課程設(shè)計(jì)方案15篇

幼兒園活動(dòng)的開(kāi)展，可以在某種程度上培養(yǎng)幼兒的思維能力，更多時(shí)候，對(duì)孩子的思想思維更是具有積極的影響作用。為了活動(dòng)可以正常進(jìn)行，就需要先準(zhǔn)備好活動(dòng)的方案。那么，舉辦幼兒活動(dòng)還有哪些正面的影響呢？小編花時(shí)間專門編輯了課程設(shè)計(jì)方案15篇，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

課程設(shè)計(jì)方案 篇1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

該微課程用于課前學(xué)習(xí)，能有效解決本節(jié)課重難點(diǎn)。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)以及任務(wù)單的引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)三原色和間色。

二、學(xué)習(xí)資源

相關(guān)資源：紅黃藍(lán)三色顏料、水粉筆、筆洗、白紙。

三、學(xué)習(xí)方法

觀看微視頻前：準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具。

觀看微視頻中：通過(guò)聽(tīng)、看故事，認(rèn)真觀察思考三原色調(diào)配后的變化。

觀看微視頻后：發(fā)揮想象力，用三原色和間色巧妙搭配，畫一幅漂亮的畫。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)

（提示：請(qǐng)將要求學(xué)生完成的任務(wù)、測(cè)驗(yàn)或思考題列在此處）

1、觀察思考：紅黃藍(lán)三種顏色，兩兩相互調(diào)和后會(huì)變出什么顏色？

2、記住三原色和間色。

3、練習(xí)三原色的調(diào)配，調(diào)出綠色、橙色、紫色、黑色。

六、后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)告（可選）：

嘗試用三原色和間色的運(yùn)用，畫一幅自己喜歡的畫。

七、學(xué)習(xí)困惑

（提示：此處由學(xué)生填寫）

主題名稱：魔幻的顏色

選題意圖

本課是學(xué)生接觸到的第一節(jié)色彩知識(shí)課。三原色的調(diào)配可以產(chǎn)生新的顏色，抽象的色彩知識(shí)學(xué)習(xí)乏味也不容易識(shí)記。

通過(guò)三個(gè)好朋友：小紅、小黃和小藍(lán)的故事，學(xué)生在聽(tīng)故事、觀察故事的過(guò)程中知道了三原色和間色。微課程形式活潑、形象生動(dòng)，枯燥的理論學(xué)習(xí)一下子變得快樂(lè)了。

適用對(duì)象：美術(shù) 小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)三原色，知道三原色調(diào)配后的變化。

2、會(huì)用三原色調(diào)配出間色。

教學(xué)用途

□課前預(yù)習(xí) □課中講解或活動(dòng) □課后輔導(dǎo) □其他

該微課程放置于課前預(yù)習(xí)，能有效解決本節(jié)課難點(diǎn)。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)和任務(wù)單的'引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)三原色和間色，并且會(huì)調(diào)配出間色，提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

知識(shí)類型

□理論講授型 □推理演算型 □技能訓(xùn)練型 □實(shí)驗(yàn)操作型

□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他

制作方式（可多選）

□拍攝 □錄屏 □演示文稿 □動(dòng)畫 □其他

預(yù)計(jì)時(shí)間

（不超過(guò)10分鐘）6分鐘

微課程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

（請(qǐng)?jiān)诖颂幰詴r(shí)間為序具體描述微課程的所有環(huán)節(jié)）

設(shè)計(jì)意圖

（請(qǐng)?jiān)诖颂幷f(shuō)明你為什么要這樣安排或選擇）

認(rèn)識(shí)小紅、小黃和小藍(lán)三個(gè)好朋友。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

觀察思考：

三個(gè)好朋友相互擁抱，他們身上的顏色發(fā)生了什么變化。

觀察故事畫面，發(fā)現(xiàn)色彩的變化。

魔術(shù)表演：

三個(gè)好朋友將沒(méi)有顏色的三種水果變出了顏色。

在魔術(shù)的激發(fā)下，自己用準(zhǔn)備好的顏料嘗試紅黃藍(lán)三色調(diào)配，感受色彩的變化。

認(rèn)識(shí)三原色和間色。

鞏固學(xué)習(xí)

觀察生活中的色彩。

發(fā)現(xiàn)生活中的色彩，感知生活之美。

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：

《魔幻的顏色》這堂微課程，通過(guò)小紅、小黃、小藍(lán)三個(gè)好朋友的故事，將抽象的色彩知識(shí)融入其中，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在聽(tīng)、看、思、試的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)紅黃藍(lán)三原色的相互調(diào)配后產(chǎn)生的變化，知道了綠、橙、紫三間色的調(diào)配方法和名稱。

我將采用拍攝和PPT課件制作相結(jié)合的方法來(lái)制作微視頻，力求做到畫面精美、內(nèi)容豐富、條理清晰、趣味性強(qiáng)，有效地解決本課中的疑問(wèn)和重難點(diǎn)。

課程設(shè)計(jì)方案 篇2

展示區(qū)：各種各樣商店的圖片；

幼兒作品；

有關(guān)買賣行為的圖片和照片；

各種商品模型或?qū)嵨铩?/p>

語(yǔ)言區(qū)：電話部、掛圖、錄音帶、商品目錄；

有關(guān)商店、逛街的圖書。

美工區(qū)：各種各樣開(kāi)放性的材料；

各種各樣的紙張、紙袋、紙盒、報(bào)紙，毛線、厚紙板；

與商店有關(guān)的照片、圖片；

商品的標(biāo)簽、包裝盒。

科學(xué)區(qū)：鏡子、各種光滑的金屬物品；

各種顏色的果汁、牛奶，做冰棍的模具；

糖果制作的圖片。

益智區(qū)：與街店位置相關(guān)的地圖；

與商店有關(guān)的小型玩具。

扮演區(qū)：創(chuàng)設(shè)各種商店場(chǎng)景；

各種打擊樂(lè)器；

各種糖紙、包裝盒、錢幣。

四、資源的利用：

1、幼兒園的娃娃家、娃娃商店。

2、家長(zhǎng)提供的各種包裝盒、包裝袋。

3、幼兒收集的各種圖書，掛圖。

4、園內(nèi)的各種圖片。

5、幼兒園附近的商店和超市。

課程設(shè)計(jì)方案 篇3

１、勾畫白楊生長(zhǎng)環(huán)境——大戈壁的輪廓

師：請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

學(xué)生自讀自劃──全班匯報(bào)交流。

句子一：車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。

句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：茫茫；沒(méi)有──沒(méi)有──也沒(méi)有──；渾黃一體。

２、勾畫白楊的輪廓：

師：請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法找出描寫白楊樹(shù)外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

重點(diǎn)詞：高大挺秀、直、粗壯。

３、想象輪廓：

師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語(yǔ)，我們的腦海里里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖。請(qǐng)大家想一想，能把你想到的畫面說(shuō)出來(lái)與大家交流嗎？

（教學(xué)時(shí)主要要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)以上詞句的揣摩與體會(huì)，想象出在茫茫大戈壁這一背荒涼景下白楊的高大挺秀。）

（設(shè)計(jì)意圖：先把握“物象”，恰如鄭板橋所說(shuō)的畫竹三過(guò)程之首：“眼中之竹”。）

課程設(shè)計(jì)方案 篇4

一、方案名稱：

自制玩具

二、指導(dǎo)思想：

在現(xiàn)實(shí)生活中，人們只要一提起玩具，就會(huì)想到商場(chǎng)里那琳瑯滿目、五顏六色的玩具。很多學(xué)生家里已堆放了一箱一箱的從小玩到現(xiàn)在的玩具，他們對(duì)很多玩具如數(shù)家珍，見(jiàn)慣不怪，而對(duì)爺爺奶奶輩自制玩具充滿了好奇，抓住這一契機(jī)，就讓學(xué)生參與一次自制玩具的活動(dòng)吧。

三、設(shè)計(jì)理念：

在小學(xué)科技活動(dòng)中，科學(xué)能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程，要讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，從身邊的小處去感受，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。

在小學(xué)階段，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求不能過(guò)高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)?！白灾仆婢摺钡膶?shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造性能力。這項(xiàng)活動(dòng)的方式是一種科學(xué)的思維方法，適合小學(xué)生的知識(shí)水平和技能，具有較強(qiáng)的可操作性，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是有益的拓展和延伸。

四、活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)敏感的科學(xué)觸覺(jué)，訓(xùn)練動(dòng)手技能，培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思維和準(zhǔn)確的分析能力。

2、掌握一種科學(xué)的思維方式和獨(dú)特科學(xué)實(shí)踐方法，善于從身邊進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐。

3、培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的勇氣，意志力和耐心，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、參加人員

活動(dòng)輔導(dǎo)老師：三至六年級(jí)各班主任老師

活動(dòng)參與學(xué)生：三至六年級(jí)全體學(xué)生

2、學(xué)生可準(zhǔn)備的材料

⑴、收集廢舊物，變廢為寶。

紙類線類布類橡膠、塑料制品瓶罐瓶蓋吸管、雪糕棒

⑵、利用自然物，就地取材。

植物類（農(nóng)作物、蔬菜、水果及其他植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等）

動(dòng)物類（動(dòng)物身體的某一部分或殘留物，如貝殼、羽毛、蛋殼等）

六、活動(dòng)計(jì)劃：

我們進(jìn)行的活動(dòng)把焦點(diǎn)放在生活中常見(jiàn)的事實(shí)，提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究，最后解決問(wèn)題?？茖W(xué)就在我們身邊，我們要用敏感的心靈去尋找最真實(shí)的科學(xué)道理，改善我們的生活。

1、活動(dòng)步驟及完成時(shí)間

xxxx年2月初制定活動(dòng)計(jì)劃

xxxx年2月10日-7月23日查找相關(guān)材料學(xué)生動(dòng)手制作

2、活動(dòng)形式

活動(dòng)參加人員為三年級(jí)學(xué)生，以班級(jí)為單位。

七、活動(dòng)實(shí)施情況：

（一）、問(wèn)題的形成。

經(jīng)?？吹綄W(xué)生帶玩具到學(xué)校來(lái)玩，并且互相攀比，誰(shuí)的玩具好，誰(shuí)的玩具貴，這時(shí)的我心里總有那么一點(diǎn)顫動(dòng)?，F(xiàn)在的學(xué)生并不缺少玩的東西，他們?nèi)鄙俚氖莿?dòng)手的能力，創(chuàng)造性的能力。如何去培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就看我們?cè)鯓訌默F(xiàn)實(shí)生活中尋找素材，讓學(xué)生去感知、認(rèn)知、實(shí)踐。

（二）、分組制定計(jì)劃3---4為一個(gè)小組，選擇好材料。

紙類（可利用普通紙、包裝紙、掛歷紙等制成拼圖、頭飾、交通工具、花瓶、家具等）

線類（用毛線、絨線等編織小動(dòng)物、包、頭套、花等）

布類（可制作小布書、多用袋、娃娃、服飾、沙袋等）

橡膠、塑料制品（用舊輪胎、籃球、乒乓球、唱片、塑料包裝盒等可制成秋千、話筒、小飛機(jī)、小汽車等）

瓶罐（用塑料飲料瓶、藥瓶、易拉罐、食品罐等制作餐具、茶具及“娃娃家”的用品）

瓶蓋（各種大小不一的瓶蓋可制成轉(zhuǎn)盤、撥浪鼓、棋、積木等）

吸管、雪糕棒（可制作木房子、運(yùn)動(dòng)器械、桌面玩具等）

植物類（農(nóng)作物、蔬菜、水果及其他植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等）

動(dòng)物類（動(dòng)物身體的某一部分或殘留物，如貝殼、羽毛、蛋殼、骨骼、珊瑚等）

（三）、指導(dǎo)制作玩具。

1、從材料自身的特點(diǎn)出發(fā)，考慮自制玩具的可能性

體積：體表的外形像什么？怎樣巧妙利用？

容積：內(nèi)部是否有容積？怎樣利用？

截面：其橫截面、縱截面的形狀和內(nèi)層結(jié)構(gòu)是否可以利用？

累加性：多個(gè)物體從不同角度累加或重疊組合后是否可以利用？

2、從所需制作的玩具出發(fā)，考慮利用材料的可能性。

利用技巧：

⑴根據(jù)材料的性質(zhì)選用合適的輔助材料、工具及特殊的技法。如水果、蔬菜制中可用大頭針、牙簽連接、鑲嵌；而玉米皮、秸稈制作中就需要用繩、線，貝殼、蛋殼、石子要用水、彩色筆幫助組合造型；而玉米皮、長(zhǎng)葉草、柳條等只有用編結(jié)技法才能充分表現(xiàn)其特色。

⑵制作中保持自然素材自身原有的特色。如大松果殼表面呈魚鱗狀，制作時(shí)，便可以利用其作魚身、鳥身、插入松針作小刺猬等，都比較生動(dòng)形象。

⑶制作后的玩具應(yīng)該美觀安全，并盡可能保持材料原有生命力。有些自制物存在不安全因素，在制作中要排除。有些自然物是個(gè)生命體，制作成玩具后要設(shè)法保存其生命力。

八、活動(dòng)總結(jié)：

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)自制玩具這一活動(dòng)自始至終保持著高昂的興趣，每天向老師匯報(bào)著他們的制作情況。面對(duì)學(xué)生親手制作的玩具，有一種久違的感覺(jué)，我深深的體會(huì)到。

1、“自制”玩具是一個(gè)動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)孩子全員積極參與的過(guò)程。

從確定做什么，找什么材料、制定計(jì)劃、嘗試制作，不斷修改、補(bǔ)充，最后形成一個(gè)與最初想法較一致的“玩具”。這個(gè)過(guò)程，本來(lái)就是“玩”的過(guò)程，而且是一個(gè)創(chuàng)造“玩”的過(guò)程，它使孩子主動(dòng)參與及獲得成功的心理需求得到滿足，從而激勵(lì)了孩子的創(chuàng)造與實(shí)踐。

2、自制玩具過(guò)程有利于孩子了解“玩具”。

在提問(wèn)想了解玩具那方面的知識(shí)時(shí)，有些學(xué)生提出了想了解玩具是怎樣做出來(lái)的，有了自制玩具這個(gè)過(guò)程，可以使孩子明白地了解玩具是怎樣“制造”出來(lái)的，在這個(gè)過(guò)程中，孩子的認(rèn)知能力會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。

課程設(shè)計(jì)方案 篇5

一、課程設(shè)計(jì)

本課程以典型工業(yè)產(chǎn)品二級(jí)直齒圓柱齒輪減速器為核心技術(shù)，進(jìn)行基于減速器生產(chǎn)過(guò)程的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。根據(jù)減速器生產(chǎn)過(guò)程，課題組對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，確定了車削、銑削、鉆鏜削、磨削及裝配五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，與減速器的加工過(guò)程相對(duì)應(yīng)。本課程還以減速器的零件作為主要的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；以減速器零件加工過(guò)程安排教學(xué)任務(wù)；以減速器零件加工安排實(shí)踐教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程均以減速器為核心進(jìn)行設(shè)計(jì)的，充分體現(xiàn)了基于減速器生產(chǎn)過(guò)程的課程建設(shè)的思路。

二、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

（一）首先根據(jù)減速器的生產(chǎn)過(guò)程安排教學(xué)項(xiàng)目

減速器的生產(chǎn)過(guò)程是從零件的加工到部件的裝配。那么在安排教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候，根據(jù)這個(gè)過(guò)程，先安排切削加工項(xiàng)目：車、銑、鉆鏜、磨（加工減速器零件），然后進(jìn)行裝配知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）按照零件的加工過(guò)程安排項(xiàng)目順序

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，車削、銑削是學(xué)生從事最多的兩個(gè)工種，是金屬切削加工方法中最為主要的兩種，作為重點(diǎn)內(nèi)容先學(xué)習(xí)，鉆鏜及磨削次之，所以先安排車銑后鉆鏜磨削。此外一般零件的加工都是由粗到精，車、銑兩類方法也是粗加工和半精加工的方法。而磨削是精加工的方法，所以由粗到精組織教學(xué)任務(wù)。

（三）以項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過(guò)程安排學(xué)習(xí)任務(wù)

下面以車削為例對(duì)這門課程的授課思路做一簡(jiǎn)單的介紹，通過(guò)減速器的拆分拆分出傳動(dòng)軸及端蓋等軸套類零件：

1、任務(wù)一：傳動(dòng)軸是哪類機(jī)床可加工的典型零件？———車床。從而引入車床的知識(shí)：包括車床的應(yīng)用、結(jié)構(gòu)、分類等方面內(nèi)容。

2、任務(wù)二：切削加工要用到刀具，車床用什么樣的刀具？從而導(dǎo)入車刀的知識(shí)。包括車刀的種類、使用、角度及磨刀方法等內(nèi)容。

3、任務(wù)三：有了刀具了，工件如何在機(jī)床上進(jìn)行定位？從而引入夾具的知識(shí)。包括夾具的組成、典型夾具的結(jié)構(gòu)及夾具的應(yīng)用等內(nèi)容。

4、任務(wù)四：具備了機(jī)床、刀具、夾具等必備的條件后，如何在車床上把這個(gè)零件加工出來(lái)？從而把車削加工的有關(guān)知識(shí)以這根軸為學(xué)習(xí)情境進(jìn)行講解。

5、質(zhì)量檢測(cè)：首先理論講解質(zhì)量檢測(cè)的方法，然后讓同學(xué)們分組對(duì)自己加工出來(lái)的零件進(jìn)行質(zhì)量進(jìn)行。以上5項(xiàng)任務(wù)完成車削部分的教學(xué)。每一個(gè)項(xiàng)目后面均設(shè)計(jì)了典型學(xué)習(xí)情境，每一各任務(wù)書后面均設(shè)計(jì)了學(xué)生用的工作單，每個(gè)工作任務(wù)后面還附了完成本任務(wù)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中完全理實(shí)一體化。此外對(duì)知識(shí)的講解是：先分解再整合，如分開(kāi)講解車床、車刀、夾具，后整合，在每個(gè)項(xiàng)目中都有相應(yīng)的綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)如車削綜合實(shí)訓(xùn)。

（四）教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)思想與效果

1、將最后要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行分解：如：要達(dá)到學(xué)生能夠完整認(rèn)識(shí)切削加工，并能夠編制工藝、加工出合格零件，先分步驟實(shí)施下列任務(wù)：機(jī)床結(jié)構(gòu)、基本操作；刀具；夾具。

2、將以上內(nèi)容學(xué)生掌握后，進(jìn)行系統(tǒng)整合；操作機(jī)床加工零件；零件質(zhì)量檢測(cè)。

（六）學(xué)習(xí)情境及課時(shí)分配四、主要教學(xué)方法

根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容確定與其適合的教學(xué)方法，針對(duì)《機(jī)械制造》的課程特色，主要采取了以下幾種教學(xué)方法：

（一）六步教學(xué)法

本課程主要采用六步教學(xué)法：授課過(guò)程為：學(xué)生信息收集-制定計(jì)劃-選擇方案-目標(biāo)實(shí)施-信息反饋-成果評(píng)價(jià)，學(xué)生參與問(wèn)題解決的全部過(guò)程。教師再這個(gè)過(guò)程中知識(shí)一個(gè)指導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較高。

（二）案例分析法

由于《機(jī)械制造》是一門較為綜合而且實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此，針對(duì)本課程開(kāi)發(fā)出了適應(yīng)這門課特點(diǎn)的案例分析法。就是在介紹各個(gè)課題的時(shí)候分別以典型零件為例，通過(guò)這個(gè)實(shí)例的講解，把本章所涉及到的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)。本課程的教學(xué)過(guò)程中始終貫穿“減速器”這一典型零件，通過(guò)減速器不同零件的加工和整體裝配來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

（三）分組討論法

在有些授課環(huán)節(jié)上采用了分組討論法，如在講授加工工藝的制定內(nèi)容時(shí)，學(xué)生分組討論，制定工藝，共同分享成功后的喜悅，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。五、教學(xué)基本保障條件

1、工業(yè)用二級(jí)直齒圓柱齒輪減速器10套、配套圖紙10套；

2、測(cè)繪工具10套；

3、普車及配件10臺(tái)、銑床及配件10臺(tái)、鉆床及配件10臺(tái)、鏜床及配件10臺(tái)、磨床及配件10臺(tái)。本課程設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。堅(jiān)持“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，教學(xué)過(guò)程“以任務(wù)為載體、學(xué)生為主體、能力訓(xùn)練為目標(biāo)”，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力并進(jìn)，培養(yǎng)高技能人才。注：此課程設(shè)計(jì)獲得全國(guó)機(jī)械高等職業(yè)教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

課程設(shè)計(jì)方案 篇6

11公管a班潘鵬飛 11550101045

活動(dòng)課程是與學(xué)科課程相對(duì)立的，即兒童自己通過(guò)一系列的活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)得到豐富和增長(zhǎng)，解決問(wèn)題的能力得到提高。優(yōu)點(diǎn)：它象征著學(xué)生的興趣和需要，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

它對(duì)兒童的技能學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展有積極的作用。缺點(diǎn)：學(xué)生不能系統(tǒng)地掌握知識(shí)

此段為課本原話）

一、活動(dòng)背景

水是生命之源。沒(méi)有水，就沒(méi)有世界。節(jié)約用水，珍惜水資源，珍惜地球母親的每一滴眼淚，是我們的責(zé)任。最近，學(xué)校發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谛@浪費(fèi)水資源嚴(yán)重

滿滿一杯開(kāi)水，不能喝就倒；體育課結(jié)束后，直接用嘴對(duì)著冷水龍頭喝水；忘了關(guān)水龍頭。。。等。為了改變學(xué)生的不良習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性，掌握一些有關(guān)水資源的知識(shí)。

學(xué)校決定開(kāi)展“節(jié)約用水，從我做起”的活動(dòng)。

2、活動(dòng)目標(biāo)

新課程規(guī)定了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三大課程目標(biāo)，本次活動(dòng)課程從這三個(gè)維度設(shè)定了活動(dòng)目標(biāo)。

基于知識(shí)與技能：

①了解我國(guó)水資源分布狀況；了解該地區(qū)的水資源是否豐富和貧乏；了解該地區(qū)水資源污染、工業(yè)污染或生活污染情況；

② 知道你家每個(gè)月的用水量和水費(fèi)。你應(yīng)該看看水表，計(jì)算每月的用水量和水費(fèi)；

基于過(guò)程與方法：

① 通過(guò)向老師、家長(zhǎng)和鄰居學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力；

② 課堂討論、課堂分享、節(jié)水標(biāo)識(shí)制作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力、動(dòng)手能力等；

情感態(tài)度價(jià)值觀：

① 改變浪費(fèi)水資源的壞習(xí)慣，認(rèn)識(shí)節(jié)約用水的重要性，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。知道如何節(jié)約生命中的水并重新利用水資源；

②最后，學(xué)生能否以身作則，說(shuō)服家庭，周圍的人和學(xué)校浪費(fèi)水資源。

三、活動(dòng)對(duì)象

活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和所積累的知識(shí)來(lái)確定。本次活動(dòng)課程設(shè)計(jì)是針對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的學(xué)生能熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)乘除法，對(duì)我國(guó)的自然地理有初步的了解，有一定的動(dòng)手能力。

四、活動(dòng)情況

時(shí)間：活動(dòng)課分兩節(jié)課，分為兩周。（第一節(jié)課：第7周星期三下午兩節(jié)課；第二節(jié)課：第八周周三下午兩節(jié)課）

地點(diǎn)：學(xué)校、學(xué)校、家庭；

方法：調(diào)查、咨詢、小組合作、小組討論交流、手工制作、教師講解指導(dǎo)等

五、活動(dòng)準(zhǔn)備

第一課：準(zhǔn)備課件，最好用**；班主任準(zhǔn)備膠紙，若干馬克筆和一張帶有“節(jié)約用水，從我做起”字樣的海報(bào)紙（用于結(jié)束時(shí)的“節(jié)約用水，從我做起”海報(bào)簽字活動(dòng)）。

第二節(jié)課：班主任準(zhǔn)備白紙、水彩筆、鉛筆、橡皮擦、硬紙板、剪刀、ktboard、雙面膠帶等

六、活動(dòng)過(guò)程

1、第一次課

課前：活動(dòng)課前幾天，老師和學(xué)生一起布置任務(wù)：每月調(diào)查家里的用水量和水費(fèi)；從父母和周圍的人那里了解當(dāng)?shù)氐乃Y源和污染情況；

課堂上：

①老師講解明活動(dòng)課的目的和意義，介紹水資源的重要性和我國(guó)水資源的分布狀況，水資源浪費(fèi)和水污染情況，以**和圖表的形式呈現(xiàn)給同學(xué)們，引起同學(xué)們的興趣。

②隨機(jī)分組，分若干個(gè)小組，5人為一組，并選出小組長(zhǎng)，就前幾天老師布置的任務(wù)進(jìn)行分組討論，同學(xué)們相互交流。每個(gè)小組派代表上臺(tái)分享自己的調(diào)查了解到的情況，剛剛自己小組成員有說(shuō)到哪些情況，例舉生活中一些浪費(fèi)水資源的不良行為；對(duì)于第二個(gè)討論：我們應(yīng)該如何節(jié)約用水，在我們的生活中我們可以用什么方式來(lái)循環(huán)利用水資源。

③ 在節(jié)水公益廣告中，學(xué)生們反思自我，激勵(lì)自己，讓行動(dòng)發(fā)生。

④簽字活動(dòng)。在“節(jié)約用水，從我做起”字樣的海報(bào)紙上，每個(gè)同學(xué)簽上自己的名字，并激勵(lì)同學(xué)們做一名“節(jié)水標(biāo)兵”！并將海報(bào)貼在班級(jí)課室顯眼處。

2、第二次課

①老師組織、指導(dǎo)每個(gè)小組做一份《節(jié)水手抄報(bào)》，內(nèi)容可以是節(jié)水的一些小常識(shí)，水資源重復(fù)利用的方法等；每個(gè)小組出一份節(jié)水宣傳畫，貼在學(xué)校海報(bào)欄，呼吁全校師生加入“節(jié)約用水，從我做起”的行動(dòng)中；

②老師組織、指導(dǎo)每個(gè)小組利用kt板、卡紙等工具設(shè)計(jì)若干節(jié)水標(biāo)語(yǔ)、節(jié)水標(biāo)識(shí)，并貼在學(xué)校水龍頭、廁所等地方；

由于這節(jié)課的時(shí)間比較快，但兩個(gè)班都要把這么多的任務(wù)趕出去，所以團(tuán)隊(duì)成員之間的分工協(xié)作就顯得尤為重要。

7、活動(dòng)評(píng)價(jià)

活動(dòng)課程更多的是注重學(xué)生在課程中的表現(xiàn)，對(duì)活動(dòng)的結(jié)果我們也需要了解，為的是總結(jié)活動(dòng)的不足之處，為下次更好地組織、設(shè)計(jì)活動(dòng)。

8、活動(dòng)總結(jié)

這次活動(dòng)雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)生通過(guò)調(diào)查、咨詢、小組合作、分組討論和交流、手工制作、等多種渠道和方式獲取有關(guān)水資源信息，知道了節(jié)約用水的重要性并努力讓自己成為節(jié)約用水的踐行者。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何與他人合作，在小組中扮演自己的角色，學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與小組一起進(jìn)步。提高了學(xué)生的調(diào)查能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織溝通能力、合作能力、實(shí)踐能力等。

教師在這一活動(dòng)課堂中的作用是引導(dǎo)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極作用。它體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的活動(dòng)課理念。學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。但這種活動(dòng)課學(xué)到的水資源的知識(shí)、節(jié)約用水的知識(shí)等等，是零碎不系統(tǒng)的，老師可以在日后的學(xué)科課程可作補(bǔ)充。

當(dāng)我被上帝造出來(lái)時(shí)，上帝問(wèn)我想在人間當(dāng)一個(gè)怎樣的人，我不假思索的說(shuō)，我要做一個(gè)偉大的世人皆知的人。于是，我降臨在了人間。

我出生在一個(gè)官僚知識(shí)分子之家，父親在朝中做官，精讀詩(shī)書，母親知書答禮，溫柔體貼，父母給我去了一個(gè)好聽(tīng)的名字：李清照。

小時(shí)侯，受父母影響的我飽讀詩(shī)書，聰明伶俐，在朝中享有“神童”的稱號(hào)。小時(shí)候，我天真活潑，思維敏捷，在河邊小巧，鮮花撒滿了我的詩(shī)歌，我的微笑，毫無(wú)疑問(wèn)，我小時(shí)候很快樂(lè)。

“興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺?！鼻啻旱奈胰缤恢恍▲B，自由自在，沒(méi)有約束，少女純凈的心靈常在朝陽(yáng)小，流水也被自然洗禮，纖細(xì)的手指拈一束花，輕拋入水，隨波蕩漾，發(fā)髻上沾著晶瑩的露水，雙腳任水流輕撫。

身影輕飄而過(guò)，留下一陣清風(fēng)。

但是在我晚年的時(shí)候，我生活在一片漆黑中，家庭的衰落，社會(huì)的變化使我虛弱的心磨損了。我對(duì)生活幾乎絕望，每天在痛苦的時(shí)光里，一切似乎都是灰色的。“尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚”這千古疊詞句就是我當(dāng)時(shí)心情的寫照。

最后，香消玉殞，我在痛苦和哀怨中凄涼的死去。

在天堂里，我又見(jiàn)到了上帝。上帝問(wèn)我過(guò)的怎么樣。 我搖了搖頭，點(diǎn)了點(diǎn)頭。 我的生活充滿著喜樂(lè)與挫折，歡笑與淚水，繁榮與衰落。我一直無(wú)法客觀地評(píng)價(jià)我的生活。

我本以為自己是個(gè)名人，生活應(yīng)該充滿歡樂(lè)和榮譽(yù)，但我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。于是在下一輪回中，我選擇做一個(gè)平凡的人。

我來(lái)到人間，我是一個(gè)平凡的人，我既不著名也不出眾，但我擁有一切的幸福：我有溫馨的家，我有可親可愛(ài)的同學(xué)和老師，我每天平凡而快樂(lè)的活著，這就夠了。

天兒藍(lán)藍(lán)風(fēng)兒輕輕，暖和的春風(fēng)帶著春的氣息吹進(jìn)明亮的教室，我坐在教室的窗前，望著我擁有的一切，我甜甜的笑了。我拿起手中的筆，不禁想起曾經(jīng)作詩(shī)的李清照，我雖然沒(méi)有橫溢的才華，但我還是拿起手中的筆，用最樸實(shí)的語(yǔ)言，寫下了一時(shí)的感受：

生活并不總是完美的，每個(gè)人都會(huì)有一些失望。這就需要我們靜下心來(lái)讀懂自己的人生，體會(huì)無(wú)盡的幸福與差異。

“富不讀書富不久，窮不讀書終究窮。”為什么從古到今都那么看重有學(xué)識(shí)之人？那是因?yàn)橹R(shí)淵博的人可以對(duì)社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。那時(shí)因?yàn)樽x書能給人帶來(lái)快樂(lè)。

自從看了《丑小鴨》這篇童話之后，我變了，變得開(kāi)朗起來(lái)，變得樂(lè)意同別人交往，變得自信了……因?yàn)槲抑溃杭词宫F(xiàn)在我是只“丑小鴨”，但只要有自信，總有一天我會(huì)變成“白天鵝”的，而且會(huì)是一只世界上最美麗的“白天鵝”……

我讀完了這篇美麗的童話故事，深深被丑小鴨的自信和樂(lè)觀所折服，并把故事講給了外婆聽(tīng)，外婆也對(duì)童話帶給我們的深刻道理而驚訝不已。還吵著鬧著多看幾本名著。于是我給外婆又買了幾本名著故事，她起先自己讀，讀到不認(rèn)識(shí)的字我就告訴她，如果這一面生字較多，我就讀給她聽(tīng)整個(gè)一面。

漸漸的，自己的語(yǔ)文閱讀能力也提高了不少，與此同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)一個(gè)人讀書的樂(lè)趣遠(yuǎn)不及兩個(gè)人讀的樂(lè)趣大，而兩個(gè)人讀書的樂(lè)趣遠(yuǎn)不及全家一起讀的樂(lè)趣大。于是，我便發(fā)展“業(yè)務(wù)”帶動(dòng)全家一起讀書……現(xiàn)在，每每遇到好書大家也不分男女老少都一擁而上，爭(zhēng)先恐后“搶書”，當(dāng)我說(shuō)起我最小應(yīng)該讓我的時(shí)候，卻沒(méi)有人搭理我。最后，我把書撕了。我憤怒地哭了。媽媽安慰我，對(duì)奶奶說(shuō)：

“孩子小，應(yīng)該讓著點(diǎn)?！蓖馄艆s不服氣的說(shuō)：“我這一把年紀(jì)的了，怎么沒(méi)人讓我呀？

”大家人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也不肯相讓……讀書讓我明白了善惡美丑、悲歡離合，讀一本好書，猶如同智者談心、談理想，教你辨別善惡，教你弘揚(yáng)正義。讀一本好書就像品嘗一杯清香的茶。讀一本好書可以凈化心靈。

書是我的老師，把知識(shí)傳授給我；書籍是我的伙伴，告訴我真相；書是一把鑰匙，給我敞開(kāi)了知識(shí)的大門；書是一艘永不沉沒(méi)的船，引領(lǐng)我在生命的長(zhǎng)河中航行。其實(shí)，讀書的真正樂(lè)趣在于這個(gè)地方，而不是一個(gè)人努力讀書；這并不是說(shuō)你不與他人分享利益，獨(dú)自品位；它不是一個(gè)人陶醉在書海中不能自拔。它是關(guān)于與朋友和家人分享樂(lè)趣。

這才是讀書真正之樂(lè)趣呢！這不正是我從這本書中學(xué)到的嗎？

我閱讀，故我美麗；我思考，故我存在。我真的從心地感到我從閱讀中學(xué)到了東西。

當(dāng)看見(jiàn)有些同學(xué)寧可買玩具亦不肯買書時(shí)，我便想到培根所說(shuō)的話：“世界上最庸俗的人是不讀書的人，最吝嗇的人是不買書的人，最可憐的人是與書無(wú)緣的人。”許許多多的作家、偉人都十分喜歡看書，例如毛澤東主席，他半邊床上都是書，一讀起書來(lái)便進(jìn)入忘我的境界。

課程設(shè)計(jì)方案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

輾、籬”，理解并積累“親情 輾轉(zhuǎn) 親生骨肉 悲喜交集 無(wú)家可歸 遺忘”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2、能正確流利的朗讀課文，了解課文所講的兩個(gè)故事，并能用想象的方法復(fù)述文中第二個(gè)故事。

3、初步懂得有了親情，有了愛(ài)，才有了真正的家。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，8個(gè)詞語(yǔ)。

在反復(fù)朗讀課文后，理解“沒(méi)有親情的人和被愛(ài)遺忘的人，才是真正沒(méi)有家的人。”這句話的意思。

3、用想象的方法復(fù)述文中第二個(gè)故事。

教學(xué)媒體 生字卡片，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音。

課前學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，圈出生字

教學(xué)流程

（一）引入

進(jìn)行四字詞語(yǔ)填空。

（ ）徒四壁 萬(wàn)（ ）燈火 （ ）境貧寒

重建（ ）園 （ ）喻戶曉 （ ）（ ）戶戶

在這些詞語(yǔ)中，我們不約而同的填入了這個(gè)詞“家”。

（齊讀

（二）學(xué)習(xí)課文

家究竟是什么？書上向我們做了這樣的解釋。

（1）自由讀正確。

（2）指名讀

（3）齊讀

（4）教師引讀。

（5）男女對(duì)讀。

2、這是一篇富有哲理且感人的文章，想不想來(lái)學(xué)一學(xué)？

小組學(xué)習(xí)菜單：（1）組內(nèi)輪流讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

（2）用直線劃出“家是什么？”的句子。

3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果

（1）指名分節(jié)讀課文。正音。

（

①指名說(shuō)。出示“高堂華屋”“竹籬茅舍”的圖片，幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞。

②自由準(zhǔn)備?！爸窕h茅舍”中“舍”是多音字，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音“shè”

③讓我們合作來(lái)讀這段話。

學(xué)習(xí)生字：盧

第一個(gè)故事的主人公是富翁；第二個(gè)故事的主人公是熱拉爾。

（2）出示填空：在洛杉磯，富翁。

在盧旺達(dá)，熱拉爾。

（3）概括第一個(gè)故事。

（2節(jié)。

（5）聯(lián)系第五節(jié)，完成填空：

富翁有別墅，卻說(shuō)自己沒(méi)有家，是因?yàn)椤?/p>

（6）出示：在盧旺達(dá)，熱拉爾。

①概括第二個(gè)故事。

②（出示練習(xí)：熱拉爾說(shuō)自己又有了家，是因?yàn)?。?/p>

請(qǐng)你結(jié)合第五節(jié)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

③一起朗讀3、4兩節(jié)。

6、展開(kāi)想象復(fù)述課文

（1）今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文中的展開(kāi)想象復(fù)述。復(fù)述時(shí)要把故事講清楚，還要選擇其中的一處展開(kāi)想象，把故事說(shuō)具體。

（2）自由準(zhǔn)備

（3）指名說(shuō)。

（4）教師指導(dǎo)

（5）再?gòu)?fù)述。

學(xué)生讀

（

（2）家究竟是什么？請(qǐng)你選擇其中的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（雖然……但是…… 不僅……而且……）

①小組準(zhǔn)備

②指名4-6人。

8、再讀第五節(jié)

（1）準(zhǔn)備背誦。

（2）有感情地背誦。

（三）總結(jié)全文。

1、家是一個(gè)避風(fēng)的港灣，我們可以在這個(gè)家里棲息。

家是一個(gè)溫暖的小窩，我們可以在此享受天倫之樂(lè)。

家是一個(gè)傾訴的地方，我們可以把苦惱和喜悅訴說(shuō)。

家不需要有多么華麗，只需要有許多火熱的心在一起，只需要有親情和愛(ài)！

2、今天同學(xué)們帶來(lái)了許多充滿親情的照片，讓我們欣賞這人世間最美最動(dòng)人的精彩瞬間，讓我們?yōu)橛H情為愛(ài)，唱起那首熟悉的歌。

板書設(shè)計(jì)

16.家是什么

別墅≠家 女兒=家

家=親情、愛(ài)

本課小結(jié) 在這節(jié)課上通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生從家是什么？這個(gè)文中提出的問(wèn)題，給予了概括總結(jié)的答案：家是充滿親情的地方，家是避風(fēng)港、加油站、心中的驛站、溫暖的河，從家的概念到家庭親情事例，從小家到國(guó)家，從美滿的家庭談到孤兒院，懂得有了親情，有了愛(ài)，才有了真正的家。

反饋教學(xué)效果的作業(yè) 看一看，比一比組詞。

公（）日（）展（）

翁（）旦（）輾（）

課程設(shè)計(jì)方案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“盧、輾、籬”，理解并積累“親情輾轉(zhuǎn)親生骨肉悲喜交集無(wú)家可歸遺忘”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2、能正確流利的朗讀課文，了解課文所講的兩個(gè)故事，并能用想象的方法復(fù)述文中第二個(gè)故事。

3、初步懂得有了親情，有了愛(ài)，才有了真正的家。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，8個(gè)詞語(yǔ)。

2、、在反復(fù)朗讀課文后，理解“沒(méi)有親情的人和被愛(ài)遺忘的人，才是真正沒(méi)有家的人?！边@句話的意思。

3、用想象的方法復(fù)述文中第二個(gè)故事。

教學(xué)媒體

生字卡片，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音。

課前學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，圈出生字

教學(xué)流程

（一）引入

1、（出示填空游戲）進(jìn)行四字詞語(yǔ)填空。

（）徒四壁萬(wàn)（）燈火（）境貧寒

重建（）園（）喻戶曉（）（）戶戶

在這些詞語(yǔ)中，我們不約而同的填入了這個(gè)詞“家”。

2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課。（出示課題）

（1）指名讀

（2）齊讀

（二）學(xué)習(xí)課文

1、（出示第二節(jié)）家究竟是什么？書上向我們做了這樣的解釋。

（1）自由讀正確。

（2）指名讀

（3）齊讀

（4）教師引讀。

（5）男女對(duì)讀。

2、這是一篇富有哲理且感人的文章，想不想來(lái)學(xué)一學(xué)？

小組學(xué)習(xí)菜單：

（1）組內(nèi)輪流讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

（2）用直線劃出“家是什么？”的句子。

3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果

（1）指名分節(jié)讀課文。正音。

（2）你找到哪些句子？（根據(jù)學(xué)生回答出示第五節(jié)）

①指名說(shuō)。出示“高堂華屋”“竹籬茅舍”的圖片，幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞。

②自由準(zhǔn)備?！爸窕h茅舍”中“舍”是多音字，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音“shè”

③讓我們合作來(lái)讀這段話。

4、這段話究竟是什么含義呢？課文向我們講述了兩個(gè)故事，（出示詞語(yǔ)：洛杉磯盧旺達(dá)）學(xué)習(xí)生字：盧

5、這究竟是兩個(gè)怎樣的故事呢？默讀課文1~4節(jié)。用一句話概括分別寫了什么？

（1）第一個(gè)故事的主人公是富翁；第二個(gè)故事的主人公是熱拉爾。

（2）出示填空：在洛杉磯，富翁。

在盧旺達(dá)，熱拉爾。

（3）概括第一個(gè)故事。

（4）讀讀1、2節(jié)。

（5）聯(lián)系第五節(jié)，完成填空：

富翁有別墅，卻說(shuō)自己沒(méi)有家，是因?yàn)椤?/p>

（6）出示：在盧旺達(dá)，熱拉爾。

①概括第二個(gè)故事。

②（出示練習(xí)：熱拉爾說(shuō)自己又有了家，是因?yàn)?。?/p>

請(qǐng)你結(jié)合第五節(jié)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

③一起朗讀3、4兩節(jié)。

6、展開(kāi)想象復(fù)述課文

（1）今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文中的展開(kāi)想象復(fù)述。復(fù)述時(shí)要把故事講清楚，還要選擇其中的一處展開(kāi)想象，把故事說(shuō)具體。

（2）自由準(zhǔn)備

（3）指名說(shuō)。

（4）教師指導(dǎo)

（5）再?gòu)?fù)述。

7、在這個(gè)世界上……（出示第五節(jié)）學(xué)生讀

（1）學(xué)了剛才的兩個(gè)故事，你對(duì)這兩句話會(huì)有更深的理解。（出示）

（2）家究竟是什么？請(qǐng)你選擇其中的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（雖然……但是……不僅……而且……）

①小組準(zhǔn)備

②指名4-6人。

8、再讀第五節(jié)

（1）準(zhǔn)備背誦。

（2）有感情地背誦。

（三）總結(jié)全文。

1、家是一個(gè)避風(fēng)的港灣，我們可以在這個(gè)家里棲息。

家是一個(gè)溫暖的小窩，我們可以在此享受天倫之樂(lè)。

家是一個(gè)傾訴的地方，我們可以把苦惱和喜悅訴說(shuō)。

家不需要有多么華麗，只需要有許多火熱的心在一起，只需要有親情和愛(ài)！

2、今天同學(xué)們帶來(lái)了許多充滿親情的照片，讓我們欣賞這人世間最美最動(dòng)人的精彩瞬間，讓我們?yōu)橛H情為愛(ài)，唱起那首熟悉的歌。

課程設(shè)計(jì)方案 篇9

作為課程的具體實(shí)施者——語(yǔ)文教師，應(yīng)該如何學(xué)好新課程理念，搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手：

一、樹(shù)立課程的目標(biāo)意識(shí)，由“純工具性的單一目標(biāo)”向“工具性和人文性相統(tǒng)一的多維目標(biāo)”轉(zhuǎn)變，把握好教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先必須樹(shù)立起課程的目標(biāo)意識(shí)，明確《標(biāo)準(zhǔn)》到底對(duì)語(yǔ)文課程提出了哪些目標(biāo)要求，并以此為依據(jù)來(lái)把握某一具體教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)要求。

過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。③階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作”(小學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢?jiàn)，《標(biāo)準(zhǔn)》已由傳統(tǒng)的“純工具性的單一目標(biāo)”向“工具性和人文性相統(tǒng)一的多維目標(biāo)”轉(zhuǎn)變，這是把握課堂教學(xué)目標(biāo)的根本著眼點(diǎn)。

過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀相融合的角度把握教學(xué)目標(biāo)，既立足于單一目標(biāo)的達(dá)成度，又著眼于綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展；③從識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際相互滲透的角度把握教學(xué)目標(biāo)，既立足于單項(xiàng)訓(xùn)練的效果，又著眼于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展；④從語(yǔ)文課程與其他課程、與生活緊密聯(lián)系的角度把握語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標(biāo)，既立足于語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，又著眼于學(xué)科間、課內(nèi)外、校內(nèi)外的互補(bǔ)與銜接。

二、樹(shù)立課程的主體意識(shí)，由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變，處理好教學(xué)關(guān)系

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！币虼?，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要樹(shù)立“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的課程主體意識(shí)，把準(zhǔn)“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的角色定位，根據(jù)“以學(xué)定教”的原則，考慮并設(shè)計(jì)如何通過(guò)啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，放手讓學(xué)生充分、自主地參與學(xué)習(xí)，演好學(xué)習(xí)的“主角”。

方法、能力、情感等)，變“知識(shí)性學(xué)習(xí)”為“綜合性學(xué)習(xí)”；二是定“學(xué)”的形式(包括自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、觀察性學(xué)習(xí)、策劃性學(xué)習(xí)等形式)，變“被動(dòng)接受識(shí)記式”為“自主合作探究式”；三是定“學(xué)”的機(jī)會(huì)(包括預(yù)習(xí)、讀書、思考、討論、質(zhì)疑、想像、查詢、交流、演練、展示、評(píng)價(jià)等機(jī)會(huì))，變“教師主演”為“學(xué)生主演”，從而使語(yǔ)文教學(xué)更貼近學(xué)生，在內(nèi)容上更適合不同學(xué)生的生理與心理發(fā)展水平和需求；在形式上更適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，便于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神；在時(shí)機(jī)上更充分地給予學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和發(fā)展的空間。

引導(dǎo)深入、鼓勵(lì)進(jìn)步、點(diǎn)撥偏差”四大任務(wù)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。二是定“教”的方式?？紤]并設(shè)計(jì)如何變“講授分析問(wèn)答式”為“啟發(fā)式、討論式”，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。三是定“教”的角色?？紤]并設(shè)計(jì)如何當(dāng)好“主持人”角色，控制教學(xué)過(guò)程，控制學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間；如何當(dāng)好“向?qū)А苯巧?，在哪些字詞句段篇的難點(diǎn)上、讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)上、讀寫方法的指導(dǎo)上用力，應(yīng)為學(xué)生提供哪些探究的基本方法和工具；如何當(dāng)好“咨詢者”角色，及時(shí)釋疑解惑；如何當(dāng)好“發(fā)動(dòng)機(jī)”角色，應(yīng)提供哪些成功的機(jī)會(huì)，如何通過(guò)評(píng)價(jià)及情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)信心，鼓足學(xué)習(xí)干勁；如何當(dāng)好“榜樣”角色，范之以“字”、范之以“聲”、范之以“文”、范之以“情”，做好學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的榜樣。

三、樹(shù)立課程的實(shí)踐意識(shí)，由“重現(xiàn)成結(jié)論的傳授”向“重學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)”轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！币罢_把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”；“應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)”，“重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。所以，教師必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，樹(shù)立課程的實(shí)踐意識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)重視學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，重視在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)文教育，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

個(gè)性化。要改變過(guò)去“以文章分析為重點(diǎn)、以師生問(wèn)答為主要方法、以培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀分析能力為主要目標(biāo)”的語(yǔ)文教學(xué)模式，由“重現(xiàn)成結(jié)論的傳授”向“重學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)”轉(zhuǎn)變，必須提倡教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化、個(gè)性化。楊再隋教授所倡導(dǎo)的四種教學(xué)結(jié)構(gòu)值得借鑒：①有的課，可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生感興趣的段落入手來(lái)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，但注意不要割裂課文，不要打亂作者的表達(dá)思路。②有的課，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí)，教師從旁指點(diǎn)。在讀的過(guò)程中，學(xué)生的讀中感悟與教師的讀中指導(dǎo)要自然、和諧。③有的課，以合作學(xué)習(xí)為主，先分組，后交流，然后提取各組之長(zhǎng)，師生共同歸納出課文的主要內(nèi)容、課文的重點(diǎn)以及作者的表達(dá)順序和基本表達(dá)方法。④有的課，可直接從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部分返回整體，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的方法去自學(xué)其他段落。

體驗(yàn)性。

①在設(shè)計(jì)上重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生多樣、具體的生活來(lái)感悟語(yǔ)文教材的抽象性、概括性。②在設(shè)計(jì)上重視誦讀和探究，通過(guò)感受、體會(huì)、體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。③在設(shè)計(jì)上重視實(shí)踐應(yīng)用與演練，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文活

課程設(shè)計(jì)方案 篇10

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以教育部下發(fā)的衛(wèi)生工作條例為指導(dǎo)，堅(jiān)持育人為本，根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用健康教育的理論和方法，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校健康教育工作，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展，為學(xué)生一生的幸福奠定基礎(chǔ)。為把寧遠(yuǎn)建成省級(jí)衛(wèi)生縣城，促進(jìn)全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1、全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，使學(xué)生了解衛(wèi)生健康的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，改善學(xué)校的衛(wèi)生與教學(xué)條件，加強(qiáng)對(duì)傳染病，學(xué)生常見(jiàn)病的預(yù)防與治療。

2、使學(xué)生了解一些衛(wèi)生保健常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保健能力。

3、開(kāi)展學(xué)生衛(wèi)生健康與咨詢服務(wù)。

4、增進(jìn)學(xué)生身心健康，不斷提高其健康水平。

5、積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，保證學(xué)生具有旺盛的精力、愉快的心情投入學(xué)習(xí)。

6、促進(jìn)兒童少年心理健康發(fā)展、預(yù)防心理衛(wèi)生問(wèn)題。

7、動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)配合學(xué)校進(jìn)行健康教育。

三、學(xué)校健康教育的主要內(nèi)容

一年級(jí)

1、通過(guò)課堂內(nèi)外的教育，向?qū)W生傳授衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力、個(gè)人清潔習(xí)慣，使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)清潔、維護(hù)環(huán)境的良好品德。

2、培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律的生活作息制度，養(yǎng)成早睡早起、定時(shí)定量進(jìn)食，既不偏食、挑食、也不過(guò)量進(jìn)食。懂得環(huán)境污染對(duì)人體的危害，自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境，并懂得預(yù)防接種的好處，自覺(jué)接受預(yù)防接種。

二年級(jí)

1、讓學(xué)生觀察自己身高、體重的變化，了解兒童期的正常生長(zhǎng)發(fā)育，并注意生長(zhǎng)發(fā)育期應(yīng)注意的事項(xiàng)。知道保護(hù)眼睛、牙齒、耳朵、鼻子的重要。

2、認(rèn)識(shí)到陽(yáng)光、空氣、水與身體健康的關(guān)系。

3、了解均衡飲食對(duì)身體發(fā)育的好處，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。

三年級(jí)

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，懂得并掌握保護(hù)視力、預(yù)防近視的方法。

2、教育學(xué)生交通安全知識(shí)，避免發(fā)生意外事故。

3、了解自身的發(fā)育及運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的好處，教導(dǎo)學(xué)生安全用電，并知道觸電急救的方法及小外傷的處理。

四年級(jí)

1、使同學(xué)們熟記急救、火警、盜警電話號(hào)碼，在遇到急救病人、車禍、火警等急救、意外事故時(shí)，懂得如何打電話。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，知道人體需要的營(yíng)養(yǎng)素，知道常見(jiàn)傳染病及其預(yù)防。

3、懂得體育與健康常識(shí)：運(yùn)動(dòng)前后的注意事項(xiàng);過(guò)量飲水也會(huì)中毒;玩與心理健康;學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒。

五、六年級(jí)

1、使學(xué)生理解健康的概念，培養(yǎng)健康的意識(shí)行為，懂得預(yù)防食物中毒的方法。

2、讓學(xué)生了解適時(shí)、適體的穿著有益健康，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)樸素、大方、適時(shí)的穿著風(fēng)格。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)吸毒的危害，教育青少年千萬(wàn)不要因好奇去嘗試吸毒。

4、讓學(xué)生了解心理健康的概念和心理健康的標(biāo)準(zhǔn)使自己逐步具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。正確看待自己身上的生理和心理變化，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，控制自己的情緒，多參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)良好的興趣，并懂得如何自我保護(hù)。

5、了解環(huán)境衛(wèi)生的重要作用，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生從我做起。

6、讓學(xué)生了解學(xué)校健康促進(jìn)的內(nèi)容，并在行動(dòng)上支持和參與學(xué)校健康促進(jìn)活動(dòng)。

課程設(shè)計(jì)方案 篇11

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫字，練習(xí)朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

【教學(xué)理念】

1、以人為本，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2、以讀為本，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

【教學(xué)過(guò)程】

一、自我展示，導(dǎo)入新課

我是以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在家里自己會(huì)干什么？是怎么學(xué)會(huì)的導(dǎo)入課題，讓學(xué)生從自己的實(shí)際生活出發(fā)，既展示了學(xué)生自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，給學(xué)生樹(shù)立了自信心，又直接導(dǎo)入了課題。

二、初讀感悟

在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)后，我因勢(shì)利導(dǎo)把這一熱情引入課文的閱讀，以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，并在讀文前引導(dǎo)學(xué)生討論：讀課文遇到困難怎么辦？引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考和探究。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣。

三、自主合作，趣味識(shí)字

新的課程觀倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)，即學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。因此，第一步讓學(xué)生自己在課文中自讀生字。然后在大屏幕出示帶拼音的生字，讓學(xué)生自主選擇領(lǐng)讀生字和介紹識(shí)字的方法，再向?qū)W生了解你認(rèn)識(shí)哪些字？是怎樣認(rèn)識(shí)的？這樣，既使識(shí)字教學(xué)能有的放矢的進(jìn)行，又體現(xiàn)了在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上識(shí)字的思想。接著四人小組讀沒(méi)有拼音的生字再反饋。課文分析結(jié)束后我又讓學(xué)生在一段話中和生字再一次見(jiàn)面。這樣生字在一次次地復(fù)現(xiàn)中牢牢地扎根在學(xué)生的心中。讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。

四、細(xì)讀體悟

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在學(xué)生初步感知、感悟課文后，我出示第一幅插圖，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體悟第一段課文：小鴨看到清清的河水怎么想的？又是怎么說(shuō)的？小鴨請(qǐng)媽媽帶它去游泳，當(dāng)媽媽要它自己去時(shí)，它是怎么想的？小鴨是怎么學(xué)會(huì)游泳的？它學(xué)會(huì)游泳后會(huì)怎么想？鴨媽媽為什么要讓小鴨自己去吧？當(dāng)它看到自己的孩子學(xué)會(huì)游泳后會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？學(xué)生帶著這些問(wèn)題，讀文看圖，看圖讀文，從多個(gè)角度去體驗(yàn)、感悟、想象鴨媽媽的教育有方，小鴨的聰明可愛(ài)。想象母子說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣，通過(guò)指名讀、分角色讀、齊讀等形式，讀出鴨媽媽慈愛(ài)中不失嚴(yán)肅，小鴨子禮貌中略有嬌氣。讀、想、議、說(shuō)，充分展示自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。而整篇文章的教學(xué)扣住一個(gè)讀字，尤其是分角色朗讀，要讓學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中產(chǎn)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，在讀悟中受到遇事要相信自己，要勇于嘗試，不要依賴他人這一積極的人生態(tài)度的熏陶與感染。

總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與識(shí)字、合作探究方法，在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會(huì)方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程成了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。

課程設(shè)計(jì)方案 篇12

教學(xué)樓設(shè)計(jì)說(shuō)明書

一.設(shè)計(jì)依據(jù)

老師提供的任務(wù)設(shè)計(jì)書以及規(guī)范 二．設(shè)計(jì)理念

為了適應(yīng)新形式下教育發(fā)展的需求，現(xiàn)學(xué)校準(zhǔn)備分別在初高中部校址nei建設(shè)新的初高中教學(xué)樓各一棟。 規(guī)劃思想

（1）建筑布局合理，功能分區(qū)明確，與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)，注意節(jié)約用地和環(huán)境保護(hù)。方案設(shè)計(jì)充分考慮可持續(xù)發(fā)展。優(yōu)美協(xié)調(diào)的外部環(huán)境設(shè)計(jì)，建筑形態(tài)應(yīng)服從城市總體規(guī)劃。造型力求美觀、莊重、大方，具有獨(dú)特的設(shè)計(jì)品質(zhì)和理念，并充分考慮提高建筑使用率。

（2）合理的場(chǎng)地設(shè)計(jì)，方案涉及到安全消防、環(huán)保、園林綠化、人防、抗震、防洪排澇、電力、交通等問(wèn)題，應(yīng)符合各專項(xiàng)規(guī)范要求。

（3）充分滿足教學(xué)樓各方面職能的要求，考慮建筑與周邊場(chǎng)地的良好關(guān)系處理好場(chǎng)地內(nèi)的人車分流。 規(guī)劃目標(biāo)

（1）規(guī)劃應(yīng)體現(xiàn)新時(shí)代的功能要求和建筑風(fēng)貌，無(wú)論是在空間布局和建筑體量上，還是在建筑功能、設(shè)施上都應(yīng)追求新世紀(jì)新形勢(shì)的要求。

（2）規(guī)劃布局和建筑群體應(yīng)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造良好的整體形象。

（3）倡導(dǎo)“生態(tài)建筑”的設(shè)計(jì)觀念，21世紀(jì)是環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)，在建設(shè)新建筑的同時(shí)，更應(yīng)在綠色的生態(tài)環(huán)境中生存和發(fā)展。 規(guī)劃設(shè)計(jì)原則

依據(jù)以上指導(dǎo)思想，確立如下規(guī)劃原則：

（1）整體綜合性的原則：建筑從功能安排和視覺(jué)空間形象上應(yīng)協(xié)調(diào)共生，獨(dú)具特色，使城市空間形象既統(tǒng)一又豐富多彩。

（2）特殊性的原則：具有自身的個(gè)性特征，別具一格。

（3）超前性的原則：規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的超前性，符合長(zhǎng)遠(yuǎn)（可持續(xù)發(fā)展）的要求。

（4）可操作性的原則：以現(xiàn)實(shí)條件為基礎(chǔ)，做到規(guī)劃設(shè)計(jì)在建設(shè)實(shí)施階段現(xiàn)實(shí)可行。 三 .規(guī)劃設(shè)計(jì) 基地現(xiàn)狀

該基地位于某城市中型住宅區(qū)。該地形北面、西面為居住區(qū)，南面為城市綠地，東面為幼兒園。南側(cè)為10m寬的城市干道。西側(cè)為7m寬的居住區(qū)道路。學(xué)生也可自行另行選地段。 環(huán)境要素設(shè)計(jì)

本規(guī)劃設(shè)計(jì)由于其功能的復(fù)雜性，為了創(chuàng)造良好的環(huán)境，利用中心綠化、行道綠化等形成立體化多層次的線、面接合的綠化系統(tǒng)格局。 線狀綠化——主要包含道路人行道綠化及步道綠化。

面狀綠化——主要包含教學(xué)樓前廣場(chǎng)綠化。廣場(chǎng)綠化中心部分以開(kāi)闊硬質(zhì)鋪地和草坪為主。并在教學(xué)樓前廣場(chǎng)的綠化隔離帶種植樹(shù)木，形成面狀綠化。 四.建筑設(shè)計(jì)

大面積的生物園地為提升整個(gè)區(qū)域的環(huán)境品質(zhì)、突出建筑形象提供了有力支持。

建筑造型采用端莊、厚重的教學(xué)建筑風(fēng)格，在建筑形象設(shè)計(jì)上，采用簡(jiǎn)潔的幾何形體與精致但不繁雜的外立面裝飾。入口門廳大氣的點(diǎn)式玻璃幕，細(xì)致的凹凸帶來(lái)的豐富光影，透明和鍍膜玻璃幕墻的通透質(zhì)感，挺拔的豎向鋁合金線條，使建筑肌理極具時(shí)代感。立面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔大方，著重細(xì)部，突顯建筑品質(zhì)。矩形正交實(shí)體與玻璃的強(qiáng)烈對(duì)比加強(qiáng)了建筑堅(jiān)毅的品質(zhì)。

課程設(shè)計(jì)方案 篇13

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，健康的身體是保證良好工作的前提，健康是一個(gè)人最大的財(cái)富之一，合理的飲食習(xí)慣是保持健康的基礎(chǔ)。普通人七天不吃飯是活不下去的。我們必須依靠食物來(lái)保持體力。食物取自環(huán)境，食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量是人體細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量的**，食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)必須要經(jīng)過(guò)人體的消化和吸收才能被細(xì)胞利用，而合理的搭配食品以及注意食品安全有利于保持健康。

本網(wǎng)絡(luò)課程一方面貼合人民教育出版社生物七年級(jí)下冊(cè)第二章——人體的營(yíng)養(yǎng)，希望讓學(xué)生了解和掌握課程大綱中要求的內(nèi)容，另一方面，也是我們比較注重的一個(gè)方面，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課程之后能夠關(guān)注自己及家人的飲食營(yíng)養(yǎng)和健康等方面的內(nèi)容，自覺(jué)地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活之中，養(yǎng)成合理健康飲食的意識(shí)和習(xí)慣。

1. 課程目標(biāo)分析

本課程選自初中一年級(jí)生物課程第二章《人體營(yíng)養(yǎng)》。整個(gè)課程對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、消化吸收以及合理安全膳食進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹和充分的講解。在整個(gè)課程中有豐富的**活動(dòng)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、收集和處理數(shù)據(jù)的能力。

此外，除了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握**的基本過(guò)程，課程還十分重視學(xué)生對(duì)**過(guò)程的自我反思，鼓勵(lì)學(xué)生在完成**活動(dòng)后，積極反思學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)能力。課程始終將人的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題與周圍的環(huán)境相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身和他人的營(yíng)養(yǎng)與食品安全，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛(ài)他人營(yíng)養(yǎng)與健康的意識(shí)。

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能達(dá)到以下具體目標(biāo)：

◆ 行為性目標(biāo)：

說(shuō)出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；

用科學(xué)方法測(cè)定食物中的能量；

描述人體消化系統(tǒng)的組成；

簡(jiǎn)述了食物的消化和營(yíng)養(yǎng)吸收過(guò)程；

通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究了饅頭在口腔內(nèi)的變化，得出了合理的結(jié)論；

它能解釋消化道吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的曲線；

分析了小腸結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，描述了小腸的結(jié)構(gòu)和吸收功能的特點(diǎn)；

舉例說(shuō)出什么是合理營(yíng)養(yǎng)；

◆ 生成性目標(biāo)：

能夠配合營(yíng)養(yǎng)飲食并給出理由

◆ 表現(xiàn)性目標(biāo)

樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)

主動(dòng)注意家人和朋友的合理飲食和營(yíng)養(yǎng)搭配

在日常生活中可以積極關(guān)注食品安全問(wèn)題

2. 學(xué)習(xí)者分析

1. 學(xué)習(xí)者一般特征分析：

這門課的學(xué)習(xí)者是初中一年級(jí)的學(xué)生。這一階段的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：

◆ 思維能力方面

通過(guò)假設(shè)進(jìn)行思維。它按照提出問(wèn)題、澄清問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的方式，通過(guò)一系列抽象的邏輯過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題。

思維的預(yù)計(jì)性。在解決問(wèn)題之前，可以形成計(jì)劃、方案和策略。

思維的形式化。在中學(xué)生的思維成分中，形式操作思維逐漸占優(yōu)勢(shì)。

在思維活動(dòng)中，自我意識(shí)或監(jiān)控能力變得明顯。中學(xué)生能夠?qū)λ季S活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思和自我調(diào)節(jié)，思維更加清晰，判斷更加正確。

思維能跳出舊框框。中學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展迅速，追求新穎獨(dú)特的因素，追求個(gè)性色彩、系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性。

初中生抽象邏輯思維雖然有其優(yōu)勢(shì)，但在很大程度上仍然是經(jīng)驗(yàn)性的，需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。此外，與小學(xué)生一樣，初中生的智力和能力發(fā)展也不平衡。

◆ 情感態(tài)度方面

學(xué)生的自由感相對(duì)清晰，認(rèn)同感和勤奮是情感發(fā)展的主要方面。這個(gè)階段的學(xué)生充滿激情、情感、沖動(dòng)和幻想。開(kāi)始重視社會(huì)道德規(guī)范，但對(duì)人和事的評(píng)價(jià)比較簡(jiǎn)單和片面，他們?cè)趯?duì)自我知、情、意的整體調(diào)控中，意志行為日益增多，抗**能力日益增強(qiáng)，但高層調(diào)控仍不穩(wěn)定。

伴隨著自我意識(shí)的迅速發(fā)展，在物質(zhì)上和精神上的需要也日益增長(zhǎng)，使初中生的心理活動(dòng)往往處于矛盾狀態(tài)，其表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1) 思維的獨(dú)立、批判、創(chuàng)造性與看問(wèn)題的片面、主觀、偏激的矛盾。

初中生的思維雖然以抽象邏輯思維為主，但水平還比較低，還處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型的過(guò)渡期。雖然他們喜歡獨(dú)立思考，喜歡爭(zhēng)論，不墨守成規(guī)，但由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備不足，思考問(wèn)題往往表現(xiàn)為單純幼稚，因而導(dǎo)致分析問(wèn)題，處理在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題仍帶有很大的片面性和表面性。

(2) 好嫉、敏感、爭(zhēng)強(qiáng)好勝與感情脆弱、缺乏意志力的矛盾。

初中生思維敏捷，精力充沛，勇于拼搏，但自我控制能力不強(qiáng)，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力。一旦在學(xué)校、社會(huì)上挨了批評(píng)、遇到挫折，或遭受打擊時(shí)，由于缺乏思想準(zhǔn)備，就很容易產(chǎn)生心灰意冷、悲觀失望或厭世情緒。

(3) 自我意識(shí)的覺(jué)醒、**感的確立與生活自理能力方面的矛盾。

隨著自我意識(shí)的覺(jué)醒，初中生感到自己長(zhǎng)大了，有了很強(qiáng)的自立和獨(dú)立意識(shí)。在學(xué)習(xí)和生活中，我們需要獨(dú)立，不受限制和限制。受人尊重的愿望比以往任何時(shí)候都更加突出，被誤解和經(jīng)歷失敗的挫折感尤其強(qiáng)烈。

不喜歡成年人用強(qiáng)制的口吻對(duì)他們發(fā)號(hào)施令，但是，他們?cè)谏钐幚砟芰Ψ矫嬗植荒苊撾x成年人的幫助和指導(dǎo)。

(4) 憧憬未來(lái)、富于理想與知識(shí)貧乏、缺乏辨別是非能力的矛盾。

初中生追求前途，富于理想，但往往知識(shí)貧乏、缺乏辨別是非的能力，對(duì)一些不正確的宣傳、不健康的思想缺乏分析批判能力，結(jié)果以是為非，以非為是。

2. 學(xué)習(xí)者初始能力分析：

◆ 預(yù)備、目標(biāo)技能分析

學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生已經(jīng)對(duì)生物課程進(jìn)行了一學(xué)期的學(xué)習(xí)（初一上學(xué)期），對(duì)生物學(xué)科本身并不陌生，也了解了一些生物學(xué)中的研究方法，例如觀察法、假設(shè)驗(yàn)證法，但是對(duì)于一些專業(yè)概念的理解還處于較淺的層次，對(duì)于有**性的實(shí)驗(yàn)研究還不具備完全獨(dú)立完成的能力。

◆ 對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度分析

由于課程與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣較高，能夠充分投入精力學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，能夠積極思考并參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中去。

3. 應(yīng)用模式分析

◆ 遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分析

遠(yuǎn)程教育主要定位于學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

20世紀(jì)末期，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多**技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)(inter***)的迅猛發(fā)展，使遠(yuǎn)程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠(yuǎn)程教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，兼容面授、函授和自學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)形式，多種**優(yōu)化組合的教育方式。與面對(duì)面教育相比，遠(yuǎn)程教育具有突破時(shí)間和空間限制的優(yōu)勢(shì)；提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模；降低教學(xué)的成本。

本課程在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)設(shè)，可以讓每一位學(xué)習(xí)者都非常方便靈活地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，自己選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)；可以進(jìn)行重復(fù)性的學(xué)習(xí)和練習(xí)；既能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的討論區(qū)與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行觀點(diǎn)的交流，經(jīng)驗(yàn)的分享，與教師/專家進(jìn)行溝通，答疑解難，也可以**下與身邊的同學(xué)、朋友進(jìn)行交流和練習(xí)，在實(shí)際的生活中樹(shù)立合理飲食的觀念并且督促身邊的朋友。但是，如果是用于課堂教學(xué)，那么教師不太可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是上課的時(shí)候，還是答疑的時(shí)候，都增加了溝通的難度和廣度。

◆ 遠(yuǎn)程教育與自主學(xué)習(xí)

遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)決定了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間與教師、同學(xué)是分離的，沒(méi)有教室，更沒(méi)有課堂的氛圍，這些特點(diǎn)會(huì)使得許多剛剛開(kāi)始遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生不可避免地遇到一些困難或有些不習(xí)慣。因此，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具備兩個(gè)條件：一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)；二是自主探索的精神。

對(duì)于遠(yuǎn)程教育來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)一方面是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)基本的要求，另一方面也是遠(yuǎn)程教學(xué)希望學(xué)生形成的一方面能力。

從以上對(duì)學(xué)習(xí)者的分析可以看出，課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)；通過(guò)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行自主探索。

◆ 遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)課程

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，把遠(yuǎn)程教育架構(gòu)在當(dāng)今高速拓展的因特網(wǎng)上，充分開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上教學(xué)資源，并利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)較強(qiáng)的交互性和實(shí)時(shí)性，可以使遠(yuǎn)程教育中教師和學(xué)生的雙向交流更便捷、安全、可靠。

網(wǎng)絡(luò)課程就是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于web的課程，其學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生中心”的現(xiàn)代教育思想。網(wǎng)絡(luò)課程可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果由教師和學(xué)習(xí)者共同評(píng)價(jià)。

使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向轉(zhuǎn)為雙向，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)中師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個(gè)性化教育。

4. 限制條件分析

課程設(shè)計(jì)人員并不是該課程的學(xué)科專家，對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的選取與設(shè)計(jì)難免出于個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)，有一定偏頗；

由于網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)習(xí)者的自主性要求較傳統(tǒng)教學(xué)更高，故需要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格有所把握，由于客觀原因無(wú)法進(jìn)行真正的實(shí)地調(diào)查，只能采用文獻(xiàn)調(diào)研，因此可能對(duì)課程設(shè)計(jì)產(chǎn)生一定影響；

網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)提出了更高的要求。課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)人員處于本科階段，部分技術(shù)要求可能無(wú)法滿足；

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和試用需要很長(zhǎng)的時(shí)間。本課程要求完成時(shí)間較少，高質(zhì)量完成稍有困難。

課程設(shè)計(jì)方案 篇14

高中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)方案一

一、指導(dǎo)思想：

以“減時(shí)增效，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革精神”為指導(dǎo)，開(kāi)展教學(xué)模式、教學(xué)方法的探討;深化教學(xué)研究，重視常規(guī)教學(xué)，提高教學(xué)的時(shí)效性。“讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

二、工作要點(diǎn)：

1、制定教研計(jì)劃

(研究學(xué)生、研究考試方向，學(xué)習(xí)考試說(shuō)明。積極投入到校本教材的開(kāi)發(fā)和論文的撰寫。鼓勵(lì)學(xué)期結(jié)束每人交一篇教學(xué)反思或論文。爭(zhēng)取有論文公開(kāi)發(fā)表。

(完善。對(duì)下期工作做好部署。活動(dòng)時(shí)做好活動(dòng)記錄。

(3)組內(nèi)所有老師每學(xué)期按學(xué)校的要求要上一次級(jí)內(nèi)公開(kāi)課或校內(nèi)公開(kāi)課.

(4)組內(nèi)所有教師需制訂好自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2、鉆研教材 認(rèn)真?zhèn)湔n

各備課組的老師要刻苦鉆研、認(rèn)真研究近三年的高考試題，并在備課時(shí)結(jié)合新課程教學(xué)要求，講究備課的方式，提高備課的質(zhì)量，例題的選擇，習(xí)題的配備與要求要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理。及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程，盡可能做到每節(jié)課后寫教后記，把教學(xué)感受寫下來(lái)。各備課組老師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同討論教學(xué)大綱，疏通教材，指出重難點(diǎn)，列舉一些典型例題，精選練習(xí)題等，請(qǐng)專家老師做必要的指導(dǎo)和幫助，并認(rèn)真做好記錄，使一些認(rèn)識(shí)分歧比較大的地方，通過(guò)認(rèn)真討論達(dá)成共識(shí)，力求在教學(xué)中突出重點(diǎn)，降低難度。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法在每節(jié)課中的滲透，尋找和探索每節(jié)課的探究和發(fā)現(xiàn)的情境，從而達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

3、深化課堂教學(xué)研究，推進(jìn)課堂教學(xué)改革

(1) 高一年級(jí)銜接教學(xué)，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以“低起點(diǎn)，精講解，多練習(xí)，勤反饋”為教學(xué)的指導(dǎo)方針，注重作業(yè)精選、面批和更正，注重保護(hù)學(xué)生成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。注重平時(shí)教學(xué)資料的積累和提煉。平時(shí)備課注重老師間的溝通，保持進(jìn)度相同，重點(diǎn)和難點(diǎn)一樣，隨時(shí)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握的情況，適時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中增加趣味性，注重變式訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的美，力爭(zhēng)做一個(gè)有風(fēng)度的教師和學(xué)生喜愛(ài)的教師，青年教師要多向老教師學(xué)習(xí)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣不好，作為起始年級(jí)要從規(guī)范化做起，從細(xì)小的一個(gè)集合的表示法做起，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，和較高的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。保持適量作業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)慣也要在做的過(guò)程中培養(yǎng)的，要提高數(shù)學(xué)成績(jī)沒(méi)有必要的訓(xùn)練是不行的，學(xué)生的計(jì)算能力和分析問(wèn)題的能力學(xué)生的熟練程度都建立在做的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在不斷糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上漸進(jìn)的過(guò)程。

(2) 高二數(shù)學(xué)組著重研究新教材，了解新的信息，更新觀念，面向全體學(xué)生，加強(qiáng)教改力度，探求適合我校數(shù)學(xué)教學(xué)的新授課教學(xué)模式。全面提高教學(xué)質(zhì)量為升入高三做好準(zhǔn)備。

a.因材施教，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全力促進(jìn)教學(xué)效果的提高，開(kāi)展校本研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

b.通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，及時(shí)分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況并提出具體的建議和要求。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。

c.研究近三年高考試題特點(diǎn)、把握高考動(dòng)態(tài)，做到心中有數(shù)，有的放矢。讓學(xué)生與高考全接觸。

(大綱和考試說(shuō)明定位高考走向。幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系、形成完整的處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和能力。提升各類考生數(shù)學(xué)成績(jī)。

a.工作重點(diǎn)

第二輪復(fù)習(xí)模式。

2.努力探索高三數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式，開(kāi)展反思性教學(xué)活動(dòng)。

3.加強(qiáng)案例教學(xué)，力爭(zhēng)每一節(jié)都成為集體智慧結(jié)晶。

4.積極推進(jìn)教育技術(shù)運(yùn)用，探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。

5.備課組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。

6、開(kāi)展數(shù)學(xué)思想方法的研究性學(xué)習(xí)。

b.工作措施

1.在教師方面

①每周至少一次集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)、集體的智慧。加強(qiáng)對(duì)教材、大綱、考試說(shuō)明、近三年課改省區(qū)高考試題的研究。

②認(rèn)真鉆研新教材，進(jìn)行教材分析和教學(xué)新理念探討，從不同角度全方位的研究各種情況，開(kāi)展組內(nèi)“說(shuō)課、上課、評(píng)課、研題”。

③努力提高高三新教材的課堂教學(xué)效益，如何處理新教材、新大綱的變化，了解難度要求等有什么不同，從而指導(dǎo)我們?cè)O(shè)計(jì)課堂教學(xué)(難度、類型、思想方法滲透、課堂模式等)。

④抓科研，走教學(xué)探究模式的研究和反思性教學(xué)。

⑤積極參加省、市、區(qū)教研室的教研活動(dòng)，加強(qiáng)信息的搜集與整合，使高考復(fù)習(xí)少走彎路。

2.在學(xué)生方面

①狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，“認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課專心聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，課余適量練習(xí)”，任課老師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)這四點(diǎn)，要做到落實(shí)到位不放松。

②利用統(tǒng)考的契機(jī)，大力開(kāi)展邊緣生輔導(dǎo)。多關(guān)心邊緣生，給他們樹(shù)信心、定目標(biāo)、找不足、提方法，讓他們趁勢(shì)而上，不斷進(jìn)步。

③及時(shí)發(fā)現(xiàn)新情況新問(wèn)題，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)和思想工作。

高中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)方案二

(一)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析：

數(shù)學(xué)教研組有教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方法都發(fā)生了可喜的變化，但是也有一些困惑阻礙著我們小學(xué)數(shù)學(xué)健康和諧地發(fā)展。

分析、引導(dǎo)多種方法計(jì)算，這對(duì)于一些接受能力強(qiáng)的學(xué)生是“喝足了”，但對(duì)于一些接受能力弱的學(xué)生一下子“這種方法”，一下子“另一種方法”，最后“一點(diǎn)兒也喝不到”。雖然《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)計(jì)算的要求是降低了，對(duì)計(jì)算的方法是開(kāi)放了，但并不是對(duì)計(jì)算沒(méi)有要求了，還是要求學(xué)生掌握必要的運(yùn)算能力，況且數(shù)學(xué)是永遠(yuǎn)也離不開(kāi)計(jì)算的。

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，我們所使用的教材上面的練習(xí)題比起老教材也相對(duì)減少了，供學(xué)生練習(xí)用的也只有《課堂作業(yè)》一本練習(xí)本。因此不管是主觀上、還是客觀上都影響著現(xiàn)在學(xué)生數(shù)學(xué)的練習(xí)量。我們都知道，數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定量的練習(xí)學(xué)生是很難鞏固的。教師對(duì)教材的處理能力不強(qiáng)。使用新課程教材，對(duì)我們老師的要求更高了，主要有一下幾個(gè)原因：知識(shí)點(diǎn)的分布也比較分散。有些知識(shí)點(diǎn)原本在中學(xué)才有的，而如今在小學(xué)就出現(xiàn)了。在生活中學(xué)數(shù)學(xué)這些都要求我們老師對(duì)教材進(jìn)行必要的處理。而我們農(nóng)村教師對(duì)教材的處理能力并不怎么好，甚至有些老師還沒(méi)有形成要對(duì)教材進(jìn)行處理的意識(shí)。部分老師還是按照教材的呈現(xiàn)步驟按部就班的進(jìn)行教學(xué)，以致有時(shí)課上了一半內(nèi)容就上完了，接下來(lái)就沒(méi)事可做可教了。針對(duì)以上情況我們制定了本學(xué)期工作目標(biāo)和和各年級(jí)教學(xué)任務(wù)。

(二)、各年級(jí)教學(xué)任務(wù)：

1、結(jié)合本學(xué)科認(rèn)真實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，用新課改精神和理念指導(dǎo)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

測(cè)評(píng)、作業(yè)等各方面的創(chuàng)新和改革，積極撰寫各級(jí)各類論文。

3、督促教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理論和新教法的研討，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育信息技術(shù)，大力提高理論水平和教學(xué)能力，培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，爭(zhēng)做科研型教師。

4、積極搞好數(shù)學(xué)輔導(dǎo)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)補(bǔ)充一些層次性作業(yè)，安排一些數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)。力爭(zhēng)不同層次的學(xué)生各有收獲，其思維和實(shí)踐能力有長(zhǎng)足的發(fā)展。

主要工作與措施

1加強(qiáng)常規(guī)管理，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

(教學(xué)時(shí)間，盡力上好每節(jié)課，逐步提高課堂教學(xué)效率,向四十分鐘要質(zhì)量。

(2)組織年級(jí)組集體備課，充分發(fā)揮集體的作用。

(3)按時(shí)按量寫好教學(xué)反思，并適時(shí)組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。

(4)重視學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，深化教育教學(xué)改革。鼓勵(lì)教師采用多媒體輔助課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。

(穩(wěn)中、補(bǔ)差的工作，逐步提高班級(jí)平均分、及格率和優(yōu)秀率。

(6)相互學(xué)習(xí)，共同提高。認(rèn)真完成各自的聽(tīng)課任務(wù)，每學(xué)期聽(tīng)課的次數(shù)教師不少于20節(jié)，教研組長(zhǎng)不少于25節(jié)。

(接待課或比賽課。

(8)組織老師們認(rèn)真評(píng)析所上的每一節(jié)研究課，使上課老師有不同程度的收獲。

2、繼續(xù)加強(qiáng)教研教改，做到課題研究落實(shí)到位。

(1)保證集中學(xué)習(xí)的時(shí)間。規(guī)定兩周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間為周三下午第三節(jié)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，采取分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)將結(jié)合的形式。教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄考勤及活動(dòng)情況。

(2)要求教研組成員多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，多進(jìn)行探討實(shí)踐，多做實(shí)驗(yàn)總結(jié)。本學(xué)期力爭(zhēng)做一個(gè)課題，進(jìn)行申報(bào)，鼓勵(lì)教師積極參與相應(yīng)課題的論文征集或交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。

(3)加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高獲取信息的能力，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的合理整合。

(奮進(jìn)、創(chuàng)新、實(shí)干”的氛圍中開(kāi)展工作。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，倡導(dǎo)做反思型教師，從認(rèn)真反思每天的教育教學(xué)工作的點(diǎn)滴做起，逐步養(yǎng)成思考的習(xí)慣，原則上每周一篇教學(xué)反思，并及時(shí)發(fā)在自己的博客上。

三、教研組教研活動(dòng)安排：

討論并制定本教研組計(jì)劃。

(落實(shí)個(gè)人研究課內(nèi)容及時(shí)間。

(業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：看錄像課，并進(jìn)行交流。

(業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：集體備課，

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：專題探討“彈性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”。

(業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：集體備課

11月份：(1)校公開(kāi)課，并進(jìn)行評(píng)課

(期中檢查(二次備課、教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè))

12月份業(yè)

務(wù)學(xué)習(xí)：主題論壇，觀摩錄像課，并進(jìn)行主題討論并制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃(分組研討復(fù)習(xí)方法

與策略。(各種資料整理歸檔。(業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：集體說(shuō)課，并進(jìn)行交流。課題資料交流，并整理。

課程設(shè)計(jì)方案 篇15

教材分析

本套教材以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的的語(yǔ)言任務(wù)，即話題―功能―結(jié)構(gòu)―任務(wù)。教材從內(nèi)容、形式、方法、插圖等方面最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇話題充分考慮小學(xué)生的需求，如學(xué)校、家庭、飲食、玩具、動(dòng)物、顏色、數(shù)字等。教學(xué)形式多樣化，有歌曲、歌謠、表演、游戲、TPR（全身動(dòng)作反應(yīng)法）等，使學(xué)生能夠在豐富多彩、生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)中感知語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言。本套教材吸收了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在話題選擇、內(nèi)容安排、情境設(shè)計(jì)、活動(dòng)形式等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能，貫徹語(yǔ)言應(yīng)用的基本原則，把知識(shí)和技能目標(biāo)融會(huì)在完成任務(wù)的過(guò)程之中，從而體現(xiàn)新教材提出的“把話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)結(jié)合起來(lái)”的總思想。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用TPR的教學(xué)形式，讓學(xué)生在有節(jié)奏的說(shuō)唱中體驗(yàn)語(yǔ)言，在有韻律的歌唱中感受語(yǔ)言，在輕松愉快的行動(dòng)中應(yīng)用語(yǔ)言。本套教材的每個(gè)單元是按A、B、C三個(gè)大課型設(shè)計(jì)的，A、B部分有故事教學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)、任務(wù)活動(dòng)、歌曲活動(dòng)、文化介紹、單元檢測(cè)等。C部分為選擇的教學(xué)內(nèi)容。教師在保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以滿足不同層次學(xué)生的需求，使不同層次的學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力上均有所發(fā)展。

學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，善于形象思維，他們對(duì)新鮮的事物充滿好奇和興趣。三年級(jí)正處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期，因此，歌曲、游戲、各種卡通形象人物等將極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。本單元的內(nèi)容發(fā)生在學(xué)校，貼近學(xué)生的生活，他們對(duì)這個(gè)話題很熟悉，樂(lè)于學(xué)習(xí)本單元。在課堂中通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通人物巧虎的形象，模擬生活情境，通過(guò)各種小組活動(dòng)讓學(xué)生積極地參與，在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生有話想說(shuō)、有話可說(shuō)，并能在學(xué)習(xí)中通過(guò)與他人對(duì)話，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)更好地與他人溝通。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)句型What’s your name？/ My name is …/Goodbye;能在情境中運(yùn)用句型“What’s your name”詢問(wèn)別人的姓名，用“My name is …”回應(yīng)別人的詢問(wèn)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：以活動(dòng)為途徑，滲透任務(wù)型教學(xué)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂(lè)；能把學(xué)到的內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，在生活中使用英語(yǔ)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)想學(xué)、樂(lè)學(xué)英語(yǔ)的興趣和愿望；培養(yǎng)講文明、懂禮貌，見(jiàn)到朋友、教師打招呼，道別說(shuō)再見(jiàn)的好習(xí)慣，滲透尊重他人的思想。

教學(xué)過(guò)程

Step1 Lead-in

通過(guò)歌曲what’s your name？引入本節(jié)課的主題。

Step2 Think and ask

通過(guò)錄像，引入卡通人物巧虎，創(chuàng)設(shè)巧虎要去見(jiàn)外國(guó)新朋友的情境，導(dǎo)入問(wèn)候和詢問(wèn)別人姓名的話題。

師：Watch the video and talk about it.

A： Hello！/Hi！What’s your name？

B： My name is…

Step3 Watch and match

播放有教學(xué)內(nèi)容的Flash動(dòng)畫，將人物和姓名相匹配（如圖1）。

Step4 Read and imitate

聽(tīng)錄音，模仿人物的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)。

Step5 Act out

根據(jù)對(duì)話，嘗試小組表演。

Step6 Touch and gue

玩“瞎子摸人”的游戲，運(yùn)用句型“What’s your name”來(lái)詢問(wèn)（如圖2）。

Step7 Try to say

運(yùn)用本節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行實(shí)際操練（如圖3）。

教學(xué)反思

我們?cè)诮虒W(xué)中積極踐行“崇尚自主，激揚(yáng)互助”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性與自主地位，凸顯同伴互助的重要性與意義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中更好地成長(zhǎng)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)中基于學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用教學(xué)方法；基于實(shí)際需求，創(chuàng)造性地使用教材；充分利用教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行積極的嘗試與實(shí)踐。為了能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過(guò)程中，我們一直在考慮如何從“注重教”向“注重學(xué)”轉(zhuǎn)變。因此，我們引入了卡通人物“巧虎”，視頻中的巧虎也是現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的化身，巧虎在學(xué)習(xí)中遇到的困惑正是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的困惑。我們考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行了充分預(yù)設(shè)，開(kāi)展教學(xué)。但是如何在課堂中幫助低年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展有效的自主互助學(xué)習(xí)，仍需我們今后不斷研究。

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

1、采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以實(shí)際問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在微視頻的設(shè)計(jì)中，我們借助巧虎去見(jiàn)外國(guó)朋友，卻不知道如何用英語(yǔ)跟別人問(wèn)候的情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入到“問(wèn)題解決”的生生、師生互動(dòng)中，在激發(fā)他們探究欲望、增強(qiáng)他們主體意識(shí)的同時(shí)，有效地促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

2、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，深化小組合作

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，其目的是促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們的微視頻中每個(gè)環(huán)節(jié)都安排了對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)和檢測(cè)效果的反饋。在最后的學(xué)習(xí)支持中，我們給學(xué)生提供了三種方法去解決在自學(xué)過(guò)程中遇到的難題，再加上適時(shí)出現(xiàn)的手執(zhí)Stop的巧虎標(biāo)志，讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，這些都給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的最大自主性。同時(shí)，在我們的視頻中多次創(chuàng)設(shè)小組合作的任務(wù)，如act out環(huán)節(jié)中的小組互評(píng)、touch and gue環(huán)節(jié)中的游戲合作等，無(wú)一不是為了促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

3、靈活運(yùn)用新知，提升語(yǔ)言能力

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和發(fā)展需求，靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。此次在微課程設(shè)計(jì)中，我們就此方面進(jìn)行了積極的嘗試，并取得了顯著的成效。例如，在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，我們借助“改編歌詞”的方式，將本節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)“Hello！/What’s your name？/My name’s…”，無(wú)痕地融入到了歌曲之中，這樣做不僅使教學(xué)生動(dòng)、有趣，而且便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的識(shí)記和掌握。又如，在Let’s play環(huán)節(jié)，鑒于其形式呆板、機(jī)械，無(wú)法引起三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我們將其改編成了“touch and gue”（即通過(guò)觸摸來(lái)猜測(cè)對(duì)方是否“名副其實(shí)”）。顯而易見(jiàn)，這樣創(chuàng)造性地使用教材，能使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，提升語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際能力。

4、呈現(xiàn)方式生動(dòng)，交互功能突出

我們?cè)谖⒁曨l中引入了歌曲What’s your name？和卡通人物巧虎，加之惟妙惟肖的配音，一下就吸引了學(xué)生，再加上“瞎子摸人”游戲，使得學(xué)生興致勃勃，樂(lè)此不疲。視頻中，每個(gè)環(huán)節(jié)都安排了對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)單使用的指導(dǎo)和檢測(cè)效果的反饋，加上適時(shí)出現(xiàn)的手執(zhí)Stop的巧虎標(biāo)志，極大地方便了學(xué)生的使用和學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了微視頻與任務(wù)單之間的無(wú)縫配套。微視頻制作中，我們能夠基于三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有效借助攝像、PPT配音、錄音等技術(shù)手段，配以簡(jiǎn)潔、清晰的解說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了多元教學(xué)資源的整合。微視頻不僅解說(shuō)到位，還做到了圖文聲像并茂，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了他們的多感官參與，為他們營(yíng)造了輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍。

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