幸運(yùn)的我教案

在眾多文章中幼兒教師教育網(wǎng)小編發(fā)現(xiàn)“幸運(yùn)的我教案”是非常優(yōu)秀的一篇文章，謝謝您參考本文。每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，又到了老師開(kāi)始寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同能力和需求制定不同的教案。

幸運(yùn)的我教案(篇1)

一、教材分析

《我的幸運(yùn)一天》是一本出色的、充滿戲劇性和趣味性的我班繪本，從內(nèi)容上看繪本選取了兩個(gè)學(xué)生十分熟悉的動(dòng)物形象（小豬和狐貍），生動(dòng)幽默的闡述了一只糊里糊涂的小豬居然認(rèn)錯(cuò)了門，把狐貍的家當(dāng)成了小兔子的家，但他臨危不懼，最后運(yùn)用自己的智慧虎口脫險(xiǎn)的過(guò)程。從畫(huà)面上看繪本，正文是一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫(huà)面來(lái)組成，以暖色調(diào)來(lái)烘托喜劇的效果，文字不多，簡(jiǎn)潔明了，而且繪本中畫(huà)面的結(jié)構(gòu)安排、細(xì)節(jié)的繁復(fù)、造型的設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)生閱讀的感覺(jué)來(lái)設(shè)置的，是連接學(xué)生想象力的重要通道，十分符合學(xué)生閱讀的特點(diǎn)。我班學(xué)生對(duì)文學(xué)作品，特別是圖文并茂的圖畫(huà)書(shū)很感興趣，能較好的接受和理解內(nèi)容豐富、表現(xiàn)手法復(fù)雜的故事，并具有一定的傾聽(tīng)和表達(dá)的能力，所以我選擇了這本繪本《我幸運(yùn)的一天》。

二、教學(xué)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，我根據(jù)本教材的內(nèi)容和我班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)從認(rèn)知、能力與情感態(tài)度三個(gè)難度出發(fā)，確立了一下目標(biāo)：

1、閱讀繪本中畫(huà)面及人物情態(tài)，理解會(huì)本內(nèi)容感知"幸運(yùn)"一詞。

2、感受繪本的風(fēng)趣幽默，并大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解。

3、知道遇事不慌張，要積極的想辦法。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入故事

1、上課了，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)小動(dòng)物，你們看，是什么？小豬是一種什么樣的動(dòng)物？狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？

2、小豬遇到狐貍會(huì)發(fā)生什么事情呢？今天我們一起走進(jìn)《我的幸運(yùn)一天》這個(gè)故事。

（二）出示圖畫(huà)，揭示書(shū)名

1、觀察圖畫(huà)（封皮）：身體大小對(duì)比鮮明，狐貍強(qiáng)壯，兇猛。

書(shū)名：我的幸運(yùn)一天，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“幸運(yùn)”是什么意思？（好運(yùn)氣，機(jī)會(huì)趕得巧并得到了一定的好處，比較稱心如意。）同學(xué)們來(lái)猜猜，今天會(huì)是誰(shuí)的幸運(yùn)一天呢？

2、圖畫(huà)：扉頁(yè)中畫(huà)了一座小房子，猜這會(huì)是誰(shuí)的家？有一只小豬想去小兔子家做客，可是他太粗心了，竟然找錯(cuò)了房子，當(dāng)他看到一座房子時(shí)，就走過(guò)去敲開(kāi)了門。這會(huì)是誰(shuí)的家呢？（狐貍的家）

（三）師生共看故事，讀中交流、思索 。

1頁(yè)：對(duì)，狐貍的家，看！狐貍正在干嘛？（學(xué)生指出細(xì)節(jié)）

生觀察說(shuō)：狐貍正在修爪子，修爪子的工具簡(jiǎn)直可以和愛(ài)美容的女士相匹美，桌子上有指甲鉗，磨牙棒、磨牙膏、刷子，甚至還有“爪子上光劑”，更有趣的是狐貍一邊修爪子一邊還不忘學(xué)習(xí)，在他面前的桌子上還攤著一本書(shū)——《實(shí)用獵食方法》。

一天，一只饑餓的狐貍正準(zhǔn)備出門找午餐。在他修爪子的時(shí)候，忽然門外傳來(lái)了一陣敲門聲。

2頁(yè)：“嗨，小兔子！”有人在門外喊：“你在家嗎？” 兔子？狐貍想，如果這兒有什么兔子的話，我早就把他當(dāng)早餐了。

我們?cè)賮?lái)觀察繪本上的畫(huà)面，已經(jīng)放大到了狐貍的整個(gè)房間，仔細(xì)看看狐貍的家里有什么？（重點(diǎn)：房間的墻壁上掛了狐貍的3張照片，分別是狐貍捕捉了鹿、公雞、大魚(yú)時(shí)的留影。）你覺(jué)得這是一只怎么樣的狐貍？（一只身強(qiáng)體壯、兇惡能干的狐貍。）

3頁(yè)：狐貍打開(kāi)門——門外站著一只小肥豬。 “哎呀，我找錯(cuò)門了！”小豬尖叫起來(lái)。

小豬走錯(cuò)了門，看見(jiàn)狐貍，心里怎么樣？（害怕）請(qǐng)你學(xué)學(xué)害怕的樣子？

“啊，沒(méi)錯(cuò)，”狐貍喊著，“你找的正是地方！”狐貍怎么會(huì)放過(guò)這送上門來(lái)的`美味大餐呢？他一把夾住小豬，使勁地把他拖了進(jìn)來(lái)。

為什么是“拖”進(jìn)來(lái)？看到這里你覺(jué)得是誰(shuí)幸運(yùn)的一天？

（這真是狐貍的幸運(yùn)一天?？墒鞘虑榘l(fā)展真的會(huì)像你看到的這樣嗎？）

4頁(yè)：“這真是我的幸運(yùn)的一天！”狐貍大聲叫道，“什么時(shí)候午餐竟然自己送上門來(lái)了！” “對(duì)不起，小子，”狐貍說(shuō)，“這可不是一般的午餐吶，這是一頓烤豬肉——我的美味大餐！現(xiàn)在，就請(qǐng)你到烤鍋里去吧！”

狐貍拿來(lái)烤鍋，準(zhǔn)備燒烤豬肉，案板旁還放著各種各樣的調(diào)味品：辣椒粉、鹽等。想不到這狐貍竟還是個(gè)“美食家”，再怎么掙扎恐怕也逃不脫狐貍的手掌心了，可是可愛(ài)的小肥豬會(huì)就這樣被狐貍吃掉嗎？

5頁(yè)：掙扎也沒(méi)有用了。“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽(tīng)你的安排吧。可是，我有一件事情要說(shuō)?！薄笆裁词拢俊焙偤鸬?。 “嗯，你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的。難道你就不想給我洗洗澡嗎？想一想吧，狐貍先生?！?“嗯，”狐貍自言自語(yǔ)道，“他是很臟?！?/p>

小豬想到了一個(gè)妙招，這個(gè)妙招是什么？（洗澡）你猜狐貍會(huì)答應(yīng)嗎？（會(huì)）為什么會(huì)答應(yīng)？

6頁(yè)：于是，狐貍開(kāi)始忙起來(lái)了：狐貍都忙活什么啦？

是啊!他撿樹(shù)枝，他生火，他拎水。

小豬呢？（小豬綁在一根小柱子上）你們說(shuō)狐貍又撿樹(shù)枝又生火又拎水的，累不累？（真不容易，真累啊?。┤缓?，他給小豬痛痛快快地洗了個(gè)澡。仔細(xì)觀察畫(huà)面狐貍給小豬準(zhǔn)備了小船。

有哪位同學(xué)能夠給大家表演一下狐貍給小豬洗澡的過(guò)程呢？

“你真是個(gè)令人害怕的家伙?！毙∝i說(shuō)。

同學(xué)們猜想一下，這時(shí)候狐貍是不是該吃小豬了？小豬就會(huì)這么情愿的讓他吃嗎？這可是一只智慧小豬啊，他又會(huì)想到什么妙招呢？（學(xué)生回答）

7頁(yè)：我們繼續(xù)往下看。狐貍說(shuō)：“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了。給我安靜地呆著！”“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽(tīng)你的安排吧?？墒恰?“可是什么？”狐貍吼道。 “恩，你知道，我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過(guò)癮一點(diǎn)嗎？想一想吧，狐貍先生?！薄岸?，”狐貍自言自語(yǔ)道，“他確實(shí)小了點(diǎn)?！?/p>

小豬的妙招是什么？（吃東西）你猜狐貍會(huì)答應(yīng)嗎？（會(huì)）

8頁(yè)：于是，狐貍開(kāi)始忙起來(lái)了：他摘西紅柿，他做通心粉，他烤小甜餅。

小豬呢？（小豬被綁在一根小柱子上）狐貍為吃到一頭小肥豬而賣力工作，你們說(shuō)狐貍累不累？（太累了?。┯^察畫(huà)面,從哪兒看出狐貍很累？（汗滴）。

然后，他給小豬吃了一頓豐盛的午餐。 “你真是個(gè)令人害怕的廚師！”小豬說(shuō)。

同學(xué)們猜想一下，這時(shí)候狐貍是不是該吃小豬了？這只智慧小豬又會(huì)想到什么妙招呢？（學(xué)生回答）

9頁(yè)：小豬也有自己的想法，我們繼續(xù)往下看。

“好了，”狐貍說(shuō)，“你現(xiàn)在是全村最肥的小豬了。給我進(jìn)烤鍋吧！”“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽(tīng)你的安排?？墒恰薄翱墒牵墒?，可是什么？”狐貍叫道?！岸?，你知道，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就沒(méi)有想過(guò)給我按摩一下，讓自己吃上更嫩一點(diǎn)的烤肉嗎？想一想吧，狐貍先生。”“嗯，”狐貍自言自語(yǔ)道，“肉嫩一點(diǎn)當(dāng)然更合我的口味啦！”

小豬的妙招是什么？（按摩）你猜狐貍會(huì)答應(yīng)嗎？（會(huì)）

10頁(yè)：于是，狐貍又開(kāi)始忙起來(lái)，他先推推這兒，又拉拉那兒。他把小豬從頭到尾捏了又敲。“這真是令人害怕的按摩。”小豬說(shuō)。

狐貍在香噴噴的“烤肥豬”的誘惑下，心甘情愿地竭盡全力地為小豬服務(wù)著！仔細(xì)觀察狐貍的動(dòng)作，它為了吃到美味的小豬，辛苦嗎？你覺(jué)得這是一只怎么樣的狐貍？小豬呢？它的表情，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？誰(shuí)來(lái)猜猜小豬心里會(huì)想什么？

11頁(yè)：“不過(guò)，”小豬接著說(shuō)，“這些日子我確實(shí)工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用點(diǎn)力氣嗎，狐貍先生？再多用一點(diǎn)點(diǎn)力氣就好了。哦，可以了，可以了?，F(xiàn)在請(qǐng)往左邊用點(diǎn)力氣?！?/p>

小豬美美地躺在舒服的按摩椅上，連眼皮都快要支撐不住了，而狐貍累得滿頭大汗。

12頁(yè)：突然閉著雙眼舒舒服服躺著的小豬感覺(jué)不到狐貍先生的按摩了，“狐貍先生，你在哪兒？”狐貍先生怎么了？按摩椅背上只留下了狐貍那鋒利的爪子為了拼命抓住椅背而流下的8條深深的爪痕。觀察墻上的照片，狐貍鍛煉的照片說(shuō)明什么。（為得到美味努力鍛煉，貪婪）

12頁(yè)：可是，狐貍先生再也聽(tīng)不見(jiàn)了——他累昏過(guò)去了。連抬抬手指頭的力氣都沒(méi)有了，更別說(shuō)烤豬肉啦！狐貍為什么會(huì)暈過(guò)去？說(shuō)明小豬怎么樣？

“可憐的狐貍先生，”小豬嘆了一口氣，“他忙了整整一天！”然后，村里最干凈、最肥、最嫩的小豬，拿著剩下來(lái)的小甜餅飛快地跑回家去。

13頁(yè)：“多么舒服的澡！多么豐盛的午餐！多么愜意的按摩！”小豬叫起來(lái)。

你覺(jué)得最后是誰(shuí)幸運(yùn)的一天？

這真是小肥豬最幸運(yùn)的一天！這也真成了狐貍最倒霉的一天！

封底，沒(méi)有一個(gè)文字，只見(jiàn)那小肥豬安詳?shù)刈谒绍浀纳嘲l(fā)上一邊，一邊吃著從狐貍家?guī)Щ貋?lái)的狐貍親手做的美味的小甜餅，旁邊是爐火熊熊的大火爐！手里看著什么？桌子上是什么？（地圖和鉛筆）為什么有這些東西呢？（小豬可不能再粗心的找錯(cuò)門了，一定要畫(huà)張地圖，確保自己的安全。）

最后狐貍無(wú)奈的躺在沙發(fā)上，心里想著，為什么我的幸運(yùn)一天會(huì)變成小豬的幸運(yùn)一天呢？

（四）總結(jié)

1、 對(duì)啊，同學(xué)們想一想為什么狐貍幸運(yùn)的一天會(huì)變成小豬幸運(yùn)的一天？小豬用智慧改變了局面。這是一只聰明、勇敢、愛(ài)動(dòng)腦筋的小豬，使狐貍幸運(yùn)的一天變成了自己的幸運(yùn)的一天。

2、如果是我們?cè)谧耐瑢W(xué)遇到危險(xiǎn)，我們將會(huì)怎么做？

故事中小豬遇到狐貍后，害怕了嗎？（有一點(diǎn)，但沒(méi)被嚇倒）他是怎么做的呢？（想對(duì)策）那么我們遇險(xiǎn)時(shí)首要的一條就是：

（1）不害怕，不慌張，開(kāi)動(dòng)腦筋，想對(duì)策。小豬想的幾個(gè)妙招分別是什么？（洗澡、吃飯、按摩）他為什么這樣做？（拖延時(shí)間）那么我們遇險(xiǎn)時(shí)要做的二條就是：

（2）盡量拖延時(shí)間，獲得更加充足的時(shí)間來(lái)思考如何逃生。在整個(gè)過(guò)程中小豬是又打又踢的掙扎呢？還是比較配合狐貍的。因?yàn)樗绞桥浜?，狐貍?duì)他就越放心；所以我們遇險(xiǎn)時(shí)要做的三條就是：

（3）迷惑敵人。取得一切可利用的機(jī)會(huì)逃生。

最后老師還要給大家提供一條比較有用的做法：

尋求幫助。如遇到可他人時(shí)，想辦法讓他人知道你的危險(xiǎn)，以求得幫助。

四、教學(xué)反思

1、在以后的課堂中我會(huì)用心設(shè)計(jì)板書(shū)，針對(duì)我班部分學(xué)生識(shí)字不多的特點(diǎn)，適當(dāng)增加圖片板書(shū)和圖畫(huà)板書(shū)的量，使用圖文結(jié)合的動(dòng)態(tài)板書(shū)，激發(fā)學(xué)生的興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)意圖，使學(xué)生能夠生動(dòng)形象的感知所學(xué)內(nèi)容，獲得知識(shí)，提高能力。

2、新課程理念下的語(yǔ)文課堂突出了學(xué)生的主體地位，特別強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從被動(dòng)壓抑的狀態(tài)下解放出來(lái)。讓學(xué)生在主動(dòng)、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中獲取知識(shí)，提高能力。因此我要逐漸改變以教師為中心的教學(xué)方式，逐步過(guò)渡為以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

幸運(yùn)的我教案(篇2)

設(shè)計(jì)意圖：

《我的幸運(yùn)一天》的畫(huà)面充滿戲劇效果，隨著情節(jié)的跌宕起伏，隨著翻頁(yè)的節(jié)奏，幼兒自然而然地受到繪本魅力的感染與熏陶。除了精心構(gòu)思的情節(jié)，繪本中畫(huà)面的結(jié)構(gòu)安排、細(xì)節(jié)的埋伏、造型的設(shè)計(jì)都是圍繞孩子閱讀的感覺(jué)來(lái)設(shè)置的，是連接孩子想象力的重要通道。繪本生動(dòng)幽默地描述了一只小豬臨危不懼，運(yùn)用自己的智慧“狐”口脫險(xiǎn)的過(guò)程。這對(duì)幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對(duì)待，能起到一個(gè)很好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用。同時(shí)提高幼兒的安全意識(shí)，符合《綱要》中“服務(wù)于幼兒生活”的精神實(shí)質(zhì)。

《綱要》將“早期閱讀”納入語(yǔ)言教育，指出：利用圖書(shū)、繪本等多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀技能。所以我想通過(guò)繪本閱讀，讓幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程上提高閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。在本次教學(xué)活動(dòng)時(shí)，著重分三步：一是幫助幼兒了解文本內(nèi)容；二是仔細(xì)觀察、大膽想象、講述故事內(nèi)容；三是促進(jìn)幼兒理解“幸運(yùn)”的改變，感受智慧的力量。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，猜測(cè)故事情節(jié)，大膽表達(dá)自己的想法。

2、通過(guò)閱讀，了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\(yùn)的故事發(fā)展過(guò)程，感受智慧的力量。

重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，猜測(cè)故事情節(jié)，大膽表達(dá)自己的想法。

難點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\(yùn)的故事發(fā)展過(guò)程，感受智慧的力量。

活動(dòng)準(zhǔn)備：《我的幸運(yùn)一天》PPT

活動(dòng)過(guò)程

一、封面閱讀，大膽猜測(cè)。

1、閱讀書(shū)名《我的幸運(yùn)一天》。提問(wèn)：知道幸運(yùn)是什么意思嗎？

2、有一天一只小豬碰到了一只狐貍，你覺(jué)得這是誰(shuí)的幸運(yùn)一天呢？（請(qǐng)幼兒大膽猜測(cè)）

3、這到底是誰(shuí)的幸運(yùn)一天呢，答案就藏在一本書(shū)里，讓我們一起來(lái)看看吧。

二、共同閱讀，理解故事。

1、第一部分：小豬誤闖狐貍的家。

提問(wèn)：這是誰(shuí)的家？狐貍打開(kāi)門門外站著誰(shuí)？小豬的表情是怎么樣的？它會(huì)說(shuō)什么？狐貍會(huì)放走小豬嗎？它會(huì)怎么做？

2、第二部分：想辦法逃出狐貍的家。

提問(wèn)：小豬該怎么辦？小豬對(duì)狐貍提出了什么請(qǐng)求，狐貍會(huì)同意嗎？為什么？狐貍想吃烤豬肉，最后究竟吃到了沒(méi)有？

3、第三部分：進(jìn)一步理解幸運(yùn)的轉(zhuǎn)變。

提問(wèn)：小豬為了逃出狐貍的家，想了幾次辦法？你覺(jué)得這是誰(shuí)的幸運(yùn)一天，為什么？

三、情感升華，感受智慧的力量。

1、提問(wèn)：這是一只怎樣的小豬？

2、教師小結(jié)：“小豬在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，一點(diǎn)也不驚慌，還想出了那么多捉弄狐貍的方法，真是一只既勇敢又聰明的小豬！

四、這個(gè)故事告訴我們遇到危險(xiǎn)時(shí)，該怎么做？”

總結(jié)：⑴不害怕，不慌張，開(kāi)動(dòng)腦筋，想對(duì)策。⑵盡量拖延時(shí)間，獲得更加充足的時(shí)間來(lái)想辦法如何逃生。⑶迷惑敵人。取得一切可利用的機(jī)會(huì)逃生。⑷尋求幫助。如遇到別人時(shí)，想辦法讓別人知道你的危險(xiǎn)，以求得幫助。

五、家長(zhǎng)與幼兒互動(dòng)，鞏固閱讀。

幼兒看著PPT，講一遍故事給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)給予指導(dǎo)，形成互動(dòng)。

幸運(yùn)的我教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，體會(huì)尋找、發(fā)現(xiàn)中的快樂(lè)。

2、過(guò)程與方法

尊重學(xué)生的主體地位以及學(xué)生閱讀的個(gè)性化理解，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，以讀促思，以思促讀，從而感悟課文中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體驗(yàn)作者尋找幸運(yùn)花瓣這一過(guò)程的快樂(lè)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生懂得熱愛(ài)生活、追求成功，懂得從生活中、奮斗中感受快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”的快樂(lè)。

2、感悟生活的真諦在于懂得熱愛(ài)、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫習(xí)舊知。

1、欣賞名言。

2、板書(shū)課題，回憶課文內(nèi)容。

因?yàn)椋ǎ?，所以我（），最后，我（），我體驗(yàn)到了（）。

3、導(dǎo)入新課。

這快樂(lè)不僅來(lái)自發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，更來(lái)自發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。作者在尋找五瓣兒丁香的過(guò)程中感到無(wú)比的興奮和滿足，讓我們走進(jìn)課文，感受作者的快樂(lè)。

4、出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)新知。

（一）自主整體把握課文。

1、自由地有感情地朗讀課文，提煉課文信息，完成學(xué)案（一）中的表格。

2、匯報(bào)交流

（1）作者說(shuō)自己“樂(lè)此不疲地尋找”，具體到課文中，尋找了幾次呢？這幾次尋找幸運(yùn)花瓣各是什么結(jié)果，心情怎樣，描寫(xiě)有什么不同？

（2）匯報(bào)表之后，引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了哪些相同之處，哪些不同之處？為什么第三次要詳寫(xiě)呢？

（作者一而再，再而三地尋找五瓣兒丁香，樂(lè)此不疲，那種期待，那種緊張，那種渴望，經(jīng)過(guò)一次又一次的失落，積蓄到達(dá)一個(gè)頂峰后，突然在沒(méi)有預(yù)料的時(shí)候得以實(shí)現(xiàn)，就像一個(gè)放大鏡一樣，放大了突如其到的驚喜。第一二次是地三次的鋪墊與襯托，所以作者濃墨重彩描寫(xiě)了第三次的尋找過(guò)程，我們來(lái)仔細(xì)讀讀。來(lái)合作學(xué)習(xí)這一部分。）

（二）合作感受尋找的快樂(lè)。

小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、默讀12—27自然段，找出“我”第三次尋找五瓣丁香的語(yǔ)句，試著在一旁寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

2、合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)案（二），準(zhǔn)備匯報(bào)。

3、匯報(bào)交流。

（1）我必須直視著張開(kāi)的花瓣兒，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯?，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

（想象說(shuō)話：為了能直視張開(kāi)的花瓣兒，我還會(huì)用怎樣的姿勢(shì)去尋找？高于視線的——，低于腰部的——，再低一點(diǎn)的——）

朗讀、表演讀。

（2）我不理會(huì)他，只管專心致志地尋找著。

一朵朵盛開(kāi)的紫丁香，在我眼前閃過(guò)：

四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……

淡淡的花香，我沒(méi)聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒(méi)聽(tīng)到。我只是在尋找五瓣兒丁香。

四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……

我?guī)缀跻J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了。

①問(wèn)：這個(gè)金波好啰嗦啊，一個(gè)詞兒寫(xiě)了六遍，是不是像湊字?jǐn)?shù)的小學(xué)生一樣？每一次重復(fù)給你什么感覺(jué)？

心情在希望與失望之間起起落落。感情朗讀。

②想象說(shuō)話：

（3）忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花，最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香？我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：

一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！

①指導(dǎo)朗讀：“我”的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，“我”是多么——驚喜?！拔摇焙?jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一數(shù)而過(guò)，到第五瓣我是多么的高興??！那是一種意外驚喜。

②你用一個(gè)詞語(yǔ)概括這樣的一次尋找嗎？（出示：專心致志）

一心一意全神貫注聚精會(huì)神目不轉(zhuǎn)睛旁若無(wú)人目不斜視

作者正是圍繞這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)了細(xì)膩地描寫(xiě)。抓住人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等把尋找五瓣兒丁香的過(guò)程描述得細(xì)膩生動(dòng)，讓人如臨其境。

作者經(jīng)過(guò)樂(lè)此不疲的尋找，終于找到了五瓣兒丁香。真是“功夫不負(fù)苦心人啦！”同學(xué)們，“我”找到了五瓣兒丁香，得到幸運(yùn)了嗎？如果得到了，你覺(jué)得是什么？

（4）填空：當(dāng)“我”心中萌發(fā)了＿＿＿＿＿＿＿的希望時(shí)，“我”有了一種＿＿＿＿＿＿＿的力量，繼而通過(guò)＿＿＿＿＿＿＿地尋找，終于＿＿＿＿＿＿＿，把希望變成了現(xiàn)實(shí)，這時(shí)候，“我”覺(jué)得“我”真是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿的人，也是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿的人。

三、總結(jié)悟理。

（1）總結(jié)課文：這篇散文是兒童文學(xué)作家金波撰寫(xiě)的。通過(guò)描寫(xiě)一名小學(xué)生鍥而不舍地尋找幸運(yùn)花瓣——五瓣丁香，最后終于如愿以償?shù)墓适拢沂玖诵疫\(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來(lái)幸運(yùn)的，但專心致志尋找的過(guò)程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實(shí)令人感到無(wú)比的快樂(lè)。

（2）口語(yǔ)訓(xùn)練：

①快樂(lè)是什么？

②快樂(lè)源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你們遇到的這種快樂(lè)的經(jīng)歷。

（3）深化主題。

當(dāng)你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候，與此同時(shí)，你又有了一種實(shí)現(xiàn)這一希望的力量；繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實(shí)，這時(shí)候，你就可以對(duì)自己說(shuō)：“我是一個(gè)幸運(yùn)的人！”

四、課后作業(yè)。

1、背誦自己喜歡的段落。

2、寫(xiě)作文：讀《尋找幸運(yùn)花瓣》有感。

板書(shū)：　19　尋找幸運(yùn)花瓣

興致勃勃——悻悻——驚喜、興奮

快樂(lè)是發(fā)現(xiàn)

努力

樂(lè)于助人

它山之石可以攻玉，以上就是一米范文范文為大家?guī)?lái)的7篇《五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《尋找幸運(yùn)花瓣》教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫(xiě)作思路，更多實(shí)用的范文樣本、模板格式盡在一米范文范文。

幸運(yùn)的我教案(篇4)

從前，有一只狐貍，它正在家里修爪子，突然，一只小豬到他家門前敲門，喊道:“喂，小兔子在家嗎？”狐貍想：找小兔子？狐貍趕緊開(kāi)門一看，原來(lái)是一只小豬。小豬看到開(kāi)門的是狐貍，知道自己找錯(cuò)門了，不好意思地說(shuō):“不好意思，我敲錯(cuò)門了?！焙傃劬σ晦D(zhuǎn)，眉開(kāi)眼笑地說(shuō)：“不要緊！快進(jìn)來(lái)吧！”說(shuō)著，狐貍就把小豬拽了進(jìn)來(lái)，還拿來(lái)了一個(gè)烤鍋準(zhǔn)備要烤小豬。

小豬看到狐貍拿來(lái)了鍋，知道狐貍要吃自己，急忙說(shuō):“可是，我拉完屎沒(méi)擦干凈，你就這樣把我拿去烤著吃，你還能吃得下去嗎？狐貍先生，你再想想吧！”

狐貍想了想，決定先把小豬洗干凈再烤。狐貍先把水裝在一個(gè)桶里，然后生火，再把小豬綁在一個(gè)木根上，裝進(jìn)水里仔細(xì)地洗了個(gè)澡。小豬一般洗，還一邊說(shuō):“我這里臟，那里也臟，狐貍先生，你快來(lái)刷一刷吧！”

狐貍把小豬洗干凈后，就把小豬放進(jìn)了烤鍋，還放了一些蔬菜水果在鍋里。就在狐貍準(zhǔn)備生火時(shí)，小豬又說(shuō):“可是……”狐貍一聽(tīng)，叫道:“可是什么？”小豬說(shuō):“可是，我這么瘦，不如你做點(diǎn)午餐給我吃，讓我再長(zhǎng)點(diǎn)肉，這樣狐貍先生你就可以吃到更多的肉了?！?/p>

狐貍先生一想覺(jué)得很有道理，于是摘來(lái)西紅柿，做了通心粉和烤小甜餅給小豬吃。小豬吃完又說(shuō):“可是……”狐貍又叫道:“還可是什么？”小豬說(shuō):“可是，我的肉很硬，你想吃上嫩嫩的肉，不妨給我按摩按摩。狐貍先生你想想嫩嫩的肉是不是好吃多了？”狐貍一想，就給小豬按摩了。狐貍給小豬這里捶一捶，那里又捏一捏，再按一按，又連著這樣捶捏按了好一會(huì)，都快累壞了，而小豬則舒服得睡著了！

小豬醒來(lái)看見(jiàn)狐貍昏在地上，怎么叫也叫不醒，估計(jì)是被累壞了。于是小豬把桌子上的甜餅都帶走了，回到家一邊看書(shū)一邊吃甜餅，心想：這真是幸運(yùn)的一天??！

幸運(yùn)的我教案(篇5)

這篇散文是兒童文學(xué)作家金波撰寫(xiě)的。通過(guò)描寫(xiě)一名小學(xué)生鍥而不舍地尋找幸運(yùn)花瓣——五瓣丁香，最后終于如愿以償?shù)墓适?，揭示了幸運(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來(lái)幸運(yùn)的，但專心致志尋找的過(guò)程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實(shí)令人感到無(wú)比的快樂(lè)。

在教學(xué)中，我采用的是從整體把握到重點(diǎn)分析的方法，以人物的心理變化為主線，層次分明。首先圍繞“我”的心情變化及其變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生從整體上初步把握事情發(fā)展的線索。在重點(diǎn)研讀部分，牢牢抓住“我”幾次尋找五瓣丁香花的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟這些重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”在幾次尋找五瓣丁香花過(guò)程中跌宕起伏的心情。最后，在明理部分，也就是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勛约浩穱L過(guò)的“發(fā)現(xiàn)”的快樂(lè)，用心去體會(huì)其中的情感，從而受到思想的啟迪。

課堂上，我并沒(méi)有按常理出牌，而是要求學(xué)生自己找“我”專心致志找五瓣丁香的句子，劃出句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并寫(xiě)下這些詞語(yǔ)的作用，或從這些詞語(yǔ)中自己體會(huì)到的內(nèi)涵。學(xué)生說(shuō)了很多，我并不急于出示主要句子，而是傾聽(tīng)他們說(shuō)完，讓其他學(xué)生補(bǔ)充，經(jīng)過(guò)幾輪補(bǔ)充交流，學(xué)生已經(jīng)說(shuō)的十分具體、到位了。這時(shí)，我再出示句子，不用多說(shuō)，學(xué)生自然能體會(huì)出作者的用意，讀出感情，水到渠成。

幸運(yùn)的我教案(篇6)

1 閱讀《我的幸運(yùn)一天》,感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風(fēng)格。

2 表演故事情節(jié),加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

3 能大膽、清楚地表述自己的想法,愿意與別人分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和感受。

《我的幸運(yùn)一天》大書(shū)一本,狐貍頭飾一個(gè),《動(dòng)物狂歡節(jié)》音樂(lè)一段。

1 教師出示大圖書(shū),引入課題,激起幼兒閱讀的愿望。

師:今天,老師帶來(lái)了一本書(shū),我們一起來(lái)看一看(掀開(kāi)遮在書(shū)上的布)。

2 閱讀前和幼兒交流,提出閱讀要求。

師:這是一本故事書(shū),里面是一個(gè)很有意思的故事,一會(huì)兒我們一起來(lái)看,看完后你覺(jué)得哪里特別有意思,特別好玩,就提出來(lái)和小朋友一起交流和討論,好嗎?

3 和幼兒共同欣賞閱讀。

教師以生動(dòng)的角色語(yǔ)言,并借助精彩的畫(huà)面讓幼兒感受故事情節(jié)。

4 與幼兒共同討論、交流、分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。

5 簡(jiǎn)要向幼兒介紹作者和譯者,讓幼兒以掌聲感謝他們。

師:這本書(shū)是一位叫慶子·凱薩茲的日本女藝術(shù)家寫(xiě)的。她把這本書(shū)送給所有喜歡看圖畫(huà)書(shū)的小朋友。還有一位叫吳小紅的,把這本書(shū)翻譯成中國(guó)文字,讓我們小朋友能看懂,我們一起來(lái)謝謝他們。(鼓掌)

1 表演故事中的一段情節(jié),進(jìn)一步理解和感受。

一位教師扮演狐貍敲門,一位教師扮演小豬,根據(jù)故事中的對(duì)話和情節(jié)。在《動(dòng)物狂歡節(jié)》的音樂(lè)聲中表演按摩。

2 和幼兒一起討論剛才的表演,進(jìn)一步明確按摩的要求和順序。

師:剛才我們表演了書(shū)中的哪一段?先按摩哪里,再按摩哪里,最后按摩哪里?小豬是怎么說(shuō)的?狐貍是怎么做的?

3 幼兒互相分角色表演故事情節(jié),感受幽默和快樂(lè)。

一組幼兒扮演小豬,一組幼兒扮演狐貍,互相表演按摩情節(jié)。

狐貍按摩累了倒下了,教師帶著小豬拿上小甜餅輕輕地離開(kāi)。

幸運(yùn)的我教案(篇7)

前些日子，學(xué)校舉行了實(shí)踐活動(dòng)課研究活動(dòng)。之前，我已經(jīng)搞了許多有趣的實(shí)踐活動(dòng)：像對(duì)對(duì)子、猜謎語(yǔ)等。這一次，基于學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的起點(diǎn)，我打算搞一次綜合性的實(shí)踐語(yǔ)文活動(dòng)，搞什么怎么搞呢？突然，幸運(yùn)52的節(jié)目在我的腦海中閃現(xiàn)，對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，這種比賽的形式他們一定喜歡，而且范圍可以非常廣泛，對(duì)孩子們能力的鍛煉和知識(shí)的儲(chǔ)備都是無(wú)限量的。對(duì)！班里有26名可愛(ài)的小學(xué)生，那就叫幸運(yùn)26吧！

敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)們大家好！歡迎你們來(lái)到幸運(yùn)26，耶！兩個(gè)稚氣未消的小主持人伸出了兩個(gè)小手指，同學(xué)們馬上被感染，也拍著手歡呼起來(lái)。

每個(gè)隊(duì)自我介紹之后，開(kāi)始了第一輪闖關(guān)：語(yǔ)文知識(shí)比比看。在小主持人的介紹下，我終于出場(chǎng)了，我的職務(wù)是場(chǎng)外助理兼裁判長(zhǎng)。由我出題，然后每組舉牌子進(jìn)行搶答，搶答包括兩項(xiàng)內(nèi)容，正確讀出題目，允許放一塊糖；回答出問(wèn)題再放一塊糖。

第一題：我國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日，正月十五是什么節(jié)？有哪些活動(dòng)？[小組成員可以補(bǔ)充。]

隨著小主持人的一聲令下，蘋(píng)果隊(duì)搶到了，一名小組成員慢吞吞的讀起題來(lái)，可是很快，第七個(gè)字統(tǒng)就難倒了他，關(guān)鍵時(shí)刻，另一名同學(xué)挺身而出，告訴他：讀tong，于是這名同學(xué)順利讀出了題目，得到了一塊甜甜的糖果。我高興的向他們微笑，這里不僅有對(duì)他們的祝賀，更為他們又認(rèn)識(shí)了新的漢字朋友而興奮。其實(shí)我們的目的本來(lái)就不是機(jī)械的完成課本中規(guī)定的生字，語(yǔ)文無(wú)處不在，關(guān)鍵在于置身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境。

第三題：春天就像溫柔的小手，請(qǐng)閉上眼睛，她正在撫摸什么？[先自己想，再在小組里說(shuō)一說(shuō)。]

這是一道必答題，我無(wú)權(quán)剝奪孩子們想象的權(quán)利，所以題目要求每個(gè)孩子都想，每個(gè)孩子都說(shuō)，我走到小組中去傾聽(tīng)，有的說(shuō)：春天撫摸著小柳樹(shù)，對(duì)他說(shuō)乖寶寶，你快穿上綠衣裳吧，多漂亮呀??；有的說(shuō)：春姐姐撫摸著青蛙，用春風(fēng)當(dāng)扇子把他吹醒，青蛙睜開(kāi)眼一看，大聲叫到春天真美?。?；還有的說(shuō)：春天的手伸到我家里，我早晨正在睡懶覺(jué)，春天就拉著我的手把我?guī)С鰜?lái)，和我玩游戲，和我放風(fēng)箏，我就對(duì)春天說(shuō)thank you！每個(gè)小組，不！是每個(gè)孩子都有精彩的回答！這可把小主持人難倒了，怎么辦呢？劉老師！我們不知道該怎么判了，請(qǐng)你幫幫我們。哦！他們倆把球又踢回來(lái)了，這兩個(gè)小家伙還真機(jī)靈。好吧，我鄭重的宣布：每個(gè)同學(xué)都動(dòng)腦筋想了，都很好，各賞一塊糖！耶！同學(xué)們的小嘴又張的老大，都合不攏了。

第七題：在老師的描述中，猜出這是什么。

又該我出場(chǎng)了，我清清嗓子，說(shuō)：它是一種動(dòng)物。狗！貓！都不對(duì)，請(qǐng)繼續(xù)搶答：它生活在我國(guó)的四川省。沒(méi)有回答的，看來(lái)他們懂得還太少。它胖胖的。狗熊！豬！熊貓！連我都忍不住笑出來(lái)，他們太認(rèn)真、太可愛(ài)了。它的眼睛胳膊和腿都是黑的。大熊貓！同學(xué)們異口同聲的喊到。這條提示實(shí)在太重要了。我接著問(wèn)下去：沒(méi)錯(cuò)，是大熊貓。你還知道它什么？我知道它很笨重。我知道它喜歡吃竹子。我還知道它是很珍貴的動(dòng)物。如果不是比賽還在繼續(xù)，他們還會(huì)說(shuō)的更詳細(xì)。我暗自高興，因?yàn)橄乱恢芫鸵獙W(xué)大熊貓這一課了，有了這么好的感性和理性的認(rèn)識(shí)，不愁他們沒(méi)興趣，不愁他們讀不通，真是溫故而知新。

到了第二關(guān)，是語(yǔ)文數(shù)學(xué)知識(shí)能力的綜合考驗(yàn)：精確報(bào)價(jià)。我出示了一些物品，讓他們猜價(jià)格，又出示了一些應(yīng)該記住的重要問(wèn)題讓他們猜年份。每當(dāng)他們猜得不準(zhǔn)確時(shí)，我會(huì)提示他們高了還是低了，直到猜出最準(zhǔn)確的數(shù)字。這樣一來(lái)，他們知道了新中國(guó)已經(jīng)建立53周年了，清明節(jié)在4月5日。他們還知道了一個(gè)玩具飛機(jī)那么貴幾十元錢，而一個(gè)燈泡只要一元錢。他們鍛煉了比較的數(shù)的大小的能力，更對(duì)祖國(guó)對(duì)生活有了更多的了解。

本次幸運(yùn)26設(shè)置了三關(guān)，評(píng)出了幸運(yùn)小朋友和幸運(yùn)小組。我想，其實(shí)每個(gè)孩子都是非常幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄冏x到的課本和經(jīng)歷的教育方式都是以前所沒(méi)有的，是極為先進(jìn)的，他們將受益終生。

幸運(yùn)的我教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

A類目標(biāo)：

1.能概括出課文的主要內(nèi)容。

2.正確、流利朗讀課文。

B類目標(biāo)：

1.把握課文的線索，體會(huì)文中“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)作者“快樂(lè)源于發(fā)現(xiàn)”和“幸運(yùn)是努力使愿望實(shí)現(xiàn)”的感悟。

3.學(xué)習(xí)課文的詳略安排。

C類目標(biāo)：

1.感受金波作品的表述特色。

預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)：

1.“我”幾次去尋找五瓣兒丁香?哪一次尋找過(guò)程寫(xiě)得最詳細(xì)?想想作者為什么這么安排。

2.尋找五瓣兒丁香的過(guò)程中，“我”的心情發(fā)生了什么樣的變化?你能在課文中找到相關(guān)的詞語(yǔ)，圈出來(lái)嗎?

3.你覺(jué)得這篇課文的作者是要表達(dá)什么感受?

4.閱讀金波《盲孩子和他的影子》《帶雨的花》《沙灘上的童話》等作品。

教學(xué)板塊

一、復(fù)習(xí)引入。

1.讀詞語(yǔ)：興致勃勃、悻悻離去、專心致志、樂(lè)此不疲。

這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物神態(tài)或者心理的，能談?wù)剬?duì)其中一個(gè)詞語(yǔ)的.理解嗎?

2.出示填空題，思考填空。

因?yàn)? )，所以我( )，最后，我( )，我體驗(yàn)到了( )。

能否用上以上四個(gè)詞語(yǔ)填空?

二、學(xué)習(xí)詳略，把握線索。

1.作者說(shuō)自己“樂(lè)此不疲地尋找”，具體到課文中，尋找了幾次呢?這三次尋找幸運(yùn)花瓣的描寫(xiě)，有什么不同?

(心情不同，結(jié)果不同，詳略不同。)

2.指名讀描寫(xiě)第一次和第二次尋找的句子(5——7段)，說(shuō)說(shuō)作者的心情變化。

板書(shū)：興致勃勃——悻悻離去

希望失望

3.本已悻悻離去，為何又會(huì)有第三次的尋找呢?

發(fā)現(xiàn)“你”找到了一朵小小的五瓣兒丁香。板書(shū)：興奮不已

4.從12自然段寫(xiě)到了22自然段都在寫(xiě)第三次尋找的過(guò)程，也是作者濃墨重彩描寫(xiě)的部分，我們來(lái)仔細(xì)讀讀。

閱讀提示：

作者是如何把第三次尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的呢?

a.作者描寫(xiě)了人物的哪些方面?

b.選擇一兩處，像下面這樣，標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

如：那天放學(xué)比較早，我徑直奔向我小時(shí)候常去游玩的那片園林。

批注：心中只有一個(gè)念頭，找到幸運(yùn)花瓣，一定是在課堂上早就盤(pán)算著要去那片園林了。可見(jiàn)急切之情!

交流匯報(bào)：

1.那天的課，我常走神兒，我老是想：我也要找到幸運(yùn)花瓣!

2.于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯?，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。(想象說(shuō)話：為了能直視張開(kāi)的花瓣兒，我還會(huì)用怎樣的姿勢(shì)去尋找?高于視線的——，低于腰部的——，再低一點(diǎn)的——

3.▲一朵朵盛開(kāi)的紫丁香，在我眼前閃過(guò)：

四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……

▲淡淡的花香，我沒(méi)聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒(méi)聽(tīng)到。我只是在尋找五瓣兒丁香。

▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒…

這個(gè)金波好啰嗦啊，一個(gè)詞兒寫(xiě)了六遍，是不是像那個(gè)笑話里湊字?jǐn)?shù)的小學(xué)生一樣?

每一次重復(fù)給你什么感覺(jué)?加標(biāo)點(diǎn)，談體會(huì)。文字背后包含著什么情緒?心情在希望與失望之間起起落落。

感情朗讀。

4.▲難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：

一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!我情不自禁地大叫一聲。

這兒數(shù)字后面能否也都改成逗號(hào)呢?

指導(dǎo)朗讀：“我”的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，“我”是多么——驚喜。“我”簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一數(shù)而過(guò)，到第五瓣我是多么的高興啊!那是一種——板書(shū)：意外驚喜

5.你用一個(gè)詞語(yǔ)概括這樣的一次尋找嗎?(出示：專心致志)

還能換成什么詞語(yǔ)呢?

一心一意全神貫注聚精會(huì)神目不轉(zhuǎn)睛旁若無(wú)人目不斜視

作者正是圍繞這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)了細(xì)膩地描寫(xiě)。

6.抓住人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作、感覺(jué)、語(yǔ)言……就能把一個(gè)過(guò)程描述得細(xì)膩生動(dòng)，讓人如臨其境。

提示：把第一次或者第二次詳寫(xiě)試試?

可是，作者為什么要略寫(xiě)一二次的尋找，卻如此細(xì)致地描寫(xiě)第三次尋找的過(guò)程呢?這樣的詳略安排，有什么理由?

小結(jié)：一而再，再而三，千尋萬(wàn)覓，樂(lè)此不疲，那種期待，那種緊張，那種渴望，經(jīng)過(guò)一次又一次的失落，積蓄到達(dá)一個(gè)頂峰后，突然在沒(méi)有預(yù)料的時(shí)候得以實(shí)現(xiàn)，就像一個(gè)放大鏡一樣，放大了突如其到的驚喜。這樣的鋪墊與襯托，最是高明啊!

如果文中的“我”是一個(gè)詩(shī)人，他此時(shí)一定會(huì)發(fā)出自己喜悅的感慨：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫。

眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

三、感悟主題，體會(huì)哲理。

1.回到板書(shū)：興致勃勃——悻悻離去——興奮不已——專心致志——意外驚喜

心情的變化，如同一根線，把三次描寫(xiě)連成了一個(gè)整體。在希望與失望的起起落落中，我們跟隨作者一起經(jīng)歷了這樣的三次尋覓。

課文中的“我”從這次尋覓中，找到了什么?

找到了罕見(jiàn)的渴望尋到的五瓣兒丁香，也找到了從未體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)，這快樂(lè)源于一個(gè)什么樣的發(fā)現(xiàn)呢?

2.出示原文結(jié)尾：幸運(yùn)也許只是一種心靈感受?

當(dāng)你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候，與此同時(shí)，你又有了一種實(shí)現(xiàn)這一希望的力量;繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實(shí)，這時(shí)候，你就可以對(duì)自己說(shuō)：我是一個(gè)幸運(yùn)的人。

為什么編者刪掉結(jié)尾關(guān)于幸運(yùn)的感悟，只保留了作者對(duì)于快樂(lè)的感受呢?

那么這節(jié)課，你找到了什么呢?

小結(jié)：當(dāng)我們專注地努力地去實(shí)現(xiàn)一個(gè)希望時(shí)，我們會(huì)體驗(yàn)到快樂(lè)，而希望實(shí)現(xiàn)的時(shí)刻，我們會(huì)感受到幸運(yùn)。也許，希望不一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，但至少，我們擁有一個(gè)希望，付出一份努力，就會(huì)享受到過(guò)程中的那份快樂(lè)。

四、拓展閱讀，感知金波。

1.簡(jiǎn)介金波。

2.課前閱讀了金波的作品，結(jié)合這篇課文給你的印象，談?wù)劷鸩ǖ淖髌酚惺裁刺貏e之處。(提示，課文的人稱形式，像散文詩(shī)一樣的短句，詩(shī)化的故事。)

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