句子：小方一邊唱歌一邊()

媽媽一邊()一邊()。

()一邊()一邊()。

[5]怎么讀好這句話，要用認真的態(tài)度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀。

[6]總結：你看他學得這么認真，又有這么好的老師，也難怪他會成為出色的棋手，下面請用一句話來總結他為什么會成為出色的棋手，句型：因為……所以……

c、另一個學生是怎么學的?

[1]出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫?，又想別的事了。

[2]這位學生的表現(xiàn)怎樣?(學得很不專心)從哪兒地方看出他學得不專心呢?(走了神兒，想著想著，不由得，又想別的事了)三個動作(想、做、想)

[3]自由讀課文，體會他學習不專心的態(tài)度，指名讀課文。

[4]總結：你看他學棋時心不在焉，老師的本領再高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。請用一句話總結一下他為什么棋藝沒有多大長進，句型：“因為……所以……”

d、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現(xiàn)的不同。

e、總結板書：

看黑板，從這里我們可以看出，用心學習的學生，未來能成為精彩的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻沒有多大上進。讀了這個故事，你有什么感觸嗎?

(三)接洽現(xiàn)實，通過這個故事的學習，你以為你在以后的學習中要怎么去做才氣成了像此中一個學生那樣成為精彩的棋手。(用心致志)

(四)學生質疑，師生配合解答。

學棋的課件【篇3】

教學目標：

1．閱讀理解，學習常昊從小立志、專心學棋、為實現(xiàn)自己的目標而努力奮斗的精神。

2．正確流利地朗讀課文，了解課文內容，交流學習體會。

3．認讀本課 6 個生字。

教學重點、難點：

了解常昊從小迷棋、和高手對弈、成為圍棋主力的過程。

教學時間：

1 課時

教學過程：

1．激情引趣，導入新課。

我們先來讀一份資料。

常昊 6 歲學棋， 8 歲進上海隊， 10 歲入選國家少年集訓隊。

曾獲第一、第三屆全國棋童杯圍棋賽冠軍，第五屆世界青少年圍棋錦標賽冠軍，第 十二屆世界業(yè)余圍棋錦標賽冠軍。

1994 年在中韓新銳對抗賽中取得二連勝。在第十屆中日圍棋擂臺賽中，連勝日本五員大將，為中國隊取勝立下戰(zhàn)功。第十、第十一屆天元賽冠軍，首屆樂百氏杯圍棋賽冠軍，第三屆 NEC 杯圍棋賽冠軍。第十一屆富士通杯獲得亞軍。 1999 年連續(xù)獲得樂百氏杯、天元、 CCTV 杯及首屆棋圣賽冠軍，成為四冠王。 1986 年定為初段，1997年升為八段， 1999 年晉升九段。

你想知道他是怎么獲得成功的嗎？讓我們一起來讀讀課文。

2．自讀課文，讀懂故事。

邊讀邊思考，畫出自己感受深刻的詞句，可以把自己的感受寫在書上。

3．交流匯報，加深理解。

先小組交流，然后全班匯報學習收獲。

在交流匯報中，引導學生重點學習以下幾個問題：

（ 1 ）用自己的話，簡練地概括文章的主要內容。

（ 2 ）理清脈絡，說說常昊與哪幾位圍棋界高手對弈，對弈情況如何？

（ 3 ）品讀重點詞句，說說哪些詞句表現(xiàn)了常昊從小立志、專心學棋、為實現(xiàn)自己的目標而努力奮斗的精神。

4．再讀課文中的重點句子，寫出自己新的體會、收獲和感想。

5．有感情地朗讀重點語句，在讀中加深理解。

6．拓展延伸。

此環(huán)節(jié)可以讓學生談談自己的愛好特長，也可以談談自己搜集的琴棋書畫名人的有關故事和資料。

給學生提供閱讀資料，讓學生讀讀，簡單說說感想。

7．認讀生字。

學棋的課件【篇4】

各位評委老師：

中午好！我叫陳尚婷。今天，我說課的內容是蘇教版語文第四冊第六單元中的一篇課文《學棋》。文章通過描述古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，以致所學結果截然不同的故事，告訴我們：名師出高徒并非是絕對，關鍵在于學習者自身的學習態(tài)度，只有專心致志，才能學有所成。全文首尾簡略，重點突出，對比鮮明，語言通俗易懂，對學生具有極強的教育意義。

教師作為教者身份，我們應該充分挖掘文本的教學價值：課文蘊含了哪些課程內容，這些內容可以用來發(fā)展學生的哪些語文能力，即如何培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。小學二年級學生有一定的閱讀思考能力，通過老師的引導能對故事中的人物有比較主觀的評價能力，對情節(jié)生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應充分調動學生學習的主觀能動性和自主探究能力，讓學生在學習的過程中張揚自己的個性展開多元閱讀。

基于以上對教材、學情的分析，根據(jù)新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識、能力和情感三方面制定如下教學目標。

1．學會本課10個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

2． 能正確流利，有感情的朗讀課文。

3． 理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。

我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。

第一課時，我將教學目標制定如下：1．學會本課10個生字，認識1個偏旁，重點理解“能手、遠近聞名”這兩個詞語的意思。2、能正確流利地朗讀課文，學習第1自然段，知道秋是一位遠近聞名的下圍棋能手，并能讀出對秋的敬佩的語氣。（指板書）3、將“棋、致、另”三個生字寫勻稱、美觀。

下面我將重點說說第二課時的教學設計。在第二課的教學中，我將教學目標制定為：1、能正確流利地朗讀課文。2、理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。3、將“圍、專、弓”三個字寫勻稱、美觀。

教學重點：有感情地朗讀課文，將本課的 “圍、專、弓” 三個生字寫勻稱、美觀。

教學難點：理解課文，懂得學習要專心致志的道理。

為突出重點，突破難點，圍繞本課時的教學目標，我將教學流程劃分為五個板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進。流程如下：

一、 復習檢查，感受秋的棋藝高超

上課伊始，我用多媒體出示本課由生字組成的詞語，讓學生通過指名讀、集體讀的方式來復習，并通過開小火車讀的形式以達到檢查的目的。接著，我設計這樣的過渡語：看來同學們對于本課詞語掌握情況非常好！上節(jié)課，老師還帶領同學們一起學習了第一小節(jié)，知道了 -----秋是一位遠近聞名的下圍棋能手。我想請一位同學將第一小節(jié)讀一下。在學生讀完之后，讓其他同學來評價一下這位學生讀得怎么樣，復習以及引導學生們要讀出對秋的敬佩之情，體現(xiàn)出秋的棋藝高超。

二、以讀代講，對比兩位學生學棋的結果

這時，我趁熱打鐵引導學生：在當時，有許多人都想拜秋為師，跟他學下棋。大家都知道“名師出高徒”，跟著秋學棋，一定會學有所成。有這么兩個學生，他們也拜秋為師，他們學習的結果怎么樣呢？請同學們打開語文書自由讀讀第三自然段。通過以讀代講的形式讓學生回答書中兩位學生學棋的結果，我相機板書：（一個學生成了）出色的棋手 （另一個學生棋藝一直） 沒多大長進

為了能讓學生強烈地感受到文中兩位學生學棋結果的差異，我抓住對 “出色、沒有多大長進” 的理解以及通過男女生對比朗讀的形式，讓學生對照板書產(chǎn)生質疑：為什么兩個人跟同一個老師學棋，一個學生能成為出色的棋手，而另一個學生棋藝一直沒多大長進呢？

由此疑問，將學生引入第三板塊的學習中。

三、深入文本，對比兩位學生學棋時的表現(xiàn)

第二自然段，是全文的重點，也是難點。在這一自然段的教學中，我采用扶與放的方式，利用圖文結合、聯(lián)系學習生活來理解文本，進行教學。

首先，我用多媒體出示插圖，讓學生觀察思考：1、圖上有幾個人，他們正在做什么？2、哪個是老師，哪兩個是學生？當學生弄清圖上的人物之后，再讓學生來觀察最左面的學生，說說他學棋時的動作及神情是怎樣的？讓學生通過默讀從文中找出一個成語來概括這位學生學棋時的表現(xiàn)。老師相機板書：專心致志

對于成語“專心致志”的理解，我采用近義詞替代法讓學生給它找個近義詞，如：一心一意、聚精會神、全神貫注等

接著，我出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

我指名讓學生讀這句話，其他同學思考：從這句話的哪幾個動詞能看出這位學生學棋時專心致志？用圈把它圈出來。根據(jù)學生的回答，我板書：聽、看、問

根據(jù)板書，我進行總結并提出疑問：學習時只有“聽’和”看”同時進行，才能達到最佳的學習效果。從這句話中的什么地方可以看出這位學生也是這樣做的？學生很容易就能找出：一邊、、、一邊、、、

根據(jù)學生的回答，我適當提醒并進行說話訓練：一邊、、、一邊、、、表示兩個動作是同時進行的，你能用一邊、、、一邊、、、說句話嗎？通過這個句式的訓練，以達到讓學生將所學知識應用到自己生活中的目的。

接下來，讓學生抓住這句話中的關鍵字詞進行分組朗讀，讓學生在讀中感悟，然后提高要求：你能用這樣的句式來說說第一位學生為什么能成為出色的棋手嗎？可以對照板書說一說。

（出示：因為 -------，所以-------------。）

緊接著，我設計這樣的過渡語：師傅領進門修行靠自身。那另一位學生課堂上的表現(xiàn)又是怎樣的呢？請同學們觀察書上的插圖，自由讀讀文中相應的句子。根據(jù)學生的回答，我相機板書：（他上課時喜歡）走神 （他）想（把白天鵝用弓箭射下來），（想著想著）（，不由得）做（出拉弓射箭的動作）

為了讓學生深入理解文本，我設計了這樣的問題：這樣的課堂表現(xiàn)，能學好下棋嗎？在你們平時的學習中，有沒有類似的情況呢？這兩個問題一下子就將學生從文本拉入現(xiàn)實學習生活，將自身與文本中的學生進行對照，了解自身學習中的不足。為了將學生由現(xiàn)實再拉入文本，我又設計了這樣的兩個問題：當老師暗示你，或提醒你之后，你還會繼續(xù)開小差嗎？可書上的這位學生在老師提醒他之后，他是怎樣的表現(xiàn)呢？誰來讀讀書上相關的句子？ 根據(jù)學生的朗讀，老師相機板書：（可他只聽了一會兒，又去）想（別的事了。） 讓學生對照板書，利用這樣的句式“ 因為 -------，所以-------------。”來說說書中這位學生棋藝一直沒有多大長進的原因。根據(jù)學生的回答，老師進行總結：你看他學棋時，心不在焉，即使老師的本領再大，也沒能把他教成出色的棋手。

四、充分朗讀，談談感想

讓學生通過對比朗讀以及齊讀課文的形式來感悟文本，讀完課文之后再結合板書、聯(lián)系自己的學習生活談談感想或打算。

五、 指導生字，強調雙姿。

在這一環(huán)節(jié)中，我進行3個生字的書寫教學。這三個字根據(jù)書寫難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學形式展開。

1、為了能讓學生感受中國漢字的古今變遷之美，寫字之前我用多媒體出示“圍”的古體字，讓學生猜猜接下來我們要寫的是個什么字，然后 告訴學生：在遙遠的古代，這個字表示衛(wèi)兵拿著武器繞城巡邏。經(jīng)過時間的變遷，這個字在不停地變化著- ----- -----圍。接下來，我通過邊講解、邊范寫的形式提示學生：

圍字框一類的漢字屬于全封閉結構，書寫時要體現(xiàn)左尊右卑，因此左豎畫略短，橫畫微翹，產(chǎn)生動態(tài)美，折角處有肩，豎畫微曲略長，里面三橫距離均勻，有所收斂，最后一筆橫畫是畫龍點睛之筆，沒有完全與左右豎畫連接，筆斷意連，達到圍而不死的意境。請同學們描一個寫一個。在學生動筆之前，根據(jù)新課程標準第一學段中提出 “寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。”這個要求，我讓學生們一邊背寫字姿勢歌，一邊把寫字姿勢擺好：胸離桌離一拳，離筆端一寸寬，臂肩腳要擺平，用左手輕按本。等學生把寫字姿勢擺好再動筆書寫。爭取讓學生達到每一次動筆都是習慣養(yǎng)成時。

2、第二個字“?！辈捎冒敕霭敕诺男问竭M行教學。首先讓學生來觀察這個字的字形結構特點，并站起來說說，然后老師通過邊范寫邊提示的形式指導學生書寫。

3、“弓”字字形結構教簡單，教學中，老師則完全放手讓學生自己去觀察書寫。

4、評價與表揚。在每教學完一個字之后，教師利用多媒體展示臺，抽取一定數(shù)量學生的作品進行評價點撥，讓學生了解書寫不足的地方，以達到改正的目的。對于書寫勻稱、美觀的字，教師及時用紅筆圈一個紅圈圈，以表鼓勵。

這五個環(huán)節(jié)的設計，既突出重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標。

我想說的就這么多，謝謝大家！

板書： 13、學棋

秋 能手 遠近聞名

專心致志 走神

（聽 看 問） （想 做 想）

出色棋手 沒多大長進

學棋的課件【篇5】

教學目標：

1、 學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

2、理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

教學重點：

教育學生讀書學習要專心致志；正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

教學難點：

抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。

教學過程： 第二課時

一、復習引入

1、 認讀詞語。

天鵝 棋藝 聽講 專心致志

弓箭 動作 提醒 獨一無二

2、 課文寫了一件什么事情？誰能用一句話簡短地說一下？

3、 過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。

二、精讀課文

1、 學生讀第一自然段。

（1）自由讀：你們覺得哪些詞該重讀呢？

（2）指名讀：你們覺得那些詞該重讀？說說你的理由。（能手、獨一無二）

（3）指導朗讀： 秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。

2、 學習第二自然段

（1）出示掛圖，仔細觀察：這兩個學生怎么學的呢？四人小組交流說話。

（2）自由讀第二自然段，找出寫他們學棋的句子。

一個學生是怎么學的？指名讀。

·出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

·拿個詞最能概括出這位學生的學習態(tài)度？

你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志？

·講解：“一邊聽……一邊看”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學學得多認真呀！

說話練習

·指導朗讀、范讀、自由讀、指名讀。

（3）繼續(xù)交流

·指名讀，想想：另一位學生是怎么學得呢？你能用一個詞來概括他的學習態(tài)度嗎？（很不專心）

·你從哪些地方看出他學得很不專心？抓住三個動詞（聽、想、做）

·指導朗讀。

（4）男女生對讀兩段話。

3、 學習第三段。

（1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為——（板書：出色的棋手）而那個老走神兒的學生，棋藝——（板書：沒多大長進）。

（2）理解詞語意思。

“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）

出示：沒有長進 （說一點兒進步都沒有）

沒有多大長進 （說有點兒進步，但進步很?。?/p>

給“老是”換個詞。（總是、一直）

用“因為——所以——”把學習態(tài)度與學習結果連起來說說。

（3）指導朗讀第三自然段。

讀出贊美和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。

三、總結課文

1、這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。（出示填空題讓學生完成）

一個學生因為（ ），所以后來成了（ ）的棋手；而另一個學生因為（ ）所以棋藝（ ）?？磥?，學習、讀書時都要（ ），不能（ ）。

2、 自由練習朗讀課文。

3、集體有感情地朗讀課文

學棋的課件【篇6】

二年級語文下冊《學棋》第二課時教案

以他斗小學

普艷麗

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志，不能三心二意的道理。

二、教學重點和難點：

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志、走了神兒”等詞語的意思。

2、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現(xiàn)，明白讀書學習要專心致志的道理。

三、教學過程

一、引課明標

1、今天，我們繼續(xù)學習第13課——《學棋》。（請大家讀課題）請小朋友回憶一下，課文講的是誰跟誰學下什么棋呀？（出示：兩個學生跟秋學下圍棋。）

2、簡介圍棋。

3、出示：兩個學生是怎樣學棋的？學棋的結果怎樣？讓我們一起去課文里面尋找答案吧！

4、課文里有這樣一句話，（出示）我們來一起讀一讀：有兩個學生拜秋為師，跟他學下棋。

“拜秋為師”是什么意思？誰能用自己的話說一說？（認秋為自己的老師）

講解：古時候學生拜師要有一定的儀式，要磕頭恭敬地向老師行禮。這個“拜”字就表示向老師行禮。拜完后，他們就結為師徒了。

3、大家看，（出示插圖）指導看圖，這位年長的就是秋。那么，這兩個學生為什么要跟秋學下棋呢？秋是個怎樣的人？請小朋友打開語文書，自由讀讀第一自然段，仔細思考這個問題。

二、自學探究

（一）學習第一自然段

1、自由讀第一節(jié)。

2、秋是個怎樣的人？誰來介紹一下秋？（秋是個棋藝高超的人）你從哪些詞語體會到的？（1）“能手”是什么意思？你能不能聯(lián)系句子來說一說？（2）還有哪個詞也能看出秋下圍棋很厲害？

遠近聞名：近處的遠處的人都知道，指非常有名。

（3）原來，秋是一個特別會下棋的人，是一位下棋能手，我們可以簡稱棋手。小朋友們想想看，在生活中，還有哪些人在哪些方面本領特別大？我們可以稱他們什么方面的能手呢？

（教師提示：唱歌唱得特別好叫歌唱能手，簡稱歌手；射擊特別棒，槍法特別準的叫射擊能手簡稱射手，或者神槍手；騎馬騎得特別快、好的叫騎馬能手，簡稱騎手；我們小朋友上課發(fā)言特別棒的叫發(fā)言能手，朗讀特別好的叫朗讀能手。今天老師想看看我們二年級班有哪些同學是發(fā)言能手和朗讀能手?，F(xiàn)在我們就來比比看。（4）指導朗讀。

誰有本領把這句句子讀好，（出示第一節(jié)）讀出秋的棋藝高超。指名讀、評價。齊讀。過渡：同學們，都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢？（不是）你從哪里知道的？

（二）學習第三自然段

1、自由讀第3自然段。思考：最后他們學得怎么樣？

2、根據(jù)學生回答板書：

一個

出色的棋手

另一個

沒有多大長進

（1）出色是什么意思？特別好，能不能換個詞？（優(yōu)秀）

（2）長進是什么意思？（進步）沒有多大長進是什么意思？沒有大的進步。就是進步不大。

3、指導朗讀：重讀“出色”、“沒有多大長進”突出學習結果。(齊讀)

4、知道了這兩個學生學棋的結果，你們有什么疑問嗎？

（同樣是一個老師教，為什么一個成了出色的棋手，一個則沒有多大長進？）過渡：同學們真會動腦筋，這個問題的答案就在課文的第二自然段里

（三）自學探究第二自然段

1、默讀第二自然段，思考：兩個學生是怎樣學棋的？找出相關句子劃一劃，并與同學交流：為什么他們一個成了出色的棋手，另一個則沒有多大長進？）

2、找到答案了嗎？誰來說說？

（因為一個學生上課時專心致志，另一個學生聽著聽著就走了神兒）

3、（出示插圖）看圖，這就是兩個學生上課的情景。哪一個是專心聽講的？（穿黃顏色衣服的）哪一個不專心聽講？（穿綠顏色衣服的）

再看圖：現(xiàn)在請小朋友仔細觀察這個穿黃色衣服的學生，看看他是怎樣專心聽講的，用自己的話說一說。（眼睛緊緊盯著棋盤，手托著下巴，正在思考）課文里是怎么寫他專心聽講的呢？誰來讀一讀句子？（1）出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。（這句話里表現(xiàn)認真聽講的是哪個詞語？）

板書：專心致志

（2）“專心致志”是什么意思？你能結合這句話來說說嗎？（一心一意，集中精力）（3）這個學生的專心致志主要體現(xiàn)在三個動作上。能找到是哪三個動作嗎？ 板書：聽 看 問

（3）他在聽什么？看什么？聽和看這兩個動作還用了個關聯(lián)詞語“一邊……一邊……”，是指這兩個動作要同時進行，在學棋時這個學生用耳朵認真聽，用眼睛仔細地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，他一心一意，把整個兒心思都放在學棋上，這就是專心致志。（齊讀成語）

（4）指導朗讀。齊讀。（第二節(jié)第二句話）（5）說話訓練。（出示要求）

4、另一個學生是怎么學棋的呢？找找相關的句子，誰來讀一讀？

如果說前一個學生學棋的態(tài)度可以用“專心致志”來形容，那這個學生學棋的態(tài)度可以用哪個詞語來形容呢？ 板書：走了神兒

“走了神兒”是什么意思？注意力不集中，想別的事了。

板書：想別的事

（2）他的心思應該放在什么地方？現(xiàn)在他的心思到哪里去了？他想了什么事？（觀察插圖）

師：心思不在學棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。（板書：三心二意）

（出示并齊讀這段話。）

過渡：正因為這兩個學生有著不一樣的學習態(tài)度，所以才會有不一樣的學習結果。

三、精講點撥

1、齊讀最后一節(jié)。

2、看看老師黑板上的板書，你能用“因為……所以……”把這句句子說完整嗎？

出示：學下棋時，一個學生因為，所以后來成了 ；而另一個學生，因為，所以棋藝。

四、小結提升

1、你們看圖，幾年后這兩個學生出師了，這個棋藝沒有多大長進的學生不好意思地低下了頭，秋這時候會對他說些什么呢？聽了老師的話，他又會怎么說呢？ 通過這個故事，你懂得了什么道理？

2、小朋友們說得真好，但是不能光靠嘴上說，還要看行動，你打算怎樣專心致志地學習呢？

3、對，像課文中的這個學生一樣，學習時用小耳朵認真聽好（板書耳），用小眼睛仔細看好（板書看），遇到不明白的問題要及時用嘴巴問，（板書問），最后還要用心記。（板書心），合成一個“聰”字。同學們，只要你用好了身上的這四樣寶貝，你就會成為一個聰明的孩子。所以我們學習時必須“專心致志”。

4、許多人憑著虛心專心恒心取得了很大的成就。就說現(xiàn)在的圍棋吧，我國現(xiàn)在有很多圍棋能手，如聶衛(wèi)平，多次獲全國、世界冠軍，被譽為“棋圣”。同學們要想有成就，從現(xiàn)在開始就必須努力、專心致志的去學習。

5、齊讀課文。

五、布置作業(yè)

六、板書設計：

13、學棋

一 個 專心致志（一心一意）

出色的棋手

（聽看問）

另一個 走了神兒（三心二意）沒有多大長進

（想別的事）

學棋的課件【篇7】

教學目標：

1、流利有感情的朗讀課文。

2、感悟、理解課文的內容，懂得讀書學習要專心致志。

教學重、難點：理解課文的內容，懂得讀書學習要專心致志。

教學準備：課件

教學過程：

（課前十分鐘和學生談話、交流，聽〈〈小貓釣魚歌〉〉）

一、故事激趣，語境創(chuàng)設

1、同學們，你們聽說過〈〈小貓釣魚〉〉的故事嗎？（出示課件）誰來講一講？

2、小貓是怎樣釣魚的呢？指名說。

3、學釣魚要一心一意，學下棋要不要也這樣呢？今天我們繼續(xù)學習《下棋》。

二、欣賞課文，整體感悟。

1、自由讀課文。

2、說說你讀到了誰的什么事？

3、學棋肯定有誰和誰？（老師和學生）老師是怎樣的人呢？課文第幾自然段有？誰來讀一讀。

4、指名讀第一自然段，說說你的感受。

5、該用什么樣的語氣朗讀。（夸贊）練讀指導。

這么棋藝高超的老師教的學生學的結果怎樣呢？哪一自然段講的？（第三自然段）默讀第三自然段。

6、說說你的感受。（一個學生成了出色的棋手，另一個學生的棋藝一直沒有多大的長進。）教師引導理解“出色”“一直”“沒有多大長進”。

7、 指導朗讀。

三、搭建平臺、個性交流

“為什么一個學生很出色，而另一個卻一直沒有多大的長進”？老師請同學們幫助破案，破案要靠誰呢？（警察）好，今天大家都來當一回小警官，要破案先要了解情況，下面請你們用自己喜歡的方式讀讀課文，研究研究。

一破“學棋”案（明白想要棋藝高超，就要專心致志。）

1、出示課件，學生自由讀第二自然段。

2、你的小腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫？你看到了什么，聽到了什么？（看到了學生認真的學習下棋，還看到了一位學生在老師講解時走了神）老師相機點撥，引導學生看圖?？磮D重點理解“專心致志”、“走了神”、“不由得”，對比兩種不同的表現(xiàn)，并讀出學得專心和心不在焉。用“一邊------一邊”說話。

3、假如現(xiàn)在你就在那里下棋，你最想怎么做？

4、那么小偵察你破案了嗎？（課件出示：因為__________，所以學生1成為出色的棋手；因為_________所以學生2的棋藝一直沒有多大的長進）

5、想象說話：看到棋藝出色的棋手，棋藝沒有多大長進的棋手會說些什么呢？（生：原來我倆的棋藝差不多，現(xiàn)在我要向你學習。生：都怪我沒有好好聽講，今后我一定認真聽，動腦筋，不會就問。……）

6、指導朗讀。

二破“學棋”案?? （總結經(jīng)驗，學習做事都要專心致志）

1、師：“學棋”案可以結案了嗎？真的可以結了嗎？一個好警察在結案之前一定會總結經(jīng)驗，讓我們來深深地思考；只有學棋需要專心致志嗎？

生：自由回答。

2、師總結：無論學棋還是學習，都要專心致志。

三破學棋案（怎樣才能專心致志）

1、聯(lián)系我們上課時的表現(xiàn)，說說你的想法。（生自由說）

2、那么我們來創(chuàng)編一句座右銘，讓我們在上課時牢記。

（出示課件）

上課了，我想睡覺時，對自己說

我想玩心愛的玩具時，對自己說

想看故事書時，對自己說

3、現(xiàn)在的你想對出色的棋手說什么？對沒有多大長進的棋手說什么？對自己說什么？

4、讓我們充滿感情的讀讀課文吧?。ㄅ錁防首x）

四、拓展延伸。

1、不論是從古到今的歷史人物，還是現(xiàn)實生活中的人物，都有很多認真學習刻苦奮斗的故事，把你知道的說一說。

2、（出示課件）我這里有很多成語和故事，我們共同來積累：

莘莘學子?? 立雪求道? 春風化雨???? 孺子可教

3、（出示課件）王冕學畫圖、愛迪生認真研究圖、《思想者》，通過看圖解說：王冕因為認真觀察學畫，最后成為畫家，愛迪生認真研究，成為科學家，眾多成功的人都認為專心致志是成功的前提，相信同學們一定會專心致志地學習，成為你理想中的人物！

板書設計：

13、學棋

專心致志　??? 出色

走了神?? 沒多大長進

學棋的課件【篇8】

全文共3個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。第二自然段講兩個學生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。第三自然段講兩個學生的學習結果各不相同。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現(xiàn)，對比鮮明，與重點段的內容相對應，要指導學生觀察圖畫并借助圖畫理解內容，練習背誦。因識字與朗讀是低年級階段的重點，所教學目標定為：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

其中，第二自然段兩個學生分別是怎么下棋的是全文重點語段，也是學習的重點。根據(jù)低年級學生年齡特點——理解水平有限，把“究兩個學生向同一個師傅學藝，為什么結果各不相同”作為本課學習的難點。

本文可以分二課時進行教學。下面我把本課的教學過程說一說，首先第一課時：

蘇霍姆林斯基認為：人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。因此，教師在教學中，要運用多媒體，縮短文本與學生的距離。激發(fā)學生主動學習的熱情，展開豐富的想象，幫助學生理解課文。為此，本篇課文的設計思路如下：

一、教師導讀：

這兩個學生拜怎樣的人為師呢?請大家一起朗讀第一自然段，然后讓大家用自己的話說說這是一位怎樣的老師(出色、了不起、著名)。學生填空后，再讀，找出文中能體現(xiàn)老師棋藝高超的關鍵詞語(能手、遠近聞名)，或聯(lián)系上下文，理解這兩個詞意思。然后指導感情朗讀。(用贊嘆的語氣)。

二、指導朗讀，探究兩個學生學習結果各不相同的真正原因。

課文中兩個學生學棋時的表現(xiàn)對比鮮明，教學中可抓住重點詞句，通過看圖比較、對比朗讀等多種方法探究學習，理解課文內容，懂得學習要專心的道理。

在這一環(huán)節(jié)中，讓學生運用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導學生觀察圖，畫出課文中相應的語句，想一想兩位學生是怎么學習的，同桌交流，生生交流，師生交流。

聯(lián)系一位學生在學棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現(xiàn)，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思：一心一意，集中精神?！耙贿吢犚贿吙?……”這個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發(fā)生，教師可以進行句式的訓練，把所學的運用到自己的生活中。然后帶領學生朗讀，體會他的認真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一位學生學習不專心。讓學生再一次感受兩個學生學習的不同態(tài)度。對比朗讀兩段話，引導學生進一步明白這兩位學生，一個專心致志，一個心不在焉，表現(xiàn)截然不同。“那兩個學的結果怎么樣呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒有多大長進 ”進行對比朗讀，引導學生用“因為…所以…句式把學習態(tài)度和學習結果連起來說一說。讓學生明辨是非理解學習態(tài)度與學習結果之間內在的因果關系，懂得學習要專心的道理。讓學生在讀中感讀中悟。

最后說說板書：

讓學生在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)文中兩個學生的學習態(tài)度。

一個學生 專心致志 出色

另一個學生 三心二意 沒多大進步

鼓勵學生的發(fā)散性思維，估計學生可能會說“一心一意”、“心不在焉”等等也可相機板書，充分尊重學生的意見，提高其自信力。

那么不同的學習態(tài)度導致的結果是什么呢?根據(jù)學生回答相機板書“出色”、“沒有多大長進”，一上一下形成鮮明對比。

總之，在本堂課的教學中，充分調動學生學習的積極性;抓住關鍵字詞句進行感情朗讀，讓學生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學生的想象力，體現(xiàn)以學生為主體的精神。

學棋的課件【篇9】

教學目標：

1、認識本課10個生字，1個新偏旁“鳥”并能規(guī)范書寫“棋、圍、另、鵝、弓、箭、”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解課文主要內容。

教學重點：

讀準生字和新詞，認識1個新偏旁“鳥字旁”，規(guī)范書寫“棋、圍、另、鵝、弓、箭”。

教學難點：

長句子讀出停頓，把語句讀通順。

一、激情導課：

1、導出課題：

同學們，今天老師給大家?guī)硭姆?，請看大屏幕，這上面有四個字，寫的是什么？知道的一起說。（生答：琴棋書畫）

琴棋書畫是我國四大藝術，代表著一個人的文化修養(yǎng)。許多兒童從小就要學習。這“棋”在古代多指圍棋。下棋是有規(guī)則，有技巧的，要想成為高手就需要好好學習。

今天我們就一起學習古人學棋的故事。板書“學”后，“棋”是本課要學習的生字，棋加上拼音，通過課前的預習，誰已經(jīng)認識“棋”字并會寫它了，請他來提示老師寫這個字把它送回田字格里。師范寫棋字，生一起書空“棋”。生齊讀課題。

2、明確目標：

這節(jié)課我們要認識本課的10個生字，并學會寫其中6個生字，同時把課文讀準讀通，了解故事大意。

3、預期效果：

我們有自己的努力，有同伴的幫助，有老師的支持，大家有信心完成這些學習任務嗎？

二、民主導學：

首先看任務一：認準生字，讀準新詞。

老師有三點小提示：（課件出示）

1、借助拼音讀課文，再次認識圈畫出的生字、新詞。

2、同桌對讀大屏幕上的詞語，一人一行，全讀準了給他豎起大拇指，有錯及時幫助他糾正。

3、用同樣的方法互查課后詞語是否能讀準確。

全部完成向老師做個勝利的標志。

自主學習：生按照學法提示讀書學生字和詞語，教師巡視了解學情，提醒每個同學都參與到學習中。

評價：大家都學得非常好，讀的認真，聽得專心，合作的愉快，相信大家一定和字詞交上了朋友。

展示交流：下面我們過三關，如果順利過關才能進入下一個環(huán)節(jié)。

1、第一關

哪組同桌愿意合作闖第一關。每人分別讀一行詞語，如果有錯及時幫助他糾正，全部讀對了，我們齊讀一次。

大家剛才得到全部讀對，得到大拇指獎勵的舉手。我們一起進入第二關。

2、第二關

去掉拼音還認識嗎？我們開火車來讀，每人一個詞語，讀準確了我們跟讀一次，有錯及時幫助糾正。）

1、這些帶生字的新詞都順利認識了。

你們敢挑戰(zhàn)第三關嗎？

出示：布子，長進，不由得。

指名讀，強調“子”這里讀三聲，可見預習時很細心。這個“長”字是多音字，這個詞中讀長。不由得得讀輕聲。齊讀這行，我們一起闖過這一關。

任務二：

祝賀大家闖過了字詞關。生字詞語和我們成了好朋友，送回課文中，相信大家一定也能把字音讀準確，把句子讀通順。

任務呈現(xiàn)：下面我們進入任務二：讀順句子，讀通課文，讀懂大意。

先自己朗讀1、3自然段，然后小組合作讀2自然段，每人一句輪流讀，討論長句子哪些詞語后面需要適當停頓。也可以小組成員一起再把這段讀一次。

自主學習，先自由讀1、3自然段，再小組合作讀。

1、指名一生讀一自然段。

生讀后評價（這個句子中逗號很多，你能注意逗號后要適當停頓，我們聽得很清楚。）我們向他一樣讀一自然段。

從這個自然段中我們知道秋這個人是干什么的能手？下圍棋的。

圍棋你會下嗎？你對圍棋有哪些了解？

出示課件，老師也把找到的資料和大家分享。這就是圍棋的棋盤，棋子，和我們熟悉的五子棋相似。讀資料。這個“圍”字也是我們本課的生字，現(xiàn)在你理解它的意思了嗎？能用圍字組幾個詞語嗎？誰來提示這個字書寫時筆順上注意什么？先里頭后封口。誰來帶領大家書空這個字。圍，全包圍結構圍字框。

我們知道了這個故事中老師就是秋。我們接著了解學生的情況，來讀2自然段。

2、二自然段很長，大家在每句話前標個序號。一共幾句話？用手勢告訴老師。

請一個組的同學每人輪流讀一句，合作把這段讀完，我們比比誰哪句讀得正確通順流利。哪組坐得端正，舉手積極我就請他們來展示。

第一句沒有問題開了個好頭，接著讀。

第二個同學讀第二句話，

評價：他讀準字音嗎？讀得很準確，但如果在第二句一些詞語后面適當停頓就把讀得更清楚了。

出示有停頓標記的句子請你再來讀這句。

三四五句也是長句子，希望讀的時候也要注意詞語間適當停頓。

生讀完三句。

評價：你的聲音洪亮，讀得很準確，還注意了停頓。

老師也標出了這樣的一些停頓標記，請你把這些停頓標記也標在書上這句話中。聽老師讀一次，誰還想練習讀這句話，真棒，敢挑戰(zhàn)老師，有勇氣。 老師獎勵你看看這美麗的天鵝。我們大家都看，天鵝飛來了。它有有力的翅膀，善于飛翔。和家里的鵝不一樣。

想象看到美麗的天鵝后，這個學生還接著想什么？生接著讀四句，你注意了感嘆號，讀出了感嘆的語氣，真不錯。

生接著讀五句，看這個學生干什么？大家知道嗎弓箭是一起配合使用的武器，看大屏幕，這幅圖書上也有，誰能說說哪個是弓，哪個是箭，老師把它們分別標出來。弓箭怎么用，課文中就有一個這樣的詞語表示了這個動作。

老師也想和大家一起完整的讀2自然段?？纯催@兩個學生的表現(xiàn)。我讀第一句，左邊這部分讀第二句，另一部分讀剩下的內容。

評價：大家讀得都有進步，不僅把這段讀準確，而且長句子注意了停頓，讀得很通順、流利。

3、三自然段就一句話，我們怎么讀？請坐姿端正的同學一起讀。

過渡：課文到底講了一個有關學棋的什么故事呢？讓我們再次默讀課文，邊讀邊思考問題：

出示：默讀課文，思考課文寫誰和誰學下棋，結果怎樣？

生默讀課文，邊讀邊思考。

展示交流：

1、知道了兩個學生跟秋學下棋。評價：你認識了老師和學生，有收獲。

2、課文中這兩個學生學棋的結果怎樣呢？

我知道一個成了出色的棋手。

另一個學生棋藝沒有多大長進。

你知道了故事的結果。

大家看大屏幕，通過剛才的讀書思考，你能完成填空嗎？試著口頭填一填，指名讀，齊讀一次。

課文讀通順了，讀懂了大意，生字寶寶你還記得它們的名字嗎？哪個出來和大家見面，大家就叫出它的名字。

任務三：把生字記準確，寫規(guī)范。

棋 圍 另 鵝 弓 箭

除了課文中的圍棋，你還知道什么棋？棋的種類很多，希望大家學會一兩種。

另字需要老師指導書寫嗎？很簡單，我相信大家可以自學。圍字剛才已經(jīng)學會書寫了，大家先把描紅這三個生字。

下面同桌互教互學“弓箭”，每個同學說一個字，它怎么寫，怎么記，怎么用？ 同桌可以補充。哪個筆畫容易錯，結構安排上注意什么？有什么好方法記住這個字。能和哪些字組詞，還可以選其中一個詞說句話。

每個字請一個小組代表。

（4）弓 箭（字形、書寫、字義、組詞）

弓字筆畫很簡單但很多同學容易寫錯，它共幾筆，第三筆是豎折折鉤。老師和大家一起寫這個字，第一筆橫折，第二筆橫，第三筆豎折折鉤，用不同顏色的筆寫出三個筆畫。剛才我們也認識了弓，能用弓組幾個詞嗎？（請大家跟我讀 生讀組詞）老師也送給大家三個一起讀一次。出示弓月，弓背，開弓。弓是個部首字，它已經(jīng)是我們的老朋友了。我們以前學過弓字旁的什么字？張、強。

箭字有什么方法記住它，編個字謎，前頭有竹林。這個方法很不錯，多么形象。

誰來提醒大家書寫上注意什么？上小下大。前的橫要長一些。和老師一起寫這個字，先寫竹字頭，再寫下面的前，橫要長一些。誰來帶領大家書空。誰來帶領大家組詞。老師也送給大家三個，大屏幕上有箭頭，發(fā)射衛(wèi)星和宇宙飛船的叫火箭，熊貓愛吃的叫箭竹。齊讀一次。

（3）一起學習鵝，能編個順口溜記住它嗎？我旁邊有鳥，就是鵝，我加鳥就是鵝。很簡單明了，這個方法好記嗎？你挺有智慧的。

其中鳥是我們本節(jié)課認識的新偏旁，它放在這個鵝字的右邊做偏旁哪個筆畫有點變化？橫要短些，不要超過豎中線。這個字左右均等，“我”略小寫。伸手和老師一起寫這個字。先寫左邊的我，再寫右邊的鵝。誰來領大家書空一次。請跟我來書空，鵝，左右結構鳥字旁，我字在左方。

還知道哪些帶鳥字旁的字？（雞，鴨 鴉，鶴，鵲，鸕鶿，鴕）把相同偏旁的字歸類也是一種學習生字的方法。

把剛才學的三個字描紅一次。然后把這節(jié)課學的生字每個認真寫兩次，提醒先端正坐姿、寫姿再寫字，頭正，身直，肩平，臂開，足安。寫完同桌互相比一比，把寫的好的推薦給老師，看看誰是我們班的寫字小能手。

評價：寫姿端正的有誰，寫的規(guī)范美觀的有誰。寫對了，要用心記，我們馬上要聽寫詞語。

三、檢測導結：

1、目標檢測：

（1）看拼音寫漢字。

wéiqí néngshǒu tiáné gōngjiàn

2、結果反饋：

出示答案，同桌互相批閱，全對，打上一百分。有錯的圈出來。

老師了解，全對的舉手，有錯的，同桌監(jiān)督他每個改兩次。

3、總結反思：

哪個生字出錯了，錯在哪里？一定要記清楚結構，筆畫、筆順。

兩個學生跟一個老師學下圍棋，學的結果卻不一樣，為什么呢？從故事中我們明白了什么道理呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。

學棋的課件【篇10】

學棋（第二課時）

教材分析：這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們做事必須專心致志的道理。

學情分析：采用變序的教學方法，教學中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得做任何時都要專心致志的道理。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，通過比較兩個學生學棋時的表現(xiàn)，懂得做任何事都要專心致志。

3、學寫生字能、致、鵝，認識一個新偏旁鳥字旁。

教學重點：

理解能手、專心致志等詞語的意思；理解課文，使學生懂得做任何事必須要專心致志，才能有長進。

教學難點：

理解能手、專心致志等詞語的意思；懂得做任何事都必須要專心致志。

教學準備：

多媒體課件生字卡片

教學過程：

一、復習導入：

1、檢查生字詞：圍棋、能手、遠近聞名、專心致志、走了神兒、出色、長進

2、你能用上其中的幾個說說課文內容嗎？

二、學習首尾段，設疑：

（一）學習第一自然段：

1、秋是一個什么人？自讀第一自然段

（能手、遠近聞名）

2、齊讀第一自然段，夸夸他。

（二）學習第三自然段：

1、兩個學生真幸運，能跟一位名師學下棋，俗話說：名師出高徒，他們學的結果如何呢？都成高徒了嗎？自讀第三自然段

2、指名說：結果怎樣？（出色的棋手、沒有多大的長進）

理解：出色、長進

三、學習第二自然段：

1、兩個學生同樣的時間，跟同一位老師學下圍棋，為什么學的結果卻不一樣呢？他們各自是怎么學的呢？

2、默讀第二自然段，做到：不動唇、不出聲、不用手指，邊讀邊想。

再讀第二自然段，用畫出一個學生學學棋的句子，﹏﹏畫出另一個學生學棋的句子。

指名讀畫的句子。

三讀第二自然段，看看圖，對照圖讀讀相關的句子，同桌相互說說原因。

3、交流：

①誰能從這兩段話中分別找出一個詞來說說他們是怎么學的？（板書：專心致志、走了神兒）

②一個學生：專心致志從哪看出他專心致志？（學生讀句子）

他在看什么？聽什么？（板書：聽、看、問）

講解：一邊聽一邊看句話中聽和看兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學他學的多認真啊！

句子訓練：

讀一讀，用帶點的詞語說一句話。

他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。

補充句子：小方一邊唱歌一邊（）。

媽媽一邊（）一邊（）。

（）一邊（）一邊（）。

想象一下他會問些什么？

師：在學棋時這個學生就是這樣認真地老師講，仔細地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，把整個兒心思都放在學棋上，多好的學習態(tài)度和學習方法啊，這就是專心致志。

換詞：專心致志是一個成語，你還知道哪些成語的意思都專心致志的意思差不多？指導朗讀：誰愿意夸夸他？

看著板書把這句話記在心里。

③另一個學生：走了神兒，神在字典中有這樣幾中解釋，這里神是什么意思？（1、神仙2、心思、注意力3、神氣4、機靈）走了神兒是什么意思？

他的心思應該在什么地方？而現(xiàn)在他的心思去哪兒了？自己讀一讀找一找？（學生讀句子）出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好像看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫?，又去想別的事了。

別人在專心致志聽講的時候他在做什么？你也能找出三個表示動作的詞嗎？（板書：看、想、做）

他在看什么？想什么？做什么呢？

是啊，他的心思不在學棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。

換詞：走了神兒在這里還換個什么詞來說說？

指導朗讀：有這樣一位好老師自己卻不專心地學，多可惜?。。ㄗx出惋惜的語氣）

四、總結：

1、現(xiàn)在你知道，兩個學生跟同一個老師學下圍棋，學的結果不一樣的原因了嗎？

（指名說）

2、①看看老師黑板上的板書，你能用因為所以的句子說說嗎？

（學下棋時，一個學生因為，所以后來成了；而另一個學生，因為，所以棋藝?？磥碜x書學習都要不能。）

②去掉因為你還會說嗎？

意思沒有變。

3、讀讀剛剛的句子，你還想說些什么？你能繼續(xù)往下說嗎？（看來。）

4、總結：是啊，看來我們平時無論做什么是，都要保持一個專心致志的態(tài)度，這樣才能學有所獲，學有所成。

5、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現(xiàn)的不同。

六、學寫生字，認識偏旁

1、指名讀生字能、致、鵝。

2、仔細觀察這些生字，說說它們在字形結構上的相同點和不同點。

3、教學鳥字旁：回憶曾經(jīng)學過的帶鳥字旁的字雞、鴨、鴉

總結鳥字旁的字一般與禽類有關。

4、教師范寫：鵝。

5、學生描紅。

七、布置作業(yè)：

１、喜歡這個故事嗎？回家把這個故事講給自己的家人聽。

２、喜歡表演的小朋友，還可以找?guī)讉€好朋友一起來演演這個故事。

學棋的課件【篇11】

13、《學棋》

教材分析：

這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。

教學重、難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步感知課文內容。

教學重、難點：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、正確書寫生字。

教學步驟：

一、導入新課

1、出示圍棋圖

師：小朋友，你知道圖上畫的是什么嗎？師介紹圍棋的知識。

我們班有小朋友會下嗎？（指名回答）

師：下好圍棋可不是容易的事，今天我們要學習的這篇課文就是關于兩個學生學下棋的。

齊讀課題。

2、誰能用自己的方法來記住“棋”這個字？

3、讀了課題，你最想知道什么？

學生質疑。

4、小朋友，讓我們一起來讀課文，在文中找答案吧！

二、初讀課文

1、借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字詞：

（1）出示生字詞：

圍棋?? 天鵝?? 弓箭? 聽講?? 動作?? 專心致志

能手　棋藝天鵝　拉弓射箭

（2）自由讀，遇到不會讀的字詞多讀幾遍。

（3）指名讀，相機糾錯。

（4）開火車讀。

（5）同桌互相交流，你已經(jīng)知道了哪個詞語的意思。教師相機點撥。

全班√★√交流詞語：

天鵝、弓箭：出示圖片，幫助理解。

專心致志：這個詞讓你想到了誰？（愛迪生、懷素）

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。

課文中說誰是什么能手？(秋是下圍棋的能手)

這是說秋的圍棋下得怎么樣？(棋藝高超)

你們還知道有哪些能手嗎？

（6）齊讀詞語。

3、把詞語帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。

4、檢查讀書：

（1）指名分段朗讀。

（2）相機指導難讀的句子，以點帶面，扎實訓練。

另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好像看到/一只美麗的天鵝/正從遠處飛來。

5、反饋質疑 ，整體感知

通過讀書，你已經(jīng)解決了哪個問題？

（1）兩個學生像誰學棋？

秋是個怎樣的人呢？

課文第幾自然段告訴我們的？

引讀第一自然段，理解：遠近聞名

師：秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。

指名讀。齊讀。

（2）他們是怎么學棋的？

（3）最后結果怎樣？你是從哪一個自然段中知道的？齊讀第三自然段。

（4）你還知道了什么？

三、學寫生字

1、出示本課生字：

齊讀。

2、找出字形結構是同一類的字，并說說怎樣寫。

棋? 作 （左窄右寬）；

致? 鵝、能?? （左右等寬）。

3、重點指導并范寫：

弓：第三筆豎折折勾；

專：第三筆豎折折；

鵝：學習新偏旁“鳥”，你還知道哪些字是鳥字旁？

這些字都和什么有關？“鳥”字旁要寫得扁一些，最后一筆橫不要太長。

4、學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。

5、反饋、點評。

學棋的課件【篇12】

全文共三個自然段。

第一自然段介紹了秋是古時候的一位下棋能手。主要通過能手遠近聞名這兩個詞語突出秋的棋藝高超。教學時要引導學生談談對這兩個詞語的理解，從而讓學生感受秋的棋藝高超，讓學生心生贊嘆，感情朗讀。

第二自然段寫了秋的兩個學生在學棋時的不同表現(xiàn)。這是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。教學時可讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學生讀讀找找這個學生的動作，強調一邊一邊這個關聯(lián)詞，讓學生體會看和聽是同時發(fā)生的，學生看的時候在聽，聽的時候在看，再用一邊一邊說說話。然后帶領學生朗讀，體會他的認真專心。而另一個學生是怎樣學習的呢？學生不難找出相關的句子。同樣讓學生讀，抓住走了神兒不由得體會這位學生的學習態(tài)度。找找另一位學生在做什么，想什么，讓學生知道這位學生在學習時是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學生對比朗讀兩段話，讓學生進一步明白兩位學生的學習態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會導致什么樣的結果呢？自然地過渡到第三自然段的學習。

第三自然段用簡潔的話語介紹了這兩個學生后來的情況，一個成了出色的棋手，另一個棋藝一直沒有多大長進。簡潔的敘述學生一讀就懂，這時就讓學生進行討論，都是秋的學生，都是秋在教，為什么會出現(xiàn)不同的結果？讓學生用上因為所以說一說。懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。告訴學生這是一種正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。

13學棋

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得做任何事情都應該專心致志。

教學重點和難點：

1、理解能手、遠近聞名、專心致志等詞語的意思。

2、能用一邊一邊說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理

教具準備：

掛圖，卡片

教學過程：

一、復習導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課（齊讀課題）。

在學習之前我們先復習一下生字，好嗎？（好）

指名朗讀，齊讀。

二、學習第一段

1、指讀第一段，讀了這一段你們知道了什么？

（1）誰來介紹一下秋？（你能為秋送幾個詞語嗎？）

獨一無二、舉世無雙、圍棋老大

（2）誰來夸夸他？

（句式訓練，如：秋是古時候下圍棋的能手，他的棋藝遠近聞名）（秋下棋可厲害拉，沒人能比得過！）

（3）秋的棋藝真的很高超，你們佩服他嗎？齊讀第一段。

2過渡：秋的名聲太大了，來跟他學棋的人很多。有這樣兩個學生也來拜秋師為師了，跟他學下棋。（投影圖片）他們是怎么學習的呢？看看圖，讀讀課文，想想你喜歡哪個學生？

三、學習第二三段

1、自由朗讀第二段。用喜歡的符號劃出他們的不同表現(xiàn)。

2、一個學生是怎么學的指名讀。

①出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

②哪個詞最能概括出這位學生的學習態(tài)度？

(板書：專心致志)

你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志

(從聽、看、問這三個動作中看出這位學生學得專心致志)

除了專心致志你還能送他什么詞嗎？

[送詞語：全神貫注、聚精會神、勤學好問]

③講解：一邊聽一邊看這個句式表示看和聽這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學學得多認真呀!

說話練習。（看圖：用一邊一邊說話）

他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。

補充句子：小方一邊唱歌一邊（）。

媽媽一邊（）一邊（）。

（）一邊（）一邊（）。

④指導朗讀。（范讀、自由讀、指名讀。）

怎么讀好這句話，要用認真的態(tài)度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀

3、另一個學生又是怎么學習的呢？

（1）你們覺得他是一個怎樣的學生？你能用一個詞來概括他的學習態(tài)度嗎(板書：很不專心)

②你從哪些地方看出他學得很不專心的

(走了神兒；想著想著不由得；又去想別的事了)[

抓住三個動詞(聽、想、做)。

你能送幾個詞給他嗎？

[送詞語：心不在焉、三心二意、馬馬虎虎]

如果你是他的老師，你喜歡他這樣做嗎？那么當你發(fā)現(xiàn)你的學生在課堂上心不在焉的時候你會怎么做？請你當小老師來提醒他一下吧！（學生用自己的語言說說）

③指導朗讀。（同桌練習。指名讀。）

能不能讀出另一個學生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學生。

要求：朗讀句子，注意他心里的想法要讀輕一點。男女生對讀兩段話。

4、同樣是跟一個老師學習，兩個學生的表現(xiàn)是截然不同，一個專心致志；另一個心不在焉。下面，我們再來把他們倆的表現(xiàn)讀讀。（齊讀第二段）

5、后來，這兩個學生的結果是怎樣的呢？

（1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為

（2）出色的棋手，我們也可以說是（）的棋手？

而那個老走神兒的學生，棋藝

（3）A給一直換個詞語。B、長進就是指什么？

讀讀，比較這兩句有什么不同。(沒有長進是說一點兒進步都沒有，沒有多大長進是說有點兒進步，但進步很小)

（4）為什么會有這樣的結果呢？能用因為所以來告訴大家嗎？

四人小組討論，把學習態(tài)度與學習結果連起來說說。

（5）完成填空：

一個學生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學生因為（）所以棋藝（）?？磥?，學習、讀書時都要（），不能（）。

（還有不一樣的嗎？）

（6）指導朗讀第3自然段。讀出贊揚和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。

6、總結全課：是??！我們學習、看書、讀書只有做到了專心致志，那么才能獲得本領和知識。

四、延伸課外，同類閱讀

1、快速閱讀《吃墨水》，想想課文寫了什么。跟《學棋》有什么相同的地方？

2、小組內閱讀，大組交流。

五、學習生字，指導書寫志致作

六、布置作業(yè)

把這個故事講給父母聽。

板書：

一個專心致志出色的棋手

13、學棋

另一個走神兒沒有多大長進

學棋的課件【篇13】

一、導人新課

有同學愛下棋嗎?[板書：棋()]

指名讀“棋”，用“期”記住這個字。

你們知道有哪些棋?(象棋、圍棋、軍棋……)

有兩個學生去學棋。(板書：學)他們學的是圍棋。圍棋在戰(zhàn)國時就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳人日本和歐洲，現(xiàn)在呀，它已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。課文中的兩個學生向誰學下圍棋?兩人怎么學的?最后的結果怎么樣呢?

二、初讀指導

1.自學生字詞。

(1)輕聲讀課文，讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞。

(2)查字典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

能手 棋藝 專心致志 天鵝 拉弓射箭

動物 聽講 提醒

(3)指名讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音。

(4)指導理解詞語。

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。

課文中說誰是什么能手?(秋是下圍棋的能手)

這是說秋的圍棋下得怎么樣?(棋藝高超)

你們還知道有哪些能手嗎?

棋藝：下棋的本領、技術。

專心致志：一心一意，集中注意力。

天鵝：生活在海邊或湖邊，全身白色。

長進：在學問或品行方面有進步。

獨一無二：僅有一個，沒有第二個。

(5)齊讀生字詞。

2.各自輕聲讀課文，思考每個自然段講了什么。

3.分自然段指名朗讀課文，教師相機指導。

4.說說每個自然段講了什么內容。

三、精讀課文

1.學習第1自然段。

(1)自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢?

(2)指名讀。

交流：你們覺得哪些詞該重讀?說說你的理由。(能手、獨一無二)

(板書：能手)

(3)指導朗讀：秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們要用贊嘆的語氣讀這一自然段。

四、指導寫字

弓、鵝：按筆順書寫、描紅;“鵝”是左右等寬。

藝：范寫，注意“乙”的寫法。

提：左窄右寬。

學棋的課件【篇14】

教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、初讀課文，了解課文的主要內容。

3、識記部分生字并在田字格中正確、勻稱書寫。

教學重點、難點及對策

重點：能正確、流利地朗讀課文。

難點：讀準第二自然段。

對策：從字詞入手到句到段。

教學準備

生字卡片

教學過程設計

一、導入新課

1、小朋友喜歡下棋嗎？你們知道有哪些棋？（象棋、圍棋、軍棋等）

2、古時候有兩個學生去學棋（板書：學棋），他們學的是圍棋。圍棋在戰(zhàn)國時就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳入日本和歐洲，現(xiàn)在圍棋已列入體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。

3、學習“棋”字：左右結構，左邊“木字旁”，右邊“其”。

4、課文中的兩個學生向誰學下圍棋？兩人是怎么學的？最后的結果怎么樣？等大家學了課文，就會明白了。

二、初讀指導

1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、給自然段標上序號，想想你能讀懂些什么？

三、檢查反饋

1、認讀生字新詞

下棋棋藝獨一無二棋盤天鵝

弓箭提醒專心致志能手長進

2、了解有關詞語意思

棋藝：下棋的本領、技術。

天鵝：生活在海邊或湖邊，全身白色。

能手：具有某種技能，對某種工作、運動特別熟練的人。課文中說誰是什么能手？也就是說秋的圍棋下得怎樣？你們還知道有哪些能手呢？

長進：在學問或品行方面有進步。

專心致志：一心一意，集中注意力。

獨一無二：僅有一個，沒有第二個。

3、指名分段讀課文，及時評議。

4、交流：讀了課文，你知道了些什么？

四、齊讀課文

五、學寫生字

、棋、作、能、致、鵝都是左右結構。

六、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫；教師巡視指導。

13、學棋

教學目標

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

教學重點、難點及對策

重難點：課文第二段中描寫兩個學生不同的學習態(tài)度。

對策：讓學生自讀體會。

教學準備生字卡片

教學過程設計

一、復習檢查

1、通過上節(jié)課的學習，你已經(jīng)知道了些什么？

2、課文寫了一件什么事？誰能用一句話來概括一下？

3、過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。

二、學習第一自然段

1、自由讀

2、交流：你讀懂了什么？（板書：秋能手）你覺得哪些詞該讀好？（能手、獨一無二）請說說你的理由？

3、指導朗讀：秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們要讀出贊美的意思。

三、學習第二自然段

1、指導看圖：大家仔細看，這兩個學生是怎么學棋的？

2、自由讀課文，找出寫他們學棋的句子。

3、交流：一個學生是怎么學的？

①指名讀，并出示句子：

一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

②讀讀句子，你能讀懂哪個詞最能概括這位學生的學習態(tài)度？（板書：一個學生專心致志）還有哪些詞語能看出他學得很專心？（聽、看、問）

③講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發(fā)生的，這位學生學得多認真?。?/p>

④口頭說話訓練。

⑤指導朗讀。

4、再交流：另一位學生又是怎樣學的？

①指名讀，并出示句子：

另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，覺得面前好像飛過一只美麗的天鵝。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫?，又去想別的事了。

學棋的課件【篇15】

教學目標：

專心學棋、為實現(xiàn)自己的目標而努力奮斗的精神。

2．正確流利地朗讀課文，了解課文內容，交流學習體會。

3．認讀本課 6 個生字。

教學重點、難點：

了解常昊從小迷棋、和高手對弈、成為圍棋主力的過程。

教學時間：

1 課時

教學過程：

1．激情引趣，導入新課。

我們先來讀一份資料。

常昊 6 歲學棋， 8 歲進上海隊， 10 歲入選國家少年集訓隊。

曾獲第一、第三屆全國棋童杯圍棋賽冠軍，第五屆世界青少年圍棋錦標賽冠軍，第 十二屆世界業(yè)余圍棋錦標賽冠軍。

第十一屆天元賽冠軍，首屆樂百氏杯圍棋賽冠軍，第三屆 NEC 杯圍棋賽冠軍。第十一屆富士通杯獲得亞軍。 天元、 CCTV 杯及首屆棋圣賽冠軍，成為四冠王。 1986 年定為初段，1997年升為八段， 1999 年晉升九段。

你想知道他是怎么獲得成功的嗎？讓我們一起來讀讀課文。

2．自讀課文，讀懂故事。

邊讀邊思考，畫出自己感受深刻的詞句，可以把自己的感受寫在書上。

3．交流匯報，加深理解。

先小組交流，然后全班匯報學習收獲。

在交流匯報中，引導學生重點學習以下幾個問題：

（ 用自己的話，簡練地概括文章的主要內容。

（ 理清脈絡，說說常昊與哪幾位圍棋界高手對弈，對弈情況如何？

（ 品讀重點詞句，說說哪些詞句表現(xiàn)了常昊從小立志、專心學棋、為實現(xiàn)自己的'目標而努力奮斗的精神。

收獲和感想。

5．有感情地朗讀重點語句，在讀中加深理解。

6．拓展延伸。

此環(huán)節(jié)可以讓學生談談自己的愛好特長，也可以談談自己搜集的琴棋書畫名人的有關故事和資料。

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